Методические рекомендации по работе ссо слабовидящими детьми

Использование наглядности в обучении детей

с нарушением зрения.

   Особенности:

1.     Процесс зрительного восприятия наглядности протекает замедленно.

2.     Дети с глубоким нарушением зрения (ViS 0,1 и ниже) затрудняются с выделением характерных признаков, не видят второстепенные детали, путают сходные изображения.

3.     У детей нарушено целостное восприятие наглядности, поэтому процесс осмысления и формирования зрительных образов затруднён.

   Использование  наглядности позволяет учителям опираться на конкретные образы и представления детей.

   При правильном подборе наглядности учителя знакомят детей с разнообразием свойств, признаков предметов и явлений, поддерживают у детей интерес к уроку.

   Виды наглядности.     

1.     Натуральные наглядные пособия:

·        предметы ближайшего окружения (мебель, одежда …);

·        животные, растения.

2.     Объёмные наглядные пособия:

·        муляжи;

·        чучела животных, птиц;

·        модели;

·        макеты;

·        геометрические тела.

3.     Дидактические игрушки:

·        куклы;

·        кукольная мебель, посуда;

·        игрушки животных…

4.     Изобразительные наглядные пособия:

·        предметные и сюжетные рисунки;

·        репродукции картин;

·        фотоматериалы;

·        слайды;

·        диа-, кино-, видеоматериалы.

5.     Графические наглядные пособия:

·        таблицы, схемы, планы.

6.     Символические наглядные пособия:

·        карты (географические, исторические).

7.     Рельефные наглядные пособия:

·        иллюстративная, графическая, символическая наглядность, выполненная в рельефно-точечном исполнении.

Основные требования к наглядности.

1.     С натуральными  наглядными  пособиями детей следует знакомить на прогулках, экскурсиях.

С помощью натуральной наглядности учитель формирует адекватные представления об явлениях и предметах.

Последовательность:

Натуральный объект ----- макет ----- схема

                                  модель      рисунок

          Требования:

·        предметы должны быть удобны для зрительного и осязательного восприятия;

·        предметы должны быть  традиционны, легко узнаваемы в разных ситуациях, с чётко выраженными основными деталями;

·        предметы должны быть ярко окрашены, с выделенными цветом основными деталями.

2.     К объёмной наглядности:

·        передача правильных пропорций и соотношения частей;

·        чётко выделены основные детали.

3.  К дидактическим игрушкам:

          те же требования, что и к моделям (№2).

·        чётко выделены основные детали;

·        соблюдены пропорции;

·        передавать правильный реальный окрас (животные).

4.     К изобразительной наглядности:

·        учёт зрительных возможностей детей

(! способность различать изображения зависит от vis);

     0,01 – 0,04  - не меньше 15 мм

     0,04 – 0,08  - не меньше 5 мм

     0,09 – 0,3    - не меньше 3 мм

·        цветные изображения воспринимаются лучше, чем ч.-б. контурные изображения;

·        при амблиопии использовать красный, жёлтый, оранжевый цвета (закрепляются результаты аппаратного лечения);

·        избегать в наглядности тёмно-зелёного, тёмно-фиолетового и тёмно-синего цвета, т.к. хуже всего воспринимаются детьми со зрительной патологией.

Адаптация изобразительно – иллюстративной наглядности.

1.     Чёткое выделение общего контура.

2.     Усиление цветового контраста.

3.     Выделение контура разными линиями, штрихами, цветом главного в изображении.

4.     Уменьшение количества второстепенных деталей.

5.     В многоплановых сюжетных картинах необходимо выделение переднего, среднего и заднего плана.

При изготовлении иллюстративной наглядности

учитывать:

1.     Смысловое содержание и чёткость изображения.

2.     Возраст детей.

3.     Имеющиеся представления у детей о данном объекте.

4.     Точная передача формы и строения предмета.

5.     Правильная передача  реальной окраски.

При изготовлении раздаточного материала учитывать:

дифференцированные особенности каждого ребёнка и зрительную нагрузку, по которой он работает.

   Графические пособия должны быть выполнены чёткими линиями, с   

 минимальным количеством объектов; должны быть понятными и      

 доступны зрительному восприятию. Условные элементы должны быть едины

 для всех графических пособий.

   Символическая наглядность должна отвечать всем тем   требованиям, что и изобразительная наглядность. Необходимо использовать и ту и ту символическую наглядность, которая предназначена для обычных  школ, по необходимости её адаптируя.

   Рельефная наглядность должна использоваться в работе со слепыми,  с остаточным зрением, со слабовидящими, с прогрессирующими заболеваниями глаз.

!   О.И. Егорова. «Приключения  палочного человечка».

   Перед работой с наглядностью должна быть специально организована предварительная работа.

Некоторые методические приёмы использования наглядности.

   Огромную роль имеет словесная регуляция педагогом восприятия наглядности. Перед работой с наглядностью необходимо дать детям  чёткие установки, обратить  внимание  на то. Что самое главное в этой наглядности.

   Во время демонстрации:

·        раскрыть детям общее содержание картины, затем переходить к деталям;

·        педагог должен направлять зрительное восприятие детей от главного к второстепенному (с помощью вопросов, инструкции);

·        при vis  от 0,08 – 0,2 часто бывает нарушено поле зрения. Педагог должен помочь ребёнку последовательно рассмотреть картину, направляя его восприятие указкой с ярким кончиком, попутно поясняя содержание рассматриваемого;

   Во время работы с наглядностью педагог направляет и корригирует  зрительное восприятие:

·        зрительно-слуховое восприятие;

·        зрительно – осязательное;

·        полисенсорное восприятие.

   После рассмотрения наглядности необходимо задать вопросы общего характера, подвести детей к обобщающим выводам.

Условия эффективности использования наглядности.

1.     Демонстрируемая наглядность должна размещаться так, чтобы каждый ребёнок мог её рассмотреть:

·        хорошо освещённое место;

·        на уровне глаз детей;

·        на достаточном для их зрительного восприятия расстоянии.

2.     Для обследования наглядности  должно предоставляться  больше времени

(вдвое и больше).

3.     Детям, которые в этом нуждаются, необходимо предоставить возможность приблизиться к наглядности, внимательно её рассмотреть.

4.     В ряде случаев (при ознакомлении с многоплановыми картинами) учитель может внести наглядность в класс до начала урока;

после окончания урока наглядность может оставаться в классе  некоторое время (если нужно).

5.     Использование рельефной наглядности должно сопровождаться  (на первых этапах) с соотнесением её с реальными предметами.

6.     При демонстрации незнакомых предметов обратить внимание на последовательность восприятия, формировать планомерность восприятия.

7.     Необходимо сопровождать демонстрацию наглядности чётким описанием.

Литература: Ермаков В.П. Графические средства наглядности для слабовидящих. М., 1988.

Ермаков В.П., Егорова О.И.  Обучение слепых специальной графике. М., 1977.

Соколова А.В. Использование средств наглядности в школах слабовидящих. М., 1987.