Методические рекомендации по теме: «Воспитание экологической культуры у дошкольников»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 29 «Журавушка»

Методические рекомендации по теме:

 «Воспитание экологической культуры у дошкольников»

Авторы-составители:

Бобкова М.В.

Чиркина К.С.

Щекочихина И.Е.

г. Мичуринск

2017

Оглавление

1.     Аннотация
2.     Пояснительная записка
3.     Методологическое обоснование.
4.     Литература
5.     Приложение 1 «Планирование НОД по возрастным группам.
6.     Приложение 2 «Конспекты НОД по возрастным группам».
7.     Приложение 3 «Опыты и наблюдения»
8.     Приложение 4 «Диагностика»
9.     Приложение 5 «Развлечения и викторины»
10. Приложение 6 «Работа с родителями»

АННОТАЦИЯ

Охранять природу — значит охранять Родину.

М. Пришвин

Природа — наш общий дом. Потеря уважения к ней ведет к потере нравственности в человеке, — эту мысль неоднократно утверждали в своих произведениях рус­ские писатели М. Пришвин, В. Бианки, К. Паустов­ский.

Экологическое образование и воспитание дошколь­ников становится в настоящее время одним из приори­тетных направлений. Чем раньше начинается формиро­вание основ экологической культуры, тем выше в даль­нейшем ее уровень. Научить видеть и понимать красоту родной природы, бережно относиться ко всему живому, передать определенные знания в области экологии — главные задачи экологической работы в ДОУ.

Экологические знания — это сведения о взаимосвязи конкретных растений и животных со средой обитания, об их приспособленности к ней. Эти знания помогают ребенку осмыс­лить, что рядом с ним находятся живые существа, к которым относится и человек, то есть он сам. К знаниям экологического характера относятся и элементарные сведения об использова­нии людьми природных богатств, об охране природы.

Знания не являются самоцелью экологического воспитания, они представляют собой необходимое условие формирова­ния такого отношения к окружающему миру, которое носит эмоционально-действенный характер и выражается в форме познавательного интереса, эстетических переживаний, практи­ческой готовности бережно обращаться с вещами не только по­тому, что это результат труда человека, но еще и потому, что при их изготовлении использовались материалы, взятые у природы.

В методической разработке представлена система работы по экологическому воспитанию с детьми второй младшей, средней, старшей и подготовительной групп. В предлагаемом перспективном планировании работы на учебный год указаны формы и тематика занятий, бесед, опытов, наблюдений и т.д., которые могут быть проведены в каждом месяце, а также развернутые кон­спекты занятий, бесед, праздников и развлечений, опытов. Тематика, предложенная для занятий, может быть использована так же для проведения бесед.

ПОЯНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В современном мире экологические проблемы приобрели первостепенное значение. Задача экологического образования населения стала очень актуальна в настоящее время. Причина в деятельности человека в природе, неправильная с экологической точки зрения, ведущая к нарушению экологического равновесия.

Главная цель нашей работы: формирова­ние элементарной экологической культуры, общей эру­диции, воспитание нравственных идеалов как основы поведения ребенка.

Важнейшими задачами являются:

Ø     формирование умений и навыков по уходу за растениями и животными; руководство чувственно-эмоциональными дет­скими реакциями на окружающую среду;

Ø     воспитание любовного, заботливого отношения к природе путем систематического, целенаправ­ленного общения с окружающим миром;

Ø     формирование осознанного понимания взаимосвязей в при­роде и учета этого в практической деятельности;

Ø     воспитание эстетических и патриотических чувств;

Ø     укрепление дружеских отношений между детьми;

Ø     установление взаимопонимания и взаимоуважения между педагогами и детьми, их родителями;

Ø     экологизация быта и семейных традиций.

Для осуществления поставленных задач необходимо следующее:

1.        Создать предметно-развивающую среду, обеспечивающую выработку экологических знаний дошкольников:

ü     организовать «зеленую зону» и живой уголок, в которых дети получают первые навыки по уходу за растениями и животными, а взрослые личным примером демонстрируют им правильное от­ношение к объектам природы;

ü     собрать демонстрационный материал, способствующий уточ­нению и закреплению знаний о природе («живые картинки», гер­барии, коллекции; картинки, иллюстрации, альбомы; картотеки по­словиц, поговорок, народных примет о природе; слайды, диафильмы).

2.        Осуществлять ознакомление детей с природой в разнообраз­ных формах: на занятиях и в повседневной жизни (в труде, на­блюдениях, играх на участке и в уголке природы).

3.        Регулярно планировать и проводить тематические прогулки, экскурсии, походы, помогающие детям наблюдать за погодой и природой в естественных условиях; видеть красоту окружающего мира.

4.        Активно использовать развивающие, познавательные игры, дающие толчок к экологическому познанию мира каждым ребен­ком и к самопознанию личности.

5.        Осуществлять интегрированный подход при составлении программ занятий по экологической тематике, т.е. включать эле­менты экологических знаний в другие занятия.

6.        Проводить эко тренинги для установления чувственных кон­тактов с природой.

7.        Рационально использовать земельные участки для выработки экологических знаний у детей: создать экологическую тропу, «жи­вую» Красную книгу, клумбу с растениями-часами, барометрами.

8.        В целях повышения профессионального уровня педагогов ,изучать различные методические подходы к экологическому вос­питанию и образованию дошкольников.

9.        Проводить просветительскую работу по вопросам экологи­ческого воспитания дошкольников среди родителей, используя различные ее формы: беседы, лекции об экологии ,анкетирование и т.д.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

Экологическое воспитание дошкольников осуществляется нами по трем направлениям:

·        работа с детьми

·        работа с родителями - экологическое просвещение

·        методическая работа с педагогами

Система экологического воспитания включает несколько взаимосвязанных блоков; содержание экологического воспитания, способы его реализации (методика и технология), организацию и управление процессом.

Теоретический блок – реализация на практике воспитание детей, т.е. обеспечивает новый взгляд на природу, демонстрирует взаимосвязь всех компонентов природы и место в ней человека, понимание окружающий среды. Основное понятие – это живой организм, экосистема, круговорот вещества и энергии в экосистеме, равновесии в экосистеме и его нарушение, среда обитания, цепи питания.

На основе теоретического блока раскрываются различные аспекты взаимосвязи живых организмов с внешней средой:

Ø связь живого организма с определенными потребностями, удовлетворение которых осуществляется через контакт с внешнем миром.

Ø временная и меняющаяся по своему характеру.

Ø связь организма со средой в процессе его развития (опыт «Рост фасоли»)

Ø жизнь живых существ в сообществе, (например  группы растений на «экологической тропе»)

2 блок: способы реализации и методы / технологии/ экологического воспитания.

Методы обучения; - словесные,

                                  - наглядные,

                                  -практические.

Построение методов экологического воспитания базируется на следующих моментах:

1.Взаимосвязь организма и среды.

2.Деятельность воспитателя по экологическому воспитанию – систематическая, регулярно повторяющаяся, планируемая на достижения определенного результата.

3.Решеня воспитательных и образовательных задач.

Практический метод:

Формирует необходимые отношения в процессе ухода за живыми существами. На примере обитателей живого уголка – видно взаимодействие человека с природой. Где слово и действия дополняют друг друга.

Познавательный метод:

Организация наблюдений, чтобы пробудить у детей интерес; познавательную активность; развивать наблюдательность, желание и умение смотреть на окружающий мир. Воспитатель планирует и организовывает наблюдения с тем, чтобы решать воспитательное – образовательные задачи, на умственные усилия детей, - на полноценное восприятие объекта, на поиск и получение нужной информации.

В тоже время наблюдения у детей развивают к природе – познавательный интерес, эстетическое переживания, сочувствие. При наблюдениях имеет значение деятельность моделирования – ведение календарей природы, в которых дети отражают результаты наблюдений каждый день. Это вызывает интерес к учебной деятельности и познавательное отношение к природе.

Словесный метод:

Общение с детьми, приносящий им удовлетворение. Беседы способствуют выработке осознанно-правильных отношений к явлениям природы, умению дошкольников правильно построить высказывания, объяснить взаимосвязь объектов.

Игровая деятельность:

Создаются специальные формы сюжетно ролевой игры, насыщенной экологическим содержанием:

1)                    игра с привлечением игрушек изображающие объекты природы.

2)                    с персонажем сказок, связанных с природой.

3)                     игры- путешествия.

И третий блок – создается экологически-развивающая среда, организация мероприятий, обеспечивающая развитие профессиональной экологической культуры воспитателей всех возрастных групп.

Таким образом, организация работы по экологическому воспи­танию в ДОУ включает следующие основополагающие моменты.

1.        Определение общей стратегии экологической работы: состав­ление годового и перспективного планов, организация зеленой зоны, установление связей с различными учреждениями приро­доведческого профиля (школой, комитетом и обществом по ох­ране природы, краеведческим музеем и др.).

2.        Организация постоянно действующего семинара по вопро­су экологического воспитания детей: повышение экологической культуры воспитателей, овладение методами, технологиями ра­боты с дошкольниками.

3.        Работа с родителями и пропаганда экологических знаний: планирование собраний, родительских конференций, дискуссий, совместных походов, организация клуба любителей природы (ро­дители и дети), индивидуальной работы с семьей. Пропаганда эко­логических знаний среди родителей.

Наш детский сад расположен в наукограде, и мы уделяем большое значение агроэкологическому направлению в нашей работе. А именно:

1.Организация экскурсий в ВНИИС / опытные участки – садовые, цветочные, ягодники./

2.Создание агроэкологической тропы на территории детского сада (цветники, клумбы, теплицы, плодовые кустарники)

С детьми проводятся наблюдения за культурными растениями, а так же проводятся работы по выращиванию цветочной рассады, овощей (лука на зелень, листовых овощей - салата.)

Дети самостоятельно высевают семена на рассаду, поливают ее, ухаживают за ней и потом вместе воспитателем высаживают в цветники и теплицу.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

МАТЕРИАЛЬНО_ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Работа ведется воспитателями дошкольного учреждения, может быть использована в работе 4 возрастных групп ( от 3 до 7 лет)

Литература:

1.     Акимушкин И. Зеленая полка. Приложение к журналу «Юный на­туралист». — М., 1992. — С. 112, 142. — Серия «Причуды природы».

2.     Алексеев В. А. 300 вопросов и ответов о животных. — Ярославль: Академия развития, 1997. — С. 240.

3.     Алексеев В. А. 300 вопросов и ответов о насекомых. — Ярославль: Академия развития «Академия К», 1998. — С. 255.

4.     Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб, пособие для студентов средних педагогических учеб, заведений. — М.: Академия, 1997. — С. 400.

5.     Анашкина Е. Н. 300 вопросов и ответов о домашних живот­ных. — Ярославль: Академия развития, 1997. — С. 206.

6.     Ашиков В. И., Ашикова С. Г. Семицветик. Программа и руководст­во по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошко­льного возраста. — М.: Педагогическое общество России, 1998. — С. 172.

7.     Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. — М.: Просвещение, 1968. — С. 464.

8.     Болотина Л. Р., Комарова Т. С., Баранов С. П. Дошкольная педаго­гика. Учебное пособие для студентов средних пед. учеб, заведе­ний. — М.: Академия, 1997. — С. 240.

9.     Виноградова Т., Маркова Т. Почему дети обижают живот­ных? // Дошкольное воспитание. — 1997. — № 2.

10. Воробьева Д. И. Гармония. Интегрированная программа интеллек­туально-художественного развития личности дошкольника. — СПб.: ЛОИУУ, 1995. - С. 78.

11. Иванова Т. В. Экологические ценности в общественном созна­нии // Вопросы психологии. — 1999. — № 3. — С. 83—88.

12. Идет зима: Учеб, пособие по природоведению, внеклассному чте­нию для учащихся нач. кл. и дошкольников / Сост. В. А. Касатки­на, Р. Ю. Посылкина. — Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1999.

13. Кондратьева Н. Н. Программа экологического образования детей. Азбука экологии. — СПб., 1996. — С. 104.

14. Методика ознакомления детей с природой в детском саду / Под ред. П. Г. Саморуковой. — М.: Просвещение, 1999. — С. 208.

15. Мир природы и ребенок. Методика экологического воспитания до­школьников. Учеб, пособие для пед. училищ по специальности «До­школьное образование» / Под ред. Л. М. Маневцевой, П. Г. Саморуко- вой. - СПб.: АКЦИДЕНТ, 1998. - С. 319.

16. Молодова Л. П. Игровые экологические занятия с деть­ми. — Минск: Асар, 1996. — С. 128.

17. Николаева С. Н. Творческий поиск в экологическом воспитании: опыт работы дошкольных учреждений г. Москвы. — М.,      1996. —

Ч. 1. - С. 63; Ч. 2. - С. 64.

18. Николаева С. Н. Место игры в экологическом воспитании дошко­льников. — М.: Новая школа, 1996. — С. 47.

19. Николаева С. Н. Как приобщить ребенка к природе. — М.: Новая школа, 1997. — С. 63.

20. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольни­ков. — М.: Академия, 1999. — С. 182.

21. Николаева С. Н. Воспитание экологической культуры в дошколь­ном детстве. — М.: Новая школа, 1995. — С. 160.

22. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду. — М.: Просвещение, 1999. — С. 208.

23. Николаева С. Н. Экологическое воспитание дошкольников. Посо­бие для специалистов дошкольного воспитания. — М.: АСТ, 1998.

24. Павлова Л. О познавательном развитии детей 2—3 лет // Дошколь­ное воспитание. — 1996. — № 3.

25. Павлова Т. Н. Биоэтика в школе: Пособие для учителя / Под ред. Л. П. Анастасовой. — М., 1995.

26. Попова Т. И. Мир вокруг нас. Материалы комплексной программы культурно-экологического образования и нравственного воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста. — М.1998.-С. 189.

Природоведческая предметно-пространственная среда дошкольно­го учреждения и ее влияние на здоровье ребенка: Тезисы докладов Первой межрегиональной научно-практической конференции «Про­граммы „Здоровье" в системе образования» / Под ред. И. М. Швец, Р. С. Гладышевой. — Н. Новгород: НИРО, 1998. — С. 145—147.

Природоведческая деятельность и развитие ребенка в ней: Тезисы докладов Первой научно-практической конференции «Проблемы и перспективы экологического воспитания в дошкольных учреждениях Нижегородской области». — Н. Новгород, 2000. — С. 7—11.

Программа «Истоки»: Базис развития ребенка-дошкольника. — М.: Просвещение, 2003.

27. Рыжова Н. А. Я и природа: Учеб.-методический комплект по эко­логическому образованию дошкольников. — М.: Минск-Пресс, 1996. — С. 56. — (Серия «Наш дом — природа»).

28. Рыжова Н. А. Наш дом — природа. — М., 1998. — С. 128.

Сказка как средство гражданского воспитания и образования до­

школьников//Педагогическое обозрение. — 2001. — № 1 — С 123— 128.

29. Терентьева Е. Ф. Умственное воспитание детей дошкольного возра­ста в процессе ознакомления с природой / О воспитании ребенка в се­мье. — Горький, 1979.

30. Терентьева Е. Ф. Экологическое воспитание дошкольников // Ре­гиональная программа непрерывного экологического образова­ния / Под ред. Е. И. Курова. — Н. Новгород, 1992.

31. Филиппова Г. Экологическое образование: психологические осно­вы //Дошкольное воспитание. — 1996. — № 10. — С. 74—77.

32. Фраейр Пауль Герберт. Альберт Швейцер. Картина жизни. — М.: Наука, 1982.

33. Швейцер А. Культура и этика. — М.: Прогресс, 1973.

Экологическое воспитание дошкольников / Под ред. С. Н. Никола­евой. — М., 1998. — С. 318. — (Серия «Страна чудес»).

ПРИЛОЖЕНИЯ  

                                                                                                                              Приложение 1

План кружковой работы во второй младшей группе

месяц	тема	цель
сентябрь	Рассматривание овощей (морковь, лук, капуста)	Учить называть овощи и различать их по цвету, по величине, по характеру поверхности, по вкусу (морковь, капуста, лук).
октябрь	Рассматривание осеннего дерева.	Уточнить представления об основных частях дерева: ствол, ветви, листья, корни. Упражнять в различии листьев по цвету, форме, величине. Учить обследовательским действиям. Воспитывать эстетическое восприятие.
ноябрь	Приметы поздней осени.	Познакомить с приметами поздней осени, вспомнить приметы ранней осени. Отметить состояние погоды, растительного и животного мира. Развивать наблюдательность, внимательность
декабрь	Зимующие птицы	Дать представление о зимующих птицах (синица, голубь, воробей) Рассказать о том, что не все улетаю в теплые края, а остаются зимой у нас. Дать характеристику строения птицы (голова, туловище, хвост).
январь	Вечер	Создать у детей тихое, задумчивое «Вечернее настроение»; продолжать развивать образное мышление, способность выражать литературный образ.
февраль	Зимние забавы. Снег – почему он идет.	Уточнить представления о зиме. Активизировать словарь: зимний, хрустящий, белый, пушистый, холодный.
март	Вода. Откуда в кране она.	Познакомить детей со свойствами воды. Рассказать, где встречается вода в природе, о том, как вода попадет к нам.
апрель	Комнатные растения и уход за ними.	Закрепить знания о комнатных растениях. Учить ухаживать за ними. Закреплять знания о частях растений. Вызывать радость от красоты растений, желание ухаживать за ними.
май	Строение цветка.	Учить различать и называть стебель, листья, цветок; Формировать представления о растениях нашего участка.

План кружковой работы

в группе общеразвивающей направленности

для детей от 4 до 5 лет.

Месяц	Тема	Цель
Сентябрь	“О природе – о нашем доме. Времна года” “В гостях у Сентябринки”	Воспитать любовь к родной природе, учить видеть красоту окружающего мира. Уточнить представления об овощах и фруктах; развивать сенсорные чувства, речь, внимание, умение объединять плоды по сходному признаку.
Октябрь	“Что растёт в лесу”. “Осень на участке детского сада”	Познакомить с лесными ягодами, грибами; учить детей любить и охранять природу. Развивать интерес и любовь к родной природе; воспитывать умение наблюдать и устанавливать простейшие связи между явлениями природы.
Ноябрь	“Приметы поздней осени” “Как животные к зиме готовятся”	Познакомить с приметами поздней осени; развивать наблюдательность, внимание. Расширить представления об изменениях в живой природе, отметить, как звери готовится к зиме.
Декабрь	“Мой дом – природа” (живая и неживая природа) “Приметы зимы в родном городе”	Дать понятия живая и неживая природа; формировать интерес к явления природы. Развивать интерес и любовь к родной природе; закрепить название родного города, реки, приметы зимы.
Январь	“Зима в лесу” “Зимующие птицы в нашей области”	Уточнить представление о сезонных изменениях в природе; закрепить приметы русской зимы, развивать эстетические чувства. Развивать интерес и любовь к родной природе; познакомить с названиями зимующих птиц.
Февраль	“К детям приходит доктор Айболит” “Свойства снега. Снеговик”	Формировать представления о ценности здоровья, воспитывать сочувствие к болеющим; углублять знания о пользе витаминов; учить сажать лук. Выявить и расширить представления о свойствах снега, воспитывать интерес к явлениям неживой природы.
Март	“Весна” “Знакомство с первоцветами”	Познакомить с признаками ранней весны; закрепить умение наблюдать и устанавливать простейшие  связи между явлениями природы. Воспитывать умение любоваться красотой первоцветов, бережно к ним относится; учить различать характерные признаки растений.
Апрель	“Весна в лесу” “Комнатные растения. Уход за ними”	Закреплять признаки ранней весны в лесу; развивать умение устанавливать связи между явлениями природы. Знакомить детей с комнатными растениями, их характерными признаками; учить за ними ухаживать.
Май	“Почему надо беречь воду” “Водоёмы родного края”	Расширить знания о роли воды в жизни человека, воспитать бережное отношение к чистоте воды. Воспитывать бережное отношение к природе; совершенствовать знания о родном крае; развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе; развивать мелкую моторику рук.

                       План кружковой работы в старшей группе                                   

Блок « Неживая природа»
месяц	тема			цель
сентябрь	«Что нас окружает?»			Воспитывать бережное отношение к природе; учить различать объекты, созданные природой и человеком; расширять представле­ние о содружестве человека и природы, о положительном и отрица­тельном влиянии человека на природу.
	« Воздух»			Развивать личность ребенка, психические качества: (ощуще­ние, восприятие, память, внимание, речь), мыслительные опера­ции, творческое воображение, познавательные интересы. Расширить знания детей об окружающем мире: свойства воздуха, земли, воды, огня, взаимодействие между ними.
	« Воздух, вода и свет»			Дать детям представление о том, какое большое значение имеют воздух, вода и свет для всего живого на земле; научить пони­мать, что чистый воздух необходим для здоровья человека, что чис­тая вода (родники) — это бесценный дар природы; подвести детей к выводу о необходимости света для роста растений
	« Чистый воздух и вода - богатство страны»			Дать детям представление о планете Земля, атмосфере; рас­ширить знания о роли воды, воздуха, солнца в жизни человека. Вос­питание бережного отношения к чистоте воздуха и воды.
Блок « Прекрасная пора очей очарованья»
октябрь	« Могут ли овощи принести вред нашему здоровью?»			Закрепить знания детей об овощных культурах, об их пользе. Сформировать представление детей о нитратах. Рассказать о том, в каких растениях они содержатся и какой вред приносят человеку. Дать представление о том, что нитраты можно удалить из овощей, и тогда они не будут опасны. Развивать логическое мышление.
	« Волшебница-осень»			Обобщить и систематизировать знания детей об осени; интег­рировать ознакомление с сезонными изменениями в природе с формированием эстетических представлений; формирование эко­логической культуры личности дошкольника старшей группы д/с; воспитывать бережное отношение к растениям и животным.
	« Удивительный лес»			Уточнить и расширить имеющиеся представления детей о лесе и его обитателях.  Показать взаимосвязь и взаимодействие жи­вых организмов леса; формировать представление об условиях сре­ды, к которой приспособились животные и растения.
	«Перелет птиц»			Учить детей доброте, бережному отношению к природе; вос­питывать бережное отношение к птицам; знакомить с особенностя­ми их жизни, помочь испытать радость от сознания того, что, делясь крошками, можно спасти птиц от гибели; дать детям элементарные сведения о том, чем кормят птиц зимой.
ноябрь	« Как звери к зиме готовятся»			Закрепить знания детей о диких животных; учить детей мыс­лить логично, ставить вопросы, делать правильные умозаключения; развивать у детей речевую активность, творческое воображение, на­блюдательность, смекалку; воспитывать интерес к природе
Блок « Животные»
	« Домашние животные — друзья человека»		Выявить и систематизировать представления детей о домаш­них животных; продолжать знакомить детей с домашними живот­ными . Установить взаимосвязь и зависимость жизни животных от человека; формиро­вать понятие «домашние животные»; познакомить с трудом живот­новодов. Воспитывать заботливое отношение к животным.
	« Дикие животные».		Уточнить и расширить представления детей об образе жизни ежа, белки, зайца, медведя, лося, способах их самозащиты от вра­гов; учить замечать основные признаки, характеризующие понятие «дикие животные»; учить детей давать развернутые высказывания, развивать фантазию, воображение; воспитывать интерес, добрые чувства к животным.
	« Экзотические животные»		Выявить имеющиеся у детей знания об экзотических живот­ных; углубить представления детей о льве, тигре, слоне, обезьянах, кенгуру; развивать интерес к экзотическим животным, желание больше узнать о них; воспитывать доброе и чуткое отношение к жи­вотным; дать сведения о заповедниках и зоопарках
	« Дикие и домашние животные»		Уточнить знания детей о животном мире. Систематизировать представления о многообразии домашних и диких животных и их связи со средой обитания.
Блок « Зимушка - зима»
декабрь	«Зимушка-зима»		Уточнить и конкретизировать представления детей о харак­терных признаках зимы. Познакомить детей с образом русской зимы, пе­реданным в различных произведениях искусства (в поэзии, музыке, декоративно-прикладных видах искусства).
	« Зимние явления в неживой природе».		Развивать игровой замысел, обучать детей отвечать на постав­ленные вопросы; активизировать ласкательные существительные; закрепить знания о зимних явлениях; вызвать положительные эмо­ции; развивать творческую фантазию и воображение; воспитывать бережное отношение к природе.
	« Снег и его свойства»		Уточнить и расширить представления детей о снеге; помочь детям понять, почему при изменении температуры снег изменяет свои свойства; вызвать радость от открытий, полученных из опы­тов; учить детей анализировать, делать выводы.
	« Как звери в лесу зимуют»		Познакомить детей с жизнью диких животных в лесу зимой; сформировать умение выделить и охарактеризовать особенности внешнего вида животных, образа их жизни; заложить основы эко­логического воспитания; воспитывать бережное отношение к при­роде, чувство доброты, сопричастности и сопереживания ко всему живому и прекрасному, что нас окружает.
январь	« Жизнь птиц зимой»		Уточнить представления детей о жизни зимующих птиц, сформировать желание помогать им; показать взаимозависимость живой и неживой природы.
Блок «Растения»
	« Рассматривание веток деревьев»		Уточнять представления детей о ветках деревьев; закреплять знания детей о том, что дерево — живой организм, который нужда­ется в воде и тепле; закреплять умение детей рисовать кистью руки; вызвать у детей желание приободрить лесного гостя; воспитывать любовь к природе
	« Лекарственные растения»		Формировать умение узнавать и правильно называть лекарствен­ные травы.
	«Культурные и дикорастущие растения»		Дать детям представление о дикорастущих и культурных рас­тениях, ягодах, грибах, плодах, о правилах их сбора.
февраль	« Комнатные растения. Уголок природы»		Обобщить представления детей об уходе за комнатными рас­тениями; закрепить знания об-основных потребностях комнатных растений, дать сведения о сигнальных признаках неудовлетворен­ных потребностей.
	« Растения лечат»		Познакомить детей с лекарственными растениями, дать зна­ния о простейших способах использования некоторых лекарствен­ных растений для лечения, о правилах их сбора.
	« Посадка лука».		Вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию лука; учить создавать ситуацию опыта; развивать наблюдатель­ность - умение замечать изменения в росте растений, связывать эти изменения с условиями, в которых они находятся.
	« Посев семян помидоров для выращивания рассады»		Уточнить представления детей о том, из чего можно вырас­тить растение; закрепить знания детей об овощных культурах и их семенах (помидоры, огурцы); продолжить учить детей приемам по­сева семян; учить выращивать рассаду из семян.
Блок « Весна красна»
март	« Пришла  весна  красна»		Уточнить знания детей о последовательности весенних изме­нений в природе (увеличение продолжительности дня, повышение температуры воздуха, рост и цветение растений, изменения в жизни животных, появление насекомых, прилет зимующих птиц).
	« Водоемы родного края весной»		Учить грамотно отвечать на вопросы; способствовать разви­тию внимания; воспитывать бережное отношение к природе; совер­шенствовать знания о родном крае; развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе, желание изобразить обитателей во­доема, используя полученные ранее умения; развивать мелкую мо­торику рук.
	КВН «Времена года».		Обобщить и систематизировать представление о временах года по основным, существенным признакам: продолжительность дня и ночи, температурные условия, явления природы. Учить ис­пользовать полученные знания в играх, рисовании. Воспитывать чувство ответственности перед своей командой.
	« Высадка рассады помидоров на грядку в теплицу»		Уточнить знания детей о способах выращивания растений; познакомить детей с приемами высадки рассады; вызвать у детей интерес к выращиванию растений.
Блок « Мы это вселенная»
апрель	« Человек — часть природы»	Сформировать у ребенка представление о неразрывной связи человека с природой (человек и природа — единое целое); соверше­нствовать речь детей; развивать фантазию; воспитывать у детей чис­топлотность, аккуратность и желание быть здоровыми.
	« Природа и люди».	Закрепить знания детей о деревьях, воспитывать бережное от­ношение к родной природе.
	« Космос. Звезды. Вселенная» (часть 1).	Познакомить детей с основными планетами, дать элементар­ные понятия о планетах
	« Космос. Звезды. Вселенная» (часть 2).	Дать первоначальные представления о строении Солнечной системы; пробуждать интерес к познанию окружающего мира, раз­вивать любознательность; активизировать словарь детей, воспиты­вать любовь к своей планете.
май	« Космос. Звезды. Вселенная» (часть 3).	Познакомить детей с понятием «звезда»; рассказать о необхо­димости знаний о звездах в жизни людей.
	« Космос. Звезды. Вселенная» (часть 4).	Закрепление знаний об основных планетах, звездах и созвез­диях, их характерных признаках; воспитание интереса к природ­ным явлениям; развитие речи, расширение кругозора.

План кружковой  работы в подготовительной группе.

Блок: “Все мы друг другу на свете нужны”.
Месяц	Тема	Цель
Сентябрь	“Природа и не природа” “Наш адрес не дом и не улица” “Чей дом лучше” “Кто кого ест?”	Вспомнить, что такое живая и неживая природа; влияние человека на природу. Дать понятие о местообитании, особых приметах, “профессии“ живых организмов. Объяснить связь животных, растений с местообитанием – домом; подчеркнуть связь насекомых и растений. Дать понятие “Экологическая цепочка”, почему всё взаимосвязано.
Блок: “Наш дом – Земля”.
Октябрь	“Знакомство с глобусом и картой, атлас” “Австралия” “Северная и Южная Америка”	Познакомить с глобусом, картой, атласом, почему они нужны людям. Познакомить с этим континентом, его животным и растительным миром. Познакомить с животным и растительным миром Северной и Южной Америки.
Ноябрь	“Евразия” “Антарктида”	Познакомить с этим континентом, его животным и растительным миром. Познакомить с отличительными особенностями этого континента, его животным миром.
Блок: “Ветер и воздух”.
Декабрь	“Ветер” “Кто чем дышит. Какой бывает воздух” “Летающие семена” Экскурсия “Вот труба, над нею дым” “Жизнь птиц зимой”	Познакомить с понятием “ветер”, его ролью в жизни человека, растений, животных. Дать понятие об органах живых организмов; воспитывать бережное отношение к природе. Дать представление о роли семян в размножении растений. Дать элементарные представления об источниках загрязнения атмосферного воздуха, значении чистого воздуха в жизни человека. Расширить знания о жизни птиц в зимнее время, необходимости помогать им.
Блок: “Солнце”.
Январь	“Солнце, как источник света и тепла” “Чтение художественной литературы о роли солнца в жизни земли в аспекте света и тепла. “В гостях у солнышка” “Солнечные лучики”	Объяснить и рассказать о свойствах света и тепла, выражении этих наблюдений в речи. Познакомить с произведениями, в которых пишут о солнце; пословицы, поговорки, народные приметы. Учить детей составлять повествовательный рассказ; обогатить словарь детей новыми словами; вызвать желание защищать и оберегать всё живущие на нашей планете. Формировать понятие “дружба”; учить сотрудничать и проявлять заботу, внимание друг к другу.
Блок: “Вода”.
Февраль	“Где бывает вода?” “Круговорот воды в природе” “Водные растения и животные обитатели морей” “Водные растения и животные (пресноводные)” “Вечная слава – воде”	Рассказать о том, где встречается вода, в каком она бывает состоянии в природе, кому она нужна. Дать элементарные представления о круговороте воды в природе. Познакомить с этим миром; учить различать пресноводных и морских животных. Познакомить с подводным и надводным миром; развивать любознательность. Закрепить знания о роли воды в жизни человека, животных, растений.
Блок: “Растения”.
Март	“Различие деревьев, кустарников, травы” “Лекарственные травы” “Растение – живое существо” “Сохраним удивительный мир растений (Красная книга)” “Лес – как экосистема”	Объяснить роль деревьев, кустарников, травы, их особенности; познакомить с частями растений. Знакомство с лекарственными травами, целью их сбора, правилами сушки и использования. Обобщить представления о растениях, учить понимать понятие “растение”. Знакомство с красной книгой России; учить бережно относиться к растениям, занесённым в Красную книгу. Дать понятие “экосистема”; объяснить, что в природе всё взаимосвязано: и растения, и птицы, и животные.
Блок: “Животные”.
Апрель	“Роль защитной окраски в жизни животных” “Питание, размножение, зоны обитания животных” “Кто как кусает” “Красная книга о животных”	Дать представления о том, как при помощи окраски животные защищаются Обобщить и систематизировать знания о животных. Познакомить с различными приспособлениями животных для защиты и продолжения жизни. Познакомить с животными из Красной книги России, необходимостью их сохранять.
Блок: “Почва”.
Май	“Глина и песок” «О камнях” Космос. Звезды. Вселенная. Планета Земля.	Познакомить детей с особенностями песка и глины, найти проявление этих свойств в повседневной жизни. Формировать представления о камнях, как части неживой природы и их роли в жизни. познакомить детей с основными планетами, дать первоначальное преставление о строении солнечной системы и планетах. уточнить представления о Солнечной системе, рассказать об уникальности Земли (на Земле есть жизнь, так как на ней есть воздух, вода, тепло); Земля – это дом для всех людей, которой нужно любить, не разрушать, содержать в чистоте; дать представление о жизни в разных регионах Земли; рассказать о Мировом океане; дать представление о том, что люди живут в разных местах на суше, но только там, где есть пресная (питьевая) вода, и что это все необходимо беречь для последующих поколений.

Приложение 2

Конспекты для второй младшей группы.

Тема: «Вода. Откуда в кране она?»

Цель: 1. Познакомить детей со свойствами воды.

            2. Где встречается вода в природе.

             3. О том, как вода попадает к нам.

Ход беседы.

I. Как вы думаете, без чего человек не может жить? (Без воды)

Правильно, без воды человек не сможет жить, если мы с вами вспомним как употребляем воду: чай, суп, кофе везде встречается вода. Какая она, давайте посмотрим (на столе стакан с водой):

1) вода без запаха (понюхайте его);

2) вода безвкусная (пробуем на вкус);

3) вода прозрачная (рассматриваем палочку или кисть);

4) вода жидкая.

Вот какие качества и свойства имеет вода.

II. – Где в природе встречаем воду? В этом нам помогут загадки – отгадайте:

А) Шел домовяз, в сыру землю увяз. (дождь)

Б) Скатерть бела весь свет одела (снег)

В) Рыбам зиму жить тепло:

    Крыша – толстое стекло (лед)

Г) Я живу под самой крышей,

    Даже страшно глянуть вниз.

    Я могла бы жить и выше,

    Если б крыши там нашлись (сосулька)

Д) И не снег, и не лед

     А серебром деревья уберет (иней)

Е) Спит на земле, а утром исчезает (роса)

А еще вода встречается в реке, ручейке, в море, в океане, в лужах, под землей, в болоте, в паре, который идет от чайника с водой. В природе все продумано, и происходит круговорот воды, посмотрите, как (осмотр -  с неба упала капля – берет одного ребенка, еще одна капля – другого, взялись за руки получили ручеек, река, море, океан. Солнце пригрело капельки испарились поднять на небо и оттуда упали на землю. И так продолжается уже много лет). Но люди очень бывают не аккуратны с водой, забывают закрывать краны, засоряют водоемы. На земле становится мало пригодной воды для людей и животных. Воду надо беречь.

III. Люди с давних времен мечтаем, чтобы вода была дома. Придумали водопровод. На реках построили очистительные сооружения где воду фильтруют, очищают и по трубам она поступает к нам домой. А еще люди с помощью приборов ищут подземную воду и бурят скважины, по трубам подают ее в дома.

Теперь вы представляете, как появляется вода у нас дома. Поэтому воду надо беречь!

IV. Итог занятия.

- Давайте вспомним, все что мы узнали о воде. (без вкуса, без запаха, прозрачная).

И то, что вода – богатство нашей страны и надо бережно к ней относится, беречь

Тема: «Рассматривание картины «Зимние забавы». Снег – почему он идет»

Цель:

·        уточнить представление о зиме (холодно, дети тепло одеты, они катаются на лыжах, санках);

·        активизировать словарь (зимний, хрустящий, белый, пушистый, холодный).

Ход беседы.

Воспитатель:

Ты мороз – мороз – мороз,

Не показывай свой нос!

Уходи скорей домой,

Стужи уводи с собой,

А мы саночки возьмем,

Мы на улицу пойдем,

Сядем в саночки – самокаточки.

Вопросы к детям:

Ø О каком времени года говорится в стихотворениях? (зима)

Ø Посмотрите внимательно на картину, какое время года?

Ø А как вы угадали?

Ø Какие стоят деревья?

Ø Какой лежит снег на улице?

Ø Что делают Катя и Миша? (катаются на санках)

Ø Что делают дети внизу картины?

Ø Какие еще забавы мы знаем? (на лыжах, коньках, лепим снеговиков и т.д.)

Рассказ по картинке:

На картинке изображена зима, на улице идет снег, холодно. Катя и Мишка катаются на санках. Им это нравится. Дети внизу картины строят горку для своей игрушки. Зимой очень хорошо играть на улице.

- Теперь я загадаю вам загадки, а вы угадайте, о чем они.

1. Две полоски на снегу

    Оставляю на бегу (лыжи)

2. Ой, насыпаю снежка!

   Вывожу коня – дружка.

  За веревочку – езду

   Через двор коня веду,

   С горки вниз на нем лечу,

   А назад его тащу. (санки).

Итог занятия.

Ребята, о каком времени года мы с вами сегодня говорили?

Какая зима? ( белая, пушистая, снежная…)

Тема: «Рассматривание осеннего дерева» (на прогулке)

Цель:

Уточнить представления об основных частях дерева: ствол, ветви, листья, корни.

Упражнять в различении листьев по цвету, величине.

Формировать представления о том, что дерево – живое (растет)

Учить обследовательским действиям.

Ход прогулки.

Беседа. Наступила осень, уже отцвели многие цветы, которые радовали наш взгляд летом и в начале осени; опадают листья, молчат птицы.

«Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне хвоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса. (А.С. Пушкин).

Давайте внимательно посмотрим на дерево (подходим вместе с детьми к березе или тополю).

У каждого дерева есть корни. У одних они уходят глубоко в землю, у других расположены неглубоко и раскинуты во все стороны (рассмотреть деревья на участке). Корни удерживают дерево, не дают ему падать, но еще они забирают из почвы растворенные в ней питательные вещества и минеральные соли.

Ствол дерева сверху покрыт корой, которая защищает его от морозов и жарких солнечных лучей. Стволы деревьев бывают разными: прямыми и изогнутыми; тонкими, толстыми, такими их придумала природа.

 А еще у дерева есть ветви, которые бывают тонкими и толстыми. Ими дерево машет, когда дует ветер, а у человека есть руки. Ветви и листья образуют крону дерева. Листочки у каждого дерева определенной формы, но все вместе они выделяют кислород. Не зря деревья называют земными легкими планеты.

Игровое упражнение:

Ветер дует нам в лицо
И качает деревцо

Ветер тише, тише, тише,

Деревцо все выше, выше…

Осенью листья на деревьях высыхают, желтеют и опадают, устилая землю под деревьями пестрым одеялом. Опавшая листва согревает корни деревьев, а потом, перегнивая, удобряют почву.

Итог занятия.

Вопросы к детям:

ü Как вы думаете, деревья живые?

ü Почему? (пьют воду, растут).

Правильно, деревья живые, и их надо охранять: не ломать, бережно к ним относится.

В группе вечером нарисовать вместе с детьми дерево, вспоминая части дерева ( закрепить знания, полученные на прогулке).

Тема: «Строение цветка»

Цель:

 Учить различать и называть стебель, листья, цветок;

Формировать представления о растениях нашего участка.

Ход занятия.

1.     На столе у воспитателя в вазе стоят цветы, на проекторе слайд с изображением цветов.

 - Ребята, посмотрите, какие у нас красивые цветы. Какого они цвета? (Разные)

 - Какого размера цветы? (Большие и маленькие)

Когда наступает ночь , лепестки цветов закрываются, как наши глаза, а утром цветы просыпаются, раскрывают свои лепестки.

Пальчиковое упражнение «Цветы»:

 «Расцвели в саду цветы небывалой красоты.

К солнцу тянутся цветочки, пять волшебных лепесточков».

(Синхронно двигать кисти обеих рук из положения висящих кулачков до поднятых вверх кистей с раздвинутыми в стороны пальцами).

2.     Дидактическая игра «Путешествие жука».

Ø - У всех цветов есть много общего. (Слайд -  цветок в разрезе). У всех есть корень. Он держит цветок в земле, чтобы ветер его не сорвал. Еще по корням – растение получает воду. Если мы вспомним, как летом поливают цветы, травку и после этого они быстрее растут.

Ø - Дальше наш жучок поползет по стеблю вверх. (слайд) На стебле есть листья. Чтобы цветочки радовали нас своей сочной зеленью, к ним по стеблю ( как по шлангу) поступает водичка. Посмотрите, как ползет жучок.

Ø  - Свое путешествие жучок заканчивает на цветочке,(слайд) который радует нас своей красотой. Когда цветок отцветет, будет плод, из которого появятся новые цветочки, но только на следующий год.

Ø  - Вот мы с вами и с жучком попутешествовали по растению.

3.     Вопросы к детям:

ü   Назовите, что это такое? (воспитатель показывает корень).

ü   Для чего он нужен? (Чтобы вода поступала к цветку, ветер не сорвал с земли).

ü   Что это? (Указывает на стебель)

ü   А как стебель действует? (Как шланг).

ü   Назовите, а как называется эта часть растения? (указывает на цветок).

Пальчиковое упражнение «Цветы».

Тема: «Вечер»

Цель: создать у детей тихое, задумчивое «Вечернее настроение»; продолжать развивать образное мышление, способность выражать литературный образ.

Ход занятия.

Это занятие проводится вечером, когда на улице начинает темнеть, заходит солнце, появляется вечерняя заря.

Дети располагаются у окна и смотрят на вечернее небо.

Воспитатель читает отрывок из стихотворения Ф.И.Тютчева:

«День вечереет, ночь близка;

Длинней с горы ложится тень,

На небе гаснут облака…

Уж поздно. Вечереет день»

Однажды таким же вечером мы уже любовались небесной красотой. В тот вечер, мы наблюдали, как в небе сияют и переливаются алые, желтые, золотые лучи. Заря – это большая лучина, солнце зажгло ее, чтобы не ложится спать в темноте. А может быть, солнце уже заснуло и заря – это его сны. А вот как говорится о вечерней заре в народной песенке:

«Заря – зарища,

Солнцева сестрица,

День замыкает,

Месяц зажигает»

(дети повторяю 2 раза)

Игра «День и ночь»

Каждому ребенку дать бумажное облако и предложить подумать, кого или что оно напоминает. Изображая летящее облако, дети медленно двигаются по комнате и объясняют, на кого они похожи: на дерево, корабли, птиц и т. д.

Показать слайды с изображением вечерней зари, синего неба, розовых облаков, застывших в тишине деревьев. Обратить внимание детей на краски, на настроение.

Раз, два, три, четыре, пять!

Моно сказку начинать!

Прочитать «Вечернюю сказку» И. Толмаковой.

Тема: «Комнатные растения и уход за ними»

Цель:

Закрепить знания о комнатных растениях.

Учить ухаживать за ними.

Закреплять знания о частях растений.

Вызывать радость от красоты растений, желание ухаживать за ними.

Ход занятия.

Звучит музыка из мультфильма «Кот Леопольд»

 - давайте вспомним название комнатных растений, которые были в комнате Кота Леопольда. (слайды).Пусть мышата принесут их нам.

Появляются мыши с комнатными растениями.

Вопросы к детям:

1.     Как называется этот цветок?

2.     Ты, какой взял?

3.     Ой, какой красивый цветок, как же он называется?

4.     Что это за цветок?

Цветы ставятся на стол, на другом столе стоят лейки, пульвизатор, тазик, тряпочка.

- Мышата, вы умеете ухаживать за растениями?

 - Нет!

 - Мы сегодня будем учится ухаживать за цветами. Оставайтесь с нами. Давайте приступим.

- Комнатные растения хорошо цветут и растут, если за ними ухаживать.

1. Прежде всего, нужно научиться правильно поливать растения:

ü Необходимо большим  и указательным пальцами правой руки захватить из горшка немного почвы и растереть ее между пальцами, если почва рассыпалась, нужно полить.

ü Сделать несколько щелчков по стенкам цветочного горшка – если звук звонкий, значит почва сухая – нужно полить.

ü Производим полив цветка.

2. Ставим горшки в таз и опрыскиваем растения водой из лейки, через  мелкое ситечко или пульвизатор . (Дети упражняются)

3. Листья комнатных растений должны быть очищены от пыли. Для этого их обмывают водой комнатной температуры. Для этого используют мягкую губку. Обмывают листья аккуратно, и не только с верхней стороны, но и с нижней.(практика на листьях амариллиса).

- Понравилось вам ухаживать за цветами?

- А теперь давайте поиграем в игру «Мышеловка» («Кот и мыши»)

«Ах, как мыши надоели

Все погрызли, все поели,

Берегитесь, вы, плутовки,

Доберемся мы до вас.

Вот поставим мышеловки

Переловим всех сейчас!»

Тема «Зимующие птицы»

Цель:

Дать представление о зимующих птицах (синица, голубь, воробей)

Рассказать о том, что не все улетаю в теплые края, а остаются зимой у нас.

Дать характеристику строения птицы (голова, туловище, хвост).

Беседа.

- Холодно на улице, не слышно птичьего гомона.

- Скажите, чем питаются птички? (насекомыми – жуками, мухами, бабочками).

- А почему зимой птиц мало? (нет корма для них)

- Сегодня я расскажу вам о птицах, которые не улетают в теплые края. Их еще называют зимующие.

Воробей.

«Воробей, что ты ждешь?

Крошек хлебных не клюешь?

Я давно заметил крошки,

Да боюсь соседской кошки».

- Воробей серого цвета, прыгает на двух лапках (как мячик, как пружинка).

Голубь.

«голуби – голуби

Раз, два, три,

Прилетели голуби – сизари.

Сели и нахохлились у дверей.

Кто накормит крошками сизарей?

- Голуби побольше, чем воробьи. Бывают разной окраски. Ходит голубь, как бы перекатываясь, справа налево.

Синица.

- Они имеют очень красивый наряд. Грудка желтая, пиджачок сверху синий, а шапочка на голове черная. Синички очень проворные и песенка у них очень звонкая – «динь – динь».

- Посмотрите внимательно на птичек ( слайды). Что у них общего.

Все птицы имеют туловище. Голову, хвост, у всех есть перья, но они разного цвета.

Подвижная игра «Воробьишки».

Тема: «Рассматривание овощей (морковь, лук, капуста)»

Цель:

Учить называть овощи и различать их по цвету, по величине, по характеру поверхности, по вкусу (морковь, капуста, лук).

Ход беседы.

- На дворе осень, люди убирают на полях, участках урожай. Пословицы гласят:

«Что посеешь, то и пожнешь».  «Кто мать – сыру землю любит, тот голоден не будет».

На подносе лежат овощи.

- Посмотрите на них внимательно и назовите их, пожалуйста: огурец, морковь, лук, помидор, капуста, свекла, чеснок.  (Воспитатель вместе с детьми рассматривает овощи на подносе).

- А теперь я вам загадаю загадки об овощах:

1. «Красный нос в землю врос,

А зеленый хвост снаружи.

Нам зеленый хвост не нужен,

Нужен только красный нос!» (Морковь)

«Расту в земле на грядке я,

Красная, длинная, сладкая» (Морковь)

- Правильно, это морковь. (слайд). У морковки ее корень – колодец питательных веществ, а самый главный – каротин – витамин роста. Морковь красная, длинная, на ее корне есть большие зазубринки. По вкусу она сочная, сладкая. (Проба).

2. – А теперь послушайте еще одну загадку:

«Как одета в сто рубах,

Захрустела на зубах» (Капуста)

«Семьдесят одежек,

И все без застежек» ( Капуста)

- Давайте посмотрим на кочан. Посмотрите, как плотно прижаты листья у нее и их много. Внутри они белые, а сверху зеленые. На вкус капуста сочная. Она, в отличии от моркови, имеет запах. Очень она любит воду и не боится холодов. Поэтому все овощи убрали, а капусту убирают самой последней.

3. – И последняя загадка:

«Сидит дед,

Многими шубами одет.

Кто его раздевает,

Слезы проливает» (Лук).

- Посмотрите, лук покрыт чешуйками, они защищают растение от высыхания. Если разрезать луковицу вдоль, то увидим прижатые тесно к друг другу листья. Лук имеет резкий запах и вкус.

Дидактическая игра «Узнай по вкусу»

Нарезать кусочками овощи и определить, и определить на вкус, что это за овощ. Описать внешний вид овощей.

Тема: «Приметы поздней осени»

Цель:

Познакомить с приметами поздней осени, вспомнить приметы ранней осени.

Отметить состояние погоды, растительного и животного мира.

Развивать наблюдательность, внимательность.

Ход занятия.

1.     Загадки.

«Перестали птицы петь, солнышко не греет.
А на улице теперь стало холоднее.

Часто мелкий дождь поливает,

Скажите,  когда это бывает? (Осенью) Слайд.

- Правильно осенью. Дети, а что же еще происходит, как только наступает осень?

Ø Начинают желтеть листочки.

Ø Похолодало.

Ø Солнышко греет меньше.

Ø Пожелтела трава.

Ø Отцвели цветочки.

Ø Солнышко встаёт позже и ложится рано.

Ø Начинается листопад.

Ø Небо синее-синее.

Ø Воздух чистый.

Ø Летают на паутинке паучки-тенетники.

Ø Птицы улетаю на юг.

Ø Спрятались насекомые.

Ø Часто идут дожди.

Воспитатель показывает детям картину осени (Слайд).

- Правильно, это все ранняя осень и ее середина.

- А сейчас наступила поздняя осень. Посмотрите в окно, что изменилось. Показывает слайды.

Воспитатель помогает детям, отмечает приметы поздней осени:

ü Листочки с деревьев давно опали, деревья стоят голые.

ü Выпал первый снег.

ü Река покрылась тонкой корочкой льда.

ü Птицы улетели на юг.

- Дети, вам нравится осень?

Игра «Хорошее  - плохое».

- Дети, а кто мне скажет, какие птицы остаются зимовать у нас и чем они питаются?

Игра «Корм для птичек»

- А что же произошло с лесными жителями? Они приготовились к зиме? Как? (Слайды)

Подвижная игра «У медведя во бору».

                   Конспекты занятий для средней группы.

                     Конспект занятия "Весна в лесу "

Цель : развивать у детей интерес и любовь к родной природе ;закрепить признаки ранней весны в лесу ;закрепить умение наблюдать явление природы и установить простейшие связи между ними .

Ход :

- Ребята , какое время года наступило ?

-Какие приметы весны вы знаете ? ( ответы детей )

Весна пришла не только в наш город и на нашу улицу , но и в лес , к лесным животным и птицам

Послушайте стихотворение о весне в лесу :

" В русский лес пришла весна ,

Разбудила всех она ! И медведя , и ежонка , волка , зайца и мышонка .

- Выходите поиграть , вам пора весну встречать !

Выглянула белочка из теплого дупла :

- Как , уже пришла , зима ?

Дождались тепла !

По оврагу звонкие побегут ручьи ,

Скоро все почувствуют

Солнышка лучи !

Голый лес оденется в праздничный наряд ,

Приглашает радостно

В гости всех ребят !

( Л. Осипова )

- Что происходит весной в лесу ?

- Что делает весной медведь ?

- Кто радуется весне ?

Воспитатель :

Весной все в нашем лесу оживает . Весеннее солнышко пробирается в самую заснеженную чащу . Пригревает сильно - сильно . Тает снег .

Появляются первые проталины , а за ними подснежники  - вестники весны !

Зайчик меняет свою шубку с белой на серую - летнюю . Все звери и птицы рады приходу весны . Ведь кончалась суровая , долгая , холодная зима . Весной возвращаются из теплых стран перелетные птицы : грачи , скворцы , ласточки , стрижи , соловьи .

( Рассказ Ю. Коваля " Зяблик ")

Вопросы к тексту :

-Кто такой зяблик ?

- Как он выглядит ?

- В чем особенность его пения ?

- Какие еще перелетных птиц вы знаете ?

Итог :

- Как меняется лес весной ?

-  Какие еще приметы весны вы знаете ?

                              Конспект занятия «Весна»

Цель: развивать у ребенка интерес и любовь к родной природе ;познакомиться с признаками ранней весны ; закрепить умение наблюдать явления природы и установить простейшие связи между ними .

Ход :

1) Чтение стихотворения : Ласточка примчалась

                                                    Из-за синя моря ,

                                                     Села , запела :

" Как , февраль , ни злися ,

Как ты , март , ни хмурься ,

Будь хоть снег , хоть дождик -

Все весною пахнет ! ( А. Майков )

- Какое время года наступило ? ( ответы детей )

- Правильно , весна . Зима в России долгая , холодная . Уже в Конце октября наступают первые заморозки . Зима студеная уже всем надоела : и людям , и птицам , и животным .Все с нетерпением ждут Весну - красну . И вот конец она пришла ! В старину люди верили , что весна потому наступает , что ее издалека на своих крыльях переносят птицы . Весну на Руси зазывали красивыми словами :

а)Весна , весна красная !                            б) Жаворонушки , перепепушки ,

Приди,  весна , с радостью ,                       Прилетите к нам !

С дождями сильными ,                                Весну ясную , весну , красную

С хлебами обильными .                                Принесите нам !

2)- Что происходит ранней весной в природе ?

- Как все изменяется вокруг

- Давайте вместе подвигаемся под веселое весеннее стихотворение

" Просыпается листва ,

И проснулся паучок

Вот проснулась голова ,

И проснулся язычок .

Прыгают кузнечики ,

Зажужжали мухи , просыпайтесь пчелки .

Просыпайтесь , руки . Вот проснулся муравей

И сороконожки .

Просыпайтесь поскорее , пяточки и ножки !

3) Беседа по картинками :

- Какое весной солнышко ? ( яркое , теплое )

- Что происходит со снегом ? ( тает , бегут ручьи )

- Весной прилетают с юга перелетные птицы , потому что у нас стало тепло и можно вить гнезда .

-Какие перелетные птицы прилетают к нам весной?( ласточки , грачи , жаворонки )

- Что происходит весной с деревьями и кустарниками? (набухают почки , покрываются травой )

- Послушайте, какой рассказ про весну получился:

" Наступила весна. Ярко светит солнце. Тает снег, бегут ручьи. На дорогах большие лужи. С юга прилетают перелетные птицы: грачи скворцы, ласточки. Весной вся природа оживает! На деревьях набухают почки, появляется первая трава. "

(Дети с опорой на картинки пересказывают рассказ.

Воспитатель спрашивает 4-5 человек)

Итог:

- Какое время года наступило?

- Какие приметы весны вы знаете?

                         Конспект занятия " Водоемы родного края "

Цель : учить грамотно отвечать на вопросы ; способствовать развитию вниманию ; воспитывать бережное отношение к природе ; совершенствовать знание о родном крае ; развивать у детей эстетическое восприятие , любовь к природе ;развивать легкую моторику рук .

Оборудование : карта области , фотографии и иллюстрации водоемов , картинки с изображенными частями обитателей водоемов .

Ход :

1) Вводная беседа :

- Как называются город в котором мы живем?

- Как называют жителей нашего города

- Кто знает название области, главным городом которой является ...?

2) Работа с картой

- Каким цветом изображены реки , озера, пруды ?

- Какие названия рек вы знаете ?

( рассматриваем иллюстрации и дополняю ответы детей новыми названиями)

3) Беседа : где мы берем воду ?Расскажите , какой путь проходит вода , прежде чем попадает к нам в стакан . Для чего нужны водоемы ? Из каких слоев образовалось слово

 " водохранилище "

4) Игра " Кто это потерял "

(лапки лягушки , хвост рыбы , клешни рака , ракушка улитки , усы сома )

5) Физкультминутка " Лягушки "

На болоте две лягушки,

Две зеленые подружки.

Утром рано умывались

Полотенцем растирались

Ножками топали!

Вправо, влево наклонялись.

И обратно возвращались

Вот здоровья в чем секрет,

Всем друзьям физкультпривет ".

6) Итог :

- Что было бы , если бы не было водоемов ?

( Предложить нарисовать любого обитателя водоемов.

Конспект занятия " Комнатные растения . Уход за ними . Удаление пыли ".

Цель : Продолжать знакомство детей с комнатными растениями , имеющих ярко выраженные характерные признаки . Учить ухаживать за растениями . Воспитывать любовь к растениям , окружающим нас .

Оборудование : салфетки , кисточки , опрыскиватель , тазики , лейки с водой.

Ход :

1) - Давайте вспомним , как жук путешествует по растению .

- Что это ?

- А как растения держаться на земле ?

- Куда приполз жучок ?

( повтор с детьми части растения )

2) - Назовите , какие растения у меня столе  - фикус , традисканция .

- Почему их называют комнатными ?

( растут в комнате )

- Да, комнатные растения для красоты ,

Чтобы воздух в комнате был насыщен кислородом

- Все растения хорошо растут и цветут если за ними ухаживают . Поливают .

Лейка ,лейка !                                                                        Для цветов водица

Шибче лей -ка                                                                         очень приходится !

и водицы не жалей -ка !

"  Хороша водица !"- говорит гвоздичка ..."

Без воды нет жизни и всем плохо .

3)Если посмотреть на листья фикуса то они покрыты пылью . Это плохо для растения , надо помочь растению .

(Показ воспитателя , работа вместе с детьми )

- Будем обмывать листья водой комнатной температуры . Для этого возьмем губку или мягкую тряпку , намочим водой и аккуратно придерживая ладонью листок будем удалять пыль и с верхней стороны и с нижней .

(работа детей с растением )

4)Пальчиковое упражнение

" Почка -  цветочек ."

Итог :

-  Чему мы сегодня научились ?

                  Конспект занятия "Почему надо беречь воду ?"

Цель : расширить знания о роли воды в жизни человека , воспитания бережного отношения к чистой воды .

Оборудование : глобус , картинки с изображением завода сливающего грязную воду , кукла - поросенок .

Ход :

1) Вводная беседа :

- Наш дом родной , наш общий дом -

Земля , где мы с тобой живем !

Чудес нам всех не перечесть ,

Одно у них названье есть :

Леса и горы , и моря -

Все называется Земля .

А если в космос ты взлетишь ,

То из окна ракеты

Увидишь шар наш голубой ,

Любимую планету !

2)Знакомство с глобусом

Воспитатель показывает глобус .

- Вот такой наша планета Земля  выглядит из космоса . Это модель нашей Земли , только уменьшенная во много раз .

- Кто знает , как называется эта модель ? ( глобус)

Посмотрите на глобусе. То , что обозначено голубым цветом - это океаны и моря .

В них очень много воды , но она соленая и не годится для питья .

- Как вы думаете , для чего нужна вода ?

( чтобы жить , купаться , умываться )

3) Встреча с Поросенком

Раздается стук . Появляется игровой персонаж - поросенок . Он грязный плачет , кашляет .

- Дети , кто это к нам пришел , такой грязный , такой несчастный ? ( ответы )

- Как вы думаете , что с ним могло случиться , почему он такой грязный ( Ответы )

Поросенок

Я шел к вам мимо речки , солнышко пригрело , и я решил искупаться в речке . Искупался и вышел из воды таким грязным .

Ребята , может , вы знаете , что со мной случилось ? ( ответы )

- Ой , я вспомнил ! На берегу реки я видел длинную трубу , которая тянулась от завода . Из нее текла черная вода . Вот такая ! ( показывает картинку )

Дети жалеют поросенка . Воспитатель предлагает ему умыться . Поросенок уходит .

4) Игра " Ручеек"

Пока поросенок умывается , воспитатель предлагает поиграть в "Ручеек "- чистый и прозрачный .

5) Откуда вода?

Возвращается поросенок . Воспитатель  обращает внимание на его чистоту .

- Берут воду из подземных вод .Там она особенно чистая , а если выходит на поверхность , образуется родник . Вода прозрачная и хрустальная .

Поросенок - Мало чистой воды Земле , поэтому воду надо беречь .

- Как вы думаете , что можно сделать , чтобы чистой воды стало больше ?

( напрасно не лить , закрывать краны )

- Правильно ребята . Как у вас хорошо , но мне пора домой , спасибо , что разрешили мне умыться . До свидания ( поросенок уходит )

Итог :

Надо охранять чистоту воды не загрязнять ее , не бросать в реку мусор , не мыть машину и велосипед в ней .

Вода - это богатство нашей страны и залог здоровья  людей , животных и растений .

                  Конспект занятия " Знакомство с первоцветами "

Цель :

- Учить детей различать характерные признаки растений

( форма листьев , окраска цветов )

- Воспитать у ребенка умение любоваться красотой первоцветов .

- Бережно к ним относится

Ход :

Воспитатель : весной не успеет снег освободить землю , а уже на хорошо прогреваемых солнцем участках появляются - подснежники . То есть цветы , которые появляются первыми , как только сойдет снег . Еще их называют - раннецветущими .

Летом , когда много питательных веществ в почве , они собирают их в своей луковице и сохраняют до весны , а как только снег стаял они и появляются из этой луковице .Давай по подробнее рассмотрим эти цветы :

Первоцвет ( баранчики - ключики ) листья этих растений покрыты бархатистым пушком , они мягкие ( как шерстка молодого барашка ). Цветки высоко подняты на стебельке , собраны вместе , будто связка маленьких золотых ключиков . Вот откуда и взялось их название . Когда появляются эти растения - тепло становится .

Ветреница - состоит как бы из трех этажей . Первый  подземный - корень , от него растет стебелек , образуя второй этаж - три сильных листа , а выше третий этаж - один или два цветка ( желтого цвета ) . Они очень любят свет и поэтому цветут рано , пока лес не оденется листвой .

Мать -и - мачеха - свое название растение получило из -за листьев , с низу они пушистые , мягкие , они как - бы  согревают , ласкают , словно руки матери , а сверху листья холодные и блестящие - мачеха . Веной у растения появляются цветы первыми , и не бояться заморозков . Потому что корень и стебель очень толстые . И растут на нем бурые чешуйки . В каждом цветке собраны в соцветия много маленьких цветочков  . Пчелы собирают с цветков мед .

Медуница - цветки у медуницы разноцветные , когда цветок раскрывается он красного цвета , пройдет время он станет- фиолетовым , еще немного времени - синим . Своей пестротой они привлекают шмелей , чтобы угостить сладким нектаром , а шмели опыляют растения . Холод ей не страшен . Листочки покрыты маленькими волосками ( шероховаты ), словно шерстяное платье у цветов .А между волосками воздух , он то и защищает медуниц от холода .

Сегодня мы с вами узнали о некоторых раннецветущих растениях , но их много в природе .Мы еще будем с ними знакомиться . Давайте поиграем .

2) Д/и " Найди и назови подснежники "

Цель : Закрепление раннее полученных знаний о раннецветущих растениях .

Условия игры :Из корзины взять раннецветущий цветок и назвать его .

                        Конспект занятия “Зима в лесу”.

Цель: уточнить представление детей о сезонных изменениях в природе; закрепит приметы русской зимы, развивать эстетические чувства.

Ход:

1)Чтение воспитателем рассказа Г. Скребицкого “Четыре художника”  с демонстрацией иллюстраций зимнего леса.

Воспитатель (вопросы по тексту)

̶ Дети, понравилась вам, сказка про зиму?

̶ Как изменила зима лес?

̶ Расскажите, как зима заботится о деревьях и кустарниках?

̶ Как зима заботится о зайчике, о лисе?

̶ Какие следы можно увидеть в зимнем лесу?

̶ Что делает медведь зимой?

2)Пре русская народная “Зайцы в лесу”

Для игры выбирают зайцев и лису, остальные дети – деревья. На противоположных сторонах площадки проводят линии – это поля. НА одном из них перед началом игры собираются зайцы. Дети, изображающие деревья, встают друг от друга на расстоянии, позволяющие взяться за руки. Лиса живёт в норе на краю леса (обзн. кругом). Зайцы вбегают в лес, им нужно с одного поля на другое, но за ними охотится лиса. Лисе мешают бежать по лесу деревья: дети берут друг друга за руки, приседают, наклоняются, машут руками. Зайцы между деревьями проходят спокойно.

Итог:

̶ Очень красив лес зимой! Давайте нарисуем зимние пейзажи.  

              Конспект занятия “Приметы зимы в родном городе”.

Цель: развивать у детей интерес и любовь к родной природе;

Закрепит названия родного города, реки, приметы зимы.

Ход:

1)-Ребята, вспомните, какое время года наступило? (ответы детей)

   -Правильно, зима. Какие зимние приметы вы знаете? (ответы детей – холодно, выпал снег, все тепло одеты)

    -Отгадайте загадку – “Что за звёздочки такие

                                          На пальто и на платках,

                                          Все сквозные, вырезные,

                                          А возьмёшь, вода в руках?

  -Да, ребята, это снежинки. Вспомните, что происходит со снежинками в тепле, почему? (ответы детей)

(На стенде зимние городские пейзажи)

2)-Зима уверенно вошла в наш город. А вы знаете, как он называется? Правильно, наш город называется… (Мичуринск) Он красивый. В нём живут много замечательных людей, растут дети, строятся дома. Посмотрите, что произошло зимой с нашим городом.

Повела зима над нами

Снеговыми рукавами.

И посыпались снежинки

                      На деревья, на дома.        З. Петрова

-Как волшебница – зима изменила наш город? (ответы – улицы и крыши домов замело снегом, деревья окутаны в снежное одеяло, на окнах расписные морозные узоры, все люди одеты в тёплую зимнюю одежду)

3)Дети, кто знает, на какой реке стоит наш город?

(Да, наш город стоит на реке Лесной Воронеж) Люди издавна называли реку матушкой, кормилицей. Потому, что с древних времён люди селились на берегах рек, строили города, сёла. Река даёт человеку воду, рыбу, по реке можно быстро доплыть на лодке до другого города.

-Но сейчас зима, изменилась и река. А что с ней произошло? (ответы. Да, река зимой замерзает, покрывается толстым слоем льда, прекращается судоходство до весны).

4)-Подумайте, что изменилось в городе зимой?

-Этот праздник самый лучший!

Ждут его по всей Земле.

Зажигает ёлка звёзды!

Дед мороз спешит к тебе? (Л. Осипова)

  -Что это за праздник? (ответы)

  -Как наш город готовится к встрече нового года?

  -Вспомните, что вы видели по дороге в д/с, на прогулке и в выходные дни. (ответы детей)

5)-А теперь давайте попробуем рассказать, как зима изменила наш город. Послушайте, какой рассказ у нас получился.

(для рассказа предлагаются опорные картинки – зимний пейзаж, зимняя одежда, дом в снегу, замёрзшая река, новогодняя ёлка)

  -В наш город пришла зима. Выпал снег, все одеты в тёплую одежду. Дома укутаны пушистым снегом. Река покрыта льдом. Люди покупают ёлки и новогодние украшения. Скоро Новый год.

Итог:

Дети по желанию рисуют пейзажи зимнего города

Конспект занятия «Свойство снега. Снеговик”.

Цель: выявить и расширить представление детей о свойствах снега, развить речь, мышление, воображение, воспитать интерес к явлением неживой природы.

Оборудование: снеговик из шариков – комочков белой бумаги или кукла снеговик, снег в ведёрке, белые кружочки или шарики из бумаги, картинка “Зимние развлечения”.

Словарная работа: сверкает, оттепель, морозный день солнечная погода.

Ход:

1)-К нам в гости пришёл сегодня Снеговик, и он вам хочет загадать свои любимые загадки:

1.Снег на полях,

Лёд на реках,

Вьюга гуляет,

                     Когда это бывает… (Зимой)

2.Мягкий он, а не подушка,

Липнет он, а не пушок,

Он холодный, как лягушка,

А согреешь – ручек. (Снег)

2)Беседа о снеге.

-А почему Снеговик любит зиму и снег?

-В жарких южных странах и поэтому дети в этих странах, никогда не видали снега. Представьте вы приехали в Африку. Что вы можете рассказать им о снеге? (ответы детей – бывает зимой, пушистый, холодный, белый, снежинки)

-А кто может прочитать стихотворение о снеге или снежинках? (ответы детей)

-Да, трудно передать словами, как скрипит снег под ногами в морозный день, как блестит снег в солнечную погоду. Мы любим красоту зимней природы, а ещё мы любим зимние забавы. (показ картины “Зимние развлечения”) Давайте представим, что эту картину вы показали африканским детям, и постарайтесь рассказать так, чтобы ваш рассказ был интересен им.

(Рассказ детей о зимних играх)

-Ребята, а могли бы мы привезти в Африку снеговика? Как это сделать? (ответы детей)

-А какие трудности могут возникнуть?

-Из какого снега мы зимой лепим снеговика? (Ответ. Из влажного липкого снега.)

-Да, снеговика, можно слепить только из влажного липкого снега. Снег бывает разным. В очень морозные дни он хрустящий и рассыпается. А вот если немного потеплеет на улице и наступит лёгкий, небольшой морозец, то снег станет липким и мы сможем тогда и вылепить снежную бабу, и построить снежные крепости, и поиграть в снежки.

-Ребята, а что у Снеговика вместо носа? (морковка)

-А я вот однажды видела снеговика с сосулькой вместо носа. Откуда появилась сосулька? (ответы детей: снег на солнце немного растаял, превратился в воду, а ночью ударил мороз, и вода снова замёрзла).

3)Игры со снегом.

-Снеговик вам в группу принёс ведёрко, полное снега. У нас “минутка радости”, т. е. давайте поиграем в снежок.

-Как вы думаете, почему наша игра называется “Минутка радости”, почему? (ответы)

-Да, через несколько минут снег превратится в воду. Но мы с вами можем поиграть и с водой. Придумайте, в какие игры? (ответы детей)

-Растаявший снег я заменю белой бумагой и ещё немного поиграем.

4)Игра “Собери фигурки”.

Из белых бумажных кругов дети собирают фигурки снеговиков.

Итог:

-Зима – чудесное время года. Можно кататься на лыжах, коньках, можно играть в хоккей, строить крепости из снега, лепить снежные фигуры. Дети дарят своих снеговиков – Снеговику.

Конспект занятия “Мой дом – природа” (Живая и неживая природа).

Цель: дать понятие детям живая и неживая природа; формировать у детей интерес к явлениям природы.

Ход:

1)Воспитатель: Мы с вами живём на планете Земля. И сегодня я познакомлю вас с понятием природа – живая и неживая (на фланелеграфе картинки – солнце, дождик, туча, снежинка).

Послушайте стихи:

1.“Солнышко ясное;

Нарядись.

Солнышко красное,

Покажись

Платье ясное надень.

Подари нам красный день“.

2.“Снег, снег кружится

Белая вся улица

Собрались мы в кружок.

Завертелись как кружок”.

3.“Облака, как паруса,

Мчит их ветер гонит.

Если много облаков –

Будет точно дождик”.

4.“Рассердилась туча – злая.

И закапал мелкий дождь.

Капля падает за каплей.

Сколько набежало слёз.

-Всё это явления природы. Без них (солнце, ветер, дождь), нам было бы очень плохо:

Солнышко греет, дождь поливает и т. д. Но это элементы, неживой природы – они не растут, как живая природа.

Живая природа – растения, деревья, трава, цветы, животные, птицы и т. д. Все они растут, питаются, дышат.

2)И/упр. “Дождевые червячки”.

(закрепите знание о явлениях, неживой природы, влиянии солнца, воды на жизнь и развитие животных)

Дождевые червяки вылезли наружу.

(Расстав. пальцы одной руки и между ними просовывают расстав. пальцы другой руки)

“После тёплого дождя

Им погреться нужно

Лежебоки – червяки

Нежатся на солнце”

(Щёлкают пальцами сверху вниз, обхватывают туловищами руками, подкладывают ладони под щеку, поднимают руки вверх, раскрывают пальцы, разводят руки в стороны).

“То сжимаются они,

Делаются толще

То становятся они

Длинными как палка.

Наступать на червяков

Всем ребятам жалко”

(Пальцы сжимают в кулак, соединяют два сжатых кулака, вытягивают указательные пальцы, поднимают ногу, медленно опускают ногу

Конспект занятия “Как животные к зиме готовятся”.

Цель: воспитывать любовь к родной природе, бережное отношение к ней, расширять представления детей о изменениях происходящих в живой природе; отметить как звери готовятся к зиме; развитие внимания, логического мышления, наблюдательности.

Оборудование: иллюстрации зверей.

 Ход занятия.

1)Загадка –

Вот художник, так художник

Все леса позолотил

Даже самый сильный дождик

Эти краски не отмыл

Отгадать, загадку просим

Кто художник этот? (осень)

-Правильно – осень!

-Дети, назовите приметы осени, какие вы знаете? (ответы детей:

желтеют листочки, похолодало, солнышко греет меньше, пожелтела трава, отцвели цветочки, солнышко встаёт позже, начинается листопад, небо синее-синее, воздух чистый, спрятались насекомые, птицы улетели на юг).

2)А вот вам ещё загадки о ком в них говорится

а)С ветки, на ветку

Прыгает ловко.

Вот на лету, он шишку сорвал,

Прыгнул на ствол и в дупло убежал. (белка)

б)Сама рыжеватая

Мордочка плутоватая

Ей не надо пирожка,

Ей бы скушать петушка? (лиса)

в)Хозяин лесной

Просыпается весной

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой (медведь)

г)Вот иголки и булавки

Выползают из-под лавки,

На меня они глядят,

Молока они хотят! (ёж)

-Дети, осенью все звери готовятся к зиме.

*Белка на зиму меняет рыжую шубку на серую, запасает орехи и жёлуди. Складывает их в дупло.  А грибы развешивает на колючих сучках – сушиться.

*Ёж готовит себе норку к зиме. Найдёт ямку в трухлявом пне, натаскает туда листьев – вот и готово жильё к зиме. Ёж на зиму ни чего не запасает, никакой пищи. Он зимой спит (накапливает жир).

*У лисицы к зиме утепляется шубка. У неё красивый пушистый хвост. Им лисица укрывается, как одеялом. Лиса зимой питается мышами, зайцами. Заранее лиса пищей не запасается.

*Медведь выкапывает берлогу к зиме под корнями старой ели, устилает её ветками, наталкивает мох; всю зиму медведь спит в берлоге. Всю зиму медведь сосёт лапу. С осени медведь запасается жиром и спит до весны.

Д/и “Угадай, кто где живёт”.

Конспект занятия “О природе -  о нашем доме. Времена года”.

Цель: воспитать любовь к родной природе, видеть красоту окружающего мира.

Ход:

На мольберте нарисован дом в развёрнутом виде:

-Посмотрите внимательно на этот дом, в котором живут люди, т. е. мы с вами. Посмотри – это вентилятор, вот кран.

- Для чего нужен вентилятор? (Чтобы в доме было прохладно)

- А что из крана льётся? (Вода) Вода нужна людям, чтобы пить, готовить еду, умываться, постирать одежду.

- Посереди комнаты – ковёр. Для чего он лежит дома? (Чтобы было тепло и уютно)

- А на потолке высоко – лампа! Это в доме свет, а вот батарея – это тепло. На улице стужа, холодно – и тепло даёт батарея.

Теперь смотрите, как всё это выглядит в природе (т. е. на улице)

Солнышко – лампа, батарея (свет и тепло)

Ветер – вентилятор

Дождь, туча – кран

Трава – ковёр (для красоты, для отдыха)

Поэтому люди говорят природа – наш дом.

А ещё в природе происходит смена времён года. Зима – весна – лето – осень.

- Давайте посмотрим на картинки.

- Что изображено на картинке (лес), а в какое время года (осень) листья жёлтые, красные; птиц не видно.

- А на следующей картинке, какое время года? (зима, снег лежит на деревьях)

- После зимы приходит? (Весна. Тает снег, бегут ручьи, ярко светит солнышко)

- весна прошла, и наступило долгожданное… (Лето! Поспевает клубника, черешня, яблоки, груши и т. д.)

Итог:

- О чём мы сегодня говорили на занятии.

Конспект занятия “Зимующие птицы нашей области”.

Цель: развивать у детей интерес и любовь к родной природе; познакомить с названиями зимующих птиц: голубь, синица, воробей, ворона.

Ход:

- Вспомните, каких лесных животных мы с вами уже знаем?

- Как они готовились к зиме?

- А, что делают лесные птицы поздней осенью? (ответы детей)

Но, есть такие птицы, которых мы с вами видим каждый день, они живут рядом с нами, в нашем городе. Эти птички не улетают на юг. И зиму, и лето проводят в городе. Таких птиц называют – зимующими.

(Воспитатель показывает картинки и рассказывает о каждой)

- Это синица. Давайте вместе повторим, как её зовут. Эта птичка небольшая, но очень нарядная. Посмотрите, какая у неё грудка? Правильно, ярко-жёлтая, а спинка и крылья с синим отливом. За это её и прозвали “синичка”.

- А это голубь. Посмотрите, какой он красивый. Оперенье у голубя чаще всего бывает голубого цвета. Отсюда и название птицы “голубь”, значит голубой.

- Ворона – одна из самых известных городских птиц. Её пёрышки серого и чёрного цвета. Ворона – самая крупная городская птица. Издавна народ пугливо относился к вороне из-за её любопытства и громкого карканья. Про ворону известно много забавных поговорок:

1)про рассеянного человека говорят, что он ворон считает.

2)про невнимательного человека, что он проворонил что-нибуть.

- А это, птичка называется “воробей”. Грудка у него серая, а крылья, спинка и хвостик коричневого цвета. Воробушек маленький, но очень проворный. Послушайте рассказ:

Чтение рассказа Е. Чарушина “Воробей”

Вопросы по прочитанному:

- Где Никита нашёл воробья?

- Как выглядел воробей?

- Что с ним случилось?

- Чем Никита кормил воробушка?

- Как Никита учил летать воробья?

- Чем закончилась дружба мальчика и воробья?

Вывод: Никита – очень хороший мальчик, потому что помог птичке выздороветь. Все птицы заслуживают нашей заботы и внимания.

Итог:

- Вспомните. Про каких птиц мы сегодня, говорили?

- Почему их называют зимующими?

- Как к ним надо относиться?

Конспект занятия “В гостях у Сентябринки”.

Цель: уточнить представления о названиях форме, вкусе, цвете, запахе овощей и фруктов и о местах их произрастания; формировать представление о некоторых способах употребления овощей и фруктов в пищу; развивать сенсорные чувства, речь, внимание; вырабатывать умение объединять плоды по сходному признаку.

Оборудование: кукла, корзинка с овощами и фруктами.

Ход:

1)Вводная беседа:

Воспитатель приносит куклу и знакомит с ней:

- Это Сентябринка. Как вы думаете, почему у неё такое интересное имя? (Варианты ответов)

- Сентябринка приготовила для вас корзинку с пакетиками и хочет с вами поиграть.

- Давайте откроем первый пакет. Как интересно!

- Тут загадки! Хотите их отгадать?

(загадки  об осени, об осенних месяцах, овощах и фруктах.)

“Приходи – её мы просим.

В золотом наряде” (осень)

“Нынче, друг, не зевай,

Собирай…” (урожай)

“Что за месяц к нам пришёл?

Золотом, расшит кругом

Сад и лес, поле и луг,

Изменил он все вокруг”. (сентябрь)

- Что же мы собираем осенью, в сентябре, с полей и огородов, в садах?

“Живёт дед – во сто шуб одет,

Кто его раздевает

Тот слёзы проливает” (лук)

“Желта, а не солнце,

Кругла, а не луна

Её варят, и парят.

И сырую едят.

И в сказках о ней говорят” (репа)

“Сидит девица в темнице

А коса на улице” (морковь)

“Само с кулачок,

Красный бочок

Потрогаешь – гладко.

А откусишь – сладко”. (яблоко)

“На ней сто одёжек

И все без застёжек” (капуста)

2)Игра “Угадай-ка”.

Давайте откроем второй пакет.

- Ох, сколько здесь разных фруктов и овощей. Сейчас подойдёт ко мне один ребёнок. Возьмёт в руки карточки с овощами и фруктами и загадает вам одно из них, не называя его, будет о нём рассказывать. Кто угадает, выйдет вместо этого ребёнка, и мы продолжим игру.

- А теперь поиграем в игру “Что, где растёт?”

(Воспитатель показывает картинку с изображением плода и дети должны сказать, где этот плод растёт – на грядке, в огороде, в саду)

Игра “Что с чем схоже”.

(Рассмотреть все плоды и определить, чем они схожи между собой. Группировка по цвету, форме, вкусу – практическая работа)

Игра “Узнай по вкусу”.

(С закрытыми глазами дать попробовать плоды на вкус)

Итог:

- Молодцы, вместе с Сентябринкой, мы с вами поиграли в её игры и попробовали вкусные плоды. Давайте попрощаемся с ней до следующего года, до сентября.

Конспект целевая прогулка “Осень на участке детского сада”.

Цель: развивать у детей интерес и любовь к родной природе; пробуждать эстетические чувства; воспитывать умение наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи между ними.

Ход:

- Стихотворение читает воспитатель:

“В золотой карете, что с конём игривым,

Проскакала Осень по лесам и нивам.

Добрая волшебница всё переиначила:

Ярко-жёлтым цветом землю разукрасила.

С неба сонный месяц, чуду удивляется:

Всё кругом искрится, всё переливается.

(Ю. Капустина)

- Дети, о каком времени года говорится в загадке?

-По каким приметам мы узнаём, что наступила осень?

- Осень пришла в наш город, на нашу улицу и на участок нашего детского сада. Как изменился наш участок? (ответы детей)

-Дует холодный осенний ветер, он срывает с деревьев листочки, они опадают – это листопад.

Воспитатель:

Давайте погуляем по участку и посмотрим, как изменились наши деревья (дети вместе с воспитателем подходят к деревьям: липе, тополю, берёзе, рябине, лиственнице – называют их).

-Ребята, посмотрите на берёзу, запомните её название:

“Стало вдруг светлее вдвое.

Двор, как в солнечных лучах.

Это платье золотое

У берёзы на плечах…”

(Е. Трутнева)

Берёза – главное дерево России, символ нашей страны. Поэтому дереву сразу можно узнать русский лес.

*А теперь я предлагаю вам поискать на нашем участке бабочек, паучков, муравьёв.

- Почему никого нет? (ответы детей)

*Перелётные птицы тоже боятся холодов и улетают в тёплые края.

-Недаром в народе говорится: “Сентябрь птиц в дорогу торопит”. Но не все птички улетают на юг, зимующие птицы остаются снами.

Давайте внимательно посмотрим, какие птички остались (ответы детей).

П/и “Ворон и зайчата”.

По считалке выбираются ворон и заяц. Остальные – зайчата. Они цепляются за зайца, растягиваясь в длинную цепочку и приговаривают

Дети:

Вокруг ворона идём,

По три зёрнышка несём,

Кому два, кому одно,

А ворону ничего!

Ворон:

В огород мой прибегали

Лук с капустой потаскали,

А репку да мяточку

Потоптали пяточками. Кар-р-р!

(Зайчата врассыпную, а ворон их догоняет)

В конце прогулки предлагаю детям собрать природный материал – листья, веточки, камушки, засохшие цветы.

Конспект занятия “Что растёт в лесу?”

Цель:

а) познакомить детей с названием, внешнем видом, дать представление о 3 видах лесных ягод (земляника, черника, клюква);

б) познакомить с внешним видом и названием 3 видов грибов (белый гриб, подберёзовик, подосиновик, мухомор);

в) приучать детей любить и охранять природу.

Ход:

(На стенде картинки с нарисованным лесом)

Загадка:

В шубе летом

А зимой раздетый. (лес)

“Заходи в зелёный дом

Чудеса увидишь в нём”. (лес)

Послушайте, какую поговорку придумали люди:

“Лес не школа, а всех учит”.

Про лес, ещё говорят он наше богатство.  В лесу растут деревья, кустарники, травы. Всё это дикорастущие растения. Главные растения леса – это деревья. В лесу растут лиственные и хвойные деревья. Давайте подробно рассмотрим те и другие:

1)На стенде вы видите прикреплены разные листья – дуб, рябина, берёза, осина. (опросить детей, чтобы назвали листья в разнобой)

-Эти деревья называют – лиственными (по их листьям).

А теперь посмотрим на эти деревья – сосна, ель – листья у них иголки (или хвоя) – поэтому их называют хвойными.

Лиственные деревья на зиму сбрасывают листву, а хвойные с иголками круглый год.

Лес даёт ценную древесину, без которой не обходится не одно строительство. Столы, стулья на которых мы сидим изготавливаются из сосны. Бумагу для тетрадей делаю из древесины ели.

 2)А ещё в лесу растёт много ягод: загадка

“На припёке у пеньков

Много тонких стебельков

Каждый тонкий стебелёк

Держит алый огонёк

Разгибаешь стебельки, собираешь огоньки” (земляника)

Да это земляника , а ещё черника, клюква. Посмотрите на картинке нарисованы  черника и клюква. Они отличаются по цвету (чёрная и красная), по вкусу (черника – сочная, нежная; клюква – кислая, но очень полезная,  её ещё называю чудо – ягода, в ней много витаминов), по месту где растёт  (клюква на болоте, на мхе, а черника в лесу у хвойных деревьев).

3)В лесу растёт много грибов:

Белый гриб – краса всех грибов. Растёт он в хвойных и лиственных лесах.

“На нём бурый колпачок,

Колпачок на бочок

Кто в лесу бывает,

Тот его и знает.

Глубоко был спрятан он,

Раз-два-три-и выше вон,

И стоит он на виду

Белый, я тебя найду!”

Подберёзовик – растёт чаще всего в берёзовых лесах. У него темная шляпка и длинная ножка. Шляпка у него вздутая, словно взбитая подушка, гладкая и сухая.

Подосиновик – обычно растёт под осинами. Шляпка у него красная, ножка белая, крепкая. На  изломе шляпка, ножка синеют.

Все эти грибы съедобные, но встречаются ещё грибы опасные для человека, но срывать, сбивать их не надо, ими питаются лесные жители.

Мухомор – его нетрудно отличить от других грибов, на шляпках есть всегда белые хлопья, ножки к низу утолщены, на ножке есть юбочка.

Итог:

Мы немного сегодня узнали о том, что растёт в лесу, но чтобы лес оставался всегда полезным и красивым, чтобы каждый год в нём можно было собирать ягоды, орехи, грибы, его надо охранять.

                   Конспект занятия “Приметы поздней осени”.

Цель: познакомит с приметами поздней осени, вспомнить приметы ранней осени, отметить состояние погоды, растительного и животного мира, развивать наблюдательность, внимание.

Оборудование: картинки осени, птицы.

Ход:

Загадка:

Перестали птицы петь

Солнышко не греет

А на улице теперь

Стало холоднее.

Что мелкий дождь поливает

Скажите мне, когда это бывает? (осенью)

- Правильно, осенью. Дети, а что же ещё происходит, как только наступает осень? (ответы)

1) Начинают желтеть листочки.

2) Похолодало.

3) Солнышко греет меньше.

4) Пожелтела трава.

5) Отцвели цветочки.

6) Солнышко встаёт позже и ложится рано.

7) Начинается листопад.

8) Небо синее-синее.

9) Воздух чистый.

10) Летают на паутинке паучки – тенечники.

11) Птицы улетают на юг.

12) Спрятались насекомые.

13) Часто идут дожди.

Детям показывают картины об осени.

-Правильно, это всё ранняя осень и её середина.

- А сейчас наступила поздняя осень.

- посмотрите в окно, что изменилось? (ответы)

(При ответах помогаю детям, отметить приметы поздней осени)

1) Листочки с деревьев давно опали, деревья стоят голые.

2) Стало холодно.

3) Выпал первый снег.

4) Река, покрылась тонкой корочкой льда.

5) Птицы улетели на юг.

-Ребята, а вам нравится осень?

Д/и “Хорошее, плохое”.

-Дети, а кто мне скажет, какие птицы остаются зимовать у нас и чем они питаются?

Игра “Корм для птичек”.

-А что же произошло с лесными жителями?

-Они приготовились к зиме? Как?

П/и “У медведя во бору”.

Конспект занятия “К детям приходит доктор Айболит”

(Посадка лука)

Цель: продолжать формировать представление о ценности здоровья; желание вести здоровый образ жизни; Воспитывать сочувствие к болеющим, углубить знания о необходимости витаминов, которые содержатся во фруктах, шиповнике, зелёном луке; учить сажать лук.

Ход:

1)Беседа о здоровом образе жизни.

Воспитатель интересуется здоровьем детей, их образом жизни. Осматривает их, отличает розовые щёки, блестящие глаза; выясняет, много ли дети гуляют, хорошо ли спят ночью и днём; пока дети гуляют помещение проветривается, проветривается и спальня. Предлагается детям закрыть глаза и глубоко вздохнуть, чувствовать какой воздух свежий.

Занимаются дети физкультурой, гимнастикой.

Айболит

”Молодцы вы ведете здоровый образ жизни. Я слышал, что даже в лес ходите гулять.  В лесу воздух чище, чем в городе, где много машин, которые загрязняют атмосферу выхлопными газами”.

2)Посадка лука.

Зимой очень нужны витамины, достаёт мешочек с луком. В зелёном луке много витаминов и сегодня мы его посадим в ящике с землёй.

Достаются ящики с землёй (показать, как делать ящики, как сажать луковицу, полить её).

А ещё мы посадим в стекляную баночки с водой. Будем наблюдать за ростом и результаты зарисовывать.

Календарь наблюдений:                 трафаретки.                         

(Зарисовки трафаретом)

Ящики и банки ставят на подоконник.

3)Принятие витаминов.

Айболит показывает фрукты (яблоко, лимон, апельсин), рассказывает о витаминах, спрятанных в этих фруктах.

Показывает сухие плоды шиповника (потрогать), в них много витаминов, осенью их сушат. Чай из этих плодов – наз. Витаминный.

(Дети пьют этот чай, заваренный заранее).

                              Конспекты по НОД  в старшей группе.  

          Конспект занятия «Что нас окружает?»

Цели: воспитывать бережное отношение к природе; учить различать объекты, созданные природой и человеком; расширять представле­ние о содружестве человека и природы, о положительном и отрица­тельном влиянии человека на природу.

Материал: предметы различные, сделанные человеком, включая упаковки и мусор, объекты природы (живой и неживой); картинки, изображающие: 1) отрицательное влияние человека на природу,2) содружество человека и природы, 3) помощь человека природе; разноцветные камешки; волшебная кукла; различные предметы, которые могут или не могут пригодиться на необитаемом острове; краски, лист ватмана.

Словарная работа: необитаемый остров.

Ход занятия

Беседа с детьми о том, что создано природой, а что руками человека.

Игра «Составь красивые постройки»

1-я подгруппа составляет их из природных объектов, 2-я подгруппа - из предметов, сделанных человеком (закрепление знаний о природных объектах и о том, что создано человеком).

—    Какая постройка лучше, красивее? (Подвести детей к выводу о том, что лучше, когда все вместе, и составить из двух построек одну общую.)

Рассматривание картинок с изображением положительного и отрица­тельного влияния человека на природу и наоборот.

Дети объясняют смысл рисунков и объясняют, где хотели бы жить и почему.

Добрые камешки

Напомнить детям, что все они добрые и делают для природы хорошие дела. Каждый ребенок берет цветной камешек, рассказывает, что доброго и полезного можно сделать для растений и животных. Образуется горка добрых камешков.

Встреча с Волшебником

Появляется Волшебник (кукла) и приглашает детей в гости на необита­емый остров. Дети отбирают предметы, которые необходимы для жизни на острове (в это время прочитать стихотворение «Рыбак», который взял с собой много ненужных предметов для рыбалки).

Необитаемый остров

Дети добираются до необитаемого острова — едут на поезде, плывут, взбираются на гору и т. д.

Прибыли на остров. Как вы догадались, что он необитаемый?

Как здесь жить, чтобы не испортить природу на острове?

Игра «Хорошо — плохо»

—    Почему хорошо жить на необитаемом острове и почему — плохо? Итог занятия

Коллективный рисунок «Необитаемый остров

Конспект занятия « Воздух»

Цели: развивать личность ребенка, психические качества: (ощуще­ние, восприятие, память, внимание, речь), мыслительные опера­ции, творческое воображение, познавательные интересы,

расширить знания детей об окружающем мире: свойства воздуха, земли, воды, огня, взаимодействие между ними; формирование общеучебных умений и навыков; подготовить ребенка к школьной жизни: воспитание усидчивости, развитие умения слушать, управ­лять своим поведением, работать в коллективе.

Материал: целлофановый пакет, кубики, пустой стакан, таз для воды, кирпич, губка, бумажные салфетки, стакан с водой, лодочка с флажком, банка стеклянная.

Словарная работа: свойства, воздух, опыт, почва,

Ход занятия

Есть воздух!

Показать детям пакет, наполненный кубиками.

·        Есть ли что-нибудь в пакете? Как вы догадались?

Освободить пакет от кубиков, аккуратно сверху скрутить. В нижней части он обретает выпуклость и упругость.

·        Почему пакет выпуклый? Что в нем есть?

·        А что есть в пустой банке?

·        Воздух есть всюду!

·        Есть ли воздух в воде?

·        Подуть через соломинку в стакан с водой.

·        Почему появились пузырьки?

·        Налить воду из-под крана в стакан: пузырьки на стенках стакана.

·        Есть ли воздух в кирпиче, в губке, в почве?

·        Как можно увидеть, есть ли воздух в кирпиче?

·        Есть ли воздух в почве, камне, стекле и других интересующих детей предметах?

Каждый вопрос решить экспериментально.

—     Где больше воздуха: в камне, дереве, почве?

Этюд «Камень и почва»

«Камень» — дети стоят, прижавшись друг к другу.

«Почва» — частички почвы (дети) — на некотором расстоянии, взяв­шись за руки.

Свойства воздуха

Цель опыта: познакомить со свойством воздуха  -  сжиматься.

ü Что произойдет с салфеткой, брошенной в таз с водой? (Проделать опыт.)

ü Намокнет ли салфетка, опущенная в воду в перевернутом стакане? Эксперимент: Ко дну стакана кусочком пластилина прикрепить сло­женную, вчетверо бумажную салфетку, опустить в стакан.

ü Намокла ли бумага? Почему?

ü Как опустить на дно таза лодочку с флажком так, чтобы флажок ос­тался сухим?

ü Где используется свойство воздуха сжиматься и становиться силь­ным?

Этюд «Надуваем шар»

Мальчики - шар, девочки - воздух. Один накачивает воздухом шину. Сначала один ребенок приседает, сжимается, потом второй, третий. Когда шина лопнет, дети выпрямляются и произносят: «Ш-ш-ш».

Всегда ли воздух одинаков?

—     Какой воздух мы выдыхаем?

Предложить детям укрыться одеялом и остаться там 3-5 минут.

—     Что вы почувствовали? Почему трудно дышать?

Игровая ситуация

Нечаянно заяц падает со шкафа и сильно ушибается.

—     Как можно помочь зайцу, чтобы он мог спрыгнуть и не разбиться? Эксперимент: Игрушка «прыгает» с парашютом.

—     Почему он «приземлился» медленно и плавно?

Опыт «Теплый воздух поднимается вверх»

Оборудование: Вырезать из плотной бумаги кружок и разрезать его так, чтобы получилась змейка. Укрепить змейку на конце согнутой проволоки, поднять над огнем свечи.

—     Почему змейка вращается?

Итог занятия

Чтение «Откуда прилетел ветер?»

                  Конспект занятия  « Воздух, вода и свет»

Цели: дать детям представление о том, какое большое значение имеют воздух, вода и свет для всего живого на земле; научить пони­мать, что чистый воздух необходим для здоровья человека, что чис­тая вода (родники) — это бесценный дар природы; подвести детей к выводу о необходимости света для роста растений.

Материал: стеклянный кувшин с водой, марля, бумажные салфет­ки, воздушные шарики по количеству детей (по 2 шт.), зеркальце, два ящика с проросшим овсом, краски, силуэт человека с изображе­нием его органов дыхания, весы.

Словарная работа: воздух, вода, свет, кислород, углекислый газ, род­ник.

                                             Ход занятия.

Беседа

— Ребята, чем мы дышим? (Воздухом.) Давайте вдохнем воздух. Куда попал? (В нос.) Правильно, после этого он спускается в горло, дыхатель­ную трубочку, затем через бронхи в легкие.

Воспитатель показывает силуэт человека, его органы дыхания. Дети дышат носом — вдох, выдох.

Ребята, давайте проведем опыт. (Раздает по 2 шарика каждому ре­бенку.) Дети надувают и сдувают воздушные шарики.

Вот так работают легкие. Наши легкие трудятся постоянно, и мы должны заботиться о них: стараться не простужаться и дышать чистым воздухом.

Ребята, а что было бы, если бы воздух исчез? (Наши легкие висели бы, как сдутые воздушные шарики. Мы не смогли бы жить.)

—    Давайте проведем эксперимент. Пальчиками закроем нос, а ладош­кой другой руки закроем рот одновременно. (Нам нечем дышать.)

Без воздуха нет жизни. Ребята, а как вы думаете, откуда берется чис­тый воздух? (Чистый воздух нам дают растения, листочки.)

—    Мы дышим кислородом, а выдыхаем углекислый газ. А кислород нам дают листочки деревьев и растения.

—    А чтобы жили растения, что для этого им нужно? (Растениям необхо­дима вода.)

А знаете ли вы, откуда берется вода? У И. А. Бунина есть стихотворе­ние «Родник»:

В глуши лесной, в глуши зеленой,

Всегда тенистой и сырой,

В крутом овраге под горой Бьет из камней родник студеный:

Кипит, играет и спешит,

Крутясь хрустальными клубами,

И под ветвистыми дубами Стеклом расплавленным бежит.

—    Вот откуда берется чистая вода. Родник образует ручеек, потом ру­чейки стекаются в озера и реки. Звери и птицы пьют воду из озер и рек. Не­обходимо беречь родники. А растения пьют воду из-под земли. Дождь поливает деревья, кустарники, всю растительность.

Игра «Ручеек»

Дети становятся парами. Ведущий берет из пары одного ребенка и про­ходит с ним вперед, оставшийся ребенок повторяет все сначала и т. д.

Игры с водой

После игры воспитатель предлагает детям игры с водой: «Очистим воду» (фильтры), «Игра цвета» (цветная вода).

Обсуждение свойств воды и воздуха

—    Ребята, обратите внимание, что сначала вода имела прозрачный цвет, затем стала разного цвета. А что еще можно сказать о воде? (Вода не имеет формы. Она принимает форму того сосуда, в котором она находит­ся.) Вода не имеет вкуса (из предыдущих опытов: соль, сахар). Вода не имеет запаха. Вода не имеет цвета.

—    А воздух, какие имеет свойства? (Воздух невидим, не имеет опреде­ленной формы, не имеет запаха. Воздух имеет вес). Дети кладут на весы надутые шарики и не надутые.

—    Ребята, а в каком состоянии бывает вода? (В жидком и ледяном.)

___ Правильно, а точнее, не в ледяном, а в твердом состоянии. И еще

вода бывает в газообразном состоянии (пар). Летом вода жидкая, зимой она замерзает, а весной — тает.

Роль света в жизни человека и растений

—    Ребята, а что еще необходимо для жизни и роста человека и расте­ний? (Солнце.)

—    Правильно, свет необходим и человеку, и растениям. Если человека поместить на долгое время в темную комнату, он ослепнет или у него ис­портится зрение. А растение без света будет чахнуть, плохо расти и в конце концов погибнет.

—    Дети, перед нами два ящика с проросшим овсом. Один ящик мы по­ставим на подоконник, куда проникают лучи солнца, а другой поставим в темное место, в закрытый шкаф. И потом проведем наблюдения, что про­изошло с растениями.

Игра «Солнечные зайчики догоняют друг друга»

Рисование свечой

На поверхность бумаги воспитатель капает воском, а дети покрывают пятно голубой краской.

Дети придумывают названия своим рисункам: «Родник», «Ручеек», «Дождик», «Мороз нарисовал узоры» и т. д.

Выставка рисунков.

  Конспект занятия « Чистый воздух и вода - богатство страны»

Цели: дать детям представление о планете Земля, атмосфере; рас­ширить знания о роли воды, воздуха, солнца в жизни человека. Вос­питание бережного отношения к чистоте воздуха и воды.

Материал: глобус; картинки с изображением завода, сливающего грязную воду, дымовых труб, загрязняющих атмосферу; кукла-по­росенок.

Словарная работа: объяснение слова «глобус».

                                                Ход занятия

Вводная беседа

Звучит тихая музыка.

Воспитатель читает стихотворение:

Наш дом родной, наш общий дом —

Земля, где мы с тобой живем!

Чудес нам всех не перечесть,

Одно у них названье есть:

Леса, и горы, и моря - Все называется Земля!

А если в космос ты взлетишь,

То из окна ракеты

Увидишь шар наш голубой,

 Любимую планету!

Знакомство с глобусом

Воспитатель показывает глобус.

Ø Вот такой наша планета Земля выглядит из космоса. Это модель на­шей Земли, только уменьшенная во много раз.

Ø Кто знает, как называется эта модель? (Глобус.) Посмотрите на гло­бус. То, что обозначено голубым цветом, — это океаны и моря. В них очень много воды, но она соленая и не годится для питья.

Ø Весь наш земной шар окружен оболочкой из воздуха.

Ø Как вы думаете, зачем на Земле нужен воздух? (Чтобы жить, дышать.)

Ø Как вы думаете, зачем нужна вода? (Чтобы жить, купаться, умываться.)

Ø Что вы думаете о Солнце, какое оно? (Яркое, горячее.)

Ø Зачем нам нужно солнце? (Чтобы греть, светить.)

Сказка «Спор»

Поспорили как-то раз Вода и Воздух о том, кто из них важнее. Вода говорит, что без нее жить на Земле нельзя. А Воздух говорит, что без него нельзя. Долго спорили. Чтобы решить спор, решили спросить у кого- нибудь.

Спросили у растений: «Скажите, что для вас важнее, воздух или вода?» Растения им ответили: «Без воды не проживешь! Нам вода нужна для роста и питания». Обрадовалась Вода: «Я самая важная!» «Но и без воздуха не проживешь! - добавили растения. — Он нужен нам для того, чтобы ды­шать». Обрадовался Воздух: «Я самый важный». Переглянулись Вода и Воздух и решили спросить у людей и животных. Но и здесь услышали то же самое. Услышало Солнце их спор, удивилось: «А что же вы обо мне за­были? Ведь я даю тепло и свет. Ведь если не будет меня, станет на Земле темно и холодно. Да так холодно, что вода превратится в лед. И погибнут тогда и растения, и животные, и люди. Погибнет все живое». И решили они больше не спорить друг с другом. Кипит жизнь на Земле. И все для этой жизни важно: и воздух, и вода, и солнце.

Встреча с Поросенком

Раздается стук. Появляется игровой персонаж — поросенок. Он гряз­ный, плачет, кашляет.

—    Ребята, кто это к нам пришел, такой грязный, такой несчастный? (Ответы.)

—    Как вы думаете, что с ним могло случиться, почему он такой гряз­ный? (Ответы.)

Поросенок: Я шел к вам в гости мимо речки, солнышко пригрело, и я ре­шил искупаться в речке. Искупался и вышел из воды таким грязным. Ре­бята, может, вы знаете, что со мной случилось? (Ответы.)

—    Ой, я вспомнил! На берегу реки я видел длинную трубу, которая тя­нулась от завода. Из нее текла черная вода. Вот такая! (Показывает кар­тинку.) А еще там стояла высокая труба, и из нее выходил разноцветный дым. Вот такой (показывает картинку). Вдохнул я воздух с дымом и закаш­лялся. И так мне стало плохо и неприятно.

Дети жалеют поросенка. Воспитатель предлагает ему умыться. Поросе­нок уходит.

Игра «Ручеек»

Пока поросенок умывается, воспитатель предлагает поиграть в «Руче­ек» - чистый и прозрачный.

Откуда в кране вода?

Дети рассаживаются. Возвращается поросенок. Воспитатель обращает внимание на его чистоту.

Поросенок: Ребята, какая чистая вода течет у вас из крана!

—    А как вы думаете, откуда она там взялась? (Ответы.)

—   А еще воду берут из подземных озер. Там она особенно чистая, а если выходит на поверхность, образуется родник.

—    А кто из вас пил воду из родника?

—    А как говорят о чистой воде? (Прозрачная, хрустальная.)

Поросенок-. Мало чистой воды на Земле, поэтому воду надо беречь.

—    Как вы думаете, что мы можем сделать, чтобы чистой воды стало больше? (Напрасно не лить, закрывать краны.)

Правильно, ребята. Как хорошо у вас, но мне уже пора домой. Спасибо вам, что разрешили мне умыться. До свидания.

Поросенок уходит.

Итог занятия

Воспитатель говорит о госте, напоминает детям, как ему было плохо от грязной воды и воздуха.

—   Как выдумаете, что нужно делать, чтобы с поросенком больше тако­го не случалось? (Ответы.)

—    Надо охранять чистоту воздуха и воды, не загрязнять их: не бросать в реки мусор, не мыть машины и велосипеды в них. Чтобы воздух был чис­тым, не жечь в кострах мусор.

Ведь вода и воздух — это богатство нашей страны и залог здоровья и лю­дей, и животных, и растений.

                   Блок «Прекрасная пора очей очарованья»

 Конспект занятия  « Могут ли овощи принести вред нашему здоровью?»

Цели: закрепить знания детей об овощных культурах, об их пользе. Сформировать представление детей о нитратах. Рассказать о том, в каких растениях они содержатся и какой вред приносят человеку. Дать представление о том, что нитраты можно удалить из овощей, и тогда они не будут опасны. Развивать логическое мышление.

Материал: натуральные овощи, рисунки срезов овощей, слайдовая презентация «Овощи».

Словарная работа: названия овощных культур.

Предварительная работа: беседа об овощах, об их пользе.

Ход занятия

Беседа

—    Давайте, ребята, представим себе такую ситуацию: вам с мамой нуж­но приготовить обед. Какие блюда можно приготовить к обеду? Сейчас и мы с вами будем варить борщ. Из чего варят борщ? А как мама варит борщ? Что она еще кладет? Можно положить в борщ зелень: укроп, петрушку, зе­леный лук. А где можно взять овощи?

—    Ребята, а как сделать, чтобы урожай овощей был большой?

—   Вещества, которыми подкармливают растения, называются удобре­ниями. А как вы, ребята, думаете, что будет, если мама нальет вам в тарел­ку борща больше, чем вы можете съесть?

—    А что будет, если человек внесет удобрений больше, чем нужно рас­тению? Избыток удобрений растения накапливают в себе. Эти вещества называются нитратами. Если человек употребляет в пищу овощи с нитра­тами, то это приносит большой вред нашему здоровью. Что же делать? Значит, не надо кушать овощи? А что же тогда делать?

Я расскажу вам и покажу, в каких овощах, и в каких частях находится больше всего нитратов, как их удалить из овощей.

Игра «Вершки и корешки»

Дети сидят в кругу. Воспитатель называет овощи, дети делают движе­ния руками: если овощ растет на земле, на грядке, дети поднимают кисти рук вверх. Если овощ растет в земле — кисти рук опускают вниз.

Продолжение беседы

—    А теперь мы с вами рассмотрим овощи. У капусты нитраты находят­ся в зеленых листьях и кочерыжке. Как вы думаете, как удалить нитраты из капусты? Кочерыжку надо вырезать. А листья замочить в теплой воде. У лука репчатого нитраты находятся в донце. Его нужно отрезать. У свеклы и картофеля нитраты содержатся в кожуре.

—    Как удалить нитраты из овощей? У зеленых овощей: лука, петрушки, укропа — нитраты содержатся в листьях. Для того, чтобы обезвредить эти'

овощи, их надо поставить в банку с водой на солнце на два-три часа. На со­лнце нитраты исчезают. У моркови нитраты находятся в сердцевине, ее лучше вырезать и вымочить в теплой воде.

—   Теперь мы с вами знаем, у каких овощей, и в какой их части находят­ся вредные вещества — нитраты. И для того чтобы лучше это запомнить, закрасьте фломастерами на этих рисунках места скопления нитратов.

—    Так могут ли овощи нанести вред человеку?

Итог занятия

Мы узнали, что овощи очень полезны и необходимы для нашего здо­ровья, но они могут нанести вред человеку, если мы не будем знать, как правильно вывести нитраты из овощей.

                      Конспект занятия «Волшебница-осень»

Цели: обобщить и систематизировать знания детей об осени; интег­рировать ознакомление с сезонными изменениями в природе с формированием эстетических представлений; формирование эко­логической культуры личности дошкольника старшей группы д/с; воспитывать бережное отношение к растениям и животным.

Словарная работа: бархатный месяц, румянец осени, златоцвет, ря­бинник, предзимье.

Материал:  ковролин, карточки с явлениями природы по месяцам, карточки с изображением птиц, овощей, картинки с изображением трудовой деятельности людей, игры: «Зайка», «Снегирек», «Четвер­тый лишний», слушанье «Времен года» П. Чайковского и А. Виваль­ди, рисование на тему «Золотая осень».

Ход занятия

Вводная беседа

Воспитатель предлагает послушать отрывки из произведений П. Чай­ковского и А. Вивальди «Времена года». Что вы можете сказать о музыке? (Веселая или грустная, печальная или торжественная.) Почему музыка грустная?

Рассматривание карточек с явлениями природы

Чтение пословиц, поговорок и примет

Гром в сентябре — теплая осень.

Октябрьский гром — к белоснежной зиме.

От первого снега до санного пути — шесть недель.

Поздний листопад — к суровой продолжительной зиме.

Когда гусь улетает, снег выпадает.

Сентябрь яблоками пропах, а октябрь — капустой.

— О каком времени года говорится в этих пословицах и поговорках? Какие осенние месяцы Вы знаете?

Сентябрь — первый осенний месяц, румянец осени.

—Почему сентябрь называют златоцветом, рябинником?

Рассматривание картинки сельскохозяйственных работ

—Какие работы в сентябре ведутся в саду, в огороде, в поле?

Рассматривание карточек овощей

Выбрать те, которые убирают в сентябре.

Отгадывание загадок

Пришла без красок и без кисти

 И перекрасила все листья. (Осень)

Висят на ветке

Золотые монетки. (Осенние листья)

Лето целое старалась —

Одевалась, одевалась...

А как осень подошла,

Нам одежки отдала.

Сотню одежонок

Сложим мы в бочонок. (Капуста)

Кругла, рассыпчата, бела,

На стол она с полей пришла.

Ты посоли ее немножко,

Ведь правда, вкусная... (картошка).

Красный нос В землю врос,

А зеленый хвост снаружи.

Нам зеленый хвост не нужен,

Нужен только красный нос. (Морковь)

Крылатый, горластый,

Красные ласты. Кто это? (Гусь)

Листья падают с осин,

Мчится в небе острый клин. (Журавли)

Кто осенью спать ложится,

А весной встает? (Медведь)

Игра «Зайка»

Цель игры. Формировать правильную артикуляцию, развивать умение выполнять движения со словами, действовать по словесному сигналу. Обучать прыжками на двух ногах.

Воспитатель просит детей встать в круг и поиграть в игру «Зайка» (вос­питатель в центре показывает движения).

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит,

Вот так, вот так

 Он ушами шевелит.

Воспитатель подносит пальцы к голове, шевелит ими, поворачиваясь вправо и влево. Дети подражают его движениям и повторяют за ним слова.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть,

Вот так, вот так

 Надо лапочки погреть!

Воспитатель и дети хлопают в ладоши и повторяют две последние строчки.

Зайке холодно стоять,

Зайке надо поскакать,

Вот так, вот так

Надо зайке поскакать!

Все прыгают на одном месте, повторяя последние две строчки.

Зайку волк напугал,

Зайка тут же убежал.

Воспитатель рычит, дети разбегаются врассыпную.

Осенние месяцы

Ушел сентябрь, а вслед за сентябрем пришел октябрь — месяц хму­рый, мокрый. Почему октябрь называют листопадником? Все приметы осени были когда-то подмечены народом на основе постоянных наблю­дений за жизнью природы. Давайте с вами вспомним народные приме­ты. Если в сентябре птицы готовятся к отлету, то в октябре они начинают улетать.

—   Какие птицы улетают первыми? Какие птицы улетают чуть позже? Какие птицы улетают последними?  Птиц, которые улетают в теплые края, мы называем перелетными, а тех, которые зимуют у нас, называют зимую­щими. Почему? Чем занимаются в октябре люди?

Ноябрь — последний месяц осени. Задумчивый, грустный месяц. Чте­ние стихотворения о ноябре. Почему ноябрь называют «предзимье» или «ворота зимы»? Рассказ о погоде в ноябре. Чем занимаются лесные жите­ли в ноябре?

Чтение стихотворения «Птичница-лиса»

Обсуждение стихотворения.

—   Почему ноябрь называют «месяцем полных кладовых»? Какие птицы прилетают в ноябре? Чем они питаются? Какие работы у людей в ноябре?

Чтение стихотворения А. С. Пушкина «Унылая нора!...»

Если раннюю осень называют «золотой», то позднюю осень — «сереб­ряной». Почему?

Коллективная творческая работа

Воспитатель предлагает изобразить волшебное многоцветье осени. На тонированном листе бумаги клеем ПВА дети рисуют листики. Рисунок засыпается заранее раскрашенной в желтый, зеленый, оранжевый, красный цвета манной крупой. Через некоторое время крупа сметется.

Итог занятия

Полученный оригинальный осенний рисунок вставляется в рамку и украшает уголок природы.

Конспект занятия «Удивительный лес»

Цели: уточнить и расширить имеющиеся представления детей о лесе и его обитателях; показать взаимосвязь и взаимодействие жи­вых организмов леса; формировать представление об условиях сре­ды, к которой приспособились животные и растения; развивать у детей познавательный интерес к жизни леса и его обитателям, а так­же память, связную речь, умение анализировать, делать выводы; воспитывать эстетический вкус, бережное отношение к лесу.

Словарная работа: обитатели, животные, растения, приспособлен­ность.

Предварительная работа: беседа о лесе, рассматривание иллюстра­ций с изображением леса и альбома «Звери леса»; составление крос­сворда «Растения леса»; заучивание пословиц о лесе; отгадывание загадок о лесных зверях.

Материал: картины леса, картинки с изображением зверей для игры.

Ход занятия

Воспитатель предлагает отгадать загадку: «Он, как только жарко ста­нет, шубу на плечи натянет, а нагрянет холод злой — снимет шубу с плеч долой». (Лес).

Путешествие в лес

Мы идем в гости к леснику. Он нам расскажет много интересного — кто живет в лесу, что растет в лесу.

Ходит по лесу лесник,

Он молчать в лесу привык.

Здесь ему совсем как дома,

Все давным-давно знакомо.

Но сначала надо повторить правила поведения в лесу.

•        Ветки не ломать, деревья не калечить; ни травинку, ни лист зря не рвите.

•        В лесу можно поиграть, пошуметь, покричать, поаукать, но глав­ное — никому не мешать.

•        Старайтесь не-слишком шуметь, а то лес испугается, затаится, и вы не узнаете ни одной тайны.

Вот отгадайте загадку;

Русская красавица

 Стоит на поляне,

В зеленой кофточке,

В белом сарафане. (Береза)

Да, березы не зря считаются первыми красавицами наших лесов. Осо­бенно красивы березы во время цветения. Цветут березы в середине мая, одновременно с распусканием листьев. Наряжается березка в листву и желтые сережки. Плод березы — маленький орех с двумя прозрачными листьями. В конце лета и начале осени много мелких плодов разносится ветром. У березы есть сестры: ученые насчитали около 65 видов берез. А какие интересные народные приметы и поговорки связаны с образом бе­резы? Из березы течет много сока — к дождливому лету. Когда береза перед ольхой лист распустит, лето будет сухое, если ольха наперед — мокрое.

А это могучее дерево, наверное, знает каждый. Это дуб. У дуба кривые ветви, потому что дубы любят свет, и их побеги меняют направление роста несколько раз в сезон, в зависимости от освещения. Поэтому и ветви у ста­рых дубов не прямые, а изломанные, угловатые.

Он растет и ввысь, и вширь,

Этот чудо-богатырь!

Сколько дубу силы

 Земля подарила!

Руки-ветви распростер

И укрыл нас, как шатер.

Загадки

В лесу растут и другие деревья. Отгадайте, какие.

Что же это за девица?

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год. (Елка)

Никто не пугает,

А вся дрожит. (Осина)

Вроде сосен, вроде елок,

А зимою без иголок. (Лиственница)

Белые овечки

Бегают по свечке. (Верба)

Мальчик-крошка

В костяной одежке. (Орех)

Послушайте стихотворение, вы узнаете, что растет на лугу.

На лугу растет ромашка,

Клевер с беленькою кашкой,

Мать-и-мачеха и смолка,

Колокольчик с синей челкой.

А еще?

Кошачьи лапки,

Одуванчиковы шапки,

Подорожник, василек,

Ярко-рыжий ноготок.

Много самых разных травок

У тропинок, у канавок.

И красивых, и пушистых,

И полезных, и душистых.

Рассказ о росте растений

Растения умеют двигаться. Рост растения — это движение, но очень медленное. Кроме роста, растения могут совершать и другие движения. Например, соцветие подсолнечника поворачивается вслед за солнцем. Многие растения к вечеру закрываются, а утром раскрываются.

Что растет в лесу?

А сколько грибов растет в лесу! Сколько ягод! (Грибы: белый гриб, мас­лята, опята, рыжики, подберезовики, подосиновик, мухомор.) Рассмот­реть картинку с грибами. (Ягоды: ежевика, клюква, малина, голубика, земляника.) Рассмотреть картинку с ягодами.

Кто живет в лесу?

Ну что, друзья, нравится вам в лесу? Настала пора узнать, кто живет в лесу. Давайте заглянем в Волшебную книгу. Если мы отгадаем загадки, мы узнаем, какие насекомые живут в лесу.

С ветки на тропинку,

С травки на былинку

Прыгает пружинка —

Зеленая спинка. (Кузнечик)

Голубой аэропланчик

Сел на белый одуванчик. (Стрекоза)

Много мастеров

Срубили избу без углов. (Муравьи)

Над цветком порхает, пляшет,

Веером узорным машет. (Бабочка)

Домовитая хозяйка

Полетела над лужайкой,

Похлопочет над цветком —

Он поделится медком. (Пчела)

Насекомые живут везде: на воде и под водой, на земле и под землей, в траве и в древесине. Одни насекомые умеют летать, другие — ползать, третьи — прыгать и бегать. (Рассмотреть картинки с насекомыми.) Давайте послушаем, что может рассказать о себе божья коровка.

«Я только на первый взгляд кажусь безобидным жучком, а на деле я страшный хищник, я бегаю по веточкам и листочкам, быстро переставляю свои маленькие ножки в поисках еды.

Моя еда - тли, крошечные, но очень вредные насекомые, сосущие сок из растений. Аппетит у меня хороший — за день я могу съесть до 200 тлей. А моя личинка чуть ли не вдвое прожорливее. Точки на моих крыльях гово­рят о том, к какому виду я принадлежу: две точки — двухточечная, пять то­чек — пятиточечная и т. д.»

В лесу живут разные звери, птицы. Для них лес — родной дом и корми­лец, а для человека — друг.

Вопросы на системный анализ

1.                     Что было бы, если бы не было лесов, деревьев?

2.                     Чем же полезно дерево?

3.                     Но если полезно дерево, зачем же человек учился добывать металл, изобрел пластмассу?

4.                     Какие свойства дерева не нравились человеку?

5.                     Чем дерево было неудобно?

6.                     Зачем люди выращивают леса, парки?

7.                     Какие качества дерева использует человек, когда делает посуду? Мебель? Игрушки?

8.                     Почему в деревянном доме жить удобнее, чем в каменном?

9.                     Где могут пригодиться стружка и опилки?

10.                 Как продлить жизнь дереву?

Упражнение «Разговор с лесом»

Когда мы гуляем по лесу и крикнем «Ау!», эхо подхватит и повторит «Ау!». Оно повторит любое ваше слово.

Спросите у кукушки, сколько ей лет. «Ку-ку», — она ответит. «Ку-ку- ку-ку» — много-много раз.

Пословицы о лесе

«Много леса — не губи, мало леса — береги, нет леса — посади».

«Лес — богатство и краса, береги свои леса».

Заучивание стихотворения

Мне по нраву только тот, мир лесной кто бережет,

Тот, кто веток не сломает, тот, кто птичку не спугнет,

Мухомор сшибать не станет и костер не разведет,

Кто всегда, всегда в лесу уважает тишину.

Итог занятия.

Вот и закончилось наше путешествие в лес.

Лес дремучий, до свиданья!

Мы дружить с тобою рады,

Добрый лес,

Могучий лес,

Полный сказок и чудес!

Конспект занятия «Перелёт птиц»

Цели: учить детей доброте, бережному отношению к природе; вос­питывать бережное отношение к птицам; знакомить с особенностя­ми их жизни, помочь испытать радость от сознания того, что, делясь крошками, можно спасти птиц от гибели; дать детям элементарные сведения о том, чем кормят птиц зимой.

Словарная работа: перелетные, зимующие, время года, юг.

Материал: чучела птиц; картинки с изображением птиц; картины

русских художников.

Предварительная работа: наблюдения на прогулке за птицами; рас­сматривание картинок с изображением перелетных и зимующих

птиц.

Ход занятия

Беседа о зимующих и перелетных птицах

—    Сегодня на занятии мы будем говорить о птицах. Ребята, послушай­те стихотворение и определите, о каком времени года в нем говорится.

Если на деревьях листья пожелтели,

Если в край далекий птицы улетели,

Если небо хмурое, если дождик льется,

Это время года как зовется?

(М. Ходякова. «Осень»)

—    Что говорится в этом стихотворении о птицах? Как вы думаете, по­чему птицы улетели? Но ведь не все птицы улетели? Найдите на картинках птиц, которые будут у нас зимовать. (Дети рассматривают картинки, на­зывают зимующих птиц и показывают их.) Воспитатель читает стихотворение:

О чем поют воробушки

В последний день зимы?

Мы выжили!

Мы выжили!

Мы живы! Живы мы!

—    Об этом поют не только воробьи, но и другие зимующие птицы, а именно те, которых вы показали на картинках. А почему зима — очень трудное время для птиц, особенно если она морозная и снежная? Ребята, как вы думаете, чем питаются птички зимой? А чем питается дятел? Что такое «кузница дятла»? Почему его прозвали лесным доктором? Дети, а почему синички зимой прилетают ближе к дому человека? И мы, ребята, будем кормить с вами эту очень красивую птичку.

Воспитатель показывает детям картину с изображением синички.

—    Посмотрите, какие красивые у нее перья: на груди — желтые, на голо­ве — черные, на щеках — белые, крылья и хвост покрыты перьями синева­того цвета, поэтому эту птичку называют синичкой. Ребята, а как вы думаете, что ест синичка весной и летом? Видите, дети, какие полезные синички. Весной и летом они поедают много разных букашек, которых достают из-под коры деревьев своим клювом. Этим синички помогают де­ревьям, спасают их от вредителей. А чем мы можем подкормить синицу зимой? Что она любит больше всего?

—    Ребята, мы назвали птиц, которые остаются с нами на зиму. А теперь покажите на картинках и назовите птиц, улетевших в теплые края. Чего же

не хватает этим птицам? Почему они улетели? Да, ребята. Птицы, которые улетают от нас на зиму, едят разных насекомых, жуков, мух, мошек... Ког­да становится холодно и насекомые прячутся в щели, залезают глубоко под кору, птицы не могут их достать, поэтому они улетают от нас в теплые края, где тепло и много корма. А у нас остаются зимовать те птицы, кото­рые могут есть хлебные крошки, зернышки, семена.

Пальчиковая игра «Полет птиц»

Руки скрещены в запястьях, пальцы — крылья - расслаблены, лежат на предплечьях — птица отдыхает. Вот она пошевелила одним крылом, дру­гим. Взлетает. Взмахи рук — крыльев — легкие, плавные, идут волной от основания ладоней до кончиков пальцев.

Но ведь все птицы летают по-разному: колибри — пальцы - крылья дви­жутся быстро-быстро, почти трепещут; синица — взмахи крыльев тоже до­вольно быстрые, птица все время меняет направление полета; чайка — плавные, широкие взмахи крыльев, временами птица парит в воздушном потоке на распахнутых крыльях; орел — резкий, быстрый, «хищный» взмах крыльев вверх, а затем медленное, спокойное движение вниз.

Чтение стихотворений и рассказов по теме занятия

Воспитатель предлагает прочитать стихотворение С. Михалкова «Птичья столовая» и рассказ Г.Скребицкого и В.Чаплиной «Появились синички».

Итог занятия.

Прогулка в форме экскурсии в парковую зону детского сада.

Конспект занятия «Как звери к зиме готовятся»

Цели: закрепить знания детей о диких животных; учить детей мыс­лить логично, ставить вопросы, делать правильные умозаключения;

развивать у детей речевую активность, творческое воображение, на­блюдательность, смекалку; воспитывать интерес к природе.

Материал: картинки «Белки осенью», «Медведи в осеннем лесу», «Медвежья берлога»; картинки с изображением раз­личных предметов.

Словарная работа: медвежья берлога, мох.

Предварительная работа: рассматривание картин с изображением диких животных, летнего леса; чтение рассказов В. Бианки «Мышо­нок Пик», «Готовятся к зиме», «Запасы овощей»; дети учились со­ставлять загадки.

Ход занятия

Вступительная беседа. Загадки

Воспитатель загадывает загадки о диких животных.

—    Если судить по названию — зверек должен быть белым. А он — ры­женький летом и серо-рыжеватый зимой. Узнаешь этого ловкого зверька по пушистому хвосту и кисточкам на ушах. (Белка)

—    Кто больше всех лесных жителей любит мед? Так любит, что разыс­кивает гнезда диких пчел по всему лесу. Может быть, даже имя этот зверь получил за любовь к меду. (Медведь)

Встреча с Ежиком

После ответов детей воспитатель сообщает о том, что к ним пришел лесной житель, но они смогут встретиться с ним, после того как отгадают загадку. Воспитатель загадывает загадку про ежа:

—    Он не прячется от врагов и не убегает от них. Смело топает, сопит, шуршит сухими листьями. Ну а если грозит опасность - свернется в клу­бок, выставит свои острые и крепкие иглы - попробуй, тронь! (Еж)

Ежик пришел в детский сад и принес на своих иголочках необычное письмо. Чем это оно необычно? После ответов детей воспитатель читает письмо.

Игра «Да — нет»

Это, оказывается, не просто письмо, а с правила игры «Да - нет». Вос­питатель предлагает детям поиграть в эту игру, сообщает детям правила и объясняет название игры.

—   Почему эта игра так называется? Потому что на вопросы водящего можно отвечать только словами «да» или «нет». Водящий выйдет за дверь, а мы договоримся, какое животное мы ему загадаем. Он придет и будет у нас спрашивать, где живет это животное, какое оно, чем питается. Мы ему будем отвечать только двумя словами.

Беседа о лесе

Воспитатель говорит о том, что лес — это среда обитания диких живот­ных. Ежик предлагает детям рассказать про лес, какой он, что там есть, кто живет, что растет. Выслушав ответы, обобща­ет: «Лес — это очень интересное место, в нем все взаимосвязано. Самое главное в лесу - деревья, а еще там растут разные кустарники, грибы, яго­ды. В лесу на земле, деревьях, пнях и кустарниках живут звери, птицы, бу­кашки — каждому отведено свое место. В лесу они находят пищу, дом, укрытие от врагов. И чувствуют себя хорошо, потому что все лесные оби­татели приспособлены к жизни в лесу, и все они нужны друг другу».

Обсуждение картинок

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки «Белки осенью», «Медведи в осеннем лесу» и «Медвежья берлога». Вопросы по картинкам:

—   Кто изображен на них? Какое это время года? Как вы узнали, что это осень? Что изменилось осенью?

Воспитатель подводит детей к тому, что осенью звери готовятся к жиз­ни в зимнее время: белка в дупле дерева делает себе кладовую, в которой складывает лесные орешки и шишки. Кроме того, белка собирает грибы, которые сушит, насаживая их на обломанные сучочки сосен. Зимой она будет подкрепляться сушеными грибами. Медведь тоже отъедается, подыскивает место для берлоги. Нередко это бывает яма на склоне холма, заросшего частым ельничком. Когтями мишка надирает узкие полоски еловой коры и складывает их в яму, а сверху прикрывает мхом, подгрызает елочки вокруг ямы, так что они образуют над ней шалаш, а поздней осенью залегает в нее и спит до весны.

Логическая задача «Что рассказал еж?»

-      Еж так заслушался нашей беседой, что и не заметил, как быстро про­летело время и ему пора возвращаться домой. Но на прощание он расска­зал детям такую историю.

«Однажды белка и медвежонок отправились в соседний лес, чтобы наб­рать там грибов и ягод. Но они не прошли и половину пути, как вдруг из-за кустов послышался шорох, им стало интересно, они подошли поближе... что же они там увидели?» Как решить эту логическую задачу?

Воспитатель предлагает заглянуть детям в волшебный уголок, в кото­ром находятся карточки с изображением различных предметов. Эти кар­точки понадобятся для создания необычного животного. Метод фокальных объектов - создание необычного животного. Нашим объек­том будет медведь. Чтобы создать необычное животное, нам надо: из кар­точек, которые мы нашли в «Волшебном уголке», выбрать 3 любые карточки, описать их, подбирая как можно больше определений; слова за­писываем или изображаем символами, подобранные определения подс­тавляем к слову в фокусе, рассматриваем полученные словосочетания (можно все, можно самые интересные). После того как интересное слово­сочетание найдено, необходимо придумать объекту нужные качества, внести новые элементы (например, летающий медведь - приделать кры­лышки или надуть его).

                                        Блок «Животные»

Конспект занятия «Домашние животные — друзья человека»

Цели: выявить и систематизировать представления детей о домаш­них животных; продолжать знакомить детей с домашними живот­ными (разными породами коров, лошадей, коз, овец); установить взаимосвязь и зависимость жизни животных от человека; формиро­вать понятие «домашние животные»; познакомить с трудом живот­новодов, рассказать, чем он интересен, полезен и почетен; учить передавать в движениях, жестах повадки животного под коммента­рий воспитателя; развивать мышление, фантазию, интерес к до­машним животным, желание помогать взрослым по уходу за ними; воспитывать заботливое отношение к животным.

Предварительная работа: чтение рассказов: «Обыкновенная кошка» В. Чаплиной, «О чабане Трояне» В. Сухомлинского, «Маленький соколик», «Кружка молока» Л. Воронковой; отгадывание загадок о домашних животных.

Материал: картинки из серии «Домашние животные»; иллюстра­ции с изображением разных пород коров, лошадей, коз, овец.

Ход занятия

Загадки о знакомых домашних животных

В воде купался,

А сух остался. (Гусь)

Пестрая крякуша

Ловит лягушек.

Ходит в вразвалочку,

Спотыкалочку. (Утка)

Вместо хвостика — крючок,

 Вместо носа — пятачок.

 Пятачок дырявый,

А крючок вертлявый. (Свинья)

С бородою, а не мужик,

С рогами, а не бык. (Козел)

 Явился в желтой шубке:

— Прощайте, две скорлупки! (Цыпленок)

Всех я вовремя бужу,

Хоть часов не завожу. (Петух)

Посреди двора Стрит копна:

Спереди — вилы,

Сзади — метла. (Корова)

Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (Баран)

Кто ни в жару, ни в стужу

Не снимает шубу? (Овца, баран)

Беседа о домашних животных

Посмотри на рысака!

Лоснятся его бока,

Он копытом землю роет,

Вьется пламя золотое

 Из расширенных ноздрей —

Хочет он скакать быстрей!

Разлетается красиво Пышная, густая грива.

Взгляд горячий, огневой - Как хорош рысак гнедой!

— А кто-нибудь знает, кто такой рысак? Правильно, рысак — порода лошадей.

Лошадь — прекрасное, благородное животное. У нее крупное тело, сильные стройные ноги, оканчивающиеся копытами, густые, пышные грива и хвост, стоячие уши и большие умные глаза. Лошадь — верный слуга и спутник человека.

Лошади — травоядные животные. В зимнее время привычный корм до­машней лошади — душистое сено и овес.

Долгие тысячелетия верой и правдой служит лошадь людям. Трудно вообразить себе крестьянское хозяйство на Руси без доброй лошадки. Она — любимица хозяев. Лошадь любят, уважают, холят и берегут.

Кузнецы подковывают лошадь, прибивая к копытам железные подко­вы. Седло и уздечка, сбруя и упряжь содержатся хозяевами в полном по­рядке.

В старину крестьяне запрягали лошадь в плуг и распахивали поле. На лошадях возили и сено с лугов, и дрова из леса, и снопы с полей.

Долгими летними днями трудятся деревенские лошади, а по ночам пасутся на зеленых лугах.

Голодна - мычит,

Сыта - жует,

Малым ребятушкам Молочко дает. (Корова)

Летним утром на росистом заливном лугу у реки пасется стадо коров. Тело у коровы широкое, с округлыми раздутыми боками, ноги короткие, длинный и сильный хвост, напоминающий метелку — им Буренушка отго­няет надоедливых мух и слепней. У коровы крупная голова с загнутыми вверх рогами, стоячие уши, которыми она хорошо слышит, и большие темно-карие бархатистые глаза. У коров прекрасное обоняние: по запаху они легко отличают съедобные травы от несъедобных.

Трава на лугу сочная, ярко-зеленая и влажная от росы. Коровы — тра­воядные животные. Они медлительны и спокойны.

Пород домашних коров очень много. В нашей стране разводят пятьде­сят пород крупного рогатого скота.

Летом хозяева заготавливают для своих коров корм на зиму. Люди ко­сят сено, сушат на солнце, ворошат граблями и собирают в скирды, чтобы уберечь от дождя. Зимой коров содержат в сараях - коровниках, кормят соломой, сеном и мукой.

Детеныша коровы называют теленком. Уже через час новорожденный теленок встает на еще не окрепшие ножки. Первое время теленок пьет материнское молоко, а потом весело бегает по лугу и щиплет вместе с мамой зеленую траву.

Коровы дают нам молоко и мясо. А из молока люди научились готовить много полезных, вкусных и питательных продуктов.

Народ сложил немало пословиц и поговорок, посвященных корове, в которых он любовно называет корову «кормилицей», «матушкой-коровушкой», «Буренушкой».

Что корова нам дает:

И сметану, и кефир,

Сливки, ряженку и сыр,

Творог, масло, простоквашу,

Молоко для вкусной каши

Нам дает Буренка наша.

Идет, идет, бородой трясет,

Травки просит:

А потом молочка приносит. (Коза)

Коза — одно из первых диких животных, которое приручил человек. Почему же так произошло? Да потому, что козье молоко по составу очень близко к женскому молоку, люди выкармливали грудных младенцев козь­им молоком.

Коза — небольшое животное, тело ее покрыто густой шерстью. Ноги у козы высокие, стройные, хвост — короткий. У козы большие серо-зеленые глаза, стоячие уши, а голова украшена острыми рожками. Эти животные обладают хорошим зрением, слухом и обонянием, они грациозны и ловки, быстро бегают, отлично прыгают, могут лазать по крутым склонам гор.

Весной и летом козам раздолье. Ведь козы — травоядные животные. Они щиплют травку на лугах и полях, объедают листья и молодые побеги деревьев и кустарников.

Заботливые хозяева косят для своих питомцев травку, сушат ее на солн­це, ворошат граблями, складывают душистое сено в небольшие копны. Сено с луга убирают в сарай, а зимой кормят им козочек.

Детенышей козы называют козлятами. После рождения они сразу встают на ножки. Козы заботливо облизывают их. Первое время козлята пьют вкусное, сладкое материнское молоко, но скоро начинают сами щи­пать траву.

Существует много пород домашних коз, одна из них - ангорская коза, с длинными рогами и роскошным, длинным, тонким, мягким, блестя­щим, шелковистым, курчавым мехом.

Козы ангорской и оренбургской пород ценятся людьми за чудесную шерсть и теплый пух. Из козьей шерсти вяжут красивые платки, свитеры, шапочки, шарфы и варежки.

Очень полезно и вкусно козье молоко. Из него готовят сыр, брынзу, творог и сметану.

Овца - это небольшое животное. Ее тело покрыто густой курчавой ше­рстью. В древности овечья шерсть ценилась дороже золота; ее называли золотым руном.

У овцы стройные ноги, оканчивающиеся копытцами, крутой, выпук­лый лоб и маленькие рожки.

Домашние овцы — осторожные, пугливые животные. Овцы всегда ходят стадом. Стадо овец называется отарой. Пастуха, который пасет овец, назы­вают чабаном. Помогают чабану пасти овец две или три пастушьи собаки, а водит овечье стадо обычно сильный и умный козел. Овца — очень трусливое животное. Молния, гром, буря и гроза совсем лишают овец присутствия духа: овцы и бараны начинают кричать, метаться и давят друг друга.

Овцы хорошо знают своего хозяина, послушно бегут на зов, любят слу­шать мелодичные напевы пастушьих дудочек. Человек заботится о домаш­них животных, защищает их от врагов, которых у овец немало. Когда на овечью отару нападает волк, овцы встают кругом, а маленьких ягнят пря­чут в середину круга. Кроме волков, опасны для овец и рысь, и орел, и яст­реб. И все же овцы живут довольно долго, лет 13—14.

Овцы - травоядные животные. Летом они щиплют траву на зеленых лугах, ловко скачут по кручам и каменистым склонам гор, разыскивая ли­шайники и мхи, растущие в расщелинах скал.

Зимой овец кормят заранее заготовленным сеном, а в непогоду содер­жат в специальных деревянных загонах. Овцы и бараны дают людям вели­колепную шерсть, мягкую и теплую, из которой вяжут свитера и кофточки, платки, шарфы, варежки и шапки.

Задания

а) Если исчезнут все домашние животные, как это отразится на жизни людей?

б) Если коровы потеряют голос и не смогут мычать, как они будут об­щаться друг с другом? (Придумать.)

в) Могут ли неодушевленные предметы выступать в роли домашних любимцев?

Конспект занятия «Дикие животные»

Цели: уточнить и расширить представления детей об образе жизни

ежа, белки, зайца, медведя, лося, способах их самозащиты от вра­гов; учить замечать основные признаки, характеризующие понятие «дикие животные»; учить детей давать развернутые высказывания, развивать фантазию, воображение; воспитывать интерес, добрые чувства к животным.

Предварительная работа: чтение рассказов о диких животных из книги «Знакомим дошкольников с миром животных»; отгадывание загадок и чтение стихов о животных леса; рассматривание иллюс­траций.

Материал: картинки из серии «Дикие животные».

Ход занятия

Дидактическая игра «Что за зверь?»

Складывание картинок из частей. Загадки о диких животных.

Беседа «Эти удивительные животные»

В лесу живут разные звери, конечно, их труднее встретить, чем птиц и насекомых, но у них тоже много своих тайн.

Звери не похожи друг на друга. И не только потому, что одни большие, а другие - маленькие. У одних длинные уши, у других коротенькие, у одних есть рога, а у других - нет, у некоторых зверей длинные и пушистые хвос­ты, а у некоторых хвостики еле-еле заметны. Одни животные едят листья и траву. Они так и называются — травоядные. Почти у всех травоядных на ногах копыта. Зайцы очень любят обгрызать кору деревьев и кустарников. Они просто жить без этого не могут. А вот рысь и волк - хищники. Они охотятся на других животных.

Белки и мыши тоже грызут все, что им по зубам: грибы, шишки, разные корешки. Поэтому все они - и белки, и мыши — называются грызунами.

Медведь тоже хищник. Но охотится он не так уж часто. Зато если встре­тит в лесу заросли малины - съест ягоды. А найдет гнездо диких пчел — с охотой будет есть мед. Может отыскивать грибы, выкапывать из земли корешки растений. Его основное меню — орехи, ягоды, рыба, мел­кие зверьки.

В нашей стране живут два вида медведей — бурый и белый.

Бурый медведь широко расселился по всей лесной полосе Европы и Азии. Шуба у него густая, плотная, а вот холода он боится, и как только зима на порог - мишка в берлогу и спит там до самой весны. Спит он долго. Зимой в берлоге рождается 2—3 медвежонка. Новорожденные питаются молоком матери. А молока немного — ведь медведица зимой ничего не ест и живет за счет жира, скопленного летом и особенно осенью.

А вот почему медвежата рождаются зимой? Потому что только в это время у медведя есть свой «дом» — берлога. Ведь летом он бродит по лесу и ночует, где придется.

Размеры бурых мишек: рост —2 м, вес — 200-250 кг.

Белый мишка живет за Полярным кругом, среди вечных льдов и снегов. Это самый большой, самый сильный мишка. Он весит около 700 кг, рост его - до 3 м. Он не боится мороза, холода. В самые лютые морозы он купается в ледяной воде, плавает и ныряет, удаляется от суши в открытое море на десятки километров. Его излюбленная пища — тюлени, рыба,

морские водоросли, птичьи яйца, песцы. Живет медведь 30—35 лет, в не­воле — 20—25 лет.

Зайцев в нашей стране тоже несколько. В средней полосе живут заяц-русак и заяц-беляк. Заяц-русак немного крупнее зайца-беляка. Уши и хвост у зайца-русака более длинные, зимой и летом он серого цвета, а хвост всегда черный. Правда, к зиме бока светлеют, а спинка остается ру­сой.

У зайца-беляка летом цвет меха на спине рыжевато-серый, с черной рябью, бока более светлые, а брюхо белое.

На зиму беляк надевает белоснежную теплую шубку, только кончики ушей остаются черными.

Летом зайцы любят кушать злаки и бобовые, а зимой обгладывают кору с молодых осинок и ив. Иногда кормятся сеном и корой фруктовых де­ревьев.

А вот косым зайца называют зря. Глаза у него навыкате, большие и темные. А трусишкой называют, потому что он пуглив.

Зайчиха приносит малышей три раза в год. Зайчат первого выводка на­зывают «настовиками», потому что они появляются, когда на снегу обра­зуется наст. Летних зайчат называют «колосовиками» и «травниками», а последний приплод — «листопадничками».

Воспитание у зайчат особое: родился зайчонок — мать один раз накор­мит его и убегает, а зайчонок будет спокойно сидеть где-нибудь в укром­ном уголке, пока не научится бегать. У зайцев главная защита - быстрые ноги, а малыши бегать не могут. Вот матери и покидают их, чтобы своим запахом не привлекать хищников. Новорожденный зайчонок запаха не имеет. Затаившегося зайчонка, если он подобрал под себя лапки, не учует никакой зверь.

Пройдет несколько дней, и зайчонок выбежит из-под куста. Теперь он может бежать, куда захочет.

Игровая ситуация

Исчезли все дикие животные на Земле. Их запер в темницу Кощей Бес­смертный. Как можно победить его и вызволить животных из беды?

Придумайте фантастическое животное, которое сможет победить Кощея Бессмертного.

Конспект занятия « Экзотические животные»

Цели: выявить имеющиеся у детей знания об экзотических живот­ных; углубить представления детей о льве, тигре, слоне, обезьянах, кенгуру; развивать интерес к экзотическим животным, желание больше узнать о них; воспитывать доброе и чуткое отношение к жи­вотным; дать сведения о заповедниках и зоопарках.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, посвящен­ных животным; загадывание загадок; чтение рассказов: «Про сло­на», «Про обезьянку» Б. Житкова, «Лев и собачка» Л. Толстого и др.

Материал: картинки «Львы», «Тигры», «Обезьяны», «Слоны», «Кенгуру»; кроссворд «Зоопарк».

Словарная работа: экзотические животные.

Ход занятия

Загадки

Что за коняшки -

На всех тельняшки? (Зебры)

Когда он в клетке, то приятен

На шкуре много черных пятен.

 Он хищный зверь, хотя немножко,

Как лев и тигр, похож на кошку. (Леопард)

Уж очень вид у них чудной:

У папы — локоны волной,

А мама ходит стриженой.

За что она обижена?

Недаром часто злится

На всех мамаша... (львица).

Он ходит, голову задрав,

Не потому, что важный граф,

Не потому, что гордый нрав,

А потому, что он ... (жираф).

Вот зеленое бревно.

Ох и злющее оно!

Тем, кто в речку угодил,

Нос откусит... (крокодил)

Зверь горбатый

По нраву ребятам. (Верблюд)

Рассказ воспитателя «Кто кого боится?»

Рассматривание животных на картинках.

— Кто из животных боится льва? Кого лев не посмеет тронуть?

Рассказ воспитателя «Экзотические животные»

Лев. Когда-то давным-давно львы жили не только в Африке и Азии, но даже в Европе. Сейчас во владении «царя зверей» — так люди прозвали льва - остались лишь саванны и горные леса Центральной Африки. Львов там не преследуют, а они никогда не нападают на человека первыми.

Лев — это огромная и сильная кошка. Длина туловища некоторых сам­цов больше двух метров. Шкура взрослого льва желтоватого или краснова­то-бурого цвета. Чем старше лев, тем темнее у него грива.

Лев может справиться почти с любым животным и не решается напа­дать только на слонов, носорогов, африканских буйволов и горилл.

У маленьких львят шкура пятнистая. На лапах у льва длинные острые когти. На кончике хвоста — темная кисточка.

Все львята сначала похожи на мать, а когда самцы вырастают, у них по­является длинная грива.

Лев — африканский хищник. Львы живут небольшими группами. У самцов густая грива и очень важная, неторопливая поступь, может быть, именно из-за этого льва и прозвали царем зверей. Лев ведет довольно ле­нивый образ жизни. Охотятся главным образом самки, и выходят они на охоту вечером. Их добычу пожирает все стадо. Сейчас львы остались в Ке­нии, Танзании и африканских национальных парках.

Тигры, как и львы, — самые крупные звери из семейства кошачьих. Многие из них достигают почти четырех метров в длину — от носа до кон­чика хвоста. Но заметить, как подкрадывается этот огромный зверь, не­легко. Желтая шкура с темными полосами помогает тигру прятаться и в камышовых зарослях, и в джунглях. Тигр очень чуткий зверь. Он слышит все, что происходит вокруг.

Каждые три года тигрица обычно рожает четырех маленьких тигрят. Как и все котята, они появляются на свет слепыми. Через две недели у них открываются глаза, тигрята начинают сначала ползать, а потом бе­гать. Весь день они играют друг с другом и во время игры учатся приемам охоты.

Африканские слоны. Слоны бывают африканские и индийские. Индий­ские слоны поменьше своих африканских собратьев, кроме того, слоны отличаются друг от друга еще и формой и размером ушей. Старые афри­канские слоны достигают в высоту четырех метров. А их бивни вырастают до трех-трех с половиной метров.

Гибкий хобот заменяют слону руки. Хоботом он рвет бананы и другие плоды, обламывает ветки с деревьев и отправляет их себе в рот.

Слоны живут до 80 лет, почти столько же, сколько и люди. Два года тре­буется слонихе, чтобы выносить детеныша. Маленькие слонята кормятся материнским молоком, а потом, как и взрослые слоны, переходят на рас­тительную пищу. Рост новорожденного слоненка — около 1м, а весит он 125 кг.

Кенгуру. Из всех животных, обитающих в Австралии, кенгуру, навер­ное, самые известные. Уж слишком необычный у них вид: коротенькие передние лапы и очень сильные длинные задние. Передвигаются кенгуру длинными прыжками, помогая себе мощным хвостом. В длину они могут прыгать на 30 метров, а в высоту — на 3 метра.

Существует два вида кенгуру: большой серый и большой рыжий. И те, и другие носят своих малышей в сумке на животе, чтобы те не заблудились и не потерялись, и лишь ненадолго отпускают их на травку погулять.

Шимпанзе один из видов человекообразных обезьян. Как правило, эти обезьяны очень крупные, но шимпанзе невелики ростом. Живут они в аф­риканских джунглях. Любимая еда шимпанзе — фрукты. Особенно им нравятся бананы и инжир. Обычно шимпанзе бегают на четвереньках, но иной раз, встав на задние лапы, ходят, как люди.

Они сооружают на деревьях большие гнёзда из веток и спят в них по ночам.

Конспект занятия «Дикие и домашние животные»

Цели: уточнить знания детей о животном мире. Систематизировать представления о многообразии домашних и диких животных и их связи со средой обитания. Познакомить с произведениями искус­ства. Развивать творческие способности и художественно-ручные умения. Воспитывать доброе отношение к животным, желание обе­регать их.

Оборудование и материал: слайды с  изображением коровы, собаки, зебры, лошади. Игрушка - мышка. Картина И.Ерышева «Корова». Белки осенью (из серии «Дикие животные»). Атрибуты для лепки (глина).

Словарная работа: активизировать употребление в речи обобщаю­щих слов — «домашние животные», «дикие животные».

Ход занятия

Рассматривание изображений коровы и собаки

-      Назовите этих животных.

-      К каким — домашним или диким — их можно отнести?

-      С кем живут корова и собака? Может ли хозяин подойти к своей корове, к своей собаке?

-      Что он может делать с коровой?

-      Что он может делать с собакой?

-      Почему еще корову и собаку можно назвать домашними животными?

-      Зачем человек заводит корову и собаку?

-      Зачем они ему нужны?

- Заботится ли человек о корове и собаке?

-  Как он заботится о них? Что он делает?

-      Как вы думаете, смогут ли корова и собака жить без человека? Суме­ют ли они сами найти пропитание, защититься от врагов, выдержать зим­ний холод?

Обобщение.

Рассматривание изображений лошади, зебры

Вопросы по той же схеме.

Вывод: зебра не подходит под категорию «домашнего животного» ни по одному из признаков.

Анализ проблемной ситуации с игрушечной мышью

—   Определите, к каким животным относится мышь, живущая под полом сельского дома, — к домашним или к диким?

Вывод: домовая мышь — вовсе не домашнее, а дикое животное, которое хорошо приспособилось жить возле человека, в его доме.

Дидактическая игра: «Каких животных мы знаем?»

Наглядный материал: слайды, картинки (лошадь, волк, лиса, лев, слон, верблюд, козел, теленок, олень, лось, осел, белка).

Воспитатель показывает картинку, на которой нарисована, например, лошадь, и спрашивает детей: «Это кто?» — «Лошадка», — отвечают дети. «А это кто?» (Показывает льва.) — «Лев» и т. д.

Рассмотренные картинки воспитатель показывает на слайде так, что домашние животные оказываются с одной стороны, а дикие — с дру­гой. Когда дети назовут всех животных и воспитатель расставит картинки, предлагает нескольким детям пере­числить их. Дети объясняют, что эти животные называются домашними потому, что живут рядом с человеком, он их кормит, ухаживает за ними, эти животные приносят людям большую пользу.

Посещение выставки

Рассматривание картин, развешенных воспитателем.

Воспитатель и дети делятся своими впечатлениями о произведениях искусства.

Художественное творчество детей

Лепка диких животных. Выставка работ «Кто живет в лесу?»

                                          Блок «Зимушка – зима»

                           Конспект занятия  «Зимушка-зима»

Цели: уточнить и конкретизировать представления детей о харак­терных признаках зимы (самые короткие дни и самые длинные ночи, много снега, водоемы покрыты льдом, деревья стоят голы; из­менение образа жизни животных, птиц, насекомых); учить устанав­ливать зависимость жизни растений и животных от изменений в неживой природе; познакомить детей с образом русской зимы, пе­реданным в различных произведениях искусства (в поэзии, музыке, декоративно-прикладных видах искусства), вызвать чувство любви к родной природе; подвести к пониманию жанрового изобразитель­ного искусства, умение определять характер произведения; воспи­тывать эстетическое отношение к природе.

Предварительная работа: наблюдение за природой; отгадывание зага­док о зиме; чтение стихотворений «Зима! Крестьянин, торжествуя...» А.С. Пушкина, «Мороз-воевода» Н.А. Некрасова; потешек о зиме; прослушивание музыкальных произведений П. И. Чайковского.

Материал: кокошники из картона, кушаки из ткани, аппликативные формы из фольги; краски, кисти, клей; музыкальные записи.

Словарная работа: величавая, великолепная.

                                                 Ход занятия

Отгадывание загадки

Как по небу с севера 

Плыла лебедь серая,

Плыла лебедь сытая.

Вниз кидала, сыпала

На поля-озерушки

Белый пух да перышки. (Снеговое облако)

Беседа о характерных признаках зимы, происхождении и свойствах снега

Декабрь год кончает, зиму начинает. Свежевыпавший снег придает всему окружающему миру праздничность: белые дорожки, обсыпанный первым снегом кустарник, припорошенные скамейки.

С севера подул студеный ветер, и с неба посыпались снежинки. Кру­жатся в воздухе и падают на землю снежинки - одна красивее другой: вот цветок с шестью лепестками, вот звездочка с шестью лучами, вот тончай­шая пластинка с шестью гранями.

Маленькие льдинки в высоком небе — это замерзший водяной пар. Чем тише морозная погода, тем красивее падающие на землю снежинки.

При сильном ветре у них обламываются лучи и грани, и белые цветы и звезды обращаются в снежную пыль. А когда мороз несильный, снежинки скатываются в плотные белые шарики, и мы говорим тогда, что с неба па­дает крупа.

Падая на землю, снежинки лепятся друг к другу и, если нет сильного мороза, образуются хлопья.

Слой за слоем ложится снег на землю, и каждый слой сначала бывает рыхлый, потому что между снежинками содержится много воздуха.

Хрустит снег оттого, что под тяжестью вашего тела ломаются звездочки и лучи. Идет зима, растут сугробы, и снежный покров постепенно стано­вится плотным. А тут еще пригревает солнце, ни на минуту не забывает о своей работе ветер. Иногда он налетает с юга и приносит оттепели. А когда после оттепели ударит мороз, то на снегу образуется твердая корочка. Она называется настом. В такое время многим животным тяжело передвигать­ся по снегу и добывать корм.

Лоси, олени и козы острой коркой снега режут ноги, с трудом выкапы­вают из-под наста мох и листья.

Зато зайчишке раздолье. Он и по рыхлому снегу ходит, как в валенках, и почти не проваливается, а по насту мчится, как по паркету, и никто не может за ним угнаться.

Отгадывание загадок, чтение народных потешек.

Кто, угадай-ка,

Седая хозяйка?

Тряхнет перинки -

Над миром пушинки! {Зима)

Он вошел — никто не видел,

Он сказал — никто не слышал,

Дунул в окна и исчез,

А на окнах вырос лес. (Мороз)

Чтение стихотворения Н. А. Некрасова «Не ветер бушует над бором...»

Оценка детьми изображенной картины зимней природы.

Музыкальная пауза

Прослушивание отрывка из произведения П. И. Чайковского «На тройке», «Зимней песенки» (муз. М. Красева).

Художественное творчество

Изображение русской зимы в рисунках. Рисование и наклеивание узоров на кокошники, кушаки.

Пляска-импровизация под русскую народную мелод

Конспект занятия « Зимние явления в неживой природе»

Цели: развивать игровой замысел, обучать детей отвечать на постав­ленные вопросы; активизировать ласкательные существительные; закрепить знания о зимних явлениях; вызвать положительные эмо­ции; развивать творческую фантазию и воображение; воспитывать бережное отношение к природе.

Материал: снег.

Словарная работа: хмурый, скучный, веселый, узорчатый, пушис­тый, липкий, белый, холодный, отрицательная температура, поло­жительная температура, рассыпчатый снег.

Предварительная работа: лепка снеговика.

Ход занятия

Встреча со снеговиком

На участке детей встречает снеговик. Дети рассматривают его, трогают. Воспитатель обращает внимание на то, что снеговик какой-то грустный. Дети определяют, грустный снеговик или веселый. Дети описывают грус­тного снеговика. Узнаем у снеговика, почему он такой грустный.

Рассказ снеговика-, прилетела ворона, села прямо на плечо, клюнула и сказала, что он невкусный.

Беседа о свойствах снега

—    Почему ворона так сказала? Из чего сделан снеговик? А что представляет из себя снег? А какие бывают снежинки?

—    Значит, наш снеговик красивый!

Но снеговик опять недоволен, так как вороне он не понравился на вкус. Воспитатель предлагает взять в руки снег и рассмотреть его.

—    Какой он? Почему снег липкий? При какой температуре снег может быть липким? А каким бывает снег при отрицательной температуре? Что произойдет со снегом, если его занести в помещение?

Воспитатель предлагает провести опыт. Снег заносят на некоторое вре­мя в помещение. А пока снежок отдыхает, дети веселят снеговика.

Игра «Снежки»

Мы танцуем со снежками,

Посмотрите все на нас.

Вот так потопаем ногами!

Раз-два, раз-два, раз-два!

А теперь снежки положим Мы к снеговику сюда.

И теперь в ладоши можно Нам похлопать без труда.

Осторожно поднимайтесь,

Не забудьте взять снежок.

Поплясать теперь нам можно,

Попляши и встань в кружок.

Продолжение беседы о свойствах снега

Воспитатель предлагает посмотреть, что же произошло со снегом. Об­ращает внимание детей на то, какая получилась из снега вода. Можно ли снег кушать? Дети определяют, какого вода цвета, есть ли у нее запах, вкус. Объясняют снеговику, почему ворона назвала его невкусным. Снеговик очень рад, благодарит детей и поет им песенку.

Меня не растили, из снега слепили.

Вместо носа ловко вставили морковку,

Глаза — угольки, зубы — сучки.

И рад, что не один я — со мной мои друзья.

Без них, Поверьте, в жизни совсем нельзя.

Итог занятия — лепка снеговиков

Воспитатель предлагает детям вылепить друзей нашему снеговику, чтобы ему не было скучно, когда они уйдут в группу.

Конспект занятия « Снег и его свойства»

Цели: уточнить и расширить представления детей о снеге; помочь детям понять, почему при изменении температуры снег изменяет свои свойства; вызвать радость от открытий, полученных из опы­тов; учить детей анализировать, делать выводы; развивать мышление, интерес к зимним явлениям неживой природы; учить грамотно формулировать свой ответ.

Предварительная работа: наблюдение за снегом; рассматривание снежинок, игры со снегом, опыты; чтение стихов «Снег» Н. Бром­лей, «Первый снег» Е. Трутневой, «Снег идет» М. Познанской; чте­ние рассказа В. Архангельской «Летят снежинки-пушинки».

Материал: изображение различных состояний воды (слайдовая презентация), карточки с «ма­ленькими человечками», иллюстрации с изображением снежинок.

Ход занятия

Загадки

Мягкий он, а не подушка.

Белый он, а не пушок,                                    ⁴

Он холодный как лягушка,

А согреешь — ручеек. (Снег)

Он пушистый, серебристый,

Но рукой его не тронь,

Станет капелькою чистой,

Как поймаешь на ладонь. (Снег)

Покружилась звёздочка

В воздухе немножко,

Села и растаяла

На моей ладошке. (Снежинка)

Беседа « Что такое снег?»

Почему идёт снег? Из всех земных водоемов испаряется вода, пар под­нимается высоко в небо, охлаждается, преобразуется в маленькие ледяные кристаллы, которые соединяются друг с другом, образуя шестигранные снежинки; снег выпадает из темных снеговых туч.

Снег бывает: белый, холодный, пушистый, искристый, сверкающий, серебристый, хрустящий, мягкий и т.д. Снег также похож на ковёр, одеяло, шапку и т. д.

Снег состоит из снежинок. Снежинка: лёгкая, воздушная, ажурная, прозрачная, резная, красивая, белая и т. д. Снежинки умеют летать, кру­житься, падать, таять. А когда много падает снега с неба, это называется снегопад. А когда снежинки кружатся, ветер их несёт, это называется вью­га, метель. По форме все снежинки похожи на шестиконечные звёздочки, но двух одинаковых снежинок не бывает.

Метель - это снежная буря. Сильный ветер поднимает вверх отдельные, похожие на крупу снежинки. Иногда метель бывает такой сильной, что ни­чего вокруг не видно.

Что такое иней? Иней бывает, когда температура воздуха опускается ниже точки замерзания. В мороз на траве или на земле образуются кристаллики льда. Иногда иней бывает такой белый, что его можно принять за снег.

В сильный мороз на окнах часто образуются красивые узоры. Эти узоры разные: одни похожи на листья папоротника, их иногда называют «Сад Деда Мороза», другие похожи на лесную сказку.

Дидактическая игра «Где снежинки?»

Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На кар­точках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка, капля и т.д.

Во время движения по кругу произносятся следующие слова:

Вот и лето наступило.

Солнце ярче засветило.

Стало жарче припекать,

Где снежинку нам искать?

С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:

Наконец, пришла зима:

Стужа, вьюга, холода.

Выходите погулять.

Где снежинку нам искать?

Вновь выбирают нужные картинки и объясняется выбор.

Усложнение: Лежат 4 обруча с изображением четырех времен года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года. Вывод делается из ответов на вопросы:

—    В какое время года, вода в природе может находиться в твердом со­стоянии? (Зима, ранняя весна, поздняя осень.)

Игры в снежки без снега

Из листов белой бумаги делаются снежки. Дети делятся на две команды, а играют в снежки бумажными комочками.

Изобразительная деятельность «Рисунок из ваты»

Беседа «Пришла зима — снег и радость принесла»

—    Почему мы любим зиму?

—    Как выглядит земля зимой? Какой стоит лес?

—    Расскажите о снежном убранстве города.

—    В какие мы играем игры зимой?

Конспект занятия « Как звери в лесу зимуют»

Цели: познакомить детей с жизнью диких животных в лесу зимой; сформировать умение выделить и охарактеризовать особенности внешнего вида животных, образа их жизни; заложить основы эко­логического воспитания; воспитывать бережное отношение к при­роде, чувство доброты, сопричастности и сопереживания ко всему живому и прекрасному, что нас окружает.

Материал: бутафорские деревья, мягкие игрушки (звери, птицы), открытки с изображением диких животных; чудесный мешочек; ку­кольный театр с персонажами: старичок-лесовичок, лесные звери.

Ход занятия

Вводная беседа. Встреча с Лесовичком.

Звучит «Тройка» Г. Свиридова. Воспитатель читает стихотворение А. С. Пушкина о зимней природе, лесе и приглашает на прогулку в зим­ний лес. На поляне детей встречает старичок-лесовичок, который загадывает загадки о животных:

Это кто с высоких сосен

В ребятишек шишку бросил? (Белка)

Сердитый недотрога

 Живет в глуши лесной,

Иголок очень много,

А нитки ни одной. (Еж)

Кто зимой холодной

Ходит злой, голодный? (Волк)

Он хозяин леса строгий,

Любит спать в своей берлоге,

Страшно может зареветь.

Кто, скажите, он? (Медведь)

Рыжая плутовка,

С пушистым хвостом,

Живет под кустом. (Лиса)

Кукольный театр

Лесные звери-куклы встречают детей и рассказывают о том, как они зимуют.

Белка:

 Я белка, веселый зверек, по деревьям скок да скок,

Но зимою я меняюсь, в шубку серую одеваюсь.

Мне приходится прыгать, скакать,

Силы надо беречь, сохранять!

Я всю осень дупло утепляла,

Пуха, соломки туда натаскала.

К зиме готовила запас — орехи, ягоды, грибы,

Чтоб зимой не голодать. Где ж еду зимой достать?

Еж:     

Зимой я крепко сплю, зарывшись в теплую нору.

Готовил с осени запас: грибы и ягоды припас.

Трудился — не ленился!

Медведь: Я в берлоге крепко сплю,

И меня нельзя будить.

С осени свой жир коплю,

Много ем и много пью.

Медведю зимой одна работа - Крепко спать и весны ждать.

Заяц:

Я заяц, расскажу, как живется мне в лесу.

К зиме, ребята, побелел, шубку новую надел.

Очень трудно зимой бывает,

Когда сильный мороз и еды не хватает.

А питаюсь я корой, ягодой замерзшей,

Что под снегом заяц найдет - все ему впрок пойдет.

Лиса:

 Я зимы не боюсь:

В шубу теплую ряжусь,

Хвост красивый какой –

Он мне нравится самой!

Живу в норе. Там сплю, отдыхаю,

А затем охотиться начинаю.

Ищу мышку полевую или живность какую.

Об этом, наверное, мало кто знает,

Но и мне зимой трудно бывает.

Иногда бегаю целый день, а еды нет совсем.

 Старичок-лесовичок.

А сейчас я расскажу, как зимует волк в лесу.

Волк зимой очень злой.

В одиночку не ходит: волки стаями бродят.

Серые, худые, голодные, злые.

Лучше им не попадаться, надо их остерегаться.

Волку трудно зимой...

Еды не хватает, и он голодает.

Физкультминутка «Прогулка в лесу»

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали,

Вверх на солнце посмотрели,

И их лучики согрели.

Бабочки летали,

Крылышками махали.

На нос села пчела.

Посмотрите вниз, друзья.

Мы листочки приподняли,

В ладошку ягоды собрали.

Хорошо мы погуляли!

И немножечко устали!

Игра «Чудесныймешочек»

В мешочке находятся: мед, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т. д. Дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого она, кто чем питается. Подходят к игрушкам и угощают их.

Игра «Сложи открытку»

Дети на столах складывают открытки с изображением диких живот­ных.

Пословицы о природе

—     А теперь послушайте пословицы о природе:

Птиц, зверей оберегайте и всегда им помогайте!

Кто природу губит, тот свой народ не любит.

Кто умеет добрым быть, тот сможет природу беречь и любить.

—     Как вы понимаете эти пословицы?

Конспект занятия «Жизнь птиц зимой»

Цели: уточнить представления детей о жизни зимующих птиц, сформировать желание помогать им; показать взаимозависимость живой и неживой природы; совершенствовать грамматический строй речи, развивать мышление, навыки звукового и слогового анализа слов; совершенствовать навыки чтения; воспитывать доброе отношение к природе.

Материал: карточки со слогами, мяч, карточки с изображением птиц, заготовки для кормушек.

Предварительная работа: заранее подготовленный материал для из­готовления кормушек; мелко нарезанный несоленый говяжий жир, семена подсолнечника, отруби или овсяные хлопья; сетки (нитяные и пластмассовые); куски веревок.

Ход занятия

Вводная беседа

Воспитатель вспоминает с детьми, какое сейчас время года.

-      Что зима принесла с собой?

Предлагает подумать: всем ли нравится то, чем гордится Зимушка-зима. Говорит о том, что у зимы бывает разное настроение: то она ра­достная, то сварливая и даже злая.

-      Как вы думаете, какими природными явлениями выражает зима свою радость?

-      Какими природными явлениями зима выражает свою злость?

Чтение отрывка из рассказа К. Д. Ушинского «Проказы старухи зимы»

Воспитатель обсуждает с детьми, как ведут себя птицы с наступлением зимы. Подводит итог: некоторые птицы не стали спорить с зимой и улете­ли в теплые страны, другие остались — у них есть свои секреты, как пере­жить зиму.

Дидактическая игра «Поломанные слова»

Название зимующих птиц мы узнаем, после того как исправим «поло­манные» слова. На ковролине из карточек со слогами составлены «поло­манные» слова: ВАСО, РОСОКА, ЦАСИНИ, ТЕЛДЯ, ГИРЬСНЕ, НАРОВО. Дети должны правильно выложить слова.

Беседа о зимующих птицах

Воспитатель говорит, что самое страшное для птиц — не холод, потому что у них к зиме вырастает подпушек под перышками; самое ужасное - го­лод. Предлагается вспомнить, чем питаются птицы, где они добывают корм зимой.

Но когда корма мало, для птиц наступают тяжелые времена. Если им не помочь, они могут погибнуть.

Игра с мячом «Кого чем угостим?».

Воробья - крошками, синицу - салом, снегиря - рябиной, голубя - пшеном, свиристель — семечками.

Изготовление кормушек для птиц

После изготовления кормушек дети с воспитателем выходят на улицу, развешивают их и насыпают корм.

                                                  Блок «Растения»

Конспект занятия « Лекарственные растения»

Цель: формировать умение узнавать и правильно называть лекарствен­ные травы.

Словарная работа: настой, отвар, лекарственные растения.

Предварительная работа: беседа о лекарственных травах, знание лекарственных трав, собирание лекарственных трав.

Ход занятия

Встреча с Красной Шапочкой

Дети сидят на стульчиках. Слайдовая презентация с изо­бражением лекарственных растений. На столах лежат сухие веточки, пуч­ки, коробочки, мешочки и пакетики с лекарственными травами. Раздается стук. Входит Красная Шапочка с корзиной.

Красная Шапочка: Здравствуйте, ребята! Я гуляла по полям, лугам. Соб­рала много лекарственных растений, но как они называются, не знаю. По­могите мне.

На лугу растут: ромашка,

Лютик едкий, клевер-кашка.

Что еще? Гвоздика, смолка,

Колокольчик, хвощ, как елка. А еще?

Подорожник, васильки,

Граммофончики - вьюнки.

Еще много разных травок

У тропинок, у канавок.

И красивых, и пушистых,

Разноцветных и душистых.

— Назовите Красной Шапочке еще раз растения, которые она собрала. Скажите, почему они называются лекарственными.

Игра «Узнай и назови»

Педагог берет из корзинки растения и показывает их детям. Уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нем все, что знаете. На­зовите место, где растет (болото, луг, овраг). И наша гостья, Красная Ша­почка, поиграет и послушает о лекарственных травах вместе с нами. Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (со­бирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву — вес­ной, когда она только-только вырастает (2—3 рассказа детей).

Рассказ воспитателя

Вы много знаете о лекарственных растениях. А я добавлю, при каких заболеваниях используется то или иное растение, и в каком виде они помо­гают. Например: отваром ромашки или календулы полощут горло при ан­гине; листья подорожника прикладывают к ране; из мяты, зверобоя и душицы заваривают успокоительный чай. Корни лопуха заваривают, а по­том моют отваром голову при выпадении волос. Для улучшения аппетита пьют отвар тысячелистника, рекомендуется пить чай из плодов шиповни­ка весной, когда не хватает витаминов. Нужно бережно относиться к ле­карственным растениям, когда вы их собираете, не вырывать с корнями, не сбивать цветы. Нужно бережно относиться к природе. После сбора трав не забудьте тщательно вымыть руки.

Итог занятия

Красная Шапочка: Спасибо, ребята, за помощь, я очень много сегодня узнала у вас о лекарственных травах. Что делать со своими лекарственны­ми травами, я теперь знаю. Я их правильно засушу, и буду хранить в хорошо проветренном помещении, оберегая от прямых солнечных лучей.

Воспитатель предлагает детям выпить напиток «Здоровье» и постараться определить, какие травы использованы.

            Конспект занятия « Рассматривание веток деревьев»

Цели: уточнять представления детей о ветках деревьев; закреплять знания детей о том, что дерево — живой организм, который нужда­ется в воде и тепле; закреплять умение детей рисовать кистью руки; вызвать у детей желание приободрить лесного гостя; воспитывать любовь к природе.

Материал: игрушечный зайчик, мешочек с веточкой вербы (нераспустившейся), веточки с распустившимися листочками, краски, лист ватмана.

Словарная работа: тополь, береза верба, почка, листья, приобод­рить, поднять настроение, клейкие.

Предварительная работа: наблюдение за деревьями: в группу прино­сится несколько веточек, упавших на землю после сильного ветра; одна из них ставится в пустую банку, остальные — в банку с водой; рассматривание картинок, на которых изображены листья тополя, березы.

Ход занятия

Встреча с Зайкой-Любознайкой

Воспитатель находит на окне письмо. Читает стихотворение Е. Карага­новой «Письмецо».

Кто-то бросил мне в оконце,

Посмотрите, письмецо.

Может, это лучик солнца,

Что щекочет мне в лицо?

Может, это воробьишка,

Пролетая, обронил?

Может, кот письмо,

Как мышку, на окошко заманил?

Предлагает детям отгадать загадку, чтобы узнать, от кого пришло письмо.

Длинные ушки, быстрые лапки,

Прыгает ловко, любит морковку.

Зачитывает письмо: «Здравствуйте, дорогие ребята! Мне очень страшно и грустно в зимнем лесу. Скоро приду к вам в гости. Зайка-Любознайка».

Раздается стук в дверь. Появляется «автор» письма - Зайка-Любознай­ка. Здоровается с детьми.

Воспитатель обращает внимание детей на то, что Зайка грустный. Спрашивает у него о причине его грусти.

Зайка-Любознайка отвечает, что он очень любит весну, когда ярко све­тит солнце, на деревьях появляются первые зеленые листочки, а сейчас на улице — зима, метет метель, земля укрыта снежным ковром, и еще долго ждать весны.

Воспитатель спрашивает детей, как приободрить Зайку, поднять ему настроение. Заостряет внимание детей на веточках деревьев, которые при­несены с улицы. Зайка-Любознайка радуется зеленым листочкам и просит детей рассказать ему об этом чуде среди зимы.

Беседа

-       Что это?

-       Как эти веточки появились у нас в группе?

-       Зачем мы их принесли с улицы в группу?

-       Почему на ветках деревьев, которые находятся на улице, нет листьев?

-       Почему в группе (в помещении) распустились листочки? Воспитателем уточняется, что деревья — это живые организмы, им для жизни требуются свет, тепло.

Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики, расставленные по­лукругом. Подносит к каждому ребенку банку с веточками и предлагает понюхать листочки, потрогать их пальцами.

-       Какого цвета листья?

-       Пахнут ли они?

-       Приятный ли это запах?

-       Какие листочки на ощупь?

Воспитатель обобщает ответы детей, вводит слово «клейкие».

Зайчик показывает на почки и спрашивает, что это и зачем нужны поч­ки на веточках. Если дети затрудняются ответить, воспитатель уточняет последовательность появления листочков.

Зайка обращает внимание, что на веточке, стоящей в другой банке, нет листочков, спрашивает детей почему.

Воспитатель объясняет, что деревья — живые, что для жизни им нужна вода. Предлагает налить воду и в эту банку и в дальнейшем понаблюдать, что будет.

Рисование. Коллективная работа

Зайке жаль веточки, которые остались на улице. Он спрашивает детей, как же им помочь? Дети высказывают свои предложения. Воспитатель предлагает нарисовать большое красивое солнышко, чтобы стало теплее, и поскорее наступила весна.

На листе ватмана нарисован большой желтый круг. Дети кистями рук рисуют лучики солнца.

Продолжение беседы

Воспитатель и Зайка-Любознайка благодарят детей. Зайка вынимает из мешочка веточку дерева, но что это за дерево, он не знает. Воспитатель предлагает детям поставить веточку в воду и, когда распустятся листочки, узнать, что это за дерево (веточка вербы).

Игра «Зайка»

Зайка-Любознайка благодарит детей за то, что среди зимы он увидел весну, зеленые листья. Предлагает детям поиграть в игру (см. ноябрь, за­нятие 4).

Конспект занятия «Культурные и дикорастущие растения»

Цели: дать детям представление о дикорастущих и культурных рас­тениях, ягодах, грибах, плодах, о правилах их сбора. Рассказать об их разнообразии, о том, что среди грибов, ягод, плодов есть съедоб­ные и ядовитые. Научить детей по картинкам и тем признакам, которые приводятся в загадках и в объяснении педагога, различать грибы, плоды, ягоды.

Материал: набор картинок дикорастущих и культурных растений' овощи, фрукты, цветы; геометрические блоки Дьеньеша; гербарий: пшеница, рожь, овес; яблоко, морковь, хлеб, лук, гречка (каша) ка­пуста, огурец; набор цифр от 1 до 10.

                                              Ход занятия

Прогулка в лес

Беседа о культурных и дикорастущих растениях. Показ гербария

—      Какие культурные растения вы знаете? Назовите их.

—      Почему их так называют - «культурные»?

—      Какие дикорастущие растения вы знаете? Назовите.

—      Почему их так назвали?

Игра «Назови цвет, форму, посчитай»

Рассматривание иллюстраций с изображением культурных и дикорастущих растений.   

— Какие растения вы видите на картинке? Где они растут?

Растения, которые нас кормят.

—   Дети, какие растения нас кормят?

—   Как они нас кормят?

Что из них можно приготовить?

Игра «Угадай по вкусу, запаху»

I       группа детей.

Дети закрывают глазки. А им в ротики кладут кусочки: яблока, огурца хлеба, моркови. Дети угадывают, что им положили

II       группа детей.

В горшочки с отверстиями, закрытые салфеткой, кладут лук, гречне­вую кашу, капусту квашеную, огурец соленый. Дети нюхают, угадывают, если не угадывают, предлагают понюхать товарищу. Отгадав, снимают салфетку и смотрят: так ли, правильно?

Дикорастущие плоды (ягоды, грибы, орехи). Их роль в природе

—      Дети, где растут дикорастущие грибы, плоды, ягоды?

—     Какого они цвета, вкуса, формы?

—     Какие вы знаете грибы? Какие из них съедобны? Ядовиты?

—     Как правильно собирать грибы и ягоды?

—     Дети, какие вы знаете дикорастущие плоды?

—     Все ли они съедобны?

—    Дети, вот мы с вами узнали много интересного о дикорастущих яго­дах, грибах, плодах. А для чего они растут в природе? Кого они кормят?

Дети, давайте закроем глаза! Вот мы и опять в саду.

Мы любим лес в любое время года,

Мы слышим речек медленную речь...

Все это называется природой,

Давайте же всегда ее беречь!

Хоровод «Шире круг»

Шире круг, шире круг, Музыка зовет

 Всех друзей, всех подруг

 В шумный хоровод!

Дружат птицы в вышине,

 Дружат рыбы в глубине,

Дружит с небом океан,

 Дружат люди разных стран.

Дружат солнце и весна,

Дружат звезды и луна,

Дружат в море корабли,

Дружат дети всей земли.

Шире круг, шире круг, Музыка зовет

 Всех друзей, всех подруг

 В шумный хоровод!

Дети идут от центра круга, взявшись за руки, назад. Идут по кругу вправо. Поднимают руки, покачивают ими. Кладут руки на плечи друг другу. Пока­чиваются в такт музыке. Идут по кругу влево. Сходятся к центру. Держатся за руки, поднимают руки вверх. Уходят цепочкой, каждый машет рукой.

Игра «Назови цвет, форму, посчитай»

Дети выкладывают на ковролине из геометрических фигур цвет, фор­му считают листья и лепесточки цветов ромашки луговой и колокольчика.

Игра «В поле, в саду, в огороде,

Загадываются загадки.

Горел в траве росистой

 Фонарик золотистый.

Потом померк, потух

И превратился в пух. (Одуванчик)

Как надела сто рубах,

Захрустела на зубах. (Капуста)

Белые горошки

На зеленой ножке. (Ландыш.)

Растет в траве Аленка

В красной рубашонке.

Кто ни пройдет,

Всяк поклон отдает. (Земляника)

В золотой клубочек

Спрятался дубочек. (Желудь)

Возле леса на опушке,

Украшая темный бор,

Вырос пестрый, как Петрушка,

 Ядовитый ... (мухомор).

Весь из золота отлит,

На соломинке стоит. (Колос)

Стоял на крепкой ножке,

Теперь лежит в лукошке. (Белый гриб)

Сидит рядом с нами,

Смотрит черными глазами.

Черна, сладка, мала

И ребятам мила. (Черника)

Мальчик-крошка

 В костяной одежке. (Орех.)

Конспект занятия « Комнатные растения. Уголок природы»

Цели: обобщить представления детей об уходе за комнатными рас­тениями; закрепить знания об-основных потребностях комнатных растений, дать сведения о сигнальных признаках неудовлетворен­ных потребностей; обобщить знания о способах ухода за растения­ми (полив, удаление пыли, рыхление); развивать связную монологическую речь через умение рассказывать об особенностях строения растений, о выполнении своих действий с учетом структу­ры трудового процесса; развивать трудовые умения, соответствую­щие содержанию знаний; познакомить с новым видом ухода за цветами — подкормкой; воспитывать любовь к растениям, желание ухаживать за ними, умение общаться с природой как с живым организмом.

Словарная работа: удобрения, подкормка.

Материал: таз, лейки с водой, тряпочки, кисточки, 2 клеенки, пакет с удобрением, стаканчики с раствором удобрения, модель структу­ры трудового процесса, карточки-символы, изображающие строение растения.

Предварительная работа: наблюдение за развитием и ростом расте­ний в уголке природы; выращивание черенков, рассматривание корней; рассматривание стеблей и листьев у разных растений; об­учение уходу за растениями с учетом структуры трудового процесса.

Экспериментальная работа: Внешний вид растения в зависимости от условий: недостаток влаги, тепла, света, воздуха, сравнение.

Ход занятия

Встреча с бабушкой Федорой.

В группу к детям приходит бабушка Федора. Здоровается с детьми и го­ворит им о том, что ей подарили для уюта и красоты в доме комнатные цве­ты, но она совсем не знает, как какое растение называется и как ухаживать >за ними. Бабушка Федора просит помочь ей.

Воспитатель предлагает детям помочь бабушке Федоре. Дети называют и показывают растения, стоящие на столе.

Игра «Назовите растения»

Воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвертое слева и т. д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» И т.д.)

Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.

- Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем еще отличаются растения друг от друга?

- На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?

Бабушка Федора хвалит детей за то, что они так много знают о расте­ниях и просит рассказать, как дети ухаживают за ними. Воспитатель гово­рит, что дети знают, как ухаживать за растениями.

Беседа о строении растений

—    Что есть у каждого растения? (Стебель, корень, листья, цветы.)

Выставляются символы и располагаются детьми в определенной         последовательности.

—    Для чего растению нужны корни?

—   Чтобы корни хорошо росли, что для этого необходимо? Какие усло­вия? (Горшок, вода, земля, воздух.)

—    Если не поливать землю, что будет?

—    Если не рыхлить землю, что произойдет?

—   Когда корни получают и влагу, и воздух, какое настроение бывает у растения?

—    Для чего растению нужны стебель, листья?

—    Как можно определить настроение у растения? Расскажите.

—    Что будет с растением, если его поставить в темное место?

Беседа о правилах ухода за растениями

Бабушка Федора: Как узнать, что растение нужно полить? (Земля сухая на ощупь, светлая, листочки вялые.) Какой водой вы поливаете? (Ком­натной, которая стоит со вчерашнего дня.)

—   Для чего нужно рыхлить землю? (Чтобы хорошо впитывалась вода, чтобы корням было легче расти и дышать.)

—    Чем вы рыхлите землю? (Палочками.)

—   А почему палочками? (Чтобы не ранить корни, так как у некоторых растений корни располагаются близко к поверхности.)

Воспитатель'. Что еще нужно делать для того, чтобы растения чувство­вали себя хорошо и красиво выглядели? (Мыть их.)

—   Как нужно мыть растения? (Крупные листья протираются тряпоч­ками, растения с мелкими листьями ставим в таз, закрываем землю кле­енкой, чтобы не размыть ее, и поливаем из большой лейки или пульверизатора, с листочков с шероховатой поверхностью пыль смахива­ем кисточками.)

Удобрение растений

—   Чтобы растения были красивыми, хорошо цвели и росли, нужно не только ухаживать за ними, но и подкармливать их, удобрять. Для этого есть специальные удобрения. Но сыпать порошок прямо на землю нель­зя, его прежде надо развести в воде. Таким раствором подкармливают растение раз в неделю после поливки, чтобы раствор лучше впитывался в землю. После того как вы польете растения, разрыхлите землю, вымоете листочки, возьмите у меня стаканчики с удобрением (для большого рас­тения - полный стакан, для маленького - половина стакана) и подкор­мите цветы.

Воспитатель распределяет работу детей, контролирует их деятель­ность, помогает советом, отмечает тех, кто успешно справился с делом.

Убирают свои рабочие места. Бабушка Федора благодарит детей за хо­роший рассказ, прощается и уходит.

Пальчиковая игра «Цветок»

Наши красные цветки

 Расправляют лепестки.

Ветерок чуть дышит

Лепестки колышет.

Наши красные цветки

Закрывают лепестки.

Головой качают.

Тихо засыпают.

Сомкнутые и чуть округлые ладони — бутон цветка. Утром, когда вос­ходит солнце, лепестки цветка медленно начинают раскрываться. Пальцы начинают расходиться в стороны. Цветок распустился, смотрит на солнце. Лишь его лепестки слегка трепещут от легкого ветерка. Пальцы расходят­ся полностью, далее немного прогибаются, а чуть-чуть шевелятся кончи­ки пальцев. Вечером, когда на землю начинают опускаться сумерки, цветок медленно закрывает лепестки и засыпает. Пальцы вновь медленно смыкаются.

Каждый раз можно представлять себя новым цветком — ведь ромашка, роза и тюльпан раскрываются по-разному.

Итог занятия.

— Чему вы сегодня научились? Для чего подкармливают растения? На какую землю должно попадать удобрение? Сколько удобрения нужно лить в горшок с растениями?

Конспект занятия « Растения лечат»

Цели: познакомить детей с лекарственными растениями, дать зна­ния о простейших способах использования некоторых лекарствен­ных растений для лечения, о правилах их сбора.

Материал: плакат «Лекарственные растения»; иллюстрации расте­ний, заварочный чайник, мешочки с травами; сказочные персона­жи: Бабка, Дед, Колобок.

Словарная работа: лекарство, лекарственные растения.

Ход занятия

Путешествие в сказку «Колобок»

Бабка. Вот уже и устала,

А раньше, бывало,

Я этих слов и вовсе не знала.

Дед. А меня, видать, продуло —

Знобит так, что мочи нету.

То ноги, то живот, то голова.

Что поделаешь, старость пришла.

А таблетки аптечные

 Мне пить непривычно...

Мне отвары растений целебных

Помогают отлично.

Бабка. Нет у меня сил за травами идти.

Ты, старик, лечись, чем есть,

И не ворчи.

Колобок. Негоже мне без дела отдыхать,

Нужно деду и бабушке лечиться помогать.

Ну-ка, спрыгну я с окошка,

Да покачусь вдоль дорожки.

Лечебные растения отыщу,

А чтобы быстрее собрать все, что надо,

Возьму с собой ребят из детсада.

Загадки

Весь в пыли, хоть сил немного,

У дороги он торчит,

У него согнулись ноги,

Неприметен он на вид. (Подорожник)

Белая корзинка,

Золотое донце,

В ней лежит росинка И сверкает солнце. (Ромашка)

Растет зеленый кустик,

Дотронешься - укусит. (Крапива)

Горел в траве росистой Фонарик золотистый,

Потом померк, потух И превратился в пух. (Одуванчик)

Беседа Колобка о том, чем лечат детей мамы

Рассказы детей.

Путешествие в лес

Остановки: малина, липа, шиповник, крапива, тысячелистник, подо­рожник, валериана. Рассматривание на картинках внешних особенностей лекарственных растений (высота, форма и цвет цветков, листьев).

— Какие растения растут на участке детского сада? Какие растения по­могают вылечиться при простуде? Листочки каких растений лечат ссади­ны, царапины? Почему нельзя брать в рот дикорастущие растения, особенно незнакомые? Правила сбора лекарственных растений.

Отдых на полянке

Расслабляемся под музыку. («Одинокий пастух», оркестр под руково­дством П. Мориа.)

...Ярко светит солнце,

Дует легкий ветерок.

Я вдыхаю его чистый, свежий воздух.

Колышутся травы луга,

Надо мной гордо кружат птицы.

Мне хорошо и приятно.

Я очень рад, что встретился

С удивительным миром царства

 Лекарственных растений.

Я хочу жить в мире с природой.

Я буду другом и защитников всему живому.

Приглашение Колобком детей в гости на чай

Правила заваривания чая.

                             Конспект занятия « Посадка лука»

Цели: вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию лука; учить создавать ситуацию опыта; развивать наблюдатель­ность - умение замечать изменения в росте растений, связывать эти изменения с условиями, в которых они находятся; учить связывать причину и следствие, правильно строить суждения и делать выводы; закреплять умение правильно отражать наблюдения в рисунке.

Материал: три луковицы, стеклянные банки, вода, цветные бумаж­ные кружки, клей.

Словарная работа: луковые чешуйки, донце.

Ход занятия

Изучение строения луковицы

Собрав детей вокруг стола, воспитатель загадывает несколько загадок о луке. Предлагает детям рассмотреть луковицы, сравнить их. Обращает внимание детей на сухие чешуйки, предлагает рассмотреть донце лукови­цы, т. е. старые корешки, найти верхушку луковицы.

С помощью наводящих вопросов воспитателя дети рассказывают о лекарственных свойствах лука.

Воспитатель подводит ребят к выводу: луковицы одинаковы по вели­чине, форме; все три — в коричневых сухих чешуйках, твердые на ощупь. Затем уточняет, какие условия нужны для того, чтобы луковицы проросли и дали зелень.

Обсуждение условий проращивания лука

Предлагает проращивать их по-разному — у одной будут все три необходимых условия: свет, вода, тепло, у другой будет вода и тепло, но не будет света (луковицу надо будет поставить в шкаф или накрыть черным колпаком), у третьей будет свет и вода, но она будет стоять в холодном месте (между рамами окна).

«Интересно, что получится?» — говорит воспитатель и дает ребятам возможность высказаться, сделать предположения.

Воспитатель предлагает создать для луковиц разные условия. А чтобы было интересно сравнивать луковицы и наблюдать за ними, воспитатель советует детям зарисовать их по трафаретам и на каждой баночке наклеить кружочки-обозначения — в каких условиях растет каждая луковица.

Постановка опыта

Одни дети наливают воду в баночки, ставят луковицы, приклеивают кружочки-обозначения, другие делают зарисовки на странице календаря.

В заключение воспитатель сообщает: «Через неделю, в этот же день, мы будем рассматривать луковицы и снова их рисовать».

Конспект занятия « Посев семян помидоров для выращивания рассады»

Цели: уточнить представления детей о том, из чего можно вырас­тить растение; закрепить знания детей об овощных культурах и их семенах (помидоры, огурцы); продолжить учить детей приемам по­сева семян; учить выращивать рассаду из семян; подвести детей к пониманию условий, необходимых для быстрого роста растений; развивать желание самим выращивать растения из семян.

Предварительная работа: наблюдение за ростом лука, комнатных растений; игра «Вершки и корешки»; рассматривание иллюстраций с изображением помидоров; загадка о помидоре; беседа «В каком виде едят помидоры».

Материал: миски с увлажненной и просеянной землей; розетки с семенами; коробочки; палочки с отметками; стаканчики с водой; рисунки помидоров; таблица «Волшебные экранчики».

Словарная работа: лунка, рассада.

Ход занятия.

Беседа о времени года, о посеве семян для рассады

Помидоры начали разводиться в Мексике и в Перу.

После открытия Америки, помидоры, как комнатные растения, при­везли в Европу. Но вот уже 180 лет, как все знают, что спелые красные яго­ды - так сначала называли помидоры - очень вкусны. Они богаты витаминами А и С.

Помидорам нужен теплый климат. Поэтому весной, в конце марта, се­мена высаживают в специальные теплицы — тогда они успевают вызреть до конца лета.

Томаты - однолетнее растение. Для прорастания семян необходима температура +22...+25 °С. Семена обычно высевают за 20 25 дней до на­чала высадки рассады в грунт. Температура почвы — +9...+12 С. Семена должны иметь хорошие посевные качества, всхожесть и энергию прорас­тания. Их высевают рядками с междурядьями 60—70 см и заделывают на глубину 2-3 см, присыпая сверху темноцветным низинным торфом.

При появлении всходов растения прореживают, оставляя между ними 5-8 см. Для без рассадной культуры томатов лучше всего подходят сорта: Маяк, Первенец, Колхозный-34.

Томаты хорошо развиваются в рыхлой почве, поэтому рыхлить между­рядья необходимо каждые две-три недели, а также после каждого дождя и полива.

Первый раз подкормку проводят через 10—15 дней после высадки рас­сады в открытый грунт.

Огурцы хорошо растут на открытых площадках, освещенных солнцем в течение всего дня.

Семена высеивают, когда минуют основные заморозки, а почва про­греется днем до температуры + 15...+20 "С, а ночью —до+8...+10 °С. Всхо­ды появляются через 5-7 дней после посева. Семена высевают в лунках или рядами, расстояние между растениями в рядке 8-10 см. Заделывают семена на глубину 1,5-2 см.

В каждую лунку высеивают 5—6 семян. Посевы прореживают, когда всходы окрепнут, и появится 2-3 настоящих листа. Второй раз их проре­живают при формировании 4-5 листьев. Взрыхлить почву нужно на глу­бину 2—3 см.

Современная и правильная подкормка растений не только увеличивает урожай, но и обеспечивает более раннее плодоношение.

Загадки

Как на нашей грядке

 Выросли загадки —

Сочные да крупные,

Вот такие круглые.

Летом зеленеют,

К осени краснеют. (Помидоры)

Показ приемов посева семян

Выполнение задания детьми

Наши поросятки Выросли на грядке,

К солнышку бочком,

Хвостики крючком.

Эти поросятки

Играют с нами в прятки. (Огурцы)

Игра «Волшебные экранчики»

Цель игры: Развитие у детей умений упорядочивать предметы по свой­ству, понимать условность обозначений, анализировать, сравнивать пред­меты.

Материал-. «Экран» с тремя «окнами прорезями», в которые вставляю­тся ленты с условными обозначениями свойств. Ленты - полоски с изо­бражением предметов с разной степенью выраженности свойств (например, яблоко большое, среднее и маленькое).

Правила и ход игры: Воспитатель или кто-либо из детей вставляет изо­бражение предмета в первом «окне». Предлагает подобрать «семейку» - построить упорядоченный ряд.

Например: большой круг, затем средний, маленький, темное пятно - светлее, совсем светлое и т.д.

В начале освоения игры содержание конструируется специально: вы­бирается свойство, подбираются картинки с ярким проявлением данного свойства. В дальнейшем можно использовать изображения с несколькими свойствами. Например, в первом «окне» красное яблоко, во, втором и третьем «окнах» — разные по форме, цвету, размеру яблоки. Дети обсуж­дают, как построить ряд, какое свойство выбрать.

                                       Блок « Весна красна»

Конспект занятия  «Весна-красна»

Цели: уточнить знания детей о последовательности весенних изме­нений в природе (увеличение продолжительности дня, повышение температуры воздуха, рост и цветение растений, изменения в жизни животных, появление насекомых, прилет зимующих птиц); учить устанавливать связь между изменениями в живой и неживой приро­де; познакомить с образом весны в произведениях искусства, вос­питывать чувство любви к природе.

Предварительная работа: наблюдение признаков наступления вес­ны в природе; чтение рассказов: «Три весны», «Лесной хор» В. Бианки, «Приметы весны» А. Леонова (см.: А Леонов. «Медовые кладовые»); стихов: «Весна» Ф. Тютчева, «Уж тает снег, бегут ручьи...» А. Плещеева; заучивание закличек, потешек, загадок; наблюдение за приметами.

Материал: иллюстрации, музыкальная запись романса П.И. Чай­ковского «Весна» на стихи А.Н. Плещеева, фрагмента «Апрель» П.И. Чайковского; бумага, краски, кисти.

                                                  Ход занятия                                                 

Загадки

Ежегодно приходя

 К нам в гости:

Один седой,

Другой молодой,

Третий скачет,

А четвертый плачет. (Времена года)

Кто поляны белит белым

И на стенах пишет мелом,

Шьет пуховые перины,

Разукрасил все витрины? (Зима)

Несу я урожаи,

Поля вновь засеваю,

Птиц к югу отправляю,

Деревья раздеваю,

Но не касаюсь сосен

И елочек. Я ... (осень).

Я соткано из зноя,

Несу тепло с собою,

Я реки согреваю,

«Купайтесь!» — приглашаю.

И любите за это Вы все меня. Я ... (лето).

Я раскрываю почки

В зеленые листочки.

Деревья одеваю,

Посевы поливаю,

Движения полна.

Зовут меня... (весна).

Беседа с использованием картин «Весна-красна»

Беседа по стихотворению «Весна» И. Сурикова

Над землею воздух дышит

День от дня теплее;

Стали утром зорьки ярче,

 На небе светлее.

Берега крутые роет,

 Разлилась широко...

Плеск и шум воды бурливой

 Слышим издалека.

Всходит солнце над землею

С каждым днем все выше,

И весь день, кружась, воркуют

 Голуби на крыше.

Вот и верба нарядилась

В белые сережки,

И у хат играют дети, —

 Веселятся крошки.

Вот и лед на речке треснул,

 Речка зашумела

И с себя зимы оковы

Сбрасывает смело;

Вот и лес оделся,

песни Птичек зазвенели.

Над травой цветков головки

Ярко запестрели.

Хороша весна-царица,

В плащ цветной одета!

Много в воздухе разлито

И тепла, и света.

—     Какое настроение вызывает у вас это стихотворение?

—     О каких приметах весны в нем говорится?

—     Как автор называет весну? Почему?

Слушание романса П. И. Чайковского «Весна» на стихи А. Н. Плещеева Чтение русских народных песенок и закличек на весеннюю тематику

Весна пришла,

На жердочке,

На бороздочке,

На кнутике,

На хомутике,

На сохе, бороне,

На кобыле вороне.

—                    Весна красна,

На чем пришла?

—                    На кобыле вороной,

С сохой, бороной!

Жаворонки, жаворонки,

Дайте нам лето,

А мы вам — зиму.

Жаворонки, жаворонки,

Прилетайте к нам!

Тут киселю толкут,

Тут блины пекут!

Пеки-пеки, солнышко,

Красное ведрышко.

Рано-рано играй,

Своих деток согревай!

Твой детки плачут,

По камушкам скачут!

По старинным русским обычаям в марте выходили на улицу встречать, или закликать весну и перелетных птиц, прежде всего жаворонков, которые, как считалось, ее приносят. В сельских избах пекли специальные хлебцы в форме птиц, которые обычно называли птичьими именами — «жаворонками», «тетерками», «куликами». С птицами выходили на улицу, в сад, иногда залезали на крыши домов и оттуда закликали весну, а хлебцы затем съедали. (По усмотрению воспитателя и родителей можно организо­вать угощение детей такими хлебцами и повторение этого обычая. Одну из закличек рекомендуется заучить с детьми.)

Рисование на тему «Весна красна» под музыку П. И. Чайковского («Апрель», «Подснежник»).

Конспект занятия « Водоемы родного края весной»

Цели: учить грамотно отвечать на вопросы; способствовать разви­тию внимания; воспитывать бережное отношение к природе; совер­шенствовать знания о родном крае; развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе, желание изобразить обитателей во­доема, используя полученные ранее умения; развивать мелкую мо­торику рук.

Словарная работа: обогащение словаря — водохранилище. Активи­зация в речи изученных ранее слов.

Материал: карта области, фотографии и иллюстрации водоемов, картинки с изображенными частями обитателей водоемов.

Ход занятия

Вводная беседа

Как называется город, в котором мы живем? Как называются жители нашего города? Кто знает название области, главным городом которой яв­ляется ...?

Работа с картой области.

— Какими цветами раскрашена карта? Каким цветом изображены реки, озера, пруды? Какие названия рек вы знаете?

Воспитатель дополняет ответы детей новыми названиями. Рассматривание фотографий и иллюстраций с изображением водоемов.

Беседа

— Где мы берем воду? Расскажите, какой путь проходит вода, прежде чем попадает к нам в стакан. Для чего еще нужны водоемы? Из каких слов образовалось слово «водохранилище»?

Воспитатель загадывает загадки на тему «Обитатели водоемов».

Пестрая крякуша

Ловит лягушек,

Ходит вразвалочку,

 Спотыкалочку. (Утка)

Скачет зверушка,

Не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку

И комар, и мушка. (Лягушка)

Ползет наоборот,

Задом наперед,

Все под водой

 Хватает клешней. (Рак)

У родителей и деток

Вся одежда из монеток. (Рыбки)

Хвостом виляет,

Зубаста, а не лает. (Щука)

Весь день хожу я по дорожке,       

На дне, где тихо и темно,

То выпущу, то спрячу рожки.

Лежит усатое бревно. (Сом)

Совсем домой я не спешу.

Зачем спешить мне по-пустому?

Свой дом я при себе ношу,

И потому всегда я дома. (Улитка)

Игра «Кто это потерял?»

Слайды: лапка лягушки, хвост рыбки, клешня рака, ракушка улитки, усы сома.

Физкультминутка «Лягушки»

На болоте две подружки,

Две зеленые лягушки.

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались,

Ножками топали,

Вправо, влево наклонялись

И обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет.

Всем друзьям физкультпривет!

Рисование «Гость из водоема»

— Что было бы, если бы не было водоемов?

Детям предлагается нарисовать по желанию любого обитателя водое­мов или несколько сразу. Выставка рисунков.

Итог занятия

—   Что мы сегодня сделали? Кому помогли? Что было самым интерес­ным? Что вызвало трудности? Что будем делать дальше?

КВН «Времена года»

Цели: обобщить и систематизировать представление о временах года по основным, существенным признакам: продолжительность дня и ночи, температурные условия, явления природы. Учить ис­пользовать полученные знания в играх, рисовании. Формировать умение обобщать по существенным признакам. Поддерживать ин­терес к явлениям живой природы. Воспитывать умение вниматель­но слушать воспитателя и сверстников, чувство ответственности перед своей командой.

Материалы, оборудование: эмблемы для участников команд; дидак­тическая игра «времена года» (из серии «развивающие игры»); 2 картинки, где художник перепутал все времена года; мяч; 2 моль­берта, бумага для рисования, краски, кисти.

Ход занятия

Организуются две команды — «Подснежники» и «Снегири». Ведущий представляет жюри. После каждого конкурса подводятся итоги.

Приветствие команд

Снег теперь уже не тот —

Потемнел он в поле.

На озерах треснул лед,

Будто раскололи.

Пробирается медведь

Сквозь лесной валежник,

Стали птицы песни петь

 И расцвел ПОДСНЕЖНИК

1-й конкурс. Разминка

Ведущий задает вопросы поочередно каждой команде.

Мы кормушку смастерили,

Мы столовую открыли.

 Воробей, снегирь-сосед,

 Будет вам зимой обед!

В гости в первый день недели

К нам синички прилетели.

А во вторник, посмотри:

 Прилетели СНЕГИРИ!

—    В какое время года собирают землянику? (Летом.)

—    Когда птицы улетают в теплые края? (Осенью.)

—    Когда люди вывешивают скворечники? (Весной.)

—    В какое время года чаще всего бывает гроза? (Летом.)

—    Когда появляется лед на реке? (Зимой.)

—    Когда на дубе появляются желуди? (Осенью.)

—    В какое время года дети пускают кораблики? (Весной.)

—    Какое время года называют «белым», «хрустальным», «серебрис­тым»? (Зиму.)

—    Когда заяц серый? (Летом.)

—    Когда люди собирают урожай? (Осенью.)

—    Когда в городе можно увидеть снегирей? (Зимой.)

—    Когда бывает ледоход? (Весной.)

—    Когда люди утепляют свои жилища? (Осенью и зимой.)

—    Когда день короткий, а ночь длинная? (Зимой.)

—    Когда бывает капель? (Весной.)

—    В какое время года бывает гололед? (Зимой.)

—    Когда на деревьях появляются почки? (Весной.)

2-й конкурс «Назови художника».

Ведущий читает стихотворения-загадки и просит детей назвать худож­ников.

Четверо художников, Столько же картин. Белой краской выкрасил Все подряд один.

Лес и поле белые,

Белые луга,

У осин заснеженных

Ветки, как рога... (Зима)

У Второго — синие

Небо и ручьи.

В синих лужах плещутся

 Стайкой воробьи.

На снегу прозрачные

 Льдинки-кружева.

Первые проталинки,

Первая трава. (Весна)

На картине третьего

 Красок и не счесть:

 Желтая, зеленая,

Голубая есть...

Лес и поле в зелени,

Синяя река,

Белые, пушистые

В небе облака. (Лето)

А Четвертый — золотом

Расписал сады,

Нивы урожайные,

Спелые плоды...

Всюду бусы-ягоды

Зреют по лесам,

Кто же тот художник?

Догадайся сам! (Осень)

3-й конкурс

Кто больше назовет пословиц и поговорок о временах года? Зима

Не велик мороз — да краснеет нос.

Зимний денек — с воробьиный скок.

В зимний холод каждый молод.

Зимой солнце, что мачеха: светит, да не греет.

Снега надует — хлеба прибудет.

Береги нос в большой мороз.

Мороз невелик, да стоять не велит.

Снег земле-кормилице — что теплый кожух.

Весна

Весна водой богата.

Кто весной трудиться рад, будет осенью богат.

Апрель с водою, а май с травою.

Весенний день целый год кормит.

Земля — тарелка: что положишь, то и возьмешь.

Посеешь впору — соберешь зерна гору.

Весна красна цветами, а осень — пирогами.

Ай, ай, месяц май: тепл, а голоден.

Весна да осень — на дню погод восемь.

Лето

Худо лето, когда солнца нету.

Жатва — время дорогое: никому тут нет покоя.

Кто лето в холодке сидит, зимой наплачется.

Лето собирает, а зима поедает.

Пришел июнь-разноцвет — отбою от работы нет.

Что в августе соберешь, с тем и зиму проведешь.

Осень

В осеннее ненастье семь погод на дворе.

Весна красна, да голодна,

Осень дождлива, да сытна.

Зерна в колоске — не спи в холодке.

Осенний день прозевал — урожай потерял.

Не хвались, в поле едучи, а хвались, с поля везучи.

Осенняя пора — птица со двора.

4- й конкурс

Дидактическая игра «Времена года» (из серии «Развивающие игры»).

5-  й конкурс капитанов « Что перепутал художник?»

Дети получают картинки, на которых перепутаны времена года. Они должны найти пять ошибок художника.

6-  й конкурс. Игра с мячом «Бывает — не бывает»

Иней летом (не бывает), снег зимой (бывает), мороз летом (не бывает), ледоход осенью (не бывает), капель летом (не бывает), листопад весной (не бывает), метель осенью (не бывает), заморозки весной (бывает), дождь летом (бывает), гроза весной (бывает), роса зимой (не бывает) и т.д.

7-  й конкурс чтецов

Чтение стихотворений о временах года (из ранее выученных).

8- й конкурс художников

Нарисуем портрет Зимы и Лета.

Подведение итогов

Занятие заканчивается песней «Зеленый мир», муз. Парцхолодзе, сл. Полухина.

Конспект занятия « Высадка рассады помидоров на грядку»

Цели: уточнить знания детей о способах выращивания растений; познакомить детей с приемами высадки рассады; вызвать у детей интерес к выращиванию растений, радость от совместной работы; развивать наблюдательность, мышление, речь; воспитывать отве­тственность, желание ухаживать за растениями.

Предварительная работа: уход за рассадой; игра «Растет, цветет и зреет»; загадки об овощах.

Материал: рассада, мерные палочки, совочки, лейка.

Словарная работа: рассада.

Ход занятия

Беседа «Из чего можно вырастить растение?»

Воспитатель напоминает детям, что растение вырастает из семечка. Но некоторые растения требуют много тепла, поэтому сначала в теплой ком-

нате из семечек выращивают рассаду, а затем, когда потеплеет, пересажи­вают ее на грядки и клумбы.

Знакомство с приемами посадки рассады

Воспитатель демонстрирует детям приемы посадки рассады: выкопать ямку, взять растение в левую руку и опустить в лунку, правой рукой рас­править корни, присыпать их землей до корневой шейки, проверить, дос­таточно ли плотно растение покрыто землей.

Коллективный труд

Высадка рассады помидоров (рассматривание, освоение приемов по­садки рассады).

Пальчиковая игра «Растение»

Много всяких растений повсюду:

Возле речки, на пруду, на поляне и в саду.

Утром весенним раскрывают они лепестки.

Всем лепесткам красоту и питанье Дружно дают под землей корешки.

Пальцы сжаты в кулак, плотно прижаты друг к другу, медленно подни­маются вверх до высоты большого пальца — прорастает растение. Тыль­ные стороны ладоней соединены, пальцы опущены вниз — корень растения.

Загадки

Что за скрип, что за хруст? Это что еще за куст?

— Как же быть без хруста, Если я ... (капуста).

Средь зелени кусточков — Красные щечки,

Сочные, крупные

Да такие круглые. (Помидоры)

За кудрявый хохолок

 Лису из норки поволок.

На ощупь очень гладкая,

На вкус — как сахар сладкая. (Морковь)

Вверху зелено,

Внизу красно,

В землю вросло. (Свекла)

                            Блок « Мы это вселенная»

Конспект занятия « Человек — часть природы»

Цели: сформировать у ребенка представление о неразрывной связи человека с природой (человек и природа — единое целое); соверше­нствовать речь детей; развивать фантазию; воспитывать у детей чис­топлотность, аккуратность и желание быть здоровыми.

Словарная работа: природа, человек, органы, части тела.

Материал: сюжетная картинка о природе, вата, карточки с изобра­жением продуктов, зеркало.

Ход занятия

Вводная беседа. Органы зрения

Сегодня мы будем говорить о человеке. Человек и природа — единое целое. Для того чтобы жить, человек должен иметь органы и части тела це­лыми и нормально работающими. Назовите основные части тела.

— Какие органы помогают нам воспринимать окружающий мир? От­гадайте загадку:

Два братца через дорогу живут, друг друга не видят. (Глаза)

Глаза являются главными помощниками человека. Они помогают ви­деть все, что есть вокруг, различать предметы, их цвет, форму, величину и

т. д. Повернитесь и посмотрите в глаза друг другу. Какие красивые у вас глаза!

—    Как говорят о глазах, чтобы передать их красоту? Каким бывает цвет глаз? Как ты о них заботишься?

Гимнастика для глаз

1.                     Зажмурь изо всех сил глаза, а потом открой их. Повтори это 4—6 раз.

2.                     Поглаживай в течение 1 минуты веки кончиками (подушечками) пальцев.

3.                     Делай круговые движения глазами: налево — вверх — направо — вниз. Повтори 10 раз.

4.                     Вытяни вперед руку. Следи взглядом за ногтем пальца, медленно приближая его к носу, а потом так же медленно отодвигая обратно. Повтори 5 раз.

5.                     Посмотри в окно, найди самую дальнюю точку и задержи на ней взгляд в течение 1 минуты.

Органы слуха

—    Какие органы слуха нам помогают слышать речь, звуки? Что тебе надо делать, чтобы сохранить уши в порядке? Послушайте стихотворение «Уши» Э. Мошковской:

Доктор, доктор,

Как нам быть:

Уши мыть

 Или не мыть?

Если мыть,

То как нам быть?

Часто мыть

Или пореже?

Отвечает доктор гневно:

— Еже —Ежедневно!!!

Воспитатель предлагает провести опыт, положив в уши вату.

—Что произошло? Сразу исчезли все звуки. Вы перестали слышать. Благодаря органам слуха нам подвластен целый мир звуков: шуршание листьев, журчание ручейка, музыка и речь окружающих людей.

Слух — огромная ценность для человека. А что еще нужно делать каж­дое утро одновременно с умыванием?

Зубы

Воспитатель предлагает отгадать еще одну загадку: «Полный хлевец бе­лых овец». (Зубы)

—    Знаете ли вы, для чего нужны зубы? И как их беречь?

—    Почему они болят?

—    Как надо за ними ухаживать?

—    Почему нужно чистить зубы?

Как поел, почисти зубки,

Делай так два раза в сутки.

Игра «Полезные — неполезные»

Карточки с изображением продуктов. На один стол разложить то, что полезно, на другой — что неполезно.

Полезные: геркулес, кефир, лук, морковь, яблоки, капуста, подсолнеч­ное масло, груши и т. д.

Неполезные: чипсы, жирное мясо, шоколадные конфеты, торты, «Фан­та» и т.д.

Игра «Свет мой, зеркальце, скажи... »

Дети садятся или стоят у зеркала и нахваливают свои глаза, уши, зубы.

Свет мой, зеркальце, скажи,

Да всю правду доложи:

Глазки у меня самые красивые,

Лучше всех видят.

Ушки у меня все слышат,

А зубы самые белые,

Самые крепкие.

Итог занятия

Каждый человек может вспомнить состояние, которое появляется по­сле выполнения правил гигиены — будто вновь родился.

Человек, как и природа, любит чистоту.

— Вы знакомы со словом «природа»? А что оно означает? А что нельзя назвать природой? А что собой представляет человек по отношению к природе? Докажите, что человек — часть природы. Как он связан с приро­дой? Человека называют царем природы. Правильно ли это? Почему? Че­ловек — существо мыслящее, разумное. Он многому научился у природы. Чтение стихотворения С. Кирсанова:

Что значишь ты без трав и птиц,

И без любви к пчеле жужжащей,

Без журавлей над хвойной чащей,

Без миловидных лисьих лиц.

                   Конспект занятия « Природа и люди»     

Цели: закрепить знания детей о деревьях, воспитывать бережное от­ношение к родной природе.

Предварительная работа: показ картинок с изображением деревьев, чтение рассказов, заучивание стихотворений, рассматривание ри­сунков, изображающих различные виды деревьев.

                                          Ход занятия

Беседа

Оно весной нас веселит,

А летом знойным холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает. (Дерево)

—   А какие вы знаете деревья? (Ответы: ель, сосна, дуб, береза, тополь, рябина, клен, каштан.)

—    Где растут деревья? (Ответы детей.)

—   Много деревьев растет в лесу. А еще они растут в садах, человек сажа­ет их возле своего жилища, а также в парках и скверах.

—   Для чего нам нужны деревья? Правильно, чтобы вокруг нас было красиво. Пословица даже есть такая: «Рощи да леса — всему свету краса». А еще — чтобы мы дышали чистым воздухом, ведь листочки деревьев выде­ляют кислород, которым люди дышат.

Есть такое могучее дерево, полное жизни, силы и красоты. Если пос­мотришь на него, то не оторвешь глаз. Кто из вас догадался, что это за де­рево? Давайте вспомним и прочтем стихотворение И. Токмаковой «Дуб».

Дуб дождя и ветра вовсе не боится.

Кто сказал, что дубу можно простудиться?

Ведь до поздней осени дуб стоит зеленый!

Значит, он выносливый, значит, закаленный.

Это дерево считается символом силы, здоровья.

Рассматривание картины Шишкина «Дубовая роща»

Дети рассматривают картину, отмечают, что здесь изображены только дубы.

—    Какие они? Красивые, могучие, полные энергии.

Воздух в дубовой роще ароматный, целительный, оздоравливающий.

Продолжение беседы

Из всех деревьев леса русскому народу милее всех береза. Хороши светлые березовые рощи, много птиц собирается в них.

Чуть солнце пригрело откосы

 И стало в лесу потеплей,

Береза зеленые косы

Развесила с тонких ветвей.

Вся в белое платье одета,

В сережках, в листве кружевной,

Встречает горячее лето

Она на опушке лесной.

(Рождественский)

Телеграмма от Лесовика

—   Совсем недавно Лесовик прислал нам, ребята, телеграмму из леса. Я вам ее сейчас зачитаю: «Мы первая зелень, и за это нас все ломают. Мы даже боимся распускаться первыми в лесу. А чего хорошего — ведь нас все равно сломают. Помогите нам! Ваши зеленые друзья: Ива, Черемуха, Бе­резка, Лесная Сирень».

—   Давайте подумаем с вами, ребята, какой ответ мы дадим на эту груст­ную, полную обиды телеграмму.

Итог занятия

Долг каждого из нас - охранять родную природу: лес, луга, речку, и от нас зависит, будут ли расти деревья в лесу, в парке, будут ли жить лесные зверюшки, петь веселые песни птицы.

Речку, лес, в ромашках луг Получай в наследство. Охраняй их, юный друг, Береги их с детства!

Конспект занятия « Космос. Звезды. Вселенная» (часть 1)

Цель: познакомить детей с основными планетами, дать элементар­ные понятия о планетах.

Материал: стенд с изображением планет.

Словарная работа: Познакомить детей с названиями планет: Мерку­рий, Марс, Венера, Юпитер, Нептун, Плутон.

Предварительная работа: просмотр слайдов, чтение познавательных рассказов из энциклопедии «Я познаю мир», серия бесед на тему «Земля — планета, на которой мы живем».

Ход занятия

Игра «Кто знает, тот отвечает»

Воспитатель спрашивает, как называется планета, на которой мы живем, также сообщает, что на за­нятии познакомит детей с названиями других планет.

Беседа «Космос. Вселенная»

Воспитатель продолжает рассказ: все планеты солнечной системы представляют собой 8 огромных шарообразных тел. Одни из них больше нашей земли, другие меньше. Предлагает рассмотреть стенд. Планеты можно видеть на небе, потому что они освещаются Солнцем. Солнечный свет отражается от планет, и поэтому можно видеть планеты с Земли. Осо­бенно хорошо видны они ночью, когда светятся, как яркие звездочки. Планеты движутся на разном расстоянии от Солнца.

Беседа «Земля — космическое чудо. Вид из космоса»

Воспитатель рассказывает, что Земля — единственная планета, на ко­торой есть вода и суша. Определяется, что Земля - третья по счету планета от Солнца. Далее дети знакомятся с названиями других планет: Мерку­рий, Марс, Венера, Юпитер, Сатурн. Показ их на стенде.

Дидактическая игра «Расположи планеты правильно»

У каждой планеты свой собственный путь.

Нельзя ей, поверьте, с орбиты свернуть.

Вокруг Солнца вращаются наши планеты.

По-разному все они Солнцем согреты.

Выбирается ребенок «Солнце», на него одевается пояс с пришитыми лучиками-лентами разной длины. Их девять, У девяти детей на головах шапочки с изображением планет, они отличаются по величине, цвету. На шапочке Сатурна — кольца. На конце каждой ленты — цифры от 1 до 9.

На этой планете такая жара,

Что там оказаться опасно, друзья.

—   Какая у нас самая жаркая планета? Где она располагается? (Мерку­рий, потому что он ближе всех к солнцу.)

Ребенок — Меркурий берется за ленточку № 1.

А эту планету холод страшный сковал,

Теплом ее солнечный луч не достал.

—   Что эта за планета? (Плутон. Он находиться дальше всех планет от солнца и меньше всех планет.)

Ребенок в шапочке «Плутона» берется за самую длинную ленточку №9. А эта планета нам всем дорога.

Нам жизнь подарила планета ...(все: Земля)

—   На какой орбите вращается планета Земля? На каком месте от Сол­нца находится наша планета? (На 3-м.)

Ребенок в шапочке «Земля» берется за ленточку №3.

К планете Земля две планеты близки.

Дружок, имена их скорей назови. (Венера и Марс)

Дети в шапочках «Венеры» и «Марса» занимают соответственно вто­рую и четвертую орбиты.

А эта планета гордится собой.

Поскольку считается, самой большой.

— Что эта за планета? На какой орбите она находится? (Юпитер, орби­та №5).

Ребенок в шапочке «Юпитера» занимает место у ленточки №5.

Планета кольцами окружена,

И этим от всех отличилась она. (Сатурн)

Ребенок — «Сатурн» занимает орбиту №6.

А что за планета Зеленого цвета? (Уран).

Ребенок в соответствующей шапочке занимает планету №7.

Царь морской названье той планете дал.

Он именем своим ее назвал. (Нептун)

Ребенок в шапочке «Нептуна» занимает орбиту №8.

Все дети заняли места свои и начинают вращаться вокруг «Солнца».

Кружится хоровод планет.

У каждой свой размер и цвет.

Для каждой путь определен,

Но только на Земле мир жизнью заселен.

Аппликация «Космос»

Конспект занятия « Космос. Звезды. Вселенная» (часть 2)

Цели: дать первоначальные представления о строении Солнечной системы; пробуждать интерес к познанию окружающего мира, раз­вивать любознательность; активизировать словарь детей, воспиты­вать любовь к своей планете.

Материал: карта или географическая модель Солнечной системы; глобус и лампа для его освещения, два пластилиновых человечка.

Предварительная работа: беседа о вечернем небе, сопровождающая наблюдение. Воспитатель рассказывает о звездах, о Космосе, о Все­ленной.

Словарная работа: Космос, Вселенная, Меркурий, Венера, астроном.

Ход занятия

Рассказ воспитателя о строении Солнечной системы

Воспитатель демонстрирует карту — модель Солнечной системы, просит вспомнить беседу о Космосе, звездах. Предлагает детям послушать рассказ о Солнце. Дает детям представление о том, что Солнце — это большая звез­да, вокруг которой вращаются холодные твердые планеты. Воспитатель на­зывает планеты, а дети определяют расположение их по отношению к Солнцу. Рассказывает о Луне как о спутнике нашей планеты.

Игра «Солнце и планеты»

Рассказ воспитателя о вращении Земли

Воспитатель при помощи глобуса, лампы и пластилиновых фигурок дает детям представление о том, почему происходит смена дня и ночи.

Воспитатель предлагает детям назвать аппараты, с помощью которых люди изучают космическое пространство.

Творческая работа детей

Дети из геометрических фигур конструируют космический корабль.

Конспект занятия « Космос. Звезды. Вселенная» (часть 3)

Цели: ознакомить детей с понятием «звезда»; рассказать о необхо­димости знаний о звездах в жизни людей.

Материал: бумажные силуэты звезд на липучке, схемы-изображе­ния созвездий, ковролин, макет ракеты, веселый человечек.

Словарная работа: ознакомить детей со значением слов «космос», «космическое пространство», «созвездие», «космонавты».

                                              Ход занятия

Вводная беседа

Воспитатель прикрепляет фигурку веселого человечка на ковролин и говорит: «Ребята, сегодня из космоса к нам прилетел этот веселый челове­чек и привез от инопланетян послание. В этом письме нам расскажут о звездах. А еще нам прислали несколько звездочек. Кто из вас знает что- нибудь о звездах?» (Ответы детей.)

-      Ну а теперь давайте прочтем, что же нам о звездах поведали инопла­нетные существа:

«Звезды — это космические тела, расположенные в космическом про­странстве. Несмотря на то что они сияют, некоторые из них очень холод­ные. Все звезды отличаются друг от друга по размеру и форме. Почти все звезды собраны в какие-либо созвездия, которые похожи на предметы или животных».

Рассказ воспитателя о созвездиях

Воспитатель прикрепляет на ковролин несколько созвездий, знакомит де­тей с их названиями и предлагает посчитать, из скольких звезд состоит созвез­дие: Рака (5 звезд), Компаса (3 звезды), Весов (6 звезд), Дельфина (5 звезд), Телескопа (2 звезды). Дети по очереди подходят к доске и считают звезды.

—   Ребята! А как вы думаете, для чего людям необходимы знания о соз­вездиях? (Возможные варианты ответов.) Слышали ли вы в повседневной жизни названия созвездий? Каких?

В наше время люди редко обращаются к звездам и созвездиям за по­мощью, а в давние времена путешественники и мореплаватели по звездам находили дорогу к родному берегу. Самая главная звезда, которая указывает путь, называется Полярной и находится в созвездии Малой Медведицы.

Физкультминутка

А сейчас давайте встанем и, как звезды, направим свои лучики в разные стороны и покружимся в космическом пространстве. (Дети кружатся и вновь усаживаются на ковер.)

Итог занятия

А в конце нашего космического занятия давайте поблагодарим весело­го космонавта и пожелаем ему удачных полетов в космос! (Дети машут рукой, прощаясь с человечком.)

Конспект занятия « Космос. Звезды. Вселенная» (часть 4)

Цели: закрепление знаний об основных планетах, звездах и созвез­диях, их характерных признаках; воспитание интереса к природ­ным явлениям; развитие речи, расширение кругозора.

Ход занятия

Рассказ воспитателя

Посмотрите, ребята, как оформлена комната нашей группы. Это не случайно: сегодня мы с вами будем космонавтами и полетим в космичес­кое путешествие. Вы уже знаете, ребята, что наша Земля — это огромное космическое тело, оно вращается вокруг Солнца. Солнце и все небесные тела, которые вокруг него вращаются, называются Солнечной системой.

Земля - это наш родной дом. А Солнечная система — родной город, в котором находится наш дом. В нашем Солнечном городе тысячи больших и малых планет, среди них есть и искусственные — спутники, сделанные людьми.

Ну что ж, отправимся в путешествие по нашему Солнечному городу. У нас и корабль космический есть. Вперед, ребята, наша главная остановка — у главного светила, Солнца. А можно приблизиться к нему или высадиться? Почему? (Ответы детей.) Правильно, Солнце — это раскаленный шар, кото­рый далеко от нас находится, а его свет и жар доходят до нас, и если бы у на­шей планеты не было атмосферы, все живое на земле сгорело бы.

—    Ну, полетели дальше? А что это за маленькая планета, которая нахо­дится ближе всего к Солнцу? (Меркурий.)

- А что мы знаем об этой планете?

-  Почему она называется Меркурий?

- А какие условия на этой планете? Может ли возникнуть жизнь на ней? (Ответы, предположения детей.)

- Ну, тогда оставим негостеприимный Меркурий и вернемся домой.

Вот мы и дома!

(Звучит запись голосов птиц.) Дети идут по ковру, представляя себе родные пейзажи.

—   Ребята, правда хорошо вновь оказаться дома, в привычной обстанов­ке? За что вы любите свою планету и чем она отличается от других?

Итог занятия

Итак, я думаю, что вы уже никогда не забудете, что во Вселенной, кро­ме нашей родной планеты Земля, есть еще множество других планет и что наша планета нуждается в вашей заботе и охране.

         Конспекты занятий для подготовительной группы.

              Блок: «Все мы друг другу на свете нужны»

      Конспект занятия “Наш адрес – не дом и не улица”.

Цель: дать понятие детям о местообитание, о особых приёмах, какую имеют “профессию” – живые организмы.

Ход:

Воспитатель:

В природе каждый живой организм имеет свой дом – местообитание. Одни из них живут только в воде, другие – в лесу, третьи – на заболоченных участках и так далее. Все живые организмы приспособлены к жизни в условиях своего местообитания. Если их лишить таких условий, они погибнут. Такое подразделение живых организмов по местообитаниям позволяет существовать рядом большому количеству организмов. В учебниках по экологии местообитание часто сравнивают с “адресом” животного, растения.

Другой термин – “экологическая ниша”  сравнивают с “профессией” живых организмов.

Например, местообитание медведя – лес, щуки – река, клевера – луг. Но и это не всё. Леса тоже бывают разные, равно как и медведи. Давайте во всём разберёмся. Представим, что мы с вами решили написать письмо дятлу. Ну, например, хотим с ним увидеться или предупредить об опасности. Или спросить, для чего  ему красная шапочка и не боится ли он серого волка? Письмо мы сочинили, вложили в конверт, наклеили марку и …

-Как написать адрес дятла? Чтобы письмо попало в руки именно тому, кому оно адресовано, а не его соседу? Для этого нужно знать местообитание нашего адресата. Как известно, дятлы живут в лесу. Предположим, что это Лесная страна. Но и леса бывают разные: еловые, сосновые, берёзовые. Значит, уточним: письмо отправляем в сосняк. Уже почтальону проще отыскать адресата. Хорошо, если сосновый лес маленький, а если большой? Вот почтальон тогда побегает в поисках дятла! Как же нам облегчить задачу? Надо ещё уточнить адрес. В сосновом лесу растут разные деревья, правда, больше всего сосен. Да и дятлов за работой мы чаще всего видим на сосне. Но не спешите. Дело в том, что свой дом – дупло – многие дятлы делают в сухой осине.

Предположим, что и наш знакомый имеет такой дом – осину. Вот этот адрес ещё точнее.

Остаётся только выяснить, какому дятлу мы пишем письмо. Есть ли у него имя и фамилия, из какой он семьи?

Учёные дают каждому животному, каждому растению свою фамилию – род, имя, вид. Кроме того, родственники объединены в своеобразные семьи – семейства. Члены одного семейства похожи друг на друга, но в тоже время имеют отличительные черты.

Поэтому им и дают в дополнение собственные имена. Как у людей.

Так и в семье, вернее в семействе дятловых, есть ниша с разными именами.

Например, чёрный дятел (по прозвищу желна), зелёный дятел, седой дятел, трёхпалый дятел, малый пёстрый, средний пёстрый и даже большой пёстрый. А в Южной Африке живут их родственники – земляные дятлы, в Северной Америке – красноголовые дятлы.

Вот какая большая семейка! По всему свету её представители живут.

(Давайте напишем письмо дятлу!)

У каждого живого организма есть и своя “профессия”, согласно которой в природе он выполняет свою роль. Например, дятел исправно долбит летом сосну, чтобы добывать насекомых. А эти насекомые – тоже отличные в своём роде профессионалы в поедании сосновой древесины. Сосна растёт на бедных песчаных почвах, её хвоя опадает на землю и служит едой для земных живых организмов.

Ну, а “профессия” этих живых организмов и перерабатывать все остатки растений, животных, которые попадают в почву и работать для того, чтобы сделать её лучше.

Есть профессионалы – хищники, которым и дятел по зубам. Вот теперь все на местах, каждый занят своим делом.  Мы с вами получили “живую” цепочку.

Повсюду в природе такие цепочки.  И работают в ни знатоки своего дела, профессионалы.  Они прилежно, изо дня в день выполняют свои “служебные” обязанности.

Ну, а если мы уберём из цепочки какую-нибудь должность? Например, вырубим лес. Сразу дятлы потеряют работу, да и остальные профессионалы этой цепочки тоже. Чаще всего человеку не нравится хищные животные, хотя сам он с оружием в руках часто не прочь пострелять в безоружных животных. Но без хищников хрупкое равновесие в цепочках, в природе быстро нарушается.

В природе безработных животных, растений не бывает.  А вот если человек вмешивается, то появляются и безработные. Например, если охотники истребят в лесу основную пищу волков – оленей, лосей, то волки как раз и окажутся безработными. Они ведь не могут стать вегетарианцами и мирно, как овечки, пощипывать травку на лугу.  Вот тогда они становятся особенно опасными.  Нападают на домашний скот людей. Они выходят из лесу и ”ищут себе работу” в другом месте, часто возле человеческого жилья.  Такие “безработные” волки, тигры, львы действительно опасны. Но виноваты в этом чаще всего сам человек.

Возвратятся в лес олени, лоси вернутся к своим настоящим обязанностям и серые хищники. Всё встанет на свои места. Человек не должен оставлять зверей “без работы”.

Вопросы для обсуждения:

1.Что такое дом – местообитания животных, растений? (примеры)

2.Если у животных есть свои дома в природе, надо ли их приносить к себе домой?

3.Что будет, если животные решат поменяться домами? (примеры)

4.Провести игру (Учитель называет животное или растение, а дети – его дом, местообитание).

5.Есть ли у животных “профессия”?

6.Нужны ли природе хищники? Для чего?

7.Провести игру (Дети делятся на команды и по очереди описывают особые приметы, дом, профессию, какого-либо животного – одни описывают, а другие угадывают)

                   Конспект занятия “Природа и не природа”.

Цель: вспомнить с детьми, что такое живая и неживая природа; влияние человека на природу; что общего в доме природы и человека.

Оборудование: 2 картинки природа и дом человека; подбор пейзажных картин.

Ход:

-Ребята, мы с вами много раз говорили о природе.  Наука, которая изучает природу, называется – экология.

Мы, также знаем, что бывает живая и неживая природа. Давайте подробнее рассмотрим каждую.

1)Неживая.

Загадаю вам загадку, а вы её отгадайте.

-Один костёр

Весь мир согревает (солнце).

-Бел да не сахар

Ног нет, да идёт (снег).

Правильно вы отгадали, все это неживая природа. А что ещё можно к ней отнести: ветер, ураган, лёд, луна, небо, звёзды, мороз, метель.

2)живая природа – это то, что растёт, питается, дышит – деревья, кустарники, цветы, птицы, насекомые, звери.

Вот отсюда, мы можем и разобрать понятие природа и не природа.

Природа – это всё, что нас окружает, живая и неживая.

Не природа – всё сделано руками человека (дома, машины, электростанции, мосты, заводы, фабрики).

Давайте поиграем в игру на внимание, я называю слова, те которые относятся к природе – вы прыгаете, нет стоите.

П/и “Игра в слова”.

А теперь давайте рассмотрим эти два домика.

Один – природа, другой – наш с вами дом, что у них общего, чем можно отличить их.

Ветер – вентилятор

Тучи – кран, душ

Трава – ковёр

Дерево – цветы в горшках

Заяц – кошка

Солнце – лампа (свет), батарея (тепло)

Много белого цвета – значит воздух и там и тут.

Вопросы:

-Что такое экология?

-Что такое природа?

-Что такое не природа?

-Расскажите, что есть дома у нас и в доме природы.

                 Конспект занятия “Чей дом лучше”

Цель:  объяснить связь животных, растений с местообитанием – домом, кроме того подчеркут связь насекомых и растений.

Ход:

Воспитатель:

-Давайте вспомним, о чём мы говорили в прошлый раз, о том, что каждый имеет своё местообитание (дом – где живёт).

А сегодня я расскажу вам сказку:

На берегу одной реки раскинулся пестрый ковер из белых ромашек, голубых колокольчиков и желтых лютиков. Над цветами летали пчелы, бабочки. В траве ползали жуки, прыгали кузнечики. Под землей жил слепой крот и множество длинных червяков. Иногда на луг прибегали зайцы. В небе парили зоркие орлы, высматривающие добычу.  И все они считали, что лучше их дома не бывает на свете.

-Крот ворчал: “Как только можно жить под таким противным ярким солнцем, которое каждый день выкатывается на небо. Хотя бы один денек пропустило, так нет, каждый день светит, просто смотреть невозможно. Что может быть лучше моего подземелья? Здесь тихо, темно и сыро.

(И многие подземные жители были с ним абсолютно согласны. Все они считали, что их мир гораздо уютнее и безопаснее любого наземного дома.)

Ну, а кто на земле, считали наоборот:

-кузнечик: под землёй нельзя прыгать.

-бабочки, птицы, стрекозы – под землёй нельзя летать.

(Правда, некоторые жуки вспоминали, что когда они были совсем маленькими и совершенно непохожими на себя (их даже звали по-другому – личинками), они лежали неподвижно в земле. Личинки не могли летать – у них не было крыльев, не могли передвигаться – у них не было ног, да и вообще были больше похожи на подземных жителей.) – вспоминали с неохотой.

Бабочка Махаон - Бедный Крот, ты никогда не видел, как красивы наши цветы, никогда не пил из них вкусный нектарный сок.

Крот - Нужен мне ваш нектар, я люблю упитанные личинки.

Подлетел скворец и попросил у крота личинок на обет, а тот не дал.

Но тут в спор вмешался колокольчик.

Колокольчик: Позвольте с вами не согласиться, все что вы говорите сущая ерунда. Вы ошибаетесь, кроту видите ли не нравится нектар, солнце, кузнечики. Я вот горжусь тем, что живу и под землёй и на земле.

Крот: Ты, это, не очень-то выступай, ишь  землю мою защищать вздумал. Ты и без нее проживешь. Тебя поставь в стакан с водой – и будешь стоять, как миленький. А я без землицы родненькой ни дня прожить не смогу. Даже в стакане с водой

Колокольчик: Да ты туда и не влезешь, слишком жирный. В стакане я проживу всего несколько дней, а в земле – моя сила. Корни меня поят и кормят, пищу из земли добывают. Но и солнышко меня кормит.

Крот: И земля тебя поит, и солнце кормит, чего ж ты тощий такой?

Колокольчик: Не всем же такими толстыми быть, как ты. Это тебе под землей холодно, ты и накопил жир, чтоб не мерзнуть. Зато у меня в листьях есть особые зернышки – поварята. Солнце светит – и у меня в листьях особая пища появляется.

Крот: Это поварята твои такой отвратительный сок варят? На него еще бабочки и пчелы так и слетаются?

Колокольчик: Нектар у меня бывает в цветах. И готовится вовсе не для меня, а для моих крылатых гостей. Бабочек и пчёл.

Мимо пролетала пчела.

Колокольчик: О, дорогая Пчела! Не хотите ли отведать моего вкуснейшего в мире нектара?

Пчела: Нектар у тебя действительно свежий? Не испортился?

Колокольчик: Ну что Вы, у меня всегда бывает только самый свежий нектар.

 Пчела проворно залезла в глубь Колокольчика.

Крот: И зачем она тебе нужна?  Уж так ты перед ней унижаешься, а она нос воротит.

Колокольчик: Много ты понимаешь, ей приятно сок попить, но и я без нее не могу.

 В это время Пчела стала выползать из цветка.

Пчела: Сок у тебя действительно отличный. Я своим подругам расскажу.

Пчела улетела.

Колокольчик: Вот если бы ты мог видеть своими подслеповатыми глазками, то заметил бы, что у нее на лапках осталась желтая пыль.

Крот: Что ж ты ее в гости позвал, а цветок не почистил. Я вот, когда гостей принимаю, всегда уборку делаю. Не прилетит она к тебе больше, найдет цветок почище.

Колокольчик: Какой же ты все-таки бестолковый. Я ее и позвал для того, чтобы она пыль-пыльцу мою унесла.

Крот: Ты еще и ленивый. Нет, чтобы самому цветок отряхнуть, так Пчелу заставил. А я думаю, почему ты такой вежливый!

Колокольчик: Между прочим, моя пыльца только похожа на пыль. На самом деле ей цены нет.

Крот: Да кому она нужна, пыльца твоя, только пачкаться.

Колокольчик: Мне она нужна. Сейчас Пчела полетит на другой цветок, будет там сладкий сок искать, полезет внутрь цветка, пыльцу и отряхнет.

Крот: Ты еще и других пачкаешь. Я о тебе был лучшего мнения.

Колокольчик: Ты послушай. Когда моя пыльца попадет в другой цветок, в нем к осени появятся семена. А из семян вырастут новые маленькие колокольчики.

Крот: Лучше бы выросли маленькие кроты.  Больше пользы было бы. Я бы с ними столько земли нарыл. Чудно у вас все, у Колокольчиков, совсем не по кротовьи.

Слушавший спор Колокольчика и Крота Скворец решил, наконец, вмешаться.

Скворец: Извините, уважаемые, никак не пойму, о чем спор. Неужели вы не знаете, что у каждого из нас на Земле свой дом, и для каждого из нас свой дом – самый лучший?! И не о чем тут спорить!

Вопросы:

1)Кто из них прав?

2)Для чего пчела прилетела в гости к колокольчику?

3)Кто “кормит” колокольчика?

4)Как вы считаете о чём сказка?

                  Конспект занятия “Кто кого ест?”

Цель: дать понятие детям экологическая цепочка; объяснить, почему всё взаимосвязано.

Ход:

Воспитатель – Все мы каждое утро начинаем с завтрака. Днём возвращаясь домой ждём – вкусный обед. А там глядишь и ужин. Если вокруг случится так, что вы дома ничего ни ели (беда приключилась и т. д.), то сил сразу стало меньше, ничего делать не хочется. Ни как без еды не прожить.

А если мы хорошо поедим, у нас появляется масса энергии.

Без еды – пищи жить не можем. Только у каждого есть любимое блюдо и прожить без него не может, а другой не любит это.

В природе у каждого своё меню (белки собирают орехи, грибы; зайцы – траву, деревья грызут; волки зайцев не прочь отведать).

И это правильно.

Представляете, что случилось бы, если бы все питались только зайцами? Да ни одного зайца на Земле не осталось бы! Пропали бы зайцы – погибли бы со временем и те, кто их ест.

Чтобы таких печальных фактов в жизни природы не было, каждый зверь посещает свою столовую.

1)Есть такие животные, которые питаются только растениями. Их называют – травоядными (лось, заяц, слон, жираф, белка).

2)Есть такие, которые едят других животных – это хищники (волк, лев, лиса, гипард).

3)Те, кто ест насекомых – тоже, в общем-то хищники, но их иногда зовут – насекомоядные (еж, землеройка, крот).

4)Встречаются и такие представители животного мира, которые не прочь отведать того, и другого (ягоды, грибы, мясо) – это всеядные (медведь).

5)И наконец, существует ещё одна группа животных. Они питаются мёртвыми растениями и животными – мертвоядные (жук – могильщик, дождевой червяк).

После полученной информации от воспитателя детям. Можно провести игру.

Варианты:

1.Разбить детей на группы (хищников, травоядных и т. д.).

Воспитатель называет какое-то животное, дети представляющие группу, к которой они относятся, поднимают руку (выигрывают те, кто сделали наименьшее количество ошибок).

2.Каждая из групп должна назвать как можно больше своих представителей и объяснить, чем они питаются и почему именно относятся к этому виду.

3.Обучающий называет местообитание, а дети должны перечислить хищников, травоядных и т. д., которые с ним связаны (“лес”).

4.Называется объект охоты хищников, а дети угадывают, кто им питается.

                   Блок « Наш дом - Земля»

Конспект занятия “Знакомство с глобусом и картой. Атлас”.

Цель: познакомить с глобусом, картой, атласом, почему они нужны людям.

Ход занятия:

-Сегодня мы с вами поговорим о глобусе, карте, атласе. Посмотрите внимательно на них

Глобус не что иное, как уменьшенная модель огромной земли, где живёшь ты, где живут все люди на свете. Вот и выходит, что Земля, земной шар – это действительно наш общий большой дом. У нас над головой одна общая голубая крыша – небо. У нас под ногами один общий пол – земная поверхность.

С незапамятных времён людям не давали покоя вопросы – какова она, Земля, есть ли у неё начало и конец? Одни считали, что Земля, дом для всех. А раз так, то у него есть стены и крыша.

Небо. Небосвод как раз и есть крыша – полукруглая, прозрачная, словно стеклянная. На ней звёзды, Луна, Солнце. Но ведь крыша должна обязательно опираться. На самый край Земли. Кто сумеет до него добраться, непременно упрётся в небосвод. А если пробить дыру можно увидеть, что делается дальше.

Другие считали, что Земля покоится на трёх китах (чуть пошевелится живой фундамент – вот и землетрясение).

И всех удивило почему, когда корабль уплывает всё дальше от берега, кажется, что он постепенно погружается в воду (карма, паруса, вершины мачт). А кто находится на корабле, казалось наоборот, что “тонет” берег. Почему это – загадка.

Разгадать поможет любой шар – мяч. Если приклеить к поверхности карандаш и вертеть его в любой последовательности. Карандаш обязательно спрячется за выпуклость. А если вертеть дальше, он вернётся в исходное положение.

О том, что Земля – шар, мудрецы предполагали ещё в те давние времена, но не могли доказать. Доказать это можно было если совершить кругосветное путешествие.

Прошло много лет, и корабли поплыли в кругосветное путешествие, они всё время двигались в одном направлении и через три года возвращались с противоположной стороны. Тогда многие и поверили. Земля круглая. Вот тогда люди и сделали первый глобус, на котором нарисовали все стороны света, моря, океаны.

Как же люди плавали всё время в одном направлении? Не заблудиться им помогало… Солнце. Ведь оно всегда, каждое утро, восходит с одной стороны, а закатывается с противоположной.

И поэтому в древности определили две стороны света: восток и запад, а со временем – юг и север.

Работать с глобусом не всегда удобно, так как размеры Земли на нём сильно уменьшены. Кроме того, видна, бывает только та часть поверхности земного шара, которая обращена к наблюдателю.

И учёные решили изображения, которые на  глобусе перенести на бумагу. Так появились карты. В плавание глобус было брать неудобно, да и там океан или море на глобусе уменьшено. А на карте более подробно показано, где мель, где какие течения и т. д.

Карты бывают разные – для моряков, для археологов, для военных. Карты которые подробно рассказывают о области, где какие почвы, где какие водоёмы, города, железнодорожные линии и т. д. Автомобилисты, которые собираются в дорогу в незнакомые места, по карте они найдут то, что им нужно.

А ещё люди придумали атлас.

Где отмечают значительные масштабы. Расписывают материки, страны, столицы, моря, океаны и т. д.

Как вы уже заметили, что наносится зелёным – суша, жёлтым – пустыни, коричневым – горы, синим – вода.

Загадка:

Есть вода – нельзя плавать,

Есть земля – нельзя пахать,

Есть дороги – нельзя ехать.  (глобус, карта)

                  Конспект занятия “Австралия”

Цель: познакомить детей с этим континентом, рассказать о животном мире, растительном мире.

Ход:

Австралия – самый маленький материк Земли, где сохранились животные и растения от прошлых эпох, потому что этот материк удалён от других континентов водой. Австралия – самый засушливый из материков, поэтому половина площади пустыни и полупустыни.

а)Коалы – про них ходит больше легенд и мифов. На самом деле это очень милые животные, которые днём спят на дереве, а вечером ведут активный образ жизни. Зверёк очень привередлив, питается только листьями эвкалипта.

Коалы носят своих детёнышей в сумке на животе, и пока он не окрепнет, живёт в ней.

Мех, которым покрыта коала, толстый, тёплый и чрезвычайно прочный. Поэтому люди истребляли этих животных, и учёные констатируют, что этот симпатичный зверёк с вечно сонными глазами, лакированным светлым мехом ушками едва ли доживёт до конца века.

 б)Кенгуру – единственное животное в мире, которое изображено на гербе континента. Они бывают высотой 23 см и гигантские 2 м.

Передвигаются они со скоростью 20 км/ч, исключительно на задних конечностях. Отлично прыгают в высоту. Детёныши развиваются в сумке у матери (на животе) – примерно 6 месяцев.

Питаются молоком матери. Но даже после этого детёныш живёт и питается с мамой ещё 8 месяцев.

Самый безжалостный враг – засуха. Но ещё и человек, потому что мясо кенгуру очень питательное.

Растущие опасения, что некоторые виды могут быть полностью уничтожены, привели к принятию закона об их охране.

в)Утконос – водное млекопитающие, с плоским хвостом, лапы перепончатые, голова с плоским роговым клювом. Ноздри помещаются в верхней части клюва, что позволяет утконосу подниматься к  поверхности, чтобы дышать , оставаясь под водой.

Вместо ушных раковин у него две слуховые щели позади глаз. Эти щели защищены плёнками, которые утконос при нырянии может опускать так же, как опускать веки.

Питается он раками, червями, которые добывает, взрывая дно реки своим клювом. Увидеть его можно только в сумерки на берегу, днём прячется в норе. Нора длиной 6-18 метров. Питаются молоком.

Но ещё на этом континенте встречаются большое количество насекомых (жуки – чернотелки, чёрные муравьи, бабочки), ящерицы, собака – динго и т. д.

Самое главное отличие от других это сумчатые животные, потому что больше, они ни где не встречаются.

Растительный мир тоже разнообразен, но все же лес редкое явление в Австралии, много пустынь и полупустынь. Но очень разнообразны и великолепны эвкалиптовые леса

Но вот и всё, что я хотела вам рассказать о Австралии.

                     Конспект занятия “Америка”

Цель: обзорное знакомство с растительным и животным миром северной и южной Америки.

Ход:

Южная Америка – материк многих рекордов. На нём протянулась самая длинная горная цепь – Анды с самой высокой вершиной – Аконкагуа и высокогорным озером – Титикака, высокий водопад – Анхель.

Здесь самая крупная река – Амазонка. По берегам которой растёт великолепная растительность. Достигают они высотой до 45 м.

Есть среди них бегонии, аронник, пальмы, папоротник, лианы. Цветы нечасто встречают в этих местах, потому что мало света.

Встречается много бабочек, хамелеонов. Огненный муравей – жгучие укусы восполяют кожу. Встречаются так же ягуары, олени, змеи, черепахи.

Ещё выращивают кофе, самый приятный и ароматный напиток.

Встречаются броненосцы, их сравнивают с динозаврами, и не случайно их предки родили их 50 млн. лет назад. Животные роющие, лапы сильные, с острыми когтями. Живут в норах. Питаются насекомыми. Днём спят в норах, а ночью выходят на поиски пищи. У них хороший нюх и они чувствуют на глубине 20 см. Мясо нежнее, чем свинина.

В Андах живёт – игуана. Это гигантская ящерица, чем-то похожая на крокодила. Она безвредна.

Живут очковые медведи, кондор – самая крупная птица в мире. Гривистый волк и анаконда, колибри – самая маленькая на земле птица, которая питается нектаром.

Вот таким является разнообразная природа в Южной Америке. Люди там пытаются, тоже сохранить редкие виды животных.

Северная Америка – на снимках, сделанных из космоса, выглядит серой, бурой, зелёной полосой. На севере материк сливается с океаном. Сплошная белая окраска не позволяет отличить снежный покров и ледники суши от льдов океана.

Встречаются бобры, белые медведи, тюлени, моржи.

                  Конспект занятия «Материк - Евразия»

Цель: дать детям представления о материке Евразия, познакомить с ландшафтом, воспитывать  познавательный интерес к окружающему миру, выходить за пределы известного и узнавать, что мир большой и разнообразный.

Ход занятия.

1.Загадки о материках.

Воспитатель: Ребята мы уже познакомились с некоторыми материками .Я загадаю вам загадки , а вы угадайте о каком материке идет речь:

  А) На всем материке одна лежит огромная страна,

       Где мир животный необычный, очень древний, экзотичный:

       Там много сумчатых зверей, носящих на себе детей.

       На южном полушарии раскинулась…(Австралия)

Б) Огромный этот континент известен людям много лет.

     Там обитают крокодилы, львы, бегемоты и гориллы.

     Жирафы тоже там живут, как этот континент зовут? ( Африка)

В) Там очень холодно всегда, там льды не тают никогда,

     Кусты, деревья не растут и птички гнёздышки не вьют.

     Там постоянных нет селений, живут пингвины и тюлени.

      На южном полюсе она материком размещена. (Антарктида)

2. Рассказ воспитателя о Евразии.(слайд)

Этот континент занимает территорию площадью около 54 000 000 км². Таким образом, это самый большой материк на Земле. При этом количество проживающих на нем уже перевалило за 5 миллиардов человек, что составляет около 75 процентов всего населения планеты. Территориально Евразия делится еще и на две части: Европу и Азию.. Стоит отметить, что на Европу приходится лишь 20 % всей площади Евразии. Самый большой материк на Земле территориально непрерывен, а линия разграничения между европейской и азиатской частью весьма условна. Как правило, её проводят по склонам гор Урала, по реке Эмбе, берегам Каспия, юго-восточному побережью Черного моря и Босфорскому проливу.

Евразия простирается от экваториальных до приполярных широт. При этом некоторые из её островов расположены уже южнее линии экватора. Протяженность материка с запада на восток составляет 18 000 километров, а с севера на юг - 8000 км. Евразия - это континент контрастов в природном отношении. Ведь здесь можно встретить абсолютно всё: высочайшие заснеженные вершины и глубокие впадины, холодную суровую тундру и жаркие, огромные по своей площади, пустыни, непроходимые леса и раздольные степи. По природному разнообразию этому материку нет больше равных на всей нашей планете!

• Самой высокой точкой Евразии (и планеты в целом) является гора Джомолунгма в Гималаях. Её высота - 8848 метров. Самая низкая точка материка - это впадина Мёртвого моря. Евразия - самый заселенный материк планеты. Здесь проживает около пяти миллиардов человек (только в Индии и Китае численность населения превышает два миллиарда).
• Евразия - это единственный континент, который омывается сразу всеми океанами планеты.
• Именно здесь расположилось крупнейшее по размерам озеро - Каспий.
• За этим материком числится и еще один "озерный" рекорд: самое глубокое озеро на Земле (Байкал) "прописалось" именно здесь.

Наивысшая и самая низкая точки планеты расположены в Евразии.

• Самое мелководное море на Земле (Азовское) тоже находится здесь (представьте себе: его глубина не превышает и 15-ти метров!).
• Именно на карте Евразии можно отыскать 4 моря с "цветными" названиями: Черное, Белое, Красное и Желтое.
• Этот континент - абсолютный лидер на планете по общему количеству горных систем, самая крупная среди них - Тибет.

Как видите, не зря эту часть света называют самой большой. Материк на Земле, который обладает всеми этими удивительными рекордами, просто не может иметь маленькую площадь, (все  сопровождается слайдами).

3.Дидактичечска игра «Ответь да или нет» (По России)

  Здесь ужасная жара(нет)

 Нынче снег пошел с утра(да)

Рано утром на лугу скачет с сумкой кенгуру(нет)

Здесь плывут ещё в дали ледяные корабли(да)

Здесь везде  течет вода (да)

Зебра бегает всегда(нет)

Есть здесь слон и бегемот (нет)

Чудо ель в лесу растет (да)

И верблюды здесь живут (да)

Белки песенки поют (да).

4.Итог. Где мы с вами  сегодня побывали? Что вам больше всего понравилось?

Конспект занятия по теме « Путешествие по Антарктиде»

Цель занятия:1) дать представления об особенностях географического положения материка, природы.

2)Формировать представления о фауне и флоре материка.

3)развивать речь, обогащать словарь.

4) воспитывать бережное отношение к природе.

Ход занятия.

1.Беседа воспитателя с детьми.

Воспитатель: Мы с вами живем на большой и красивой планете.

                    Красивая наша планета Земля

                    Моры, океаны, леса и поля

                   Ветра и туманы, дожди и снега:

                   Землянину каждому ты дорога.

- Посмотрите на глобус (карту) сколько материков на планете.

А) Назовите, какие вы уже знаете? (Ответы детей)

Б) Каким цветом на глобусе изображены: горы, леса, моря, океаны ?(ответы)

В) как вы думаете, а что изображено белым цветом?

Правильно белым цветом обозначен лед и снег. На глобусе мы видим белый материк это Антарктида.

                Антарктида, Антарктида холодна ты даже с виду,

                Ты на глобусе цветном ледяным лежишь пятном.

2.Рассказ воспитателя о материке.

Это континент расположен на самом юге Земли. Омывают его воды трех океанов: Атлантического, Тихого, Индийского. Площадь его составляет 14127000 км. кв. Антарктида была открыта 1820 году русской экспедицией под командование Фадея Беллинсгаузена и Михаила Лазарева. Территория материка делится на географические площади и области, открываемые годами раньше разными путешественниками: земля Александра1, земля королевы, земля принцессы Елизаветы и другие. Антарктида самый высокий материк Земли, в среднем его высота над уровнем моря достигает 2000м.

А центре достигает 4000 метров. Большую часть составляют ледниковый покров. Это покров содержит около 80% всех пресных вод планеты; и если он растает, то уровень мирового океана вырастет на 60 метров. Здесь самый суровый климат температура опускалась даже ниже 90 градусов. Осадки выпадают только в виде снега.

Но и здесь в Антарктиде есть животные и растения:

лишайники (слайд), грибы (слайд), водоросли (слайд), бактерии (слайд), тюлени (слайд), пингвины (слайд), поморник (слайд), полярная крачка (слайд).

Давите по подробнее узнаем, как в таком холоде живут пингвины (слайд).

Королевский пингвин. Голова у королевского пингвина  окрашена преимущественно в черный цвет, но по бокам головы, ближе к затылку, присутствуют оранжево-желтые пятна в форме ложки. Точно в такой же цвет окрашено и горло, в верхней части более интенсивно, далее вниз цвет становится бледнее, с постепенным переходом в белый, в коей окрашено все брюхо пингвина. Спина и плавники имеют серебристый окрас, а верхнюю и нижнюю часть тела разделяет узкая черная полоса. 

Королевский пингвин не вьет гнезда, а высиживает яйцо удерживая его на ногах и укрывая сверху складкой кожи, причем занимается этим исключительно самец. Самка в период высиживания отправляется на поиски пищи, чтобы восстановить вес. После вылупления, оба родителя кормят и согревают птенца до мая месяца. К этому времени он становится достаточно большим и оперяется, поэтому взрослые особи оставляют его одного, отправляясь на поиски пищи, и изредка возвращаясь покормить птенца. Самостоятельными птенцы становятся в возрасте 14-16 месяцев, а живут королевские пингвины большими шумными колониями, насчитывающими несколько десятков тысяч пар. Колонии располагаются на больших, покрытых редкой растительностью равнинах. Питается королевский пингвин головоногими моллюсками, мелкой рыбой и кальмарами, заплывая на ее поиски на расстояние до 500 км от мест обитания. Он может пробыть под водой до 10 минут, развивая в толще воды скорость до 12 км/ч. Наиболее опасными врагами для птицы в воде являются котики, морские леопарды и касатки. На берегу их птенцы часто становятся жертвами коричневого поморника и гигантского буревестника.

3.Физкультминутка.

Антарктида белый край!

Ты за мною повторяй!

Руки вверх, шире, ниже,

Поверти-ка головой, а теперь глаза закрой.

Помечтаем о пингвинах, о холодных белых льдах!

О тюленях, о китах, о суровых холодах!

А теперь глаза открой, возвращаемся домой.

4.Закончи предложение

Лед твердый, а снег…(мягкий)

Лед бесцветный, а снег…(белый)

Лед прозрачный, а снег…(не прозрачный)

Лед хрупкий, а снег…(рыхлый)

5.Рисунок по точкам (пингвин)

По точкам от 0 и до 10. Соединить точки линиями, получиться пингвин. Под музыку, (на компьютере).

6.Итог. Что вы узнали об Антарктиде? Где она расположена?

                            Блок « Ветер и воздух»

                Конспект занятия “Ветер”.

Цель: познакомить детей с понятием “ветер”, его ролью в жизни человека, растений, животных.

Оборудование: вентилятор, кораблики с парусами, мисочки с водой  для каждого, бумага, краска, бумажные вертушки, палка с полосками тонкой бумаги, картины.

Ход:

Воспитатель: я загадаю вам загадку:

“Я берёзку качну.

Я тебя подтолкну,

Налечу, засвещу,

Даже шапку утащу.

А меня не видать.

Кто я?” (ветер)

-Ребята, что ветер умеет делать?

-Иногда ветер мешает человеку? Как?

-Приносит пользу тоже! (рассказать)

(Каким бывает ветер – сильным, холодным, колючим, ласковым, освежающим и т. д.)

-Вы знаете, мы можем пригласить ветер к нам в гости (открыть форточку).

- Я предлагаю вам угадать, кто как нам придёт в гости, у него друг Малыш, а сам он любит варенье (Карлсон!).

-Он принёс вентилятор, улететь мы не можем, но как колышет он бумагу, материал.

-Как вы думаете, есть сейчас ветер?

-А если выключить вентилятор, что будет с бумагой? Почему?

Ребята, а откуда появляется ветер?

Давайте сыграем в игру “Воздух, не двигоится, ветер уходи”.

Н. Матвеева ”Дуб и ветер”

Дерзкий ветер летел, 
Дым хватал из труб, 
Он летел, 
Шелестел, 
Налетел на дуб.

— Здравствуй, дуб! 
Будь мне друг! 
Где твоё дупло? 
Говорят, У тебя 
Там, в дупле, тепло.

— Не пущу! Не пройдёшь! - 
Отвечает дуб. — 
Ты с дуплом-то хорош, 
А с ветвями — груб.

Сколько сбил, поломал 
Ты моих ветвей! 
Сколько листьев сорвал 
С головы моей! 

Много места, поди, 
В поле да в степи. 
Там шуми, 
Там свисти, 
Там себе и спи! 

Рассердился, дохнул 
Ветер с высоты 
И рывком 
С дуба сдул 
Все его листы.

И уж так разбросал 
По краям дорог, 
Что потом 
Даже сам 
Их собрать не мог.

*Работа ветра в море (опыт: из скорлупы сделать кораблики, и опустить в тарелки с водой, дуть на них и т. д.)

*Рассказы о ветре (художественной литературе).

   Конспект занятия “Экскурсия. Вот труба, над нею дым…”

Цель: дать детям элементарные представления об источниках загрязнения атмосферного воздуха, о значении чистого воздуха в жизни человека, о некоторых правилах экологической безопасности.

Ход:

В группе перед прогулкой проводится предварительная беседа о том, как и кто, загрязняет воздух в городе (показ иллюстраций).

1)Стоянка автомобилей

“Кто от пыли задохнулся,

Едким дымом поперхнулся,

Будет кашлять и хрипеть,

И совсем не сможет петь”.

Мы с вами стоим не далеко от автомобильной стоянки и дороги, видим машины ездят туда-сюда, и воздух стал таким, что можно задохнуться, потому что машины “вырабатывают” в атмосферу выхлопные газы, а они очень вредны для человека.

Люди придумывают новые моторы для машин, которые будут работать на газе или солнечных батареях и не будут выделять выхлопные газы. Поэтому, что сказать, что у дороги дышат тяжело, воздух загрязнён.

2)Заводская труба.

-Ребята, посмотрите на трубу у завода?

Видите, из неё идёт дым. Ведь этот дым загрязняет воздух. Давайте представим над трубой пролетелся Карлсон и что с ним стало.

Я по воздуху летел и моторчиком гудел.

Вдруг труба, над нею – дым,

Оказался я под ним.

Заблудился я в дыму,

Что со мною не пойму.

Долго кашлял и чихал,

Даже видеть перестал.

Здесь вопрос любому ясен:

Грязный воздух нам опасен.

Не летайте над трубой

Вы рискуете собой.

Если так людям опасны заводы и автомобили, их нужно запретить. Но кто тогда, поможет нам обойтись без машин, заводов? Никто. И люди стали решать эту проблему.

Давайте вспомним, как действует домашний пылесос, что мама обязательно вставляет льняной мешочек, чтобы задерживать грязь и пыль в пылесос.

Такие фильтры люди стали вставлять в трубы на заводах.

Такой же приём был осуществлён и в противогазах, в респираторах, когда люди занимаются очень пыльной работой, они их применяют.

3)Участок детского сада.

-Посмотрите кругом, вы видите деревья, кустарники – это тоже “пылесос”, хотя они внешне и  непохожи на настоящие комнатные. Их зелёные листья могут улавливать, всасывать пыль, “грязь“ из воздуха и делать его чище. Возможно, вы найдёте летом деревья с листьями, на которых села пыль.

Чем больше растёт деревьев, трав, кустарников, тем чище воздух, тем полезнее он для человека, животного.

Ведь даже животные могут погибать от грязного воздуха.

(Показать детям в группе, что на листьях образуются бурые пятна, это говорит о том, что деревья как и люди болеют от грязного воздуха).

-Вспомните, где приятнее дышать:

На остановке, почему?

В городе, почему?

На пруду, почему?

В лесу, почему?

Поэтому нельзя играть возле автодорог, заводов, автостоянок, воздух там грязный и поэтому, можно заболеть.

Итог:

Из всего выше сказанного, можно сделать вывод, чтобы воздух был чище в городе нужно больше сажать деревьев и кустарников.

Вопросы к детям:

1.Где воздух загрязнён сильнее? Почему?

2.Как люди с этим борются?

3.Какую роль играют “зелёные насаждения”?

Литература:

А. Дитрих, Т. Юрмина, Р.Кошурникова “Почемучка”. – рассказ “Дымоловка”.

 Конспект занятия “Кто чем дышит? Какой бывает воздух?”

Цель: воспитывать бережное отношение к природе; дать понятие об органах дыхания живых организмов  человека, животных, рыб; расширить представление о связях живой и неживой природы,  без воздуха не сможет жить  ничто живое; учить детей беречь воздух не загрязнять его, понимать, что растения очищают воздух от пыли; дать понятие о свойствах воздуха; развивать связную речь.

Оборудование: банка с крышкой, иллюстрации (человек, рыба, медведь, комнатное растение).

Д/и “Живая – не живая природа”,

“Свет и воздух”

Методические приёмы:

1)Д/и “Живая и неживая природа” назвать значение объектов неживой природы.

2)Посмотрите, что у меня в банке? Там воздух. Какой он? Бесцветный, невидимый, лёгкий. А есть ли запах у воздуха? Нет.

Для чего нам нужен воздух?

Закройте нос и рот.  Трудно дышать.  Без воздуха не может жить не одно живое существо. Кто именно?

Как мы дышим? У человека и животных существует органы дыхания: нос, горло, бронхи, лёгкие, рот. Нос – это грелка и пылесос: в носу воздух согревается и поступает в организм тёплым.  Вы часто чистите носики, давайте и сейчас почистим салфеткой. Какое пятно на салфетки? В носу воздух очищается от пыли, поэтому вам советуют взрослые: “дыши носом, а не ртом“. Через рот воздух можно выдыхать.

Также дышат и животные, кроме рыб.  У рыб есть плостиночки, которыми они забирают воздух из воды.

А как дышат растения? У них есть невидимые для нас отверстия на листочке, через которые они дышат. Растения это огромный пылесос, который очищает воздух от пыли.

-Как вы думаете, что загрязняет воздух? (пыль, дым, машины, свалки)

-Где воздух чище в городе или в поле, в лесу? Почему?

-Да, поэтому мы стараемся отдыхать за городом.

-Нужно беречь воздух?

Воздух и укрепляет здоровье: летом вы ходите без одежды, проветривайте комнату.

-А воздух может двигаться?

Конспект НОД “Летающие семена”.

Цель: формировать умение устанавливать причинно-следственную связь между наблюдаемыми природными явлениями. Обучать сравнивать семена растений.

                                              Ход:

Семена могут быть разной окраски, размера и формы, они также имеют разные приспособления для распространения. Плод клена называют крылаткой, потому что он состоит из двух частей, каждая имеет крыло. Внутри семени находится зародыш дерева: миниатюрные зеленые листочки. Из семечка вырастает весною молодое деревце. Крылатка падает бесшумно, поэтому долго держится в воздухе. При ветре крылатка далеко отлетает от дерева - это способ распространения семян. Семена клена, вяза, березы, одуванчика распространяются при помощи ветра. Семена лопуха, череды цепляются за одежду человека и за шерсть животных. Семена подорожника прилипают к подошве на обуви. Птицы тоже переносят семена на большие расстояния. Если бы созревшие семена падали тут же, они погубили бы друг друга: им не хватило бы пищи и мест для развития.

Опыт “Летающие семена”.

Цель: познакомить детей с ролью ветра в жизни растений.

Ход опыта:

Дать детям по одному "летающему" и по одному "нелетающему" семени. Предложить поднять руки как можно выше и одновременно выпустить оба семени из рук (например, фасоль и семена клёна, берёзы).

Вывод: семена имеют различные приспособления для полета, ветер помогает семенам перемещаться.

                                Блок « Солнце»

        Конспект занятия “Солнце, как источник света и тепла”.

Цель: объяснить и рассказать детям о свойствах света и тепла;

как выражали эти наблюдения люди в речи.

Ход:

Воспитатель:

-Ребята, я сегодня загадаю вам загадку

“Один костёр

Весь мир согревает” (солнце)

Да, это солнышко, видите, как выразительно подметили люди все достоинства солнца. Давайте поподробней рассмотрим все преимущества солнышка.

1)Если поподробнее рассмотреть строение нашей солнечной системы, то самая главная планета, это солнце. От него зависит жизнь на других планетах, к примеру Венера, она ближе всех расположена к солнцу и на ней очень высокая температура (если зажечь спичку – это маленькое солнышко и поднести совсем близко к ней руку, то можно обжечь руку). На Венере очень жарко и там никто не живёт. После планеты Венера, расположена планета Земля, поэтому у нас не так жарко и планета имеет оболочку атмосферу, которая рассеивает солнечные лучи (у нас жить можно).

2)Если солнце, у нас, светит не везде одинаково, на экваторе (Африка, Куба и т. д.) жарче, чем на севере (тундра) и поэтому там постоянные льды и холод.

Можно провести эксперимент, и определить, как светит солнце. Включим лампочку и поднесём к ней близко руку, вы почувствуете тепло, но по мере удаления от лампочки, руке становится холодно.

Вы смотрите телевизор и видите, что жарко очень в пустыне и холодно в тундре.

3)Но бывают года, когда и у нас очень жарко, по небу не плывут облака, нет дождя, это пришла засуха и люди, животные очень страдают от этого.

Но ещё с древних времён люди определяли по солнцу погоду:

-Если солнце после захода зайдёт за тучи, будет дождь.

-Солнышко светит днём как бы сквозь оболочку – надо вскоре ожидать дождя.

-Солнце в “столбах” – будет жара.

-После дождя солнце ярко сияет и течёт – до вечера опять пойдёт дождь.

Люди с тех давних пор, называли солнце – ярилом, ему принося кушанья, украшения, просили хорошего урожая:

Солнышко, высвети!

Красное, выблесни!

Мы на нивку идём,

Мы серпочки несём.

Будем жить жать,

Тебя в гости ждать!

Вот и всё, что мне хотелось вам рассказать о свете и тепле.

Вопросы по беседе:

1.Что вы нового узнали о солнышке?

2.Почему есть пустыня и тундра, от чего это зависит?

3.Как по солнышку определяли погоду?

4.Какие вы знаете стихи о солнышке?

Литература:

1.Природоведение 2-3 класс.

2.“Методика ознакомления детей с природой в детском саду”.

П. Саморукова.

3.Четыре времени года.

Конспект НОД Чтение художественной литературы о роли  солнышка в жизни Земли.

“Один костёр

Весь мир согревает”.

                    (Солнце)

Перечень литературы:

1.Русская народная сказка “Мороз, солнце и ветер”. (“Четыре времени года” стр. 65)

2.Русская народная сказка “Как весна зиму поборола” (стр.117)

3.Стих “Солнышко” (стр. 146)

4.Стих “Неохотно и несмело солнце” (стр. 159)

Пословицы и поговорки:

-Землю красит солнце, а человека труд.

- Солнышко, высвети!

Красное, выблесни!

Мы на нивку идём,

Мы серпочки несём.

Будем жить жать,

Тебя в гости ждать!

Народные приметы:

1)Если солнце после захода зайдёт за тучи, - будет дождь.

2)Круги вокруг солнца или луны летом – к ненастью.

3)Лучи солнца темнеют – к грозе.

4)Вешнее Солнышко землю воскрешает.

5)Солнце днём работает. А ночью отдых берёт.

6)Солнышко пригреет – всё поспеет.

7)Как солнышко пригреет, красна ягодка краснеет.

8)И сокол выше солнца не летает.

9)Солнце в “столбах” – будет жара.

10)Солнце без огня горит.

11)после дождя солнце ярко сияет и печёт – до вечера опять пойдёт дождь.

Вопросы к детям:

-О чём мы сегодня говорили?

-Почему в произведениях так, пишут о солнце?

-Как люди в древности выражали своё отношение к солнцу?

-Расскажите о приметах?

                    Конспект НОД “В гостях у солнышка”.

Цель: дать детям понятие о солнечной системе, планетах, входящих в неё, о солнце как об источнике жизни на Земле; через решение проблемных вопросов помочь осознать уникальность возникновения жизни на Земле; вызвать желание защищать и оберегать всё живущие на нашей планете; воспитывать чувства любви, доброты по отношению к окружающему миру.

                                                 Ход:

Вводная беседа

Занятие проводится в солнечный день. Воспитатель зеркалом ловит солнышко и пускает солнечного зайчика, который прыгает по лицам детей, по стенам и мебели, слепя глаза, привлекая их внимание.

-Ребята, а что это такое? Откуда он взялся? (В ходе беседы дети выясняют, что это солнце, отражённое в зеркале.) А вы хотели бы потрогать солнечного зайчика? Как это сделать? Посмотрите, какие лучи! Давайте мы их потрогаем.

Дети трогают лучи солнца, закрыв глаза. Воспитатель просит поделиться впечатлениями, рассказать, что они чувствуют на ушко воспитателю, друг другу (по желанию детей).

Что такое Солнце?

-Ребята, а что такое солнышко? Если Солнце – это звезда, то почему оно не похоже на другие звёзды, которые мы видим ночью? А что мы ещё знаем о Солнце?

Дети перечисляют знакомые им функции Солнца.

-Какие вы молодцы! Наверное, мы всё с вами знаем о Солнце! А может быть, есть что-то, чего мы не знаем? У кого мы об этом можем спросить? Может быть, мы спросим об этом у самого солнышка? А на чем мы до него доберёмся?

Создание “Солнцелёта”

Беседуя, дети выясняют, что машина или ракета, на которой они отправятся к солнцу, должна быть быстрой, ведь солнце далеко; теплоустойчивой – чтобы солнце не сожгло её, но также должна оставлять возможность внешнего обзора. Детьми изобретается соответствующая машина, после чего воспитатель предлагает сделать чертёж, то есть нарисовать её всем вместе на листе ватмана. Затем машина моделируется самими детьми. Дети изображают стены, пассажиров и так далее, выбираются пилот, и “Солцелёт” отправляется к Солнцу.

Космическое путешествие

-Внимание! Экипаж “Сонцелёта” к космическому путешествию готов?

-На старт!

-Есть на старт!

-Три, два, один, пуск!

-Есть пуск! До свидания, Земля!

-Счастливого полёта!

Имитируя шум моторов, под соответствующую “космическую” музыку (выбирается подходящая компьютерная музыка) дети передвигаются по группе. Останавливаются в том месте, куда попадают солнечные лучи. Появляются Солнышко (воспитатель или родитель).

Солнышко:

Здравствуйте, ребята! Зачем пожаловали?

Воспитатель:

Мы знаем, что ты горячее, светлое, ласковое, тёплое, но может быть, есть что-то, чего мы о тебе не знаем?

Солнышко:

Тогда давайте знакомиться. Меня зовут Солнце. А вас как? С кем вы живёте? И у меня есть семья, вот её фотография. Моя семья называется солнечная система. А это мои дети – планеты, они всегда вокруг меня вращаются. Вот этого зовут Меркурий – он самый горячий, он ближе всех ко мне. А это Венера – большая скромница, в её атмосфере много газов, и она дымкой, как косынкой, укутана. А вот эту дочь вы наверняка знаете. Узнали? Кто это? Да, Земля – голубая планета. А это Марс – характер у него воинственный, поэтому и красный весь. А дальше Юпитер – самая большая планета. Потом Сатурн – большой модник, кольцами опоясался. Ну, а Уран, Плутон и Нептун дальше всех от меня.

Воспитатель:

Да, Солнышко, семья у тебя большая! И ты их всех любишь одинаково?

Солнышко:

Конечно, люблю! Ведь они мои дети, несмотря на то, что одни из них теплее, другие холоднее.

Воспитатель:

Ребята, а как вы думаете, почему одни планеты холоднее, а другие теплее? (Дети высказывают предположения.)

Солнышко:

Ребята, может быть, вы ещё о чём-нибудь хотите меня спросит? Спрашивайте!

Дети задают вопросы солнышку.

-Солнышко, а внуки у тебя есть?

Солнышко:

Конечно, есть, и очень много. А вот СС одной внучкой вы определённо знакомы. Кто это?

Воспитатель:

А Луна – это планета, как вы думаете? Почему? Луна может вращаться вокруг Солнца?

Солнышко:

И не только. Луна вращается вокруг Земли, как Земля вокруг Солнца (рассказ сопровождается показом действия на модели.)

Дети благодарят солнышко за рассказ и прощаются с ним.

Солнышко:

Счастливого пути, ребята. (Дети под музыку возвращаются домой.)

Загадки

-А теперь отгадайте несколько загадок:

Голубой платок,

Алый клубок,

По платку катается,

Людям улыбается. (Небо и солнце)

Большой подсолнух в небе,

Цветёт он много лет,

Цветёт зимой и летом,

А семечек всё нет. (Солнце)

По тёмному ковру

Рассыпан горох.

Ни ковра не поднять,

Ни гороха не собрать. (Небо и звёзды)

У бабушки над избушкой

Висит хлеба краюшка.

Собаки лают,

Достать не могут. (Луна)

У мамы детки есть,

Легко могу их перечислить.

Вокруг мамы ходят,

Никуда не отходят. (Солнце и планеты)

Продолжение беседы

-Да, много детей у Солнца, и только на Земле есть жизнь, представляете? Есть леса и моря, дожди и ветра, и что ещё есть? Что будет, если Солнце погаснет? А что было бы, если леса исчезли? А вдруг исчезнут все животные? Что нужно делать, чтобы этого не произошло? Как нужно жить? Почему?

Итог занятия

-Мы люди, Частичка огромного мира. Будем же дарить друг другу тепло наших улыбок, наших ладошек. Давайте возьмёмся все за руки и скажем друг другу самые хорошие слова, которые знаем.

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных,

Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зеленой,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивленно...

Береги свою планету -
Ведь другой, похожей, нету!

                            (Я. Аким)

                      Конспект НОД “Солнечные лучики”.

Цель: дать детям понятие о роли солнца в жизни растений, животных, человека.

Ход:

Голубой платок,

Алый клубок,

По платку катается,

Людям улыбается. (Небо и солнце)

Да, сегодня мы поговорим о солнышке.

Солнце отдыхает

Раньше всех на свете солнце встало,
А как встало - принялось за дело:
Обошло всю землю. И устало,
Отдыхать за лесом тёмным село.

Если вдруг найдёшь его в лесу ты,
Там,  где на траве туман и сырость,

Не буди: у солнца сон - минуты,
Не шуми: весь день оно трудилось

                        (Ю. Марцикявичус)

Беседа о роли солнца в жизни растений

-А как же трудится солнышко?

Выплыло на небо красное солнышко и рассыпало повсюду свои золотистые лучики.

Первый лучик попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из гнёздышка, поднялся высоко-высоко в небо и запел серебряную песенку…

-Почему жаворонок радовался солнышку?

Второй лучик упал на зайчика. Передернул зайчик ушками и весело запрыгал по росистому лугу: побежал он добывать себе сочную травку на завтрак…

-Почему зайчик рад солнышку?

Третий лучик попал на одуванчик. Цветочек его ещё спал. Стряхнул он росинку и раскрыл свою корзиночку навстречу солнышку.

-Почему одуванчик любит солнышко?

Четвёртый лучик попал в улей. Выползла пчёлка из восковой комнатки, села на окошечко, расправила крылья и полетела собирать медок с душистых цветов.

-Почему пчёлки рады солнышку?

Пятый лучик попал на постельку Алёнки. Улыбнулась Алёнка солнечному лучику. Открыла глазки, потянулась и …

-Почему люди рады солнышку?

Смотрит солнышко в окошко,

Светит в нашу комнатку.

Мы захлопаем в ладошки –

Очень рады солнышку.

                  (А. Барто)

Солнышко ясное,

Нарядись.

Солнышко красное,

Покажись!

Платье алое надень,

Подари нам красный день.

                (А. Прокофьев)

Солнышко красно,
Гори-гори ясно!

В небо пташкой залети,
Нашу землю освети,
Чтоб садам и огородам
Зеленеть, цвести, расти!

Солнышко красно,
Гори-гори ясно!

В небе рыбкой поплыви,
Нашу землю оживи,
Всех на свете ребятишек
Обогрей, оздорови!

                   (Е. Благинина)

-А что происходит с жизнью животных и цветов, когда солнышко опускается за горизонт? (Ответы детей.)

-Как чувствуют себя птицы и животные зимой, когда солнышко греет совсем мало и не так жарко, как летом?

Итог занятия

Песенка в лесу

Гуляла девочка в лесу 
Погожим утром ранним. 
Сбивала прутиком росу 
На ягодной поляне, 

Венки пахучие плела 
Да землянику ела... 
Гуляла девочка в лесу 
И потихоньку пела: 

«Свети нам, солнышко, свети! 
Легко с тобой живётся. 
И даже песенка в пути 
Сама собой поётся. 

От нас за тучи-облака 
Не уходи, не надо - 
И лес, и поле, и река 
Теплу и солнцу рады. 

Послушай песенку мою: 
Свети с утра до ночи! 
А я ещё тебе спою, 
Спою, когда захочешь....

                                Блок «Вода»

              Конспект занятия “Где бывает вода?”

Цель: рассказать детям о том, где встречается вода, в каком она бывает состоянии в природе. Кому она нужна.

Ход:

Воспитатель: Ребята мы с вами продолжаем говорить о неживой природе. Вспомним о чём, мы уже говорили (о солнышке, о воздухе).  А сегодня мы поговорим о…, угадайте загадку:

Чуть дрожит на ветерке

Лента на просторе.

Узкий кончик – в роднике,

А широкий – в море.  (река)

Что самое главное в реке – вода.  А где встречается вода (картинки – лёд, снег, дождь, туман, роса, иней, узор зимой на стекле, в реке, в пруду, в луже, в болоте).

-Вспомните, кому нужна вода?

а)рыбе – она живёт в ней

б)животным – пьют воду, купаются и питаются.

в)людям – пьют, купаются, поливают растения.

г)растениям – для питья.

Значит, из всего выше сказанного и увиденного можно сделать вывод:

Без воды нет жизни

Давайте проследим на экологической цепочке:

Солнце – земля – вода – комары – рыба – цапля (Д/и ”Птицы в природе”).

-Расскажите, что может случится с цаплей, если вода исчезнет.

-Кто знает стихи о воде, рассказы и т. д.

-Вспомните, пожалуйста, о том, в каком состоянии вода: осенью, зимой, весной, летом

                 Тема занятия: «Круговорот воды в природе»

Цель: познакомить детей с круговоротом воды в природе, закрепление знаний о состояниях воды; учить анализировать и  устанавливать простейшие причинно - следственные связи; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Ход занятия.

1.На столе у воспитателя накрыт глобус.

Воспитатель: Отгадайте загадку и вы узнаете, что я спрятала

    На нем уместилась вся наша планета:

    Моря, океаны, леса и поля.

   И северный полюс там тоже найдешь,

   А если захочешь – в руках унесешь.

-Молодцы вы угадали это глобус. Давайте посмотрим на него (воспитатель вместе с детьми рассматривает  его)

-Что мы видим на нем? (дети перечисляют; материки, океаны, моря, горы, реки, равнины и т.д.)

-Горы раскрашены коричневым цветом; равнины и леса – зеленым; пустыни -желтым цветом: океаны, моря, реки, озера - голубым и синим цветом.

 -Какого цвета больше всего на глобусе?

- А что этим цветом разукрашено на глобусе?

- Правильно, вода занимает большую часть планеты Земля (слайды с изображением океана, моря, реки, озера т.д.)

-Посмотрите на эти слайды и ответе на вопрос чей  портрет на них изображен (снег, ледник ,сосулька, туман, пар)

-Правильно это все вода , в природе она встречается в трех состояниях : жидком, в твёрдом, в парообразном.

2. Дидактическая игра: «Найди и расскажи»

(из  иллюстрации надо  найти картинки где нужна вода- электростанции, рыбное хозяйство, где человек пьет, водопой животных, приготовление пищи, купаются в море, в душе и т.д.)

3.Воспитатель: Правильно ребята воды много на земле, но с ней надо обращаться бережно ( слайды – не загрязнять, убирать за собой мусор у водоемов, закрывать кран , чтобы вода не капала напрасно ) Чтобы попасть к нам в кран вода проходит очень большой круг( на доске плакат «Круговорот воды в природе»)

Вот смотрите, по небу плывут облака. Они легкие и воздушные. Ветер их подгоняет. И все маленькие облачка собирает в большую тучу .А эта большая туча несет дождик. А когда соберется много дождинок и туче станет тяжело, то на землю прольётся сразу много капелек дождя. Дождинки польют деревья, цветы, землю. Много  дождинок просочится в землю. Под землей неспешна, текут реки. А на землю эта река выйдет родником. Дождинки из  родника ручейком побегут к реке, в озеро. Солнышко пригреет, вода в реке нагреется, и дождинка превратится в пар. Будет подниматься вверх. Ветер опять будет собирать их в тучи. Вот  так путешествует капелька дождя. И это путешествие называют круговоротом воды в природе.

4. Физкультминутка.

Разминая поясницу, мы не будем торопиться.

Вправо, влево повернись, на соседа оглянись.

Чтобы стать ещё умнее, мы слегка покрутим шеей.

Раз и два, раз и два. Закружилась голова.

Раз, два, три, четыре, пять. Ноги надо нам размять

Напоследок, всем известно, как всегда ходьба на месте.

От разминки польза есть! Что ж пора место сесть.

5.Практическая (опытно-экспериментальная)

Круговорот воды в природе (смотреть приложение№ )

Воспитатель: Что вы узнали сегодня нового о воде?

Конспект занятия “Водные растения и животные, живущие в морской воде”.

Цель: знакомство с этим миром, умение отличать пресноводных и морских животных.

Ход занятия:

Вступительное слово воспитателя:

Итак, мы с вами уже познакомились с водным миром пресноводным. Это озёра, реки, пруды, ручейки, узнали о тех, кто в них живёт. А ещё я познакомлю вас с миром водных растений и животных, которые обитают в морской воде.

Чем же отличаются пресноводные и морские воды, а тем, что морская солёная вода по мимо соли содержит ещё много всяких элементов: медь, кальций, золото, йод и т. д. Ещё пить эту воду нельзя, она солённая, но всё равно и здесь живут растения и животные.

1)Из растений самое известное – морская капуста, но она растёт не так, как на суше. Это длинные стебли.  Они тянутся со дна моря к поверхности. Этот морской продукт очень питательный, его употребляют в пищу давно.

2)Встречаются в морях кораллы, они образуют большие колонии – рифы. Это настоящие леса – жёлтые, красные, фиолетовые, чёрные и т. д. Они очень опасны для кораблей

3)Плавая у берега моря, мы часто встречаем медузы. Они напоминают пух, который плывёт в воде, если вынести её на берег она быстро растает. Если медузу увидеть у берега это хорошо, при приближении шторма, урагана медузы спешат в глубину моря. Медуза для некоторых рыбок являются укрытием (как курица с цыплятками) от врагов.

4)Встречают в морях, океанах – моллюски. Рассмотрим мидии – обширные поселения, называют – банки. Живут они, прикрепляясь к вертикальной стенке камня. Выпустив нити и прикрепившись ими к твёрдой опоре, моллюск затем подтягивает за них тело. Она имеет клиновидную форму, передняя часть более узкая. Брюшко – край прямой, а спинной изогнутый. Питаясь, мидия фильтрует большое количество воды. Оставляя в себе съедобные частицы. Мидии эффективно очищают воду от различной грязи.

Живут также морские звёзды, морские ежи – нудус, осьминоги, крабы.

5)Встречается большое количество разнообразных рыб: морские ерши, морская собака, морская игла, бычок, каменный окунь и другие. Большинство из них промысловые.

6)Самые опасные это – акула, может наброситься даже на человека.  Акулы такие прожорливые, что пихают себе в рот, что им попадётся на пути.

7)Самые большие рыбы – киты. Питаются они мелкими рачками, проглатывая воду большими порциями, они отфильтровывают пищу, а воду выталкивает через боковые отверстия у рта.

Вопросы к беседе:

1)Чем отличаются река и море?

2)Какие растения встречаются в морях? Их роль в жизни человека?

3)Расскажите о медузе?

4)Опишите и покажите мидию?

5)Назовите рыб, которые встречаются в морях?

Конспект занятия “Водные растения и животные – речные (пресноводные)”

Цель: ознакомление с этим подводным и надводным миром, развивать любознательность.

Ход занятия:

Вступительная беседа воспитателя.

Пруд, озёра, большая река или маленькая речушка, которая тихо бежит между берегов. Кажется, в ней мало кто обитает, но это не так, давайте поближе познакомимся с этим миром живых организмов.

Итак, жизнь в воде…  Разберёмся, чем она отличается от жизни на суше. Прежде всего, вода более плотная среда, чем воздух и передвигаться в ней сложнее (если один человек стоит на берегу, а другой в воде, быстрее пробежит человек, чем проплывёт).

1)В начале поговорим о растениях: они особенные их корень, а в большинстве случаях и стебель находится в воде (зимой они опускаются на дно водоёма и там зимуют). Только листья или цветы находятся на воде или возвышаются. К водным растениям относятся: белая кувшинка, кубышка, рогоз (чижик), стрелолист. Особенной является белая кувшинка: она растёт только в чистой воде (является как бы индикатором чистой воды), ещё её можно назвать часами – открывается утром и закрывается вечером. У недлинный стебель, как шнурок.  На дне толстые корешки, которые питают цветок, а листья умеют плавать. Вот такие особенности имеют водяные растения (речные).

2)Мы с вами привыкли считать насекомых сухопутными существами, хотя знаем мы жука – плавунца и некоторых других водных насекомых. Мало кому в голову приходит, что в пресных водах – обитают миллиарды самых разных шестиногих существ. Мир водных насекомых почти так же разнообразен.

Всем известны жуки, комары, мухи, бабочки, стрекозы, клопы. Эти насекомые в большей или меньшей мере связаны с водой.

а)Весной, если присмотреться вода в лужах кишит прыткая черная нечисть – личинки комаров. Чуть потеплеет – они окуклятся, потом вылупятся комары, и тут они нам покажут.

б)Живут в воде и личинки стрекозы. Она не может быстро плавать, а только ползать по дну и поэтому она предпочитает лежать и ждать, когда добыча сама проплывает мимо.

3)Живут ещё в воде раки, караси, ерши, окуни, щуки, язи, плотвички, пескари.

Не надо думать о том, что щука, как неизбежное зло в водоёме. Наблюдение показывает, что щука выполняет, роль своеобразного санитара. В первую очередь она уничтожает больных и слабых рыб, чем предотвращает возникновение эпидемий под водой. Она как бы регулирует количество рыб в водоёме, и они растут здоровыми, достигая более крупных размеров. Питаются насекомыми.

4)Ещё живут на воде большое количество птиц – это пеликаны, лебеди, утки, цапли, фламинго, буревестники, чайки, гуси и т. д.

Чем же отличаются водоплавающие птицы от других. Во первых они ищут пропитание в воде, у них лапы перепончатые, их перья покрыты жиром, который отталкивает воду и перья не намокают, поэтому выражения с “как с гуся вода”, так звучит.

Загадки:

Стоит над водой,

Трясёт бородой. (камыш)

Кувшинчики и блюдца

Не тонут и не бьются. (кувшинки)

Скачет зверушка,

Не рот, и не ловушка.

Попадут в ловушку

И комар, и мушка. (лягушка)

Сама ползёт,

На себе дом везёт. (улитка)

Самого не видно,

А песню слышно. (комар)

Блещет в речке чистой

Стенкой серебристой. (рыбка)

Не кузнец,

А с клещами. (рак)

По лужку он важно бродит,

Из воды сухим выходит,

Носит красные ботинки,

Дарит мягкие перинки. (гусь)

Итак, мы узнали, кто обитает в воде и у воды.

Это все живёт летом, а когда наступают холода, все происходит по другому.  Личинки опускаются на дно, рыбы прячутся в зарослях, которые тоже оседают на дно и не поднимаются в холодные дни. Только зимой, когда вода покрывается льдом. Рыбам не хватает воздуха, и люди прорубают проруби и выкладывают их ветками сосны, чтобы в воде появлялись пузырьки воздуха.

Птицы улетают в тёплые края, вода покрывается льдом и им нечем питаться и плавать.

5)Оказывается отмирая растения опадают на дно, что даёт корм насекомым. Ежегодно паводки и дожди сносят в озёра, реки миллионы тонн воды. Это не простая вода, она несёт с собой необходимые минеральные вещества, которые поглощают реки и моря. Но эти драгоценные минеральные вещества вода отдаёт неохотно. Недоступным кладом хранились бы они, если бы не насекомые. Органические соединения, из которых строятся их тельца, включают эти вещества, которые необходимы для наземных растений (пример): вылетел из воды комарик, попляшет недельку-другую, отложит яйца или станет чей-то добычей, либо его маленькое тельце упадёт на землю. Но много ли в одном тельце? Мало. Однако, ежедневно в воде рождаются миллиарды насекомых, и уже сотни лет непрерывно несут они минеральные вещества из воды на землю. Было доказано, что вода не имеющая насекомых, загнивает (потому, что питаются водорослями и бактериями, которые отмирали бы вызывали загнивание воды).

Насекомыми и рыбами питаются птицы. Птицами питаются другие животные. И так всё время идёт по кругу. Если что исчезнет, природа потеряет много.

Вопросы к беседе:

1)Почему жизнь в воде, отличается от жизни  на суше?

2)Какие растения живут в воде?

3)Опишите белую лилию (кувшинка)?

4)Назовите и покажите водяных насекомых?

5)Опишите любого, кого хотите?

6)Назовите и покажите картинки с водоплавающими птицами?

7)Объясните выражение с “гуся вода”.

8)Какое значение имеют водные растения и животные?

                Конспект занятия “Вечная слава воде”

Цель: продолжать воспитание в детях культурно-гигиенических навыков; расширять знания о воде и её значении; активировать мыслительную деятельность, воображение; учить находить выход из сложившейся ситуации.

                                     Ход:

Вода пропала!

Утром после завтрака в группе перекрывается вода, дети идут мыть руки и вдруг обнаруживают, что воды в умывальнике нет.

-Воды нет, что же делать? (Дети находят выход из сложившейся ситуации.)

- Ребята, интересно, куда же вода делась? А знаете, я только что вспомнила! Сегодня утром, когда я пришла в группу, было очень рано, в комнате царила тишина и никого не было. Вдруг я услышала тонкий, переливчатый смех, я огляделась и очень удивилась, вокруг никого не было. Я обошла группу и вдруг на умывальнике, на самом краешке крана увидела маленькую прозрачную капельку воды. Она просто вся искрилась от чистоты и тихонечко смеялась. И тут из-под раковины, из самого дальнего угла, вылез всклокоченный грязный маленький человечек. Он подбежал к капельке, схватил ее и, спрятав в большое ведро, бросился в свой темный угол, приговаривая: “Вот и последняя капелька теперь у меня”. Ребята, может быть, это он украл у нас всю воду?

В групповой комнате заранее разложены черные и коричневые следы. Дети идут по ним и находят конверт с письмом и планом.

Воспитатель читает письмо:

“Я, гном Грязнулька, могущественный и единственный повелитель всего вокруг, забираю всю вашу воду себе и буду владеть ею сам. Но еще я ужасно великодушный и поэтому даю вам возможность вернуть ее себе. Но для этого нужно выдержать испытания. Хотя, наверное, у вас это не получится. План прилагается”.

- Вот это да! Трудно, наверное, будет разобраться. Ребята, а может, нам с вами не нужна вода и мы не будем выполнять его условия? А для чего вообще нужна вода? Если ее не будет, что тогда произойдет? (Дети говорят о значении воды и приходят к выводу о ее необходимости. Затем выполняют задания, следуя плану. План выполнен в виде детской игры с фишками. Две дорожки из кружочков. У детей кружочков больше и они ближе, у Грязнульки они реже и их меньше. За каждый вопрос Грязнулька переходит на один шаг, дети переходят на несколько шагов, сколько они дали ответов).

Задания гнома Грязнульки

1. Назовите все, что является водой. (Лед, снег, дождь, озеро, море и т. д.)

2. Надо ли мыть руки? Зачем?

3. Вспомните пословицы о чистоте и чистоплотности.

4. Вспомните детские сказки и стихи, где с помощью воды герои побеждают грязь. (Например: “Федорино горе” и “Мойдодыр” К. И. Чуковского)

Итог занятия:

- Ура! Мы выиграли, Грязнулька, отдавай нам нашу воду!

Из темного угла достают Грязнульку, чумазую и грязную куклу.

Грязнулька: Ладно, я возвращаю вам вашу воду.

Воспитатель:

Ребята, а как вы думаете, Грязнульке нравится быть всегда плохим? (Высказывания детей). А как мы можем помочь ему? (Предлагают искупать его для начала). Дети вместе с воспитателем и помощником воспитателя купают Грязнульку с мылом и стираю его одежду. Переименовывают из Грязнульки в Чистюльку и отводят ему место в группе на полке с игрушками.

                              Блок «Растения»

Конспект занятия “Деревья. Различия деревьев, кустарников, травы”.

Цель: объяснить детям роль деревьев и их особенности, познакомить с частями растения, что нужно деревьям.

Ход:

Воспитатель: Мы с вами уже говорили о растениях, узнали о строение, как питаются, как размножаются растения, где встречаются. Сегодня мы поговорим о деревьях, кустарниках и травах, о их различиях и сходстве.

1)Деревья – их разнообразное множество – берёза, сосна, ель, верба, дуб, тополь, вяз, клён, ива, калина, липа, лиственница, осина, рябина, черёмуха и так далее.

Да деревьев много, но у них есть одно сходство корень, а стебель – ствол с корой, правда кора разнообразная (белая, коричневая, серая и т. д.), веточки, если веток много получается крона у деревьев,  и как хорошо провести жарким летом под этой лиственной кроной.

Давайте по подробней рассмотрим строение деревьев – корень у них очень мощный и сильно разветвлённый, чтобы удерживать такой сильный и большой ствол и напоить живительным соком много листьев и ветвей. Если корень будет маленьким и чахлым дерево может повалить даже слабый ветерок. И для большого дерева – нужен большой насос. Ствол у деревьев тоже разнообразный и по нему определяют, что это за дерево – зимой (берёза – белоствольная, сосна – коричневая и т.д.).

Листья у всех разные у берёзы – мелкие, у дуба – продолговатые, с глубокими выемками, у каштана – чем-то напоминают руку (пальцы), у липы – в виде сердечка и т. о. – эти деревья называются лиственными.

(У них листовая пластинка широкая, листья появляются весной, а осенью изменяют окраску и опадают. Листопадом защищаются деревья от высыхания зимой)

Листья у сосны и ели – напоминают иголки – но правильно называть их – хвоей, у сосны хвоинки крупнее и длиннее чем, у ели.

Их, называют – хвойными (они вечнозелёные растения).

Деревья имеют очень большое значение в жизни людей и животных.

2)Кустарники – орешник, шиповник, бузина, малина.

В отличие от деревьев у них очень короткий ствол, он находится в почве и его почти не видно.

У кустарников от главного скрытного ствола из-под земли выходит несколько надземных тонких стволов, которые ветвятся. Вот этим кустарник отличается от дерева.

Кустарники, как и деревья, многолетние растения. В лесу под кустарниками развиваются всходы различных деревьев.

3)Травянистые растения растут в лесах, степях, садах, на полях (это василёк, ромашка, огурец, крапива, одуванчик, мать-мачеха).

В отличии от деревьев и кустарников у трав над землёй растут зелёные, мягкие, сочные стебли. Осенью у трав стебли обычно засыхают и погибают. Часто у них сохраняются подзимние побеги – корневища с почками и корнями. Многие из травянистых растений очень ценны как лекарственные.

Вопросы к детям:

1.Чем отличаются сосна от берёзы?

2.Почему ель и сосну называют хвойными деревьями?

3.Чем отличаются ель и сосна? Чем схожи?

4.Чем отличается дерево от кустарника?

5.Чем отличается кустарник от травы?

6.Что у них схожего – дерево – кустарник – трава?

Все вместе деревья, кустарники, травы – это богатство природы. Это определённая система. Давайте по подробней рассмотрим на примере Д/и “дуб и сосна”.

Дуб – лиственное растение, давайте рассмотрим, что живет под этим деревом (наглядно на столе, рассматривается все живые организмы, связанные с дубом). Таким же аналогичным способом рассматриваем – сосну.

Провести подвижную игру “Подарки дереву”.

(Вокруг дерева хоровод у детей в руках – капли, птичка, солнышко, ветер, снег, листья, бабочка, муха. Дети вешают по очереди эти подарки на дерево и рассказывают почему, они это вешают.)

Литература:

А. А. Плешаков “Зелёные страницы”

А. В. Усвайская “Естествознание”, “Что такое экология”

В. Зотов “Лесная мозаика”

             Конспект занятия “Лекарственные травы”.

Цель: знакомство с лекарственными травами; с какой целью их собирают, где, как сушат, как люди их используют.

Ход:

Воспитатель:

Когда вы заболеете, мама вас лечит микстурой и отварами лекарственных трав. Ещё эти травы называют “зелёной аптекой”. Потому, что они помогают нам избавится от болезней. Особую помощь они оказывают человеку в походе на прогулке, в дали от дома. Растительной аптекой пользуются и животные.

Познакомимся с некоторыми лекарственными травами:

1)“Мягок, а не пух, зелен, а не трава”.

-Мох! Он в походе вместо ваты. В войну мхом пользовались партизаны, прикладывая его к ранам. Раны быстро заживали:

“На кустиках поляны

Подсушен в летний зной,

Он партизанам раны

Лечил в глуши лесной”

(продемонстрировать мох, словно губка, впитывает влагу).

2)Гриб – дождевик – белые круглые шарики на лугах, полянах, у реки. Когда гриб не зрелый его белая прохладная сердцевина может заменить пластырь, она обладает антибактериальными свойствами. А споры зрелого гриба останавливают кровотечение!

Стоит только коричневым споровым порошком посыпать рану, как кровь перестаёт течь.

3)“Путника друг – подорожник,

Скромный, невзрачный листок,

Ты на порезанный палец

Влажной заплаткою лёг.

Многим из нас невдомёк

Что отыскалось лекарство

Тут же, на тропке, у ног”.     Вс. Рождественский

Свежий лист подорожника нужно помять в руках, чтобы появился сок, и приложить к ранке или ожогу.

4)Черника – помогает при расстройствах желудка, нервной системы, малокровии. Растёт ягодный кустарник очень медленно, потому собирать ягоды черники нужно осторожно, чтобы не повредить корни, стебли, ветки.

5)“На прогалинке лесной

Земляничка под сосной

Земляничка – невеличка

Хорошо цвела весной…

Солнце грело много дней

Пышный кустик у камней.

Становилась земляничка

Всё пригожей, да крупней.

Покраснела каждым боком,

Налилась душистым соком”.   Е. Трутнева

Земляника – не только вкусна, но и очень полезна. Её применяют при простудных заболеваниях, при малокровии. Очень полезны земляничное варенье и чай, заваренный с листьями земляники.

6)Следующая душистая и сладкая ягода, которая очень приятно съесть не только больному, но и здоровому человеку – лесная малина. Любят её и многие животные – насекомые, птицы, звери. Растёт она и в наших садах. Малина хорошо помогает при простуде.

Многие растения – настоящие кладовые витаминов. Их употребление в пищу быстро восстанавливают силу человека: одуванчик – из его листьев делают салат,

крапива – используется для салатов и супов,

шиповник – много витаминов С (плоды).

7)“Белые горошки на зелёной ножке”

Ландыш – ягоды этого растения помогают людям, у которых больное сердце (из-за красоты своих душистых цветов ландышей с каждым годом становится меньше, поэтому собирать его в букеты не надо).

8)“Если случится тебе простудиться.

Привяжется кашель, поднимется жар,

Придвинь к себе кружку, в которой дымится

Слегка горьковатый, душистый отвар”.

(отвар ромашки аптечной)

Закончить можно словами:

Нужно только не лениться,

Нужно только научиться

Находить в лесу растенья –

Те, что для людей полезны, -

И отступят все болезни.

(В. Лукша)

         Конспект занятия “Растение – живое существо”

Цель: обобщить представление о растениях; учить детей понимать его понятие “растение”.

Ход:

-В лесу, в парке, на лугу, в горах, на болоте и в водоёмах мы встречаем деревья – ели, берёзы, дубы, различные травы, красивые кувшинки и лилии. Всё это называется одним словом – растения. Как можно понять это слово, а так – потому что они живые и растут.

1)Растения, которые растут сами без помощи человека, называются дикорастущими (пример, возможно показ картинок – одуванчик, берёза, дуб, подорожник, крапива, мать-мачеха, первоцвет их много).

2)Но есть и такие растения – пшеница, рожь, картофель, морковь, капуста, розы, георгины, гладиолусы – это культурные растения.

Зачем человек выращивает растения?

Человек получает от культурных растений много ценных продуктов: хлеб, крупы, растительное масло, овощи, фрукты.

Домашние животные также кормятся растениями. Поедая сочную траву, сено, зерно и другой растительный корм, они дают человеку молоко, яйца, мясо, кожу. Есть ещё и лекарственные растения из них человек путём переработки получает различные лекарства (это мята, подорожник, валериана и другие).

Можно ли построить дом без рам, дверей, полов? (нет!)

В строительстве используют древесину сосны. Она же идёт на изготовление мебели.  Такие растения как хлопчатник, лён, используют для изготовления тканей, из которых шьют одежду

Учебники, тетради делают из бумаги – бумагу получают из древесины ели.

Вы наверно замечали, как хорошо дышится в лесу. Почему? Оказывается, зелёные растения выделяют листьями кислород.

Значит, чем больше зелёных растений, тем больше в воздухе кислорода. Кислород необходим для дыхания людям, животным и самим растениям.

Без растений невозможна жизнь животных:

Лес – это жилище для чечёток, дятлов, дроздов, мышей, мух, жуков, бабочек, пауков.

Луг – дом для кротов, кузнечиков, божьих коровок, разных птиц.

Водоёмы – дом для личинок жуков, рыб, водоплавающих птиц.

Растения украшают нашу жизнь. Как красивы цветники роз, гвоздик, тюльпанов.

Давайте, рассмотрим растения. Определим, что у них общего и как можно определить, что это за растение: если взять любое растение и рассмотреть, мы видим – корень – он укрепляет растение в почве, даёт растению воду и минеральные вещества, которые необходимы растению (корень находится в земле).

Стебель, листья – растут на земле, по стеблю раствор солей и воды поднимается ко всем органам. В зелёных листьях на свету образуется питательные вещества, без которых не могут жить ни сами растения, ни животные, ни люди.

Цветы – постепенно отцветают и образуются плоды.

Каждый орган выполняет в жизни растения важную роль.

Итак, можно сделать вывод из всего выше сказанного, что растения важны для человека, потому что дают кислород и поглощают углекислый газ. Они дают нам пищу, одежду, топливо, корм для животных.

Вопросы детям:

-Как одним словом можно назвать деревья, кустарники, цветы?

-Какие растения называют дикорастущими? Почему?

-Какую пользу приносят растения животным?

-Какую людям?

-Почему пшеницу, морковь, капусту называют – культурными растениями?

-Что такое корень? Его роль в жизни растения?

-Роль стебля?

-Какую роль выполняют листья?

-Что дают цветы?

Игра с детьми (загадки):

И зелен, и густ

На грядке вырос куст

Покопай немножко

        Под кустом… (картошка)

Вверху зелено,

Внизу красно,

                    В землю вросло. (морковь)

Зелена, а не лук,

Бела, а не снег,

                      Кудрява, а без волос. (берёза)

На зелёном шнурочке

          Белые звоночки. (ландыш)

На зелёной хрупкой ножке

Вырос шарик у дорожки.

Ветерочек прошуршал

                 И развеял этот шар. (одуванчик)

Литература:

Ю. Т. Илларионова “Учите детей отгадывать загадки”.

А. А. Плешаков “Зелёные страницы”.

А. В. Усвайская “Естествознание”.

З. А. Клепинина, В. С. Капралов “Естествознание”.

Природоведение 2-3 класс.

  Конспект занятия ”Сохраним удивительный мир растений”.

Цель: знакомство с красной книгой России; бережно относится к цветам травам.

Ход:

1)Повторение правил поведения в природе (используя природоохранительные знаки).

2)Разнообразие растений и их размножение

-Назвать органы растений?

-Рассказать о разнообразии растительного мира?

-Как размножаются растения?

3)Физкультминутка.

4)Беседа о значении растений

-Какую роль играют растения в жизни природы?

- Что случится, если растения в жизни природы исчезнут?

5)Картинки “Болезни природы”.

6)Чтение “Экологический вестник” (заметки из газет и журналов).

7)Задание:

-Кто виновник экологических бед?

-Назвать редкие растения? (использовать иллюстрации)

-Что грозит этим растениям?

9)Вывод:

-Бесхозяйственность человека приводит к гибели растительного мира.

-К природе относится бережно, по-хозяйски.

Итог:

-Как люди всей планеты борются за сохранение растительного мира? (МСОП, заказники, заповедники, ботанические сады, “Красная книга”)

           Конспект занятия “Лес – как экосистема”.

Цель: дать понятие экосистема; объяснить, что в природе все взаимосвязано: и растения, и птицы, и животные.

Ход занятия.

Давайте сегодня отправимся в лес не за грибами, не за ягодами, а за чудесами.

Протянул руку к листу, а он вспорхнул. Оказывается бабочка, притворилась листом.

А вот белка. Крыльев нет, а с дерева на дерево перелетает.

А вот муравей.  Такой маленький, а не заблудится.

Одним словом чудес в лесу много.

Лес – это не только деревья, это и кустарники и цветы и звери, которые живут в лесу. В природе во всём строгий порядок. Всё связано: и растения и животные и птицы. И нарушать этот порядок нельзя.

А вот послушайте сказку по зайца, которому надоело волков бояться.

В природе у каждого живого существа есть что-то, что помогает выжить ему: у ежа – колючки, у зайца чуткие уши и зоркие глаза.

Нет всё-таки интереснее ходить в лес не за ягодами и грибами, а за лесными чудесами.

Лес – это такой же дом и имеет свои этажи. Разные птицы и звери селятся каждый на своём этаже (рассказать про этажи по карте).

Словом, каждый живёт на том этаже, где ему предназначено природой самой.

А сейчас послушайте ещё одну сказку про медведя, который решил поменять квартиры лесных зверей.

Сказка про услужливого медведя: белка – для кладовок места много, не дует, а земле темно, ползать не умеет, хвост не нужен, а главный корм орехи и шишки на деревьях; крот – до беличьего гнезда даже добраться не мог, поскрёб коготками по коре – не поддеревьям лазать, солнечный свет мешает, привык к темноте, да и еда – червячки под землёй.

Так и пришлось белки с кротом возвращаться в родные квартиры.

Долго ещё жители лесные ругали косолапого за его “медвежью” услугу. И поделом.

                           Блок « Животные»

Конспект занятия “Роль защитной окраски в жизни животных”.

Цель: дать представление о том, как при помощи окраски животные защищаются.

Оборудование: картинки с изображением животных с защитной окраской.

Ход:

Беседа воспитателя:

Воспитатель: Угадайте о ком эта загадка –

-Летом серый,

Зимой белый (заяц)

Да, вы угадали, правильно, а почему же заяц меняет свою окраску. Вот об этом мы с вами сегодня поговорим:

“Роль защитной окраски в жизни животных”.

Мама – зайчиха, рождает свои деток прямо на земле, среди травы. Покормит  зайчат и убегает, а они притихнут и не шелохнутся, даже если пробегает мимо волк, лиса и т. д.

Молоко очень жирное и зайчата не хотят есть несколько дней, но если мимо бежит другая мама зайчиха она тоже покормит этих деток. Цветом они серые.

У зайца в лесу много врагов – рысь, лисица, волк, и куница, хищные птицы. И поэтому окрас зайца играет важную роль в жизни.

Зимой заяц белый под цвет снега, и поэтому его очень трудно, найти на снегу.

Но большинство зверей, нападают и поедают насекомых, жучков и т. д. И поэтому большинство мелких насекомых имеют защитную окраску, которая их делает невидимыми в траве, которая отпугивает птиц и т. д.

Я вам сегодня расскажу о насекомом, которую называют златоглазка – а правильнее флёрница. Единственное оружие их защитная окраска, окраска – земного цвета, как листва, потому, её совсем не заметно на дереве.

Ещё защитную окраску имеют рыбы, которые живут в коралловых рифах. Чтобы им удобнее было прятаться от врагов.

Мыши – полевки – серого цвета, чтобы их не могли найти лиса, сова.

Как мы с вами видим, природа предугадала всё, наградила каждого своим нарядом. Каждому дало своё.

Информация для детей:

При помощи окраски животные прячутся, предупреждают, обманывают, одним словом, - защищаются.

Вопросы:

1)Для чего зайцу нужно летом иметь серую шубку, а зимой белую?

2)Почему божья коровка – красная?

3)Как защищаются животные? (приведите примеры из собственных наблюдений)

Литература:

А. А. Плешаков “Зелёные страницы”.

В. Зотов “Лесная мозаика”.

Н. А. Рыхсова “Сборник тестов по экологии

Конспект занятия “Питание, размножение, зоны обитания животных”.

Цель: обобщить и систематизировать знания детей о животных.

Оборудование: картинки – с волком, медведем, бобром, белкой, ежом, кабаном, лисом, лосем.

Ход:

Воспитатель задаёт вопросы к детям:

-Назовите, каких-нибудь животных?

-Где они живут?

-Почему есть дикие и домашние животные?

Сегодня, мы с вами поговорим о том, как живут дикие животные, чем питаются, как размножаются. Поговорим о:

Волк – зимой волк ведёт бродячую жизнь. Днём прячется в заросших кустарниках и оврагах, а в сумерках и по ночам выходит на охоту. Передвигаются волки стаей, идут след в след. И не поймёшь сразу, сколько волков прошло.

И только весной, устраивают себе логово. Делают они его не далеко от воды, в местах к которым трудно добраться. В логове рождаются малыши, слепые, покрытые буровато-серым пухом. Волчата похожи на лисят лишь кончик хвоста у них серый, а у лисят – белый. Летом родители выкармливают детёнышей, а осенью покидают логово. Волки своим воем предупреждают об опасности собратьев.

Медведь – летом медведи гуляют по всему лесу, они всеядны. К осени медведь запасает жир и становится толстым. Он устраивает себе берлогу где-нибудь в сухом месте, в углублении под корнями пня или в расщелине скалы. И засыпает.

В январе-феврале у медведицы рождаются два или три крошечных медвежонка. Слепых, голеньких, слабеньких.  Мама держит малышей у себя на брюхе в тёплой шерсти и согревает своим горячим дыханием.

Многие считают, что мишка в берлоге сосёт лапу. Он не сосёт, а лижет. Зимой у медведей, на подошве отслаивается старая, огрубевшая за лето кожа. Молодая, нежная кожица зудит и мёрзнет. Вот мишка и облизывает подошвы горячим языком, да при этом ещё и причмокивает губами. Медведи очень ловкие, хорошо лазают по деревьям, плавают.

Если медведь летом плохо ел, то у него мало жира. Зимой он начинает ходить.  Искать себе пищу. Таких бродяг зовут – шатунами.

Бобёр – живут они по берегам рек. Строят себе хатку, перекрывают реку плотиной. Хатку они делают не доступным для врагов. Бобры очень хорошо плавают и ныряют. Хвост похож на лопату, при плавание служит рулём, когда на земле дерево грызёт, опирается на него, при строительстве дома , забивает им глину  или ил между прутьями.

Белка – на ушах у белки кисточки, пушистый хвост за спиной, красиво выгнут. Белки живут в дуплах брошенных, если есть где, а нет, строят себе гнёзда, в виде шаров. Гнездо, которое строит белка, называется гайно. Сплетает основание из толстых веток и прутьев, затем делает стены, а сверху – крышу. Дома у зверька темно и чисто. Внутри выстилается мхом, лишайником, сухими травинками, листьями и шерстью. В гнезде два выхода, которые в  сильные морозы затыкают мягким лишайником. Зимой у белки появляются бельчата – голенькие, слепые, беспомощные.

Белки – хорошие хозяйки. Летом они всегда делают запасы на зиму. Зверьки питаются орехами, желудями, ягодами и грибами. Любят цветочные почки, ловят жуков и бабочек.

Прячут они орехи в лесной подстилке, а грибы закладывают за отставшую кору деревьев или укрепляет их на развилке ветвей. Если в лесу мало еды, они перебираются в другие места. Устраивают себе жилище и выводят детёнышей.

Лось – его называют лесным великаном. Рога его похожи на ладонь человека с растопыренными пальцами. Большие заострённые уши. На короткой шее грива, а под горлом покрытый волосами нарост кожи, болтается словно серьга.

У самки лося рождаются 1-2 малыша (в начале лета), маленькие, беспомощные. В первые дни ноги у них слабые, но пройдёт месяц, и они начнут бегать.

Питаются листьями с деревьев и побегами, а также со стволов мхи и лишайники.

Ещё много можно рассказывать о других животных. Они как и мы живём по-разному.

Вопросы к детям по рассказанному:

-Где белка устраивает себе дом?

-Что едят белки?

-Какого зверя называют лесным великаном?

-Какую роль в жизни бобра играет хвост?

- Что вы узнали о медведях?

Литература:

“Юный натуралист” – 1979, 1982 г.

В. Зотов ”Лесная мозаика”.

               Конспект занятия “Кто как кусает?”

Цель: а) ознакомить с различными приспособлениями животных для защиты и продолжения жизни; б) влияние окружающей среды.

Оборудование: картинки – комара, петуха, рака, змеи, собаки, осы.

Ход:

Воспитатель: Я загадаю вам загадку

“Самого не видно,

А песню слышно”. (комар)

-Правильно, вы угадали, если рассмотреть картинку с комаром, то мы увидим, что у него длинный нос им он кусает и то, что поступает по носу к нему, требует его детки. Вот так природа устроила этому насекомому, продолжение рода.

Очень интересно устроена змея – у неё во рту есть ядовитый зуб. Можно слышать разговоры, змея кусается, если человек сам её не тронет, она его тоже не укусит. Ядовитые зубы ей нужны для охоты. Увидит змея добычу (мышь) укусит её, добыча останется на месте и змея её съест. Поэтому если увидите змею, не тревожьте её, обойдите, пусть живёт змея на земле. Есть  люди, которые специально ловят змей (змееловы) и доставляют в специальные змеиные питомники, где люди “доят” змей, и из яда делают лекарства. Потом их опять отпускают в природу.

Рак кусается клешнями, природа ни дала ему зубов, но зато наделила клешнями. Ползёт рак по дну, увидит добычу (питается он падалью, тем самым чистит водоём), подползёт и давай рвать на мелкие кусочки и отправлять их в рот. Если человек возьмёт  рака, то он может клешнями вцепиться в руку (кусает), защищается.

Клюётся петух – таким образом, он собирает корм и защищается от врагов. Природа подарила ему острый клюв.

У многих животных есть острые зубы, клыки.

Собака – вспомнить про неё загадку.

“Гладишь – ласкается,

Дразнишь – кусается”.

Ведь имея такие мощные зубы они, не только добывают себе пищу, но и защищаются от врагов.

-Сегодня, мы с вами поговорили о том, кто как кусается, есть правило: не трогай сам, не тронут тебя.

Вопрос:

-Назовите ещё животных, которые живут в лесу и как они кусаются?

                Конспект  занятия « Красная книга. Животные»

Цель: познакомить детей  с  представителями красной книгой; дать знания о среде обитания животных занесенных в красную книгу;  заложить у детей основы ответственного и доброго отношения к родной природе.

Ход занятия.

Воспитатель: Дети посмотрите, что это у нас стоит на полке  и плачет. Это красная книга. В ней много собрано картинок животных, и они просят нас о помощи. Уничтожение лесов, осушение, загрязнение окружающей среды нефтепродуктами, выхлопными газами, убийство животных брако ми.

Привели к тому, что многие животные остались в очень малом количестве на земле (слайды-животные из красной книги). И чтобы как-то сохранить этих животных люди создали красную книгу. Это сигнал тревоги и опасности, что спасать надо животных, а то наши потомки будут видеть этих животных только на картинках. В нашей Тамбовской области тоже живут редкие животные:

Рысь (слайд) это один из самых грациозных и опасных хищников семейства кошачьих. Это изящное животное обладает роскошным мехом, кисточками на ушах, коротким хвостом, напоминающим обрубок, и смертоносными когтями. Лапы у рысей широкие и хорошо опушенные. Это позволяет им быстро и бесшумно передвигаться по снегу.

Обитают эти животные в северных краях. Ранее рыси населяли всю Европу, но подверглись почти полному уничтожению. Рацион рысей довольно разнообразен: они охотятся на зайцев, рябчиков, лисиц, лосей, оленей, бобров и куропаток. Выслеживать жертву, оставаясь незамеченной, рыси помогает особая пятнистая окраска, которая прекрасно маскирует ее среди деревьев. Особенно хорошо маскировка удается в темное время суток. В качестве укрытия рысь выбирает массивные валуны и повалившиеся стволы, а порой взбирается на дерево и наблюдает за жертвой свысока. На потерявшую бдительность добычу хищник внезапно набрасывается огромными скачками. Рысь не поедает все мясо сразу, а прячет часть «про запас».

Как правило, эти большие кошки не нападают на людей без причины. Даже столкнувшись с охотником, рысь предпочитает скрыться, а не обороняться. Но если хищник все-таки вонзает когти, чаще всего раны оказываются смертельными.

Европейская норка (слайды)-

Европейская норка это хищное млекопитающее из семейства куньих. Тело зверька сильно вытянуто, ноги короткие. Голова небольшая, немного приплюснутая, с тупоносой мордочкой и маленькими круглыми ушами. Хвост длинный, до трети длины тела животного. Фаланги пальцев норки соединены перепонками, как у водоплавающих. Длина тела 30-40 см., длина хвоста 12-20 см. Вес животного достигает 1,5 кг.

Меховой покров и тело этого зверька приспособлены к жизни в воде. Мех короткий с грубой остью и густым подшерстком коричневого или каштанового цвета. Мордочка европейской норки рядом с губами белая. Животное может свободно плавать и нырять, при этом тело его не намокает. В меховом покрове задерживается воздух, что защищает зверька от воды. 

Норка живет по берегам пресных водоемов, любит заросли кустарника и обычно не уходит от берега дальше, чем на 200 метров. Питается она мелкой рыбой, лягушками, водяными крысами, ужами, моллюсками. Иногда нападает на птиц. Охотится этот зверек в сумерках и ночью. В природе основным врагом норки являются выдры. 

Норка дает очень ценный мех, она уничтожает грызунов и этим приносит пользу человеку.

Барсук (слайд) Тело барсука длинное и сужается к голове, в длине до 60-90 сантиметров. Вес барсука может достигать 24 килограмм. Лапы у этих животных массивные, но короткие: хищники крепко на них стоят, упираясь всей ступней. Когти длинные и тупые, приспособлены к рытью. Шерсть барсука не однотонная. Туловище имеет черно-серый окрас с оттенком серебра, а голова белая с двумя черными, вертикальными полосками.- Жилище барсука – это нора со своей системой ходов, животные живут в ней семьями. Иногда встречаются огромные норы, похожие на подземные городки, в которых живут по пятнадцать семей. В семье барсуки различают друг друга по запаху. Чужих они не принимают, непрошеных гостей отгоняет предводитель семьи. Барсуки – очень чистоплотные животные, они чистят свои норы и даже строят туалеты отдельно от жилища В поисках пищи барсуки могут забрести очень далеко. Они всегда используют одни и те же дороги и тропинки. Барсук в природе приучен проходить большие расстояния. В еде они не привередливы и едят почти все. В рацион входят как фрукты и корни, так и небольшие млекопитающие. Улитки, лягушки, крысы, кролики, кроты, а в особенности их детеныши могут стать для барсука приемом пищи. Но больше всего барсук любит поедать дождевых червей, они его любимое лакомство. В отличие от остальных видов животных, которые впадают в спячку, барсук может обойтись и без нее, но это зависит от ареала обитания животного. Там, где зима более мягкая и теплая, животное бодрствует всю зиму. В северных районах барсук впадает в спячку с октября по ноябрь и просыпается только в марте — апреле.

Физкультминутка

Все ребята дружно встали        Выпрямиться.

И на месте зашагали.                Ходьба на месте.

На носочках потянулись,        Руки поднять вверх.

А теперь назад прогнулись.        Прогнуться назад, руки  положить за голову.

Как пружинки мы присели        Присесть.

И тихонько разом сели.                Выпрямиться и сесть.

Дидактическая игра «Чей хвост»

(надо по хвостам угадать животное- лису, зайца, медведя ,волка и т.д.)

Итог занятия:

-Вам понравилось путешествие по страницам красной книги?

-Почему её назвали так?

-Я предлагаю вам нарисовать животных из этой книги и устроить выставку для родителей.

                                Блок «Почва»

                           Конспект занятия «Песок и глина»

Цель: познакомить детей с особенностями песка и глины, их свойствами: (сыпучесть, рыхлости, способность пропускать воду - песок; пластичность, вязкость, удерживание воды на поверхности, сухая размачивается, если обожжённая в печи, становиться как камень).

Развивать умения анализировать объекты, расширять кругозор.

Ход занятия.

1Оргмомент.

 Воспитатель: Сейчас я вам загадаю загадки, а вы  отгадайте их:

 1. Из камней он появился, зернами на свет явился:

    Желтый, красный, белый, или светло-серый,

   То морской он, то – речной.

   Отгадайте, кто такой, (песок)

2.  Если встретишь на дороге,

    То увязнут сильно ноги.

    Чтоб сделать миску или вазу-

    Она понабиться сразу, (глина)

3. Он очень нужен детворе,

    Он на дорожках во дворе,

    Он на стройке и на пляже

    И в стекле расплавлен даже (песок)

- Молодцы, угадали правильно это песок и глина. Посмотрите на слайды,
 где используется песок и  глина .(изготовление кирпича для строительства, посуду из фарфора ,производства стекла, литейное производство при плавки металла, строительство).

2. Работа с глиной на столах.

Глина - полезное ископаемое серого (оранжевого) цвета, непрозрачная, вязкая, тяжелее воды, плохо пропускает воду. Залегает неглубоко, добывают открытым способом, в карьерах. Это осадочная порода. Образуется в результате выветривания различных горных пород.

-Возьмите в руки кусочке сухой глины и попробуйте насыпать её. У вас получилось. Нет. Потому, что глина состоит из мельчайших, как пыль, частичек, которые между собой скреплены. И чтобы их отделить друг от друга нужно растолочь комочек глины.

Дети проделывают  эксперимент. И уже самостоятельно делают вывод.

Физкультминутка:

Раз - поднялся, потянулся,

Два - согнулся, разогнулся

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место сесть опять.

3.Работа с песком.

Песок - состоит из мелких частиц. Представляет собой продукт разрушения твердых пород под действием солнца, воды, ветра.

Дети рассматривают песок, обследуют его пальцами. Делают вывод.

Песок состоит из мелких частичек, одни мелкие, другие по крупнее. Между собой не скреплены, песок сыпуч.

4. Эксперимент как песок и глина пропускают воду.

Два стакана в одном песок , в другом глина наливаем воду в каждый стакан . что мы видим.

Вывод: вода прошла через песок, а через глину нет.

Рефлексия: вот и подошло к концу наше занятие. Понравилось вам экспериментировать. Спасибо вам за работу.

                           Конспект занятия «О камнях»

Цель: познакомить со свойствами камней, умение сравнивать камни, называть их; повышать интерес к исследовательской деятельности, развивать любознательность.

 Ход занятия.

-Мы с вами сегодня пойдем в гости к хозяйке медной горы. Чем она знаменита? (ответы детей)

 Отгадайте загадку:

   Меняю, форму я, меняю цвет.

   А строят из меня на тысячу лет.

   Могу быть мелким, что умещусь в ладошке,

   Могу быть таким, что одному и не поднять.

   Вы угадали кто я. (камень)

1.Рассказ воспитателя о камнях, рассказ сопровождается показом слайдов.

        Камни бывают разными. Они отличаются по форме, цвету, размерам, по свойствам. Ещё в старину люди считали, что камни обладают  магическими свойствами, лечат от разных болезней, оберегают от несчастий, влияют на настроение человека. Такие камни называют амулетом. Посмотрите, какие горы, это огромные глыбы камней. Ветер и вода откалывают от горы кусочки и получаются мелкие камешки. Камни есть и в горах, и в земле, и в воде. Камни бывают драгоценными. Из них люди делают украшения. Есть камни, из которых строят дома, сеть камни которыми топят печи. Есть даже камни, из которых делают памятники. Вот посмотрите, какие камни хозяйка медной горы прячет от людей. Но есть люди, которые ходят по свету  и ищут камни, которые так нужны людям. Зовут их геологи. Глубоко под землей они ищут полезные ископаемые. Изучают свойства и потом составляют карту, где можно, что добывать. Геолог должен быт сильным и смелым, для того , чтобы спускать в глубокие пещеры. А ещё нужно хорошо ориентироваться по карте и компасу. Давайте подойдем к столу и посмотрим, какие камни нам добыли геологи.

2. Исследовательская деятельность:

 А) определить цвет.

 Б) какой температуры.

 В)какая поверхность.

 Г) какая плавучесть.

После каждого опыта дети делают вывод.

3.Физкультминутка

 Стоит гора - старушка,

До небес макушка.

Ее ветер обдувает

ее дождик поливает.

Стоит гора, страдает

Камешки теряет

И каждый день, и каждую ночь

Катятся, катятся камешки прочь.

4. У каждого из знаков зодиака есть свой камень (слайды)

 Овен - аметист, горный хрусталь.

 Телец - агат, сердолик, карнеол.

 Близнецы – агат, тигровый глаз.

 Рак - лунный камень, хризолит.

Лев - опал, янтарь, яшма, хрусталь.

Дева – сердолик, оникс, нефрит, агат.

Весы - опал, аметист, нефрит, хрусталь.

Скорпион – топаз, гранат, малахит.

Стрелец – бирюза, гранат.

Козерог – оникс, агат, кошачий глаз, хризопраз.

5.Работа с пластилином.

 Я предлагаю вам побыть волшебниками. Давайте возьмем разного цвета пластилин и смешаем его. Скатаем в колбаску и разрежем  степом. Посмотрите, какие  красивые получились у нас камешки.

(работа детей)

Итог занятия:

-Что вы сегодня узнали нового? Как зовут людей, которые ищут полезные ископаемые?

Конспект НОД “Космос. Звёзды. Вселенная”.

Цель: познакомить детей с основными планетами, дать первоначальное преставление о строении солнечной системы и планетах.

Оборудование: стенд с изображением планет, глобус, лампа, схемы изображения созвездий.

                                                   Ход:

Игра « Кто знает, тот отвечает»

Воспитатель подводит детей к стенду с изображением планет и спрашивает детей, как называется планета на которой мы живём, а также предлагает познакомиться с названиями других планет.

Беседа  “Космос. Вселенная”

Воспитатель продолжает рассказ: все планеты солнечной системы представляют собой 8 огромных шарообразных тел. Одни из них больше нашей земли другие меньше (предлагает рассмотреть стенд). Планеты можно видеть на небе, потому что они освещаются Солнцем. Солнечный свет отражается от планет, и поэтому можно видеть планеты с Земли. Особенно хорошо видны они ночью, когда светятся, как яркие звездочки.

Воспитатель при помощи глобуса, лампы и пластилиновых фигурок даёт детям представление о том, почему происходит смена дня и ночи.

Далее воспитатель рассказывает, что Земля – единственная планета, на которой есть вода и суша. Земля - третья  по счёту планета от Солнца.

Воспитатель знакомит детей с названиями других планет: Меркурий, Марс, Венера, Юпитер, Сатурн.

Дидактическая игра “Расположи планеты правильно”

У каждой планеты свой собственный путь.

Нельзя ей, поверьте, с орбиты свернуть.

Вокруг солнца вращаются наши планеты.

По-разному все они солнцем согреты.

Выбирается ребёнок “Солнце”, на него одевается пояс с пришитыми лучиками – лентами разной длины. Их девять. У девяти детей на головах шапочки с изображением планет, они отличаются по величине, цвету. На шапочке Сатурна – кольца. На конце каждой ленты – цифры от 1 до 9.

На этой планете такая жара,

Что там оказаться опасно, друзья.

-Какая у нас самая жаркая планета? Где она располагается? (Меркурий, потому что он ближе всех к солнцу.)

Ребёнок – Меркурий берётся за ленточку № 1.

А эту планету холод страшный сковал,

Теплом её солнечный луч не достал.

-Что эта за планета? (Плутон. Он находится дальше всех  планет от солнца и меньше всех планет.)

Ребёнок в шапочке “Плутона” берётся за самую длинную ленточку № 9.

А эта планета нам всем дорога.

Нам жизнь подарила планета… (все: Земля)

-На какой орбите вращается планета Земля? На каком месте от Солнца находится наша планета? (на 3)

Ребёнок в шапочке “Земля” берётся за ленточку № 3.

К планете Земля две планеты близки.

Дружок имена их скорей назови. (Венера и Марс)

Дети в шапочках “Венеры” и “Марса” занимают соответственно вторую и четвёртую орбиты.

Эта планета гордится собой.

Поскольку считается, самой большой.

-Что эта за планета? На какой орбите находится? (Юпитер, орбита № 5)

              Планета кольцами окружена,

И этим от всех отличилась она. (Сатурн, орбита № 6)

                                      А что за планета

                      Зелёного цвета? (Уран, орбита №?)

               Царь морской названье той планете дал.

Он именем своим её назвал. (Нептун, орбита № 8)

Все дети заняли свои места и начинают вращаться вокруг “Солнца”.

Кружится хоровод планет.

У каждой свой размер и цвет.

Для каждой путь определён,

Но только на земле мир жизнью заселён.

Воспитатель:

-Кто из вас знает что-нибудь о звёздах?

“Звёзды – это космические тела, расположенные в космическом пространстве. Несмотря на то, что они сияют, некоторые из них очень холодные. Все звезды отличаются друг от друга по размеру и форме. Почти все звёзды собраны в какие-либо созвездия, которые похожи на предметы или животных.

Рассказ воспитателя о созвездиях:

Воспитатель прикрепляет на стенд несколько созвездий, знакомит детей с их названиями и предлагает посчитать, из скольких звёзд состоит созвездие: Рака (5 звезд), Компаса (3), Весов(6), Дельфина (5), Телескопа (2). Дети по очереди подходят к стенду и считают звёзды.

-Ребята! А как вы думаете, для чего людям необходимы знания о созвездиях? Слышали ли вы в повседневной жизни название созвездий? Каких?

В наше время люди редко обращаются к звёздам и созвездиям за помощью, а в давние времена путешественники и мореплаватели по звёздам находили дорогу к родному берегу. Самая главная звезда, которая указывает путь, называется Полярной и находится в созвездии Малой Медведицы.

Итог:

Итак, я думаю, что вы уже никогда не забудете, что во Вселенной, кроме нашей родной планеты Земля, есть множество других планет, звёзд и созвездий

                    Конспект НОД “Планета Земля”

Цель: уточнить представления о Солнечной системе, рассказать об уникальности Земли (на Земле есть жизнь, так как на ней есть воздух, вода, тепло); Земля – это дом для всех людей, которой нужно любить, не разрушать, содержать в чистоте; дать представление о жизни в разных регионах Земли; рассказать о Мировом океане; дать представление о том, что люди живут в разных местах на суше, но только там, где есть пресная (питьевая) вода, и что это все необходимо беречь для последующих поколений.

                                                  Ход:

Вводная беседа.

Воспитатель демонстрирует на занятии карту Солнечной системы.

-Что изображено на карте Солнечной системы?

-Что такое Солнце?

-Сколько планет вращается вокруг Солнца? Назовите их.

-Что такое Луна? Где вращается она?

-Какая планета получает меньше тепла? Почему?

Воспитатель поясняет: чем ближе орбита планеты к Солнцу, тем больше солнечного тепла на нее попадает, тем на  ней теплее.

Земля находится на таком расстоянии от Солнца, что на ней достаточно тепла, но не так жарко, как на Венере. На Земле может быть холодно, но не так, как на более удаленных от Солнца планетах.

          Игра – моделирование “Солнечная система”

Цель игры: в игровой форме моделировать процессы, происходящие в природе.

-Как называется модель Земли?

-Какова форма Земли?

Земля – это сверкающий голубой шар. (Воспитатель показывает глобус.) Голубой – потому что большая часть планеты занята морями и океанами. Белый цвет – это снежные полюса. Зеленый – цвет это растительность на нашей планете, леса. Из космоса также видны горы и пустыни. Наша Земля очень красива. Земля потому такая красивая, что она живая: на ней обитают люди, животные, растут растения. Все они могут жить на Земле, так как есть для этого условия: пресная вода, достаточное количество пищи, есть воздух для дыхания, тепло и свет.

Игра “Покажи на глобусе”

Цель игры: закреплять знание цветовой гаммы на глобусе – что каким цветом обозначается, выяснить знания детей о том, кто живет в водах океана, в лесах, кто населяет жаркие африканские пустыни.

Телеграмма от инопланетян

Раздается стук в дверь. Воспитатель зачитывает детям телеграмму инопланетян, которые хотят познакомиться с обитателями Земли.

Детям предлагается изобразить различных животных, живущих в разных местах планеты. Дети изображают зверей, живущих в Арктике и Антарктике, зверей леса и пустыни, обитателей водоемов. Дети располагаются затем по кругу – это планета. Вверху и внизу (на полюсах Земли) – белые медведи и пингвины. В середине (океан) – морские обитатели. Слева и справа – жители тайги, тропических лесов, пустынь. Все эти точки  (экологические ниши Земли) обозначаются на ковролине картинами, цветной бумагой, тканью.

Кругосветное путешествие

Воспитатель предлагает детям о том, что они будут рассказывать инопланетянам о животных Земли. Вводит в игру новое действующее лицо: куклу – инопланетянина. Вместе с ним дети садятся на “ковер – самолет” и начинают облет Земли. “Инопланетянин” общается с различными жителями Земли (животными, которых изображают дети), которые рассказывают о том месте, где они обитают.

Воспитатель помогает детям рассказывать, называть самые характерные особенности условий жизни.

Приложение 3

Опыты и наблюдения

ПЛАН СЕЗОННЫХ НАБЛЮДЕНИЙ С ДЕТЬМИ ЗА ЯВЛЕНИЯМИ НЕЖИВОЙ

И ОБЪЕКТАМИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

Все наблюдения планируются в свободной последовательности в зависимости от возможно­сти и наличия наблюдаемых объектов, каждое наблюдение неоднократно повторяется, внимание детей привлека­ется к 1—2 качествам объекта.

Аналогично планируются наблюдения за сходными объектами.

Осень

Тема	Задачи		Комментарии к организации наблюдений
1. «Мы на клумбу с ло­паткой пришли...» Наблюдение за цветущи­ми растениями на осен­ней клумбе (настурции, сальвии и др.)	Развивать у детей представления о растениях: цве­ты не только очень красивые, они живые, растут, радуются солнышку. Демонстрировать детям зависимость жизни расте­ний от тепла и света: «Если взять цветочек в груп­пу, он будет долго-долго жить в тепле». Развивать у детей способность чувствовать красо­ту и выражать свое отношение мимикой, жестом, словом		Сразу после наблюдения выкапывается кустик цветов для посадки в группе. Можно использо­вать стихотворный текст. Мы на клумбу с лопаткой пришли И с собою цветок унесли. И сказали мы сальвии ласково: «Не бойся, сальвия красная! Расти, на окошке — тепло и светло. Ты будешь на осень глядеть сквозь стекло!»
2. «Листопад» Наблюдение за осенними листочками	Развивать у детей способность к наблюдению лис­топада; подводить детей к самостоятельному вы­воду: «Листочки падают, потому что стало холод­но». Активизировать в речи детей глаголы (падают, опадают, облетела). Вызвать эстетический отклик на красоту осеннего парка (сквера); создать настроение ласкового со­чувствия к деревьям, теряющим листву		После наблюдения детям предлагается игра «Ветерочек»
3. «Золотой ковер» Наблюдение за осенними листочками	Развивать у детей сенсорное восприятие и эмоци­ональный отклик (восхищение, радость) на разно­образие красок, форм и размеров опавших листь­ев. Побуждать малышей узнавать и называть листоч­ки клена, рябины (как перышки), березы; нахо­дить деревья, с которых они слетели		После наблюдения малыши собирают листоч­ки в букеты для коллекционирования — «са­мые большие», «самые маленькие», листочки желтого цвета и его оттенков, листочки крас­ного цвета и его оттенков.
4. «Облака бегут по небу» Наблюдение за облачным небом	Развивать у детей элементарные представления (облака летят высоко-высоко, облака большие, облака могут менять форму, цвет). Побуждать детей замечать простейшие взаимосвя­зи (наличие ветра и движение облаков). Воспитывать у малышей интерес к данному явле­нию природы, развивать воображение (догоняют друг друга, как будто играют, столкнулись, изме­нили форму, на кого стали похожи?)		Предложить сразу после наблюдения побегать с вертушками, которые подарили старшие дети
5. «Чудо-одеяло» Наблюдение за небом в сплошной облачности	Продолжать развивать у детей представления об осеннем небе (облака могут укутывать все небо, быть такими большими, что даже солнышка не видно). Развивать внимательность. Обогащать и активизировать словарь прилагатель­ных (густые, серые). Вызвать у детей интерес и желание наблюдать за облаками по собственной инициативе		После наблюдения в свободной беседе с детьми воспитатель отмечает, в какую погоду бывают такие облака
6. «Дождик, дождик, кап да кап» Наблюдение за дожди­ком	Развивать у малышей представления о дожде (дож­дик может быть мелкий, тихий; дождик может быть сильный, частый; дождик льется из тучки). Обогащать и активизировать словарь прилагатель­ных. Побуждать детей замечать связь между погодой и одеждой. Помогать детям выражать свои впечатления в игре, рисунке	Можно предложить детям игру «Солнышко и дождик». В группе отметить на большом календаре (С. Н. Николаева «Юный эколог») дождь соот­ветствующим символом (тучка с капельками)
7. «Храбрая елочка» Наблюдение за елочкой	Развивать представления детей о своеобразии ели (иголочки у нее не опадают, елочка остается зеле­ной, даже когда холодно, елочка смелая, храбрая, не боится осеннего холода). Вызвать восхищение елочкой, которая не боялась холодов, пробудить чувство любования ее красотой	Прочитать стихотворение «Приходите к Елочке»: Пусть в небе листья кружатся, И близко холода, Зеленые иголочки не сброшу никогда! Вы только поглядите На мой наряд лесной, Вы только приходите поговорить со мной. После наблюдения можно вспомнить другие стихи, хороводы, поиграть в прятки с игрушка­ми около елочки
8. «Стало холоднее» Наблюдение за прохожи­ми в осенней одежде	Развивать у малышей предпосылки наблюдатель­ности, интереса к взаимосвязи явлений природы и жизни людей. Люди надевают более теплую одежду (куртки, головные уборы); увеличивается коли­чество предметов одежды (перчатки, шарфы). По­чему мы так одеваемся? При рассматривании активизировать в речи детей названия предметов одежды; закреплять знание основных цветов. Воспитывать у малышей навыки взаимопомощи при сборе на прогулку, во время наблюдений	Подобное наблюдение планируется второй раз в дождливую погоду. Внимание привлекается к зонтикам, непромокаемой обуви, поднятым капюшонам. Рассмотреть одежду детей. В группе желательно провести дидактическое упражнение «Оденем Таню на прогулку» (под­бираются предметы одежды, которые обсужда­лись в наблюдении). Разместить на видное место 2—3 кукол-девочек и кукол-мальчиков с различными наборами одежды для самостоятельных игр
9. «Кто в листочках за­шуршал?» Наблюдение за ветром	Показать детям, как можно «найти», «увидеть» ве­тер. Развивать их познавательную активность, же­лание наблюдать явления природы, учить замечать ветер по косвенным проявлениям. Дети замечают листочки, бегущие по земле, колеблющиеся от вет­ра веточки (не больше 1—2 объектов за один раз). Воспитывать у детей осторожность и предусмот­рительность: заслонять лицо, отворачиваться от слишком сильных порывов ветра, чтобы не засо­рить глазки	Подвижная игра «Ветерочек». Можно прочи­тать детям стихи: Кто в листочках зашуршал, Кто по веткам пробежал? Крутит в воздухе бумажки, Дует мне за воротник ...Он веселый и нестрашный — Ветер, ветер, озорник!
10. «Синий-синий иней» Наблюдение за явления­ми первых заморозков	Развивать у детей сенсорные способы познания природных явлений (характер поверхности, тем­пература льда). Показать иней на траве, кирпич­ной стене, сетке ограды. Вызвать чувство удивления, восхищения своеоб­разием природных явлений. Формировать предпосылки логических умозаклю­чений (замерзание воды в лужах связать с холод­ной погодой)	Можно позволить детям порезвиться, попры­гать в мелких замерзших лужах, послушать, как шуршат и позванивают разлетающиеся льдинки
11. «Что за птица?» Наблюдение за сорокой	Развивать у детей общие представления о сороке, замечая ее забавные повадки (сорока скачет, смешно выбрасывая вперед одну ножку, шумно перепархивает, покачивает длинным хвостом). Воспитывать у малышей ласковое, дружелюбное отношение к живым существам, выражая его в словах «сорока-белобока»	Можно прочитать детям шутливую чисто-говорку: Три сороки, три сороки  В красной таратайке По тропинке, по дороге Прикатили к зайке.
12.«Сорока-белобока» Наблюдение за сорокой	Продолжать развивать представления о птицах, фиксируя внимание на особенностях строения тела — голова, крылья, хвост, две ножки. Привлечь внимание малышей к праздничному на­ряду сороки: бока и животик белые, а крылья и длинный хвост черные, блестящие. Вызвать эстетический отклик, симпатию к наряд­ной сороке		Можно привлечь родителей к установке круп­ной стационарной зимней кормушки на нож­ке-подставке, с крышей. Это прекрасная воз­можность нравственного воспитания ребенка. Дети присутствуют при сооружении кормушки и знакомятся с будущей привлекательной дея­тельностью — кормлением птиц: «Прилетит к нам сорока — мы и ее угостим...»
Зима
1. «Белый снег пуши­стый...» Наблюдение за снегопа­дом	Развивать у детей общие представления о снеге (холодный, падает с неба, из тучки, много-много снежинок летят; тают на ладошке). Активизировать словарный запас (снег, снежинка, кружится), расширять его (снегопад, замело). Учить восхищаться красотой снегопада, запоро­шенных снегом аллей		Можно прочитать строки из стихотворения: Белый снег пушистый В воздухе кружится И на землю тихо Падает, ложится... Предложить детям полетать, покружиться, как снежинки
2. «Где же листочки?» Наблюдение за деревья­ми	Развивать представления о закономерных повто­ряющихся явлениях (холодно, деревья спят). Связать с понятием о времени года (не побуждая детей к повторению). Закрепить представления о строении дерева: ствол, ветки без листочков (возможно, уже в снегу)		Детям предлагаются стихи «Тополь спит в на­рядных блестках...»
3. «В синей шапочке из ситца...» Наблюдение за синичкой на дереве	Развивать у детей умение наблюдать за поведени­ем синички (быстрая, держится за ствол цепкими коготками).		В группе детям предлагается игра «Тинь- тинь-тинь!»

	Учить малышей замечать быстрые передвижения синички по стволу дерева, связать действия птич­ки с поиском корма (ищет букашек в щелочках, в трещинках). Побуждать детей отражать свои впечатления в речи. (К оперению в этот раз внимание не при­влекается, но возможные отклики и высказыва­ния детей на эту тему обязательно надо поддер­жать и прокомментировать.) Вызвать живой эмоциональный отклик, интерес к птичке, ее повадкам
4. «Снег на крыше, на крылечке...» Наблюдение за свежевы­павшим снегом	Развивать у детей способность замечать необыч­ное в природе: свежевыпавший снег, его белизна, температура; пробуждать интерес к снегу как к не­обычному материалу (в снегу остаются следы, на нем можно рисовать). Показать детям, как снег разлетается от взмаха руки, учить находить следы людей (и свои собственные!), собаки, птички (необязательно всех сразу — можно подождать до следующего наблюдения). Учить пользоваться печатками для снега. Учить замечать красоту в окружающем		После наблюдения детям можно предложить неострые палочки и печатки для самостоятель­ного рисования на снегу
5. «Белая береза под моим окном...» Наблюдение за деревья­ми в инее	Воспитывать у детей эстетические чувства от кра­соты окружающей природы. Побуждать малышей к самостоятельному поиску элементов объекта, выделению их (иней на кусти­ке, на рябинке, на березке). Показать родство, однотипность инея и снега (хо­лодный, как снежок; тает, как снежок). Учить отражать в речи эти впечатления		Вечером можно «на ушко» предложить малы­шу, отправляющемуся домой, показать маме «красивые деревья». Маме порекомендовать расспросить ребенка или «удивиться», увидев иней
6. «Наша Тинька» Наблюдение за синич­кой	Развивать у детей умение наблюдать за перемеща­ющимся объектом в течение некоторого времени, отмечая его внешние характеристики (цвет, ярко окрашенная грудка, «шапочка» синицы, темный хвостик), и называть. Вызывать чувство любования, восхищения ма­ленькой красивой птичкой	Родителям предлагается изготовить дома не­большие кормушки (подвесные, на проволоч­ном стержне и т. п.) с салом и крупой для сини­чек. Привлечь внимание малышей к этому со­бытию
7. «Потемнело во дво­ре...» Наблюдение за большой снеговой тучей	Побуждать детей замечать своеобразие зимнего неба, изменение освещения, связывая не только со временем суток, но и с наличием облачности (туча большая, синяя — солнышко закрыла, по­темнело...)	Когда начнется снегопад, детям предлагается самостоятельно рассмотреть снежинки, кото­рые упали на шубки детей, на скамеечки, ветки кустов... (возможно использование лупы)
8. «Птичья столовая» Наблюдение за птицами на кормушке	Продолжать развивать у детей общие представле­ния о птицах (летают, клюют, есть крылья, хвос­тик). Учить различать голубя, воробья, называть их. Воспитывать желание позаботиться; вызвать эсте­тический отклик	На кормушку могут прилетать сразу несколько видов птиц. Такое наблюдение проводится ре­гулярно. Также детям предлагаются игрушки-птички на прогулке и в группе для самостоятельных игр на тему «Кормушка»
9. «... Каждый поднял воротник...» Наблюдение за прохожи­ми в зимней одежде, а также за одеждой детей	Создавать предпосылки к развитию у детей эсте­тического вкуса, любознательности, интереса к происходящему вокруг. Показать разнообразие предметов зимней одежды. Активизировать в речи их названия (шапка, шуба, варежки, валенки и др.). И качественные характери­стики (меховая, теплая, пушистые)	Следует поддержать желание детей самостоя­тельно наблюдать и рассказывать взрослому о зимней одежде прохожих

10. «Галка села на забо­ре...» Наблюдение за птицами	Продолжать развивать у детей элементарные пред­ставления о птицах. Учить малышей узнавать и называть голубя, воробья, ворону. Активизировать в речи детей словарь глаголов (ле­тают, скачут, подпрыгивают, машут крыльями, подрались и т. д.) и прилагательных (пугливые, весе­лые). Формировать у детей предпосылки эмпатии (птицы, как и люди, могут быть с разными характерами)	Подобные наблюдения могут проводиться как около стационарной кормушки, так и на груп­повом участке. Воспитатель привлекает внима­ние в первую очередь к поведенческим прояв­лениям птиц (подвижность воробья, важность вороны)
11. «Морозов в шубке не боюсь» Наблюдение за собакой	Развивать у детей общие представления о собаке (лает, машет хвостом). Показать функциональное значение шерсти у со­баки (у детей шубы, а у собаки шерстка). Формировать у детей предпосылки эмпатии к до­машним животным (собака резвится, бегает — она любит гулять так же, как и дети)	Можно прочитать стихи 3. Александровой «Выпал снег, Упал мороз...»
12. «Раз — снежок, два — снежок» Наблюдение за снегом в оттепель	Познакомить детей со свойствами мокрого снега. Показать малышам, что из мокрого снега можно лепить снежки, фигуры. Показать постройки, выполненные старшими де­тьми. Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу, навыки сотрудничества	Это наблюдение сопровождается практически­ми действиями: дети пробуют, проверяют, учатся. Сразу после наблюдения дети вместе с взрослыми лепят из снега снежки, пирожки, снежный заборчик, домик из комьев. Подго­товьте для таких интересных и полезных заня­тий игрушки-заместители — малыши дополнят и украсят ими свои «произведения» (цветные трубочки от старых фломастеров — свечки для снежного торта; пластмассовые кубики — украшение юбочки снежной куклы, которую вы сделаете с подгруппой детей, и т. д.)

Весна —начало лета
1. «Снег теперь уже не тот...» Наблюдение за таянием снега	Развивать у детей элементарные представления о сезонных явлениях неживой природы (таяние снега), показать изменения внешнего вида снега. Активизировать словарь детей (сырой, тает, лу­жицы). Воспитывать у детей живой интерес к окружаю­щему, умение радоваться происходящему в при­роде	Внимание детей привлекается к осевшим сугро­бам, возникшим с южной стороны снеговым лужам. Если лужа большая, можно предложить малышам пустить в нее лодочки, которые пода­рили старшие дети. Наблюдение повторяется достаточно часто, чтобы дети видели динамику происходящих из­менений (маленькая лужица и большая лужа; высокие сугробы и осевшие, низкие). Наблюдая за ручейком, можно приговаривать: «Снежок лежал, лежал да ручейком побежал»
2. «Растет она вниз го­ловой...» Наблюдение за сосуль­ками	Развивать у детей способность к наблюдению за таянием снега, появлением луж, сосулек, ка­пелью. Воспитывать интерес к явлениям природы, а так­же осторожность (сосульку нельзя грызть и ли­зать — она холодная, варежки в луже становятся мокрыми)	Наблюдение проводится в морозную и солнеч­ную погоду, чтобы показать сосульку в покое и явление капели. Можно показать сценку с двумя куклами, одна из которых хочет попробовать сосульку, а дру­гая отговаривает с убедительными аргументами
3. «Уж трава моя шел­ковая...» Наблюдение за первой травкой	Развивать у детей представления о том, что расте­ниям нужно тепло. «Растаял снег, пригрело сол­нышко, и проснулась травка, стала расти...». Расширять словарный запас ребенка (травка, зеленая). Воспитывать бережное отношение к первой травке.	Во время наблюдений воспитатель напоми­нает детям, что бегать по газону и рвать травку нельзя. Используется фольклорный текст: «...Затоптали меня малые детушки, играючи...» (см. програм­му «Кроха»)

4. «Красный сарафан­чик, черные горошки...» Наблюдение за божьей коровкой	Развивать у детей элементарные представления о насекомых (жучок ползает, летает, красный с чер­ными горошками, на голове усики). Воспитывать гуманное отношение к маленькому живому существу	После наблюдения детям читается текст стихо­творения «Красный сарафанчик, черные го­рошки...». Божью коровку можно понаблюдать на листоч­ке, на ладошке, посмотреть, как она улетает, раскрыв крылышки. Можно использовать лупу
5.«Солнышко» Наблюдение за весенним солнышком	Побуждать детей замечать, как ярко и весело мо­жет светить солнышко. Вызвать у детей чувство радости, желание выра­зить свое отношение словом, мимикой, жестами. Расширять словарь прилагательных (яркое, лучи­стое, веселое)	Можно посмотреть на солнышко через темные очки. После наблюдения поиграть с солнечны­ми зайчиками (у стены здания, веранды) с по­мощью зеркальца. Прочитать стихи: Солнце светит всем зверушкам: Птичкам, зайкам, даже мушкам, Одуванчику в траве, Белой чайке в синеве, Даже кошке на окне, И, конечно, мне!
6. «Дождик-дождик, пуще!..» Наблюдение за весенним дождиком	Развивать у детей элементарные представления о дожде (дождик сильный, дождик льет, дождик ка­пает: «кап-кап», дождик прошел. Все радуются дождику — и травка, и цветы, и деревья). Продолжать развивать наблюдательность (после дождя земля мокрая — дождик намочил)	После наблюдения можно прочитать стихи: Льется дождик с высоты, Рады травки и цветы, Рады клены, тополя, Рада мокрая земля! Если есть возможность, понаблюдайте из окна за прохожими, которые быстро идут, прячутся от дождя под зонтом
7. «Веселый, луговой...» Наблюдение за одуван­чиками	Развивать у детей элементарные представления о цветущих одуванчиках. Расширять словарь прилагательных (желтые, зо­лотистые, как солнышко).Воспитывать чувства симпатии, бережного отно­шения к растению.	После наблюдения детям читаются стихи: Девочки и мальчики! Не рвите одуванчики! Среди домов, среди машин — Веселый, луговой Схватить в ладошку не спеши — Цветок, как ты, живой!
8. Наблюдение за ветер­ком («Ветерок проснул­ся разом...»)	Развивать у детей сенсорное восприятие и эмо­циональный отклик (радость, удивление): дует ве­тер теплый, ласковый; предложить послушать, как он шумит в молодой листве. Предложить детям «поискать» ветер (деревья ка­чаются, травка шевелится, покачивается). Вызвать у детей интерес к данному явлению при­роды	После наблюдения детям можно раздать сул­танчики, вертушки
9. «Зелененькие листи­ки, и нет зимы...» Наблюдение за распус­канием листьев на дере­вьях	Продолжать развивать элементарные представле­ния о том, что на деревьях есть листочки (малень­кие зеленые листочки). Воспитывать чувство радости, вызвать эмоцио­нальный отклик	Такое наблюдение проводится неоднократно, детям можно предложить найти большой и ма­ленький листочек, понюхать душистый аромат свежести
10. «Зеленейся, зеле­нейся...» Наблюдение за распус­тившимися молодыми листочками	Развивать у детей способность к самостоятельным наблюдениям. Подводить малышей к выводу: «Ве­тер дует, листочки шумят». Воспитывать чувство бережного отношения к объ­ектам живой природы («Мы не ломаем зеленые веточки»)
11. «Как молоком обли­тые...» Наблюдение за цветени­ем фруктовых деревьев	Развивать у детей элементарные представления о цветущих растениях, сенсорное восприятие (пред­ложить понюхать склоненные веточки того или другого дерева, полюбоваться белыми, розовыми цветами). Показать на цветущем газоне яблоньку, вишню и т. д. Вызвать у детей эстетический отклик на красоту цветущих растений	Можно предложить детям стихи: По дорожке я пойду, Чудо-яблоньку найду. Посмотри, какая Яблонька большая! Я до веточки достану, А цветочки рвать не стану! После наблюдения предложить детям порисо­вать цветными мелками прямо на асфальте около цветущего деревца. Воспитатель рисует ствол и веточки, а дети яркими пятнами — бе­лые, розовые цветы
12. «Грачи прилетели» Наблюдение за птицами	Продолжать развивать у детей элементарные пред­ставления о птицах (поют, радуются, строят себе домики-гнезда). Поощрять и поддерживать самостоятельные на­блюдения за птицами	После наблюдения можно спеть детям старин­ную детскую песенку «Птичка под моим окош­ком...»: Птичка под моим окошком Гнездышко для деток вьет: То соломку тащит в ножках, То пушок в носу несет. Птичка домик делать хочет, Солнышко взойдет-зайдет — Целый день она хлопочет, Но и целый день поет!
13. «В сарафане крас­неньком...» Наблюдение за прохожи­ми в летней одежде и одеждой детей	Развивать у детей элементарные представления о предметах одежды. Активизировать словарь детей (платье, сарафан, майка, шорты, трусики, носочки). Развивать сенсорное восприятие цвета одежды («У Коли желтая майка, у Наташи — белое пла­тье»)	2—3 куклы — девочки и мальчик — «собирают­ся на прогулку» вместе с детьми. Одежда кукол также обсуждается
14. «Одуванчик белого­ловый...» Наблюдение за белыми одуванчиками	Развивать у детей элементарные представления о жизни одуванчика во время его цветения. Вызвать у детей желание полюбоваться летящими пушинками, белоснежными головками цветов; эмоциональный отклик на интересное явление (подули на одуванчик — полетели пушинки)	Об одуванчике можно прочитать и выучить с детьми маленький стишок-загадку: Был цветок — как желток, А теперь он — как снежок.
Дом, в котором мы живем.
1. «У меня живет цве­ток» Наблюдение за цветущей геранью	Развивать у детей элементарные представления о том, что растения живые (пьют водичку, любят, когда светит солнышко). Предложить детям показать листочки, цветы; определить цвет и величину листочков, цветков. Вызвать симпатию, нежность к цветущему расте­нию, желание позаботиться о нем	Необходимо полить герань сразу после наблю­дения, прочитать стихи Ю. Мориц «У меня жи­вет цветок»
2. «Новые цветочки!» На­блюдение за цветущей ге­ранью	Продолжать развивать у детей элементарные представления о том, что растения — живые су­щества (растут, меняются). Побуждать детей к наблюдению за распустивши­мися цветами	Сюжетный этюд «Польем цветы» (воспитатель, а затем ребенок «поливают цветочки» — детей, красиво опустившихся на ковер со сложенны­ми ладошками-цветами, которые «расцветают» от радости). После повторного наблюдения можно предло­жить нарисовать цветы: воспитатель рисует стебель и листья герани, а дети тычками с круг­лым срезом — много мелких цветочков вокруг черешков-палочек
3. Наблюдение «Веселые овощи»	Развивать у детей элементарные представления об овощах (огурец, морковь, помидор). Развивать сенсорное восприятие, побуждая детей к обследованию овощей. Активизировать словарь прилагательных (крас­ный, зеленый, круглый, длинный)	Наблюдение проводится с небольшой подгруп­пой детей. Для подобного наблюдения необхо­димо подготовить набор овощей по 2—3 каждо­го вида разных размеров. Заранее нарезают ломтиками и кружочками такие же овощи и раскладывают на нескольких тарелках. Взрос­лый эмоционально комментирует их выбор, побуждает к высказываниям.
4. Наблюдение «Ай да фрукты!»	Развивать у детей элементарные представления о фруктах. Активизировать и расширять словарный запас детей (яблоки, груши, сливы, апельсин и др.). Побуждать детей к общению друг с другом («Саша, хочешь фрукты? Будешь угощать своего друга?»)	Фрукты (по 2—3 каждого вида) помещаются в разноцветные коробочки. Дети самостоятельно открывают коробочки (возможно, преодолевая вначале какие-то препятствия: развязать бан­тик, расстегнуть замочек и пр.), рассматривают и сравнивают фрукты. Фрукты для дегустации нарезают ломтиками, разделяют на дольки.
5. «Добродушный тол­стячок» Наблюдение за морской свинкой	Побуждать детей к наблюдению за морской свин­кой. Показать детям особенности строения, внешнего вида (маленькая с блестящими темными глазка­ми), поведения животного (сидит, бегает, грызет, посвистывает). Поощрять эмоциональный отклик, который вы­ражается жестами, мимикой, высказываниями ма­лышей	Морская свинка может появляться в группе много раз. Во время наблюдений отмечайте ее действия, ухаживайте за ней вместе с малы­шами
6. «Рыбки — это не иг­рушки...» Наблюдение за рыбкой в аквариуме (вуалехвост или золотая рыбка)	Развивать у детей элементарные представления о рыбке, особенностях ее поведения, кормления (живет в воде, у нее есть тело, плавники, хвост, рыбка движется с помощью них, берет корм с по­верхности воды). Поддерживать интерес к обитателям аквариума	Во время наблюдений малышей следует при­влекать к кормлению рыб. Можно организовать наблюдения с детьми за улиткой
7. «Холодный гость» Наблюдение за снегом, принесенным в помеще­ние	Развивать у детей реалистические представления о снеге. Познакомить со свойствами мокрого снега (мягкий, лепится). Предложить детям надеть варежки и полепить из снега в тазу		К наблюдению и последующим играм можно привлечь образную игрушку, например Пет­рушку, который показывает детям, как можно лепить из снега колобок
8. «Зеленый хохолок» Наблюдение за ростом стрелок зеленого лука	Развивать у детей элементарные представления о том, что растения — живые, нуждаются в воде. Познакомить детей с частями растений (малень­кие стрелки лука и корни в воде). Обогащать и активизировать словарь детей (лук, корешки, стрелы)		Дети наблюдают за одной пророщенной в воде луковицей. Это наблюдение повторяется пери­одически, дети должны видеть, как увеличивают­ся в размерах побеги-стрелки, корни луковицы. Можно дать имя луковице — Зеленый Хохолок
9. «Зимний огород» Наблюдение и труд (по­садка непророщенных луковиц)	Развивать у детей элементарные представления о том, что растениям для роста нужна вода и почва. Познакомить детей со способами посадки лука, поддерживать самостоятельные действия. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу во время труда		Дети должны часто навещать свой «огород», на­блюдая за переменами, поливать лук при помо­щи взрослых. Следует показать малышам, как делать лунки маленьким совочком с выемкой и опускать туда луковицы до половины, поливать маленькой леечкой, обязательно без ситечка
10. «Самый-самый» Наблюдение за камешка­ми из коллекции	Развивать у детей элементарные представления о предметах неживой природы — камешках, ракуш­ках и др. Развивать сенсорное восприятие, побуждая детей определять разнообразные свойства камешков с помощью обследовательских действий. Активизировать и обогащать словарный запас (большой — маленький, легкий — тяжелый, глад­кий — шершавый)		Подробно работа с коллекционными материа­лами отражена в разделе «А чьи это камешки?». После наблюдения-любования желательно пе­рейти к дидактическим играм («Самый-са­мый», «Веселые горки» и др.), описанным в вы­шеуказанном разделе
11. «Цветок-огонек» Наблюдение за цвету­щим комнатным расте­нием (кливия, лилия, бальзамин и др.)	Продолжать развивать у детей элементарные пред­ставления о цветущих растениях (живые, растут, цветут). Учить детей рассматривать яркие цветы колоколь­чиков на длинной ножке. Вызвать яркий, эмоциональный отклик на впечат­ления от наблюдения цветущего растения		Во время наблюдения взрослый может исполь­зовать различные приемы привлечения внима­ния детей к растению, например: «Этот цвето­чек на Костю смотрит, а этот — на Таню, а этот — на меня!» — радостно подхватывает игру малыш. После наблюдения обязательно надо полить растение.
12. «Комочек пуха...» Наблюдение за кроликом	Развивать у детей элементарные представления о кролике, его внешнем виде, особенностях поведения. Обогащать словарь детей (кролик, пушистый, длин­ные уши, короткий хвост, прыгает, грызет). Вызвать и поддержать у детей эмоциональный от­клик, желание погладить, покормить кролика		Кролик появляется в группе еще не раз. После наблюдения детям можно предложить игрушку-кролика для самостоятельных игр. На повторном наблюдении более подробно следует рассмотреть длинные гладкие ушки, ноги и мягкую пушистую шерсть (черно-белую или пеструю) и вовлечь малышей в эмоцио­нальный разговор. После наблюдения можно нарисовать в центре на общем панно с изображением кролика уго­щение для него (морковки)

Опыты, проводимые в ходе кружковой работы в средней группе:

Опыт: “Какой лист легче сорвать жёлтый или зелёный”.

Цель опыта: дать понятие о необходимости явлений, происходящих в природе: листопад происходит потому, что дерево нуждается в отдыхе, оно не требует питания и поэтому связь между листьями и веткой разрушается.

На участке:

Вспомнить, как трудно было летом сорвать листочек с ветки, на месте отрыва выступали капельки сока.

Опыт:

Предложить детям сорвать жёлтый лист – это сделать легко. На месте отрыва появился сок? (нет) Дерево легко отдаёт свои листья, даже ветер срывает их с дерева.

Вывод:

Связь между листьями и деревом разрушилась. Дереву не требуется много питания, ему хватает того, что высасывают корни. Дерево сбрасывает листья, так как ему нужен покой.

Опыт: “Ветка берёзы в воде осенью”.

Цель опыта:

-дать представление о листопаде;

-можно ли сохранить листья зелёными в тепле до зимы;

-влияет ли тепло на окраску листьев осенью.

Оборудование: зелёная ветка берёзы, банка с водой.

Ход опыта:

На прогулке воспитатель обращает внимание детей на желтеющие листья берёзы.

-Почему листья на берёзе желтеют? (ответы детей).

-Можно ли сохранить листья зелёными, если перенести их в тепло? Давайте проверим это. Срезаем ветку берёзы с зелёными листьями и поставим её в группе в банку с водой. В группе тепло, светло.

-Через 3 дня листья на ветке свернулись и засохли.

-На следующий день листья с веточки опали, хотя в группе нет ветра и дети веточку не трогали.

Вывод:

С наступлением осени листья на деревьях желтеют и опадают. Сохранить листья зелёными в тепле до зимы нельзя, так как дереву нужно отдохнуть.

Наблюдение: “Где осенью прячутся божьи коровки?”

Цель: дать представление о том, что многие насекомые зимуют под опавшими листьями, так как листья сохраняют тепло.

Оборудование: грабли.

На участке:

1.Найти божью коровку, посадить её на открытое место рядом с собранными в кучу опавшими листьями. Божья коровка переползла через некоторое время к листьям и спряталась под ними.

2.Осторожно разгребаем листья под кустарником. Под листьями обнаружили четырёх божьих коровок. Они укрылись там от холода.

Вывод:

Насекомые осенью ищут себе убежище: трещины в коре деревьев (бабочка), опавшие листья (божья коровка).

Листья укрывают землю и препятствуют проникновению холодного воздуха, поэтому они служат укрытием для насекомых.

Листьями можно укрывать растения (розы, грядки с чесноком, петрушку).

Опыт: “Как греет осеннее солнышко”

Цель: дать понятие о том, что наступления похолодания связано с тем, что солнце меньше греет. Осенью вода испаряется медленно.

Оборудование: лейка с водой, мел.

Ход опыта:

-Вспомнить, какая погода была летом? (жарко, солнце пекло, лужи после дождя быстро высыхали)

-Как мы одевались летом?

-А как мы сейчас одеты?

-Сейчас как греет солнце?

В солнечную погоду налить воды из лейки на асфальт. Обведём контур лужицы мелом.  В конце прогулки отметим мелом другого цвета контур уменьшившейся лужицы. Вечером сделаем тоже самое. Контур лужицы накладывается рядом, вода испарилась мало.

Вывод:

Осенью солнце греет слабо, воздух прогреваемся меньше, наступает похолодание.

Опыт: “Что такое снег? Лёд?”

Цель: дать понятие о том, что снег – вода, которая замёрзла на холоде; лёд – это тоже вода.

Оборудование: формочки, блюдце со снегом.

Ход опыта:

1.Вопросы:

-Какое сейчас время года?

-Что происходит в природе?

-Где зимуют животные?

-Почему не слышно птиц?

(рассказ о зиме, чтение стихов)

-Что такое снег?

(набрать снег в блюдце, принести его в группу, через некоторое время на блюдце появилась вода)

Вывод: в тепле снег растаял и превратился в воду.

2.Подкрасить воду гуашью и разлить её в формочки, вынести формочки на холод. Вода в формочках замёрзла, превратилась в лёд.

Вывод: вода на холоде замерзает – превращаясь в лёд.

(сравнить снег, воду, лёд – цвет, плотность)

Опыт: “Влияние света на окраску листьев колеуса”.

Цель: растениям для роста и развития необходим свет; на свету листья зелёные, ярче окраска, в темноте листья бледные.

Оборудование: 2 растения колеуса, лейка, вода.

Ход опыта:

-Как свет влияет на растения (одно растение поставили на свет, а другое в тёмное место, ухаживать будем за двумя цветками одинаково: полив, тепло).

-Сейчас окраска у листьев колеуса арко-малиновая (у обоих растений). Одно поставим в светлое место, другое в тёмное.

Поставили растения. Каждый день поливаем.

Прошла неделя – сравниваем.

1)Из тёмного места – окраска бледная листьев, листочки слабые, тонкие черенки.

2)Из светлого места – окраска листьев яркая, листья большие, цветок появился.

Вывод:

Для развития и роста растениям нужен свет.

Опыт: “Почему – снег серый?”

Цель: дать представления детям о загрязнение окружающей среды; загрязнения снега происходит постепенно, от дыма труб, от выхлопных газов автомашин; воспитывать и прививать правила гигиены мыть руки после прогулки, не брать снег в рот.

Ход опыта:

1.После снегопада принести снег в группу (в миске), подождать, когда растает.

-Вода чистая! (воду не выливать)

2.На второй день опять растопить немного снега.  В этот день коптила труба завода.

-Вода с налётом сажи.

3.Через 3 дня в конце недели ещё раз растопить снег. Вода серая, сверху плавает налёт сажи, на дне осели черные крупинки.

Вывод:

На чистоту снега влияет всё – и дым из труб, и копоть, и газы автомашин.

Опыт: “Почему завяли листья?”

Цель: для жизни растений, их роста необходима вода; без воды растение сохнет и погибает.

Оборудование: комнатные растения – бегония, кливия, лейка, вода.

Ход опыта:

Для опыта берём 2 растения – кливию и бегонию. Кливию поливаем, а бегонию не поливаем. В группе температура воздуха 25 градусов.

Через несколько дней проверяем результат опыта: листья кливии зелёные, свежие, а листья бегонии завяли, один листочек опал.

-Почему?

Бегонию не поливали, почва в горшке сухая, питания нет, в группе очень тепло. Листья отдают воду, а сами из почвы через корень её не получают.

-Как помочь бегонии? Полить её.

Полили бегонию, через некоторое время листья бегонии выпрямились, посвежели.

Вывод:

Каждому растению для жизни необходима вода.

Опыт: “Что такое почка?”

Цель: расширить представление о росте растения, обогащать словарный запас: почка, чешуйка, кора, смола; учить детей наблюдать за происходящим явлением – раскрытием почек.

Ход опыта:

(Принести ветки тополя в группу, рассмотреть их, описать почку – длинная с острым кончиком, коричневая, гладкая, твёрдая.)

-Какая погода на улице? (ответы детей)

-А как у нас в группе? (ответы детей)

-Что произойдёт с почками, если мы поставим ветки в воду на солнечный подоконник.

Происходящие изменения отмечать в календаре:

1)На 16 день почка увеличилась. Из некоторых почек появились серёжки серого цвета, значит одни почки цветочные, а другие с листочками.

2)За выходные дни расцвела серёжка, листочки были как трубочки.

3)Серёжка отцвела, листочки растут, чешуйки опадают, листочки пахнут смолкой.

4)Листочки быстро развиваются.

5)Веточки дали корни.

6)Высадили веточку в грунт (в кашпо).

Опыт: “Посадка лука в различных условиях”.

Цель: дать представления о том, что растение развивается и тогда, когда они ещё не посажено в землю, так как в корне есть питательные вещества; расширить представление детей о развитии растений в различных условиях: проросшие, не проросшие, в прохладном месте.

Оборудование: луковицы 6 (3 проросшие, 3 нет), ящик с землёй, лейка.

Ход опыта:

Рассмотреть проросшие луковицы. У них появились зелёные пёрышки, так как они находились в тёплом месте – светлом, а запас питательных веществ есть это сама – луковица.

Посадим лук и поместим его в разные условия (сажаем луковицы в ямку, засыпаем землёй до половины луковицы).

Что нужно для роста растений (тепло, влага, свет).

Проросшие и ещё 3 луковицы ставим, но ещё в тёплое место, а ещё 3 в прохладное. Изменения заносим в календарь. Высоту листьев будем измерять с помощью линейки разного цвета.

Все луковицы хорошо развивались, только в разные сроки.

Вывод:

Тепло влияет на рост растений, они быстрее растут. Развиваются растения и в прохладном месте, только медленнее.

При хорошем уходе развиваются сильные растения.

	проросшие	не проросшие	прохладное место
1	выросли пёрышка до оранжевого цвета	появились крошечные пёрышки
2	высота до чёрного цвета	высота до оранжевого цвета 5 см	1 луковица проросла
3	высота до желтого цвета 10 см	по высоте ровны проросшим 10 см	Появились перышки
подкормка
4	высота до сиреневого цвета, срезали пёрышки 20 см	ровны по высоте проросшим, срезали 20 см	выросли до синего цвета 3 см
5	срезанные растут		доросли до оранжевого цвета 5 см
6	собрали урожай вкусные, сочные, чуть-чуть горчат.

Вывод:

Дети очень внимательно и добросовестно ухаживали за всходами лука: поливали, измеряли высоту, подкармливали.

Растениям для роста необходимо тепло и свет.

Проросшие растут быстрее. Если растение подкормить, то оно быстрее растёт.

   Опыты, проводимые в старшей группе:

Опыт: “Разноцветные сосульки”.

Цель: реализовать свои представления о свойствах воды (прозрачность, растворимость, замерзание при низкой температуре), полученные в ходе поисковой деятельности.

Оборудование: вода, формы для замораживания льда, краски, нитки, алгоритм деятельности.

Ход опыта:

Взрослый вспоминает с детьми три агрегатных состояния воды (жидкость, пар, лёд) и напоминает о зимних праздниках. Предлагает украсить ель, растущую на участке, разноцветными сосульками. Спрашивает детей, каким образом можно изготовить такие игрушки. Выслушав все предположения, вместе с детьми составляет алгоритм действий: взять форму – опустить в неё сложенную вдвое нить (это будет подвеска для сосульки) – подкрасить воду акварелью – залить в приготовленные формочки – вынести в холодное место. После замерзания воды сосульку освобождают от формы и вешают на ветку ели.

Опыт: “Греет ли шуба зимой?”

Цель: доказать, что тёплая зимняя одежда препятствует проникновению холодного воздуха и не пропускает тёплый воздух человеческого тела; развивать интерес, наблюдательность; умение делать вывод.

Оборудование: стакан с кипятком, холодной водой (или снегом); 2 баночки; 2 варежки.

Ход опыта:

1)-Зачем мы зимой так тепло одеты?

-Но греет ли шуба?

В 1 стакане – кипяток, во 2 стакане – снег. Нальём кипяток в 1 баночку, а во 2 положим снег. Накроем их толстой варежкой.

-Что с ними произойдёт?

Через 20 минут снимаем варежки. Попробуем на ощупь баночку с кипятком – горячая, со снегом - снег не растаял.

Вывод:

Ткань задерживает тёплый воздух от кипятка, но сама она не греет, снег не растаял.

-Почему в жару лучше быть одетым?

-Если очень жарко, выше t тела, то одежда сохраняет белее прохладный воздух, под одеждой.

2)Стаканы с остатками кипятка и снега на 20 минут оставим в комнате. Снег растаял, кипяток остыл. Воздух и остужает и греет. Воздух отдал своё тепло снегу, а кипяток воздуху. Более тёплый – более холодному и наоборот.

Вывод:

Люди передают своё тепло шубе, а шуба его сохраняет.

Вопросы:

А) Что отдаёт тепло снегу; чтобы тот растаял?

Б) А почему кипяток; когда он остыл?

В) Как тебе кажется, шуба сама по себе тёплая?

Г) Может ли шуба передать нам тепло?

Д) А люди сами по себе тёплые?

Е) Может ли человек передать своё тепло шубе?

Ж) Может ли согреться, если наденет шубу, которая долго висела на морозе?

Для закрепления:

Почему передают тепло трубы отопления?

Опыт: “Посадка фасоли”.

Цель: дать понятие о том, в каких условиях растения развиваются лучше: при наличии большого количества света и тепла, с помощью наблюдения выявить: всходы появляются раньше у замоченных ранее семян или сухих; закрепить знания о строении растений, о знание каждого органа растения; показать детям способ посева семян фасоли; продолжать учить ухаживать за растениями: заранее готовить воду для полива; правильно поливать; прививать трудовые навыки.

Оборудование: клеёнки, поддоны для бокалов (баночек), палочки с отметкой, лейки, тарелочки с семенами.

Ход опыта:

1.Предварительная работа:

-замачивание части семян,

-насыпать землю в баночки,

-налить воду в лейки.

(наметить мерку глубины посева семян на палочках)

2.Драматизация начала сказки ”Заюшкина избушка”.

3.Д/и “Что не требуется растению?”

(предметные картинки – вода, тепло, свет, камень, холод, воздух, земля, град)

4.Д/и “Назови части растения и их значение”.

5.Д/и “Что сначала, что потом”.

(рост растения от семян до семени – по картинкам)

6.Посадка фасоли:

1)рассматривание семян (форма, цвет, размер),

2)какие они по твёрдости (мягкие – замоченные, твёрдые – сухие, какие раньше взойдут),

3)показ способа посадки,

4)работа детей,

5)как правильно поливать,

6)поместить часть баночек на солнечную сторону, вторую часть на теневую.

В каких условиях будут растения развиваться лучше. Все результаты отмечают в календаре наблюдений.

Наблюдения за всходом:

Всходы появились одновременно на обоих окнах, из замоченных семян. Из сухих семян всходы показались через 2 дня.

Вывод: замачивание семян в воде ускоряет всхожесть.

Наблюдение за развитием растений:

Фасоль на обоих окнах развивалась одинаково, так как стояла пасмурная погода и растения получали одинаковое количества света. Листья у фасоли ярко – зелёные, растения высокие.

Опыт: “Наверх!”

Цель: выяснить, что в почве находятся вещества, необходимые для жизни живых организмов (воздух, вода, органические остатки).

Оборудование: земляные черви, земля, камушки, стаканы.

Ход опыта:

Дети наполняют один стакан камушками, в другой помещают червей и засыпают землёй. Выясняют, что произойдёт в первом стакане, если залить водой камушки (выделяются пузырьки, вода вытесняет из почвы воздух), что произойдёт во втором стакане, если залить водой землю с червями (черви выползают на поверхность, в большом количестве воды они жить не могут, не хватает воздуха для дыхания). Дети составляют алгоритмы двух опытов.

Опыт: “Где теплее?”

Цель: выявить, что тёплый воздух легче холодного и поднимается вверх.

Оборудование: два термометра, чайник с горячей водой.

Ход опыта:

Дети выясняют, если в комнате прохладно, то где теплее – на полу или на диване, т. е. выше или ниже, и сравнивают свои предположения с показаниями термометров. Дети выполняют действия: держат руку выше или ниже батареи; не прикасаясь к чайнику, держат руку под водой. Выясняют с помощью действий, где теплее воздух: сверху или снизу (всё, что легче, поднимается вверх, значит тёплый воздух легче холодного и сверху теплее).

Опыт: “Водяная мельница”.

Цель: познакомить с силой воды.

Оборудование: вертушка, емкость с водой, алгоритм деятельности.

Ход опыта:

Дети по схеме изготавливают вертушку, которая работает по принципу мельницы. Согласно алгоритму деятельности выполняют действия: льют воду на вертушку, наблюдают за её вращением. Выясняют, почему вертушка вращается (лопасть вертушки сделана под углом, вода толкает её и перемещает, под струю попадает другая лопасть, она вращается). Дети делают вывод, что падающая вода обладает силой и надо увеличить поток воды, чтобы вращение было быстрее.

Опыт: “Какие свойства?”

Цель: сравнить свойства воды, льда, снега, выявить особенности их взаимодействия.

Оборудование: ёмкости со снегом, водой, льдом.

Ход опыта:

Взрослый предлагает детям рассмотреть внимательно воду, лёд, снег и рассказать, чем они схожи и чем отличаются; сравнить, что тяжелее (вода или лёд, вода или снег, снег или лёд); что произойдёт, если их соединить (снег и лёд растают); сравнить, как изменяются в соединении свойства: вода и льда (вода остаётся прозрачной, становится холоднее, её объём увеличивается, так как лёд тает), воды и снега (вода теряет прозрачность, становится холоднее, её объём увеличивается, снег изменяет цвет), снега и льда (не взаимодействует). Дети рассуждают, как сделать лёд непрозрачным (измельчить его).

Опыт: “Может ли растение дышать?”

Цель: выявить потребность растения в воздухе, дыхании; понять, как происходит процесс дыхания у растений.

Оборудование: комнатное растение, трубочки для коктейля, вазелин, лупа.

Ход опыта:

Взрослый спрашивает, дышат ли растения, как доказать, что дышат. Дети определяют, опираясь на знания о процессе дыхания у человека, что при дыхании воздух должен поступать внутрь растения и выходить из него. Вдыхают и выдыхают через трубочку. Затем отверстие трубочки замазывают вазелином. Дети пытаются дышать через трубочку и делают вывод, что вазелин не пропускает воздух. Выдвигается гипотеза, что растения имеют в листочках очень мелкие отверстия, через которые дышат. Чтобы проверить это, смазывают одну или обе стороны листа вазелином, ежедневно в течение недели наблюдают за листьями. Через неделю делают вывод: листочки “дышат” своей нижней стороной, потому что те листочки, которые были смазаны вазелином с нижней стороны, погибли.

Опыт: “Нужен ли корешкам воздух?”

Цель: выявить причину потребности растения в рыхлости; доказать, что растение дышит всеми частями.

Оборудование: ёмкость с водой, почва уплотнённая и рыхлая, две прозрачные ёмкости с проростками фасоли, пульверизатор, растительное масло, два одинаковых растения в горшочках.

Ход опыта:

Дети выясняют, почему одно растение растёт лучше другого. Рассматривают, определяют, что в одном горшке почва плотная, в другом – рыхлая. Почему плотная почва – хуже? Доказывают, погружая одинаковые комочки в воду (хуже проходит вода, мало воздуха, так как из плотной земли меньше выделяется пузырьков воздуха). Уточняют, нужен ли воздух корешкам: для этого три одинаковых проростка фасоли помещаю в прозрачные ёмкости с водой. В одну ёмкость с помощью пульверизатора нагнетают воздух к корешкам, вторую оставляют без изменения, в третью – на поверхность воды наливают тонкий слой растительного масла, который препятствует прохождению воздуха к корням. Наблюдают за изменением проростков (хорошо растёт в первой ёмкости, хуже во второй, в третьей – растение гибнет), делают выводы о необходимости воздуха для корешков, зарисовывают результат. Растениям для роста необходима рыхлая почва, чтобы к корешкам был доступ воздуха.

Опыт: “Почему цветы осенью вянут?”

Цель: установить зависимость роста растений от температуры поступаемой влаги.

Оборудование: горшок со взрослым растением; изогнутая стеклянная трубочка, вставленная в резиновую трубку длиной 3 см, соответствующую диаметру стебля растения; прозрачная ёмкость.

Ход опыта:

Взрослый предлагает детям перед поливом измерить температуру воды (вода тёплая), полить оставшийся от стебля пенёк, на который предварительно надевают резиновую трубку с вставленной в неё и закреплённой стеклянной трубкой. Дети наблюдают за вытеканием воды из стеклянной трубки. Охлаждают воду с помощью снега, измеряют температуру (стала холоднее), поливают, но вода в трубку не поступает. Выясняют, почему осенью цветы вянут, хотя воды много (корешки не переносят холодной воды).

Опыт: “Как растёт растение из семян“.

Цель: выделить ту часть растения, из которой могут появиться новые растения.

Оборудование: почва, лист и семена клёна (или другого растения), овощи.

Ход опыта:

Незнайка не сумел вырастить дерево – просит помочь. Дети рассматривают лист и семена, называют их, выясняют, что для роста нужна вода или земля. На дно неглубокой емкости на влажную вату помещают лист и семена, закрывают влажной тканью, ставят в тёплое место, поддерживают ткань и вату во влажном состоянии. Через 7 – 10 дней выявляют результаты (с зарисовкой): лист загнивает, семечко даёт проросток. Ещё через 2 – 3 недели наблюдают за ростом проростка, пересаживают его в почву (зарисовка). Наблюдение заканчивается с появлением ростка из почвы. Зарисовки оформляются в виде дневника и отправляются посылкой Незнайке.

Опыты, проводимые в подготовительной группе:

Опыт: “Свойства воздуха, как его обнаружить”.

Занятие 1. Воздух, как его обнаружить.

Цель: показать, что воздух есть вокруг нас, способы его обнаружения.

Оборудование: полиэтиленовый пакет, кубики, тазик с водой, стакан с водой, соломка, кусочки губки, кусочек кирпича, горсть земли.

Ход:

1)Воспитатель наполняет мешочек кубиками.

-Каким он стал? (выпуклым)

Предлагает добавить кубики в мешочек, мешочек становится всё более выпуклым.

Вывод:

Чем больше предметов в мешочке, тем он более выпуклый

Воспитатель берёт полиэтиленовый пакет и предлагает его внимательно рассмотреть.

-Есть ли в нём что-нибудь?

Затем воспитатель скручивает его со стороны отверстия. По мере скручивания пакет становится более выпуклым. Но выпуклым он становится тогда, когда в нём что-то есть, что то раздуло пакет. В пакете был воздух.

-Был ли воздух в мешочке до скручивания?

2)Дети берут соломку и стакан с водой. Один конец опустите в стакан с водой, а другой взять в рот и подуть. В воде образуются пузырьки воздуха.

-Вы выдыхаете воздух и он в воде виден в виде пузырьков.

Если в воде образуются пузырьки, это значит, что в ней появился воздух

-Если посмотреть в тазик с водой, что вы увидите у стенок?

-Пузырьки воздуха.

Вывод: в воде есть воздух.

Воспитатель предлагает рассмотреть губку, в ней есть отверстия – дырочки.

-Как вы думаете, что в этих дырочках? (в них есть воздух)

-Что случится если губку погрузить в воду? (воздух из дырочек начинает выходить, в воде появятся пузырьки)

Проверка: губку погружают в воду, при этом выделяются пузырьки воздуха

Дети бросают в воду кусочек кирпича.

-Есть ли в кирпиче воздух?

По наличию пузырьков можно сделать вывод: в кирпиче есть воздух. Так же определяется наличие воздуха в камках земли.

Вывод опытов: воздух есть в комнате, в воде, в кирпиче, в целлофановом мешочке, в земле, в шарике; воздух всюду вокруг нас.

Занятие 2. Свойства воздуха.

Цель: познакомить детей со свойствами воздуха, значение воздуха, использование его свойств.

Оборудование: два воздушных шарика, тазик с водой, стеклянный стакан, кубик с флажком.

Ход:

1)Воспитатель опускает в воду кубик с флажком, он плавает.

-Можно ли сделать так, чтобы кубик опустился на дно, но флажок не намок?

Воспитатель накрывает кубик с флажком стаканом и опускает на дно тазика. Флажок оказался сухим.

-Флажок оказался в стакане, а вода в стакан не идёт там воздух.

2)Воспитатель делает весы (из спинки стула и палочки) и кладёт по обе стороны по не надутому шарику.

-Какой шарик тяжелее? (шарики одинаковые)

Один шарик надуваем.

-Почему шарик раздулся? (мы надули в него воздух)

-Помещаем их по обе стороны палки, один конец перевесил.

-Почему? (один шарик тяжелее другого, в нём больше воздуха)

Вывод: воздух имеет вес, его можно взвесить, сжать.

3)Воспитатель предлагает взять полоски бумаги и подуть на них.

-Что с ними происходит? (полоски отклоняются)

Вывод:

1.Воздух может двигаться (когда он перемещается с одного места в  другое – дует ветер).

2.Когда воздух перемещается, то заставляет двигаться другие предметы (колеблются ветви деревьев, волны на морях).

-Использование свойств воздуха, какие вы знаете?

(ветряная мельница, парусное судно, парашютист)

-Что заставляет вращаться игрушку – вертушку?

Опыт: “Влияние тепла и света на рост лука”.

Цель: понять, объяснить детям, как влияет солнышко, тепло на развитие живых организмов, на примере лука.

Оборудование: две банки с водой, лук.

Ход опыта:

Воспитатель: Посмотрите у меня на столе лежат две луковицы.

-Опишите, какие они?

Также на столе у меня стоят две баночки с водой. Сегодня мы с вами проводим опыт и будем каждый день наблюдать за обеими луковицами.

1 банку – поставим на солнечную сторону в тепло.

2 банку – поставим на теневую сторону в холодное место.

Календарь наблюдений за луком.

Февраль

1 день – рассмотрели с детьми лук, на нём нет перьев зелёных и кореньев.

1 банка – стоит в грусти на окне.

2 банка – стоит в коридоре на шкафу.

2 день – луковицы находятся в том же состоянии.

3 день – первые корни.

4 день – начали корни.

5 день – 2 банки корни, чем в первой банки.

6 – 7 день – не наблюдаем, потому что выходной.

8 день – длинными стали корни у лука (во 2 банке – длиннее, чем в первой).

9 день – без изменений.

10 день – корни растут всё длиннее.

11 – 12 день – без изменений.

13 – 14 день – в обеих банках проклёвываются зелёные перья.

15 день – 1 банка листья зелёные, сочные, корень средних размеров (получала всё – свет и тепло), 2 банка – большие корни, длинные листья белые и светло-зелёные (света и тепла – не получала).

Опыт: “Очистка воды. Свойства воды”.

Цель: познакомить детей со свойствами воды; очистка загрязнённой воды, через фильтр.

Оборудование: Баночка с молоком, баночка с чистой водой, пустая баночка с фильтром, краски, песок, банка с грязной водой.

Ход:

Воспитатель:

-Жила была на свете злая волшебница Бастинда, она разозлилась на людей и всю воду загрязнила, посмотрите, что это такое (открываем кран, подставляем банку и в неё льётся грязная вода).

-Но это не беда, люди придумали, как надо очищать воду. Садитесь за стол, на свои места.

(у каждого на столе лежит кружок фильтровальной бумаги)

-Мы с вами будем производить очистку воды. Смотрите как.

-Используем эти кружочки, свернём два раза пополам, вставим в баночку. Фильтр готов.

(проводим опыт, очищаем воду)

-Вода, поступающая к нам в кран, тоже очищается, через фильтры, но они во много раз больше, чем наши, потому что нам много нужно воды.

Пока наша вода очищается, давайте посмотрим какая бывает вода:

1)Без запаха (нюхаем воду).

2)Вода безвкусная (пробуем на вкус).

3)Прозрачная (пододвиньте колбочку с водой и молоком, опускайте палочку по очереди в каждую из колбочек и напрашивается вывод, вода – прозрачная; вот почему рыбы не могут  жить в молоке – они не видели бы корм, препятствий, хищников).

4)Состояние воды (наливаем воду в пустой стакан – жидкая, вот поэтому из ручейка вода льётся в море).

5)Растворяемость в воде (сахар в воде растворяется, а песок – нет; краска в воде растворяется). Показ.

Опыт: “Наблюдение за веткой тополя”.

Цель: дать объяснения, почему ветка тополя “ведёт” себя так в помещении.

Оборудование: несколько веток тополя, банка с водой.

Ход:

Беседа на прогулке, вспомнить с детьми тему растения.

-Чем отличаются деревья и кустарники?

-Сколько у них стволов?

-Какие вы знаете деревья?

-Какие вы знаете кустарники?

Мы с вами сегодня возьмём в группу несколько веточек тополя.

Прежде чем, мы их поставим в банку с водой, опишите мне их (светло серого цвета, почки очень маленькие).

1 день – поставим их в банку.

2 день – без изменений.

3 день –

4 и 5 день – выходные.

6 день – набухли сильно почки, где то уже виднеются зелёные листочки.

Опыт: “Знакомство с глиной, песком”.

Цель: закрепить все знания полученные раньше о глине, песке; дать понять детям  их свойствах и применении человеком.

Оборудование: песок, глина, чистый лист бумаги, баночки с водой, палочки, доски для лепки.

Ход опыта:

Воспитатель:

Ребята посмотрите на изделия, стоящие на моём столе (вазы, горшки с цветами, посуда).

-Как вы думаете, из чего это сделано? (из глины)

Мы с вами уже видели глину, песок, а сегодня узнаем, какими они обладают свойствами. Я пройду по рядам, а вы положите перед собой по 2 листа чистой бумаги (воспитатель проходит по рядам и ложечкой насыпает на один лист песок и на другой кладёт глину).

1.Определим сыпучесть песка: рассмотреть песок и глину, о них можно сказать, что песок песчинки – не слипаются, а у глины наоборот слипаются.

2.На летучесть – если подуем на песок, он улетает, а подуем на глину, она не летит.

3.Возьмём палочку и давайте воткнём её в песок и в глину (вывод в песок воткнуть легче).

4.Давайте теперь проверим (на столе у воспитателя), вода проходит легко через песок или глину (вывод: вода просочилась через песок).

5.А теперь нальём воды в песок и в глину (из чего легче слепить из песка или глины – из глины).

Это ещё в древности заметили люди и из глины стали изготавливать посуду и разную утварь.

Вопросы к детям:

-Перечислите, чем отличаются песок и глина?

-Как человек использует песок и глину?

Воспитатель:

-На этом наш опыт закончен.

Опыт: “Бережливые растения”.

Цель: найти растения, которые могут расти в пустыне и саванне.

Оборудование: фикус, сансевьера, фиалка, диффенбахия; лупа, целлофановые пакетики.

Ход опыта:

Взрослый предлагает детям доказать, что есть растения, которые могут жить в пустыне или саванне. Дети самостоятельно выбирают растения, которые, по их мнению, должны мало испарять воды, иметь длинные корни, накапливать влагу. Затем выполняют опыт: надевают на лист целлофановый пакет, наблюдают за появлением влаги внутри него, сравнивают поведение растений. Доказывают, что листья этих растений испаряют мало влаги.

Опыт: “Чем нюхает червяк?”

Цель: понимать, что живой организм приспосабливается к изменяющимся условиям.

Оборудование: земляные черви, бумажные салфетки, ватный шарик, пахучая жидкость, лупа.

Ход опыта:

Дети рассматривают червяка через лупу, выясняют особенности его строения (гибкое членистое тело, оболочка, отростки, с помощью которых он передвигается); определяют, есть ли у него обоняние. Для этого смачивают вату пахучей жидкостью, подносят к разным частям тела и делают вывод: червяк чувствует запах всем телом.

Опыт: “Замерзание жидкостей”.

Цель: познакомить с различными жидкостями; выявить различия в процессах замерзания различных жидкостей.

Оборудование: ёмкости с одинаковым количеством обычной и солёной воды, молоком, соком, растительным маслом, алгоритм деятельности.

Ход опыта:

Дети рассматривают жидкости, определяют различия и общие свойства жидкостей (текучесть, способность принимать форму сосудов). Затем приготавливают раствор солёной воды по алгоритму, заливают солёный раствор и обычную воду в формочки, ставят на длительное время в холод. Затем вносят формочки, рассматривают, определяют, какие жидкости замёрзли, а какие – нет. Дети делают вывод: одни жидкости замерзают быстрее, другие медленнее; устанавливают зависимость температуры замерзания жидкости от её плотности.

Опыт: “Круговорот воды”.

Цель: познакомится с круговоротом воды в природе.

Оборудование: прозрачная мерная емкость с прозрачной крышкой.

Ход опыта:

Дети кладут в ёмкость кусок льда (или снега), закрывают её целлофаном и закрепляют герметично вкруговую резинкой, ставят в тепло. Длительное время долго наблюдают таяние и конденсацию воды.

Опыт: “Передача солнечного зайчика”.

Цель: понимать, как можно многократно отразить свет и изображение предмета, т. е. увидеть его там, где его не должно быть видно.

Оборудование: зеркала, схема многократного отражения.

Ход опыта:

Дети рассматривают движение солнечного “зайчика”. Обсуждают, как он получается (отражение света от зеркала). Выясняют, что произойдёт, если в том месте на стене, куда попал солнечный “зайчик”, поместить ещё одно зеркало (он отразится ещё один раз). Взрослый рассказывает о больной девочки, которой друзья таким образом помогли увидеть солнечный лучик, который к ней сам попасть не смог (солнце в её окно не светило). Затем дети в паре “передают” друг другу солнечных “зайчиков”, зарисовывают процесс двукратного отражения светового луча с помощью двух зеркал в виде схемы.

Опыт: “Радуга на стене”.

Цель: познакомить с механизмом образования цветов как разложением и отражением лучей цвета.

Оборудование: гранёное стёклышко (деталь от хрустальной люстры).

Ход опыта:

Дети рассматривают отражение солнечного света от хрустального многогранника на стене. Обращают внимание на то, что образовались цветовые пятна. Объясняют, как образуются цвета, как образуется белый и чёрный. Рассказывают о том, что цвет предметов зависит от того, какие световые волны отражает предмет, а какие – поглощает.

Опыт: “Волшебные превращения”.

Цель: объяснить изменение агрегатных состояний веществ в зависимости от изменений температуры (твёрдые – жидкие).

Оборудование: свечи (можно цветные), баночка для тушения свечи, металлическая подставка, растительное масло, тесьма или толстая нить, кисточка, фигурные формы (лучше металлические), ёмкость со снегом, бумага, карандаши, таблички с правилами безопасности.

Ход опыта:

Дети рассматривают различные украшения из пластмассы, металла, стекла. Выясняют, из каких структурных частиц состоят эти предметы (из твёрдых, так как они близко расположены  друг к другу); могут ли они превращаться в жидкие, что для этого нужно (нужно тепло). Для того чтобы превратить металл, стекло в жидкости, надо очень много тепла. Это делают на промышленных предприятиях, разогревая вещество в плавильных печах. Температура в них такая высокая, что даже стоять рядом с ними можно только в несгораемой одежде. Уточняют, какие материалы могут стать жидкими при небольшой температуре (снег, пластилин, парафин). Рассматривают фигурки из цветного парафина. Выясняют, из какого материала сделаны предметы, какими структурными частицами представлены (предметы сделаны из парафина, представлены твёрдыми частицами). Взрослый зажигает свечу, дети наблюдают, как она плавится. Предлагает рассказать, как можно сделать красивые фигурки из парафиновой свечи (надо разогреть свечу и, когда она расплавится, залить её в формы и затем остудить – опять превратить в твёрдое вещество). Дети самостоятельно подбирают материал для работы, объясняя, что для чего нужно (свеча – из неё “отливаем” фигурку; форма – чтобы удержать жидкий парафин, пока он снова не станет твёрдым; кисточка и масло для смазывания формы, чтобы к ней не прилип парафин; подставка для того, чтобы работать с зажженной свечой, нить – чтобы фигурки можно было, вынув из формы, повесить). Обсуждают последовательность выполнения работы, правила безопасности: смазать форму, поместить её на подставку, опустить конец нити или тесьмы в форму; зажечь свечу, поднеся её к уже зажженной. Во время работы со свечой не наклоняться над ней, не подносить очень близко к форме; медленно поворачивать свечу, чтобы её края плавились равномерно. Залив форму наполовину, поставить свечу и потушить её, закрыв сверху баночкой. Дать парафину застыть, поместив формы на снег или в любое холодное место. Вынуть осторожно поделки из формы. Дети описывают, какие изменения произошли с парафином. Делают вывод: твёрдые вещества под воздействием тепла стали жидкими, из жидких под воздействием холода вновь превратились в твёрдые.

Приложение 4

Диагностика

Имя фамилия ребенка	Назовите приметы осени	Назовите приметы зимы	Назовите приметы весны	Назвать комнатные растения	Что нужно для роста растений	Назвать части  цветка и дерева	Для чего нужна вода	Назовите зимующих птиц	Назовите овощи

Диагностирование детей второй младшей группы:

Методика проведения диагностики:

1.Картинки с комнатными растениями или сами растения в горшочках

2.Картинки (слайды) с осенними пейзажами, зимними, весенними.

3.На столе предметы: по уходу за комнатными растения (лейка, грабельки, лопаточка, кисточка, салфетка) и другие предметы (часы, кукла и т.д.) Выбрать какие нужны для ухода за растениями  и объяснить, как ими пользоваться.

4.Дидактическая игра «Четвертый лишний» (овощи и фрукты)

5.Картинки с птицами (слайды) нашего края.

Критерии оценки знаний:

Высокий уровень - ребенок ответил правильно и самостоятельно

Средний уровень – ребенок отвечает на поросы с помощью воспитателя

Низкий уровень – не ответил на половину вопросов

В таблице фиксируется количество ЧЕГО??????????????

  Диагностирование детей в средней группе:

Фамилия Имя ребенка	Что растет в лесу	Приметы поздней осени	Приметы зимы в городе	Птицы нашего края	Свойства воды	Приметы весны в лесу	Назовите комнатные растения	Как ухаживать за ними	Первоцветы нашей области

Методика диагностики:

1.Иллюстрации с растениями и животными Тамбовской области.

2.картинки с изображением воды в разных состояниях.

3.Комнатные растения и предметы ухода за ними.

Критерии оценки знаний:

Высокий уровень – ребёнок отвечает самостоятельно и может сформировать выводы

средний уровень – ребёнок имеет определённый объем знаний, но отвечает с помощью наводящих вопросов

Низкий уровень – нет ответа, затрудняется ответить на вопрос , путается.

                        Диагностирование детей в старшой группе:

Фамилия Имя ребенка	Объекты неживой природы	Назвать приметы осени	Назвать приметы зимы	Назвать приметы весны	Чем птицы отличаются от животных	Какие бывают растения	Как мы связаны с природой	Назвать планеты

Методика проведения: карта звездного неба ,дидактическая игра  « Времена года», дидактическая игра «Птицы» и «животные», картинки с изображением лекарственных трав, дикорастущих и культурных растений.

Критерии оценки знаний:

Высокий уровень - ребенок отвечает самостоятельно и может сформулировать выводы

Средний уровень – есть определённый объём знаний, но отвечает с помощью  наводящих вопросов

Низкий уровень - нет ответа, затрудняется ответить, путается.

Диагностирование детей подготовительной группы:

Фамилия, имя ребенка	Живая и неживая природа(приметы)	Назовите материки	Значение ветра	Роль солнца в жизни на земле	Назовите три состояние воды	Назовите части растения	Чем отличаются животные друг от друга	Назовите камни	Планеты солнечной системы и созвездия

Методика проведения: глобус (карта), картинки с растениями, картинки с животными, коллекция камней, карта солнечной системы.

Критерии знаний детей:

Высокий уровень – отвечает самостоятельно, может сформулировать выводы

Средний уровень - есть определенный объём знаний, отвечает с помощью наводящих вопросов

Низкий уровень знаний - затрудняется ответить, путается или нет ответа

Приложение 5

Развлечения викторины по экологическому воспитанию.

                    Экологическая викторина «Что? Где? Когда?»

Программное содержание:

1.Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.

2.Систематизировать и углублять представления детей о сезонных изменениях в природе.

3.Закрепление пройденного материала по бокам: вода, растения, животные.

4. Умение описывать и демонстрировать опыты.

                                            Ход викторины:

Ведущий: Здравствуйте, я, приветствую, Вас в нашем клубе любителей природы, на лесной викторине: «Что? Где? Когда?». Для нашей игры все готово. Я приглашая за игровой стол любимую команду нашего клуба. Команду «Любители природы»: (идет представление команды)

Капитан-_____________

Игрок №1-_________________

 игрок№2-__________________

 игрок№3-__________________

игрок№4___________________

 игрок№5-__________________

 И наставник команды знатоков- Леший. (под музыку игроки и Леший занимают места за столом). А проводит игру бессменный ведущий нашего клуба.

Ведущий: А теперь напоминаю правила игры. Игровое поле поделено на сектора. В каждом секторе картинка с вопросом. Крутится волчок и стрелка указывает на картинку на которой написан вопрос. Игроки готовят на него ответ. А пока команда готовит ответ, мой помощник проводит игру со зрителями, чтобы они не скучали на нашей игре. Звучит музыка и игра началась: (кто-нибудь из игроков крутит волчок где остановилась стрелка на тот вопрос отвечает команда)

1.Картинка-Кошка (вопрос-лекарственные растения-почему их так называют и по картинке назовите и расскажите, что ими лечат)

Липа- ангина  Мать-и мачеха-при кашле  Алоэ- нарывы Коланхоэ-насморк             подорожник- прикладывать к ране  душица и мята –чай при простуде

Вопросы к зрителям: Загадаю вам загадки, а вы должны отгадать их и сказать, что относиться к живой, а что к неживой природе.

*синенько шубенка, весь мир покрыла (небо)

*без него плачемся, а как появиться от него прячемся (солнце)

*Алена-царевна по городу, ключи обронила, месяц видел, солнце взяло. (роса)

*весной веселит, летом холодит, осенью питает, а зимой согревает. (дерево)

*по синему небу, белые гуси плывут(облака)

*растет зеленый кустик, дотронешься укусит(крапива)

*бежит с горушки, прижав ушки(заяц).

2.Картика –Стрекоза (вопрос: лес-роль в нашей жизни)

Ответ по картинкам, где изображены функции леса в наше жизни, которые расположены на интерактивной доске. (Картинка «Чистый воздух», «Лес- дом животных и птиц», «Эрозия почвы», «Задержание снега», «Защита от оползней», «Вырубка леса»)

Вопросы к зрителям: Назовите пожалуйста насекомых? Какую пользу приносят они?

(картинки с насекомыми-кузнечик, комар, муха, муравей, бабочка, божья коровка, жуки.) Картинки даются зрителям они называют насекомое и приносимая польза природе.

3. Картинка-Ромашки (вопрос-показ опыта: «Греет ли шуба зимой»)

(на отдельном столе все атрибуты этого опыта: 4 банки, вода, снег, варежки)

На столе две банки с очень холодной водой и горячей, одеваем на них варежки, через некоторое время сняли: вывод-где была очень холодная так и осталась холодной, где была горячая не остыла. Шуба греет.

А другие две банки: с горячей и холодной водой оставили на столе через некоторое время, где была холодная стала комнатной температуры, а горячая остыла. Вывод: холод поглотил теплый воздух комнаты, а кипяток её отдал.

Вопрос к зрителям: Что такое экология? (Наука об окружающем нас мире)

4.Картинка-Клевер (под музыку вносят черный ящик, Ведущий: в этом ящике не со всем обычная книга, в ней люди собрали редкие и исчезающие виды растений и животных.)

Вопросы к зрителям: Почему птиц называют зимующими и перелётными? Назовите их? (на картинках нарисованы зимующие птицы п перелётные птицы нашего края—ворона, свиристель, снегирь, воробей, голубь, соловей, грач, синица, сорока, скворец)

5.Картинка-Сирень (вопрос: что получают из сосны и ели?) (на компьютере картинки: строительный материал, мебель, птицы, канифоль и скипидар, музыкальные инструменты, игрушки, бумага, искусственный шелк, кукла, ткани. Из всего этого количества нужно выбрать, что нужно.)

Вопросы к зрителям: Дидактическая игра «Кому мы скажем спасибо?

(На интерактивной доске продукты питания и одежда, показать на один предмет и назвать животное какому скажем спасибо)

(масло, сметана, сыр, творог, молоко-корова; молоко, сыр-коза; варежки, шапка, шарф, свитер- коза, овца; яйца-курица, гуси, утки; мед- пчела)

Ведущий: Мы работали устали предлагаю и знатокам, и зрителям музыкальную паузу.

                     Музыкальная пауза. Знатоки и зрители под музыку выполняют «Зооаэробику» («Уселась кошка на окошке»)

6.Картика-Корова (задание нарисуйте пожалуйста:

что в руках не удержать, что в решете не унести. (портрет воды)

(На столе листы чистой бумаги краски, карандаши, кисточки, салфетки, баночки с водой. Знатоки выполняют задание ведущего. Это могут быть рисунки: снега, пара, дождя, облака, и другие.) Знатоки объяснят почему они так нарисовали.

Вопросы к зрителям: почему растения называют комнатными, назовите их, где их родина. (картинки появляются на интерактивной доске после того как зрители их назвали.)

7. Картинка-Собака (вопрос: какими способами размножают комнатные цветы, рассказ по картинкам на компьютере: деление куста (папоротник), черешком(традесканция), листком(фиалка).

Вопрос к зрителям: я читаю вам небылицу (автор Станчев), а вы назовите ошибки, которые сделал автор:

Теплая весна сейчас, виноград созрел у нас,

Конь рогатый на лугу, летом прыгает в снегу,

Поздней осенью медведь, любит в речке посидеть,

А зимой среди ветвей, га-га-га пел соловей,

Быстро дайте мне ответ, это правда или нет.

8.Картинка-Ежик (вопрос: составить экологическую цепочку из кубиков для лисы и дятла)

(«земля, вода, солнце) —(дерево)—(жуки)—дятел

(земля, вода, солнце) —(трава, кусты)-(заяц)--лиса

Вопрос к зрителям: назовите пословицы и поговорки о природе.

1.Весной дождь растит, а осенью гноит.

2.Апрель с водой, май с травой.

3.Холоден сентябрь, да сыт.

9.Картинка-Жук (вопрос: по слайдам (трубы с грязною водой, человек с ружьем, человек рубит лес, рвет цветы, заводские трубы, и т.д.) рассказать почему погибает природа)

Вопрос к зрителям: подвижная игра «Звери, птицы, рыбы» (ведущий называет животных, а вы делаете определенные движения руками: звери-шагаете, птицы-взмахиваете руками, рыбы-имитация плавания)

10.Картинка-Бабочка (вопрос: на интерактивной доске картина «Лето» в какой художник допустил ошибки найдите и назовите их)(Ошибки на картине-на ветка ели лежит снег, на небе летит клин журавлей, мальчик одет в лыжный костюм и с лыжами, у речки снежная баба)

Вопросы к зрителям: ведущий читает произведения русских поэтов о временах года, а дети говорят о каком времени года идет речь.

Ведущий: Молодцы и команда знатоков, и зрители, и наставник команды знатоков Леший хорошо отвечали на вопросы, а теперь вам небольшое музыкальное приветствие:

 «Частушки»

1.Под березой на пригорке старый ёж устроил норку,

    А под листьями лежат два неопытных ежа.

2.На поляне куропатки снег копают без лопатки,

    Даже хитрому врагу не заметить их в снегу.

3.У косого нет берлоги не нужна ему нора,

   От врагов спасают ноги, а от голода кора.

4.Белка спряталась в дупло в нем и сухо тепло,

   Запасла грибов и ягод, столько, что не съесть и за год.

Леший: Ох, потешили, ох уважили. Спасибо вам огромное, так понравилось у вас и все-то вы про природу знаете, а главное, что её любите и бережете. И за это мы вам с моей соседкой Бабой-Ягой приготовили угощение.

Из домика появляется Баба-Яга.

Баба-Яга: Я большая мастерица по сбору трав, собираю их все весной, летом и сушу. И решили мы с Лешим открыть свой фито-бар, где угощаем всех вкусным душистым чаем из этих трав.

Леший и Баба-Яга: Приглашаем вас в наш фито-бар «Черный кот»

(звучит музыка, и все зрители, команда знатоков идут пить чай с угощением)

                 Игра- развлечение «В гостях у Лесной Феи»

Программное содержание:

1.Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к растениям, животным.

2.Формировать обобщённые представления о растительном мире, об условиях необходимых для жизни растений.

3.Расширитять, пополнять знания детей о домашних животных, о жизни в природных условиях диких животных некоторых видов.

4.Закрепление знаний о, новых видах комнатных растений, учить сравнивать по величине, форме, окраски листьев, по цвету, строению стебля.

5.Закрепление понятия неживая природа(объекты).

6.Учить детей на вопросы полными предложениями.

                                         Ход развлечения.

(Музыкальный зал украшен картинками и лесными пейзажами)

Ведущий: Наше развлечение мы проведем на лесной полянке. Садитесь поудобнее. Как здесь красиво, сказочно. Давайте полюбуемся красотой, которая нас окружает. Белоствольная береза, пышная вечнозеленая ель, цветы, травы, пение птиц (на этом фоне звучит плавная музыка- запись леса).

Давайте закроем глаза и почувствуем легкое прикосновение ветерка к вашим волосам. У девочек он шуршит по бантикам, мальчиков тихонько гладит по голове. Вдохните поглубже, почувствуйте пряный запах трав, сладкий аромат цветов. Послушайте прекрасное многоголосие птиц и насекомых. Почувствовать тепло от земли, травы. приготовьтесь увидеть настоящие лесное чудо. Открываем глаза.

На поляне стоит Лесная Фея.

Фея: Здравствуйте ребята. Я очень рада, что вы сегодня пришли ко мне в гости. Я слышала, что вы очень любите природу, много знаете о ней. И я хочу с вами сегодня поиграть. Перед вами разноцветная таблица, но она волшебная, за каждым цветным квадратиком вопрос, на который надо ответить. А выбрать вопрос вам поможет вот этот кубик. Вы будете бросать кубик и на какую грань, он покажет, то там и вопрос.

Дети: Хотим играть.

Фея: Кто бросает первым?

Ведущий: Выпал синий цвет.

Фея: Слушайте первое задание. Расселите растения и животных водоема.

(дети выполняют задание)

*у водоема растут: рогоз, а в воде кувшинка и желтая кубышка.

*в воде обитают: жук-водолюб и рыбы.

*у водоема живут- стрекоза и лягушка (выполняется на интерактивной доске или на листе ватмана где на рисован водоем)

Фея: Молодцы, справились с моим первым задание, и кто теперь бросает кубик.

Ведущий: кубик указал зеленый цвет.

Фея: Вчера на балу у меня было много цветов. Они весело кружились и пели в вальсе. Да так увлеклись, что забыли где они росли. Я уверена, что только вы сможете помочь им найти свой дом.

Ведущий: Дети перед вами цветы одни растут в лесу, другие в поле, на лугу. Надо разместить их там, где они растут. (назвать эти цветы)

Вопрос к зрителям: Есть ли зубы у комара, чтобы ответить на тот вопрос надо решить задачку, а если решите правильно, то из трех цифр на обратной стороне будут правильный ответ.

*пять щенят плюс мама лайка,

   Сколько будет?  сосчитай-ка!

*Какая рыба вьет гнездо?

Фея: продолжаем игру, кубик показал на синий цвет.

Ведущая: А это значит я расскажу вам сказку о том, как капелька превратилась в снежинку (кукольный спектакль).

Фея: Понравилась вам сказка? Кидаем кубик дальше, выпал желтый цвет. Вопрос – знаете ли вы насекомых, назовите их.

Ведущий: Фея, а ребята знают, как на свет появляется бабочка. И они расскажут и покажут.

Дети по слайдам рассказывают и показывают:

1.Бабочка откладывает яйца на листок

2.Из яйца появляется гусеница.

3.Гусеница много ест и быстро растет

4.Через несколько дней гусеница превращается в кокон.

5.А внутри кокона растет бабочка

6.Приходит время, и она выползает наружу.

7.И все повторяется с начала.

                                          Музыкальная пауза.

(Дети под музыку выполняют разнообразные движения)

Фея: Молодцы, а теперь продолжаем игру. У нас выпал красный цвет. Вопрос: почему одних животных называют домашними, а других дикими. Посмотрите у меня все животные перемешались, надо их обратно поселить в лес или во двор.

(команда выполняет)

Ведущий: Пока наша команда выполняет задание, ответьте на забавные вопросы: 1.Какие в реке камни? (мокрые)

2.Гдевода столбом стоит? (колодец, стакан)

3.Кто над нами вверх ногами? (муха)

4.Без чего хлеба не испечёшь? (без корки)

5.Каким гребнем причесаться нельзя(петушиным)

6. Какая ветка не растет на дереве(железнодорожная)

7. Может ли страус назвать себя птицей? (нет, он не умеет говорить)

Фея: Мы опять бросаем кубик. И у нас выпал-желтый цвет. И я предлагаю поиграть в игру «Лиса и зайцы»

(играют все вместе в игру)

Фея: Мы с вами опять кидаем кубик. Выпал зеленый цвет. Все у меня в лесу есть, только нет комнатных растений. Очень я хотела бы их иметь. А вы знаете эти растения, назовите их пожалуйста и как за ними ухаживать.

(дети называют их и как за каждым ухаживать.)

Ведущий: Лесная Фея прими от нас подарок вот эту хризантему.

Фея: Спасибо и кидаем кубик. Выпал красный цвет. На экране картинки с животными. Вопрос какую пользу приносят животные людям, за что мы им благодарны. (пчелы, корова, коза, курица, лошадь, верблюд и т.д.)

На экране картинки с растениями, какую пользу приносят людям. (овощи, деревья, лекарственные травы)

Фея: Молодцы правильно ответили вопрос. Кидаем кубик и у нас выпал синий цвет. Вопрос- назовите объекты неживой природы.

(ответы детей).

Фея: Как вы много знаете объектов неживой природы, я даже не все с могу запомнить.

Ведущий: Не волнуйся пожалуйста, наши дети тебе нарисуют их. И подарят.

(дети выполняют задание и дарят Феи)

Фея: Спасибо дети, за ваши рисунки. До свидание, до новых встреч.

                          Развлечение «Лесной детектив»

Программное содержание:

                                       Ход развлечения.

Ведущий: Ребята, сегодня мы пойдем в весенний лес в гости к весне.

(появляется ворона)

Ворона: Кар-кар, какой кошмар, я в лесу заблудилась.

                Чуть в болото не провалилась, Сырой воды напилась.

                 Еле до детского сада добралась

                Меня прислал из леса лесовик, он просил вам передать вам очень важную бандероль.

Ведущий: Так где же она?

Ворона: Вот она, я вам отдала, полетела я обратно. (улетает)

Ведущий: Спасибо, тебе ворона! Что же в этой бандероли? Ну-ка давайте посмотрим. (открывают там картинки-сломанная береза, горящий муравейник, непотушенный костер, раскиданный мусор) Кто же это натворил, надо не медленно отправляться на поиски этих разбойников. А то они таких ещё бед натворят.

(звучит музыка)

Ведущий: Чтобы поскорее найти разбойников мы будем двигаться по карте с помощью компаса. Стрелка на севр. Вы готовы?

Дети: Да.

Ведущий: Тогда в путь.

(появляется Баба –Яга на метле)

Баба-Яга: А ну, поворачиваете назад, не пущу. Ходят тут всякие, лес поганят.

Ведущий: Мы не всякие, мы друзья природы.

Баба-Яга: Те тоже называли себя друзьями природы, а посмотрите, что натворили. Ах, какая была полянка. Я здесь резвилась ещё в детстве, когда мне было всего 100 лет. Какой воздух был. А теперь вот: бумага пролежит не менее з лет, прежде чем природа сможет её переварить. А металлическая банка 15-29 лет пролежит прежде, чем истлеет. Осколки стекла могут сработать как линза и тогда в лесу возникнет пожар. А целлофан? Как бельмо на глазу пролежит очень много лет и даже меня переживёт. Поворачиваете назад. Сказано не пущу.

Ведущий: Уважаемая Баба-Яга! Я думаю, что ребята знают, как надо вести себя в лесу.

Баба-Яга: Сейчас я проверю. А ну-ка скажите, куда девать мусор.

Дети: Его надо убрать.

Баба-Яга: Не хвались словами, а хвались делами.

(дети убирают мусор)

Баба-Яга: Уж понравились вы мне ребятки. Давайте с вами поиграем. Игра называется « «.

Ведущий: Баба-Яга, но мы ведь не просто в лес пришли, мы ищем разбойников, про которых нам дедушка Лесовик написал.

Баба-Яга: Даже так! Тогда я вам помогу (дети идут и преодолевают препятствия на пути).

Ведущий: Спасибо тебе Баба-Яга, что ты нам помогла. (дети прощаются с Бабой Ягой). Мне кажется, что мы уже дошли до поляны про которую нам написал Лесовик. Вот смотрите мусор валяется, а вот и сами разбойники.

Разбойники: Кто вы такие? Что вам надо?

Ведущий: Мы друзья природы. Мы по просьбе дедушки Лесовика нашли вас. Вы наносите вред нашему лесу, мусорите, шумите. Ломаете деревья. Ведь деревья могут погибнуть, а птицы и звери покинуть его.

Мусорила: Туда им и дорога. Нас укоряете, а сами наверно и не знаете правил поведения в лесу, не знаете (хохочут). Тоже нашлись тут, мы значит плохие, вред один от нас, а от вас можно подумать лесу одна польза.

Ведущий: Может быть польза от нас лесу и небольшая, но вреда стареемся не делать.

Водомут: Подумаешь, мы тоже знаем, только неохота все выполнять. А может вы хвастаете, что знаете?

Ведущий: Нет, мы не хвастаем.

Шумовик: Тогда давайте мы вас проверим.

Ведущий: Ну, что же, пожалуйста можно и проверить. Ребята давайте расскажем правила поведения в лесу.

(дети называют эти правила)

Ведущий: Ну, что разбойник убедились, что дети знают эти правила.

Мусорила: Что и все привила, а мы то думали, что их так много ка к в уголовном кодексе. А оказывается так просто. Это где правило про меня?

Водомут: А где про меня.

Шумовик: А про меня ничего нет.

Ведущий: Как же нет. Про всех есть правила. Да, а вы говорили, что все знаете.

Мусорила(мнется): Ну, подумаешь, зато мы знаем лесные загадки. Угадаете их! (дети угадывают)

Шумовик: А кроссворды умеете отгадывать, я предлагаю вам отгадать. (На листе бумаги кроссворд)

Водомут: А теперь отгадайте с какого дерева листок?

Мусорила: Да со всеми наши задания справились. Сразу видно, что вы любите природу, лес. Обещаем вам, что не будем заниматься прежними делами. Даже имена поменяем: Мусорила- Чистюля, Водомут- Чистая капелька, Шумовик- Тишина.

Ведущий: Вот и нет больше лесных разбойников. Мы помогли дедушке Лесовику перевоспитать с сделать из них друзей леса, но наша карта показывает. Что нужно идти дальше. Вы готовы!

(идут дальше из-за лесной избушки появляется Лесовк)

Ведущий: Здравствуйте дедушка! Как вас зовут?

Лесовик: Я- лесовик. Ребятки.

                 Обхожу участок свой

                  Все ли тут в порядке,

                  Как растут мои дубки,

                  Не грызут ли их жуки.

                  Если с кем –то вдруг беда.

                   Не дам в обиду никогда!

Это я вам прислал бандероль, чтобы вы помогли мне перевоспитать разбойников и вам это удалось. Вот ребята вы прошли по весеннему лесу, а какие приметы весны вы увидели? (ответы детей)

Лесовик: Вы любите играть? Так давайте поиграем в горелки?

(дети играют с Лесовиком)

Ведущий: Мы помогли Лесовику и теперь наш станет красивым и всегда зеленым и все снова  будет радоваться нашей замечательной природе.

 Приложение 6

Работа с природным материалом.

                             Работа с природным материалом

Название работы	Материал		Цель
Аппликация «Узор в круге»	Квадрат красного или желтого цвета, сухие листья		Прививать любовь к родной природе, учит составлять композицию из сухих листьев на квадрате, совершенствовать умение работать с клеем.
Грибочек Конструирование	Желудь, скорлупка грецкого ореха		Вызвать у детей интерес к работе с природным материалом, познакомить с его свойствами, учить аккуратно, работать с клеем, развивать мыслителькие способности
Лодочка Конструирование	Скорлупа грецкого ореха, веточка, сухой листок		Продолжать развивать у детей интерес к работе с природным материалом, познакомить с его свойствами ,названиями, учить приему склеивания частей поделок.
Узор на полосе Аппликация	Полоса из цветного картона, сухие листья		Развивать глазомер, творческое воображение, продолжать аккуратно работать с клеем, прививать любовь к родной природе
Рыбка Конструирование	Две скорлупы грецкого ореха, плавники, хвост, глаза из цветного картона		Продолжать, знакомить с природным материалом, учить фантазировать.
Узор в круге Аппликация	Круг из цветного картона, сухие листья		Воспитывать любовь к родной природе, умению составлять узор из сухих листьев.
Воробышек Конструирование	Две скорлупки и грецкого ореха, сухие литья		Продолжать  знакомство с природным материалом, учить аккуратно, работать с клеем.
Узор в квадрате Аппликация		Сухие листья, цветной картон	Развивать эстетическое мышление, умение составлять узор по всему квадрату.
Божья коровка Конструирование		Листок зеленый, скорлупа грецкого ореха, пластилин	Совершенствовать навыки работы с природным материалам
Поросята Конструирование		Пустое куриное яйцо ,пластилин – синий и коричневый	Развивать мыслительные способности, вызвать интерес к работе с природным материалом.
Гирлянда Аппликация		Сухие листья, полоски бумаги.	Продолжать вызывать у детей интерес работать с природным материалом, развивать глазомер
Грибочек Аппликация		Сухие листья , трава	Закрепление работы с природным материалом ,развивать глазомер, сноровку, терпение.
По – замыслу Конструирование		Все, что есть в наличии	Закрепление работы с природным материалом, воспитывать любовь к родной природе.

Приложение 7

Работа с родителями.

Экологическая  проблема – одна из важнейших в современном мире. Будущие человечества зависит от уровня экологической культуры каждого человека, его компетентности, активной позиции в решение насущный задач. В этих условиях мы считаем, что работа по экологическому воспитанию дошкольников является приоритетным в нашей работе. Но воспитывать ребенка без опоры на семью нельзя, потому что только совместными усилиями можно решить главную задачу – воспитать человека экологического грамотного, человека 21 века.

В нашу задачу входит не только воспитывать у детей экологическую культуру, но и вовлекать в этот процесс родителей детей. В работе с родителями по экологическому воспитанию мы используем  традиционные формы:

1.Проведение родительских собраний: «Экология для малышей», «Ознакомление детей с природой», «Что такое экология», «Формирование представлений о закономерных явлениях природы у дошкольника в», «Экологическая культура- часть общей культуры- должна воспитываться с детства», «развитие экологической культуры детей».

2.Консультации для родителей: « Проблемы экологии в Мичуринске», « Ребенок и животное», «Не причини вреда природе», «Поклонись ягодке», «Любить все живое», и другие.

3.Анкетирование родителей для  составления плана работы по экологическому воспитанию   с семей воспитанника и по выявлению уровня экологической культуры  родителей.

4.Индивидуальные беседы, посещение семей воспитанника, проведение лекций по экологическому  воспитания.

5.Совместные экскурсии в детскую библиотеку.

6.Проведения совместных экологических праздников: викторина «Что? Где? Когда?», «В гостях у Лесной Феи», «Помощники леса».

7.Выпуск тематических папок-передвижек: «Правила поведения в лес», «Зеленая аптека», «В лес по грибы», «Цветы красота земли», «Наши друзья птицы», «Давайте беречь воду», «Пожар – это беда леса» , «Насекомые»; памяток: «Охрана растений», «Охрана животных»; устных журналов; мини-газет «В помощь родителям».

8.Организация открытых дверей «Что мы  вырастим в теплице»

9.Организация совместных выставок : «Дары осени», «Новогодние этюды», «Рождественские подарки», «Чья кормушка лучше» и т. Д.

10.Оборудование функциональных зон по экологии в групповой комнате: обучения, коллекции, релаксации, библиотеки.

11.Создание лаборатории  (приобретение с помощью родителей оборудования для проведения элементарных опытов)

12.Организация мини-огорода на окне, теплицы, клумб на территории детского сада.

13. Обеспечение детской природоведческой литературой.

14.Помощь в сборе природного материала для поделок « Уроки фантазии».

15. Привлечение родителей  к оформлению группы (озеленению).

                   Родительское собрание вторая младшая группа

1.Задачи и принципы экологического воспитания детей.

   Рассказ о содержании и значении работы нашей группы по экологическому воспитанию детей, обратить внимание на выставку детских работ, на взаимодействие родителей и ребенка в процессе общения с природой.

2.  «Природа дарит чудеса»

 Просмотр фильма «Психогимнастические упражнения на развитие позитивных эмоций по отношению к красоте природы» По ходу комментируются действия детей.

3.Обогащение словарного запаса дошкольника экологическими понятиями.

Выступление воспитателя с рекомендациями по обогащению словаря ребенка.

4.  «Аквариум дома и в детском саду»

Советы воспитателя, как оборудовать аквариум в домашних условиях, привлечь ребенка к экологическим наблюдениям.

5.Экологическая викторина.

Родители делятся на две команды. Отгадывают экологические загадки, рисуют экологические знаки, поделки из природного материала.

6.Обмен мнениями, вопросы по теме собрания.

Родительское собрание  в  подготовительной группе по экологическому воспитанию на тему:

          «Детское экспериментирование в детском саду и дома»

1.     Что такое экспериментирование?

Воспитатель знакомит родителей с комплексом занятий по детскому экспериментированию , их назначением и содержанием. Рассказывает, как опытная деятельность  развивает в ребенке любознательность, познавательную деятельность, помогает ему углублять представления о живой и неживой природе, обобщать результаты опытов.

2.Лаборатория в детском саду.

Фрагмент занятия  «Глина и песок». Где показывается опытническая деятельность с песком и глиной, выводы детей.

3.Обмен мнениями по результатам занятия.

4.Доклад воспитателя о том ,как  организовать детское экспериментирование а домашних условиях.

5.Обмнен мнениями, вопросы по теме собрания.

Родительское собрание в средней группе по экологическому воспитанию на тему: «Рол игры в экологическом воспитании дошкольников ».

1.Доклад  воспитателя по теме собрания.

В экологическом воспитание дошкольников широко используем виды игр. Они имеют экологическое содержание и предусматривают воспитании у детей экологическую культуру.

2..Показ с детьми некоторые виды дидактических и подвижных игр.

Дидактические игры: предметные, настольно-печатные, словесные.

Родителям  раздаются памятки с играми.

3.Анкетирование родителей с целью построение дальнейшей работы с родителями по экологическому воспитанию.

4.Обмен мнениями, вопросы по теме собрания.

5.Докдад воспитателя, как надо дома донести эту тему до ребенка.

6.Анкетирование родителей.

Родительское собрание  в старшей группе по экологическому воспитанию на тему: «Развитие экологической культуры детей».

1.     Доклад воспитателя по теме собрания.

Существование целого ряда экологических проблем в нашей стране и других странах мира диктует необходимость проведения интенсивной просвещенческой работы по формированию у населения экологического сознания и культуры природопользования.

2.Фрагмент занятия «Посадка лука» ( это просветительская работа экологической культуры детей).

3. Обмен  мнениями после показа занятия .

4. Анкетирование родителей по данной теме.

                    Анкета  для родителей «Экологическое воспитание детей»

Возрастная группа____________________

                      Уважаемые родители, просим Вас ответить на наши вопросы:

1.Как вы понимаете, что такое экология?

2.У Вас дома есть комнатные растения? Какие?

3.Какие животные у Вас живут дома?

4.Любит ли ваш ребенок бывать в лесу?

5.Как часто Вам удается бывать с ребенком в лесу?

6.Рассказываете ли вы ему о пользе леса?

7.Знает ли ребенок название деревьев, трав, ягод в лесу?

8.Мастерили вы  ребенком кормушки зимой для птиц?

9.Читаете ли вы книги ребенку о природе, и какая у него любимая?

10.Какие телепередачи, мультфильмы о природе смотрит ваш ребенок?

11.Как по- вашему, проявляет ли ваш ребенок заботливое отношение к живым существам?

12.Вы согласны с тем, что в детском саду ребенок получит знания о природе?

            Анкета для родителей «Экологическое воспитание дошкольников»

       Уважаемые родители просим Вас ответить на вопросы:

1.Есть ли в вашем доме комнатные растения? Какие?

2.Есть ли у вас дома животные? Какие?

3.Кто ухаживает за животными и растениями?

4.Какое посильное участие принимает ребенок при этом?

5.Часто вы бываете с ребенком на природе?

6.Где и с какой целью?

7.Ваше отношение к тому, что вашего ребенка приобщают к природе в детском саду?

8.Что бы вы предложили по организации экологического воспитания в детском саду?

                Анкета для родителей экологическому воспитанию детей.

Возрастная группа_______________

Уважаемые родители:

1.Как вы думаете, стоит ли знакомить детей с природой нашего города?

2.Какие экологические проблемы существуют в нашем городе?

3.Обладаете ли вы информацией о природе нашего города, что бы ответить на возникшие вопросы вашего ребенка?

4.Где вы читаете эту информацию?

5.Знаком ли ваш ребенок, с правилами поведения в природе?

6.Какие мероприятия на экологические темы можно провести в группе?

                    Анкета по экологическому воспитанию детей.

Возрастная группа___________________

1.Знакомы ли Вам лично проблемы экологии? Да, нет, иногда.

2.Нужно ли осуществлять экологическое воспитание детей? Да, нет, иногда.

3.Знакомите ли Вы детей с правилами поведения в природе? Да, нет, иногда.

4.А сами соблюдаете ли эти правила? Да, нет, иногда.

5.Есть ли у Вас комнатные растения? Да, нет.

6.Помогает ли Вам ребёнок в уходе за ними? Да, нет, иногда.

7.Есть ли у Вас животные? Да, нет.

8.Помогаетл Вам ребёнок в уходе за животными? Да, нет, иногда.

       Анкетирование для родителей по экологическому воспитанию.

Возрастная группа__________________

Уважаемые родители! Просим вас ответить на  вопросы анкеты, это поможет нам сотрудничать с вами по экологическому воспитанию вашего ребенка.

1.Любите ли вы природу? (да, нет, иногда)

2.Знакомы ли Вам лично проблемы экологии? (да, нет, иногда)

3.Нужно ли осуществлять экологическое воспитание детей? ( да, нет, не знаю)

4.Знакомите ли вы детей с правилами поведения в природе? (да, нет, иногда)

5.Сами вы соблюдаете ли эти правила? (да, нет, иногда)

6.У Вас дома есть комнатные растения? (да, нет)

7.Помогает ли ребенок Вам в уходе за ними? (да, нет, иногда)

8.Есть ли у Вас животные? (да, нет)

9.Помогает ли Вам ребенок в уходе за животными? (да, нет, иногда)

10.Бываете ли вы с ребенком в лесу? (да, нет, иногда)

11.Нравиться ли ему бывать в лесу? (да, нет)

12.Как вы думаете, дает ли семья знания ребенку о природе? (да, нет, иногда)

13.Кто должен осуществлять экологическое воспитание вашего ребенка? (детский сад, семья, совместно)