Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Методические рекомендации по работе с текстом на уроке географии
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • География

Методические рекомендации по работе с текстом на уроке географии

Выбранный для просмотра документ Памятки по работе с текстом.docx

библиотека
материалов

Памятки по работе с текстом

ПАМЯТКА № 1. (Как работать с параграфом учебника)

1. Прочитай весь параграф, составь целостное представление об описанных в нем событиях, явлениях. Внимательно рассмотри карты, схемы, другие иллюстрации.

2. Обрати внимание на выделенные в учебнике факты, выводы, идеи.

3. Постарайся связать с материалом параграфа то, что увидел и услышал на уроке, что записал в тетради. 4. Вспомни, что ты читал по изучаемой теме, что видел в музее, в кинофильмах и т. д.

5. Иногда необходимо просмотреть параграфы, изученные ранее.

6. Если что-то кажется непонятным или какой-то вопрос заинтересовал тебя, обратись к словарю, энциклопедии.

7. Если тебе необходимо, составь развернутый план - он облегчит подготовку домашнего задания.

8. Проверь, знаешь ли ты материал темы, перескажи его, сначала пользуясь планом, потом без него.

9. Подготовь ответы и задания, которые рекомендованы учителем.

ПАМЯТКА № 2. (Как составить план)

1. Внимательно прочитай текст.

2. Раздели его на отдельные логические части, выдели в каждой из них главную мысль.

3. Озаглавь части.

4. В каждой части выдели несколько положений, развивающих главную мысль.

5. Теперь остается проверить, все ли основные идеи, заключенные в тексте, нашли отражение в плане.

ПАМЯТКА № 3. (Работа с понятиями)

1. Пользуясь текстом учебника (справочника) выпиши в тетрадь заданные понятия.

2. Подчеркни одной чертой термин и двумя чертами – определение. Например: нивелир – прибор для измерения относительной высоты. Помни, что термин отвечает кратко на вопросы кто? что?. Помни, что определение разъясняет как? где? для чего?

3. Составь с каждым понятием по одному предложению.

ПАМЯТКА № 4. (Составление конспекта)

1. Конспект – изложение основного содержания текста с выделением наиболее значимых и интересных положений.

2. Перед конспектированием необходимо тщательно изучить конспектируемое произведение.

3. Конспектированию предшествует составление плана.

4. В начале конспекта необходимо точно указать фамилию и инициалы автора (или редактора сборника), полное название работы, место и год издания.

5. Наименование глав, разделов, параграфов конспектируемой работы всегда указывается точно.

6. Изложение текста дается сжато, но основные мысли и аргументы записываются подробно.

7. В конспекте можно использовать цитаты.

8. При оформлении конспекта используйте подчеркивания, условные знаки, пометки на полях, они помогут в работе.

ПАМЯТКА №5. (Подготовка доклада, сообщения)

1. Уточни тему у учителя.

2. Подбери литературу в школьной или домашней библиотеке.

3. Отбери лишь тот материал, который тебе понятен и интересен.

4. Составь план отобранного текста.

5. Перепиши текст, подчеркивая то, что трудно запоминается или нужно зачитать (имена, даты и др.) .

6. Составь 2-3 вопроса для учащихся, чтобы задать их после прослушивания. 7

. На обложке укажи тему доклада, источник информации, свои имя и фамилию, класс.

8. Подготовь пересказ текста.

ПАМЯТКА № 6. (Работа со статистическими данными)

1. Вид статистических данных (таблица, график, столбиковая или круговая диаграмма).

2. Какие сведения мы извлечем из этих данных?

3. В каких единицах измерения приводятся данные?

4. Какой период времени охватывают статистические данные?

5. Сравните основные показатели.

6. Какие выводы и прогнозы можно сделать, исходя из этих данных?

ПАМЯТКА № 7. (Сравнение двух фактов)

1. Подумай, по каким признакам можно судить о сходстве и различии данных событий (явлений).

2. В каком порядке лучше расположить эти признаки? Почему?

3. Перечисли черты сходства.

4. Перечисли черты различия.

5. Сделай выводы.

ПАМЯТКА № 8 . (По «сворачиванию» текстовой информации в таблицу)

1.Прочитать текст.

2. Проанализируй, что является главным «действующим лицом» в тексте: что именно описывается – объект (объекты), или процесс (процессы).

Если «героем» текста является объект, тогда в названиях вертикальных столбцов – граф- могут быть:

название объекта;

состав объекта;

структура объекта;

особенности объекта.

3. Если в тексте идёт речь о процессе, то столбцы могут содержать информацию о:

название процесса;

условие процесса;

механизмах процесса;

результатах процесса;

значение процесса в природе (или для человека).

4. Если в тексте сравниваются два или несколько объектов или процессов, то достаточно трёх столбцов:

название объекта (процесса);

сходство;

различие.


ПАМЯТКА №9 (Преобразование текста в схему)


1. Прочитайте текст, выделите в его содержании главные и соподчиненные понятия.


2. Определите, каким образом эти понятия между собой связаны.


3.Заполните схему соответственно выделенной зависимости.


Горы расположены на границах плит

Формы рельефа

Равнины расположены на платформах

ПАМЯТКА №10. (Работа с графиками)

1.Прочитать название графика. Определить какая зависимость отражена, в каких единицах.

2.Определить цифровые показатели графических изображений путем их сопоставления по годам, отраслям, видам продукции. Сопоставление цифр завершается выводом

3.Объяснить причины изменения процесса.

Динамика естественного прироста населения в России

hello_html_12d3e8e.png









ПАМЯТКА №11. (Работа с диаграммой)

1.Читаем название диаграммы. Выясняем, что отображено на диаграмме.

2.Знакомимся с условными обозначениями.

hello_html_m6f8d2a73.png











ПАМЯТКА № 12. (Построение диаграммы)

1. Выбор типа диаграммы.

2. Выбор диапазона данных, т.е. ряда с данными, по которому строят график (столбец или строка). Определяют имя ряда данных (имя кривой на графике) и подпись оси Х (т.е. определяют те значения по оси X, для которых строится график).

3. Оформление диаграммы. Здесь определяют название диаграммы, подписи осей, отображение и маркировка осей координат, отображение сетки линий, параллельных осям координат, расположение легенды, размещение таблицы данных, подписи данных (значения на графике).





Выбранный для просмотра документ Приемы работы с понятиями на уроке географии.docx

библиотека
материалов

Приемы работы с понятиями на уроке географии

5 класс

Тема: Земля среди других планет Солнечной системы (параграф 3, учебник А.А.Летягин «География». Начальный курс)

Ключевое понятие урока – Солнечная система. Что это такое?

1 шаг. Учащиеся пытаются дать определение на уровне ассоциации

2 шаг. Учитель просит изобразить в тетради Солнечную систему в виде рисунка так, как ребята понимают это, представляют (не используя учебник)

3 шаг. Дети самостоятельно формулируют определение понятия по тексту параграфа или рисунку, записывают его в тетрадь.hello_html_m64214817.jpg

hello_html_7c38d5b6.jpg







4 шаг. Учитель: - С какими еще понятиями связана Солнечная система? Ученики вспоминают из курса окружающего мира понятия Галактика, Вселенная. Выстраиваем логическую цепочку, используя слова Галактика, Вселенная, Солнечная система

Солнечная система Галактика Вселенная

Учитель просит объяснить по какому принципу ребята выстроили данную цепочку. Что такое Галактика и Вселенная? Сравниваем эти понятия, выявляем отличительные признаки.



6 класс

При изучении темы «Минералы» по учебнику А.А.Летягина «География» параграф 19, ключевым словом урока является минерал, но автор не дает трактовки определения понятия в параграфе. Поэтому в этом случае целесообразно провести на уроке исследование данного термина.

В 5 классе школьники уже познакомились с понятием «горная порода» и знают, что она состоит из одного или нескольких минералов.

Что называется минералом? По тексту параграфа исследуем, из каких горных пород состоит самая распространенная порода в земной коре – гранит

hello_html_15a2b585.jpghello_html_m4b352d1e.jpg











Далее ребята по тексту знакомятся с этими и другими минералами, узнают, что минерал однородный по своему составу и свойствам. Но все они могут отличаться друг от друга по цвету, блеску, твердости и другим свойствам. Таким образом, формулируем понятие «минерал». Учитель задает детям вопрос: - Минерал - это что? Ученики отвечают, что прежде всего это природное тело, а затем приписывают ему характерные признаки. Определение записываем в тетрадь ( минерал – это природное тело, однородное по своему составу и физическим свойствам). Из текста ребята узнают, что минералы могут находиться в земной коре в свободном виде, их называют самородками.











7 класс

Тема: Происхождение материков и океанов (учебник В.А.Коринской и И.В.Душиной «География материков и океанов», 7 класс)

В начале урока определяем ведущие понятия темы. Учащиеся бегло изучают параграф, находят в тексте новые понятия, проговаривают и записывают их в тетрадь: Лавразия, Гондвана, платформа, сейсмические пояса. Учитель добавляет к этому списку еще одно понятие – геосинклиналь (его нет в параграфе, но оно имеет место в данной теме)

В процессе изучения новой темы, учащиеся знакомятся с данными понятиями. Из текста они узнают, что Лавразия и Гондвана – это древние континенты, которые образовались из Пангеи.hello_html_m51ea8bed.jpg

Учитель предлагает ребятам составить схему

образования современных материков на доске и в тетради:

Пангея

Лавразия Гондвана



Северная Африка, Австралия

Америка Ю. Америка,

Евразия Антарктида



С другими понятиями платформа и геосинклиналь учитель проводит следующие действия: на доске рисует схему платформа = геосинклиналь, после чего задает ученикам вопрос:

- Могу ли я провести такую аналогию? Данный вопрос побуждает учеников к действию. Они начинают искать в параграфе информацию в доказательство или опровержение данной записи. Находят определение платформе, но не находят геосинклинали. Проблема остается не разрешенной. Учитель просит детей обратиться к другим источникам информации (интернет-ресурсам, справочнику). Ребята находят определение понятию геосинклиналь, записывают его в тетрадь.

Платформа – это устойчивый и выровненный участок земной коры

Геосинклиналь – это высокоподвижный и сильно расчлененный участок земной коры. Отсюда ученики исправляют ошибку учителя в записи на доске: платформа = геосинклиналь

Учитель говорит учащимся о том, что с этими понятиями мы соприкоснемся на следующем уроке при изучении темы «Рельеф Земли».

Что такое сейсмические пояса, школьники узнают также из параграфа.



8 класс

Тема «Разнообразие природных комплексов России» (учебник «География. Природа России, автор И.И.Баринова)

Для начала, учитель просит ребят вспомнить из курса географии 7 класса, что называется природным комплексом. Если ученики затрудняются сразу ответить, учитель предлагает составить схему ПК:















Учитель: - Что такое рельеф, горные породы, воды, почва, флора, фауна? Ученики отвечают, что это компоненты природы.

Учитель: - Что показывают стрелки на схеме? Ученики: - Взаимосвязь между компонентами. Отсюда самостоятельно дети формулируют определение понятию ПК и приводят примеры ПК, вспоминают, что ПК бывают природные и антропогенные.

ПК – это взаимосвязанное сочетание компонентов природы на определенной территории (ПТК)

ПТК = ландшафт

Следующим заданием для работы с новыми понятиями урока, может быть следующее:

Учитель предлагает составить учащимся логическую цепочку, используя понятия: фация, географическая оболочка, природная зона. Объяснить, почему в такой последовательности? (идет работа с текстом). Чтобы выполнить задание, предложенное учителем, необходимо школьникам познакомиться с понятиями в параграфе.hello_html_2171a62f.jpg

















В тетради составляем опорную схему:

фация природная зона географическая оболочка




однородный участок земной поверхности, самый крупный ПК,

ПК обладающей общностью температур, комплексная оболочка

увлажнения, почв, флоры и фауны Земли



! Для того, чтобы лучше усвоить понятие ПТК, можно предложить учащимся отметить крупные ПК России на контурной карте в цвете.









9 класс

При изучении темы «Население России» (учебник «География России. Население и хозяйство», автор В.П.Дронов и В.Я.Ром) на первом уроке в теме, выписываем в тетрадь сразу все новые понятия по изучаемой теме:

В ходе изучения темы, ученики самостоятельно знакомиться с данными понятиями, записывают определения в таблицу. Возвращаясь к ней из урока к уроку. После того, как тема изучена, можно провести проверочный терминологический диктант на проверку изученных понятий.

Форма его может быть следующая:

1. ЕП

2. Воспроизводство

3. Мегаполис

4. Урбанизация

5. Миграция

6. Эмигрант

7. Иммигрант

8. Агломерация

9. Депортация

10. Субурбанизация

11. Реэмиграция

12. Депопуляция

13. Трудовые ресурсы

А. Человек, выехавший из страны

Б. Скопление крупных городов

В. Совокупность процессов рождаемости, смертности и ЕП

Г. Человек, въехавший в страну

Д. Возвращение мигрантов на родину

Е. Процесс роста городов, городского населения

З. Скопление агломераций

И. Количественная оценка разности между числом родившихся и числом умерших

К. Часть населения, способная работать

Л. Естественная убыль населения

М. Перемещение людей с одной территории на другую

Н. Принудительная высылка иностранных граждан

О. Процесс роста пригородных зон



Задание 1: соотнести понятия и соответствующую им формулировку

Задание 2: составить предложение с одним из терминов.





10-11 класс

Тема: «Мировое хозяйство» (учебник «География», автор О.А. Бахчиева, параграф 17, 18)

В начале урока формулируем понятие «мировое хозяйство», определение его есть в параграфе. Ученики самостоятельно находят его в тексте, проговаривают. Далее учитель просит ребят подобрать из текста новые понятия темы, характеризующие современное мировое хозяйство. Они находят термины: ТНК, НИОКР, нанотехнологии, МГРТ, НТР (формулировка их дана так же в тексте параграфов, их необходимо выучить и запомнить). Далее, ознакомившись с текстом, сворачиваем его в опорную схему-конспект, используя новые понятия:






НИОКР Нанотехнологии

(научно-исследовательские и опытно- (область прикладной науки и

конструкторские работы) техники)

НТР

(коренное, качественное преобразование производительных сил на основе превращения науки в ведущий фактор развития производства)



Мировое хозяйство

(система взаимосвязанных национальных хозяйств, в основе которой лежит МГРТ)



МГРТ

(специализация стран на производстве определенных видов продукции и услуг и в последующем обмене ими)



ТНК

(крупные финансово-промышленные объединения, деятельность которых вынесена за пределы государства)





Выбранный для просмотра документ Примеры заданий с использованием.docx

библиотека
материалов

Примеры заданий с использованием

рисунков, графиков, диаграмм, таблиц

hello_html_m7ab47f27.jpg

5 класс

hello_html_me48eb18.jpg









hello_html_m71dc2778.jpg













Перед вами три разных изображения одной и той же местности. Заполните таблицу, ответив на вопросы:

1. Какие реки протекают в музее-заповеднике? Можно ли определить название реки, ширину, длину, направление и скорость течения?

2. Как называются населенные пункты на берегах рек? В каких из них есть церковь?

3. Можно ли определить типы растительности в окрестностях музея (луг, кустарник, лес)

4. Между какими пунктами проложены дороги? Что о них можно сказать?

6 классhello_html_m1f9ba1df.jpg



Задание 1. Какое событие изображено на рисунке? Составьте по рисунку рассказ.



Задание 2. В пунктах, обозначенных на рисунке цифрами, одновременно проводятся измерения атмосферного давления. Расположите эти пункты в порядке повышения в них атмосферного давления (от наиболее низкого к наиболее высокому)

hello_html_7c78d207.png







Ответ:









Задание 3. Используя текст параграфа 17 (учебник «География. Начальный курс», автор Т.П.герасимова), заполните пропущенные строки в таблице:



7 класс

hello_html_m6f8d2a73.png



А). Какое из утверждений верно

  1. Январь самый холодный месяц года

  2. Максимальное количество осадков выпадает в августе

  3. Годовая сумма осадков менее 500 миллиметров

Б) Определите по климатограмме климатический пояс















8 класс

Задание 1. С помощью карты сравните значения средних многолетних минимумов температуры воздуха в точках, обозначенных на карте цифрами 1, 2, 3. Расположите точки в порядке повышения этих значенийhello_html_674ec837.png



















Задание 2. Преобразуйте текст параграфа 20 «Природно-ресурсный потенциал России» (учебник И.И. Бариновой «Природа России», 8 класс) в таблицу:

1.

2.

3.

4…





















9 класс

Задание 1. Какая из территорий, обозначенных буквами на карте России, имеет наибольшую среднюю плотность населения?

hello_html_m3eef4be.png











1) А 2)В 3)С 4)D

Ответ:

Задание 2. Используя текст учебника стр. 160 (География 9 класс В.П. Дронов) постройте диаграмму «Роль Европейского Юга в производстве сельскохозяйственной продукции»

«Сельское хозяйство – ведущая отрасль района. По уровню его развития Европейский Юг занимает четвертое место в стране. Здесь производится 1\5 российского зерна, 1\4 сахарной свеклы, 1\2 подсолнечника. В районе сконцентрировано 1\6 российского поголовья крупного рогатого скота и свиней, 1\3 овец и коз».



Задание 3. Определите показатели рождаемости и смертности в 1985 и 2000 году. Объясните причины различий.

Динамика естественного прироста населения в России

hello_html_12d3e8e.png









10-11 класс

Задание 1. Используя данные таблицы, сравните обеспеченность стран природным газом. Расположите страны в порядке увеличения показателя ресурсообеспеченности.

hello_html_m755b4fbc.png







Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.

Ответ:

Задание 2. А) Преобразите текст в таблицу:

«Структура выработки электроэнергии в мире сейчас такова: на ТЭС вырабатывается 63% электроэнергии, на ГЭС — 20%, на АЭС — 17%. Такое соотношение, в целом, характерно также и для отдельных регионов, но наблюдаются и некоторые отклонения. Так, например, в Латинской Америке 3/ 4 всей электроэнергии вырабатывается на ГЭС. Доля АЭС выше среднемировой только в зарубежной Европе и Северной Америке.

По размерам выработки электроэнергии на ТЭС лидируют США, Китай, Россия, Япония, ФРГ. Но по абсолютным показателям производства энергии на ГЭС в мире лидируют Канада, США, Россия, Бразилия. Гидроэнергетика быстро развивается в развивающихся странах.

Четвертую группу составляют страны с высокой долей атомной энергии. Это Франция, Бельгия и Литва. На нетрадиционные источники энергии приходится всего около 1% мировой выработки электроэнергии. Она производится в США, Франции, Великобритании, России, Исландии, Дании»

Один из вариантов таблицы:

Б) По статистическим данным из текста постройте круговую диаграмму «Структура выработки электроэнергии в мире»

Задание 3. Перед вами достопримечательности мира. Назовите их и страну, в которой они находятся. Ответ оформите в таблице:

1

2…


hello_html_517a0f04.jpghello_html_m4ad293d7.jpghello_html_61e7bca3.jpg









hello_html_6a9e1d10.jpghello_html_m45163635.jpghello_html_m6ef9e656.jpg

Выбранный для просмотра документ примеры текстовых заданий.docx

библиотека
материалов

5 класс


В своем дневнике фантазер Петя описывал свои удивительные космические путешествия. В нём очень много ошибок. Прочитайте отрывки из его дневника и найдите то, что Петя выдумал, т. е. фактические ошибки.


Вчера я был на Венере. Она действительно очень похожа на нашу Землю. Там много зеленых лесов из удивительных венерианских деревьев. Моря и океаны там тоже есть, только в них розовая вода. Атмосфера на Венере очень плотная, там много облаков, поэтому Солнца почти не видно. Наверное, на Венере была зима, потому что было прохладно, примерно -10 градусов.

Сегодня вечером я вернулся с Марса. Замечательная планета! Там меня встретили дружелюбные марсиане. Этот народ добывает железо, которого очень много на Марсе. Меня возили на экскурсию на самый высокий вулкан в Солнечной системе - вулкан Олимп, он имеет высоту 100 км. Марс очень большая планета - в 5 раз больше Земли. В телескоп мы наблюдали с Марса его спутники - все 10 штук были очень хорошо видны.









Прочитай текст, и подчеркни слова, описывающие свойства воды.


Вода бесцветная, в толстом слое голубая жидкость. При нагревании вода расширяется и сильнее испаряется, обращаясь в мельчайшие капельки – водяной пар. При замерзании вода расширяется. Вода хороший растворитель. Масса вещества, способная раствориться в заданном объеме воды определяет растворимость этого вещества. Раствор, в котором данное вещество при данной температуре уже не растворяется, называется насыщенным. Вода океанов и морей горько-соленая.












6 класс


Плавания финикийцев в Индийском океане вокруг Африки


Финикийцы строили корабли для экспедиций, которые организовывали их соседи, владевшие берегами Красного моря и Персидского залива, и поступали к ним на службу.

На египетской службе в 609—595 гг. до н. э. на больших гребных галерах, поднимавших каждая по крайней мере 50 человек команды, финикийцы обогнули всю Африку. Рассказ об этом плавании вокруг Ливии (современная Африка) передал Геродот.

Он писал: «Ливия... по-видимому, окружена морем, кроме того места, где она примыкает к Азии». … Путь финикийцев проходил из Красного моря по Южному (современному Индийскому океану). Осенью они приставали к берегу и, в какое бы место в Ливии ни попадали, всюду обрабатывали землю, затем дожидались жатвы, а после сбора урожая плыли дальше. Через два года на третий вернулись в Египет по Средиземному морю. По их рассказам (этому-то я не верю...), во время плавания вокруг Ливии Солнце оказывалось у них на правой стороне (на севере). Так впервые было доказано, что Ливия окружена морем».


4. Какой буквой на современной политической карте Африки обозначена территория страны, от берегов которой начали свое плавание финикийцы и к берегам которой они вернулись?


hello_html_3eeceae9.jpg

Обведите номер верного ответа.


A

2)


Б

3)


В

4)


Г


5. Объясните, почему живший в античной Греции Геродот не поверил в то, что во время плавания вокруг Африки финикийцы днём наблюдали Солнце на Севере.

Ответ:





Прочитайте текст, в котором пропущены некоторые географические термины. Выберите из пронумерованного списка термины, которые необходимо вставить на место пропусков, обозначенных буквами А–В. Вставьте на места пропусков термины из списка (в нужном падеже и числе). Цифры, соответствующие каждому из терминов запишите в таблицу под соответствующими буквами.


В рельефе этой части материка почти нет резких колебаний высот,

редки землетрясения, отсутствуют действующие вулканы. Здесь много

миллионов лет назад вертикальные _______________________ (А) земной

коры привели к образованию Бразильского и Гвианского плоскогорий.

При этом в земной коре образовались_______________________ (Б) в

которые внедрялась _______________________ (В).

Рельеф плоскогорий разнообразен, причудливые очертания столовых гор чередуются с холмистыми пространствами, их сменяют невысокие массивы, изрезанные ущельями.


Список терминов:

1) магма

2)  движение

3) лава

4) горная порода

5) разлом

6) мантия









Прочитай текст и выполни задания

Вода удивительное вещество. Только она может переходить из одного состояния в другое, не меняя своих свойств. Под воздействием солнечного тепла вода с поверхности океана испаряется и поступает в атмосферу. В атмосфере водяной пар охлаждается и превращается в капельки воды. Они, скапливаясь, образуют облака. Из облаков выпадает дождь, который сразу возвращает в океан некоторую часть воды. Благодаря ветрам облака оказываются над сушей, и из них выпадают осадки в виде дождя или снега. Часть воды просачивается в почву, часть стекает в реки и другие водоемы. А они в свою очередь несут свои воды обратно в океан. С поверхности океана вода вновь испаряется, и большой круг «океан – атмосфера – суша – океан» замыкается.

Примеры заданий

Задания базового уровня

Выпишите из текста, в каких состояниях может существовать вода?


Задания базового уровня

Выберите подходящее название для данного текста. Обведи номер ответа.


Жидкость


2) Образование облаков


3) Вода – удивительное вещество


4) Свойства воды


Задание повышенного уровня

Как называется непрерывный процесс природы Земли, описанный в данном тексте? Обведи номер ответа:


Малый круговорот воды в природе


2) Большой круговорот воды в природе


3) Конденсация водяного пара при охлаждении


4) Большой круг









Прочитайте текст и ответьте на вопросы:


«Из-под тонкой коры земли доносились глухой рев и свист пламени. Вскоре появилось несколько трещин, из которых выбивались горячие пары…. Тонкий слой земли в ту же минуту прорвался. Из прорвавшегося отверстия с шумом вырвался огненный столб, а за ним хлынул кипящий поток. Воздух наполнился запахом бульона, потом резко запахло серой…. Местные жители с воплями вскочили на ноги; те, кого не настиг огненный поток, бросились бежать и взобрались на соседние холмы. Вся эта клокочущая огненная масса до тех пор сдерживалась поверхностью вершины, потому что располагала достаточным выходным клапаном…, а теперь, когда ей представился новый выход, она со страшной силой устремилась в него…» Это и сопутствующие ему явления с 1600 года до наших дней унесло жизни 168 тысяч человек. Так, в 1883 г. погибло 36 тыс. человек, в 1902 – 30 тыс. человек, в 1985 – 20 тыс. человек.


1. Как называется это явление?

2. Для каких районов Земли оно характерно?




























Прочитайте текст и выполните задания:


На жизнь людей часто влияют природные процессы, которые непосредственно не связаны с их деятельностью. Они называются стихийными явлениями или природными катастрофами. Люди не могут их предотвратить и даже прогнозировать точно время и силу их проявления.

Об одной такой грандиозной катастрофе мы узнали из сохранившегося до нашего времени письма ученого Плиния младшего к римскому писателю Тациту, в котором он описывает гибель своего дяди Плиния старшего и события того страшного дня: «24 августа около часа полудни над горой показалось облако необычайной величины… Это облако поднималось вверх сильной струей воздуха, а в том месте, где струя ослабевала, оно медленно расширялось. Сверху стали падать черные камни, обожженные и растрескавшиеся от жары. Море сильно обмелело, между тем из горы стали вырываться широкие языки пламени, и поднялся огромный столб огня. В то время, когда в других местах был еще ясный день, здесь царила ночь… Слышался страшный грохот, и происходили непрерывные подземные толчки…Тряска была настолько сильной, что повозки кидало из стороны в сторону, с домов обваливалась черепица и рушились статуи и обелиски… Когда все закончилось, то оказалось, что цветущие города полностью исчезли с лица земли. Один сожгли потоки лавы, другой затопили грязекаменные потоки, а третий завалило многометровым слоем раскаленного пепла и камней. Погибли тысячи людей».


      Задание:

  1. О каком природном явлении идет речь в данном тексте?

  2. Когда произошло это событие?


















Прочитай отрывки из произведений А.С. Пушкина и выполни задания:

1) Ужасный день!
       Нева всю ночь
Рвалася к морю против бури,
Не одолев их буйной дури...
И спорить стало ей невмочь...
Поутру над ее брегами
Теснился кучами народ,
Любуясь брызгами, горами
И пеной разъяренных вод.
Но силой ветров от залива
Перегражденная Нева
Обратно шла, гневна, бурлива,
И затопляла острова,
Погода пуще свирепела,
Нева вздувалась и ревела,
Котлом клокоча и клубясь,
И вдруг, как зверь остервенясь,
На город кинулась. Пред нею
Всё побежало, всё вокруг
Вдруг опустело — воды вдруг
Втекли в подземные подвалы,
К решеткам хлынули каналы,
И всплыл Петрополь как тритон,
По пояс в воду погружен.

Осада! приступ! злые волны,
Как воры, лезут в окна. Челны
С разбега стекла бьют кормой.
Лотки под мокрой пеленой,
Обломки хижин, бревны, кровли,
Товар запасливой торговли,
Пожитки бледной нищеты,
Грозой снесенные мосты,

Гроба с размытого кладбища
Плывут по улицам!



2) Везувий зев открыл — дым хлынул клубом — пламя
Широко развилось, как боевое знамя.
Земля волнуется — с шатнувшихся колонн
Кумиры падают! Народ, гонимый страхом,
Под каменным дождём, под воспалённым прахом,
Толпами, стар и млад, бежит из града вон.

Вопросы:

1. Какие природные явления описывает поэт:

2. Укажите причины, которыми вызваны описанные явления

3. Составьте свод правил поведения человека в данных ситуациях

Инструмент проверки:

Какие природные явления описывает поэт

(1 балл)

Укажите причины, которыми вызваны описанные явления

(2 балла)

Составьте свод правил поведения человека в данных ситуациях

(2 балла)
































7 класс


Прочитайте фрагмент литературного произведения и ответьте на вопросы:


«…Клянусь вам, что этот край – самый любопытный на всем земном шаре! Его возникновение, природа, растения, животные, климат, его грядущее исчезновение – все это удивляло, удивляет и удивит ученых всего мира. Представьте себе, друзья мои, материк, который, образовываясь, поднимался из морских волн не своей центральной частью, а краями, как какое-то гигантское кольцо; материк, где, быть может, в середине имеется наполовину испарившееся внутреннее море; где реки с каждым днем все больше и больше высыхают; где не существует влаги ни в воздухе, ни в почве; где деревья ежегодно теряют не листья, а кору; где листья обращены к солнцу не своей поверхностью, а ребром и не дают тени; где леса низкорослы, а травы гигантской высоты; где животные необычны; где у четвероногих имеются клювы. Самая причудливая, самая нелогичная страна из всех, когда-либо существовавших…»


  1. Как называется материк, о котором идет речь?

  2. Какая природная зона занимает наибольшую территорию в пределах этого материка?

  3. Какие необычные млекопитающие встречаются на этом материке?

  4. Как называется «внутреннее море», упомянутое в тексте?

  5. В какой части материка расположена его самая высокая горная система?





В декабре 2006 г у берегов острова Суматра, в точке с координатами 2°с.ш. 98° в.д. произошло землетрясение с магнитудой 8, за которым последовала серия повторных подземных толчков. Волна, образовавшаяся после землетрясения, обрушилась на рыбацкий посёлок на острове Суматра, разрушив сотни жилых домов.


9. У берегов какой страны произошло землетрясение, описанное в тексте?


Ответ: _____________________________________________


10. Используя карту «Границы литосферных плит объясните, почему у берегов остова Суматра часто происходят сильные землетрясения?

hello_html_m34982563.jpg


Ответ:





































Прочитайте отрывок из произведения А.П.Чехова и выполните задания:


1. О какой природной зоне в нем идет речь?

2. Найдите в тексте слова, характеризующие климат описанной природной зоны.


Между тем, перед глазами ехавших расстилалась уже широкая бесконечная равнина, перехваченная цепью холмов. Теснясь и выглядывая друг из-за друга, эти холмы сливались в возвышенность, которая тянется вправо от дороги до самого горизонта и исчезает в лиловой дали; едешь-едешь и никак не разберешь, где она начинается и где кончается…

Сжатая рожь, бурьян, молочай, дикая конопля – все, побуревшее от зноя, рыжее и полумертвое, теперь, омытое росою и обласканное солнцем, оживало, чтобы вновь зацвести.

Над дорогой с веселым криком носились сверчки, в траве перекликались суслики, где-то далеко влево плакали чибисы. Стадо куропаток, испуганное бричкой, вспорхнуло и со своим мягким «трррр» полетело к холмам. Кузнечики, сверчки, скрипачи и медведки затянули в траве свою скрипичную, монотонную музыку.

Как душно и уныло! Бричка бежит, а Егорушка видит все одно и то же – небо, равнину, холмы… А вот на холме показывается одинокий тополь; кто его посадил и зачем он здесь – бог его знает…

За тополем ярко-желтым ковром, от верхушки холма до самой дороги, тянутся полосы пшеницы…






















Проанализируйте стихотворение Н. Гумилева «Гиппопотам» с географической точки зрения. Назовите понятия из стихотворения, по которым можно определить, где живет гиппопотам. Объясните эти понятия. В чем географические неточности Гумилева, и в каких четырех местах земного шара по его описанию одновременно живет один и тот же гиппопотам? Где гиппопотамы живут на самом деле?


Гиппопотам с огромным брюхом

Живет в яванских тростниках,

Где в каждой яме стонут глухо

Чудовища, как в страшных снах.

Свистит боа, скользя над кручей,

Тигр угрожающе рычит,

И буйвол фыркает могучий,

А он пасется или спит.

Ни стрел, ни острых ассагаев, -

Он не боится ничего,

И пули меткие сипаев

Скользят по панцирю его.

И я в родне гиппопотама:

Одет в броню моих святынь,

Иду торжественно и прямо

Без страха посреди пустынь.























8 класс


Прочитайте текст и выпишите в тетрадь примеры использования рек человеком:

Значение рек в развитии хозяйства и природы СНГ исключительно велико и многосторонне. Реки широко используются для развития различных отраслей народного хозяйства. Издавна реки служили водными путями, поддерживающими сообщение между ближайшими отдаленными районами страны. Успешно реки выполняют эту роль в советский период, после коренной реконструкции старых путей сообщения и большого строительства новых, соединивших некоторые изолированные дотоле речные системы. На реках СНГ было построено много больших и малых гидростанций, способствовавших росту энерговооруженности нашей страны. Крупные гидростанции построены на реках Русской равнины, Кавказа, Средней Азии, Алтая, Средней Сибири. В настоящее время крупнейшее гидроэнергетическое строительство продолжается на реках Сибири - Оби, Енисее, Ангаре. Велико транспортное значение рек, особенно в Сибири, где мало железных дорог и где строительство их затруднено широким распространением вечной мерзлоты. В сельском хозяйстве водные ресурсы рек широко используются для целей орошения и обводнения, в особенности в Средней Азии и Казахстане, в Восточном Закавказье и Армении. Во многих городах и селах реки служат санитарно-гигиеническим целям и являются источником бытового и промышленного водоснабжения. В лесном хозяйстве СНГ реки используются для сплава леса. Общеизвестно рыбопромысловое значение рек, использование их в промышленности Урала, Донбасса, Караганды, Алтая и многих других промышленных районов. Реки не только прямо, но и косвенно влияют на различные отрасли народного хозяйства СНГ, поскольку они постоянно взаимодействуют с другими компонентами природы.


















Прочитайте легенду о Байкале, ответьте на вопросы и выполните задания к тексту:


О Байкале существует легенда, которую в тех краях знает и стар и млад. Эта легенда гласит, что в местах, где сейчас плещется Байкал и берет свои воды бурная река Ангара, жил богатырь по имени Байкал, и была у него дочь по имени Ангара. Также у Байкала было 336 сыновей, которых он держал в ежовых рукавицах. Суровый отец заставлял сыновей трудиться не покладая рук. Они топили снега и ледники и гнали хрустальную воду в одну большую котловину. То, что они с таким трудом добывали, проматывала их сестра. Ангара растрачивала собранное на наряды и разные прихоти.

Однажды прослышала Ангара от странствующих певцов, что живет за горами красавец Енисей. Узнав о его красоте и силе, она полюбила его всем сердцем. Но Байкал прочил ей в мужья старого Иркута. Еще строже стал стеречь старик дочь: заточил ее в хрустальный дворец на дне подводного царства. Анкара плакала и просила богов помочь ей. Сжалились боги над пленницей и повелели ручьям и рекам размыть хрустальный дворец. Анкара вырвалась на свободу и бросилась бежать по узкому проходу в скалах.

От шума проснулся старый Байкал и бросился в погоню. Но куда ему было угнаться за молодой дочкой! Все дальше убегала Ангара, и тогда разъяренный Байкал метнул в беглянку каменную глыбу, но не попал. Так и осталась с тех пор лежать эта глыба в месте выхода реки из озера, и называют ее Шаманским Камнем.

Разбушевавшийся старик все бросал и бросал в дочь осколки скал, но каждый раз чайки кричали: «Обернись, Ангара!», и девушка ловко уклонялась от смертоносных посланцев отца.

Прибежала Ангара к Енисею, обняла его, и потекли они вместе к Студеному морю.


Вопросы:


1. Каков был главный замысел автора?

2. Разбейте текст на смысловые блоки

3. Легенда переплетается с правдой, в чем она?











Прочитайте стихи и выполните задание:


1. Здесь колыбель российского народа,

Которую сплела сама природа.

Среди лесов, озёр, полей, степей

Вольготно развивалась жизнь людей.

Равнина, именуемая Русской,

С природой переменчивой и грустной,
С суровым северным дыханием   таёжным,
С теченьем рек, широким, осторожным.
С богатым, плодородным чернозёмом.
Равнина, ставшая для нас любимым домом.

(Кожевникова С.)


2. Урал. Он лёг в мою строку
Во всю длину, размашисто и строго.
Он Азиатскому материку
Пришёлся каменным порогом,
Ему известен мамонта скелет
В грунтах промёрзлых, ливнями, ветрами
Его точили миллионы лет,
Чтобы строкою засверкали грани.
Железо, никель, хромовые руды
Я трону словом, рифму им найду.
Недаром в копях камень изумрудный
Зелёным глазом смотрит в темноту.
Урал запутает тропою лосей,
Черникой спелой потчевать начнёт,
Блеснёт меж сосен речкой Сосьвой,
В теснине речкой Вишерой блеснёт.
До светлой тучки ледником достанет,
В озёра глянет, в стих войдёт таким.
Он весь пропах лесами и цветами
И горьковатым дымом заводским.

(С. Щипачёв)


Заполните таблицу


1. Какие формы рельефа описывают в стихах авторы?

2. О каких природных богатствах идет речь в стихах? Перечислите их.





9 класс


Используя текст, постройте диаграмму «Роль Европейского Юга в производстве сельскохозяйственной продукции»

«Сельское хозяйство – ведущая отрасль района. По уровню его развития Европейский Юг занимает четвертое место в стране. Здесь производится 1/5 российского зерна, 1/4 сахарной свеклы, 1/2 подсолнечника. В районе сконцентрировано 1/6 российского поголовья крупного рогатого скота и свиней, 1/3 овец и коз»





10-11 класс

Задание прочитайте текст и представьте информацию об основных типах электростанций в форме таблицы.

«Структура выработки электроэнергии в мире сейчас такова: на ТЭС вырабатывается 63% электроэнергии, на ГЭС — 20%, на АЭС — 17%. Такое соотношение, в целом, характерно также и для отдельных регионов, но наблюдаются и некоторые отклонения. Так, например, в Латинской Америке 3/ 4 всей электроэнергии вырабатывается на ГЭС. Доля АЭС выше среднемировой только в зарубежной Европе и Северной Америке.

По размерам выработки электроэнергии на ТЭС лидируют США, Китай, Россия, Япония, ФРГ. Но по абсолютным показателям производства энергии на ГЭС в мире лидируют Канада, США, Россия, Бразилия. Гидроэнергетика быстро развивается в развивающихся странах.

Четвертую группу составляют страны с высокой долей атомной энергии. Это Франция, Бельгия и Литва. На нетрадиционные источники энергии приходится всего около 1% мировой выработки электроэнергии. Она производится в США, Франции, Великобритании, России, Исландии, Дании»








Прочитайте текст и выполните задания:


Никарагуа — самая большая по территории среди стран Центральной Америки, (129 494 км²), имеет выход, как к Тихому океану, так и к Карибскому морю. На суше Никарагуа граничит с Гондурасом  на севере и Коста-Рикой  на юге. Столица и главный город страны — Манагуа. Никарагуа — одна из самых редко заселённых стран Центральной Америки и уступает в этом отношении только Белизу.

В пределах территории Никарагуа, отличающейся большим разнообразием ландшафтов, можно выделить четыре крупных природных области. Большую часть страны занимает сужающаяся к югу горная область, имеющая на карте форму треугольника коричневых тонов — Никарагуанское нагорье.

С востока к нему примыкает вторая область, обрамляющая Карибское побережье широкая полоса низменностей, известная как Москитный берег. Карибское побережье Никарагуа низменно, по большей части заболочено и обильно заросло мангровыми лесами и почти непроходимыми джунглями. Эта область никогда не привлекала внимание испанских конкистадоров плодородными сельхозугодьями или золотыми месторождениями, поэтому здесь сохранились участки флоры и фауны, характерные для доколумбовой Америки.

Третью область образует низменность, тянущаяся вдоль южной сухопутной границы страны поперёк перешейка от залива Фонсека на юго-восток до Карибского побережья, а четвертую — вулканическая зона западного Никарагуа, с многочисленными действующими вулканами. Последняя наиболее заселена, как по причине плодородных вулканических почв, так и в силу более благоприятного — сухого и не столь жаркого как на восточном побережье — климата.

Этнический состав:

  • метисы 69 %

  • белые 17 %

  • негры, мулаты и самбо 9 %

  • индейцы 5 %

Официальный язык испанский, употребляются также индейские языки (1,7 %), среди негров восточного побережья распространён местный диалект английского языка.

В сельском хозяйстве (17,5 %) производятся — кофе, бананы, тростниковый сахар, хлопок,  рис, кукуруза, табак, соя.

Промышленность (26,5 %) — переработка сельхозпродукции, производство напитков, текстильное и обувное производство, переработка нефтепродуктов, лесопилки. Сфера обслуживания — 56 %

Проблемой является состояние энергетики. 84 % электроэнергии производится на ТЭС, хотя ещё в 1990 г. половина электричества производилась на ГеоЭС и ГЭС. Лидирующие по темпам роста секторы экономики — банковский, строительный, пищевая промышленность, туризм, текстильное производство.

Задания:

1. Из текста выпишите названия географических объектов

2. Составьте круговую диаграмму «Структура экономики Никарагуа»

3. Найдите в тексте предложение, указывающее на причину сохранения в стране естественных участков флоры и фауны.



Автор
Дата добавления 16.05.2016
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров215
Номер материала ДБ-085128
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх