Методические
рекомендации по проведению игротренинга
Автор составитель
слушатель КПК:
«Использование авторских
программ
и технологий в работе с
детьми
дошкольного возраста»
Симоненко Елена
Александровна
Санкт - Петербург
Пояснительная
записка.
Игра в жизни ребенка приобретает с самого
рождения большое значение. В играх детей синхронно функционируют три
составляющие: подсознание, разум, фантазия. Они участвуют в осмыслении и
отражении мира постоянно. Благодаря играм, дети учатся доверять самим себе и
окружающим людям, распознавая, что следует принять, а что отторгнуть в этом
мире.
Игры и игровые упражнения, в которых
используются все каналы восприятия, помогут вам организовать детей, переключить
их внимание, снять эмоциональное напряжение, улучшить психологическую атмосферу
в группе и сплотить коллектив.
Человек научается гораздо большему. Когда он вовлечен полностью:
эмоционально,
визуально, аудиалью и кинестетически.
Линда Ллойд.
НЛП - Нейро-Лингвистическое Программирование.
НЛП - это многомерная модель
структуры человеческого мышления, связывающая взаимодействие нервной системы,
физиологии, языка и поведения.
Три основных системы НЛП:
Лудильная Визуальная Кинестетическая
(слышать) (видеть) (ощущать)
Каждая система модели НЛП базируется на
пяти сенсорных каналах: Слух, зрение, ощущения, обоняние и осязание.
Как установить контакт.
В зависимости от врожденных данных
и окружения, тренировки, у каждого человека могут быть в разной степени развиты
и использованы сенсорные каналы восприятия. Поэтому в процессе обучения не все
дети одинаково получают и обрабатывают ту или иную информацию.
Предпочитаемый ребенком способ
восприятия информации можно определить, наблюдая, куда он смотрит в первый
момент после того, как ему задают общий вопрос, не требующий для ответа
конкретного канала восприятия: аудиального, визуального, кинестетического. Так,
например, если взгляд ребенка движется то влево, то вправо - значит, он
пытается «услышать» ответ; если ребенок сначала глядит вверх - он
«высматривает» ответ; если он смотрит вправо и вниз или начинает ерзать - он
«чувствует» ответ.
Аудиальный контакт.
Слово и тон голоса, воздействуя на
сознание ребенка, безусловно, влияют на его внимание и дальнейшее действие. При
аудиаяльном контакте важно не только то, что вы говорите, но и то, как вы это
делаете. Ободряющее слово (например: «Молодцы!»), а так же изменение темпа и
динамики вашей речи, е неожиданным переходом на шепот, способствует усилению
контакта.
Визуальный контакт.
При визуальном контакте очень важно
использовать мимику, наглядные пособия, рисунки, схемы и т.д. «Визуальные» дети
реагируют на выражение лица, как на награду или наказание. Поэтому, желая,
например, подбодрить ребенка - улыбнитесь.
Кинестетический контакт.
«Кинестетические» дети очень
чувствительны и эмоциональны. Они хорошо обучаются в играх и активны, когда
выполняют практические задания. Им присущи частые смены настроений, и они
увлечены чувствами и эмоциями тех. О ком они говорят или читают.
Если вы хотите сосредоточить
внимание таких детей на восприятии или какой-либо информации, то, в первую
очередь, используйте тактильный контакт, чтобы вызвать у них положительные
эмоции. Например, можно одновременно с одобрительным словом погладить ребенка
по голове или коснуться его плеча. Этим детям нужен комфорт, чтобы
сосредоточить внимание на чем-либо. Они проявляют интерес и увлеченность к
тому, что делают.
Используя все каналы восприятия,
установите контакт:
- во-первых, с теми детьми, кому
нужно «видеть» то, что вы говорите;
- во-вторых, с теми, кому нужно
«слышать» вас,
- и наконец, с теми, кому
необходимо «чувствовать» вас.
Если при запоминании мы чувствуем,
видим и ощущаем информацию одновременно, то у нас гораздо больше шансов ее
восстановить потом в памяти.
ИГРОТРЕНИНГ - комплексные занятия с детьми дошкольного
возраста на развитие всех каналов восприятия.
Методические рекомендации проведения
занятий но
игротренингу.
1.
Занятия
по «игротренингу» лучше всего проводить в любом просторном помещении (в зале)
или в игровых комнатах.
2.
При
составлении трупа обязательно надо учитывать возрастные особенности и уровень
развития детей.
3.
Количество
детей в каждой группе не должно превышать 12 человек.
4х лет - 6 человек
5т и лет – 6-8 человек
6ти лет - 8-10 человек
7ми лет - 10-12 человек
4.
Занятия
проводятся 2 раза в неделю для детей 4-5 лет - 25 минут
6 лет - 30 минут
7 лег - 35 минут
При этом следует иметь в виду, что
любой предмет дошкольного курса можно проводить через элементы игротренинга.
Упражнения на релаксацию.
1. Учимся дышать
Дети ложатся спиной на коврик.
Нога разведены немного в стороны, руки вдоль туловища ладонями вверх, глаза
закройте, не напрягая век. «Представьте себе, - говорит педагог, будто
бы внутри вашего живота находится не надутый «воздушный шарик». На счет «1»
до «5» начинайте надувать этот шарик, делая медленный вдох носом и одновременно
выпячивая живот вперед, чтобы показать, как он надувается. Грудь при этом не
должна подниматься. Затем на следующий счет от «1» до «5» делайте спокойный
выдох через нос, возвращая живот в «ИП». Это упражнение на диафрагмальное
дыхание дети выполняют 5 раз подряд.
«Представьте теперь, что к вам
пришла добрая фея, и каждый, кого она коснется рукой, медленно встает, как
«пушинка» (бесшумно), и садится ан свое место»- и педагог - тут же, тихо
подходя к каждому ребенку, дотрагивается об него рукой.
Игры на развитие творческой фантазии.
1.
Превращения.
Каждому из детей дается, задают представить
себя в роли какого-нибудь животного: зверя, птицы, насекомого и т.п. Игра ведется по принципу «эстафеты». После
выполнения этюда кем-нибудь из детей, остальные должны отгадать, кого он
изображал.
2.
Сказка по открыткам.
Дети сидят полукругом. Педагог показывает
всем открытку с каким-нибудь сюжетом и пускает ее по кругу. Первый ребенок,
взглянув на открытку, тут же начинает рассказывать сказку. При этом он должен
произнести не более трех предложений, а затем передать открытку рядом сидящему,
который в свою очередь продолжает сочинять эту сказку дальше, говоря не более
трех предложений и т.д. Конечная задача учеников это всем вместе сочинять
сказку по единому сюжету.
3.
Игра с воображаемыми
предметами.
Дети сидят в кругу. Педагог
«берет» в руки воображаемые предметы, например, иголку с ниткой, и «вдевает
нитку в иголку». Затем он «передает» эти предметы первому ребенку, который,
определив для себя, что это за воображаемые предметы, совершает ими дальнейшее
действие, например, «завязывает» узелок, а затем «передает» эти предметы
следующему ребенку и т.д. Когда игра с воображаемыми предметами закончится,
получив свое логическое завершение, то все дети рисуют эти предметы. Кроме
того, педагог может задать какую-нибудь определенную тему для игры с
воображаемыми предметами. Например, «приготовление обеда», «сервировка стола» и
Игры дли развития слуховой,
зрительной и тактильной памяти
1.
Описание предмета.
Дети сидят в кругу. Педагог пускает по
кругу какой-нибудь предмет: авторучку, игрушку и т.п. Дети внимательно
рассматривают этот предмет и по сигналу педагога (хлопок) передают его соседу.
После того, как предмет рассмотрит последний ребенок, педагог её убирает, и все
поочередно дают подробное описание этого предмета.
2.
Разведчики.
Дети сидят полукругом. Один из них
подходит к столу. Педагог раскладывает перед ним четыре различных предмета, В
течение 5 ударов «волшебной палочки» ребенок «фотографирует» эти предметы,
обращая внимание на то, в какой последовательности слева направо они лежат на
столе. На пятый удар он отворачивается и называет эти четыре предмета в той
последовательности, в которой они находились. Затем педагог перемешивает все
предметы, и по его сигналу ребенок, повернувшись к столу, раскладывает все
предметы в прежнем порядке.
Педагог может, усложнив это
задание, затем спросить, какого цвета тот или иной предмет, что лежит справа
или слева.
Игры на
развитие речи.
1.
Комар.
«Представьте себе, - говорит детям
воспитатель, - что где-то над вашей головой летает комар, какой звук издает
кома, и произнесите «зьзьзь....» и дети издают непрерывный звук, напоминающий
писк комара, а педагог продолжает: - А теперь ищите глазами воображаемого
комара», одновременно непрерывно издавая «зьзьзь...». Вот, наконец, вы его
«увидели». Осторожно приближайтесь к «комару» и «хлоп! Нет, мимо, - «комар»
улетел». Данный этюд повторяется несколько раз.
2.
Дразнилки,
Дета, играя в «дразнилки»
вытягивают губы трубочкой и на одном дыхании произносят : «ми ми ми». Губы при
этом должны быть очень подвижными. Когда «дразнилка» проводится парами, то один
партнер дразнит, а другой передразнивает.
3.
Расскажи мне
про покупку.
Эта игра проводится в форме диалога -
скороговорки.
Сначала педагог, обращаясь ко всем детям,
говорит:
-
Расскажи мне
про покупку.
-
Про какую,
про покупку?- спрашивают дети.
-
Про покупку,
про покупку, про покупочку твою.
Затем тот же диалог начинают дети. Этот же
диалог-скороговорку дети могут проводить тарами по кругу: один партнер
спрашивает, другой отвечает.
Для того чтобы некоторым детям помочь в
произношении последней фразы: педагог произносит ее беззвучно, одной
артикуляцией губ, а ребенок, одновременно с ним, повторив эту фразу вслух,
внимательно следя при этом за артикуляцией педагога.
Игры для развития слухового и
зрительного внимания.
1.
Разные
животные.
Дети шагают по кругу. На слово
«зайчик», произнесенное ведущим все прыгают, на слово «лошадки» - все
останавливаются и словно лошадки, ударяют ножкой («копытом») о пол;
На слово «птицы» - все бегают по
кругу, раскинув руки в стороны;
На слово «цапля» - все
останавливаются и стоят на одной ноге;
На слово «мышка» начинают
двигаться очень тихо.
2.
Цапля и
лягушка.
Дети шагают по кругу. Если ведущий хлопнет в ладоши 2 раза, то все, остановившись, принимают позу
«цапля» (стойка на одной ноге и руки в стороны);
если он хлопнет 1 раз - все
продолжают движение по кругу; если он хлопнет 3 раза, то все, остановившись,
садятся на корточки и принимают позу «лягушка»; если он опять хлопнет 1 раз -
все снова продолжают движение по кругу.
3.
Рассадить по
цветовой гамме.
Дети сидят по кругу. Ведущий
рассаживает всех так, чтобы слева от педагога сидел ребенок с самыми светлыми
волосами, а рядом с ним слева - ребенок, у которого волосы чуть темнее, чем у
предыдущего и т.д. Последний ребенок должен быть с самыми темными волосами.
Такие посадки можно сделать по цвету глаз, одежды, обуви и т.п. Все пересадки
проводятся при помощи жестов и при полной тишине.
Игры по организации учебного процесса.
1.
Кто тише.
Дети стоят перед входом в зал
(группу). «Представьте себе, обращается к ним педагог: что в группе чутко спит
пушистый кот, а вы должны зайти в группу и сесть на стулья так тихо, чтобы не
разбудить кота».
Первыми в группу входят девочки, а
мальчики в это время слушают и наблюдают, кто из них тише всех вошел в зал и
сел на стул. Затем в 1 группу заходят мальчики и уже девочки наблюдают, кто из
них тише остальных зашел и сел на стул. После того, как все сядут, педагог
просит сначала девочек назвать имена или дать внешнее описание тех мальчиков,
которые вошли и сели тише остальных, а затем с такой же просьбой педагог
обращается к мальчикам.
2.
Тишина.
«Давайте закроем глаза и послушаем
тишину», - предлагает педагог.
В течение одной минуты дети слушаю! звуки
в помещении (на улице, за стеной). Затем они открывают глаза и по очереди
рассказывают вес, что услышали.
Однако не следует допускать, чтобы дети
«сочиняли» звуки, так как это снижает целесообразность
данного задания.
3.
Запомни
свое место.
Педагог раскладывает жетоны
разного цвета и формы в любом месте группы. Дети выбирают из жетонов и
становятся рядом с ним. При этом они должны запомнить его местонахождение, цвет
и форму. Далее педагог дает команду разойтись. Спустя некоторое время, дети, но
сигналу педагога должны вернуться к своему жетону. Игра повторяется до тех пор,
пока дети не заполнят свои места.
