Методические рекомендации по работе с загадкой

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ЗАГАДКОЙ

1.     Чтобы вызвать у ребенка потребность в рассуждении и доказательстве перед ребенком нужно ставить конкретную цель: не просто отгадать загадку, но обязательно доказать, что отгадка правильна.

2.     Следует вызвать у детей интерес к процессу доказательства, к подбору фактов и доводов. Для этого можно организовать соревнование «Кто убедительно докажет отгадку? Кто полнее и точнее объяснит?»

3.     Надо учить детей воспринимать предметы и явления во всей полноте и глубине связей и отношений, заранее знакомить с теми предметами и явлениями, о которых говорится в загадках.

4.     Загадывая загадки, надо повторять их по нескольку раз, чтобы дети их лучше понимали, запоминали и полнее выделяли признаки.

5.     Следует анализировать загадку, помогая вопросами обратить внимание детей на признаки и связи между ними.

6.     Необходимо давать образец и план доказательства. Это лучше всего делать с помощью последовательной постановки вопросов в соответствии со структурой загадки.

7.     В случае пропуска какого-либо признака или связи нужно задавать вопросы дискуссионного характера. Например загадку Тает снежок, ожил лужок, день прибывает, когда это бывает? ребенок говорит, что это бывает весной, потому что тает снег, не обращая внимание на другие признаки. Тогда воспитатель показывает несостоятельность доказательства: «Разве снег тает только весной? Зимой во время оттепели тоже тает снег», тем самым обращая внимание ребенка на другие признаки.

8.     Чтобы менялось содержание и способы доказательства надо предлагать  разные загадки об одном и том же предмете.

9.     Встречаются загадки, которые можно трактовать по-разному, в таких случаях не следует добиваться от детей традиционной отгадки. Здесь важно следить за правильным ходом суждения. Например, у загадка - Что вниз вершиной растет? Традиционная отгадка – сосулька, но дети называют морковку, косу у девочки.