1075248
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыМетодические рекомендации по рациональному чтению

Методические рекомендации по рациональному чтению

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Учитель начальных классов

Башкирова О.Н.

ЧОУ "Нефтеюганская православная гимназия"



Методические рекомендации по рациональному чтению.

"Чтение - вот лучшее учение!"

А.С.Пушкин

Совершенствование культуры чтения зависит от многих факторов. Одни факторы могут положительно влиять на продуктивность чтения (например, уверенность в своих читательских способностях, другие напротив мешают читателю (например, плохо развитое внимание). Внешние шумы отвлекают от чтения: они раздражают или увлекают до того, что книга откладывается в сторону. Отвлекаясь на внешние шумы регулярно, читатель привыкает к работе с расслабленным вниманием, воспитывает в себе невнимательность.

Внимание человека не может быть предельно высоким долгое время. Утомление наступает через 15-20 минут после начала работы со сложной книгой. Если же читать с регулярными перерывами по 1-2 минуты через каждые 15-20 минут, то работа будет проходить с полной отдачей. В минуты перерыва необходимо подытожить содержание прочитанного упражнения на релаксацию глаз (например, откиньтесь на спинку стула, закройте глаза и представьте фон, однородно окрашенный в один из тех цветов, которые вам нравятся).

Для эффективного запоминания текста нужно создать определённые условия, при которых активизируются физико-химические т психические процессы в мозгу. Подготовка к чтению начинается тогда, когда читатель впервые задумывается над какой-либо проблемой. Интерес к проблеме побуждает человека искать ответы на возникающие , отбирать информацию. Такая работа очень важна: она приводит к пониманию, что нужно читать не всё, а только то, что необходимо для конкретного решения определённых проблем. Это делает чтение целенаправленным. Процесс чтения становится заинтересованным, активным. Читатель будет ставить перед собой вопросы и отвечать на них.

Чтение проходит плодотворно и текст хорошо запоминается, если осознана необходимость прочтения именно данного материала, продуктивность чтения стимулирована, чётко обозначена цель. Пред началом чтения надо припомнить, что вам уже известно на эту тему. В таких случаях появляется интерес к чтению данной книги и заинтересованность в прочном усвоении содержания, а это гарантирует успех.

По сравнению с обычным чтением продуктивность чтения возрастает при осознании интереса к самому процессу чтения (наряду с осознанием интереса к содержанию читаемого). Для осмысления и запоминания нужно тщательно отбирать информацию в соответствии с интересами и родом занятий и т.д., то есть в основе отбора запоминаемой информации должен лежать принцип целесообразности. Например, студенту ВУЗа большая часть информации даётся не для запоминания, а главным образом, для развития специфических форм мышления, для получения специальных знаний, для расширения кругозора.

Внимание служит фундаментом мышления и запоминания. Внимание позволяет выполнять умственную работу качественно. Одной из основ мыслительного процесса является внимательное (тщательное) осмысление содержания воспринимаемой информации. Эта основа гарантирует продуктивность (точность, быстроту, объём и уровень профессиональности) мыслительных процессов. В плохом припоминании прочитанного виновно не плохое запоминание понятого, а плохое запоминание непонятого. "Читать - это ещё ничего не значит; что читать и как понимать читаемое - вот в чём главное дело" (К.Д.Ушинский).

Устойчивость внимания в процессе непрерывного чтения может обеспечиваться только постоянно нарастающим интересом. Если интерес не наращивается, то внимание постепенно начинает рассеиваться. Устойчивость внимания можно сформировать развитием навыка увеличения интереса в процессе чтения. Продуктивность непроизвольного запоминания при условии, если задание выполняется с увлечением и носит творческий характер, гораздо выше произвольного.

В процессе работы с текстом необходимо фиксировать своё внимание на ключевых мыслях, выделяя для запоминания слова-опоры, которые, оставшись в активной памяти, в любой момент припоминаются и помогают вспомнить остальной материал. Рационально чередовать работу над разными предметами изучения. Чем чаще повторялась информация, тем медленнее она забывается.

Лёгкая (интересная, нужная)информация "забывается" медленнее. Чем легче информация поддаётся усвоению (интересная, очень нужная или несложная информация), тем меньше времени и усилий требуется для очередного повторения, чтобы восстановить информацию в памяти. "Всякое приятное чтение имеет влияние на разум, без которого ни сердце не чувствует, ни воображение не представляет"(Н.А.Рубакин).

С каждым последующим повторением всё меньше усилий и времени нужно для припоминания ранее усвоенной информации. С каждым очередным повторением информация откладывается в памяти во всё больших и больших объёмах и всё с более крепкими, глубокими связями. Чем меньше времени проходит после предыдущего повторения, тем меньше времени и усилий требуется для восстановления информации в памяти. "Если мы читаем с тем, чтобы приобретать знания, мы должны читать медленно, записывая все, чему научаемся из книги" (Э. Фагэ).

Запоминается главное. Внимание всегда стремится сосредоточиться га главном, и смысловая связь для нас всегда важнее, чем случайная ассоциация. На прочность запоминания влияют намерения и временная установка. Большая разница в запоминании информации к определённому дню и необходимостью запомнить навсегда.

Наша деятельность по запоминанию прочитанного является как бы имитацией запоминания. Причин может быть много: неприятие информации (она безразлична или вызывает отрицательное отношение), перекрытие одной информации другой, более важной, что иногда приводит к рассеянности. Таким образом, запоминание требует определённой настроенности.

Эмоциональная окраска материала способствует его запоминанию. Мы долго помним обиды. С детства храним неповторимые мгновения радости. Неинтересный и кажущийся ненужным материал запомнить бывает очень трудно. Внимательный студент может заметить, что трудный, неподдающийся экзаменационный курс усваивается именно тогда, когда у человека появляется отношение к нему. Эмоции нужны для запоминания.

Для успешного запоминания и последующего воспроизведения прочитанного необходима установка на запоминание и даже на длительность хранения запоминаемого материала.

Необходимо отношение к запоминаемому материалу. Из суммы предлагаемой для запоминания информации из прочитанного человек запоминает лишь 16 % безразличной ему, 80% эмоционально окрашенной и 4% той, отношение к которой он не смог охарактеризовать.

Активность читателя, приводящая в конечном результате к быстрому и качественному усвоению читаемых текстов, формируется на постоянной внутренней потребности читателя непрерывно РАЗМЫШЛЯТЬ. Уместна аналогия между активным читателем и учёным-исследователем. " Читать дурно выбранные книги хуже и вреднее, чем ничего не читать".(В.Г.Белинский).

Осмысленный материал запоминается в 9 раз лучше, чем набор слов, а материал, пересказанный своими словами, запоминается прочнее, чем принимаемый в виде готовых фраз.

Чем выше скорость чтения, тем больше объем воспринимаемой информации и, что важнее, тем быстрее и эффективнее работает ваш мозг! Поэтому, увеличивая скорость чтения, мы развиваем способности мышления, восприятия и памяти. 

"Ищите таких людей, разговор с которыми стоил бы хорошей книги, и книги, чтение которых стоило бы разговоров с мудрым философом". Пьер Буаст.





Литература.

1. Зиганов М. А. Скорочтение. — М.: Эксмо.

2. Ландо Ирина.  Скорость чтения равна скорости мышления. Учебно-методическое пособие. — Рига, 2010. 













Общая информация

Номер материала: ДВ-443600

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.