Как разработать
образовательную программу
дополнительного
образования
Программа — это нормативная модель
совместной деятельности людей, определяющая последовательность действий по
достижению поставленной цели. Классификация образовательных программ Чаще всего
образовательные программы подразделяются на примерные (типовые),
модифицированные (адаптированные) и экспериментальные (авторские).
Примерная (типовая) программа рекомендована
органом управления образованием по той или иной образовательной области,
направлению деятельности. Такая программа ориентирована на достижение
обучающимися определенного уровня освоения знаний, умений и навыков. Оно
проверяется, как правило, по результатам традиционных форм оценивания:
зачетов, экзаменов, контрольных работ и т.п.
В основу модифицированной (адаптированной)
программы положена примерная (типовая) программа, которая изменена с учетом
особенностей образовательного учреждения, возраста и уровня подготовки
обучающихся, режима и временных параметров осуществления деятельности,
нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания. Коррективы
вносятся в программу самим педагогом и не затрагивают концептуальных основ
организации образовательного процесса, традиционной структуры занятий,
присущих исходной программе, которая была взята за основу. Диагностика
результатов работы по таким программам связана с демонстрацией достижений
обучающихся на отчетных концертах, выставках, соревнованиях, конкурсах,
конференциях и т.д. При этом педагоги не отказываются и от количественных
показателей знаний, умений и навыков.
Необходимо, чтобы модифицированная программа была
обсуждена на методическом совете и утверждена руководителем образовательного
учреждения.
Экспериментальная программа разрабатывается педагогом с целью решения
какой-либо практической задачи, связанной с преодолением определенных
трудностей в образовательном процессе. Она может предполагать изменения в
содержании и методах обучения. На работу по экспериментальной программе должно
быть дано разрешение методического совета и руководителя образовательного
учреждения. После этого она обязательно проходит апробацию. В случае выявления
новизны предложений автора экспериментальная программа может претендовать на
статус авторской.
Обязательное условие отнесения образовательной
программы к разряду авторских — ее новизна. Она должна быть полностью создана
педагогом (или коллективом авторов) и принадлежать ему (им) на правах
интеллектуальной собственности. Как правило, эта программа предполагает:
—преподавание нового
учебного курса (предмета);
—реализацию собственного
подхода педагога к традиционным темам.
При этом название «авторская» требует
документального доказательства новизны и принадлежности этой новизны именно
данному автору. Для этого претендент на авторство в пояснительной записке к
программе должен убедительно показать принципиальные отличия его разработки от
подходов других авторов, решающих сходную проблему. Авторская программа должна
быть рекомендована к использованию методическим советом и утверждена руководителем
учреждения. Официально статус авторской присваивается программе вышестоящим
органом управления образованием. В ряде регионов России разработчикам
программ, прошедшим соответствующую экспертизу, выдается сертификат
(свидетельство), подтверждающий, что данная программа действительно является
авторской и принадлежит разработчику на правах интеллектуальной собственности.
Структура и содержание
образовательной программы
Структура программы
|
Содержание структурных компонентов программы
|
1. Титульный лист
2.Пояснительная
записка
3. Учебно-тематический
план
(по годам обучения)
4. Содержание
программы
5. Методическое
обеспечение
программы частично может
быть описано в пояснительной
записке)
6.Список литературы
|
Информация, содержащаяся на титульном листе:
• полное название вышестоящего органа управления
образованием;
• полное название образовательного учреждения, в
котором разработана программа;
• название программы (по возможности краткое и
отражающее ее суть);
• данные об авторе программы (ФИО, занимаемая
должность);
• название населенного пункта, в котором написана
программа;
• год написания программы;
• ФИО ответственного работника, который утвердил программу,
и дата утверждения;
• дата и номер протокола заседания педагогического совета,
рекомендовавшего программу к реализации;
• возраст детей, на который рассчитана программа;
• срок реализации программы (на сколько лет она рассчитана).
В
пояснительной записке раскрываются цели образовательной деятельности,
обосновываются принципы отбора содержания и последовательность изложения
материала, характеризуются формы работы с обучающимися и условия реализации
программы. Рекомендации по написанию пояснительной записки.
1. В обосновании необходимости разработки и внедрения
программы отмечаются:
• ее актуальность и практическая значимость для
обучающихся;
• связь программы с уже существующими по данному
направлению деятельности;
• вид программы (модифицированная,
экспериментальная, авторская);
• новизна (для программ, претендующих называться
авторскими).
2. При формулировании цели и задач программы следует
помнить, что цель — это предполагаемый результат образовательного процесса,
к которому необходимо стремиться. Поэтому в описании цели важно избежать
общих абстрактных формулировок, таких, например, как «всестороннее развитие
личности», «создание возможностей для творческого развития детей», «удовлетворение
образовательных потребностей» и т.п. Такие формулировки не отражают
специфики конкретной программы. Кроме того, цель должна быть связана с
названием программы, отражать ее основную направленность.
Конкретизация цели осуществляется через определение задач, раскрывающих пути
достижения цели. Задачи показывают, что нужно сделать для достижения цели.
Выделяются следующие типы задач:
• обучающие (развитие познавательного интереса к чему-либо,
включение
в познавательную деятельность, приобретение
определенных знаний,
умений, навыков, развитие мотивации к определенному
виду деятельности
и т.п.);
• воспитательные (формирование у обучающегося социальной
активности,
гражданской позиции, культуры общения и поведения в
социуме, навыков
здорового образа жизни и т.п.);
развивающие (развитие деловых качеств,
таких как самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность и
т.д.; формирование потребностей в самопознании, саморазвитии).
Формулирование задач также не должно быть
абстрактным. Важно, чтобы они были соотнесены с прогнозируемыми результатами.
3.Описывая особенности программы, следует
отразить:
•
ведущие идеи, на которых она базируется;
•
ключевые понятия, которыми оперирует автор;
•
этапы ее реализации, их обоснование и
взаимосвязь.
4.В пояснительной записке отмечаются:
• основные возрастные особенности обучающихся,
которым адресована программа;
• вид детской группы (профильная, экспериментальная
и др.) и ее состав (постоянный, переменный и др.);
• особенности набора обучающихся (свободный,
конкурсный).
5.Характеризуя режим
организации занятий необходимо указать:
• общее количество часов в год;
• количество часов и занятий в
неделю;
• периодичность занятий.
6. Описывая прогнозируемые результаты и способы их
проверки, автору программы следует:
• сформулировать требования к знаниям и умениям,
которые должен приобрести обучающийся в процессе занятий по программе (т.е.
важно четко описать, что он должен знать и уметь);
• перечислить качества личности, которые могут
развиваться у обучающихся в ходе занятий;
• дать характеристику системе отслеживания и
оценивания результатов обучения по программе, указав способы учета знаний и
умений, возможные варианты оценки личностных качеств обучающихся. В качестве
процедур оценивания могут использоваться тестирования, зачеты, экзамены,
выставки, соревнования, конкурсы, учебно-исследовательские
конференции и т.п.
Учебно-тематический план раскрывает
последовательность изучения тем предлагаемого курса и количество часов на
каждую из них; определяет соотношение учебного времени, отводимого на
теоретические и практические занятия.
Педагог имеет право
самостоятельно распределять часы по темам в пределах установленного времени.
При распределении учебного времени имеет смысл руководствоваться следующими
нормами (см. таблицу 1.1)
Оформлять учебно-тематический план рекомендуется в виде
таблицы
(см. таблицу 1.2.)
В содержании программы приводится краткое описание разделов и тем. Раскрывать
содержание тем следует в порядке их представления в учебно-тематическом
плане. Кратко описать тему означает:
• указать ее название;
• перечислить основные содержательные моменты, которые
изучаются в рамках данной темы;
• указать, в каких формах организуется
образовательный процесс.
Обычно первой темой программ является введение в изучаемый предмет.
В
этом разделе программы необходимо:
• кратко описать основные способы и формы работы с детьми,
которые
планируются по каждому разделу — индивидуальные
и групповые,
практические и теоретические;
• отметить, какие формы занятий планируется использовать.
Кроме того, желательно пояснить, чем обусловлен выбор таких форм занятий;
• описать основные методы организации образовательного
процесса;
• перечислить используемые дидактические материалы;
• дать краткую характеристику средств, необходимых для
реализации программы (кадровых, материально-технических и прочих).
Характеризуя кадры, целесообразно определить критерии отбора педагогов для
реализации программы; перечислить работников, занятых в ее реализации.
Описывая материально-технические условия, имеет смысл дать краткий перечень
оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы
(в расчете на количество обучающихся).
Необходимо
привести два списка литературы. В первый список следует включить источники,
которые рекомендуется использовать педагогам для организации
образовательного; во второй – литературу для учащихся.
|
Таблица
1.1
Продолжительность занятия
|
Периодичность в неделю
|
Количество часов в неделю
|
Количество часов в год
|
1 час
|
2 раза
|
2 часа
|
72 часа
|
2 часа
|
2 раза
|
4 часа
|
144 часа
|
2 часа
|
3 раза
|
6 часов
|
216 часов
|
З часа
|
2 раза
|
6 часов
|
216 часов
|
З часа
|
3 раза
|
9 часов
|
324 часа
|
Таблица 1.2
№
|
Наименование
разделов и тем
|
Общее
количество учебных часов
|
В том
числе:
|
теоретические
|
практические
|
|
|
|
|
|
|
Итого часов:
|
|
|
|
Рецензирование образовательной программы
дополнительного
образования детей
Завершая
разговор о требованиях к образовательной программе дополнительного образования детей, отметим, что к ней должна быть
приложена рецензия. Рекомендуется получить две рецензии:
• внутреннюю (ее, как правило,
пишет заместитель по УВР или методист учреждения, в котором разработана программа);
• внешнюю (ее дает независимый
эксперт по профилю
деятельности, представленному в программе).
Рецензия
Рецензия - личностная оценка рецензентом
содержания статьи, сообщения, монографии, учебника с достаточно доказательными
аргументами позитивных или негативных высказываний по поводу прочтенного
материала.
Оценочные выводы
должны быть мотивированы и сформулированы либо по ходу рассуждений, либо как
завершение анализа.
В зависимости от значимости рецензируемого
произведения, его объема рецензия может быть сравнительно небольшой или
пространной.
Рецензия, в отличие от конспекта и
тезисов, представляет связное изложение авторского материала. Основные функции
рецензии - информирующая и оценочная. Она может иметь вид рукописного или опубликованного (например, в журнале)
текста.
Для написания рецензии используют следующие
речевые стандарты.
Объект анализа - книга, статья в журнале, дипломный
проект, диссертация
и т. д. - принято называть: работа
автора, рецензируемая работа.
Актуальность темы раскрывают с помощью
словосочетаний: «работа посвящена актуальной
теме...», «актуальность темы обусловлена...» и т. д.
Краткое содержание включает в себя перечисление
имеющихся введения, глав, разделов, заключения, всех приложений, источников,
упомянутых в библиографии, и т.д. Например:
«В начале работы (статьи, монографии и т. д.)
автор указывает, что...»;
«Автор анализирует имеющуюся литературу по
этой проблеме...»;
«Рассматривает вопрос о ...»;
«.... доказывает, что...»;
«... приходит к выводу о том ...».
Основной тезис формулируется с
использованием следующих выражений: «Центральным вопросом работы является вопрос о ...»;
«В статье на первый план выдвигается вопрос о ...».
Положительная оценка анализируемого произведения может быть дана с
помощью фраз и выражений:
«Безусловным (очевидным) достоинством является
актуальности поднятых в ней проблем ....»; «Работа ценна тем, что в ней
по-новому осмыслена теория...»; «... представлены разные точки зрения по
вопросу...»; «... дается глубокий анализ...»;
«Работа отличается высокой информативностью
....»;
«... богатым фактическим материалом...»;
«... нестандартным подходом к анализу поднятых
проблем ...»;
«Автор справедливо отмечает...»;
«...убедительно показывает...»;
«... аргументировано обосновывает...»;
«... детально анализирует...»;
«Автор прав, утверждая, что...».
Отрицательная оценка:
«Сомнение вызывает целесообразность
(продуктивность) такого подхода...»; «К недостаткам работы следует отнести
излишнюю категоричность выводов автора...»;
«Автору не удалось показать ...».
Выводы:
«В целом, на наш взгляд, это интересная и
полезная работа»;
«Представляется, что в целом работа (статья)
имеет важное значение ...»
Примерный план рецензии.
1. Заголовок рецензии
Рецензия
на программу «________» (название), ФИО и должность автора программы, название образовательного
учреждения, реализующего программу.
2. Общая характеристика
программы:
•
образовательная
область;
•
вид
детского объединения (студия, ансамбль и др.), в рамках которого реализуется
рецензируемая программа;
•
адресат
(категория обучающихся, их возраст, социальный состав и др.);
•
срок
реализации, на который рассчитана программа;
•
есть ли
подобная программа в общеобразовательной школе (сравнить по содержательным линиям);
•
в чем
заключается «дополнительность» рецензируемой программы;
•
стиль и
качество подачи материала (профессионально, системно, грамотно и т.п.).
3.
Актуальность
программы и ее новизна для системы дополнительного образования детей.
4.
Характеристика
структуры программы (краткое описание частей и их анализ):
—
анализ
пояснительной записки;
—
анализ
содержательной части программы (отмечается,
насколько полно раскрываются основные
темы занятий);
анализ
методического обеспечения программы (в какой мере автором характеризуются педагогические, психологические,
организационные условия, необходимые для получения образовательного результата; насколько глубоко раскрывается
методика работы
над содержанием
учебного материала, оценки знаний и умений учащихся);
—
оценка списка литературы (полнота, доступность для адресата).
5.
Полнота
программы (выделены ли в ней структурные части, все ли компоненты представлены внутри
частей).
6.
Целостность
программы (согласованы ли цели, задачи и способы их достижения).
7.
Ведущая
идея программы и пути ее реализации, новизна подхода к отбору содержания, оригинальность предлагаемой методики,
пригодность программы для данного учреждения и для тиражирования в образовательной практике.
8.
Язык и
стиль изложения материалов (четкость, ясность, доказательность, логичность и др.).
9.
Соответствие
программы специфике дополнительного образования детей.
В данном разделе рецензии
целесообразно отметить, насколько программа способствует:
•
стимулированию
познавательной деятельности обучающегося;
•
развитию
его коммуникативных навыков;
•
созданию
социокультурной среды общения;
•
развитию
творческих способностей личности обучающегося;
•
поддержанию
стремления к самостоятельной деятельности и самообразованию;
•
творческому
использованию жизненного опыта ребенка;
•
профессиональному
самоопределению обучающегося.
10.
Характеристика
приложений к программе, их содержательность (методические разработки, дидактический материал, схемы
проведения занятий, формы договоров и др.).
11.
Характеристика
профессиональных знаний и умений педагога как автора программы.
12.
Общая
оценка программы: достоинства и недостатки, ошибки и замечания.
Рецензия на программу должна содержать ее аргументированную оценку, рекомендации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.