Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Методические рекомендации по теме "Исследование травяного покрова дубравы"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Методические рекомендации по теме "Исследование травяного покрова дубравы"

библиотека
материалов









Методические рекомендации

по организации исследовательской деятельности на I ступени образования

«Исследование видового состава травяного покрова дубравы»











Из опыта работы учителя начальных классов

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2»

Предгорного муниципального района

Ставропольского края

Е. Н. Пономаревой





В настоящее время во всех сферах общественной жизни востребованы люди адаптированные, творческие, активные, мобильные, инициативные. Современный человек должен уметь наблюдать, анализировать, вносить предложения, отвечать за принятые решения.

У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться и, как известно, именно период жизни младших школьников отличается огромным стремлением к творчеству, познанию, активной деятельности. Но чтобы дети, которых отличает высокая любознательность и исследовательская активность могли проявить свои дарования, нужно умное и умелое руководство взрослых.

Исследовательское поведение - один из важнейших источников получения ребенком представлений о мире. В педагогике и психологии - "исследовательским обучением" именуется подход к обучению, построенный на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего мира.

Главная цель исследовательского обучения – формирование способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.

Подготовка ребенка к исследовательской деятельности обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей образования и современного учителя.

Исследовать, открыть, изучить - значит сделать шаг в неизведанное и непознанное.

Деятельность исследователя – деятельность творческая, а сам исследователь, безусловно, - творец. И не имеет значения, чем он занимается: изучает законы развития живых организмов, пишет картины или разрабатывает новые технологии.

Стремление и способности к исследовательскому поведению - это некая универсальная характеристика творца, который проходит все этапы научного исследования.

Этапы научного исследования

  • Формулирование проблемы, обоснование актуальности выбранной темы.

  • Постановка цели и конкретных задач исследования. Выдвижение гипотез.

  • Определение объекта и предмета исследования.

  • Выбор метода (методики) проведения исследования.

  • Описание процесса исследования.

  • Обсуждение результатов исследования.

  • Формулирование выводов и оценка полученных результатов.

Умение видеть проблемы это свойство, характеризующее мышление человека. Развивается оно в течение длительного времени в самых разных видах деятельности, и все же для его развития можно подобрать специальные упражнения и методики, которые в значительной мере помогут в решении этой сложной педагогической задачи.

Вот некоторые из таких упражнений: "Посмотрите на мир другими глазами"; "Составьте рассказ от имени другого человека"; "Метод шести думательных шляп"; игра "Волшебные превращения" и др.

С умением видеть проблемы тесно связано умение наблюдать. Упражнения на развитие внимания и наблюдательности: "Парные картинки, содержащие различия"; "Найди два одинаковых прямоугольника" и др.

Одним из главных, базовых умений исследователя является умение выдвигать гипотезы, строить предположения. Эти умения можно специально потренировать. Вот простое упражнение: "Выдвинете гипотезу (предположения), как птицы узнают дорогу на юг?" Гипотезы в данном случае могут быть и такие: "Птицы определяют дорогу по солнцу и звездам; птицы сверху видят растения (деревья, траву и др.". Но может быть иная, особенная, неправдоподобная гипотеза, провокационная идея: "Птицы точно находят дорогу на юг потому, что они ловят специальные сигналы из космоса".

В развитии умения выдвигать гипотезу помогут упражнения на обстоятельства. Отметим что, обучая детей делать предположения, необходимо учить их использовать следующие слова: может быть; предположим; допустим; возможно; что, если...

Важным умением для любого исследователя является умение задавать вопросы. Дети очень любят задавать вопросы, а если их от этого систематически не отучать, то они достигают высоких уровней в этом искусстве.

Для развития умения задавать вопросы используются разные упражнения: задать вопросы тому, кто изображен на рисунке; ответить, какие вопросы мог бы задать тебе тот, кто изображен на рисунке; задания, предполагающие исправление чьих-то ошибок, логических, стилистических, фактических и др.

Объектом научного исследования нами выбран видовой состав травяного покрова дубравы.

Проблема – сохранение видового состава дубравы.

Цель – определение видового состава травяного покрова дубравы, оценка количества растений по Шкале Друде.

Задача – выявление степени влияния деятельности человека на видовой и количественный состав травяного покрова дубравы.

В процессе выдвижения ряда гипотез, следует принимать противоречащие друг другу гипотезы.

Гипотезы

  • Травяной покров дубравы беден.

  • Травяной покров дубравы разнообразен.

  • Человек не оказывает влияния на травяной покров дубравы.

  • Влияние человека благоприятно сказывается на травяном покрове дубравы.

  • Влияние человека негативно сказывается на травяном покрове дубравы.

Методы исследования

  • наблюдение

  • анализ

  • синтез

  • сравнение исследуемых явлений

  • обработка статистических и опытных данных

Исследовательские умения:

  • умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;

  • умение запросить недостающую информацию у учителя;

  • умение находить несколько вариантов решения проблемы;

  • умение выдвигать гипотезы;

  • умение устанавливать причинно-следственные связи.

Определение последовательности проведения исследования

  1. Подготовка к экскурсии.

  2. Экскурсия. Сбор рабочих материалов.

  3. Обработка материалов.

  4. Изготовление гербариев.

  5. Работа с научной литературой.

  6. Подготовка сообщений.

  7. Выводы.

  8. Изготовление и распространение листовок.



Шкала Друде – оценивает количество растений.

Socials (soc) социале – растений очень много, их кроны смыкаются между собой (доминанты)

Copisae (cop) кописае – растений много, но их кроны не смыкаются.

Sparsae (sp) спарсае – растений не очень много, т. е. в небольшом количестве.

Solitareae (sol) солитареае – единичные экземпляры

Unicum (un) уникум – одно растение

Наши выводы

  1. Видовой состав травяного покрова дубравы достаточно разнообразен.

  2. Произрастают виды как многочисленные так и малочисленные.

  3. Обнаружен единичный экземпляр (подснежник узколистный) занесенный в Красную книгу Ставропольского края.

  4. Влияние деятельности человека негативно сказывается на видовом и количественном составе травянистого покрова дубравы.

Наши действия - подготовлены и распространены листовки, призывающие беречь родную природу.

hello_html_m71f16caf.png



Какие же качественные изменения происходят с обучающимися при выполнении проектно-исследовательских работ? Прежде всего, дети поучают навыки различных видов деятельности. Каждый что-то обдумывал, предлагал, работал с дополнительной литературой, т.е. задействована мыслительная деятельность. Была и коммуникативная деятельность – все делились своими мыслями, идеями, задавали вопросы учителям-предметникам, библиотекарям. Была и практическая работа. Работа по выполнению проекта была групповой, такая организация подразумевала распределение ролей, выполнение работы каждым учеником и объединение усилий каждого в единый результат.

Организация такой формы познавательной деятельности даёт ученику возможность проявить себя, пережить ситуацию успеха, реализовать себя в иных, не учебных сферах деятельности, что чрезвычайно важно для любого ребенка.








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров179
Номер материала ДБ-028316
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх