Методические
рекомендации по реализации социально-педагогической программы
1.
В основе взаимоотношений в семье должна
лежать любовь родителей к детям и детей к родителям как необходимое условие
полноценного развития ребенка.
2.
В воспитании детей необходимо учитывать
следующее:
–
личность и поведение родителей являются у
детей моделью для подражания;
–
при общении с ребенком важно умело
сочетать уважения к его личности с высокой требовательностью;
–
воспитательные воздействия нужно строить с
учетом возрастных, половых и индивидуальных особенностей детей и опорой на
положительное в ребенке;
–
нужно уметь понять и принять своего
ребенка таким, каков он есть, и способствовать развитию в нем лучшего;
–
залогом эффективного воспитания является
атмосфера любви и доброжелательности в семье.
3.
В основе семейных конфликтов с детьми, как
правило, лежит несоответствие родительских отношений и требований желаниям и
возможностям ребенка. Поэтому важно уделить особое внимание обоснованности
запретов для ребенка и возможно дать ему немного больше свободы и
самостоятельности.
4.
Нужно внимательно относиться к мнению и
суждениям ребенка, старайтесь его понять. Нужно постараться не заставлять
ребенка, а убедить его, учить рассуждать и анализировать вместе с ним возможные
последствия его действий.
5.
Создать для ребенка ситуацию успеха во
всем, что бы он ни делал.
Главное в общении родителей с
ребенком является поддержка его стремления к социальной роли школьника и
социально значимой деятельности. Необходимо помнить и использовать важное преимущество
семейного воспитания – родители имеют возможность хорошо изучить внутренний мир
своего ребенка, его потребности интересы и на основе этого максимально
индивидуализировать процесс воспитания, тем самым, обеспечить благоприятное
протекание развития своего ребенка.
Успешному
выполнению работы социального педагога с родителями способствует ряд
обстоятельств, а именно:
–
систематическое общение с семьями младших
школьников, знание их быта, уклада, условий жизни, истоков и традиций семьи;
–
умение выстраивать систему
школьно-семейных взаимоотношений, увеличивая роль семьи, сохраняя при этом ее
традиции и совершенствуя формы работы с ней.
Полученные
результаты позволили сформулировать рекомендации социальному педагогу по
организации эффективной работы по профилактике делинквентного поведения. Таким
образом, социальному педагогу необходимо:
–
владеть методами диагностики оценки
личности младшего школьника;
–
провести анализ полученных данных и
выработать программу дальнейших действий;
–
определить приоритетные направления
деятельности;
–
спланировать систему работы: семья –
школа;
–
отслеживать развитие самообслуживания и
занятости ребенка;
–
параллельно использовать разные формы
работы для организации педагогического просвещения родителей;
–
выстроить взаимодействия с психологической
службой через работу постоянно действующего психолого-педагогического
консилиума;
–
уметь оценить промежуточные результаты;
–
проанализировать развитие личности ребенка
и составить программу его коррекции.
Социальный
педагог, принимая и понимая чувства родителей, должен стремиться настроить их
на последовательную работу, касающуюся изменения стиля общения с ребенком. Так
же важно научить их адекватному реагированию на факт воровства.
Используя
данные рекомендации, общего характера каждый социальный педагог сможет
выстроить систему взаимодействия с родителями по развитию личности ребенка с
учетом конкретных условий и индивидуальных особенностей личности.
Н. И.
Гуткина в своей книге «Несколько случаев из практики школьного психолога»
пишет, что оставленный в изоляции ребенок необходимое для себя общение найдет
среди тех детей (чаще старше его), у которых его поступок не вызовет осуждения,
а наоборот, позволит занять определенное положение в их кругу. Работу с
подростками, склонными к воровству, автор предлагает по следующей программе:
1.
Надо выявить причины и постараться их устранить.
2.
Взрослый должен выяснить, какую потребность подростка выражает дурная привычка,
и удовлетворить е как можно более эффективно.
3. Проводить работу с
ребенком следует только индивидуально
4. Необходимо гуманизировать
отношения в коллективе: повернуть детей к подростку, вызвать у них
сопереживание, желание с ним общаться.
5.
Необходимо косвенное воздействие на детей через проведение бесед, классных
часов, на которых разбираются различные ситуации.
6.
Необходимо развивать у подростка рефлексию, учить анализировать собственный
поступок. В этом поможет элемент самовнушения – лист самооценки (который
включает вопросы:«Почему я это сделал?», «Я постараюсь никогда не брать чужого,
так как …»).
Поскольку
подростковое воровство – это симптом системной социальной болезни – детской
безнадзорности, то работать необходимо как с ее причинами, занимаясь
профилактикой правонарушений (создавать детские и подростковые центры
занятости, доступными всем, такие, в которых детям действительно было бы
интересно, формировать группы психологического сопровождения таких детей,
совершенствовать законодательство), так и непосредственно с самой проблемой –
накапливать опыт по выявлению и пресечению детских краж, использовать
современные технические противокражные средства.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.