Методические рекомендации по решению задач ЕГЭ на уроках физики (базовый уровень)

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗАДАЧИ (ФОРМАТА ЕГЭ) НА УРОКАХ ФИЗИКИ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

Текст задачи:

На гладком полу находится длинная доска массой М. По доске, под действием постоянной горизонтальной силы тяги, движется брусок. Коэффициент трения между доской и бруском μ. Скорость бруска относительно пола постоянна и равна υ. Первоначально доска относительно пола покоится. К моменту, когда движение бруска относительно доски прекращается, доска проходит по полу расстояние L. Чему равна масса бруска?

ü Практическая значимость задачи – подготовка к ЕГЭ.

ü При решении данной задачи у ряда учеников могут возникнуть затруднения. Первая проблема, с которой, скорее всего, столкнуться учащиеся, это использование скоростей относительно разных тел. Вторая проблема будет связана с расстановкой действующих сил.  Поэтому считаю целесообразным рассмотрение в начале урока небольшой задачи, условия которой постепенно усложняются, которая и позволит подготовить учащихся к решению основной задачи.

ТЕМА УРОКА – Повторение темы «Механика» (2 ч)

ЦЕЛЬ УРОКОВ – обобщение и систематизация основных понятий, законов и закономерностей разделов «Кинематика» и «Динамика», «Законы сохранения импульса и энергии» через организацию процесса решения задачи

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:

1.     продолжить формирование  навыков анализа условия задачи, понимания происходящих процессов, поиска методов и способов решения задачи;

2.     продолжить формирование коммуникативных навыков, способствующих достижению поставленной цели при решении задачи;

3.     продолжить развитие навыков использования анализа, обобщения и систематизации.

Урок 1

Основные этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
Актуализация опорных знаний	- Формулирует первичную учебную задачу: На гладком полу находится в покое доска, на которой лежит брусок. (См рисунок)  Определите взаимодействующие тела и расставьте действующие на них силы.                            - Дополняет условия учебной задачи: Какие изменения произойдут, если доска вместе с бруском начнут двигаться по полу? - Дополняет условия учебной задачи: Какие изменения произойдут, если во время движения доски по полу, брусок начнет двигаться по доске?	- Определяют взаимодействующие тела и расставляют действующие не них силы на основе II и III законов Ньютона. - определяют отсутствие взаимодействия между полом и доской, тк по условию задачи пол – гладкий. - определяют взаимодействие доски и бруска, дополняют рисунок новыми силами.
Основная часть урока	- Формулирует основную задачу (см текст выше) и организует анализ условия задачи - организует решение задачи, таким образом, что одна часть класса решает задачу с точки зрения кинематики, другая – с позиции динамики - организует обобщение полученных частей решения, обращая внимание на прекращение относительного движения в определенный промежуток времени, и получение единого решения. - вовлекает учеников в анализ результата	- выделяют главные элементы задачи (доска, брусок и пол) - записывают дано - фиксируют ключевые слова, позволяющие понять происходящие процессы - одна часть класса решает задачу с точки зрения кинематики, другая – с позиции динамики - обобщают полученные решения, соединяют части для получения единого решения - анализируют результат, выдвигая предположения, что будет происходить после выравнивания скоростей
Домашнее задание	- Выдает карточки с задачами (См приложение)

2 урок

Основные этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
Актуализация опорных знаний	- Организует проверку домашнего задания и выступает в роли консультанта	- обмениваются карточками и тетрадями и проверяют решения задач
Основная часть урока	- организует работу по группам, предлагая вернуться к решению задачи с прошлого урока через закон сохранения импульса и теорему об изменении кинетической энергии - организует представление решения задачи каждой группой, обсуждение полученных результатов - организует индивидуальную работу учащихся, предлагая решить задачу из предыдущей домашней работы либо через понятие импульс, либо через понятие энергия	- решают задачу - участвуют в обсуждении решения задачи разными способами, высказываются о наиболее понравившемся способе - самостоятельно решают задачу понравившимся способом, сдают тетради на проверку
Домашнее задание	- выдает карточки с задачей (см приложение)

ПРИЛОЖЕНИЕ

Домашняя работа №1 I вариант На гладкой горизонтальной плоскости находится длинная доска массой М=2 кг. По доске скользит шайба массой m. Коэффициент трения между шайбой и доской μ=0,2. В начальный момент времени скорость шайбы υ0=2 м/с, а доска покоится. В момент времени τ=0,8 с шайба перестает скользить по доске.  Чему равна масса шайбы m? [1]                                   υ0

Домашняя работа №1 II вариант На гладкой горизонтальной плоскости находится длинная доска массой М. По доске скользит шайба массой m=0,5 кг. Коэффициент трения между шайбой и доской μ=0,3. В начальный момент времени скорость шайбы υ0=1,8 м/с, а доска покоится. В момент времени τ=0,5 с шайба перестает скользить по доске.  Чему равна масса доски M? [1]                                   υ0

Домашняя работа №2 На гладкой горизонтальной поверхности лежит однородная доска массой m и длиной L. Человек, масса которого 2m, переходит с одного конца доски на её середину.  На сколько при этом сместиться доска? [2]

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

1.     Демидова М.Ю, Грибов В.А., Гиголо А.И. Физика. ЕГЭ. 1000 задач с ответами и решениями. М.: Изд-во «Экзамен», 2017

2.     Зорин Н.И. ЕГЭ 2015. Физика. М.: Изд-во «Эксмо», 2014

3.     Лекции курсов повышения квалификации «Теория и методика преподавания предметов естественнонаучного цикла (в условиях введения ФГОС)»

Краткое описание документа:

Очень сложно организовать учебный процесс, когда при изучении физики на базовом уровне несколько учеников из класса выбирают ЕГЭ по физике.Поэтому приходится строить уроки так, чтобы показать принципы решения экзаменационных задач.

В предложенном материале даны методические рекомендации по решению конкретной задачи ЕГЭ на уроках при изучении физики на базовом уровне.

Задача разбивается на несколько типовых задач, затем их решения сливаются в решение одной сложной задачи.