Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Методические рекомендации по выполнению единого орфографического режима,норм проверки ученических тетрадей на уроках наук гуманитарного цикла (русский язык и литература,крымскотатарский язык и литература,иностранные языки,история и обществознание). х

Методические рекомендации по выполнению единого орфографического режима,норм проверки ученических тетрадей на уроках наук гуманитарного цикла (русский язык и литература,крымскотатарский язык и литература,иностранные языки,история и обществознание). х

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



Методические рекомендации по выполнению единого орфографического режима, норм проверки ученических тетрадей на уроках наук гуманитарного цикла (русский язык и литература, крымскотатарский язык и литература, иностранные языки, история и обществознание).


Все записи в тетрадях по иностранному языку учащиеся должны делать с соблюдением следующих правил и требований:

  • письменные работы на уроках иностранного языка выполняются в тетрадях в линейку ;для учащихся 2-3 классов в косую линию с переходом на широкую линию ;

  • необходимо иметь 2 тетради для домашних и классных работ;

  • для контрольных работ 1 тетрадь (с целью отслеживания динамики обучения учащихся);

  • писать аккуратным, разборчивым почерком;

  • все работы выполняются только синими /фиолетовыми чернилами; разрешается пользоваться черными или зелёными чернилами, простым карандашом для выделения грамматических формул, и. т .д.;

  • единообразно выполнять надписи на обложке тетради: указывать, для чего предназначена тетрадь, имя, фамилию ( в им. падеже), класс, название школы.


Надписи на тетрадях учащихся рекомендуется делать по следующему образцу (см. табл. № 1, приложение 1).


Тетради учащихся 2 классов(рекомендовано 2 тетради,одна из которых на печатной основе) подписываются только учителем:

  • соблюдаются поля с внешней стороны;

  • указывается день недели и число прописью (Monday, the first of October);

  • обозначается номер упражнения, страница полностью и прописью (Exercise 2, page 8);

  • указывается вид выполняемой работы (Test, Dictation , Composition)

  • где выполняется работа (Classwork. Homework, Klassenarbeit, Hausaufgabe);

  • соблюдается красная строка;

  • между датой и заголовком, наименованием вида работы и заголовком, а также между заголовком и текстом в тетрадях в линейку строка не пропускается;

  • между заключительной строкой текста одной письменной работы и датой или заголовком (наименованием вида) следующей работы в тетрадях в линейку пропускаются две строки для отделения одной работы от другой и для выставления оценки за работу;

  • выполнять аккуратно подчеркивания, условные обозначения зелеными/черными чернилами, простым карандашом. Исправлять ошибки следующим образом: неверно написанную букву зачеркнуть косой линией, часть слова, слово, предложение - тонкой горизонтальной линией; вместо зачеркнутого надписывать буквы, слова, предложения; не заключать неверные написания в скобки; не пользоваться корректором.

Начиная со второго класса обязательно ведение словаря:

  • в словарях по английскому языку страница делится на три части

дополнительно к словарю ведется языковой портфель (коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в овладении ИЯ. Портфолио относится к разделу индивидуализированных оценок, ориентированных на новые формы оценивания, а также самооценивания. Портфолио предполагает способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьников в определенный период его обучения.).


Портфолио дополняет традиционные контрольно-измерительные средства, направленные на проверку знаний, умений и навыков.


Требования к оформлению учебных презентаций:

1. Структура презентации:

  1. Титульный лист с указанием темы, автора, руководителя проекта.

  2. Слайд с оглавлением и гипертекстовыми ссылками. Наличие кнопок возврата на титул, на начало разделов.

  3. Каждый слайд содержит кнопки >< возврата на предыдущий кадр.

  4. Гиперссылки на внешние Интернет-ресурсы (если необходимо).


2. Требования к оформлению слайдов:

  1. Насыщенность не более 1/3 площади экрана.

  2. Наличие не более одного логического ударения: краснота, яркость, обводка, мигание, движение.

  3. Использование не более трех вариантов хорошо читаемых шрифтов в презентации.

  4. Размер шрифта не менее 24 для текста и 36 для заголовка.

  5. Длина строки не более 36 знаков.

  6. Расстояние между строками внутри абзаца 1,5, между абзацев - 2 интервала.

  7. Контраст изображения по отношению к фону.

  8. Яркость цветов по отношению к фону.

  9. Возможно применение анимации кадров для привлечения внимания.




Критерии оценки презентации:

  1. Актуальность.

  2. Раскрытие темы.

  3. Единство содержания.

  4. Выдержка единого стиля. Наличие или отсутствие стиля.

  5. Соблюдение требований оформления презентации (См. «Структура презентации», «Требования к оформлению слайдов»).

  6. Наличие гиперссылок. Управление гиперссылками.

  7. Эргономика.

  8. Наличие списка использованной литературы и ссылок.


Порядок проведения и проверки письменных работ учителем.

Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы проверяются:

  • в 2-4-х классах после каждого урока у всех учащихся;

  • в 5-9 классах после каждого урока у всех учеников в начале изучения новых тем программы, а в остальных случаях выборочно, а также путем фронтальной проверки их на уроках. При этом во всех случаях каждая тетрадь должна проверяться один раз в неделю;

  • в 10-11 классах тетради проверяются выборочно, но с таким расчетом, чтобы один раз

  • в месяц у каждого ученика;

  • в тетради один раз в месяц делается запись(произвольная форма) Ведение тетради с выставлением оценки с занесением в отдельную колонку журнала Тетрадь. При выставлении четвертных оценок, за полугодие, годовых- оценка за ведение тетради и словаря не учитывается.

Ведение словаря проверяется один раз в месяц с выставлением даты .

В начальной школе особое внимание следует уделять выработке у учащихся правильного и аккуратного почерка. Учителями, работающими в начальных классах, должна проводиться серьезная работа по выполнению программных требований по чистописанию, проведение ежедневных каллиграфических пятиминуток, индивидуальная работа над почерком учащихся, показ образцов в тетрадях (соединение букв, начертание, наклон).

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы (в соответствие с тематическим планированием). В один день следует давать в классе только одну письменную контрольную, а в течение недели не более двух. При планировании контрольных работ в каждой параллели необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение всей четверти, не допуская скопления письменных контрольных работ к концу четверти, полугодия. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, в первый день после праздника, в понедельник.



Словарные диктанты должны содержать не более:

  • 2 класс - 5 слов

  • 3-4 класс - 5-8 слов

  • 5 класс - 10-15 слов

  • 6 класс - 15-20 слов

  • 7 класс - 20-25 слов

  • 8-11 класс - 25-30 слов


Все виды контрольных работ по предмету проверяются учителем у всех учащихся. Проверка контрольных работ учителем осуществляется в следующие сроки:

  • контрольные диктанты, тесты проверяются и возвращаются учащимся к следующему уроку;

  • грамматические контрольные работы в течение двух дней

  • изложения, сочинения и другие творческие работы проверяются и возвращаются учащимся не позднее, чем через5 дней, а в 10-11 классах не более чем через неделю


В проверяемых работах учитель отмечает и исправляет допущенные ошибки, руководствуясь следующим:

  • при проверке тетрадей и контрольных работ по английскому языку учащихся 1-5 -х классов учитель зачеркивает ошибку и надписывает вверху нужную букву или верный вариант.

  • подчеркивание и исправление ошибок производится учителем только красной пастой; Все контрольные работы обязательно оцениваются учителем с занесением оценки в классный журнал.


В контрольных работах на конкретную грамматическую тему исправляются все ошибки, но при выставлении оценки учитываются ошибки только на контролируемую тему.

В контрольных тестовых работах смешанного типа исправляются все ошибки, учитываются только ошибки на заранее оговоренные грамматические, лексические, орфографические трудности.



Критерии выставления оценок (см.  приложение 2)

В работах тестового типа исправления ответов не допускаются, каждое исправление считается за ошибку. При количестве других исправлений от 10 до 15 снимается один балл, а от 16 и более – два балла. За большое количество орфографических ошибок в контрольной работе на проверку грамматических навыков снимается 0,5 балла.


Самостоятельные обучающие письменные работы оцениваются по тем же правилам. Оценки в журнал за эти работы могут быть выставлены по усмотрению учителя.


Оценки за классные и домашние письменные работы могут быть выставлены в журнал за наиболее значимые работы по усмотрению учителя.

После проверки письменных работ учащимся дается задание по исправлению ошибок или выполнению упражнений, предупреждающих повторение аналогичных ошибок.

Работа над ошибками, как правило, осуществляется в тех же тетрадях, в которых выполнялись соответствующие письменные работы.

Работа над ошибками осуществляется в соответствии с рекомендациями разноуровневых памяток по работе над ошибками, разработанных учителем либо рекомендованных специалистами районного МО


Задания на проверку навыков письменной речи типа:

  • Написание открытки.

  • Написание личного письма.

  • Написание делового письма.

  • Написание письма-рекламации.

Такие виды работ проверяются с использованием специальной оценочной шкалы, которая различается в зависимости от типа задания и требований к уровню владения навыками письменной речи на разных этапах обучения (оценочная шкала может быть составлена учителем самостоятельно с учетом всех требований к уровню сформированности навыков письменной речи на определенном этапе обучения ).


В любом виде работ обязательно оцениваются:

Коммуникативные компетенции

Языковые компетенции

  1. Морфо-синтаксис.

  2. Владение письменной фразой.

  3. Лексика.

  4. Орфография.

При оценивании коммуникативной компетенции учитывается выполнение требований, сформулированных в задании: тип текста, указанное количество слов, расположение текста на странице и т. д.

При подсчёте слов следует пользоваться следующими правилами:


В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчету.

При этом: − стяженные (краткие) формы (например, I'veit's, doesn'twasn't) считаются как одно слово;

числительные, выраженные цифрами (например, 5; 29; 2010, 123204) считаются как одно слово;

числительные, выраженные словами (например, twenty-one), считаются как одно слово;

сложные слова (например, pop-singer, English-speaking, thirty-two) считаются как одно слово;

сокращения (например, UK, e-mail, TV) считаются как одно слово.




ПРИЛОЖЕНИЕ № 1


English

English

Deutsch

Galina Sedova

Vocabulary

Anna Petrowa

Form 3 «B»

Galina Sedova

Klasse 5 «B»

School No. 20

School of

Chernopole

Schule Nr. 20



ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Критерии оценки достижения планируемых результатов по предмету «Иностранный язык»


Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Иностранный язык» представляет собой один из инструментов реализации требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Планируемые результаты освоения программы основного образования поданному учебному предмету представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария.

Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

В систему оценки предметных результатов входят:

- Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правила, факты, методы, понятийный аппарат.

- Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).

Оценивание призвано стимулировать учение посредством:

- оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы,

- учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,

- побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.

Цель оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

Система оценивания строится на основе следующих принципов:

  1. Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику.

  2. Оценивание может быть только критериальным.Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

  3. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельностиученика, но не его личные качества.

  4. Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известныи педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.

  5. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

Критерии оценивания письменных работ

  1. За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

    Виды работ

    Контрольные

    работы


    Тестовые работы,

    словарные диктанты


    Оценка «2»

    60% и менее

    59% и менее

    Оценка «3»

    От 61% до 75%

    От 60% до 74%

    Оценка «4»

    От 76% до 90%

    От 75% до 94%

    Оценка «5»

    От 91% до 100%

    От 95% до 100%

  2. Критерии оценивания творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)


Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4.Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Баллы

Критерии оценки


1.Содержа ние:


2.Организация работы

3. Лексика

4. Грамматика

5. Орфография и пунктуация

«5»


Коммуникативная задача решена полностью.

высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.


лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.

использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.


орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

Используются

точки в

сокращениях

слов (etc. , i.е.,

e.g., Prof., Nov.,

U.K., В.С., Ave.),

запятые,

апостроф, дефис,

тире, двоеточие,

точка с запятой,

кавычки в

соответствии с

правилами и

смыслом

высказывания.

Соблюдаются

правила

орфографии


«4»

Коммуникативная задача решена полностью.

высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки (до 3-х).

использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи(допускается до 5негрубыхошибок).


незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3»

Коммуникативная задача решена частично.

высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.

местами неадекватное употребление лексики.

имеются 2-3 грубые грамматические ошибки или множественное количество негрубых ошибок.

незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«2»

Коммуникативная задача не решена.

высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.

большое количество лексических ошибок

большое количество грубых грамматических ошибок.

значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«1»

Учащийся отказался от ответа





  1. Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником(умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика(словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение(правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).


Оценка


Содержание


Коммуникативное взаимодействие

Лексика

Грамматика


Произношение


«5»

Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.


Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие

грамматические ошибки не мешают коммуникации.

Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.

«4»

Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.

Коммуникация немного затруднена.

Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация

обусловлена влиянием родного языка.


«3»

Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Учащийся делает большое количество грубых лексических

ошибок.


Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

«2»

Учащийся не понимает смысла задания. Аспекты указанные в задании не учтены.

Коммуникативная задача не решена.

Учащийся не может построить высказывание.

Учащийся не может грамматически верно построить высказывание.

Речь понять не возможно.

«1»

Учащийся отказался от ответа






  1. Критерии оценивания чтения

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое).

Оценка

Решение коммуникативной задачи

Характеристика ответа

«5»

Коммуникативная задача полностью решена. Ученик полностью понял и осмыслил содержание текста в объеме, предусмотренном заданием (чтение с общим, выборочным или полным пониманием содержания).

Демонстрирует хорошие навыки и умения определять тему/основную мысль текста;

выделяет главные факты, исключая второстепенные;

может догадаться о значении незнакомых слов;

верно устанавливает причинно-следственную взаимосвязь между событиями/фактами текста.

«4»

Коммуникативная задача решена.

Ученик полностью понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста в объеме, предусмотренном заданием

Демонстрирует навыки и умения определять тему/основную мысль текста;

в большинстве случаев,верно, выделяет главные факты, исключая второстепенные;

демонстрирует наличие проблемы при анализе отдельных мест текста, при оценке текста и высказывании собственного мнения.

«3»

Коммуникативная задача решена частично;

ученик частично понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста

Демонстрирует несформированность навыков и умения определять тему/основную мысль текста;

не может полно и точно понимать содержание текста;

в большинстве случаев не может выбрать необходимую / интересующую информацию

«2»

Коммуникативная задача не решена,

ученик не понял прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием

Демонстрирует многочисленные ошибки в понимании прочитанного текста, которые не позволяют выполнить коммуникативную задачу

«1»

Ученик отказался от ответа



  1. Критерии оцениванияаудирования

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Оценка

Понимание содержания

Выход на говорение

«5»

Ученик полностью понимает основное содержание, умеет выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о значении незнакомых слов по контексту, умеет использовать информацию для решения поставленной задачи.

Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, высказать и подтвердить свою точку зрения согласно теме текста, используя дополнительные факты и факты из текста.

«4»

Ученик не полностью понимает основное содержание, но умеет выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о значении части незнакомых слов по контексту, умеет использовать информацию для решения поставленной задачи.

Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, но недостаточно логично высказать свою точку зрения согласно теме текста, используя факты текста и свои примеры.

«3»

Ученик не полностью понимает основное содержание, не может  выделить отдельные факты из текста, догадывается о значении 50% незнакомых слов по контексту, полученную информацию для решения поставленной задачи может использовать только при посторонней помощи.

Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, но нелогично высказывает свою точку зрения согласно теме текста, не может ее подтвердить фактами.

«2»

Ученик понимает менее 50% текста, не может  выделить отдельные факты из текста, не может догадаться о значении  незнакомых слов по контексту, выполнить  поставленные задачи не может.

Ученик не может ответить на дополнительные вопросы учителя, не  высказывает свою точку зрения согласно теме текста.

«1»

Ученик отказался от ответа









МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЕДИНОГО ОРФОГРАФИЧЕСКОГО РЕЖИМА
НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА, КРЫМСКОТАТАРСКОГО ЯЗЫКА


ПО ВЕДЕНИЮ УЧЕНИЧЕСКИХ ТЕТРАДЕЙ


  1. Количество и назначение ученических тетрадей

Для выполнения всех видов обучающих работ ученики должны иметь следующее количество тетрадей:

- 2 рабочие тетради,

- 1 тетрадь для контрольных работ.

- 1 рабочая тетрадь;

- 1 тетрадь для контрольных работ.

Литература

- 1 рабочая тетрадь в клеточку (для выполнения графических заданий: ребусы, кроссворды и т.д.)

- 1 тетрадь для контрольных работ.

- 1 рабочая тетрадь в клеточку(для выполнения графических работ)

- 1 тетрадь для контрольных работ.

Допускается использование рабочих тетрадей на печатной основе, входящих в УМК.

В тетради для контрольных работ выполняются:

  • контрольные диктанты;

  • контрольные словарные диктанты;

  • контрольные изложения;

  • контрольные сочинения.

Работа над ошибками выполняется в этой же тетради.

Тетради для контрольных работ хранятся в течение всего учебного года в школе и выдаются ученикам для выполнения в них работ над ошибками.


  1. Порядок ведения тетрадей учащимися

Все записи в тетрадях учащиеся должны проводить с соблюдением следующих требований:

  • Писать аккуратным, разборчивым почерком.

  • Учащиеся пользуются стандартными тетрадями (12 – 18 листов). Общие тетради могут использоваться лишь в 7 – 11 классе по литературе (необходимо выполнение больших по объёму работ).

  • Единообразно выполнять надписи на обложке тетради: указывать, для чего предназначена тетрадь (для работ по русскому языку, для работ по развитию речи). Тетради должны быть аккуратными, в обложках.

Рекомендовано учителям – предметникам крымскотатарского языка 2-5 классов, русского языка -5классов ( 1 четверть) –подписывать тетради только учителем (в связи с отсутствием у учащихся 5 классов

опыта самостоятельного оформления лицевой стороны обложки и т.д.)

Образцы оформления тетрадей: (учитывая отсутствие единого дизайнерского (типографического) оформления тетрадей, допускается следующее оформление надписей)


Тетрадь

для работ по русскому языку

ученика/цы 7 « А» класса

МКОУ « Чернопольская СШ»

Зюзина Андрея


Тетрадь

для контрольных работ по литературе

ученика/цы 5 «Б» класса

МКОУ «Чернопольская СШ»

Шаиповой Сайде





  • Соблюдать поля с внешней стороны.

  • Указывать дату выполнения работы. В 5-9 классах в тетрадях число и месяц записываются словами в форме именительного падежа. В 10-11 классах допускается запись цифрами на полях. Например:


Десятое сентября

10.09.2015 г.

  • Писать на отдельной строке название темы урока, а также темы письменных работ (изложений, сочинений и других работ).

  • В тетрадях записывается вид работы и строкой ниже — ее название. Например:

Диктант

В тайге

Это относится и к обозначению кратковременных работ, выполняемых в обычных тетрадях.

  • Обозначать номер упражнения, указывать вид выполняемой работы (план, конспект, ответы на вопросы и т.д.), указывать, где выполняется работа (классная или домашняя). Например:

Классная работа

Упражнение 234

  • Соблюдать красную строку.

  • Между датой и заголовком, наименованием вида работы и заголовком в тетрадях строку не пропускать.

  • Между заключительной строкой текста одной письменной работы и датой или заголовком (наименованием вида) следующей работы в тетрадях пропускать 2 линейки (для отделения одной работы от другой и для выставления оценки за работу).

  • Выполнять аккуратно подчеркивания, условные обозначения карандашом или ручкой, в случае необходимости — с применением линейки.

  • Исправлять ошибки следующим образом: неверно написанную букву или пунктуационный знак зачеркивать косой линией; часть слова, слово, предложение тонкой горизонтальной линией; вместо зачеркнутого надписывать нужные буквы, слова, предложения, не заключать неверные написания в скобки.


Оптимальная периодичность проверки тетрадей учащихся, в которых выполняются классные и домашние работы по русскому языку и литературе


первое полугодие – после каждого урока у всех учеников,

второе полугодие – после каждого урока у слабых учеников, а у сильных – наиболее значимые по своей важности, но не менее 1 раза в неделю у всех учащихся

7-9 класс

после каждого урока у слабых учеников, а у сильных – наиболее значимые по своей важности, но не менее 1 раза в неделю у всех учащихся

10-11 класс

после каждого урока у слабых учеников, выборочно, наиболее важные работы, но не реже одного раза в месяц у всех учащихся


Литература

5-8 класс

1 раз в неделю - у слабых учеников, выборочно; не реже одного раза в месяц у всех учащихся

9-11 класс

не реже одного раза в месяц у всех учащихся


Изложения и сочинения по языку и литературе, а также все виды контрольных работ по предметам проверяются у всех учащихся.

Оценка за ведение тетради по языку и литературе выставляется один раз в месяц у всех учащихся с занесением в отдельную колонку журнала.


Сроки проверки контрольных и самостоятельных работ


Изложение и сочинение

(5-8 класс)

в течение 5 дней

Изложение и сочинение

(9-11 класс)

в течение 8-10 дней

Контрольное тестирование

к следующему уроку


В проверяемых работах учитель отмечает и исправляет допущенные ошибки, руководствуясь следующим:

  • при проверке тетрадей и контрольных работ учащихся 5-9 классов учитель только подчеркивает и отмечает на полях допущенную ошибку, которую исправляет сам ученик; в тетрадях «слабых» учеников зачеркивает неверно написанную букву или пунктуационный знак, вместо зачеркнутого надписывает нужную букву или пунктуационный знак;

  • на полях учитель обозначает ошибку определенным условным знаком (I — орфографическая ошибка, V —пунктуационная);

  • при проверке изложений и сочинений в 5-9 классах (как контрольных, так и обучающих) отмечаются (а в необходимых случаях и исправляются) не только орфографические и пунктуационные ошибки, но и фактические, логические, речевые (речевые ошибки подчеркиваются волнистой линией) и грамматические; на полях тетради учитель обозначает недочеты в содержании – знаком С (фактические ошибки знаком Ф, логические — знаком Л), речевые — знаком Р, грамматические — знаком Г.

  • подчеркивание и исправление ошибок производится учителем только красной пастой (красными чернилами, красным карандашом);

  • проверив диктант, изложение или сочинение, учитель подсчитывает и записывает количество ошибок по видам, в диктантах указывается количество орфографических и пунктуационных ошибок. В изложениях и сочинениях указывается, кроме этого, количество фактических, логических, речевых и грамматических ошибок;

  • после подсчета ошибок в установленном порядке выставляется оценка работы.

Первая оценка ставится за содержание и речь. Перед нею записывается число ошибок в содержании и число речевых недочетов.

Перед второй отметкой – за грамотность – указывается число орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок.

В целом запись будет выглядеть так:

0-2 4

3-3-1 3

Все контрольные работы оцениваются учителем с занесением оценок в классный журнал.

За диагностические и обучающие работы оценки «2» и «3» могут выставляться по усмотрению учителя.

Классные и домашние письменные работы оцениваются; оценки в журнал могут быть выставлены за наиболее значимые работы по усмотрению учителя.


Объем письменной домашней работы составляет:

5-7 класс – 4-6 строк;

8-9 класс – 6-8 строк.

В качестве домашнего задания предлагаются те же виды упражнений (кроме диктанта), которые учащиеся выполняли на уроке.

При оценке письменных работ учащихся учителя руководствуются соответствующими нормами оценки ЗУН школьников.

После проверки письменных работ учащимся дается задание по исправлению ошибок или выполнению упражнений, предупреждающих повторение аналогичных ошибок.

Работа над ошибками, как правило, осуществляется в тех же тетрадях, в которых выполнялись соответствующие письменные работы и оценивается на усмотрение учителя.




Согласно «Положению о проверке ученических тетрадей и других контрольно-диагностических материалов МКОУ « Чернопольская средняя школа» Белогорского района Республики Крым (приказ №225 от 11.08.2015г) определены следующие методические рекомендации по выполнению единого орфографического режима, норм проверки ученических тетрадей на уроках истории и обществознания:

П.2.Порядок ведения и проверки тетрадей и других контрольно-диагностических материалов

2.1. Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся, подлежащих систематической проверке учителем, являются разнообразные работы, выстроенные в логике освоения обучающимися предметного и непредметного содержания, направленные на овладение ими различных способов действия при решении системы учебных задач, в том числе-контрольно-оценочной деятельности Положением определяется следующий порядок обязательной проверки письменных работ учащихся по истории и обществознанию:

-5-6 классы -1 раз в неделю

-7 класс-выборочно значимые классные и домашние работы

-8-9 классы- выборочно значимые классные и домашние работы

-10-11классы- выборочно значимые классные и домашние работы

2.5.Для выполнения всех видов обучающих работ ученики должны иметь по 1 тетради 5-11 классы как по истории, так и по обществознанию(количество и типы тетрадей могут отличаться при наличии аргументированных оснований или методических рекомендаций)


Порядок ведения тетрадей учащимися

Все записи в тетрадях учащиеся должны проводить с соблюдением следующих требований:

  • Писать аккуратным, разборчивым почерком.

  • Учащиеся пользуются стандартными тетрадями (18,24,48 листов). Общие тетради могут использоваться лишь в тех классах, где необходимо выполнение больших по объёму работ.

  • Единообразно выполнять надписи на обложке тетради: указывать, для чего предназначена тетрадь (для работ по истории, для работ по обществознанию). Тетради должны быть аккуратными, в обложках.

Образцы оформления тетрадей: (учитывая отсутствие единого дизайнерского

(типографического) оформления тетрадей, допускается следующее оформление

надписей)


Тетрадь

для работ по истории

ученика 7 класса

МКОУ « Чернопольская СШ»

Зюзина Андрея


Тетрадь

для работ по обществознанию

ученицы 5 «Б» класса

МКОУ «Чернопольская СШ»

Шаиповой Сайде



Автор
Дата добавления 31.05.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров43
Номер материала ДБ-104640
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх