1992540
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Классному руководителю Другие методич. материалыМетодические рекомендации по работе ссо слабовидящими детьми

Методические рекомендации по работе ссо слабовидящими детьми

Международный конкурс

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

16 предметов

библиотека
материалов

Использование наглядности в обучении детей

с нарушением зрения.


Особенности:

  1. Процесс зрительного восприятия наглядности протекает замедленно.

  2. Дети с глубоким нарушением зрения (ViS 0,1 и ниже) затрудняются с выделением характерных признаков, не видят второстепенные детали, путают сходные изображения.

  3. У детей нарушено целостное восприятие наглядности, поэтому процесс осмысления и формирования зрительных образов затруднён.


Использование наглядности позволяет учителям опираться на конкретные образы и представления детей.

При правильном подборе наглядности учителя знакомят детей с разнообразием свойств, признаков предметов и явлений, поддерживают у детей интерес к уроку.


Виды наглядности.

  1. Натуральные наглядные пособия:

    • предметы ближайшего окружения (мебель, одежда …);

    • животные, растения.

  2. Объёмные наглядные пособия:

    • муляжи;

    • чучела животных, птиц;

    • модели;

    • макеты;

    • геометрические тела.

  3. Дидактические игрушки:

    • куклы;

    • кукольная мебель, посуда;

    • игрушки животных…

  4. Изобразительные наглядные пособия:

    • предметные и сюжетные рисунки;

    • репродукции картин;

    • фотоматериалы;

    • слайды;

    • диа-, кино-, видеоматериалы.

  5. Графические наглядные пособия:

    • таблицы, схемы, планы.

  6. Символические наглядные пособия:

    • карты (географические, исторические).

  7. Рельефные наглядные пособия:

    • иллюстративная, графическая, символическая наглядность, выполненная в рельефно-точечном исполнении.



Основные требования к наглядности.


  1. С натуральными наглядными пособиями детей следует знакомить на прогулках, экскурсиях.

С помощью натуральной наглядности учитель формирует адекватные представления об явлениях и предметах.

Последовательность:

Натуральный объект ----- макет ----- схема

модель рисунок


Требования:

  • предметы должны быть удобны для зрительного и осязательного восприятия;

  • предметы должны быть традиционны, легко узнаваемы в разных ситуациях, с чётко выраженными основными деталями;

  • предметы должны быть ярко окрашены, с выделенными цветом основными деталями.

  1. К объёмной наглядности:

  • передача правильных пропорций и соотношения частей;

  • чётко выделены основные детали.

3. К дидактическим игрушкам:

те же требования, что и к моделям (№2).

  • чётко выделены основные детали;

  • соблюдены пропорции;

  • передавать правильный реальный окрас (животные).

  1. К изобразительной наглядности:

  • учёт зрительных возможностей детей

(! способность различать изображения зависит от vis);

0,01 – 0,04 - не меньше 15 мм

0,04 – 0,08 - не меньше 5 мм

0,09 – 0,3 - не меньше 3 мм

  • цветные изображения воспринимаются лучше, чем ч.-б. контурные изображения;

  • при амблиопии использовать красный, жёлтый, оранжевый цвета (закрепляются результаты аппаратного лечения);

  • избегать в наглядности тёмно-зелёного, тёмно-фиолетового и тёмно-синего цвета, т.к. хуже всего воспринимаются детьми со зрительной патологией.









Адаптация изобразительно – иллюстративной наглядности.


  1. Чёткое выделение общего контура.

  2. Усиление цветового контраста.

  3. Выделение контура разными линиями, штрихами, цветом главного в изображении.

  4. Уменьшение количества второстепенных деталей.

  5. В многоплановых сюжетных картинах необходимо выделение переднего, среднего и заднего плана.



При изготовлении иллюстративной наглядности

учитывать:


  1. Смысловое содержание и чёткость изображения.

  2. Возраст детей.

  3. Имеющиеся представления у детей о данном объекте.

  4. Точная передача формы и строения предмета.

  5. Правильная передача реальной окраски.



При изготовлении раздаточного материала учитывать:


дифференцированные особенности каждого ребёнка и зрительную нагрузку, по которой он работает.



Графические пособия должны быть выполнены чёткими линиями, с

минимальным количеством объектов; должны быть понятными и

доступны зрительному восприятию. Условные элементы должны быть едины

для всех графических пособий.



Символическая наглядность должна отвечать всем тем требованиям, что и изобразительная наглядность. Необходимо использовать и ту и ту символическую наглядность, которая предназначена для обычных школ, по необходимости её адаптируя.



Рельефная наглядность должна использоваться в работе со слепыми, с остаточным зрением, со слабовидящими, с прогрессирующими заболеваниями глаз.


! О.И. Егорова. «Приключения палочного человечка».


Перед работой с наглядностью должна быть специально организована предварительная работа.



Некоторые методические приёмы использования наглядности.


Огромную роль имеет словесная регуляция педагогом восприятия наглядности. Перед работой с наглядностью необходимо дать детям чёткие установки, обратить внимание на то. Что самое главное в этой наглядности.

Во время демонстрации:

  • раскрыть детям общее содержание картины, затем переходить к деталям;

  • педагог должен направлять зрительное восприятие детей от главного к второстепенному (с помощью вопросов, инструкции);

  • при vis от 0,08 – 0,2 часто бывает нарушено поле зрения. Педагог должен помочь ребёнку последовательно рассмотреть картину, направляя его восприятие указкой с ярким кончиком, попутно поясняя содержание рассматриваемого;

Во время работы с наглядностью педагог направляет и корригирует зрительное восприятие:

  • зрительно-слуховое восприятие;

  • зрительно – осязательное;

  • полисенсорное восприятие.

После рассмотрения наглядности необходимо задать вопросы общего характера, подвести детей к обобщающим выводам.



Условия эффективности использования наглядности.

  1. Демонстрируемая наглядность должна размещаться так, чтобы каждый ребёнок мог её рассмотреть:

    • хорошо освещённое место;

    • на уровне глаз детей;

    • на достаточном для их зрительного восприятия расстоянии.

  2. Для обследования наглядности должно предоставляться больше времени

(вдвое и больше).

  1. Детям, которые в этом нуждаются, необходимо предоставить возможность приблизиться к наглядности, внимательно её рассмотреть.

  2. В ряде случаев (при ознакомлении с многоплановыми картинами) учитель может внести наглядность в класс до начала урока;

после окончания урока наглядность может оставаться в классе некоторое время (если нужно).

  1. Использование рельефной наглядности должно сопровождаться (на первых этапах) с соотнесением её с реальными предметами.

  2. При демонстрации незнакомых предметов обратить внимание на последовательность восприятия, формировать планомерность восприятия.

  3. Необходимо сопровождать демонстрацию наглядности чётким описанием.





Литература: Ермаков В.П. Графические средства наглядности для слабовидящих. М., 1988.

Ермаков В.П., Егорова О.И. Обучение слепых специальной графике. М., 1977.

Соколова А.В. Использование средств наглядности в школах слабовидящих. М., 1987.



5


Курс профессиональной переподготовки
Тьютор
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Приглашаем принять участие МЕЖДУНАРОДНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ «ИНФОФОРУМ» Осталось всего 50 мест на очное участие! Подать заявку Очное участие Дистанционное участие Курс повышения квалификации (36 часов) + Сертификат участника “Инфофорума”

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Современный переговорный процесс в практике образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы педагогического дизайна»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экзаменационный стресс как частая проблема педагогов и учащихся и пути ее решения»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Инструменты и методы воспитания российской гражданской идентичности согласно ФГОС»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
17 курсов по пожарно-техническому минимуму
Обучение от 2 дней
дистанционно
Удостоверение
Программы актуальны на 2019 г., согласованы с МЧС РФ
2 500 руб. до 1 500 руб.
Подробнее