Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Методические рекомендации по работе на экологической тропе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Методические рекомендации по работе на экологической тропе

библиотека
материалов

Комитет по образованию администрации МО Аларский район,

Иркутская область.

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Кутуликская средняя общеобразовательная школа







УЧЕБНО – ЭКСКУРСИОННАЯ

ГЕОЭКОЛОГИЧЕСКАЯ

ТРОПА.


(методические рекомендации по изучению компонентов природы)






РАЗРАБОТЧИК: Ковшарова Татьяна Юрьевна,

Учитель географии Кутуликской средней школы.






















Кутулик - 2013


ПАСПОРТ

ГЕОЭКОЛОГИЧЕСКОЙ УЧЕБНО – ЭКСКУРСИОННОЙ ТРОПЫ

ОКРЕСТНОСТЕЙ ПОСЁЛКА КУТУЛИК


м е с т о н а х о ж д е н и е т р о п ы:

Экологическая тропа находится на территории земель посёлка Кутулик.

о т в е т с т в е н н ы й п о о р г а н и з а ц и и м а р ш р у т а:

Учитель, экскурсовод.

н а з н а ч е н и е т р о п ы:

Учебная, экскурсионно – познавательная.

п е р и о д и с п о л ь з о в а н и я:

Лето, осень, весна.

р е ж и м п р о х о ж д е н и я т р о п ы:

Групповой, с экскурсоводом

д л и н а м а р ш р у т а:

Около 4 км.

в р е м я п р о х о ж д е н и я т р о п ы:

Примерно, 2 часа.

о б у с т р о е н н о с т ь т р о п ы:

Укрытий от дождя и солнца нет, туалета нет, контейнеров для сбора мусора нет.

б е з о п а с н о с т ь т р о п ы:

Близость автотрассы, перекрёсток, небольшой участок с обрывистым склоном, существует опасность укуса клещом.

х а р а к т е р и с т и к а м а р ш р у та: учебный, экскурсионно-познавательный.

к а ч е с т в о т р о п ы: Тропа находится на территории с разнообразным рельефом и экологическими сообществами на небольшом маршруте, что является очень важным для использования территории при проведении учебных занятий по географии, биологии, экологии.

Маршрут проходит через различные природные объекты, имеющие эстетическую, познавательную, природоохранную, историческую ценность о которых можно получить, пока только, устную информацию.

д о с т о п р и м е ч а т е л ь н о с т и: Культовое место бурят- ламаистов «ДАЦАН».

и н ф о р м а ц и о н н ы е з н а к и: пока отсутствуют, предполагаются аншлаги на этапах.

р е к р е а ц и о н н а я ё м к о с т ь: в день не более двух экскурсий по 15 человек.


ЦЕЛЬ И ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ТРОПЫ.


ц е л ь: создание условий для целенаправленного воспитания экологической культуры учащихся.

з а д а ч и:

- осуществление экологического «ликбеза», создание условий для приобретения учащимися минимума знаний о природе, природных объектах и процессах.

  • обучение умению наблюдать за природой, за её изменениями под влиянием человеческой деятельности;

  • обучение экологически ответственному поведению по отношению к окружающей природе, общей экологической культуре;

  • использование природного окружения для облагораживания содержания отношений людей между собой.


ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ТРОПЕ:


  • пользуйтесь проложенной тропой, не отклоняясь от маршрута;

  • не подходите близко к обрывам в целях безопасности;

  • не врывайтесь в лес с криком: в этом доме много деток – птенчиков, зверушек; не пугай их;

  • не рвите растения и цветы, - пусть цветут они в наших лесах, полях, лугах, украшая нашу Землю, радуя красотой и наполняя воздух нежным благоуханием;

  • не ломай деревья – они тоже живые, только не могут ни убежать, ни закричать, ни защититься. Не сдирай белую кожу с тела берёз – им тоже больно;

  • не лови понравившуюся тебе бабочку или жука – может быть это последний экземпляр на всей Земле;

  • собирая лекарственные травы, оставьте на месте сбора часть здоровых растений для размножения;

  • не убивайте лягушек и жаб – в мире нет ничего бесполезного и безобразного;

  • не топчите ядовитые травы и грибы – ими лечатся лесные жители;

  • не устраивайте стоянки вблизи муравейников и на муравьиных тропах. Муравьи не меняют своих маршрутов и в результате сотни их гибнут под нашими башмаками;

  • используйте уже существующие места стоянок и кострищ;

  • соблюдайте правила разведения и тушения костра;

  • оставляйте после себя места стоянок в чистоте;

  • избегайте шумовых эффектов.

  • С тропы нельзя выносить никакие природные сувениры: красивые камни, археологические находки.


РАЗДЕЛ 1


НАУЧНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТРОПЕ.


СОДЕРЖАНИЕ:

  1. Рельеф и литогенная основа как компоненты ландшафта.

а) изучение горных пород своей местности;

б) описание форм рельефа;

в) изучение воздействия хозяйственной деятельности человека на рельеф.

  1. Вода в ландшафте.

а) описание водоёма;

б) оценка экологического состояния водоёма.


3 «Почва – зеркало ландшафта»

а) исследование морфологических признаков почв;

б) экологические функции почв.


4. Микроклиматические наблюдения.


5. Экология леса.

а) дерево – мой друг;

б) охраняемые, пищевые, лекарственные и ядовитые растения тропы.

в) защитник леса – муравей;

г) опасные и вредные насекомые.

6. Изучение воздействия хозяйственной деятельности человека на

местные природные ландшафты






ТЕМА 1.


РЕЛЬЕФ И ЛИТОГЕННАЯ ОСНОВА КАК КОМПОНЕНТЫ ЛАНДШАФТА.

цель работы:

1) Изучить влияние геологического строения территории и горных пород на формирование рельефа.

задачи работы:

  1. Освоить методику описания формы рельефа с учётом её геологического строения .

  2. Освоить методику описания обнажений, вскрывающих геологическое строение изучаемой формы рельефа.

3) Изучить рельефообразующие процессы, создающие данную форму рельефа.

приборы и материалы:

Лопата, геологический молоток, рулетка, нивелир, план местности, полевой дневник.

что надо вспомнить:

Рельеф, литогенная основа, горная порода, типы горных пород по происхождению, рельефообразующие факторы, роль рельефа в природном комплексе.


План описания формы рельефа


1. На плане местности обозначить выбранную форму рельефа;

  1. в полевом дневнике записать адрес выбранной формы рельефа, дать ей название;

  2. на левой странице дневника сделать схематичный рисунок формы рельефа или фотографию;

  3. с помощью рулетки и нивелира измерить длину, ширину и высоту формы рельефа;

  4. пройти вдоль формы и описать 3 – 4 поперечных профиля от бровки до бровки, через тальвег или заданную точку, обращая внимание на процессы, происходящие на склонах и днище формы; сделать зарисовки;

  5. на основе зарисовок и измерений определить, что это за форма рельефа (см. таблицу 1, приложения 1);

  6. зачистить обнажение в стенке отрицательной формы рельефа и описать его по плану (приложение 2).

  7. на основании внешнего вида, размеров и результатов описания горных пород сделать вывод о том, какой рельефообразующий процесс или совокупность процессов создали описываемую форму рельефа, происходят ли они сейчас, остановилась ли эта форма в своём развитии, какие современные процессы характерны для неё.


ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Таблица 1.

Классификация форм рельефа по их размерам.



формы

рельефа


горизонтальные размеры



вертикальные размеры


примеры

форм рельефа


Крупнейшие

( мегарельеф)


Десятки и сотни тысяч квадратных километров


Сотни тысячи метров


Нагорья, горные страны, обширные возвышенности и низменности.


Крупные (макрорельеф)



Сотни и тысячи квадратных километров


Сотни и тысячи метров


Горные хребты, отдельные горы, большие речные долины, межгорные впадины


Средние (мезорельеф)


Сотни и тысячи квадратных метров


Метры и десятки метров


Холмы, овраги, балки, барханные цепи.


Мелкие (микрорельеф)



Метры и сотни квадратных метров


Метры, реже десятки метров


Бугры, курганы, промоины, рытвины.


Таблица 2.

Классификация склонов по углу наклона


склоны



наклон в градусах


Очень пологие


Меньше 3


Пологие


3 - 5


Слабо покатые


5 - 10


Покатые


10 - 15


Сильно покатые


15 - 20


Крутые


20 - 45


Обрывистые.


Более 45


Таблица 3

Классификация простых форм рельефа

(по Л.Г. Раменскому, с упрощениями).





мезорельеф


микрорельеф


Положительные формы




Вытянутые

Вершина острая

гребень


грива

Вершина закруглённая


увал


вал

Вершина плоская


гряда


Микро гряда


Изометричные

(округлые,

овальные)

Вершина острая

пик

бугор

Вершина закруглённая


Холм, сопка


Бугор. холмик

Вершина плоская

Плоский холм

холмик


Отрицательные формы




Вытянутые

Дно узкое


овраг

борозда

Дно округлённое

балка

промоина

Дно широкое, плоское

лог

ложбина


Изометричные

(округлые,

Овальные)

Лно узкое

воронка

ворнка

Дно

закруглённое

котловина

западина

Дно широкое, плоское

Плоская впадина

-------


Таблица 4

Экзогенные рельефообразующие процессы и формы рельефа, создаваемые ими



процессы


формы рельефа



Покровное оледенение


В области выноса: «бараньи лбы», котловины выпахивания;

В области аккумуляции: моренные холмы, ложбины стока талых вод.


Флювиальные процессы (связанные с текучей водой)


Рытвины, борозды, овраги, балки;

Комплекс форм речной долины: террасы, пойма, русло.


Карстовые процессы (связанные с растворением горных пород»


Карстовые воронки, провалы, «слепые» овраги.


Береговые процессы


Клиф (береговой обрыв), пляж, береговые валы, косы.


Горно-долинные ледники


Троги (ледниковые долины), конечно-моренные валы.



Эоловые процессы



Барханы, дюны, рябь, котловины выдувания.


Склоновые процессы



Образуют скопления горных пород у подошвы склонов в виде осыпей, шлейфов ит.д.


ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Изучение и описание обнажения горных пород


1.План описания осадочных горных пород:

1) толщина (мощность) слоя;

2) название горной породы в слое;

3) цвет;

4) величина и форма частиц, слагающих породу (если эти частицы можно выделить, в другом случае указывается, что порода монолитная), их распределение по слою.

5) наличие или отсутствие слоистости;

6) наличие остатков растений и животных;

7) трещиноватость, её характер (вертикальная, горизонтальная, наклонная)

8) характер границы с нижележащим слоем ( ровная – неровная – кармановидная, чёткая, нечёткая).


2. План описания магматических горных пород:

1) название горной породы;

2) цвет или набор цветов, если порода неоднородная;

3) структура породы (наличие зерен или кристаллов минералов, их размеры, если невооружённым глазом зёрен не видно, то указывают, что порода скрытокристаллическая;

4) степень однородности породы по окраске, структуре;

5) трещиноватость ( так же, как и для осадочных).


ТЕМА 2


ВОДА В ЛАНДШАФТЕ


цель:

1. Изучение экологического состояния водных объектов местных природных комплексов.

задачи:

  1. Освоить методики исследования количественных и качественных характеристик водных объектов

  2. Определение количественных характеристик водных объектов: размеров, глубин, уровней воды, скоростей течения, расходов воды.

  3. Оценить с помощью физико-химических методов содержания в воде наиболее распространённых загрязнителей природно-антропогенного происхождения, соотнести эти значения с предельно допустимыми концентрациями.

  4. Определить степень и источники загрязнения поверхностных вод

приборы и материалы:

Полевые дневники, план местности, термометр, диск Секи, индикаторная бумага, серная кислота (30% - ный раствор), перманганат калия (0,01 н раствор), хлорид бария(10% -ный раствор), соляная кислота (25% ный раствор), нитрат серебра (10%-ный раствор), химические пробирки, колбы 500 мл, мерный цилиндр

ОЦЕНКА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ВОДОЁМА


1.тип и название водоёма.

2. район пункта наблюдения.

3. основные параметры водоёма (всего или участка):

  • Ш и р и н а (м)-------------

  • Д л и н а (м)----------------

  • Г л у б и н а (м) - измеряется тонким шестом, или шнуром с грузом.

  • С к о р о с т ь т е ч е н и я (м\сек) - определяется с помощью брошенной в воду пустой, закрытой пластиковой бутылки, или иного плавающего предмета: засекается время прохождения предметом известного расстояния и вычисляется по формуле: расстояние разделить на время.

  • Р а с х о д в о д ы (м3) – количество воды, проходящей через поперечное сечение за единицу времени.

  • х а р а к т е р д о н н ы х о т л о ж е н и й: каменистый, песчаный, илистый, глинистый, наличие гниющих растительных останков.

  • Х а р а к т е р б р е г о в о й л и н и и: - крутизна и материал склонов, наличие и характер прибрежной растительности.

4. местность, где находится водоём: лес, луг, промышленная застройка.

5. характеристика воды:

  • ц в е т - ( определяется в колбе или стакане на белом фоне. Цвет может быть жёлто-бурым, при наличие железа; голубым, при наличие соединений меди; розовый, при наличие соединений кобальта , зелёный, при наличие соединений никеля ).

  • З а п а х - (определяется в колбе с притёртой пробкой. Закрытая пробкой, исследуемая вода оставляется на некоторое время. Затем, содержимое взбалтывается, при медленном открывании пробки определяется запах. Запах может быть гнилостный, болотный, землистый, аммиачный, сероводородный, запах хлора, жжёной спички, озона и др. Пригодность воды оценивается по 4-х бальной системе: 1 – запаха нет - пригодна для питья, 2 – чуть уловимый запах – пригодна для питья, 3 – явно устойчивый запах, но не вызывающий отвращения – пригодна для питья, 4 – устойчивый, сильный запах – не пригодна для питья.).

  • м е х а н и ч е с к и е п р и м е с и: - отбор воды берётся в 2 – 3 м. от берега, определяется визуально или более точно следующим образом: объём воды 100 – 200мл. перемешивается и отфильтровывается через фильтр с известным весом, затем фильтр высушивается и взвешивается, расчёт ведётся на 1л. воды.

  • т е м п е р а т у р а – измеряется водяным термометром в поверхностном слое и на глубине.

  • К и с л о т н о с т ь в о д ы определяется бумажными индикаторами. Полоску индикатора опускают в пробу воды и сравнивают со стандартной шкалой: рН меньше 3 – сильно кислая среда, цвет – красный; рН – 7 – нейтральная среда, цвет не изменился; рН –10-12 – сильно щелочная среда, цвет – синий.

  • П р о з р а ч н о с т ь - можно определить фарфоровой тарелкой, погружая её в воду на шнуре и определяя глубину видимости.

  • Ж ё с т к о с т ь –

  • Н а л и ч и е о р г а н и к и – определяется раствором марганцовки. В пробу добавляется по 1-2 капли раствора. Если раствор обесцвечивается – значит, есть следы гниения, канализационных вод, мусора.

6. характер использования:

  • для питья;

  • ловля рыбы;

  • транспортное сообщение;

  • водопой домашних животных;

  • место отдыха;

  • другое.

7. наземная растительность, окружающая водоём: травы, деревья, кустарники.

8. экологические группы водной растительности:

  • водно-прибрежная;

  • прикреплённые, с плавающими листьями;

  • погружённые;

  • свободно плавающие;

  • водоросли;

  • фитопланктон;

  • другое.

9. экологические группы беспозвоночных.

10. обрастание: (характер субстрата: камень, дерево; форма обрастания: налёт, хлопья, бахрома, кустистая форма; цвет обрастания.).

11. характер антропогенных воздействий на прибрежную зону – наличие пляжей, строений, предприятий, дорог, свалок, стоков и т. д.

12. оценка экологического состояния водоёма.


Учебное занятие по гидрологии


Тема: Речка Кутуличка и её обитатели.

Цель: 1.Научить определять степень антропогенной нагрузки на водоём

Задачи:

1. Познакомить учащихся с водоёмом и его обитателями.

  1. Освоить методику гидробиологических исследований;

  2. Способствовать развитию у детей наблюдательности и навыков исследования.

  3. Воспитывать бережное отношение к природе, воде – источнику жизни.

Оборудование: рулетка, секундомер, водный термометр, водный сачок, планктонная сеть, лакмусовая бумага, банки разной ёмкости для сбора образцов, пластиковая бутылка, пинцет, верёвка, фарфоровое блюдце, раствор марганцовки, карандаш, блокнот, справочник – определитель: Ласуков Р.Ю. Обитатели водоёмов. М.,Рольф, 1999.

План занятия

  1. Познакомить учащихся с правилами поведения и работы у воды.

  2. Провести беседу о значении малых рек.

  3. Познакомить с объектом исследования: название, место изучения, гидрологическая и физико-географическая характеристика.

  4. Познакомить учащихся с методами гидробиологических исследований.

  5. Работа в малых группах по составлению паспорта водоёма (памятка по составлению паспорта прилагается).

  6. Каждая группа проводит съёмку заданного участка, данные заносит в паспорт.

  7. знакомство с обитателями водоёма.

  8. Определение степени антропогенной нагрузки на водоём.

  9. Обсуждение результатов.


Правила поведения и работы у воды.


  1. Будьте осторожны, избегайте топких мест, остерегайтесь подводных ям и участков с сильным течением.

  2. Смотри куда наступаешь, чтобы не затаптывать растения.

  3. Никогда не выбрасывай мусор на берегу водоёма, он со временем окажется в воде.

  4. Наблюдая за водными беспозвоночными, бережно относитесь к ним и их среде обитания: камень, который вы подняли со дна, для вас никакой ценности не представляет, а для организмов, живущих на дне, - это целый мир.

  5. Старайтесь не причинять вреда обитателям водоёмов: при изучении какого-либо вида, как бы много их не было, всегда возвращайте их на то же место, где поймали.


ТЕМА 3.

ПОЧВА – «ЗЕРКАЛО ЛАНДШАФТА». ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ ПОЧВ.


Цель: Изучение некоторых свойств и функций почв, их способности противостоять негативным явлениям, их устойчивости к различным нагрузкам: эрозии, рекреации, их влияния на плодородие

Задачи:

1. Знакомство с методами исследования свойств почв на примере нескольких опытов,

2. получение навыков постановки и проведения экспериментов: анализа и оформления записи данных, определения количественных и качественных характеристик свойств почв, умения делать выводы.


материалы и оборудование: полевой набор ( метр, нож, линейка, спица, шпилька, компас, калька, индикаторная бумага, разбавленная соляная кислота, хлопчатобумажные мешочки, ножницы, этикетки, блокноты), вода, пластмассовые коробочки от фотоплёнки. Пластиковые бутылки, весы.


Ход занятия


Полевое исследование


Определение влияния рекреационной нагрузки на почвы и биоразнообразие.

Рост растений связан с нагрузкой на тропу человеком или животными. На тропе наблюдается вытаптывание растений полностью. По обе стороны тропы растения в угнетённом состоянии и представлены видами, устойчивыми к вытаптыванию: подорожник, клевер ползучий, тысячелистник обыкновенный, злаки.


  1. Выбрать место наблюдения на тропе. Проложить «профили - трансекты» поперёк тропы, примерно 1м длины и 0,25м шириной, захватывая места по бокам тропы, не затронутых вытаптыванием (для контроля и сравнения).

  2. Выделить на трансекте 5 симметричных по центру и одинаковых по площади участков – мини-площадок (25х25); один участок – по центру тропы, 2 – в средней части тропы, и 2 – с каждой «боковины».

  3. Определить на каждой мини-площадке:

а) состояние растений: очень хорошее (+++++); хорошее (++++); среднее (+++); плохое (++); очень плохое (+); катастрофическое (-); не растут растения (- -).

б) количество видов растений, включая розеточные, прямостоячие, ползучие и другие формы.

в) среднюю высоту каждого вида растений;

г) общее проективное покрытие (в%);

д) степень уплотнения почвы (в см или мм).

Для определения уплотнения почвы необходимо отпустить с высоты 1м вязальную спицу. Спица воткнётся в землю. Степень проникновения спицы в землю даёт оценку степени уплотнения почвы.

е) глубину проникновения основной массы корней (в см).

4. Провести обследование нескольких таких трансектов на тропе.

5. Результаты исследований представить в виде графика и таблицы.


Таблица 1.

Учёт влияния рекреационной нагрузки на почву и биоценоз.


точка наблюдения

площадки


а



б


в


г


д


е


1


2


++++


5


20


60


4


7










лабораторные исследования


подготовительная работа:

  1. Сбор образцов почвы: Взять образцы почвы из разных мест и из разных горизонтов почвенного разреза, разместить в отдельные коробки, промаркировать.

  2. Высушивание: разложить образцы почвы на бумагу, оставить их на 2-3 дня на воздухе для высыхания. Высушенную почву на хранение поместить в плотно закрывающиеся сосуды, в которые не попадают вода и воздух.

  3. Изготовление почвенной колонки для исследования водоудерживающей способности почвы: Материалы: две литровые бутылки, чашка, мерный цилиндр, 500мл почвы, вода. Разрезать бутылку «А» на высоте 13см от дна. У бутылки «Б» отрезать дно на высоте 1-2см. Закрутить крышку на бутылке «Б» и опустить её вниз горлышком в половинку бутылки «А». С помощью мерного цилиндра разметить объём бутылки «Б» ( по 100мл до 1000). Освободить бутылку от воды. В пробке сделать несколько отверстий для дренажа.

  4. Изготовление «бутылки для осаждения» Использовать однолитровую пластиковую бутылку. Мерным стаканом добавлять в бутылку по 100мл воды до отметки 1000мл.


опыт №1.

«Исследование седиментационных свойств почв»


Этот опыт позволит увидеть различия между частицами и между горизонтами почв.

    1. Наполнить заранее подготовленную «бутылку для осаждения». Положить в неё по 200 см* почвы. Добавить воду до отметки 1000 мл. Можно добавить немного стирального порошка, для лучшего отделения частичек почвы друг от друга.

    2. Встряхнуть бутылку и поставить на хорошо освещённое место. Более тяжёлые частицы осядут на дно сразу же, другие – оставаться во взвешенном состоянии несколько дней. Слои будут иметь различную толщину в зависимости от типа почвы.

    3. Наблюдать осаждение частиц. Сколько слоёв можно определить? Когда всё осядет, встряхнуть бутылку ещё раз и замерить время, необходимое для осаждения отдельных частиц. Записать наблюдения в дневник.

    4. Наблюдение пузырьков газов. Оставить бутылку на 2 - 3 дня на солнце. Фотосинтез, дыхание водорослей и бактерий могут привести к образованию газов, которые будут подниматься к поверхности, если по бутылке постучать. Пузырьки воздуха будут поднимать и частички почвы. Сравнить количество пузырьков, образующихся в разных бутылках для разных почв и почвенных горизонтов.

    5. Составить протокол наблюдений по всем пунктам исследования.


опыт № 2.

«Исследование водоудерживающей способности почв»


    1. Заполнить почвенную колонку 500 см* почвы. Затем добавить воду по 20 мл за раз, пока почва основательно не намокнет или когда не начнёт стекать в поддон. Если почва намокает неравномерно, её надо перемешать. Вылившуюся в поддон воду слить обратно в колонку. Замерить количество используемой воды.

    2. Определить водоудерживающую способность почвы следующим образом: тщательно размочить в почвенной колонке 500см* почвы. Количество воды, используемое для смачивания почвы обозначить А-1 и записать. Закрыть колонку крышкой, для меньшего испарения, и оставить в тени на 24 часа. Через сутки измерить количество воды, просочившейся в поддон и обозначить это количество буквой А-2. Определив разность значений А-1 и А-2, узнаем общий объём воды, который удерживает почва в колонке, т.е. её водоудерживающую способность.

    3. Данные исследований занести в дневник.


опыт № 3.

Исследование кислотности почвы.


    1. Индикаторной бумагой измерить рН воды. Этой водой приготовить почвенный раствор. Через 24 часа измерить рН воды, просочившейся в поддон. Сравнить результаты.


опыт № 4.

Исследование набухания почв.


Описать изменения почвы: Что произошло с почвой, когда вы добавили в колонку воды: она набухла или осела? Эти изменения могут произойти в течение нескольких дней после смачивания. Изменился ли цвет почвы, запах, не выросло ли вы ней что-нибудь? Запишите в дневник высоту почвы до увлажнения в см и высоту почвы после увлажнения через несколько часов или суток.


опыт № 5.

Исследования плотности почв.

Плотность почвы зависит от того, из чего она состоит и насколько плотно прилегают друг к другу её частички.

    1. В пять одинаковых по объёму коробочек (от фотоплёнки) насыпать образцы почв. Пронумеровать.

    2. Взвесить одинаковые по объёму коробочки с почвой, сравнить их вес и расставить в порядке возрастания веса.

    3. Плотность равна объёму, делённому на вес. Так как мы используем равные по объёму образцы, то, в данном случае, плотность почвы будет равна её весу.

    4. Для сравнения плотности различных образцов почв используем универсальный стандарт, которым будет выступать вода. Плотность воды равна единице. Наполним водой коробочку из-под фотоплёнки, которая вмещает 33 мл воды. Следовательно, плотность воды будет равна: 33 г /33 мл = 1.

    5. Сравниваем плотность почвы с плотностью воды используя весы. На одну чашу весов ставим коробочку с водой, а на другую – с почвой. Уравновешиваем весы, добавляя воду к более лёгкому грузу. Взвесив добавленную воду, можно вычислить плотность почвы.


Экологические функции почв.

Почва – «зеркало ландшафта». Она отражает воздействие окружающих условий (факторов почвообразования), «записывает» все события в жизни ландшафта и биогеоценоза.

Роль почвы в ландшафте очень важна. Её функции глобальны и многогранны. Она замедляет и задерживает вынос веществ за пределы ландшафта, переводя сток воды по направленности во внутрипочвенный сток. Почва способствует сохранению данного типа биогеоценоза даже после длительных рекреационных нагрузок и хранит семена всех растений по нескольку десятков лет. Регулирует тепловой и водный режим, сохраняя для растений возможность выдержать неблагоприятные колебания погоды. Почва – убежище для многих почвенных животных. Роль почвы проявляется также в разрушении вредных токсических веществ.

какие функции выполняет почва? какова её роль на планете?

  1. Обеспечение жизни на земле благодаря особому свойству – плодородию. Именно из почвы растения, а через них животные и человек получают необходимые элементы минерального питания. Человек может регулировать почвенное плодородие, орошая или осушая земли, вымывая соли, стимулируя активность микрофауны, скорость и качество гумусообразования.

  2. Поддержание постоянного взаимодействия большого геологического и малого биологического круговоротов на Земле. Малый круговорот: материнская горная порода, на которой образуется почва, является источником минерального составляющего почвы. Из почвы минеральное вещество поступает в растения, затем в организм животных. При разложении отмирающих останков, под воздействием микроорганизмов, минеральное вещество вновь оказывается в почве. Большой геологический круговорот: вынос вещества из почвы атмосферными осадками в грунтовые воды, ручьи, реки и, в конечном итоге – в океан. На дне океана они превращаются в осадочные горные породы, после глубинных преобразований в истории Земли могут выйти на поверхность, подвергнуться разрушению и дать начало новым почвам. Почвы связывают два круговорота воедино.

  3. Почва регулирует химический состав атмосферы и гидросферы. Она как губка пронизана порами, благодаря которым постоянно обменивается газами с атмосферой: поглощает кислород и выделяет углекислый газ. Химический состав грунтовых, речных, озёрных вод – тоже следствие почвенных процессов. Но выносится из почвы в виде растворов и взвесей отнюдь не всё. Часть веществ удерживается почвой благодаря её поглотительной способности.

  4. Почва регулирует биосферные процессы, в частности – плотность живых организмов на Земле. География растений непрерывно связана с географией почв.

  5. Накопление на земной поверхности активного органического вещества – гумуса и связанной с ним химической энергии.

Все эти и другие функции проявляются различно в разных точках планеты. Из почвенных процессов образуется общий мощный процесс глобального функционирования почвенной «кожи» Земли.

какие свойства важны для почвенного плодородия? – водно – физические.

водоудерживающая способность почвы – это способность удерживать влагу вопреки силам гравитации. Эта способность частично зависит от строения почвы.

можно определить механический состав почвы растерев немного увлажнённой почвы в руке между пальцами. Если почва на ощупь шершавая и видны отдельные крупинки, почва является п е с ч а н о й. Если почва на ощупь гладкая и скользкая, но всё же липкая, - это илистая почва. Если почва липкая, легко скатывается в колбаску и сворачивается в кольцо, в ней - большая доля глины. Песчаная почва содержит крупные по размеру частицы широкие поры, поэтому пропускает воду очень быстро. Через илистые и глинистые почвы вода просачивается медленнее, они обладают большей водоудерживающей способностью. Почва может лишиться пор. Если она утоптана животными или людьми. А так же от тяжести стоящих на ней строений.

приложение 3

Таблица 1.

Типы поверхностей почвы



Типы поверхности



Характеристика поверхности


Ровная



Параллельно линии горизонта


Зернистая



Под травянистой растительностью, сложенная зернистыми агрегатами


Комковатая



Пахотных почв с комковатыми агрегатами.


Корковая



Пахотных бесструктурных почв при низкой культуре земледелия, а так же солончаковых, солонцовых и орошаемых почв тяжёлого механического состава.



кочкарная


Сформированная возвышающимися кочками и понижениями между ними. Образует нанорельеф заболоченных почв.



Бугристая



Характеризуется чередованием бугров высотой 10 – 30 см и понижениями между ними.



промоинная


Рассечённая сетью мелких промоин, глубиной и шириной в несколько см. Характерна для пахотных почв с неурегулированным поверхностным стоком.



Гребнистая



Состоит из параллельных гребней почв и понижений между ними с амплитудами высот 5 – 10 см. образуется в результате вспашки или культивации земель.



Глыбистая


Образована глыбами более 10 см. характерна для бесструктурных слабоокультуренных почв.



скотобойная


Образована неравномерной сетью дорожек глубиной 5 – 10 см и шириной 30 -50 см, лишённых растительности.


Каменистая



В беспорядке встречаются камни.


Завалуненная


Хаотично покрыта валунами



Таблица 2.

Описание морфологических признаков горизонтов почв



почвенный мазок


индекс горизонта, его глубина и мощность, см


цвет и окраска горизонта


структура,

(текстура)



механи-ческий состав


ново- образо вания и включения;

вскипа – ние от hcl



грани- ца и характер перехода между горизонтами


Место нанесения почвенного мазка



А
В
С


Светло-красно-коричневатый


Ореховатый, сложение уплотнённое


Средне-тяжёлый суглинок


Железистые примазки, глинистые натёки, от HCL не вскипает


Языковатая. Постепенный переход


Таблица 3.

Цвет (окраска) почвы.


Окраска почв находится в прямой зависимости от её химического состава, условий почвообразования, влажности. Окраска горизонта зависит от наличия в почве того или иного количества красящих веществ



Цвет


вещества, придающие окраску



Чёрный и его производные



Соединения гумуса

Сульфиды, гидроксиды железа, марганца.



Красные, красно – бурые, охристые и их производные



Соединения окисного железа


Синеватые, зеленоватые и их производные



Соединения закисного железа


Белёсые, белые и их производные цвета



Соединения алюминия, кремния (кварц)

Соединения карбонатов кальция и магния Соединения хлоридов и сульфатов



Палевые, розовые и их производные



Соединения гипса.


бурые


Иллит, слюдистые минералы, гидротированные оксиды железа


Фиолетовые



Оксиды марганца


Жёлтая



Гидроксиды железа, сульфат железа


Таблица 4.

Механический состав почвы.



индекс



название


свойства


П



песок


Рыхлая масса, не образует ни шнура, ни шарика


СП



супесь


Скатывается в непрочный шарик, но не скатывается в шнур



Лс



Лёгкий суглинок


Скатывается в толстые, короткие цилиндрики, которые распадаются на дольки



СС



Средний суглинок


Скатывается в шнур, но при сгибании его в кольцо ломается.


Тс



Тяжёлый суглинок


Скатывается в тонкий шнур, при сгибании в кольцо растрескивается



Г



глина


Скатывается в длинный шнур, который легко сгибается в кольцо без образования трещин



Таблица 5

Влажность почвы.



степень влажности



с в о й с т в а


Сухая


Пылит, присутствие влаги в ней на ощупь не ощущается, не холодит руку



Влажноватая



Холодит руку, не пылит, при подсыхании немного светлеет


Влажная



На ощупь явно ощущается влага, почва увлажняет фильтровальную бумагу, при подсыхании значительно светлеет и сохраняет форму, полученную при сжатии руки.



Сырая



При сжимании в руке превращается в тестообразную массу, а вода смачивает руку, но не сочится между пальцами



Мокрая



При сжимании в руке из почвы сочится вода. Почвенная масса обнаруживает текучесть.









ТЕМА 4.


МИКРОКЛИМАТИЧЕСКИЕ НАБЛЮДЕНИЯ


цель: Описание микроклиматических особенностей различных

участков типичных местных природных комплексов.


задачи: Изучение особенностей суточного хода температуры и

влажности на различных элементах типичных природных

комплексов: лес, пойма реки, степь и сравнение их с данными

метеорологической площадки.


приборы и материалы: аспирационный психрометр, шест диаметром около 5 см, длиной 230 – 240 см, чашечный анемометр, ленточка-вымпел, компас, секундомер, дневник наблюдений.

Ход исследований.


Исследования проводятся тремя группами одновременно в разных местах: пойма реки, степь, лесная поляна в течение определённого промежутка времени.

Программа микроклиматических наблюдений включает в себя измерение температуры и влажности воздуха на высоте 20 и 150 см, направления и скорости ветра на высоте 200см, осадков, облачности и других атмосферных явлений.

Данные измерений заносятся в журнал и сравниваются с контрольными показателями метеостанции.

Анализ полученных результатов позволит сделать выводы о влиянии природных объектов, в частности – леса, на формирование микроклимата


ТЕМА 5


ЭКОЛОГИЯ ЛЕСА


цель: Оценка антропогенной нагрузки на лесной массив»

задачи:

1. Знакомство с основными видами растений, формирующих тропу

2.Развитие у детей цельного восприятия естественных экосистем

3. Развитие эмоциональной сферы детей и навыков самостоятельной работы.


оборудование: Паспорт леса (чистая заготовка), карандаш, линейка, Фотоаппарат.


Ход исследований:


Группа идёт по намеченной тропе – 500 – 700 м, проводит наблюдения и заносит их в паспорт.

Паспорт леса:

  1. Т и п л е с а: (определить соотношение между хвойными и лиственными деревьями, а так же доминирующие виды. Считать только деревья, имеющие более 10 см в диаметре.

  2. Э к о с и с т е м ы л е с а: сколько различных экосистем встретилось на пути: болота, поляны, заросли кустарника, река, родник, и т.д.

  3. С л е д ы д е я т е л ь н о с т и ч е л о в е к а: сбор грибов, сбор ягод, сбор берёзового сока, сбор смолы, вырубки, следы пожарищ, костровища, тропы, дороги, мусор, другие следы.

  4. Ж и в ы е и м ё р т в ы е д е р е в ь я : (исследуем участок 10х10м)

- мёртвые деревья (всего)

- стоящие

- упавшие

- с дуплами

- повреждённые деревья (всего)

- с дуплами

- с повреждённой корой.

- количество пней на участке (всего)

- диаметр самого большого пня

- возраст самого старого срубленного дерева (определяем возраст по годичным кольцам)

5. О п и с а н и е л е с н о й п о д с т и л к и:

- голая земля без растительности

- покрыта листьями

- покрыта хвоёй

- покрыта мхом.

- покрыта мхом и травянистыми растениями

- покрыта травянистыми растениями.


6. Т р а в я н и с т ы е р а с т е н и я: (исследуем квадрат 30х30 см )

- количество растений в пределах квадрата

- три наиболее распространённых вида.

7. Г р и б ы: Все грибы – живые организмы. Над землёй находится плодовое тело гриба, а основная часть его круглый год живёт под землёй в виде тонких нитей, похожих на паутину. Все грибы очень важны для деревьев. Те, которые живут в земле, сотрудничают с деревьями, снабжая их питанием и водой. Некоторые паразитируют, получая питание и ничего не давая взамен. Другие живут на мёртвых деревьях, способствуя их разложению. Поищите грибы в своём квадрате.

- количество живых деревьев с грибами – паразитами

- количество мёртвых деревьев с грибами – сапрофитами.

- количество пней с грибами

- Количество видов грибов на земле

- общее количество видов грибов на квадрате.

8. Л и ш а й н и к и: Лишайники хорошо растут при чистом свежем воздухе. Все виды лишайников можно объединить в три группы: корковые (или накипные), которые почти сливаются с корой или камнем, на которых растут; листоватые похожи на листья, растущие в несколько ярусов, и кустистые, что выглядят как кустики с разветвлёнными отростками разной длины и толщины. При помощи лишайников мы можем определить качество воздуха на участке леса:

- если присутствуют только несколько видов корковых лишайников, воздух очень загрязнённый;

- если присутствуют корковые и несколько видов листовых, загрязнение средней степени;

Если присутствуют представители всех трёх групп – воздух чист


ТЕМА 6

Изучение воздействия хозяйственной деятельности человека на

местные природные ландшафты



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.


  1. Геньшина Л.А. методика оценки экологического состояния водоёмов по организмам зообентоса. Москва, 1994.

  2. Захлебный А.Н. На экологической тропе. Опыт экологического воспитания, - М.,Знание, 1986.

  3. Зимин Ж.А. Природно – экологические флуктуации Приангарской лесостепи, Улан – Удэ, 2000.

  4. Кузеванова Е.Н. Байкальские уроки., Иркутск, 2006.

  5. Ляхова И.Г. Иркутские эколого – ботанические тропы., Иркутск, 2002.

  6. Новенко Д.В. География. Практические работы на местности., Москва., «Дрофа»., 1997.

  7. Хлименкова Е.С.Лесоведение., Иркутск 2008.

  8. Энциклопедия Большая серия знаний., Религии народов Мира., М., 2004.
























































ЭКОЛОГИЯ ЛЕСА

цель: Оценка антропогенной нагрузки на лесной массив»

Ход исследований:

Группа идёт по намеченной тропе – 500 – 700 м, проводит наблюдения и заносит их в паспорт.

Паспорт леса:

  1. Т и п л е с а: (определить соотношение между хвойными и лиственными деревьями, а так же доминирующие виды. Считать только деревья, имеющие более 10 см в диаметре.

  2. Э к о с и с т е м ы л е с а: сколько различных экосистем встретилось на пути: болота, поляны, заросли кустарника, река, родник, и т.д.

  3. С л е д ы д е я т е л ь н о с т и ч е л о в е к а: сбор грибов, сбор ягод, сбор берёзового сока, сбор смолы, вырубки, следы пожарищ, костровища, тропы, дороги, мусор, другие следы.

  4. Ж и в ы е и м ё р т в ы е д е р е в ь я : (исследуем участок 10х10м)

- мёртвые деревья (всего)

- стоящие

- упавшие

- с дуплами

- повреждённые деревья (всего)

- с дуплами

- с повреждённой корой.

- количество пней на участке (всего)

- диаметр самого большого пня

- возраст самого старого срубленного дерева (определяем возраст по годичным кольцам)

5. О п и с а н и е л е с н о й п о д с т и л к и:

- голая земля без растительности

- покрыта листьями

- покрыта хвоёй

- покрыта мхом.

- покрыта мхом и травянистыми растениями

- покрыта травянистыми растениями.

6. Т р а в я н и с т ы е р а с т е н и я: (исследуем квадрат 30х30 см )

- количество растений в пределах квадрата

- три наиболее распространённых вида.

7. Г р и б ы: Все грибы – живые организмы. Над землёй находится плодовое тело гриба, а основная часть его круглый год живёт под землёй в виде тонких нитей, похожих на паутину. Все грибы очень важны для деревьев. Те, которые живут в земле, сотрудничают с деревьями, снабжая их питанием и водой. Некоторые паразитируют, получая питание и ничего не давая взамен. Другие живут на мёртвых деревьях, способствуя их разложению. Поищите грибы в своём квадрате.

- количество живых деревьев с грибами – паразитами

- количество мёртвых деревьев с грибами – сапрофитами.

- количество пней с грибами

- Количество видов грибов на земле

- общее количество видов грибов на квадрате.

8. Л и ш а й н и к и: Лишайники хорошо растут при чистом свежем воздухе. Все виды лишайников можно объединить в три группы: корковые (или накипные), которые почти сливаются с корой или камнем, на которых растут; листоватые похожи на листья, растущие в несколько ярусов, и кустистые, что выглядят как кустики с разветвлёнными отростками разной длины и толщины. При помощи лишайников мы можем определить качество воздуха на участке леса:

- если присутствуют только несколько видов корковых лишайников, воздух очень загрязнённый;

- если присутствуют корковые и несколько видов листовых, загрязнение средней степени;

Если присутствуют представители всех трёх групп – воздух чист






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.02.2016
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров219
Номер материала ДВ-489663
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх