Методические рекомендации по развитию эмоций у детей с ОВЗ (интеллектуальной недостаточностью) на уроках цветоводства и декоративного садоводства

Методические рекомендации по развитию эмоций у детей с ОВЗ (интеллектуальной недостаточностью) на уроках цветоводства и декоративного садоводства

Колгатина И. Н., учитель ПТО

ГКОУ «Волгоградская школа-интернат №1»

      Работа с растениями расслабляет тело, успокаивает ум и повышает настроение. За счет размеренного темпа работы и необходимости ожидания результата, занятия садоводством хотя бы 30 минут в день значительно снижают выработку основных гормонов стресса. Внимательное отношение к природе и способность использовать общение с растениями для стабилизации своего здоровья и эмоционального состояния - незаменимые признаки гармоничного развития ребенка.

В рамках развития эмоционального интеллекта у детей с умственной отсталостью на уроках профессионально-трудового обучения в 5-9 классах можно решать следующие блоки задач :

1. Формирование представлений об эмоциях и изменениях эмоциональной реакции в соответствии с ситуацией:

- о растении, как источнике радости и восторга;

- вдохновении от результатов проделанной работы;

- радости труда на общее благо;

- удовлетворенности от похвалы со стороны педагогов и родителей;

- о сочувствии, о проявлении солидарности в совместной деятельности.

2. Формирование понимания причин и следствий эмоций:

- определять причины проявлений справедливого гнева (радости, страха и т.д.);

- определять причины и следствия разных эмоциональных состояний;

- видеть разнообразие причин, характеризующих настроение;

- определять множество причин и следствий одной эмоции (своих и чужих);

- находить источник, причину эмоциональных переживаний одноклассников;

- обосновывать причину и следствие эмоций;

- связывать определенное состояние с определенной ситуацией на уроке.

3. Формирование умения выражать собственное отношение к эмоциям и поступкам сверстников:

- определять свое отношение к эмоциональным ситуациям на уроке;

- выражать свое отношение к эмоциональным реакциям одноклассников;

- управлять эмоциями.

- формировать понимание необходимости переживания за других;

-побуждать  ко все более точной передаче экспрессии чувств при выражении своего отношения к поступкам одноклассников;

-побуждать потребность в переживании альтруистических эмоций

.      Предложенный перечень задач может послужить базой для создания программы по развитию представлений об эмоциях у детей с умственной отсталостью на уроках профессионально- трудового обучения.