Элементы программы 

Содержание 

Паспорт программы 

Полное наименование 

Программа развития логопедического пункта МДОУ «Детский сад №12» г. Барнаула  на период 2006–2011 гг.

Основания для разработки программы

-                      Федеральный закон «Об образовании» с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от 22.08.2004 № 122-ФЗ, вступивших в силу с 1 января 2005 г.;

-                      Приоритетный национальный проект «Образование».

-                      Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. (приказ МО РФ от 11.02.2002 №393).

Основные проблемы

Рассматриваются нами как проблемные задачи, поиск путей решения оптимизации комплексного логопедического сопровождения образовательного процесса в общеобразовательном ДОУ.

Цель программы

Определение и обеспечение организационно-педагогических условий, способствующих эффективному результативному логопедическому сопровождению образовательного процесса в условиях ДОУ с использованием информационно-коммуникативных технологий. 

Основные задачи 

Сформулированы нами исходя из того, что компетентностный подход является базовым и рассматривается нами содержательно как личностно ориентированный, стратегия его реализации основывается на технологическом, а тактика – на деятельностном подходе. Задачи программы классифицированы нами на основании учета всех направлений профессиональной деятельности учителялогопеда по созданию организационно-педагогических условий: 

1.                  Создание условий для  участия всех заинтересованных субъектов в логопедическом сопровождении образовательного процесса.

2.                  Организация условий и взаимодействия педагогов по повышению технологической культуры участников логопедического

сопровождения.

3. Апробация использования информационно-коммуникативных технологий в логопедической работе с детьми и консультативнокоррекционной работе с детьми и родителями.

Подпрограмм ы

 «Подпрограмма коррекционно-развивающей логопедической работы с детьми» и «Подпрограмма профессионального саморазвития учителя-логопеда»

Период          и

этапы реализации программы

2006–2011 годы: первый этап 2006 г. – ориентационный, определение содержания структурных инноваций в профессиональной деятельности учителялогопеда в соответствии с Программой развития детского сада; второй этап 2007 – 2010 гг. –  деятельностный, переход к устойчивой реализации модели учреждения, обеспечивающей современное качество формирования ключевых компетенций дошкольников;  третий этап 2011г. –  аналитический, который выстраивается на основе  ежегодного анализа результатов коррекционно-развивающей работы с детьми и эффективности реализации профилактического и преемственно-перспективного направления логопедического сопровождения образовательного процесса. 

Ожидаемые конечные результаты, важнейшие целевые показатели 

-                      повышение результативности логопедического сопровождения на каждом из этапов: профилактическом, коррекционно-развивающем,

посредством эффективного взаимодействия его участников;

-                      формирование и развитие коммуникативных компетенций дошкольников как условие подготовки к обучению в школе и развитию вообще.

Предполагаемая результативность внедрения данной программы способствует:

-                      своевременной профилактике и высокому проценту коррекции речевых нарушений;

-                      эффективному взаимодействию всех участников коррекционноразвивающего процесса;

-                      системному и продуктивному взаимодействию логопеда ДОУ со школой с целю профилактики и своевременной коррекции возможных нарушений письменной речи;

-                      минимизации времени, затрачиваемого наведение документации и методической работы учителем-логопедом, с целью обогащения и перераспределения его на собственно коррекционную работу с детьми. 

Источники

финансирован

ия 

- рациональное использование бюджетных средств;   - спонсорская помощь, пожертвования.

Разработчик 

Л.В. Басаргина, учитель-логопед МДОУ «Детский сад №12 комбинированного вида» Октябрьского района города Барнаула.  

Контроль за выполнением программы

а) Самоконтроль реализации учителем-логопедом. 

б) Систематический контроль  выполнения программы осуществляет в) Попечительский совет.

г) Контроль со стороны администрации учреждения.

д) Результаты контроля представляются ежегодно администрации учреждения.

Концепция желаемого состояния

Логопедическая работа строится на основе общих педагогических принципов, имея свою специфику: развития, системного подхода, связи речи с другими сторонами психического развития, наглядности, постепенности перехода от легкого к трудному, сознательности

деятельности логопедическ ого пункта и организацион нопедагогическ

их       условий

(5–7с.)

усвоения материала, возрастных особенностей.

Методы, применяемые нами в практике учителя-логопеда в рамках логопедического пункта ДОУ: практические: упражнения, игры (дидактические, познавательные, обучающие и развивающие компьютерные игры, викторины, игры-путешествия); наглядные: демонстрация, иллюстрации, в том числе в электронном виде; словесные: объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, инструкция. ИКТ-методы: просмотр, игры и упражнения под контролем логопеда и электронного учителя. Формы работы учителя-логопеда в рамках логопедического пункта ДОУ: логопедические занятия с детьми: индивидуальные занятия, подгрупповые занятия, фронтальные занятия (как интегрированные итоговые, обобщающие); коррекционно-консультативная работа с детьми и родителями. Консультирование педагогов. Совместная работа родителей и детей дома по заданиям логопеда (задания не являются обязательными, рекомендуются,  выдаются по просьбе родителей)

Материально-техническое обеспечение и оснащение логопедического кабинета в  учреждении по целенаправленному оснащению и применению кабинет можно разделить на несколько рабочих зон: 

-                      коррекции произношения; 

-                      обогащения словарного запаса и формирования грамматического строя речи;

-                      образовательно-коррекционная по подготовке к освоению грамоты;

-                      оздоровительно-развивающей коррекции;

-                      методического, дидактического и игрового сопровождения;

-                      технических средств обучения (компьютер, принтер); 

-                      рабочий стол учителя-логопеда;

-                      информативные стенды для педагогов и членов семьи, воспитывающей ребенка.

Приложения

Приложения к программе:

1)  Положение о деятельности логопедического пункта или группы в данном образовательном учреждении, утвержденное руководителем. 2) Перечень логопедической документации в соответствии с положением о деятельности данного логопедического пункта или логопедической группы.

3)                  Рекомендации к организации и планированию профессиональной деятельности учителя-логопеда: профилактической, диагностической, коррекционно-развивающей, преемственно-перспективной, самообразования и использования информационно-коммуникативных технологий в организации логопедического сопровождения.

4)                  Методические разработки по вопросам организации коррекционноразвивающей логопедической работы с детьми, имеющими нарушения устной и (или) письменной речи. Возможно представить как подпрограмму программы развития логопедического пункта.

5)                  Подпрограмма коррекционно-развивающей логопедической работы с детьми является образовательной программой, включает: пояснительную записку (аннотацию, цель, задачи, организационнопедагогические условия ее реализации), вариативные подгрупповые и индивидуальные модульные планы работы с детьми, список методической литературы. 

6)                  Характеристика компетенций, формирующихся (мых) и развивающихся (мых) у детей  в процессе логопедической работы.