Методические рекомендации по специальной педагогике и психологии

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Новосибирской области

«Карасукский педагогический колледж»

Методические рекомендации

по организации самостоятельной

внеаудиторной работы студентов

 по дисциплине Основы специальной педагогики и специальной психологии

Для специальности 440201 Дошкольное образование

2019 г.

Методические рекомендации по планированию и организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов разработаны в соответствии с реализуемыми требованиями Государственного образовательного стандарта общего образования и учебного плана ГАПОУ НСО «Карасукский педагогический колледж» по специальности 440201 Дошкольное образование

Разработчик:              преподаватель Шарушинская О. В.

Содержание

1 Пояснительная записка ………………………………………………….....4

2 Перечень самостоятельных работ …………………………………...........7

3 Критерии оценки внеаудиторной самостоятельной работы студентов…11

1 Пояснительная записка.

Говоря о значении самообразования в формировании профессиональной компетентности будущих специалистов, необходимо подчеркнуть, что никакое воздействие извне, никакие инструкции, наставления, приказы, убеждения, наказания не заменят и не сравнятся по эффективности с самостоятельной деятельностью. Можно с уверенностью утверждать, что основную работу, связанную с овладением знаниями, студенты должны проделать самостоятельно. В более полном и точном смысле внеаудиторная самостоятельная работа — это деятельность студентов по усвоению знаний и умений, протекающая без непосредственного участия преподавателя, хотя и направляемая им.

Для внеаудиторного изучения предлагаются вопросы по темам, основной материал которых рассмотрен на аудиторных занятиях, индивидуальные задания призваны расширить кругозор студентов, углубить их знания, развить умения исследовательской деятельности, проявить элементы творчества. Современный  поток информации требует от студентов новых видов умений и навыков работы с ней, которые необходимо сформировать к началу профессиональной деятельности.

Для того чтобы данные цели и задачи не были для студентов абстрактными, необходимо донести до их сознания, что, выполняя каждое задание и самостоятельную работу в целом, необходимо ответить на следующие вопросы: ради чего? (мотив), что должны приобрести? (цель), с помощью чего? (средства), что приобрели? (результат).

В связи с этим студентам необходимо напомнить правила по планированию и реализации самостоятельной учебной деятельности:

1. Прежде чем выполнить любое дело, чётко сформулируйте цель предстоящей деятельности.

2. Подумайте и до конца осознайте, почему вы будете этоделать, для чего это нужно.

3. Оцените и проанализируйте возможные пути достижения цели. Постарайтесь учесть все варианты.

4. Выберите наилучший вариант, взвесив все условия.

5. Наметьте промежуточные этапы предстоящей работы,определите время выполнения каждого этапа.

6. Во время реализации плана постоянно контролируйте себя и свою деятельность. Корректируйте работу с учётом получаемых результатов, т. е. осуществляйте и используйте обратную связь.

7. По окончании работы проанализируйте её результаты,оцените степень их совпадения с поставленной целью. Учтитесделанные ошибки, чтобы их избежать в будущем.

При выполнении заданий самостоятельной работы студентам предстоит:

● самостоятельная формулировка темы задания (при необходимости);

● сбор и изучение информации;

● анализ, систематизация и трансформация информации;

● отображение информации в необходимой форме;

● консультация у преподавателя;

● коррекция поиска информации и плана действий (при необходимости);

● оформление работы;

● поиск способа подачи выполненного задания;

● представление работы на оценку преподавателя илигруппы (при необходимости).

По итогам самостоятельной работы студенты должны:

● развить такие универсальные умения, как умениеучиться самостоятельно, принимать решения, проектироватьсвою деятельность и осуществлять задуманное, проводить исследование, осуществлять и организовывать коммуникацию;

● научиться проводить рефлексию: формулировать получаемые результаты, переопределять цели дальнейшей работы,корректировать свой образовательный маршрут.

На протяжении всей самостоятельной работы студентов должен сопровождать педагог, выступающий в роли консультанта, координатора              действий студентов.

Цельсамостоятельной внеаудиторной работы: систематизация, закрепление, углубление и расширение полученных теоретических знаний и практических умений студентов.

Задачисамостоятельной внеаудиторной работы:

- формирование умения использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

- развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

- формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

- развитие исследовательских умений.

Формируютсязнания о способах коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении;

-  диагностических методиках для определения уровня умственного развития дошкольников;

- требованиях к составлению психолого-педагогической характеристики ребенка;

Формируются умения:

 - определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении;

- отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты диагностики;

- использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;

Объём времени,

отведённый на выполнение внеаудиторной самостоятельной работы:

Наименование	Кол-во часов
1. Максимальное количество часов на дисциплину по учебному плану:	98
2. Обязательная аудиторная нагрузка:	65
3. Внеаудиторная самостоятельная работа студента:	33

2Перечень самостоятельных работ.

Название раздела/темы	Содержание (виды) внеаудиторной самостоятельной работы	Кол-во часов	Литература		Форма проверки (устная, письменная, рецензия, отзыв и др.)
Раздел 1. Способы коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении Тема 1.1. Становление специальной педагогики и специальной психологии.	Рефераты по теме.	2	Мастюкова Е.М.  Ребёнок с отклонениями  в развитии.-М.: Просвещение, 1992 -		Устная
Тема 1.2.Основные понятия и термины специальной педагогики и психологии.	Составление кроссвордов по теме.	2	Трофимова Н. М. ,Дуванова С.П. , Трофимова Н.Б., Пушкина Т.Ф. Основы специальной  педагогики и психологии.- СПб: Питер, 2006 Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой.- М.: издат. центр «Академия» , 2004		Устная
	Рефераты по теме.	2	Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребёнка.- М.: Просвещение, 1993 http://www.maam.ru/ http://www.bestreferat.ru/referat-137325.html		Защита презентации
Тема 1.3. Виды нарушений в развитии детей и их причины
Тема 1.4. Категории детей с  разными отклонениями в развитии. Дети с отклонениями в слуховом восприятии.	Написание аннотаций на статьи по теме. Подбор игр для детей с нарушениями в развитии.	3	НосковаЛ.П. ,Головчиц Л.А.  Методика развития речи   детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.- М.: ВЛАДОС, 2004 http://nsportal.ru/		Устная
Тема 1.5. Дети с отклонениями в  зрительном восприятии	Написание аннотаций на статьи по теме.	3	http://www.maam.ru/ http://www.bestreferat.ru/referat-137325.html		Устная
Тема 1.6. Дети с  отклонениями в умственном развитии	Подбор игр для детей с нарушениями в развитии.	3	http://otherreferats.allbest.ru/ http://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/	Устная
Тема 1.7. Дети с отклонениями в речевом развитии.	Подбор игр для детей с нарушениями в развитии.	3	Лалаева Р.И.  Серебрякова Н.В.  Коррекция общего  недоразвития речи у     дошкольников.- СПб :  Союз, 1993 Малетина Н., Пономарёва Л., Моделирование  в описательной речи детей с ОНР  //Дошкольное воспитание.-2004.- № 6.- с. 64 Подобед  С. Помогаем детям с  тяжёлыми нарушениями речи  //Дошкольное воспитание.-2005.- № 1.-  с. 71 Рязанцева Ю.   Дидактические игры в логопедической  работе.- //Дошкольное воспитание.-2003.- № 11.-  с.70 Роговенко Г. Речевые  тренажёры? Да!  //Дошкольное воспитание.-2004.- № 10.-  с.62	Устная
Тема 1.8. Дети  с отклонениями  опорно – двигательного аппарата	Написание аннотаций на статьи по теме.	3	http://new.psychol.ras.ru  (институт психологии ) www.yasam.ru   ( раннее развитие)	Устная
Тема 1.9. Дети с отклонениями  в  социально – личностном  развитии.	Написание эссе.	2	http://new.psychol.ras.ru  (институт психологии ) www.yasam.ru   ( раннее развитие)	Устная
Тема 1.10. Особенности  психо - физического развития.	Обзор литературы по теме.	3	http://new.psychol.ras.ru  (институт психологии ) www.yasam.ru   ( раннее развитие)	Устная
Тема1.11. Педагогические условия, приёмы и особенности  коррекционно- педагогической работы  с ребёнком в разных  видах деятельности.	Написание аннотаций на статьи по теме. Составление кроссвордов	3	Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребёнка.- М.: Просвещение, 1993 http://nsportal.ru/	Устная
Тема 2.1. 1. Значение диагностики в коррекционно-образовательном процессе. 2.Педагогические диагностики «Почтовый ящик», «Четвёртый лишний»;	Составление психолого – педагогической характеристики ребёнка, изучение методов и методик диагностической деятельности.	4	http://new.psychol.ras.ru  (институт психологии ) www.yasam.ru   ( раннее развитие) http://nsportal.ru/	Устная
Итого		33

Критерии оценки результатов самостоятельной работы

Критериями оценок результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:

·        уровень освоения студентов учебного материала;

·        умения студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

·        сформированностьобщеучебных умений;

·        умения студента активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;

·        обоснованность и четкость изложения ответа;

·        оформление материала в соответствии с требованиями;

·        умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное;

·        умение четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия;

·        умение показать, проанализировать альтернативные возможности, варианты действий;

·        умение сформировать свою позицию, оценку и аргументировать ее.

Критерии оценки  самостоятельной работы студентов:

Оценка «5» ставится тогда, когда:

·        Студент свободно применяет знания на практике;

·        Не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала;

·        Студент выделяет главные положения в изученном материале и не затрудняется в ответах на видоизмененные вопросы;

·        Студент усваивает весь объем программного материала;

·        Материал оформлен аккуратно в соответствии с требованиями;

Оценка «4» ставится тогда когда:

·        Студент знает весь изученный материал;

·        Отвечает без особых затруднений на вопросы преподавателя;

·        Студент умеет применять полученные знания на практике;

·        В условных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет определенные неточности с помощью дополнительных вопросов преподавателя;

·        Материал оформлен недостаточно аккуратно и в соответствии с требованиями;

Оценка «3» ставится тогда когда:

·        Студент обнаруживает освоение основного материала, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных дополняющих вопросов преподавателя;

·        Предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднения при ответах на воспроизводящие вопросы;

·        Материал оформлен не аккуратно или не в соответствии с требованиями;

Оценка «2» ставится тогда когда:

·        У студента имеются отдельные представления об изучаемом материале, но все, же большая часть не усвоена;

·        Материал оформлен не в соответствии с требованиями.