Методические рекомендации по выполнению индивидуальных и групповых проектов по энергосбережению для обучающихся укрупненной группы специальностей и профессий 13.00.00 Электро- и теплоэнергетика

Скачать материал

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

«Курганский промышленный техникум»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ И ГРУППОВЫХ ПРОЕКТОВ ПО ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЮ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ УКРУПНЕННОЙ ГРУППЫ

СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ И ПРОФЕССИЙ

13.00.00 ЭЛЕКТРО- И ТЕПЛОЭНЕРГЕТИКА

Курган, 2017

Составители: Н. И. Авсиевич, мастер производственного обучения, высшая категория

И.А. Михайлова, методист отделения «Металлообработка»

Рецензенты: Макаров Ю.Н., начальник энергоремонтного цеха, Курганские электрические сети, ПАО «СУНКО»

Груздева Е.Н., заместитель директора по научно- методической работе, ГБПОУ КПТ

В методические рекомендации предназначены обучающимся укрупненной группы специальностей и профессий 13.00.00 Электро- и теплоэнергетика. При изучении профессиональных модулей ПМ 01 «Сборка, монтаж, регулировка и ремонт узлов и механизмов оборудования, агрегатов, машин, станков и другого электрооборудования промышленных организаций» по профессии 13.01.10 «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)» или ПМ 04. Выполнение работ по профессии 18590 Слесарь- электрик по ремонту электрооборудования, МДК 04.01 Техническое обслуживание и ремонт осветительных электроустановок. Электромонтажные работы специальности 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям) обучающиеся разрабатывают индивидуальные или групповые проекты, направленные на модернизацию освещения различных объектов. В данных рекомендациях отражены основные этапы работы обучающихся, правила оформления и защиты проектной работы.

Данные методические рекомендации могут быть рекомендованы в качестве методических материалов по организации проектной деятельности преподавателями и мастерами производственного обучения профессиональных образовательных организаций.

Содержание

Введение 4

Цели и задачи проектной деятельности 5

Этапы работы над проектом 5

Содержание и структура проекта 6

Критерии оценки учебного проекта 7

Подготовка учебного проекта к защите 8

Методическое сопровождение проектной деятельности обучающихся УПО 10

Список использованных источников 15

Приложение 1 16

Приложение 2 18

Приложение 3 19

Приложение 4 26

Приложение 5 29

Приложение 6 31

Приложение 7 32

Приложение 8 35

Приложение 9 40

Приложение 10 45

Приложение 11 49

Приложение 12 52

ВВЕДЕНИЕ

Под проектной деятельностью понимается целенаправленно организованная научно-исследовательская работа обучающихся по разрешению одной из актуальных проблем (или ее аспектов) современной жизни. При этом происходит самостоятельное освоение объединения профессиональных компетенций, комплексных научно-практических знаний и общих компетенций. Это дает возможность применения данных исследований в научно-познавательной практике и в профессиональной деятельности. Проектная деятельность для преподавателей является одной из форм организации учебной деятельности, развития компетентности, повышения качества образования. Данные методические рекомендации включают методические материалы по организации проектного обучения в профессиональных образовательных организациях, краткий словарь «проектных» терминов (Приложение 1), поэтому могут быть рекомендованы преподавателям и мастерам производственного обучения профессиональных образовательных организаций.

Методические рекомендации по выполнению индивидуальных и групповых проектов по энергосбережению предназначены для обучающихся укрупненной группы специальностей и профессий 13.00.00 Электро- и теплоэнергетика. Проектная деятельность является составной (обязательной) частью учебной деятельности студентов. При изучении профессиональных модулей ПМ 01 «Сборка, монтаж, регулировка и ремонт узлов и механизмов оборудования, агрегатов, машин, станков и другого электрооборудования промышленных организаций» по профессии 13.01.10 «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)» или ПМ 04. Выполнение работ по профессии 18590 Слесарь- электрик по ремонту электрооборудования, МДК 04.01 Техническое обслуживание и ремонт осветительных электроустановок. Электромонтажные работы специальности 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям) обучающиеся разрабатывают индивидуальные или групповые проекты, направленные на развитие навыков выполнения рационального выбора электрооборудования, а также модернизации освещения различных объектов.

Работа обучающихся над проектами направлена на совершенствование профессиональных навыков рационального выбора электрооборудования и выполнения монтажа осветительных электроустановок.

Учебный проект охватывает следующие учебные темы:

ü Электромонтажные работы

ü Техническое обслуживание и ремонт осветительных электроустановок

ü Монтаж электрооборудования промышленных организаций

Данный материал является обязательным для изучения и традиционно выносится на итоговую аттестацию по профессиональному модулю. На реализацию проекта потребуется 4 аудиторных часа (2 часа на вводное занятие и 2 часа на защиту проекта) за счет часов учебной практики по данному профессиональному модулю и не менее 32 часов самостоятельной работы в соответствии с программой модуля. Результаты самостоятельной познавательной работы обучающихся оформляются в виде презентации, плаката и других формах.

При работе над учебным проектом обучающиеся опираются на Лист продвижения, рекомендации. Индивидуальный, оптимальный темп работы обучающихся над проектом педагог корректирует по средствам дистанционного обучения, используя информационный контент Googl Keep и он-лайн средства мониторинга промежуточных результатов Googl Формы.

Универсальность учебного проекта заключается в следующем:

ü Легкая замена объекта модернизации;

ü Из групповой возможен переход в индивидуальную форму работы;

ü Проект является базой для дипломного проектирования;

ü Постоянно меняющееся современное оборудование позволяет усложнять проекты.

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Наряду с профессиональными знаниями, умениями и навыками, современные обучающиеся должны обладать и такими компетенциями, как профессиональная мобильность, владение навыками самообразования и повышения квалификации, инициативность, самодисциплина, способность к самоанализу и принятию ответственных решений. Но наряду с этим набором качеств огромную роль играет и профессиональное творческое мышление. Сформировать эти умения и навыки можно лишь через активные мыслительные и практические самостоятельные действия самого студента.

Цели проектной деятельности:

- включение проектной деятельности в современный образовательный процесс;

- изменение психологии его участников и перестановка акцентов с традиционных образовательных форм на сотрудничество, партнерство преподавателя и студента, их совместный поиск новых комплексных знаний, овладение умениями использовать эти знания при создании своего интеллектуального продукта, востребованного сообществом;

- формирование профессиональных и общих компетенций, необходимых современному специалисту;

- воспитание активного, ответственного гражданина и творческого созидателя.

Задачи проектной деятельности в учебном процессе:

- обучение планированию (обучающийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по ее достижению, концентрироваться на достижении цели на протяжении всей работы).

- формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (обучающийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать).

- развитие умения анализировать и критически мыслить.

- формирование профессиональных компетенций в рамках овладения профессиональными модулями

- формирование позитивного отношения к деятельности (обучающийся должен проявлять инициативу, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).

- формирование устойчивого интереса к будущей профессиональной деятельности.

2. ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

В процессе работы над проектом обучающиеся под контролем руководителя планирует свою деятельность по этапам и срокам их прохождения.

Работа над проектом включает четыре основных этапа:

1.Подготовительный этап - выбор объекта модернизации и распределение ролей участников группового проекта. Формирование групп происходит совместно с руководителем в соответствии с информационным листом обязанностей членов творческой группы (Приложение 2)

ВАЖНО!!! Для того, чтобы свободно использовать средства информационного контента Google Keep, а также своевременно получать консультативную помощь от руководителя проекта, вести диалоги между членами творческой группы и осваивать этапы работы Листа продвижения обучающегося по работе над учебным проектом, обучающимся необходимо зарегистрироваться и создать почту в Google. При недостатке информации по теме исследования (проекта), обучающиеся могут воспользоваться услугами библиотеки техникума или города, а также источниками сети Internet. При возникновении вопросов по данной теме обучающимся рекомендуется оставлять комментарии в Закладке по электронной почте руководителю проекта.

2. Этап планирования:

ü определение цели и задач работы,

ü определение источников информации и литературы,

ü определение способов сбора и анализа информации,

ü определение способа представления результатов (форма отчета).

3. Практический этап:

ü моделирование проекта,

ü выполнение проекта в соответствии с рекомендациями Листа продвижения обучающегося по работе над учебным проектом (Приложение 3),

ü текущий контроль качества составления проекта,

ü внесение (при необходимости) изменений в разработку проекта.

4. Заключительный этап:

ü Оформление проекта,

ü Самоанализ проекта (анализ результатов и оценка качества выполнения проекта),

ü Подготовка тезисов и защита проекта.

3. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ПРОЕКТА

Содержание учебного проекта представляет собой составленный в определенном порядке развернутый перечень вопросов, которые должны быть освещены в каждом параграфе. Правильно построенное содержание служит организующим началом в работе обучающихся, помогает систематизировать материал, обеспечивает последовательность его изложения.

Содержание индивидуального проекта обучающийся составляет совместно с руководителем, с учетом замысла и индивидуального подхода. При определении содержания проекта обучающимся рекомендуется воспользоваться Листом продвижения обучающегося по работе над учебным проектом. Однако при всем многообразии индивидуальных подходов к содержанию проектов традиционным является следующий:

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1. (Полное наименование главы)

2. (Полное наименование главы)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список информационных источников

Приложения

Введение должно содержать информацию о целях и задачах проекта, информацию об актуальности работы и обосновании выбора объекта модернизации освещения.

Содержание основной части должны содержать информацию о:

ü Результатах сравнительного анализа выбора электрооборудования для реконструкции освещения;

ü Схеме размещения освещения объекта модернизации освещения;

ü Экономическое обоснование реконструкции освещения в объекте.

Проработка источников сопровождается выписками, конспектированием. Выписки из текста делают обычно дословно, в виде цитаты. При этом выбирают наиболее важные, весомые высказывания, основные идеи, которые необходимо процитировать в индивидуальном проекте. Поэтому при цитировании и конспектировании следует сразу же делать подстрочные ссылки в конце страницы: автор, название издания, место издания, издательство, год издания, номер страницы. Это поможет легко сформировать список использованной литературы при завершении работы. Собрав и изучив информационные источники и практический материал, обучающиеся приступают к выполнению проекта. Это сложный этап работы над темой, требующий сосредоточенности и упорного труда. Излагать материал рекомендуется своими словами, не допуская дословного переписывания из информационных источников.

В заключение в сжатой форме дается общая оценка полученным результатам исследования, реализации цели и решения поставленных задач. Заключение включает в себя обобщения, краткие выводы по содержанию каждого вопроса проекта, положительные и отрицательные моменты в развитии исследуемого объекта, предложения и рекомендации по совершенствованию его деятельности.

Выполнение списка информационных источников и ссылки на него в тексте регламентированы ГОСТ 7.32-2001 (стандарт входит в систему стандартов СИБИД).

Сведения об источниках, включенных в список, необходимо давать в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1 – 2003: автор, название работы, сведения об издании, место издания, издательство, год, количество страниц. Наиболее часто употребляется следующая последовательность расположения литературы в списке:

- законы, указы, законодательные акты, ведомственные правовые акты, источники статистических данных, документы и материалы- в хронологической последовательности;

-все остальные источники - в алфавитном порядке по первому слову фамилий автора или названия работы, если автор на титульном листе не указан.

Нумерация библиографического списка литературы – сплошная от первого до последнего названия. В библиографическом списке литературы перед фамилией автора или названием работы ставится порядковый номер арабскими цифрами с точкой. После фамилии ставятся инициалы автора, затем заглавие книги (как указано на титульном листе) и выходные данные: место издания, название издательства (без кавычек), год издания (без слова «год») и количественная характеристика (объем в страницах). Каждый литературный источник начинается с красной строки.

Пример оформления списка использованных источников представлен ниже (Приложение 4).

4. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА

Разработанный обучающимися проект оценивается в соответствие с критериями (Приложение 5):

ü Постановка цели, гипотезы, планирование путей её достижения

ü Глубина раскрытия темы проекта

ü Разнообразие источников информации, целесообразность их использования

ü Заинтересованность и творческий подход к работе

ü Соответствие требованиям структуре проекта

ü Заинтересованность и творческий подход к работе

ü Соответствие требованиям структуре проекта

ü Качество проектного продукта.

Данные критерии рекомендуется использовать обучающимися для самоанализа выполненного проекта, в результате самообследования обучающиеся заполнят Лист самооценки (Приложение 6).

5. ПОДГОТОВКА УЧЕБНОГО ПРОЕКТА К ЗАЩИТЕ

Закончив написание и оформление учебного проекта, его основные положения надо обсудить с руководителем. Для подготовки проекта к защите необходимо подготовить выступление, наглядную информацию (схемы, таблицы, графики и другой иллюстративный материал) для использования во время защиты. Для выступления основных положений проекта, обоснования выводов и предложений отводится не более 15 минут. После выступления обучающийся отвечает на заданные вопросы по теме. Результаты защиты определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно».

Доклад - текст краткого выступления, рассчитанного на 5-7 минут. Дополнительно 2-3 минуты отводится на вопросы выступающему.

В ходе доклада автор проекта должен:

ü представиться, если в аудитории есть люди, которые не знают его;

ü изложить тему проекта, проблему и актуальность темы;

ü кратко, достаточно полно и лаконично рассказать о постановке и решении задач проекта;

ü демонстрировать понимание проблемы проекта, собственную формулировку цели и задач проекта, выбранный путь решения;

ü анализировать ход поиска решения для аргументации выбора способа решения;

ü демонстрировать найденное решение; анализировать влияние различных факторов на ход работы над проектом;

ü проводить самоанализ успешности и результативности решения проблемы, адекватности уровня постановки проблемы тем средствам, с помощью которых отыскивалось решение.

В ходе доклада необходимо обязательно представить результат – продукт проектной деятельности, дать ему оценку, проанализировать его успешность, соответствие поставленной цели, отразить его недостатки, а так же представить перспективы развития проекта или перспективы усовершенствования своего продукта, результаты апробации продукта.

Существуют три модели представления результатов работы: классическая, индивидуальная и творческая.

Классическая модель (сосредоточение внимания на принципиальных вопросах работы)

Алгоритм выступления:

v тема, её актуальность;

v круг изученных источников и основные научные подходы к проблеме;

v новизна работы (выдвижение новых идей, версий, подходов к решению проблемы).

Индивидуальная модель (раскрытие личностных аспектов работы над проектом)

Алгоритм выступления:

v обоснование выбора темы проекта;

v способы работы над проектом;

v оригинальные находки, собственные суждения, интересные моменты работы над проектом;

v личный вклад в проделанную работу над проектом;

v перспектива работы по данной теме.

Творческая модель

Алгоритм подготовки выступления:

v оформление стенда с документальными и иллюстративными материалами по теме проекта, комментарии к ним;

v демонстрация слайдов, видеозаписей, прослушивание аудио- записей, сделанных в процессе работы над проектом;

v яркое, оригинальное представление фрагментов основной части проекта.

Если вы собрали фото коллекцию, отображающую процесс работы над проектом, процесс создания нового продукта, то вам желательно это показать. Можно создать небольшую презентацию или ролик, они будут сопровождать ваш доклад. Во время демонстрации вы будете комментировать ход вашего проекта. Уместно, чтобы на экране появлялось изображение того, о чём вы говорите. Не совершайте ошибок: не пишите тот же текст, который вы говорите, на слайде презентации или кадре ролика. Если результатом вашего проекта является презентация, то её надо успеть представить во время доклада, хотя бы частично. Отведите для этого часть времени вашего доклада, при этом расскажите, как вы её создавали и обоснуйте все принятые вами решения при её создании. В данном случае не нужно для защиты готовить другую презентацию, как вы её создавали. Поясню: презентация может быть создана как результат проектной работы, для какой-то определённой цели проекта; как способ представления проекта на защите, тогда в ней содержится тема проекта, цель проекта и представляются его этапы и результат. То, что трудно объяснить словами, лучше показывать наглядно изображениями. Презентация Microsoft PowerPoint даёт ряд преимуществ перед обычной бумажно-плакатной. Она позволяет использовать её как легальную шпаргалку, а с другой стороны, даёт возможность членам комиссии одновременно изучать проектную работу и контролировать выступление ученика. Начните её создание с титульного листа. Каждый слайд должен содержать ограниченное количество информации. Текст должен содержать только основные идеи. Не нужно переполнять презентацию текстом, вы его можете рассказать устно. Завершите итоговым слайдом: в нём разместите благодарности руководителю и всем, кто давал ценные консультации и рекомендации. Оформление презентации выполняйте в соответствии с требованиями. Не злоупотребляйте анимацией. Динамическая анимация эффективна тогда, когда в процессе выступления происходит логическая трансформация существующей структуры в новую структуру, предлагаемую вами. Настройка анимации, при которой происходит появление текста по буквам или словам, может вызвать негативную реакцию со стороны членов комиссии, которые одновременно должны выполнять три различных дела: слушать выступление, бегло изучать текст работы и вникать в тонкости подачи материала. Визуальное восприятие слайда занимает от 2 до 5 секунд, в то время как продолжительность некоторых видов анимации может превышать 20 секунд. Презентация легко поможет вам провести доклад, но она не должна его заменить. Если вы только читаете текст слайдов, то для комиссии это сигнал о том, что вы не ориентируетесь в содержании. Но если вы растерялись или не можете проглотить комок в горле, то прочтение презентации будет единственным вашим спасением. Желательно подготовить к каждому слайду заметки по докладу. Распечатайте их и используйте при подготовке, а в крайнем случае - на самой презентации. Можно распечатать некоторые ключевые слайды в качестве раздаточного материала для слушателей. Используйте интерактивные элементы (гиперссылки, управляющие кнопки). Это может пригодиться при ответе на вопросы, когда вас попросят вернуться к определённому слайду. Проконтролируйте временной интервал своего доклада.

Чтобы защита проекта прошла успешно, необходимо не только владеть информацией о проекте, но и уметь «держаться» на публике. Для этого обучающимся предлагается ознакомиться с Рекомендациями психолога по подготовке к публичному выступлению (Приложение 7).

6. МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ УПО

Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования призваны обеспечить вариативность содержания образовательных программ. Преподаватель получает возможность менять её содержание, учитывая образовательные потребности и способности обучающихся таким образом, чтобы подготовить квалифицированного специалиста соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного в своей профессии. Он должен уметь самостоятельно ориентироваться в смежных областях деятельности, быть готовым к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.

Акцентировать внимание на формировании конкурентоспособной, всесторонне развитой личности обучающихся позволяет переориентация образования на компетентностный подход. Он означает, что цели образования привязываются более сильно с ситуациями применимости в мире труда. Поэтому компетенции «охватывают способность, готовность, необходимую для осуществления какого – либо рода деятельности».

В качестве цели при реализации компетентностного подхода в профессиональном образовании выступает формирование компетентного специалиста. Компетенции в современной педагогике профессионального образования необходимо рассматривать как новый, обусловленный рыночными отношениями, тип целеполагания в образовательных системах. С.Е. Шишов рассматривает категорию компетенции «как общую способность, основанную на знаниях, ценностях, склонностях, дающую возможность установить связь между знанием и ситуацией, обнаружить процедуру (знание и действие), подходящую для проблемы».

Анализ требований ФГОС показал, что обучающиеся образовательных учреждений среднего профессионального образования должны обладать общими и профессиональными компетенциями. Общие компетенции – универсальные способы деятельности, общие для всех (большинства) профессий и специальностей, направленные на решение профессионально-трудовых задач и являющиеся условием интеграции выпускника в социально-трудовые отношения на рынке труда.

Общие компетенции носят надпрофессиональный характер и выражаются через такие качества личности, как самостоятельность, умение принимать ответственные решения, постоянно учиться и обновлять знания, гибко и системно мыслить, осуществлять коммуникативные действия, вести диалог, получать и передавать информацию различными способами. В соответствии с их содержанием, общие компетенции можно разделить на три группы: предметные, общепредметные и метапредметные, которые являются ключевыми.

Примером метапредметной компетенции может служить проектная компетенция. Она представляет собой совокупность знаний в определенной области, умения видеть и решать проблемы на основе выдвижения и обоснования гипотез, ставить цель и планировать деятельность, осуществлять сбор и анализ необходимой информации, выбирать наиболее оптимальные методы, выполнять эксперимент, представлять результаты исследования; способность применять эти знания и умения в конкретной деятельности.

Проектная компетентность наиболее полно отражает современные требования к качеству профессионального образования в аспекте развития личности обучающегося, формированию его личностной готовности к дальнейшему повышению образования. Это предусматривает участие обучающихся в учебном процессе в качестве субъекта обучения, т. е. знания не преподносятся им в готовом виде, а самостоятельно добываются в ходе проектной деятельности на уроках и во внеурочное время.

Организация проведения проектной деятельности в профессиональном образовательном учреждении имеет следующие цели:

1. Активизировать познавательный интерес обучающихся;

2. Развить их способности к самостоятельной мыслительной и аналитической деятельности;

3. Активизировать интеллектуальный потенциал каждого обучающегося.

Общими задачами проектного метода обучения являются повышение уровня мотивации к обучению, расширение представлений о науке с помощью внутрипредметных и межпредметных связей, расширение общего кругозора студентов, раскрытие их творческого потенциала.

В образовательном процессе профессиональных учебных учреждений проектная деятельность студентов реализует несколько взаимосвязанных функций:

1. Образовательную (расширение и актуализация знаний по различным учебным дисциплинам; развитие представлений о межпредметных связях; освоение информационных технологий и повышение уровня работы с разнообразными средствами коммуникации; закрепление общих и специальных научных понятий и категорий изучаемых дисциплин и пр.);

2. Развивающую (развитие познавательной активности, познавательного интереса, познавательной самостоятельности студентов, позиции исследователя, творческих способностей и т.д.);

3. Деятельностную (привлечение студентов к самостоятельной исследовательской деятельности; овладение современными методами поиска, обработки и использования научной информации; освоение исследовательского подхода к любому виду деятельности и пр.);

4. Стимулирующую (формирование установки на имманентность наличия исследовательских компетенций у будущего специалиста любой сферы деятельности) и т.д.

Осуществляя руководство проектом, преподаватель (мастер производственного обучения):

v планирует структуру, основных этапов работы, масштабов исследования, сроков их выполнения;

v анализирует мыслительную, интеллектуальную деятельность студентов и выявление причин, затрудняющих реализацию замысла;

v прогнозирует результативность проекта, возможности и области её практического применения, приобретения новых знаний;

v контролирует и оценивает каждый этап работы, корректирует действия;

v стимулирует обучающихся на поиск новых технологий, методов, приемов, позволяющих достичь необходимого результата.

Учебный проект по модернизации освещения объектов направлен:

v на повышение мотивации студентов к овладению профессиональными компетенциями,

v развитию креативного технического мышления,

v пониманию сущности и социальной значимости своей будущей профессии (специальности),

v а также проявлению к ней устойчивого интереса.

Данный учебный проект является обязательным для изучения и традиционно выносится на итоговую аттестацию по профессиональному модулю. На реализацию проекта потребуется 4 аудиторных часа по данному профессиональному модулю и не менее 32 часов внеаудиторной самостоятельной работы в соответствии с программой и может быть реализован в рамках освоения программы подготовки квалифицированных рабочих и служащих, либо программы подготовки специалистов среднего звена в соответствующих профессиональных модулях:

Учебный проект реализуется при изучении следующих учебных тем ПМ 01 «Сборка, монтаж, регулировка и ремонт узлов и механизмов оборудования, агрегатов, машин, станков и другого электрооборудования промышленных организаций» по профессии 13.01.10 «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)», ПМ 04. Выполнение работ по профессии 18590 Слесарь- электрик по ремонту электрооборудования, МДК 04.01 Техническое обслуживание и ремонт осветительных электроустановок. Электромонтажные работы специальности 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям):

ü Электромонтажные работы

ü Техническое обслуживание и ремонт осветительных электроустановок

ü Монтаж электрооборудования промышленных организаций

Данный проект направлен на освоение обучающимися следующих профессиональных и общих компетенций:

ПК 1.1. Выполнять слесарную обработку, пригонку и пайку деталей и узлов различной сложности в процессе сборки.

ПК 1.2. Изготовлять приспособления для сборки и ремонта.

ПК 1.3. Выявлять и устранять дефекты во время эксплуатации оборудования и при проверке его в процессе ремонта.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов её достижения, определенных руководителем.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Успешная реализация данного учебного проекта возможна благодаря разработанным материалам методического и ресурсного обеспечения. Материалы методического сопровождения этапов проектной деятельности позволяют наглядно определить поэтапную функциональную деятельность участников проектной деятельности (руководителя проекта и группы обучающихся), представленную в Приложение 8).

Для погружения обучающихся в проблему учебного проекта проводится вводное занятие (Методическая разработка вводного занятия – Приложение 9) с использованием элементов игровых технологий, проблемного обучения и проектной деятельности, например таких как:

v Демонстрация альтернативного способа получения электроэнергии из овощей и фруктов

v Организация дискуссии между обучающимися по проблемным вопросам

v Викторина с решением ситуационных задач

v Разработка мини-проектами «ИДЕАЛЬНЫЙ ЭКОНОМНЫЙ ДОМ», что способствует воспитанию экологического сознания студентов, их социальной ответственности, а также созданию мотивации для сбережения ресурсов и энергии, к рациональному использованию способов энергосберегающих технологий.

Именно этот педагогический прием позволяет обучающимся путем самостоятельного поиска решений найти ответы на проблемные вопросы будущего учебного проекта. Вводное занятие не только позволяет погрузить обучающихся в проблему учебного проекта, но и рационально использовать время на формирование творческих групп. При работе над учебным проектом обучающиеся опираются на Лист продвижения ( см. выше Приложение 2), в котором даны основные дидактические задачи и подробные рекомендации по каждому этапу исследовательской работы. Это дает обучающимся возможность индивидуально выстроить работу над учебным проектом и осуществлять поиск необходимой информации либо самостоятельно, либо по средствам дистанционного обучения, используя информационный контент Google Keep, предложенный педагогом заранее (рис.1).

В ходе реализации проекта обучающиеся приобретают навыки:

1. Рационального выбора и технического обслуживания электрооборудования согласно электросхемам освещения.

2. Выполнения расчетов для замены электрооборудования.

3. Составления плана и схемы осветительной установки.

4. Разработки технологии разметки и выбора способов прокладки проводов, а также технологии монтажа электроустановочных изделий и светильников.

Рисунок 1. Пример информационной закладки Google Keep

Большую помощь при этом оказывает использование современных информационных ресурсов в виде электронной программы Электрик V6.7 (рис.2) и он- лайн калькулятора для расчета стоимости электромонтажных работ (http://elektrika-24.narod.ru/index/calculator/0-65 , http://electric63.ru/prays/prays_kalkulyator.html ) , Компас 3D.

Рисунок 2. Интерфейс программы Электрик V6.7

Индивидуальный, оптимальный темп работы обучающихся над проектом осуществляется за счет промежуточного мониторинга оценки основных этапов реализации проекта по критериям. Осуществляя опрос обучающихся с помощью электронных средств: рассылки основных вопросов мониторинга в оболочке Googl Forms (Гугл Формы), педагог имеет возможность корректировать работу творческих групп дистанционно. Данная форма мониторинга очень удобна и позволяет автоматически получать информацию от обучающихся- лидеров творческих групп в виде сводки конкретного пользователя с информацией о том в какое время и когда был получен ответ, либо в виде диаграммы. В графе «Отдельный пользователь», просмотрев результаты опроса, педагог может прокомментировать ответ обучающихся, обсудив вопросы, выявить затруднения и дать рекомендации. Материалы мониторинга промежуточных результатов реализации учебного проекта представлены в Приложении 10.

Разработанные критерии оценки основных этапов реализации учебного проекта позволяют качественно оценить определенные индивидуальные достижения участников учебного проекта (Приложение 11)

Результаты самостоятельной познавательной работы обучающихся оформляются в виде презентации, плаката, макета и других формах. Оценивание готового продукта проектной деятельности обучающихся осуществляется в форме комплексного мониторинга по средствам материалов итогового оценивания:

Листу самооценки (см. выше Приложение 6)

Листу оценки готового продукта проектной деятельности (см. выше Приложение 5)

Листу оценки демонстрационной защиты проекта (Приложение 12)

Представленные критерии оценки готового продукта проектной деятельности использует не только педагог, но и эксперты, приглашенные с ведущих предприятий города Кургана на демонстрационную защиту учебного проекта.

Нужно отметить, что расширить рамки реализации данного учебного проекта возможно благодаря его универсальности, возможности мобильно менять объекты модернизации, а также использовать высокоэнергосберегающие технологии.

Таким образом, универсальность учебного проекта заключается в следующем:

1) Легкая замена объекта модернизации

2) Из групповой формы работы возможен переход в индивидуальную

3) Проект является базой для дипломного проектирования

4) Постоянно меняющееся современное оборудование позволяет усложнять проекты

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Для обучающихся

1. Нестеренко, В. М. Технология электромонтажных работ : учеб. пособие для нач. проф. образования/ В. М. Нестеренко, А. М. Мысьянов.- М.: Издательский центр «Академия», 2008.

2. Москаленко, В. В. Справочник электромонтера: Справочник. / В. В. Москаленко -М.: Издательский центр «Академия», 2008.

3. Павлович, С. Н. Ремонт и обслуживание электрооборудования. Серия «Учебники, учебные пособия» / С. Н. Павлович, Б. И. Фираго - Ростов н/д: «Феникс», 2008.

4. Сибикин, Ю. Д. Техническое обслуживание, ремонт электрооборудования и сетей промышленных предприятий. Учебник для нач. проф. Образования / Ю. Д. Сибикин,- М.: Издательский центр «Академия», 2009.

5. Сибикин, Ю. Д. Технология электромонтажных работ: Учеб. пособие для проф. учеб. заведений./ Ю. Д. Сибикин - М.: Высш. шк.; Изд. Центр «Академия», 2010.

Для преподавателей

1. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Метод проектов- технология компетентностно-ориентированного образования: Методическое пособие для педагогов – руководителей проектов учащихся основной школы. – Самара: Изд-во «Учебная литература», 2006.

2. Горшкова В.В. Философия образования Дж. Дьюи: формат истории и современности // Педагогика. – 2007. – №8. – С.107-120.

3. Краля Н.А. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся: Учебно-методическое пособие / Под ред. Ю.Н.Дубенского. – Омск: Изд-во ОмГУ, 2005.

4. Краснов Ю.Э. Метод проектов. Серия «Современные технологии университетского образования»; выпуск 2 / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. Республиканский институт высшей школы БГУ / Под ред. М.А. Гусаковского. – Мн.: РИВШ БГУ, 2003.

Приложение 1

КРАТКИЙ СЛОВАРЬ «ПРОЕКТНЫХ» ТЕРМИНОВ

Актуальность – показатель исследовательского этапа проекта.

Определяется несколькими факторами:

необходимостью дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению;

потребностью в новых данных;

потребностью практики.

Обосновать актуальность – значит объяснить, почему данную проблему нужно в настоящее время изучать.

Вопросы проекта – вопросы, на которые предстоит ответить участникам проектной группы, чтобы в достаточной мере уяснить и раскрыть тему проекта.

Выход проекта – продукт проектной деятельности.

Гипотеза – обязательный элемент в структуре исследовательского проекта; предположение, при котором на основе ряда факторов делается вывод о существовании объекта, связи или причины явления, причём этот вывод нельзя считать вполне доказанным. Чаще всего гипотезы формулируются в виде определённых отношений между двумя или более событиями, явлениями.

Групповой проект – совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность обучащихся – партнёров, имеющая общие проблему, цель, согласованные методы и способы решения проблемы, направленная на достижение совместного результата.

Задачи проекта – это выбор путей и средств достижения цели. Постановка задач основывается на дроблении цели на подцели.

Защита проекта – наиболее продолжительная и глубокая форма презентации проекта, включающая вопрос-ответный и дискуссионный этапы. Используется, как правило, для исследовательских проектов.

Индивидуальный проект – проект, выполняемый одним учащимся под руководством педагога.

Консультант – педагог или специалист, выполняющий роль эксперта и организатора доступа к необходимым ресурсам. Приглашается к участию в проекте, если содержательная компетенция руководителя проекта в ряде случаев недостаточна.

Координация проекта – способ управления работой проектной группы обучащихся; может быть открытой (явной) или скрытой.

Методы исследования – основные способы проведения исследования.

Монопроект – проект, проводящийся в рамках одного учебной дисциплины, профессионального модуля.

Портфолио (папка) проекта – подборка материалов проекта.

Практико-ориентированный проект – проект, основной целью которого является изготовление средства, пригодного для разрешения какой- либо проблемы прикладного характера.

Презентация проекта – публичное предъявление результатов проекта.

Проблема – социально-значимое противоречие, разрешение которой является прагматической целью проекта. Проблемой может быть, например, противоречие между потребностью и возможностью её удовлетворения, недостаток информации о чём-либо или противоречивый характер этой информации, отсутствие единого мнения о событии, явлении и др.

Продукт проектной деятельности – разработанное участниками проектной группы реальное средство разрешения поставленной проблемы.

Проект:

1) Реалистичный замысел о желаемом будущем. Содержит в себе рациональное обоснование и конкретный способ своей практической осуществимости.

2) Метод обучения, основанный на постановке социально-значимой цели и её практическом достижении. В отличие от проектирования, проект как метод обучения не привязан к конкретному содержанию и может быть использован в ходе изучения любого предмета, а также может являться межпредметным.

Проектная деятельность – форма учебной деятельности, структура которой совпадает со структурой учебного проекта.

Проектные ситуации – различные специальные проблемы, которые можно разрешить с использованием метода проектов.

Результаты проекта:

1) выход проекта;

2) портфолио проекта;

3) педагогический результат, выражающийся в развитии личностной и интеллектуальной сфер обучающегося, формировании у него определённых общих компетенций и др.

Рецензент – на защите проекта обучающийся или учитель (специалист), представивший рецензию на подготовленный проект.

Руководитель проекта – учитель, непосредственно координирующий проектную деятельность группы, индивидуального исполнителя.

Структура проекта – последовательность этапов учебного проекта. Обязательно включает в себя постановку социально значимой проблемы, планирование деятельности по её достижению, поиск необходимой информации, изготовление с опорой на неё продукта, презентацию продукта, оценку и анализ проведённого проекта. Может включать и другие этапы.

Учебный проект – проект, осуществляемый обучающимися под руководством преподавателя или мастера производственного обучения и имеющий не только прагматическую, но и педагогическую цель.

Цель проекта – модель желаемого конечного результата (продукта).

Приложение 2

ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЛИСТ ОБЯЗАННОСТЕЙ ЧЛЕНОВ ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЫ

Роль	Обязанности в творческой группе
Лидер- организатор	выполняет роль руководителя проекта и задает направления работы; несет ответственность за результативность группы; распределяет роли среди участников группы; внимательно слушает мнения каждого члена группы; создает свое суждение о мнении каждого и о необходимости включения предложений каждого в проект группы; следит за временем работы группы; ведет отчет о работе группы
Генератор идей	активно вносит свои предложения и высказывает свое мнение; внимательно слушает мнения каждого члена группы; высказывает свое мнение и вносит предложения; участвует в подготовке доклада к защите проекта; выступает, защищает результат работы группы; курирует работу аналитика
Аналитик	пользуется интернетом или другими источниками для поиска нужной информации; осуществляет анализ информационных источников по проблеме проекта; готовит при содействии группы материал для обоснования результатов проекта; записывает мнения и предложения по реализации проекта
Оформитель	участвует в оформлении промежуточных результатов проектной деятельности; готовит при содействии группы презентацию защиты проекта группы; оказывает техническую помощь в оформлении доклада к защите проекта

Приложение 3

ЛИСТ ПРОДВИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

ПО РАБОТЕ НАД УЧЕБНЫМ ПРОЕКТОМ

«РЕКОНСТРУКЦИЯ ОСВЕЩЕНИЯ СВАРОЧНОЙ МАСТЕРСКОЙ»

ЭТАП

РЕЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

ОСНОВНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ

ОРГАНИЗА

ЦИОННЫЙ

Участие в вводном занятии

1. Просмотр видеофильма на занятии теоретического обучения https://www.youtube.com/watch?v=5TDX24YWP_U

https://www.youtube.com/watch?v=uYtpXHx2Oa0

2. Обсуждение в группах проблемного вопроса Всегда ли правильная экономия- это здоровая экономика?

Формирование инициативных групп

1. Под руководством педагога формируются группы обучающихся.

2. Придумайте название своей команды и обоснуйте свой выбор.

3. Выберите лидера группы.

4. Распределите обязанности в группе между членами.

ПРАКТИЧЕСКИЙ

Изучение литературных источников по проблеме исследования

1. Подумайте и найдите ответ на проблемный вопрос:

Какое электрооборудование поможет сэкономить электроэнергию в освещении сварочной мастерской?

2. Зайдите на свою электронную почту и по ссылке

изучите представленный в закладке материал о разнообразных приемах энергосбережения.

3. Если данной информации не достаточно, Вы можете воспользоваться услугами библиотеки техникума или города, а также источниками сети Internet.

4. При возникновении вопросов по данной теме Вы можете оставлять комментарии в Закладке по электронной почте.

Сравнительный анализ выбора электрооборудования

1. Изучите источники света, сопутствующее электрооборудование (электропровод, аппараты защиты, электроустановочные изделия) сварочной мастерской.

2. Определите потребляемую мощность светильников в сварочной мастерской, заполнив таблицу 1. Потребляемая мощность старых светильников.

Таблица 1- Потребляемая мощность старых светильников

Показатели	Наименование светильников	Наименование светильников	Наименование светильников
Номинальная мощность светильника, Вт
Реальная потребляемая мощность светильника, Вт

3. Подберите альтернативные варианты источников света и сопутствующего электрооборудования для реконструкции освещения сварочной мастерской, а также заполните таблицу 2. Потребляемая мощность альтернативных светильников

Таблица 2- Потребляемая мощность альтернативных светильников

Показатели	Наименование светильников	Наименование светильников	Наименование светильников
Номинальная мощность светильника, Вт
Реальная потребляемая мощность светильника, Вт

4. Сравните показатели таблиц и сделайте вывод о рациональности замены освещения электрооборудования в сварочной мастерской, заполнив таблицу 3.Эффективность замены светильников

Таблица 3- Эффективность замены светильников

Было				Стало
Старое электрооборудование	Мощность 1 шт, Вт	Количество, шт.	Общая мощность, Вт	Новое электрооборудование	Мощность 1 шт	Количество, шт.	Общая мощность, Вт

5. При необходимости дополнительной информации по данной проблеме, зайдите на свою электронную

почту и по ссылке изучите представленный в закладке материал о современном энергосберегающем оборудовании.

Составление плана и схемы размещения освещения сварочной мастерской

1. Подумайте и найдите ответ на проблемный вопрос:

Как рационально подойти к монтажу электропроводки внутри помещения?

2. В соответствии с выбранным электрооборудованием рассчитайте тип проводки для монтажа освещения, используя электронную программу «Электрик V6.7». Данную программу Вы сможете скачать по ссылке http://www.k-volt.ru/soft1.html

3. Определите место установки шкафа управления, источников света и сопутствующего электрооборудования.

4. Изобразите графически, используя условные обозначения, план освещения сварочной мастерской в соответствии с Требованиями ПУЭ (правила устройства электроустановок).

5. Разработайте технологию разметки электрооборудования в соответствии с Требованиями ПУЭ (правила устройства электроустановок), заполнив таблицу 4. «Основные компоненты разметки электрооборудования»

Таблица 4-«Основные компоненты разметки электрооборудования»

Вид прокладки провода

Способ прокладки провода

Необходимый инструмент и оборудование

Способ установки электроустано

вочных изделий

Способ крепления светильников

6.При необходимости дополнительной информации по данной проблеме, зайдите на свою электронную почту

и по ссылке изучите представленный в закладке материал о способах рационального монтажа электропроводки.

НАПОМИНАЮ

ü Если данной информации не достаточно, Вы можете воспользоваться услугами библиотеки техникума или города, а также источниками сети Internet.

ü При возникновении вопросов по данной теме Вы можете оставлять комментарии в Закладке по электронной почте.

Экономическое обоснование замены электрооборудования

1. Подумайте и найдите ответ на проблемный вопрос:

Как с наименьшими материальными затратами выполнить монтаж осветительной установки?

2. Пользуясь нижеприведенными формулами, произведите расчеты основных экономических показателей:

ü Т=N₁·N₂·N₃, где

Т- годовая норма времени работы, ч

N₁- количество времени освещения

N₂- количество рабочих дней в месяце

N₃- количество месяцев в году

ü P=Pл·n, где

P- потребляемая мощность, Вт

Pл- мощность лампы

n- количество ламп

ü Wr=Ʃ Wn= ƩPi)·Tn)· киi, где

W_г- суммарное годовое потребление электроэнергии, кВт·ч

W_гi - годовое потребление осветительными установками (ОУ) i-го помещения;

Т_гi - годовое число часов работы системы освещения i-го помещения;

к_иi - коэффициент использования установленной электрической мощности в ОУ i-го помещения (к_иi =1)

ü ∆W= (P1- Р2)·T,где

∆W-экономия электроэнергии от замены светильников, кВт·ч

P1- общая мощность осветительной установки до реконструкции;

P2- общая мощность осветительной установки после реконструкции;

Т- время использования освещения

ü W=∆W·Т_э/э, где

W-экономия, руб.

∆W-экономия электроэнергии от замены светильников

Т_э/э- тариф на электроэнергию (5,83 руб.)

ü СО=Ʃ_мз/ W, где

СО-,срок окупаемости, л.

Ʃ_мз- сумма материальных затрат

W- экономия.

3. Используя полученные результаты, заполните таблицу 5. Экономические расчеты по реконструкции освещения

Таблица 5- Экономические расчеты по реконструкции освещения

Показатели	Освещение *(вид светильников)*
Годовая норма времени работы, ч
Потребляемая мощность, Вт
Стоимость светильников (шт х … руб)
Годовое фактическое энергопотребление, кВт∙ч
Стоимость электроэнергии, руб	5,83
Экономия электроэнергии в год, кВт ∙ ч
Экономия, руб
Затраты на обслуживание с учетом утилизации, руб
Срок окупаемости, лет

4. Составьте смету материальных затрат и расходов на электромонтажные работы, используя калькулятор для расчета стоимости электромонтажных работ.

Вы можете воспользоваться различными видами он-лайн калькуляторов по ссылке в личной электронной почте:

ЗАКЛЮЧИ

ТЕЛЬНЫЙ

Оформление проекта и защита

УВАЖАЕМЫЕ СТУДЕНТЫ - АВТОРЫ ПРОЕКТОВ!

Вы создали свой уникальный проект, получили достойный результат. Перед вами стоит задача – успешно его презентовать. КАК ЭТО СДЕЛАТЬ?

1. Прежде всего, внимательно изучите «Рекомендации обучающимся по подготовке доклада для защиты проекта», затем подумайте, какую форму защиты вам выбрать. Выбрать её надо удачно, чтобы произвести наилучшее впечатление о своей работе.

2. Свой проект Вы можете представить в бумажном виде в форме плаката формата А1, либо подготовить презентацию проекта в программе Microsoft PowerPoint.

3. Оформленный проект должен содержать:

ü Тему проекта.

ü Цель проекта.

ü Результаты сравнительного анализа выбора электрооборудования для реконструкции освещения.

ü Схему размещения освещения сварочной мастерской.

ü Экономическое обоснование реконструкции освещения.

И ВОТ, КОГДА ВАШ ДОКЛАД ГОТОВ, ПРЕЖДЕ ЧЕМ ПОЙТИ

И НА ЗАЩИТУ ПРОЕКТА, ПОЧИТАЙТЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГА

Проведите самооценку выполненного вами проекта.

Приложение 4

ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ СПИСКА ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Запись под именем автора

Книга одного автора

Стуканов, В. А. Основы теории автомобильных двигателей и автомобиля: учеб.пособие для студ. среднего проф. образования / В. А. Стуканов. – М.: Форум, 2004. – 336 с.

Перова, Т. Ю. Менеджмент: учеб.пособие для студ. среднего проф. образования / Т. Ю. Перова. – 3-е изд. – Ростов н /Д: Феникс, 2006. – 342 с. – (Среднее профессиональное образование).

Книга двух авторов

Адамов, Р. О. Материаловедение (металлообработка): учеб.пособие для студ. среднего проф. образования по спец. машиностроения и металлообработки / Р. О. Адамов, В. И. Зуев. – 3-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2006. – 240 с. – (Профессиональное образование).

Пугачев, В. П. Ведение в политологию: учеб.для студ. вузов / В. П. Пугачев, И. Ю. Соловьев. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Аспект-Пресс, 2003. – 466 с.

Книга трех авторов

Сапронов, Ю. Д. Безопасность жизнедеятельности: учеб.пособие для студ. среднего проф. образования / Ю. Д. Сапронов, А. Л. Дмитров, А. Ю. Прошин. – М.: Академия, 2003. – 320 с. – (Среднее профессиональное образование).

Варламов, Т. Б. Автомобили: учеб.для студ. среднего проф. образования / Т. Б. Варламов, К. О. Жук, С. П. Черных; под ред. М. Г. Шатрова. – М.: Академия, 2003. – 420 с. – (Среднее профессиональное образование).

Книга четырех авторов(Если авторов больше трех, то первым пишется название)

Автоматизированные информационные технологии в экономике / М. И. Семенов [и др.]; под общ.ред. И. Т. Трубилина. – М.: Финансы и статистика, 2003. – 415 с.

Цветущий край Подолии: путеводитель / В. Д. Бовкун, Н. С. Кветный, И. А. Пшук, И. Г. Тельман. – 2-е изд., доп., перераб. – Одесса: Маяк, 1988. – 208 с.: цв. ил.

Книга пяти и более авторов (В сведениях об ответственности могут быть приведены один или три автора со словами «[и др.]»)

Мировая художественная культура: 11 кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений / [Г. И. Данилова, А. А. Пашаев, В. Г. Рожновский и др.]. – 2-е изд., перераб. – М.: Интербук, 2000. – 253 с.: ил. – (Московский учебник). – Авт. указаны на обороте тит. л.

Книги под фамилией, объединяющей двух или трех лиц

Вайнер, А. А. Визит к Минотавру / Аркадий и Георгий Вайнеры. – М.: Международная книга, 1993. – 400 с. – (Мастера советского детектива).

Книга без указания авторовна титульном листе

Информатика. Базовый курс: учеб. пособие для техн. вузов / под ред. С. В. Симоновича. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2004. – 640 с. – (Учебник для вузов).

История: учеб.пособие для студ. среднего спец. учеб. заведения / П. С. Самыгин [и др.]; отв. ред. П. С. Самыгин. – 2-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 480 с. – (Учебники и учебные пособия).

Запись под заглавием (Основное заглавие может быть тематическим или типовым, т.е. состоять только из обозначения вида издания)

Атлас мира / глав.ред. Я. А. Топчиян. – М.: Федеральная служба геодезии и картографии России, 1997. – 71 с.

Сборники

Сборник с общим заглавием

Детективы классиков современной прозы: сборник. – М.: Республика, 1993. – 512 с. – Содерж.: Ведомство страха / Г. Грин. Смерть под парусом / Ч. П. Сноу. Весло / У. Фолкнер.

Сборник без общего заглавия и указания авторов

Карамзин; Пушкин; Гоголь; Аксаковы; Достоевский: биогр. очерки / сост. Н. Ф. Болдырева. – 2-е изд. – Челябинск: Урал, 1997. – 479 с. : ил. – (Библиотека Флорентия Павленкова. Биографическая серия, 1890-1915; т. 2).

Сборник одного автора без общего заглавия

Гиляровский, В. А. Мои скитания; Люди театра / В. А. Гиляровский; вступ. ст. А. Петрова. – Минск: Наука и техника, 1987. – 415 с.

Многотомные издания

Издание в целом

Проектирование машиностроительных заводов и цехов: справочник: в 6 т. / подобщ.ред. Е.С. Ямпольского. – М.: Машиностроение, 1974-1976. – 6 т.

Гиппиус, З. Н. Сочинения: в 2 т. / Зинаида Николаевна Гиппиус. – М.: Лаком-книга, 2001. – (Золотая проза серебряного века).

Т. 1: Романы. – 367 с. – Библиогр. в примеч.: с. 360-366. – Содерж.: Без талисмана; Победители; Сумерки духа.

Т. 2: Романы. – 415 с. – Содерж.: Чертова кукла; Жизнеописание в 33 гл.; Чужая любовь.

Отдельный том

Строительные машины. Справочник. В 2 т. Т. 2. Оборудование для производствастроительных материалов и изделий/под ред. М.Н. Горбовца. – 3-е изд., перераб. –М.: Машиностроение, 1991. – 496 с.

Казьмин, В. Д. Справочник домашнего врача. В 3 ч. Ч. 2. Детские болезни / В. Д. Казьмин. – М.: АСТ: Астрель, 2002. – 503 с.

Словари, справочники

Философский энциклопедический словарь / под ред. Е. Ф. Гуро. – М.: Инфра-М, 2004. – 578 с. – (Библиотека словарей).

Вечканов, Г. С. Микро- и макро- экономика: энциклопедический словарь / Г.С.Вечканов. – СПб.: Лань, 2000. – 352 с.

Нормативные документы по стандартизации

Система стандартов безопасности труда: сборник. – М.: Издательство Стандартов, 2002. – 102 с.: ил. – (Межгосударственные стандарты). – Содерж.: 16 док.

Стандарты по библиотечно-информационной деятельности / сост. Т. В. Захарчук, О. М. Зусьман. – СПб.: Профессия, 2003. – 576 с.

ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления. – Введ. 2004-01-07. – М.: Издательство стандартов, 2004. – 156 с.

Официальные и законодательные материалы

Запись под заглавием

Российская Федерация. Конституция (1993). Конституция Российской Федерации: офиц. текст. – М.: Маркетинг, 2001. – 39 с.

Российская Федерация. Законы. О воинской обязанности и военной службе: федер. закон: [принят Гос. Думой 6 марта 1998 г.: одобр. Советом Федерации 12 марта 1998 г.] – 4-е изд. – М.: Ось-89, [2001?]. – 46 с. – (Актуальный закон).

Конституция Российской Федерации. – М.: Приор, [2001?]. – 32 с.

Статья из книги, журнала

Боголюбов, А. Н. О вещественных резонансах с неоднородным заполнением / А. Н. Боголюбов, А. Л. Делицын, М. Д. Малых // Вест. Моск. ун-та. Сер. 3. Физика. Астрономия. – 2002. - № 5. – С. 23-25.

Долженко, В. И. На пути совершенствования ассортимента средств защиты растений / В. И. Долженко // Защита и карантин растений. – 2004. - № 8. – С. 20-23.

Методическое пособие

Организация машиностроительного производства: метод.указания / сост.В.А. Иванов. – Курган: КПТ, 2006. – 25 с.

Экономическая теория: метод.пособие / разраб. Н.В. Петрова. – Курган: КПТ, 2014. – 28 с.

Документы на небумажных носителях

Аудиоиздания

Маршак, С. Я. Стихи и сказки [Звукозапись] / С. Я.Маршак; исп.: С. Я. Маршак, Н. Эфрос, П. Ярославцев [и др.]. – М.: ТВИК, 1999. – 1 мк.

Видеоиздания

Стрелы Робин Гуда [Видеозапись]: музык.фильм / реж. С. Тарасов; в ролях: В. Артмане, Ю. Каморный; Риж. киностудия. – М.: Дом Видео, 2002. – 1 вк. – Фильм вышел на экраны в 1976 г.

Электронные ресурсы (При описании электронных ресурсов в качестве специфических сведений указывают вид и объем ресурса)

Юридический советник [Электронный ресурс]. – 1 электрон.опт. диск (СD-ROM): зв., цв. – Прил.: Справочник пользователя [Текст] / сост. В. А. Быков. – 32 с.

Локальный электронный ресурс

Цветков, В.Я. Компьютерная графика: рабочая программа [Электронный ресурс]: для студентов заоч. формы обучения геодез. и др. специальностей/В.Я. Цветков. Электрон.дан. ипрогр. – М.:МИИГАиК, 1999. 1 дискета. — Систем.требования: IBM PC, Windows 95, Word 6.0. Загл. с экрана. № гос. регистрации 0329900020.

Удаленный электронный ресурс

Русские документы: компьютерная библиотека [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www. rusdoc.ru.

Приложение 5

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ГОТОВОГО ПРОДУКТА

ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Критерий оценки

Количество баллов

Постановка цели, гипотезы, планирование путей её достижения

(максимум 3 балла)

0-Цель не сформирована

1-Цель определена, но план её достижения отсутствует

2-Цель определена, дан краткий план её достижения

3-Цель определена, ясно описана, дан подробный план её достижения

Глубина раскрытия темы проекта

(максимум 3 балла)

0-Тема проекта не раскрыта

1-Тема проекта раскрыта фрагментарно

2-Тема проекта раскрыта и показана в рамках содержания программы профессионального модуля

3-Тема проекта раскрыта, исчерпывающе продемонстрированы глубокие знания, выходящие за рамки содержания программы профессионального модуля

Разнообразие источников информации, целесообразность их использования (максимум 3 балла)

0-Использована неподходящая информация

1-Большая часть представленной информации не относится к теме проекта

2-Работа содержит незначительный объём подходящей информации из ограниченного числа однотипных источников

3-Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников

Заинтересованность и творческий подход к работе

(максимум 3 балла)

0-Работа шаблонная, показывающая формальное отношение

1-Незначительный интерес к теме проекта, частичное проявление творческого подхода

2-Серьёзная заинтересованность, предприняты попытки представить личный взгляд на тему проекта, применены элементы творчества

3-Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением к идее проекта

Соответствие требованиям структуре проекта (максимум 3 балла)

0-Структура проекта не соблюдена

1-Допущены серьезные недочеты в порядке и чёткой структуре проекта

2-Допущены незначительные недочеты в порядке и чёткой структуре проекта

3-Структура проекта полностью соответствует требованиям

Качество проектного продукта (максимум 3 балла)

0- Проектный продукт отсутствует

1- Проектный продукт не соответствует рациональному выбору электрооборудования освещения сварочной мастерской

2- Проектный продукт частично соответствует рациональному выбору электрооборудования освещения сварочной мастерской

3- Проектный продукт полностью соответствует рациональному выбору электрооборудования освещения сварочной мастерской

Приложение 6

ЛИСТ САМООЦЕНКИ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА

Тема проекта	Отметить наличие
Цель проекта (соответствует теме)
Результаты сравнительного анализа выбора электрооборудования для реконструкции освещения
Схема размещения освещения сварочной мастерской (в соответствии с Требованиями ПУЭ)
Технология разметки электрооборудования (в соответствии с Требованиями ПУЭ)
Экономическое обоснование реконструкции освещения
Смета материальных затрат и расходов на электромонтажные работы
Выводы и заключения по проекту

Приложение 7

РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГА

ПО ПОДГОТОВКЕ К ПУБЛИЧНОМУ ВЫСТУПЛЕНИЮ

КАК КОНТРОЛИРОВАТЬ ВНИМАНИЕ АУДИТОРИИ?

Решение этой проблемы связано:

ü с созданием соответствующего настроя аудитории;

ü с контролированием громкости речи;

ü с поддержанием визуального контакта.

Для регулирования громкости выступления нужно ориентироваться на далеко сидящих людей в аудитории - они должны находиться на пределе хорошей слышимости.

Важно поддерживать зрительный контакт с аудиторией. Хуже всего, когда докладчик вообще не смотрит на слушателей, фокусируя взгляд на неодушевлённых предметах. Распространённым методом является нахождение в аудитории одной пары сочуственных глаз и обращение речи к одному человеку. Это приемлемый метод. Но наилучший путь следовать правилам:

ü В ходе выступления вы должны видеть всех и каждого.

ü В случае разговоров в аудитории во время вашего выступления нужно, по возможности не прерываясь, поставить в неудобное положение нарушителей тишины.

ü Главный способ контролировать внимание аудитории - варьирование формами подачи материала.

СОВЕТЫ ПО ПОДГОТОВКЕ К ПУБЛИЧНОМУ ВЫСТУПЛЕНИЮ:

Как подготовиться психологически:

ü Начинай готовиться к выступлению заранее, понемногу, по частям, сохраняя спокойствие; Если очень трудно собраться с силами и мыслями, постарайся запомнить сначала самое легкое, а потом переходить к трудному;

ü Ежедневно выполняйте упражнения, способствующие снятию внутреннего напряжения и усталости:

ü Что делать, если устали глаза? В период подготовки сильно увеличивается нагрузка на глаза, а если устали глаза, то устал и весь организм в целом и ему может не хватить сил для выступления. Поэтому нужно сделать так, чтобы твои глаза отдохнули. Для этого выполни два любых упражнения из предложенных:

ü Посмотри попеременно вверх-вниз (25 секунд), влево-вправо (25 секунд);

ü Напиши глазами свое имя, фамилию, отчество;

ü Попеременно фиксируй взгляд то на близком, то на далеком предмете;

ü Нарисуй квадрат, треугольник глазами сначала по часовой стрелке, потом против часовой стрелки.

Как запомнить большое количество материала (доклад):

ü Повторяй материал по частям;

ü Читая доклад, выделяй для себя главные мысли – это опорные пункты ответа;

ü Попробуйте составить план ответа на предполагаемые вопросы, которые могут возникнуть у аудитории.

ü Потренируйтесь, почитайте свой доклад родителям, друзьям, знакомым и попросите задать, возникшие у них вопросы. Таким образом, вы сможете доработать свой доклад, чтобы не возникало подобных вопросов у аудитории.

ü Некоторые закономерности запоминания:

ü Трудность запоминания растет пропорционально объему. Большой отрывок учить полезнее, чем небольшое изречение;

ü Количество запоминаемого тем больше, чем выше степень понимания;

ü Лучше учить с перерывами, чем подряд, лучше понемногу, чем сразу;

ü Эффективнее больше времени тратить на повторение по памяти, чем на простое многократное чтение;

ü Если работаешь с двумя материалами – большим и меньшим, разумно начинать с большего;

ü Во сне человек не запоминает, но и не забывает.

Условия поддержки работоспособности во время подготовки к публичному выступлению:

ü Чередуйте умственный и физический труд;

ü Сделайте для снятия напряжения насколько физических упражнений, причем следует отдать предпочтение кувыркам, «свече», стойке на голове, т.к. они усиливают приток крови к клеткам мозга;

ü Делайте перерыв каждые 30-40 минут;

ü Минимум телевизионных передач!!!

Рекомендации по поведению до и в момент публичного выступления:

ü Накануне выступления постарайтесь ничего не делать. Даже если чего-то не доучил, лучше не пытайся, т. к. «Перед смертью не надышишься». Отдыхай, развлекайся, постарайся не вспоминать о выступлении.

ü Самое главное – это выспаться. Ученые считают, что перед выступлениями необходимо хорошо поспать, и тогда оно будет гораздо успешней, чем, если продолжать учить доклад всю ночь. Если есть возможность, начни утро с контрастного душа, который тонизирует организм и приводит в норму кровообращение; если нет – подставь руки под струю воды, чередуя холодную и горячую.

ü Плотно позавтракай, это позволит пополнить запасы энергии, так необходимой для умственной работы, и поможет твоему организму выдержать эмоциональную нагрузку. О кофе и крепком чае на время придется забыть. Ведь перед выступлением нервная система сильно напряжена и дополнительная ее стимуляция просто недопустима. Наоборот, это может привести к нежелательным последствиям – рассеиванию внимания, беспокойству, дрожанию рук и частому посещению туалета.

ü Чтобы твой мозг продуктивно работал, позаботься о питании, насыщенном витаминами и микроэлементами. Тебе понадобятся в первую очередь:

ü железо – оно доставляет в мозг кислород: содержится в шпинате, кураге, постном мясе, грецких орехах;

ü витамины группы В – способствуют стабильной работе нервной системы; содержатся в зелени, морепродуктах, обезжиренном молоке, апельсинах, бананах;

ü холин и лецитин – участвуют в выработке вещества, дополнительное количество которого необходимо клеткам мозга при длительной напряженной работе: содержатся в рыбе, шоколаде;

ü употребление живительной влаги (воды) не менее 8 стаканов в день – помогает ясно мыслить.

ü При выборе одежды перед публичным выступлением постарайся избежать чересчур ярких, кричащих цветовых сочетаний, слишком вызывающих деталей костюма, чтобы не вызвать волну раздражения у людей, перед которыми предстоит выступать.

ü Следующий немаловажный момент – время на дорогу к месту выступления. Когда человек куда-то торопиться, то начинает сильно нервничать. Такое состояние может надолго выбить из колеи. Поэтому, чтобы не опоздать на ответственное мероприятие, выходи из дома пораньше. Но нужно помнить, что очень длительное ожидание своей очереди предстать перед аудиторией утомит, снизит уверенность и решимость.

ü Ты стоишь перед дверью. Успокойся!!! Выполни дыхательные упражнения для снятия напряжения:

§ Глубокий вдох через нос (4-6 секунд).

§ Задержка дыхания на 2-3 секунды.

§ Сожми кисти в кулак и резко расслабь их.

ü Скажи несколько раз: «Я спокоен! Я совершенно спокоен!» иди выступать, чем дольше ты не будешь заходить и оставаться в окружении переживающих одноклассников, тем больше будет нагнетаться напряжение, чувство неуверенности, страха.

ü Соберись с мыслями, приведи в порядок свои эмоции.

ü Смело входи в класс с уверенностью в том, что у тебя все получится.

ü Когда для подготовки к выступлению сделано все, что нужно – успокойся и положись на судьбу. Выходя отвечать, не суетись. Твоя излишняя нервозность может навести слушателей на мысль, что ты не готов. Не пугайся, если на первый взгляд, ты не можешь сориентироваться в смысле вопроса. Вдохни и выдохни так, чтобы выдох был длиннее, чем вдох. Незаметно напряги все мышцы, а потом расслабься. Это поможет тебе успокоиться и мобилизовать все силу организма для сосредоточения на ответе.

ü Встань удобно, выпрями спину. Подумай о том, что ты всех умнее и у тебя все получится лучше всех.

ü Слушай вопросы внимательно, не отвлекайся, чтобы в дальнейшем не переспрашивать и не задавать лишних вопросов слушателям.

ü Постарайся сосредоточиться и забыть об окружающих. Для тебя существуют только доклад.

Поведение во время ответа

ü Перед началом ответа выходи уверенно, спокойно. Не обращай внимания на то, что у тебя сильно бьется сердце и пересыхает в горле. Многие расценивают эти признаки как симптомы страха и думают, что из-за этого их ждет неудача. На самом деле такая реакция организма означает лишь то, что человек готов действовать, и она свойственна очень многим людям. Подобное состояние помогает мобилизовать все силы, энергию для того, чтобы выступить как можно лучше. Значит, ты готов действовать.

ü Помни и том, что улыбка – это один из эффективных способов снятия нервного напряжения. Ну и потом, улыбка очень украшает человека, на него приятнее смотреть, а, следовательно, это еще один способ укрепить уверенность в себе. А что же делать, если тебя не слушают? Прежде всего, не воспринимай это на свой счет и не обижайся. Если ты отвечаешь и тебе кажется, что тебя не слушают, продолжай отвечать, как отвечал. Скорее всего, тебе только показалось, что слушатели отвлеклись (а может быть и к лучшему, что отвлекаются?)

ü Если тебе задают дополнительные вопросы, на которые, как кажется, ты не знаешь ответа. Не пугайся. Подумай, прежде чем ответить, сформулируй ответ в уме. А если ты считаешь, что не сможешь ответить на вопрос, лучше сказать об этом прямо. Незнание не унижает, а оттягивание ответа, лепетание может вызвать негативное чувство у слушателей, и не спасет от нежелательной оценки, а будет унизительным.

ü Если ты уже заканчиваешь ответ, как вдруг вспомнил о том, что забыл сказать что-то очень важное. Ничего страшного. Закончи мысль, о чем говорил до этого, а затем скажи то, что пропустил. Не надо прерывать ответ ради того, о чем ты неожиданно вспомнил, каким бы важным это ни казалось. «Да, я забыл сказать о …» – говорить не стоит. Лучше так: «Необходимо добавить к сказанному…» Или: «Кроме того, надо сказать, что …»

Приложение 8

МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЭТАПОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Этапы	Задачи	Деятельность обучающихся	Продолжительность работы обучающихся	Методическое обеспечение обучающихся	Деятельность педагога	Продолжительность работы педаго га	Методическое обеспечение педагога
1	2	3	4	5	6	7	8
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ	Погружение в проект /Участие в вводном занятии	Обсуждают проблемный вопрос, вживаются в ситуацию. Выдвигают (с подачи преподавателя) проблемы («мозговая атака» с последующим коллективным обсуждением)	2 аудитор ных часа	ü Лист продвижения обучающегося по работе над учебным проектом «Реконструкция освещения сварочной мастерской»	Мотивирует обучающихся. Формулирует и объясняет цели и задачи работы над проектом. Продумывает возможные варианты проблем в рамках намеченной тематики, подводит обучающихся к самостоятельному определению проблемы проекта	2 аудитор ных часа	ü Методическая разработка вводного занятия ü Презентация к вводному занятию ü Критерии оценки основных этапов реализации учебного проекта ü Лист продвижения обучающегося по работе над учебным проектом «Реконструкция освещения сварочной мастерской»
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ	Формирование инициативных групп	Формируют группы, распределяют роли в группе Осуществляют планирование работы в группах. Заполнение листов регистрации членов группы	2 аудитор ных часа	ü Лист регистрации творческой группы ü Информационный лист обязанностей членов творческой группы ü Лист продвижения обучающегося по работе над учебным проектом «Реконструкция освещения сварочной мастерской»	Предлагает возможные варианты состава групп и распределение ролей в группах.	2 аудитор ных часа	ü Информационный лист обязанностей членов творческой группы ü Методическое сопровождение этапов проектной деятельности ü
ПРАКТИЧЕСКИЙ	Изучение литературных источников по проблеме исследования	Уточняют информацию Определяют цель и задачи проекта	2,5 недели самостоятель ной подго товки	ü Лист продвижения обучающегося по работе над учебным проектом «Реконструкция освещения сварочной мастерской» ü	При необходимости помогает обучающимся в анализе, поиске источников информации, планировании, выборе форм презентации и т.д. Консультирует обучающихся (по их просьбе). Наблюдает.	В течении 2,5 недель (исходя из потребностей обучающихся)	ü Методическое сопровождение этапов проектной деятельности ü Материалы мониторинга промежуточных результатов Googl Формы
ПРАКТИЧЕСКИЙ	Выпол нение проекта	Активно и самостоятельно работают над выполнением проекта в соответствии со своей ролью. «Добывают» недостающие знания. Консультируются с педагогом. Осуществляют необходимые расчеты, анализы в соответствии с листом продвижения обучающегося по работе над учебным проектом «Реконструкция освещения сварочной мастерской» Участвуют в промежуточных обсуждениях полученных данных в группах (посредствам интернет связи).	2,5 недели самостоятель ной подго товки	ü Лист продвижения обучающегося по работе над учебным проектом «Реконструкция освещения сварочной мастерской» ü Информационный контент Googl Keep (электронная почта) по разделам: · Приемы энергосбережения · Современное энергосберегающее оборудование · Рациональный монтаж электропроводки · Экономическое обоснование замены электроосвещения ü Критерии оценки основных этапов реализации учебного проекта	Консультирует обучающихся по необходимости. Ненавязчиво контролирует их деятельность, направляя их в реализации проекта. Наблюдает.	В течении 2,5 недель (исходя из потребностей обучающихся)	ü Методическое сопровождение этапов проектной деятельности ü Материалы мониторинга промежуточных результатов Googl Формы
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ	Подготовка доклада, обоснование процесса проектирования, объяснение полученных результатов	Оформляют проект. Ведут подготовку к защите проекта, участвуют в коллективном самоанализе	3-4 дня	ü Лист продвижения обучающегося по работе над учебным проектом «Реконструкция освещения сварочной мастерской» ü Рекомендации обучающимся по подготовке доклада для защиты проекта ü Рекомендации психолога по подготовке к публичному выступлению ü Лист самооценки проекта	Консультирует обучающихся по необходимости. Ненавязчиво контролирует их деятельность, направляя их в реализации проекта. Наблюдает	3-4 дня	ü Методическое сопровождение этапов проектной деятельности ü Материалы мониторинга промежуточных результатов Googl Формы ü Критерии оценки готового продукта проектной деятельности
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ	Защита проекта. Анализ достигнутых результатов, причин успехов и неудач. Оценка результатов	Защищают проект (демонстрируют понимание проблемы, целей и задач проекта, умение планировать и осуществлять деятельность, найденный способ решения проблемы, умения аргументировать свои выводы и оппонировать). Участвуют в коллективном анализе и оценке результатов проекта	2 аудитор ных часа	ü Критерии оценки основных этапов реализации учебного проекта ü Критерии оценки защиты проекта	Участвует в коллективном анализе и оценке результатов работы над проектом. Обобщает полученные результаты. Подводит итоги работы	2 аудитор ных часа	ü Критерии оценки готового продукта проектной деятельности ü Критерии оценки защиты проекта ü Карта рейтинговой оценки учебного проекта

Приложение 9

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВВОДНОГО ЗАНЯТИЯ К УЧЕБНОМУ ПРОЕКТУ «РЕКОНСТРУКЦИЯ ОСВЕЩЕНИЯ СВАРОЧНОЙ МАСТЕРСКОЙ»

ПО ТЕМЕ «ЧТО НЕ ПОТЕРЯНО, ТО СЭКОНОМЛЕНО!»

Разработал: Авсиевич Н.И., мастер производственного обучения, ГБПОУ «Курганский промышленный техникум»

Продолжительность мероприятия: 2 часа

Целевая аудитория: обучающиеся 1-2 курса профессии 13.01.01 «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)»/ специальности 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям).

Цели занятия:

1. Обучающая: создать условия для обобщения и систематизации знаний студентов об эффективных энергосберегающих мероприятиях

2. Развивающая: развитие познавательного интереса к обучению, содействие развитию профессионального мышления, умению работать в группе.

3. Воспитательная: способствовать воспитанию экологического сознания студентов, их социальной ответственности, экономного использования энергии и энергоресурсов, создание мотивации для сбережения ресурсов и энергии, повысить мотивацию обучающихся к рациональному использованию способов энергосбероегающих технологий.

Тип занятия: Мероприятие - презентация с элементами игровых технологий

Методы и приемы обучения: словесный метод с элементами беседы (рассказ, фронтальный опрос, дискуссия), практический метод (самостоятельная работа по разработке мини- проектов, демонстрация опыта, видеоклипа); организационный.

Оборудование и дидактический материал: мультимедиапроектор, компьютер, презентация, раздаточный материал для создания проекта в группах.

Структура мероприятия

1. Организационный момент

Приветствие обучающихся.

Просмотр видеофрагмента из мультфильма Фиксики https://drive.google.com/open?id=0B3VwchpFE-1gek5UYy1PaWhZbWM

Как вы думаете, о чем сегодня на занятии пойдет речь?

Сообщение темы и целей занятия.

2. Основная часть

2.1. Рассказ педагога:

Но с тех пор как появилось высокоиндустриальное общество, опасное вмешательство человека в природу резко усилилось, расширился объём этого вмешательства, оно стало многообразнее и сейчас грозит стать глобальной опасностью для человечества. Человеку приходится все больше вмешиваться в хозяйство биосферы – той части нашей планеты, в которой существует жизнь.

Биосфера Земли в настоящее время подвергается нарастающему антропогенному воздействию. Расход невозобновляемых видов сырья повышается.

Актуальным становится использование возобновляемых источников энергии.

Это, в первую очередь, сама солнечная энергия, а также ее производные: энергия ветра, энергия растительной биомассы, энергия водных потоков и т.п. К возобновляемым источникам энергии относят также геотермальное тепло, поступающее на поверхность Земли из ее недр, низкопотенциальное тепло окружающей среды, а также некоторые источники энергии связанные с жизнедеятельностью человека (тепловые "отходы" жилища, промышленных и сельскохозяйственных производств, бытовые отходы и т.п.)

2.2. Демонстрация альтернативного способа получения электроэнергии из овощей и фруктов

k1600_img_1063

2.3. Организация дискуссии между обучающимися на тему «Что не потеряно, то сэкономлено!»

Вопросы для сопровождения дискуссионных высказываний:

1. Всегда ли Вы стремитесь что- либо сэкономить?

2. Какие мотивы побуждают вас экономить денежные средства?

3. Знакомы ли Вы с такими понятиями «семейный бюджет»?

4. За какие услуги платите ВЫ или Ваши родители?

5. Что такое домашняя экономика и её задачи?

6. Как, по вашему мнению, у человека формируются новые потребности?

7. Существуют ли способы сэкономить денежные средства?

8. Предложите способы экономии тепловой энергии и электрической энергии в быту.

Педагог: Электричество - очень удобная и контролируемая форма энергии. Ее легко транспортировать на большие расстояния, что дает возможность напрямую снабжать энергией дома и заводы для бесчисленных форм практического применения. Оно дает тепло, свет и механическую энергию - надо только щелкнуть выключателем. Также можно просто и точно измерить потребление электричества, что помогает осуществлять контроль и взимать плату за его потребление.

В быту есть все условия для эффективных энергосберегающих мероприятий - их реализация сразу отразится на ваших затратах. Причем нигде как на электроэнергии, можно уменьшить платежи без дополнительных затрат.

2.4. Проведение викторины (Приложение А)

2.5. Разработка мини-проектов «ИДЕАЛЬНЫЙ ЭКОНОМНЫЙ ДОМ»

Обучающиеся делятся на группы и в течении 10 мин создают на формате А1 творческую графическую работу, иллюстративно демонстрирующую способы экономии денежных средств в доме.

Данный этап позволяет сформировать правильные равноценные творческие группы для дальнейшей самостоятельной проектно- исследовательской работы. Распределение обязанностей членов творческих групп.

Заслушиваем подготовленные обучающимся проекты, отвечают на возникшие у других групп вопросы.

3. Заключительная часть занятия

3.1. Общие выводы и заключения по теме «Что не потеряно, то сэкономлено!»

3.2. Инструктаж по работе над учебным проектом «Реконструкция освещения» и заполнение обучающимися листа регистрации творческой группы.

Приложение А

Вопросы для викторины по энергосбережению

1 группы

1)Почему надо время от времени размораживать холодильник и не допускать его перегрева?

(Большая «шуба» льда в морозилке отрицательно сказывается на работе холодильника, при излишнем нагревании много энергии тратится зря на выработку лишнего холода.)

2) Чем неэкономичны кастрюли с выпуклым или вогнутым дном в отличие от плоскодонных?

(Не плотно прилегающая к конфорке посуда расточает 50 % энергии и тратится впустую столько же времени сколько необходимо для того, чтобы вскипятить воду).

3)Каким образом можно сократить расход энергии на освещение квартиры?

(Регулярно протирать лампочки от пыли. Хорошо протертая лампочка светит на 15% ярче запыленной. Реже пользуясь верхним светом, вы заменяете 200 ватт под потолком шестьюдесятью ваттами настольной лампы.)

4) Как термос может помочь экономить энергию?

(Вода, залитая после кипячения в термос, позволит пользоваться ею для приготовления чая много раз без использования электроэнергии для кипячения заново.)

5) Почему важно мыть окна в доме?

(Грязное стекло отбирает 10-15% солнечного света, тогда как использование естественного света сокращает затраты электроэнергии на искусственное освещение.)

6) Как сэкономить энергию при глажении?

(Слишком сухое или слишком влажное белье приходится гладить дольше, а значит расход энергии больше. Утюг можно выключать за несколько минут до конца работы, остаточного тепла хватит на это время.)

7) Почему не стоит часто выключать лампы накаливания, если в течение 10 минут вам снова понадобится свет?

(Так они быстрее перегорят, а на изготовление новой лампы потратится больше энергии, чем вы сэкономите часто выключая ее на короткое время.)

8)Каким образом можно сэкономить зимой на энергоемких обогревателях?

(Утеплите квартиру: окна и двери.)

9) Как цвет обоев может повлиять на количество затраченной на освещение энергии?

(Светлые обои отражают до 80 % света, а темные до 15%. Таким образом требуется меньше энергии для освещения комнаты со светлыми стенами.)

10)Как можно получить теплую воду для душа в летний день, не используя традиционных источников энергии?

(Налить в бак воду и поставить на солнце)

Вопросы для викторины по энергосбережению

2 группы

1) У какого бытового прибора среднестатистический расход электроэнергии за месяц больше, чем у других?

1. Компьютер

2. Холодильник

3. Телевизор

4. стиральная машина

Ответ: В среднестатистической семье больше всего энергии расходует холодильник. Этот бытовой прибор работает непрерывно. Тем не менее, есть ряд мер, которые помогут значительно сократить энергопотребление. Не ставьте холодильник близко к радиаторам отопления, вплотную к стене. Чем ниже температура теплообменника, расположенного на задней стенке холодильника, тем реже он включается. Регулярно размораживайте холодильник. Не ставьте в холодильник горячие или теплые продукты.

2) Главным с точки зрения энергоэффективности при покупке автомобиля для вас должен стать вопрос:

В каком году произведен автомобиль?
На каком топливе работает автомобиль?
Какова марка автомобиля?
Сколько топлива потребляет автомобиль?

Ответ: При сгорании одного литра бензина вырабатывается два с половиной килограмма углекислоты. Главным при покупке автомобиля для вас должен стать вопрос: «Сколько топлива он потребляет»? В настоящее время на рынке присутствуют автомашины, потребляющие 4 литра бензина на 100 км и менее.

3) Примерно 40% потерь тепла в домах происходит через:

Вентиляцию
Дверные щели
Окна
Стены

Ответ: По оценкам специалистов, 40 % потерь тепла происходит через окна. Их дополнительная тепловая изоляция или замена на современные стеклопакеты может повысить температуру в помещении на 4-5°С, что позволит сократить затраты на дополнительное отопление. Чтобы привести окна в порядок, не обязательно устанавливать дорогостоящие стеклопакеты. В большинстве случаев достаточно утеплить их современными изоляционными материалами.

4) Какая лампа наиболее энергоэффективная?

Светодиодная
Лампа накаливания
Люминесцентная
Паяльная
Керосиновая

Ответ: Наиболее энергоэффективной является светодиодная лампа. Преимущества перед другими типами ламп: длительный срок службы, экономичное использование электроэнергии, безопасность использования, незначительное тепловыделение. С точки зрения энергоэффективности, затратности и практического применения считаются наиболее функционально-перспективным направлением. Но пока эти лампы не получили такого широкого распространения, как всем известные люминесцентные лампы (менее энергоэффективны, чем светодиодные, но выгоднее ламп накаливания). Однако при повреждении колба люминесцентной лампы высвобождает пары ртути, что может вызвать отравление. В России система утилизации таких ламп пока не отлажена.

5) Сколько процентов электроэнергии используется впустую, если зарядное устройство для сотового телефона оставлять включенным в сеть?

0 %
65 %
95%

Ответ: Привычка оставлять оборудование в режиме «standby» (режим ожидания) сокращает ваш семейный бюджет. Выключение из сети телевизора, видеомагнитофона, музыкального центра позволит снизить потребление электроэнергии в среднем до 300 кВт•ч в год. Например, если Вы смотрите телевизор 6 часов в день, то его потребление в режиме ожидания составляет в сутки 297 Bт•ч, а за месяц почти 9 кВт•ч. Аналогичные расчеты в отношении музыкального центра дают почти 8 кВт•ч в месяц, видеомагнитофона – почти 4 кВт•ч в месяц. Итого только по трем приборам – почти 21 кВт•ч в месяц.

Зарядное устройство для мобильного телефона, оставленное включенным в розетку, нагревается, даже если телефон к нему не подключен. Это происходит потому, что устройство все равно потребляет электричество. 95% энергии используется впустую, когда зарядное устройство подключено к розетке постоянно.

6) Какие виды электросчетчиков выгоднее использовать в быту?

однотарифные
двухтарифные
трехтарифные

Ответ: Функциональные возможности современных электронных счетчиков позволяют вести учет электроэнергии по зонам суток и даже по временам года. Региональная энергетическая комиссия раздела сутки на две тарифные зоны – день (с 7.00 до 23.00) и ночь (с 23.00 до 7.00) – и установили для каждой отдельный тариф. При этом ночной тариф значительно ниже дневного, что дает возможность населению сократить расходы на оплату электроэнергии. Двухтарифная система учета выгодна в равной степени как абонентам, так и энергосистеме. Это позволило бы значительно снизить производственные издержки, а также отложить на некоторое время ввод новых генерирующих мощностей за счет уменьшения потребления электроэнергии в часы максимума. Эта система учета позволяет существенно экономить на оплате электроэнергии, если правильно организовать использование некоторых бытовых электроприборов.

7) Сколько процентов солнечного света поглощают грязные окна?

30 %
40%
50%

Ответ: Запыленные стёкла могут поглощать до 30% света. Содержите их в надлежащей чистоте!

8) Накипь в электрочайнике увеличивает расход электроэнергии:

на 10%
на 20%
на 30%

Ответ: Накипь образуется в результате многократного нагревания и кипячения воды и обладает малой теплопроводностью, поэтому вода в посуде с накипью нагревается медленно. В результате - потери энергии составляют 20%.

9) Заполненный мешок для сбора пыли в пылесосе дает увеличение расхода электроэнергии:

на 20%
на 40%
на 30%

Ответ: При использовании пылесоса на треть заполненный мешок для сбора пыли ухудшает всасывание на 40%, соответственно, на эту же величину возрастает расход потребления электроэнергии.

10) Во сколько раз энергосберегающие лампы могут снизить энергопотребление в квартире:

в 1,5 раза
в 2 раза
в 3 раза

Ответ: Замена ламп накаливания на современные энергосберегающие лампы, в среднем, может снизить потребление электроэнергии в квартире в 2 раза! Затраты на их приобретение окупаются менее чем за год.

Современная энергосберегающая лампа служит 10 тысяч часов, в то время как лампа накаливания - в 6-7 раз меньше. Компактная люминесцентная лампа напряжением 11 Вт заменяет лампу накаливания напряжением в 60 Вт. Затраты окупаются менее чем за год, а служит она 3-4 года.

Приложение 10

МАТЕРИАЛЫ МОНИТОРИНГА ПРОМЕЖУТОЧНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА

Краткие сведения:

Мониторинг продвижения обучающихся по учебному проекту на тему «Реконструкция освещения сварочной мастерской» осуществляется педагогом поэтапно и направлен на:

Ø выявление реальных потребностей обучающихся при работы над проектом;

Ø поддержание высокой учебной мотивации обучающихся;

Ø расширение возможности обучения и самообучения;

Ø развитие навыков рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;

Ø формирование навыков организации собственную учебную деятельности.

Опрос обучающихся производится дистанционно с помощью электронных средств: рассылке основных вопросов мониторинга в виде опроса с выбором ответа в оболочке Googl Forms (Гугл Формы).

Материалы опросника:

Вопрос 1

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf9dgWrtGBwrM1TSAbj16YMn7GM2kW0qXrdnJlj0Q6Kj1wFrQ/viewform?usp=sf_link

Вопрос 2

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScJ6HF-JHZFZA3jZ6L398ZwjwLsYY2-u6GqOahxOgN0ymPZXQ/viewform?usp=sf_link

Вопрос 3

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeShgYfLfX9ZaHw7yuqzA67od_ZbG5zGEK7HtQ-sDRlUZvo-Q/viewform?usp=sf_link

Вопрос 4

https://docs.google.com/forms/d/1TlD1Ub0M3Yae8tXfbJYpUApF31aSJ2_6mOekK1tgREI/edit?usp=sharing

Вопрос 5

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfJeIRrNOkno8-hwO5vngs1A7DK0BqLDnOE9MB-oN5IHmUpmA/viewform?usp=sf_link

Краткое описание работы в приложении Googl Forms (Гугл Формы):

Основным требованием к работе с обучающимися в приложении Googl Forms (Гугл Формы) является наличие электронной почты, созданной в любом браузере (Mail, Yandex, Googl, Rambler и т.д.).

1.Предварительно педагог включает лидеров- организаторов в список пользователей данного опроса. В запланированное время педагог делает рассылку обучающимся необходимой формы опроса.

2. Обучающиеся получают сообщение по электронной почте в следующем виде (рис.1)

Рисунок 1. Копия формы письма

3. Обучающимся дается он-лайн ссылка на заполнение формы и сделав самоанализ своей работы на определенном этапе проектной деятельности они выбирают соответствующий ответ(рис.2).

Рисунок 2. Форма бланка опроса для обучающихся

4. Автоматически педагог получает информацию от обучающихся- лидеров творческих групп, данное приложение Googl Forms (Гугл Формы) позволяет оперативно получать ответы и статистические данные опроса в виде сводки либо конкретного пользователя с информацией о том в какое время и когда был осуществлен ответ (рис.3)

Рисунок 3. Статистические данные опроса

Статистические данные в приложении могут быть не только в форме столбчатых диаграмм, но и в виде круговых диаграмм (рис.4)

Рисунок 4. Пример статистических данных в виде круговых диаграмм

5. В графе «Отдельный пользователь», просмотрев результаты опроса, педагог может прокомментировать ответ обучающихся, обсудив вопросы, выявив затруднения и отправить результаты в виде письма (рис.5,6)

Рисунок 5. Статистические данные по отдельному пользователю

Рисунок 6.Форма обратной связи с обучающимися

Приложение 11

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОСНОВНЫХ ЭТАПОВ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА

Этапы	Задачи	Деятельность обучающихся	Критерии оценки	Количество баллов
1	2	3	4	5
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ	Погружение в проект /Участие в вводном занятии	Обсуждают проблемный вопрос, вживаются в ситуацию. Выдвигают (с подачи преподавателя) проблемы («мозговая атака» с последующим коллективным обсуждением)	Рациональные предложения по проблеме дискуссии (оцениваются индивидуально)	0- Предложения отсутствуют 1- предложения соответствуют поставленной проблеме, но частично отражают ее суть 2- предложения соответствуют поставленной проблеме и полностью отражают ее суть
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ	Формирование инициативных групп	Формируют группы, распределяют роли в группе Осуществляют планирование работы в группах. Заполнение листов регистрации членов группы	Распределение обязанностей членов творческой группы/ Лист регистрации	0-лист регистрации не заполнен, обязанности не распределены 1-лист регистрации заполнен, но обязанности распределены не рационально 2- лист регистрации заполнен, обязанности распределены рационально
ПРАКТИЧЕСКИЙ	Изучение литературных источников по проблеме исследования	Уточняют информацию Определяют цель и задачи проекта	Разнообразие источников информации, целесообразность их использования	0- использованная информация не позволила раскрыть проблемный вопрос 1- использованная информация позволила раскрыть проблемный вопрос частично 2-инспользованная информация достаточно полно раскрывает проблемный вопрос
	Изучение литературных источников по проблеме исследования	Составляют перечень электрооборудования для освещения сварочной мастерской, которое позволит сэкономить электроэнергию	Перечень электрооборудования для освещения сварочной мастерской	0-отсутвует 1- перечень имеется, но в недостаточном объеме 2- перечень представлен в полном объеме и соответствует предъявленным требованиям
	Сравнительный анализ выбора электрооборудования	Заполняют таблицы: 1. Потребляемая мощность старых светильников 2. Потребляемая мощность альтернативных светильников 3. Эффективность замены светильников Формулируют вывод о рациональности замены освещения	Рациональный и обоснованный выбор замены освещения в сварочной мастерской	0-таблицы заполнены, но выбор осуществлен не рационально 1- таблицы заполнены, выбор осуществлен частично верно 2- таблицы заполнены полностью, выбор выполнен верно
	Составление плана и схемы размещения освещения сварочной мастерской	Составляют схему размещения освещения сварочной мастерской Разрабатывают технологию разметки электрооборудования в соответствии с Требованиями к ПУЭ	Наличие схемы размещения освещения сварочной мастерской с разработанным планом монтажа электрооборудования	0- схема размещения освещения сварочной мастерской и план монтажа составлены не верно 1- схема размещения освещения сварочной мастерской с разработанным планом монтажа электрооборудования частично соответствуют Требованиями к ПУЭ 2- схема размещения освещения сварочной мастерской с разработанным планом монтажа электрооборудования соответствуют Требованиями к ПУЭ
	Экономическое обоснование замены электрооборудования	Производят расчеты и заполняют таблицу «Экономические расчеты по реконструкции освещения» Составляют смету материальных затрат и расходов на электромонтажные работы	Расчетные данные основных экономических показателей и наличие сметы расходов на электромонтажные работы	0- Расчетные данные основных экономических показателей не выполнены , смета расходов на электромонтажные работы отсутствует 1- в расчетах допущены незначительные недочеты, имеется смета расходов на электромонтажные работы 2- Расчетные данные основных экономических показателей выполнены верно, имеется смета расходов на электромонтажные работы
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ	Оформление проекта	Оформляют проект, готовят доклад к защите. Осуществляют самооценку проекта	Соответствие требованиям структуре проекта	0-не соответствует 1-соотвествует частично 2-соотвествует полностью
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ	Защита проекта	Защищают проект (демонстрируют понимание проблемы, целей и задач проекта, умение планировать и осуществлять деятельность, найденный способ решения проблемы, умения аргументировать свои выводы и оппонировать). Участвуют в коллективном анализе и оценке результатов проекта	Оцениваются в соответствии с Критериями оценки защиты проектов (Приложение…)

Приложение 12

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗАЩИТЫ ПРОЕКТА

Критерий оценки *(максимально до 3 баллов)*	Оценка педагога/эксперта	Оценка одногруппников
Представление проекта убедительно и ярко
Высокая глубина и степень проработанности проекта
Наличие презентации
Оптимальность представления текстового и графического материала в проекте
Наличие и полнота выводов по заявленной проблеме
Ответы на вопросы оппонентов лаконичны и аргументированы

Скачать материал

Скачать материал "Методические рекомендации по выполнению индивидуальных и групповых проектов по энергосбережению для обучающихся укрупненной группы специальностей и профессий 13.00.00 Электро- и теплоэнергетика"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 621 материал в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация по татарскому языку на тему "Йорт хайваннары һәм кыргый хайваннар"

24.10.2017
1717
22

docx

Внеклассное мероприятие «Вся семья вместе так и душа на месте».

24.10.2017
420
0

docx

Консультация на тему: "Проблемы раннего выявления семейного неблагополучия"

Рейтинг: 5 из 5

24.10.2017
4416
7

docx

Методические рекомендации по планированию, организации и проведению лабораторных работ по дисциплине химия

24.10.2017
510
0

docx

УМК по дисциплине: «Охрана труда».

24.10.2017
954
1

docx

Беседа с родителями на тему: "Здоровье ребенка в наших руках".

Рейтинг: 4 из 5

24.10.2017
18618
184

pptx

Презентация к библиотечному уроку по творчеству С.Я.Маршака

24.10.2017
604
7

docx

Поэтическая студия "Волшебный мир библиотек..."

24.10.2017
717
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 24.10.2017 359
- DOCX 2.1 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Авсиевич Надежда Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Авсиевич Надежда Ивановна
- На сайте: 6 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 5236
- Всего материалов: 7