Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ по общеобразовательной учебной дисциплине «История» ( технический, естественнонаучный, социально-экономический профиль)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ по общеобразовательной учебной дисциплине «История» ( технический, естественнонаучный, социально-экономический профиль)

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:


Министерство образования и науки Челябинской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Южно-Уральский государственный технический колледж»












Методические рекомендации

по выполнению практических работ

по общеобразовательной учебной дисциплине «История»

( технический, естественнонаучный, социально-экономический профиль)




















Челябинск,2016




Методические рекомендации составлены в соответствии с общеобразовательной программой дисциплины «История», утверждённой 20.11.2015


ОДОБРЕНО

Предметной (цикловой)

комиссией

протокол № 7

от «9» марта 2016 г.

Председатель ПЦК

Варганова М.С.

Ф.И.О.

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора

по НМР


_______Т.Ю. Крашакова


«___»__________20___ г.
















Составитель: Агеева О.В. - преподаватель Южно-Уральского государственного технического колледжа.

Рецензент: Новиков И.А. – кандидат исторических наук, декан исторического факультета Челябинского государственного университета












Содержание.


15

3. Критерии оценки выполнения практической работы

15

4. Перечень практических работ

16

5.Практическая работа № 1 по теме «Анализ событий связанных с рождением Киевской Руси и крещением Руси»

16

6.Практическая работа № 2 по теме «Характеристика борьбы Руси с иноземными завоевателями».

22

7.Практическая работа № 3 по теме «Оценивание состояния России в царствование Ивана Грозного

28

8.Практическая работа №4: «Анализ причин, хода, итогов и последствий смуты в России начала XVII в.»

34

9.Практическая работа № 5 по теме «Оценивание состояния России в XVIII в.»

39

10. Практическая работа №6: «Анализ состояния России в эпоху великих реформ Александра II и пореформенной России»

46

11. Практическая работа №7: «Оценивание причин, хода, итогов и последствий февральской революции и прихода большевиков к власти в России»

54

12. Практическая работа №8: «Характеристика событий связанных со строительством социализма в СССР»

61

13. Практическая работа №9: «Анализ состояния СССР в годы Великой Отечественной войны»

69

14. Практическая работа №10: «Оценивание международных отношений во второй половине XX века»

78

15. Контрольные вопросы по дисциплине «История»

82

16. Литература

84














ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические рекомендации предназначены для организации практических работ по общеобразовательной учебной дисциплине «История» и направлены на достижение следующих результатов обучения:

личностных:

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувств ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважения к государственным символам (гербу, флагу, гимну);

становление гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

готовность к служению Отечеству, его защите;

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

метапредметных:

умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее оценивать и интерпретировать;

умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

предметных:

сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;

владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

Задания практических работ направлено на освоение студентами основных видов деятельности:

Актуализация знаний о предмете истории. Высказывание собственных суждений о значении исторической науки для отдельного человека, государства, общества. Высказывание суждений о месте истории России во всемирной истории

2. ДРЕВНЕЙШАЯ СТАДИЯ ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

Происхождение человека.

Неолитическая революция и ее последствия

Рассказ о современных представлениях, о происхождении человека, расселении древнейших людей (с использованием исторической карты).

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «антропогенез», «каменный век», «палеолит», «родовая община». Указание на карте мест наиболее известных археологических находок на территории России

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «неолит», «неолитическая революция», «производящее хозяйство», «индоевропейцы», «племя», «союз племен», «цивилизация».

Раскрытие причин возникновения производящего хозяйства, характеристика перемен в жизни людей, связанных с этим событием.

Называние и указание на карте расселения древних людей на территории России, территории складывания индоевропейской общности.

Обоснование закономерности появления государства

3. ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНЕГО МИРА

Древнейшие государства

Великие державы Древнего Востока

Локализация цивилизации Древнего Востока на ленте времени и исторической карте, объяснение, как природные условия влияли на образ жизни, отношения в древних обществах.

Характеристика экономической жизни и социального строя древневосточных обществ

Раскрытие причин, особенностей и последствий появления великих держав.

Указание особенностей исторического пути Хеттской, Ассирийской, Персидской держав.

Характеристика отличительных черт цивилизаций Древней Индии и Древнего Китая

Древняя Греция

Древний Рим

Характеристика основных этапов истории Древней Греции, источников ее истории. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «полис», «демократия», «колонизация», «эллинизм». Умение дать сравнительную характеристику политического строя полисов (Афины, Спарта). Рассказ с использованием карты о древнегреческой колонизации, оценка ее последствий. Раскрытие причин возникновения, сущности и значения эллинизма. Характеристика с использованием карты основных этапов истории Древней Италии, становления и развития Римского государства. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «патриций», «плебей», «провинции», «республика», «империя», «колонат».

Раскрытие причин военных успехов Римского государства, особенностей организации римской армии


Культура и религия Древнего мира

Систематизация материала о мифологии и религиозных учениях, возникших в Древнем мире. Раскрытие предпосылок и значения распространения буддизма, христианства.

Объяснение причин зарождения научных знаний.

Объяснение вклада Древней Греции и Древнего Рима в мировое культурное наследие

4. ЦИВИЛИЗАЦИИ ЗАПАДА И ВОСТОКА В СРЕДНИЕ ВЕКА

Великое переселение народов и образование варварских королевств в Европе

Раскрытие оснований периодизации истории Средних веков, характеристика источников по этой эпохе. Участие в обсуждении вопроса о взаимодействии варварского и римского начал в европейском обществе раннего Средневековья

Возникновение ислама.

Восток в Средние века

Рассказ с использованием карты о возникновении Арабского халифата; объяснение причин его возвышения и разделения. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «ислам», «мусульманство», «халифат».

Характеристика системы управления в Арабском халифате, значения арабской культуры

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «хан», «сёгун», «самурай», «варна», «каста». Характеристика общественного устройства государств Востока в Средние века, отношений власти и подданных, системы управления. Представление описания, характеристики памятников культуры народов Востока (с использованием иллюстративного материала)

Империя Карла Великого и ее распад. Феодальная раздробленность в Европе

Раскрытие сущности военной реформы Карла Мартелла, его влияния на успехи франкских королей. Рассказ о причинах, ходе и последствиях походов Карла Великого, значении образования его империи. Объяснение термина каролингское возрождение. Объяснение причин походов норманнов, указание на их последствия

Зарождение централизованных государств в Европе

Средневековая культура Западной Европы.


Раскрытие особенностей развития Англии и Франции, причин и последствий зарождения в этих странах сословно- представительной монархии. Характеристика причин, хода, результатов Столетней войны. Систематизация знаний о важнейших событиях позднего Средневековья: падении Византии, реконкисте и образовании Испании и Португалии, гуситских войнах. Показ исторических предпосылок образования централизованных государств в Западной Европе.

Рассказ о наиболее значительных народных выступлениях Средневековья. Подготовка сообщения, презентации на тему «Первые европейские университеты».

Характеристика основных художественных стилей средневековой культуры (с рассмотрением конкретных памятников, произведений). Высказывание суждений о предпосылках возникновения и значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества

5. ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ

Образование Древнерусского государства. Крещение Руси и его значение

Характеристика территорий расселения восточных славян и их соседей, природных условий, в которых они жили, их занятий, быта, верований. Раскрытие причин и указание времени образования Древнерусского государства. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «князь», «дружина», «государство». Составление хронологической таблицы о деятельности первых русских князей. Актуализация знаний о возникновении христианства и основных его постулатах. Рассказ о причинах крещения Руси, основных событиях, связанных с принятием христианства на Руси.

Оценка значения принятия христианства на Руси

Раздробленность на Руси

Монгольское завоевание и его последствия

Называние причин раздробленности на Руси, раскрытие последствий раздробленности. Указание на исторической карте территорий крупнейших самостоятельных центров Руси.

Характеристика особенностей географического положения, социально-политического развития, достижений экономики и культуры Новгородской и Владимиро-Суздальской земель

Изложение материала о причинах и последствиях монгольских завоеваний. Приведение примеров героической борьбы русского народа против завоевателей. Рассказ о Невской битве и Ледовом побоище. Составление характеристики Александра Невского. Оценка последствий ордынского владычества для Руси, характеристика повинностей населения

Начало возвышения Москвы

Образование единого Русского государства

Раскрытие причин и следствий объединения русских земель вокруг Москвы. Аргументация оценки деятельности Ивана Калиты, Дмитрия Донского. Раскрытие роли Русской православной церкви в возрождении и объединении Руси.

Раскрытие значения Куликовской битвы для дальнейшего развития России. Указание на исторической карте роста территории Московской Руси. Составление характеристики Ивана III. Объяснение значения создания единого Русского государства. Изложение вопроса о влиянии централизованного государства на развитие хозяйства страны и положение людей. Изучение отрывков из Судебника 1497 года и использование содержащихся в них сведений в рассказе о положении крестьян и начале их закрепощения.

6. РОССИЯ В ХVI— ХVII ВЕКАХ: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ

Россия в правление Ивана Грозного

Объяснение значения понятий: «Избранная рада», «приказ»,

«Земский собор», «стрелецкое войско», «опричнина», «заповедные годы», «урочные лета», «крепостное право».

Характеристика внутренней политики Ивана IV в середине ХVI века, основных мероприятий и значения реформ

1550-х годов. Раскрытие значения присоединения Среднего и Нижнего Поволжья, Западной Сибири к России.

Объяснение последствий Ливонской войны для Русского государства. Объяснение причин, сущности и последствий опричнины. Обоснование оценки итогов правления Ивана Грозного.

Смутное время начала XVII века

Объяснение смысла понятий: «Смутное время», «самозванец», «крестоцеловальная запись», «ополчение», «национально- освободительное движение».Раскрытие того, в чем заключались причины Смутного времени. Характеристика личности и деятельности Бориса Годунова, Лжедмитрия I, Василия Шуйского, Лжедмитрия II. Указание на исторической карте направлений походов отрядов под предводительством Лжедмитрия I, И. И. Болотникова, Лжедмитрия II, направлений походов польских и шведских войск, движения отрядов Первого и Второго ополчений и др.

Высказывание оценки деятельности П. П. Ляпунова, К. Минина, Д. М. Пожарского. Раскрытие значения освобождения Москвы войсками ополчений для развития России

Экономическое и социальное развитие России в XVII веке.

Внешняя политика России

в ХVII веке

Использование информации исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII веке.

Раскрытие важнейших последствий появления и распространения мануфактур в России. Раскрытие причин народных движений в России XVII века. Систематизация исторического материала в форме таблицы. «Народные движения в России XVII века».

Объяснение смысла понятий: «абсолютизм», «церковный раскол», «старообрядцы». Раскрытие причин и последствий усиления самодержавной власти. Анализ объективных и субъективных причин и последствий раскола в Русской православной церкви. Характеристика значения присоединения Сибири к России. Объяснение того, в чем заключались цели и результаты внешней политики России в XVII веке

7. СТРАНЫ ЗАПАДА И ВОСТОКА В ХVI—ХVIII ВЕКАХ

Великие географические открытия. Образования колониальных империй

Систематизация материала о Великих географических открытиях (в форме хронологической таблицы), объяснение, в чем состояли их предпосылки. Характеристика последствий Великих географических открытий и создания первых колониальных империй для стран и народов Европы, Азии, Америки, Африки

Реформация и контрреформация

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «Реформация», «протестантизм», «лютеранство», «кальвинизм», «контрреформация».

Раскрытие причин Реформации, указание важнейших черт протестантизма и особенностей его различных течений.

Характеристика основных событий и последствий Реформации и религиозных войн

Становление абсолютизма в европейских странах

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «абсолютизм», «просвещенный абсолютизм».

Раскрытие характерных черт абсолютизма как формы правления, приведение примеров политики абсолютизма (во Франции, Англии). Рассказ о важнейших событиях истории Франции, Англии, Испании, империи Габсбургов.

Участие в обсуждении темы «Особенности политики “просвещенного абсолютизма” в разных странах Европы»

Страны Востока и колониальная экспансия европейцев

Рассказ с использованием карты о колониальных захватах европейских государств в Африке в XVI — XIX веках; объяснение, в чем состояли цели и методы колониальной политики европейцев. Высказывание и аргументация суждений о последствиях колонизации для африканских обществ.

Описание главных черт и достижений культуры стран и народов Азии, Африки.

8. РОССИЯ В КОНЦЕ ХVII— ХVIII ВЕКЕ: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ

Россия в эпоху петровских преобразований

Систематизация мнений историков о причинах петровских преобразований.

Представление характеристики реформ Петра I:

  1. в государственном управлении;

  2. в экономике и социальной политике;

  3. в военном деле;

  4. в сфере культуры и быта.

Систематизация материала о ходе и ключевых событиях, итогах Северной войны.

Характеристика отношения различных слоев российского общества к преобразовательской деятельности Петра I, показ на конкретных примерах, в чем оно проявлялось.

Внутренняя и внешняя политика России в середине — второй половине XVIII века

Систематизация материала о дворцовых переворотах (причинах, событиях, участниках, последствиях).

Сопоставление политики «просвещенного абсолютизма» в России и других европейских странах.

Характеристика личности и царствования Екатерины II.

Объяснение, чем вызваны противоречивые оценки личности

и царствования Павла I; высказывание и аргументация своего мнения.

Раскрытие с использованием исторической карты, внешнеполитических задач, стоящих перед Россией во второй половине XVIII века; характеристика результатов внешней политики данного периода

Русская культура XVIII века


Систематизация материала о развитии образования в России в XVIII веке, объяснение, какие события играли в нем ключевую роль.

Сравнение характерных черт российского и европейского Просвещения, выявление в них общего и различного.

Рассказ о важнейших достижениях русской науки и культуры в XVIII веке, подготовка презентации на эту тему.

Подготовка и проведение виртуальной экскурсии по залам музея русского искусства ХVIII века.

9. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ

Промышленный переворот и его последствия

Систематизация материала о главных научных и технических достижениях, способствовавших развертыванию промышленной революции. Раскрытие сущности, экономических и социальных последствий промышленной революции.

Международные отношения

Систематизация материала о причинах и последствиях крупнейших военных конфликтов XIX века в Европе и за ее пределами. Участие в обсуждении ключевых проблем международных отношений ХIХ века в ходе конференции, круглого стола, в том числе в форме ролевых высказываний.

Участие в дискуссии на тему «Был ли неизбежен раскол Европы на два военных блока в конце ХIХ — начале ХХ века».

10. ПРОЦЕСС МОДЕРНИЗАЦИИ В ТРАДИЦИОННЫХ ОБЩЕСТВАХ ВОСТОКА

Процесс модернизации в традиционных обществах Востока

Раскрытие особенностей социально-экономического и политического развития стран Азии, Латинской Америки, Африки. Характеристика предпосылок, участников, крупнейших событий, итогов борьбы народов Латинской Америки за независимость, особенностей развития стран Латинской Америки в ХIХ веке.

Рассказ с использованием карты о колониальных захватах европейских государств в Африке в XVI— XIX веках; объяснение, в чем состояли цели и методы колониальной политики европейцев.

Описание главных черт и достижений культуры стран и народов Азии, Африки и Латинской Америки в XVI— XIX веках

Сопоставление практики проведения реформ, модернизации в странах Азии; высказывание суждений о значении европейского опыта для этих стран.

11. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В ХIХ ВЕКЕ

Внутренняя и внешняя политика России в начале XIX века

Систематизация материала о политическом курсе императора Александра I на разных этапах его правления (в форме таблицы, тезисов и т. п.). Характеристика сущности проекта М. М. Сперанского, объяснение, какие изменения в общественно-политическом устройстве России он предусматривал.

Представление исторического портрета Александра I и государственных деятелей времени его правления с использованием историко-биографической литературы (в форме сообщения, эссе, реферата, презентации). Систематизация материала об основных событиях и участниках Отечественной войны 1812 года, заграничных походах русской армии (в ходе семинара, круглого стола с использованием источников, работ историков). Характеристика предпосылок, системы взглядов, тактики действий декабристов, анализ их программных документов. Сопоставление оценок движения декабристов, данных современниками и историками, высказывание и аргументация своей оценки (при проведении круглого стола, дискуссионного клуба и т. п.)

Внутренняя политика Николая I

Внешняя политика России во второй четверти XIX

Характеристика основных государственных преобразований, осуществленных во второй четверти XIX века, мер по решению крестьянского вопроса.

Представление характеристик Николая I и государственных деятелей его царствования (с привлечением дополнительных источников, мемуарной литературы)

Характеристика основных направлений общественного движения во второй четверти XIX века, взглядов западников и славянофилов, выявление общего и различного.

Высказывание суждений о том, какие идеи общественно- политической мысли России XIX века сохранили свое значение для современности (при проведении круглого стола, дискуссии). Составление обзора ключевых событий внешней политики России во второй четверти XIX века (европейской политики, Кавказской войны, Крымской войны), их итогов и последствий. Анализ причин и последствий создания и действий антироссийской коалиции в период Крымской войны

Отмена крепостного права и реформы 60 — 70-х годов XIX века. Контрреформы

Раскрытие основного содержания Великих реформ 1860 — 1870-х годов (крестьянской, земской, городской, судебной, военной, преобразований в сфере просвещения, печати).

Представление исторического портрета Александра II и государственных деятелей времени его правления с использованием историко-биографической литературы (в форме сообщения, эссе, реферата, презентации).

Характеристика внутренней политики Александра III в 1880 — 1890-е годы, сущности и последствий политики

контрреформ

Общественное движение во второй половине XIX века

Систематизация материала об этапах и эволюции народнического движения, составление исторических портретов народников (в форме сообщений, эссе, презентации).

Раскрытие предпосылок, обстоятельств и значения зарождения в России социал-демократического движения

Внешняя политика России во второй половине XIX века.

Русская культура XIX в

Участие в подготовке и обсуждении исследовательского проекта. «Русско-турецкая война 1877 — 1878 годов: военные и дипломатические аспекты, место в общественном сознании россиян» (на основе анализа источников, в том числе картин русских художников, посвященных этой войне)

Раскрытие определяющих черт развития русской культуры в XIX века, ее основных достижений; характеристика творчества выдающихся деятелей культуры (в форме сообщения, выступления на семинаре, круглом столе).

Подготовка и проведение виртуальных экскурсий по залам художественных музеев и экспозициям произведений живописцев, скульпторов и архитекторов ХIХ века.

Осуществление подготовки и презентации сообщения, исследовательского проекта о развитии культуры своего региона в XIX века. Оценка места русской культуры в мировой культуре XIX века

12. ОТ НОВОЙ ИСТОРИИ К НОВЕЙШЕЙ

Россия на рубеже XIX— XX веков

Революция 1905 — 1907 годов в России

Объяснение, в чем заключались главные противоречия в политическом, экономическом, социальном развитии России в начале ХХ века.

Представление характеристики Николая II (в форме эссе, реферата).

Систематизация материала о развитии экономики в начале ХХ века, выявление ее характерных черт.

Систематизация материала об основных событиях российской революции 1905 — 1907 годов, ее причинах, этапах, важнейших событиях (в виде хроники событий, тезисов).

Объяснение и применение в историческом контексте понятий:

«кадеты», «октябристы», «социал-демократы», «Совет», «Государственная дума», «конституционная монархия».

Сравнение позиций политических партий, созданных и действовавших во время революции, их оценка (на основе работы с документами).

Раскрытие причин, особенностей и последствий национальных движений в ходе революции.

Участие в сборе и представлении материала о событиях революции 1905 — 1907 годов в своем регионе.

Оценка итогов революции 1905 — 1907 годов

Первая мировая война. Боевые действия 1914 — 1918 годов

Характеристика причин, участников, основных этапов и крупнейших сражений. Первой мировой войны.

Систематизация материала о событиях на Западном и Восточном фронтах войны (в форме таблицы), раскрытие их взаимообусловленности. Характеристика итогов и последствий Первой мировой войны

Февральская революция в России.

Октябрьская революция в России и ее последствия

Характеристика причин и сущности революционных событий февраля 1917 года. Оценка деятельности Временного правительства, Петроградского Совета. Характеристика позиций основных политических партий и их лидеров в период весны — осени 1917 года. Характеристика причин и сущности событий октября 1917 года, сопоставление различных оценок этих событий, высказывание и аргументация своей точки зрения (в ходе диспута). Объяснение причин прихода большевиков к власти. Систематизация материала о создании Советского государства, первых преобразованиях (в форме конспекта, таблицы).

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «декрет», «национализация», «рабочий контроль», «Учредительное собрание».

Характеристика обстоятельств и последствий заключения Брестского мира. Участие в обсуждении роли В. И. Ленина в истории ХХ века (в форме учебной конференции, диспута)

13. МЕЖДУ ДВУМЯ МИРОВЫМИ ВОЙНАМИ

Международные отношения

Характеристика основных этапов и тенденций развития международных отношений в 1920 — 1930-е годы.

Участие в дискуссии о предпосылках, характере и значении важнейших международных событий 1920 — 1930-х годов

Новая экономическая политика в Советской России. Образование в СССР

Участие в семинаре на тему «Нэп как явление социально-экономической и общественно-политической жизни Советской страны». Сравнение основных вариантов объединения советских республик, их оценка, анализ положений Конституции СССР (1924 года), раскрытие значения образования СССР. Раскрытие сущности, основного содержания и результатов внутрипартийной борьбы в 1920 — 1930-е годы

Индустриализация и коллективизация в СССР

Представление характеристики и оценки политических процессов 1930-х годов. Характеристика причин, методов и итогов индустриализации и коллективизации в СССР.

Объяснение и применение в историческом контексте понятий:

«пятилетка», «стахановское движение», «коллективизация»,

«раскулачивание», «политические репрессии», «враг народа»,

«ГУЛАГ». Проведение поиска информации о ходе индустриализации и коллективизации в своем городе, крае (в форме исследовательского проекта)

Советское государство и общество

в 1920 — 1930-е годы

Раскрытие особенностей социальных процессов в СССР в 1930-е годы. Характеристика эволюции политической системы в СССР в 1930-е годы, раскрытие предпосылок усиления централизации власти. Анализ информации источников и работ историков о политических процессах и репрессиях 1930-х годов, оценка этих событий

14. ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА

Накануне мировой войны

Характеристика причин кризиса Версальско-Вашингтонской системы и начала. Второй мировой войны. Приведение оценок Мюнхенского соглашения и советско-германских договоров 1939

Первый период

Второй мировой войны.

Называние с использованием карты участников и основных этапов. Второй мировой войны. Характеристика роли отдельных фронтов в общем ходе Второй мировой войны.

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «странная война», «план “Барбаросса”», «план “Ост”», «новый порядок», «коллаборационизм», «геноцид», «холокост», «антигитлеровская коалиция», «ленд-лиз», «коренной перелом», «движение Сопротивления», «партизаны».

Представление биографических справок, очерков об участниках войны: полководцах, солдатах, тружениках тыла.

Раскрытие значения создания антигитлеровской коалиции и роли дипломатии в годы войны. Характеристика значения битвы под Москвой.

Второй период

Второй мировой войны

Систематизация материала о крупнейших военных операциях Второй мировой и Великой Отечественной войн: их масштабах, итогах и роли в общем ходе войн (в виде синхронистических и тематических таблиц, тезисов и др.).

Показ особенностей развития экономики в главных воюющих государствах, объяснение причин успехов советской экономики. Рассказ о положении людей на фронтах и в тылу, характеристика жизни людей в годы войны с привлечением информации исторических источников (в том числе музейных материалов, воспоминаний и т. д.). Высказывание собственного суждения о причинах коллаборационизма в разных странах в годы войны. Характеристика итогов. Второй мировой и Великой Отечественной войн, их исторического значения. Участие в подготовке проекта «Война в памяти народа» (с обращением к воспоминаниям людей старшего поколения, произведениям литературы, кинофильмам и др.)

15. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ ХХ — НАЧАЛЕ ХХI ВЕКА

Послевоенное устройство мира. Начало «холодной войны»

Представление с использованием карты характеристики важнейших изменений, произошедших в мире после Второй мировой войны. Раскрытие причин и последствий укрепления статуса СССР как великой державы. Характеристика причин создания и основ деятельности ООН. Объяснение причин формирования двух военно-политических блоков

Крушение колониальной системы

Международные отношения

Характеристика этапов освобождения стран Азии и Африки от колониальной и полуколониальной зависимости, раскрытие особенностей развития этих стран во второй половине ХХ — начале ХХI века. Характеристика этапов развития стран Азии и Африки после их освобождения от колониальной и полуколониальной зависимости. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «страны социалистической ориентации», «неоколониализм»,«новые индустриальные страны», «традиционализм», «фундаментализм»

Объяснение сущности «холодной войны», ее влияния на историю второй половины ХХ века. Характеристика основных периодов и тенденций развития международных отношений в 1945 году — начале XXI века. Рассказ с использованием карты о международных кризисах 1940 — 1960-х годов.

Объяснение и применение в историческом контексте понятий:

«биполярный мир», «холодная война», «железный занавес»,

«НАТО», «СЭВ», «ОВД», «международные кризисы», «раз рядка международной напряженности», «новое политическое мышление», «региональная интеграция», «глобализация».

Участие в обсуждении событий современной международной жизни (с привлечением материалов СМИ).

16. АПОГЕЙ И КРИЗИС СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЫ. 1945 — 1991 ГОДЫ

СССР в послевоенные годы

Систематизация материала о развитии СССР в первые послевоенные годы, основных задачах и мероприятиях внутренней и внешней политики. Характеристика процесса возрождения различных сторон жизни советского общества в послевоенные годы. Проведение поиска информации о жизни людей в послевоенные годы (с привлечением мемуарной, художественной литературы). Участие в подготовке презентации «Родной край (город) в первые послевоенные годы»

СССР в 1950 — начале 1960-х годов

Характеристика перемен в общественно-политической жизни СССР, новых подходов к решению хозяйственных и социальных проблем, реформ. Проведение обзора достижений советской науки и техники во второй половине 1950 — первой половине 1960-х годов (с использованием научно-популярной и справочной литературы), раскрытие их международного значения

СССР во второй половине 1960-х — начале 1980-х годов

Систематизация материала о тенденциях и результатах экономического и социального развития СССР в 1965 — начале

1980-х годов (в форме сообщения, конспекта). Объяснение, в чем проявлялись противоречия в развитии науки и техники, художественной культуры в рассматриваемый период. Проведение поиска информации о повседневной жизни, интересах советских людей в 1960 — середине 1980-х годов (в том числе путем опроса родственников, людей старших поколений).Оценка государственной деятельности Л. И. Брежнева. Систематизация материала о развитии международных отношений и внешней политики СССР (периоды улучшения и обострения международных отношений, ключевые события)

СССР в годы перестройки

Характеристика причин и предпосылок перестройки в СССР. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «перестройка», «гласность», «плюрализм», «парад суверенитетов». Проведение поиска информации об изменениях в сфере экономики и общественной жизни в годы перестройки.

Составление характеристики (политического портрета) М. С. Горбачева (с привлечением дополнительной литературы). Участие в обсуждении вопросов о характере и последствиях перестройки, причинах кризиса советской системы и распада СССР, высказывание и аргументация своего мнения

17. РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ НА РУБЕЖЕ ХХ— ХХI ВЕКОВ

Формирование российской государственности

Объяснение, в чем заключались трудности перехода к рыночной экономике, с привлечением свидетельств современников. Характеристика темпов, масштабов, характера и социально- экономических последствий приватизации в России. Сравнение Конституции России 1993 года с Конституцией СССР 1977 года по самостоятельно сформулированным вопросам. Объяснение причин военно-политического кризиса в Чечне и способов его разрешения в середине 1990-х годов. Оценка итогов развития РФ в 1990-е годы.

Систематизация и раскрытие основных направлений реформаторской деятельности руководства РФ в начале ХХI века.

Рассказ о государственных символах России в контексте формирования нового образа страны. Представление краткой характеристики основных политических партий современной России, указание их лидеров. Указание глобальных проблем и вызовов, с которыми столкнулась России в ХХI веке. Характеристика ключевых событий политической истории современной России в XXI веке. Систематизация материалов печати и телевидения об актуальных проблемах и событиях в жизни современного российского общества, представление их в виде обзоров, рефератов. Проведение обзора текущей информации телевидения и прессы о внешнеполитической деятельности руководителей страны. Характеристика места и роли России в современном мире

Практические занятия являются важным элементом учебной дисциплины. В процессе выполнения практических работ у обучающихся происходит освоение основных видов деятельности, что обеспечивает достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения. Рабочей программой общеобразовательной учебной дисциплины «История» предусмотрено выполнение 10 практических работ. Практические занятия включают задания с выбором одного ответа или нескольких, задания на группировку информации, на установление соответствий, на установление последовательности, кроссворд, заполнение таблиц, составление схем, заполнение пропусков в тексте, исправление текста, работу с историческими источниками и воспоминаниями. Перед каждым заданием даётся краткая инструкция по выполнению.

Требования к структуре, содержанию и оформлению отчета

На выполнение практической работы отводится 90 минут. Отчет по практической работе включает в себя письменные ответы на задания и делается в тетради для практических работ. Отчет должен содержать в себе все задания, которые есть в практической работе. Выполняются задания в том порядке, в котором они даны. Отчет должен включать номер практической работы, тему и цель работы. В конце работы студент должен написать вывод, опираясь на цель работы.

Критерии оценки выполнения практической работы.

Критерии оценивания:

  • оценка «отлично» выставляется обучающемуся за работу, выполненную безошибочно, в полном объеме, с ответами на все задания;

  • оценка «хорошо» выставляется обучающемуся за работу, выполненную в полном объеме с недочетами;

  • оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся за работу, выполненную в не полном объеме (не менее 50% правильно выполненных заданий от общего объема работы);

- оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся за работу, выполненную в не полном объеме (менее 50% правильно выполненных заданий от общего объема работы).







ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

работы

Тема практической работы.

Количество часов.

1.

«Анализ событий связанных с рождением Киевской Руси и крещением Руси».

2

2.

«Характеристика борьбы Руси с иноземными завоевателями».

2

3.

«Оценивание состояния России в царствование Ивана Грозного».

2

4.

«Анализ причин, хода, итогов и последствий смуты в России начала XVII в.».

2

5.

«Оценивание состояния России в XVIII в.».

2

6.

«Анализ состояния России в эпоху великих реформ Александра II и пореформенной России».

2

7.

«Оценивание причин, хода, итогов и последствий февральской революции и прихода большевиков к власти в России».


2

8.

«Характеристика событий связанных со строительством социализма в СССР».

2

9.

«Анализ состояния СССР в годы Великой Отечественной войны».

2

10.

«Оценивание международных отношений во второй половине XX века».


2



Содержание практических занятий.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1
«АНАЛИЗ СОБЫТИЙ СВЯЗАННЫХ С РОЖДЕНИЕМ КИЕВСКОЙ РУСИ И КРЕЩЕНИЕМ РУСИ».
  • Цель: развитие способности осмысливать важнейшие исторические события, процессы и явления, связанные с созданием и развитием государства Киевская Русь;


Результаты:

Метапредметные:

  • умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

  • готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее оценивать и интерпретировать;

  • умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

  • умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

Виды деятельности:

  • Характеристика территорий расселения восточных славян и их соседей, природных условий, в которых они жили, их занятий, быта, верований.

  • Раскрытие причин и указание времени образования Древнерусского государства.

  • Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «князь», «дружина», «государство».

  • Актуализация знаний о возникновении христианства и основных его постулатах.

  • Оценка значения принятия христианства на Руси


ХОД РАБОТЫ


Задание №1

Соотнесите имя славянского бога и сферу его покровительства.

А. Божество весеннего плодородия

2. Даждь бог

Б. Бог-отец, бог ветра, простирающий своё покровительство над миром

3. Перун

В. Бог грома (грозы), покровитель князя и его дружины

4. Ярило

Г. Бог солнца, дающий удачи

5. Стрибог

Д. Бог, покровительствующий домашним животным


Задание №2

Исправьте ошибки в тексте, напишите правильный вариант.

Славяне – это крупнейшая в Европе группа родственных по происхождению народов, которые входили в индоиранскую языковую группу.

В 1 в.н.э. славяне осваивали земли в бассейне Днепр. «Повесть временных лет» - самый древний документ, дошедший до нас (он был написан во 2 в. н. э.), утверждает, что в 5 в. на Днепре существовал сильный племенной союз вятичей.

Хозяйство славян развивалось постепенно: от земледелия и скотоводства они перешли к собирательству и охоте. Занимались они и промысловой деятельностью – добычей шкур мамонтов и шерстистых носорогов. Часть славян вели кочевой образ жизни, разводя лошадей и коз. В 6 в. у славян появилось ремесло, и стала развиваться торговля с варягами, готами, гуннами, франками, греками, китайцами.

Общественная организация славян усложнилась. Сначала у них был патриархат, а затем наступил период матриархата – родовой общины. Во главе племени стоял вождь, которому помогали дружинники. Все вопросы жизни рода решались на собрании старейшин – вече.

С соседями – скифами, хазарами, финнами, булгарами, сарматами у славян были мирные отношения.

К 7 в. славяне уже имели свою религию – иудаизм, которую они переняли от хазар. Изменения, произошедшие в жизни славян, привели в 10 в. к образованию Древнерусского государства – Киевской Руси.




Задание №3

Прочитайте отрывок из «Повести временных лет» и ответьте на вопросы.

«Поляне имеют обычай отцов своих кроткий и тихий, стыдливы перед снохами своими и сестрами, матерями и родителями; перед свекровями и деверями великую стыдливость имеют; имеют и брачный обычай…А древляне жили звериным обычаем, жили по- скотски: убивали друг друга, ели всё нечистое, и браков у них не бывало, но умыкали девиц и воды. А радимичи, вятичи и северяне имели общий обычай: жили в лесу, как звери, ели всё нечистое и срамрсловили при отцах и при снохах, и браков у них не бывало, но устраивали игрища между селами, и сходились на эти игрища, на пляски и на всякие бесовские песни и здесь умыкали себе жён по сговору с ними; имели же по две и по три жены».

1.Выпишите названия славянских племён, упоминающихся в тексте.

2.Почему автор «Повести…» по-разному описывает обычай полян и всех остальных славянских племён?

3.Каким было вероисповедание славян?

4. Какое было вероисповедание автора?

5. Какой обычай отличал полян от других племён?


Задание №4

Отметьте факторы, способствующие созданию государства.

  1. Переход от матриархата к патриархату.

  2. Совершенствование орудий труда и появление излишков продуктов

  3. Появление социального неравенства и выделение среди общинников вождей, старейшин, дружинников

  4. Переход от соседской общины к родовой

  5. Экономический подъём

  6. Языческая религия



Задание №5

Отметьте, кто и кому отправил следующее послание: «Земля наша, велика и обильна, а порядка в ней нет. Приходите и княжите нами».

  1. Новгородцы – киевским князьям Аскольду и Диру.

  2. Новгородцы – варяжскому князю Олегу.

  3. Новгородцы – варяжскому князю Рюрику.

  4. Киевляне – византийскому императору Михаилу.

  5. Киевляне – новгородскому князю Игорю.


Задание №6

Определите, какое событие описано в данном фрагменте летописи.

« В тот год сказала дружина: «Отроки Свенельда изоделись оружием и одеждой, а мы наги. Пойдём, князь, с нами за данью, и себе добудешь, и нам». И послушал их (князь) – пошёл за данью… и прибавил к прежней дани новую, и творили насилие над ними мужи его. Взяв дань, пошёл он в свой город. Когда же шёл назад, - поразмыслив, сказал своей дружине: «Идите с данью домой, а возвращусь и пособираю ещё». И послали к нему (послов от этого племени), говоря «Зачем идёшь опять? Забрал уже всю дань». И не послушал их (князь); и (они) выйдя из города Искоростеня, убили (князя и дружину его…)»


Задание №7

Соотнесите термины и определения.

Задание №8

Соотнесите кочевое племя с тем текстом, в котором его описывают.

  1. печенеги

  2. половцы

  3. хазары

А. Они появились на южных рубежах Руси в начале 10 века. В 968 г. они организовали поход на Киев, обороной города руководила княгиня Ольга. В 972 г., на днепровских порогах, их князь Куря одержал победу над киевским князем, из черепа которого приказал сделать окованную золотом чашу. Разбить этих кочевников удалось князю Ярославу Мудрому.

Б. В 9-10 вв. они кочевали в степях Прииртышья и Восточного Казахстана, в начале 11 в. появились в Поволжье, а в 1050-х гг. – у границ Руси. Совершали набеги на русские земли, в период княжеских усобиц выступали на стороне то одного, то другого князя. Воевали на стороне Руси с Венгрией, Польшей и другими государствами. В 1103, 1109, 1111, 1116 гг. русские князья нанесли им тяжёлые поражения.

В. Их держава, образовавшаяся в 7 в., стала первым крупным государственным образованием в Восточной Европе. В 862 г. поляне и северяне платили им дань. Киевских князей, по примеру их правителей, называли каганами. Хозяйство у них носило как земледельческий, так и кочевой характер. Князь Святослав разгромил этих грозных соседей, и с конца 10 в. о них перестали упоминать в летописях.



Задание №9

Определите, о каком князе говориться в летописи.

«Когда (он) вырос и возмужал, стал он собирать многих воинов храбрых, и легко ходил в походах, как пардус (барс), и много воевал. В походах же не возил за собою ни возов, ни котлов, не варил мяса, но, тонко нарезав конину, или зверину, или говядину и зажарив на углях, так ел; не имел он ни шатра, но спал, постилая потник с седлом в головах, – таким же были и все прочие его воины. И посылал в иные земли со словами: «Иду на вы!»


Задание №10

Определите, когда произошло описываемое событие.

«Повелел (князь) опрокинуть идолы – одних изрубить, других сжечь. Перуна же приказал привязать к хвосту коня и волочить его с горы…и приставил двенадцать мужей колотить его жезлами. Когда влекли Перуна к Днепру, оплакивали его неверные, так как не приняли ещё святого крещения… На следующий день вышел (князь) с послами…на Днепр, и сошлось там людей без числа. Вошли в воду и стояли там… И была видна радость на небе и на земле по поводу стольких спасённых душ…»


Задание №11

Разгадайте цифровой кроссворд.

1.Год смерти князя Святослава.

2. Год создания Древнерусского государства с центром в Киеве

3. Год начала правления князя Владимира.


1




2




3




В выделенной вертикальной строке появиться ключевая дата. Напишите, что произошло в этом году.


Задание №12

Прочитайте отрывок из Русской Правды.

«18. Если убьют огнищанина умышленно, то убийце платить за него 80 гривен…

21. А за княжеского тиуна 80 гривен, а за старшего конюха при стаде также 80 гривен…

22. За княжеского сельского старосту или полевого старосту платят 12 гривен, а за княжеского рядовича 5 гривен.

23. А за убитого смерда или холопа 5 гривен…

31. За истязание смерда, без княжеского повеления, за обиду 3 гривны.

32. А за огнищанина, тиуна или мечника 12 гривен…»

Составьте схему, расположив в ней огнищанина, тиуна, рядовича, старшего конюха, сельского старосту, полевого старосту, смерда и холопа согласно их положению на социальной лестнице.



Задание №13

Отметьте причины, по которым человек мог стать холопом.

1.Продажа себя за долги

2. Женитьба на холопке

3. Совершение убийства

4. Пленение

5. Нарушение договора закупом или рядовичем


Задание №14

Соотнесите термины и определения.

1. Купа

А. Изящный остроконечный шлем

2. Холоп

Б. Княжеский дружинник

3. Шишак

В. Денежная единица на Руси

4. Гривна

Г. Долг

5. Мечник

Д. Наиболее неполноправный из всех слоёв населения


Задание №15

Напишите, кому из исторических деятелей соответствуют следующие действия:

1) предупреждал: «Иду на вы!»

2) в первой четверти 12 в. ввёл дополнения в закон Русской правды, облегчавший уплату процентов и выплату долга.

3) осуществил крещение Руси.


Задание №16

Расставьте события в хронологическом порядке.

1.Поход Игоря на древлян

2.Крещение Руси

3. Любечский съезд

4. Призвание Рюрика в Новгород

5. Появление Русской Правды


Задание №17

Отметьте последствия принятия христианства на Руси.

  1. Развитие культуры (письменности, архитектуры, искусства)

  2. Сближение с Византией

  3. Государственная раздробленность

  4. Борьба с Византией за влияние на Балканах

  5. Укрепление международного авторитета Руси

  6. Создание государства

  7. Изменения в быту

  8. Укрепление княжеской власти


Задание №18

Напишите даты правления киевских князей.

  1. Ярослав Мудрый

  2. Святослав

  3. Олег

  4. Владимир Красное Солнышко

  5. Владимир Мономах

  6. Игорь

  7. Ольга



Задание №19

Расшифруйте даты «Повести временных лет».

  1. «В год 6370________________. Изгнали варяг за море, и не дали им дани, и начали сами собой владети, и не было среди них правды, и встал род на род, и была у них усобица, и стали воевать друг с другом. И сказали себе: «Поищем себе князя, который бы владел нами и судил по нраву».

  2. В год 6393________________. Послал Олег к радимичам, спрашивая «Кому даёте дань?» Они ответили: «Хазарам». И сказал им Олег: «Не давайте хазарам, но платите мне».

  3. В год 6423________________.Пришли впервые печенеги на Русскую землю и, заключив мир с Игорем, пошли к Дунаю…»

  4. В год 6562________________.Преставился великий князь русский Ярослав. Ещё при жизни дал он наставление сыновьям своим, сказав им: «Вот я покидаю мир этот, сыновья мои, имеёте любовь между собой, потому что вы все братья, от одного отца и от одной матери».

  5. В год 6559________________.Поставил Ярослав Иллариона митрополитом, русского родом, в святой Софии, Собрав епископов».


Задание №20

Обозначьте, какие действия и события соответствует каждому из представленных деятелей:

1)Борис и Глеб;

2)Илья Муромец;

3)Нестор;

4) Ярослав Мудрый

А. Автор письменных произведений

Б. Вымышленная личность

В. Причислен к лику святых

Г. Был князем

Д. Совершал военные походы



ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2

«ХАРАКТЕРИСТИКА БОРЬБЫ РУСИ С ИНОЗЕМНЫМИ ЗАВОЕВАТЕЛЯМИ».


Цель: усвоение интегративной системы знаний об истории раздробленности на Руси и борьбы с иноземными завоевателями; формирование умения анализировать последствия ордынского нашествия.

Результаты:

Метапредметные:

умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее оценивать и интерпретировать;

Виды деятельности:

  • Называние причин раздробленности на Руси, раскрытие последствий раздробленности.

  • Характеристика особенностей географического положения, социально-политического развития, достижений экономики и культуры Новгородской и Владимиро-Суздальской земель

  • Изложение материала о причинах и последствиях монгольских завоеваний.

  • Приведение примеров героической борьбы русского народа против завоевателей.

  • Оценка последствий ордынского владычества для Руси, характеристика повинностей населения


ХОД РАБОТЫ


Задание №1

Отметьте причины удельной раздробленности русских земель.

  1. Появление новых городских центров

  2. Междоусобицы (борьба князей за земли и власть)

  3. Принятие христианства

  4. Слабость хозяйственных связей между отдельными землями

  5. Формирование собственного аппарата управления в удельных княжествах


Задание №2Соотнесите термины и определения.


Задание №3

Отметьте хронологические рамки период раздробленности Руси.

  1. Конец 10 – 90-е гг. 12 в.

  2. 30-е гг.12 – конец 15 в.

  3. Конец 11 – середина 13 в.

  4. Начало 13 - 40-е гг. 14 в.

  5. Конец 9 – начало 12 в.


Задание №4

Отметьте правильное определение термина «государственная раздробленность».

  1. Распад единого государства на отдельные независимые части, вызванный переходом некоторых князей в католичество.

  2. Распад Древнерусского государства в 12-13 вв. на ряд самостоятельных княжеств и земель

  3. Раздробление единого Древнерусского государства в результате нашествия монголов, когда отдельные части государства попали под власть ордынских ханов

  4. Междоусобные войны, возникшие между феодалами в период 12 –середины 13 в., связанные с территориальными спорами





Задание №5

Определите, когда произошло событие, описанное в летописи.

«Пришли Святополк, и Владимир, и Давыд Игоревич, и Василько Ростиславич, и Давыд Святославович, и брат его Олег и собрались…для устроения мира. И обращались к себе, говоря: «Зачем губим Русскую землю, сами на себя вражду воздвигая, а половцы землю нашу терзают на части и радуются, что между нами войны и доныне. С этого времени соединимся в одно сердце и будем охранять Русские земли. Пусть каждый держит вотчину свою…» и на этом целовали крест: «Если кто пойдёт на кого, то на того будем все…»

  1. 1097 г.

  2. 1111г.

  3. 1136 г.


Задание №6

Напишите, о каком городе идёт речь в тексте.

Этот город был основан в 1108 г. внуком Ярослава Мудрого князем Владимиром Мономахом. Андрей Боголюбский, став великим князем, переехал в него из Киева. В 1164 г. здесь были созданы монументальные Золотые ворота по примеру киевских. В этом городе особо почитали Богоматерь, в её честь были построены соборы Успения Богоматери (вторая половина 12 в.), церковь Покрова Богородицы на Нерли (1165 г.).


Задание №7

Раздробленность Древнерусского государства имела как отрицательные, так и положительные последствия. Продолжите список.

Положительные последствия:

  1. Рост городов и вотчин.

  2. Выход отдельных княжеств на международную арену.

  3. _______________________________________________________

  4. _______________________________________________________

Отрицательные последствия:

  1. Ослабление военной мощи государства.

  2. Княжеские междоусобицы.

  3. _______________________________________________________

  4. _______________________________________________________


Задание №8

Заполните таблицу.«Крупнейшие земли Руси в 12-13 веках»

Владимиро-Суздальское княжество

Новгородская земля

Галицко-Волынское княжество

1.Географическое положение





2. Государственный строй




3. Крупнейшие города




4. Важные политические события





Задание №9

Заполните схему, используя термины: посадник, тысяцкий, вече, архиепископ, князь.

«Государственный строй Великого Новгорода»

Главный орган власти

?

Руководил церковными делами, внешней политикой, распоряжался казной

?

Руководил системой управления, ведал судом, назначал должностных лиц

?

Осуществлял сбор налогов, руководил ополчением

?

Руководил войском на основе договора

?


Задание №10

Соотнесите термины и определения.


Задание №11

Отметьте хронологические рамки периода ордынского владычества на Руси.

  1. 1237-1380 гг.

  2. 1240-1580 гг.

  3. 1243-1480 гг.

  4. 1247-1496 гг.


Задание №12

Расставьте события в хронологическом порядке.

  1. Битва на реке Калке

  2. Битва на Чудском озере

  3. Взятие Рязани Батыем

  4. Захват Москвы Тохтамышем

  5. Куликовская битва


Задание №13

Отметьте, в каком году происходили события, описанные в данном фрагменте летописи.

«Придоша свеи (шведы) в силе велице и мурмане (норвежцы) и сумь и емь (финны) в короблях множество зело… с князем и пискупами (епископами) своими, и сташа в Неве в устье Ижеры, хотяче всприяти Ладогу, просто же реку, и Новгород, и всю область новгородскую».


  1. 1240 г.

  2. 1242 г.

  3. 1237 г.


Задание №14

Прочитайте отрывок из древнерусского литературного произведения.

«Уже ведь те соколы и кречеты, и Белозерские ястребы за Дон скоро перелетели и ударили по несметным стадам гусиным и лебединым. То ведь были не соколы и не кречеты – то обрушились русские князья на силу татарскую. И ударили копья калёные о доспехи татарские, загремели мечи буланые о шлемы хиновские... Черна земля под копытами, костями татарскими поля усеяны, а кровью земля залита…А бились с утра по полудня в субботу на Рождество Богородицы… Вот уже застонала земля татарская, бедами и горем наполнившись: пропала охота у царей и князей их на Русскую землю ходить. По Русской земле разнеслось веселье и ликованье…И сказал князь великий… «Братья, бояре и князья и дети боярские… положили вы головы свои за святые церкви, за землю за Русскую и за веру христианскую. Простите меня братья, и благословите в этом веке и в будущем. Пойдём, брат, князь Владимир Андреевич, во свою Залескую землю к славному городу Москве и сядем, брат, на своём княжении…»

Отметьте правильные ответы.

А). Как называется данный литературный памятник?

  1. «Слово о полку Игореве»

  2. «Задонщина»

  3. «Песня о Щелкане Дудентьевиче»

  4. «Повесть временных лет»

Б). О каком событии идёт речь?

  1. Битва на реке Калке

  2. Битва на Куликовом поле

  3. Битва на реке Неве

  4. «Стояние» на реке Угре

В). Когда произошло описываемое событие?

  1. 1380 г.

  2. 1382 г.

  3. 1240 г.

  4. 1480 г.


Задание №15

Напишите имя исторических деятелей.

1) Первым их московских князей получил от ордынского хана право собирать дань в пользу Орды._______________________________________________________

2) По преданию, благословил московского князя Дмитрия Ивановича на Куликовскую битву и предсказал ему победу.___________________________________________________________________

3) Был первым митрополитом, выдвинутым из среды русского духовенства.____________________________________________________________


Задание №16

Отметьте, из какого княжества в 13 веке выделилось Великое княжество Московское.

  1. Муромское

  2. Смоленское

  3. Владимирское

  4. Галицко-Волынское


Задание №17

Обозначьте, какие действия и события соответствует каждому из представленных князей:

1)Ярослав Мудрый;

2)Александр Невский;

3)Юрий Долгорукий;

А. Он родился в 1221 году. Его отец – третий сын Всеволода Большое Гнездо. В 19 лет он победил шведов, а в 1243 г. получил ярлык на великое княжение. Папа римский предложил ему помощь в борьбе с монголо-татарами при условиях принятия католичества, но князь ответил отказом. Его младший сын стал родоначальником династии московских князей.

Б. Он был внуком грозного Святослава Игоревича. Основал два города с одинаковым названием Юрьев. По указанию этого князя был составлен первый общерусский свод законов. При нём в Киеве были возведены Золотые ворота и главный храм города, поставленный в честь жестокой сечи с печенегами.

В. Дата его рождения неизвестна. Он был сыном Владимира Мономаха. Много сил отдал борьбе за Киев, часто вмешивался в дела соседей, за что и получил своё прозвище. В его правление Москва была впервые упомянута в летописи.


Задание №18

Разгадайте цифровой кроссворд

1. Год, когда русские князья во главе с Владимиром Мономахом совершили поход на половцев.

2. Год разорения Рязани ханом Батыем.

3. Год воцарения князя Олега в Киеве.

4. Год битвы на реке Калке.















В выделенной вертикальной строке появиться ключевая дата. Напишите, что произошло в этом году.


Задание №19

Найдите ошибке в тексте, напишите правильный вариант.

В 1233 г. монгольский князь Чингисхан начал свой поход на Русь. Первый удар был нанесён по Рязанскому княжеству. В 1237 г. было покорено Владимирское княжество. Вскоре настал черёд Новгорода. Захватив этот город, монголы обложили его большой данью – «игом».

В это же время на Русь двинули полки немецкие и шведские феодалы.

В 1242 г. произошло крупное сражение на Чудском озере недалеко от Киева. Русскими дружинниками командовал Александр Всеволодович Невский. Князь построил свои войска клином – «свиньёй»: по периметру поставил конницу, а в центре – легковооружённых воинов.

После завоевания русских княжеств монголы вернулись в степи и создали своё государство – Сарай-Бату. Русские князья сохраняли некоторую самостоятельность. Право на это давал баскак – документ, определяющий размер дани. Монголо-татарское владычество на Руси длилось 350 лет.

В 11 в. начинается возвышение Москвы. В борьбе с ростовским князем Иван Калита сумел победить и получил право на великое княжение. Москва стала политическим и религиозным центром Руси. Потомки Ивана продолжили его политику, усиливая московское княжество. Постепенно власть ханов стала ослабевать, и что бы восстановить господствующее положение, в 1382 г. Батый двинул свои орды на Русь. Состоялось сражение на Куликовом поле. Русские войска одержали победу, которая имела важные последствия: укрепилась власть московских князей и установились дружественные отношения с Ордой.


Задание №20

Отметьте причины возвышения Москвы и укрепления Московского княжества.

    1. Выгодное географическое положение Москвы

    2. Помощь московским князьям со стороны духовенства

    3. Помощь со стороны Византии и Франции

    4. Развитие военного дела в княжестве, формирование сильной армии

    5. Отсутствие соперников в борьбе за великокняжеский ярлык

    6. Сплочение населения перед угрозой опасности со стороны монголов

    7. Поддержка Рязанского, киевского, Новгородского княжеств

    8. Открытие месторождений золота на берегах реки Москвы


ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3

«ОЦЕНИВАНИЕ СОСТОЯНИЯ РОССИИ В ЦАРСТВОВАНИЕ ИВАНА ГРОЗНОГО».


Цель: развитие способности осмысливать важнейшие исторические события, процессы и явления, связанные с внутренней и внешней политикой России середины XVI века; формирование умений проводить анализ последствий правления Ивана IV.

Результаты:

Метапредметные:

умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее оценивать и интерпретировать;

Виды деятельности:

  • Объяснение значения понятий: «Избранная рада», «приказ», «Земский собор», «стрелецкое войско», «опричнина», «заповедные годы», «урочные лета», «крепостное право».

  • Характеристика внутренней политики Ивана IV в середине ХVI века, основных мероприятий и значения реформ 1550-х годов.

  • Раскрытие значения присоединения Среднего и Нижнего Поволжья, Западной Сибири к России.

  • Объяснение последствий Ливонской войны для Русского государства.

-Объяснение причин, сущности и последствий опричнины. Обоснование оценки итогов правления Ивана Грозного.


ХОД РАБОТЫ


Задание №1

Расставьте события в хронологическом порядке.

  1. Последний поход Ермака

  2. Принятие нового Судебника

  3. Созыв «Стоглавого» церковного Собора

  4. Вхождение Казанского ханства в состав России

  5. Начало Ливонской войны

  6. Созыв первого Земского собора

  7. Венчание на царство великого князя Ивана Васильевича

  8. Вхождение Астраханского ханства в состав России

  9. Учреждение опричнины


Задание №2

Заполните схему, используя термины: бояре-кормленщики, царь, Избранная рада, Боярская дума, приказы.


Государственное управление в середине 16 века

?

?


?


?

?

Задание №3

Заполните схему, используя термины: Земский собор, царь, приказы, Боярская дума, воеводы, губные старосты и излюбленный головы.


Органы власти и управления в середине 16 века

?


?

?

?

?


?




Задание №4

Отметьте верные высказывания.

  1. В 1564 г. Иван Фёдоров и Пётр Мстиславец выпустили первую в России печатную книгу.

  2. Первая печатная книга в России носила название «Апостол».

  3. Крупнейшим русским иконописцем был Иван Пересветов.

  4. В «Истории о великом князе московском» А.Курбский прославлял опричную политику Ивана Грозного.

  5. «Домострой» содержал подробное описание всех операций по строительству церквей жилых домов.

  6. Составителем либо редактором «Домостроя» был Сильвестр.


Задание №5

Отметьте царский указ, который является «лишним» в этом списке. Объясните свою точку зрения.

  1. Об отмене кормления

  2. Об учреждении «государева дела»- опричнины

  3. О запрещении выхода крестьян в Юрьев день

  4. О выходе крестьян в течение недели до и после Юрьева дня



Задание №6

Заполните пропуски в тексте.

Ливонская война началась в _______г. между Россией и ______________. Причина войны заключалась в том, что ______________ требовался выход к __________________________ для торговли с ______________________________.

Поводом к войне послужил тот факт, что _______________________________

не выплатил дань за ______________________. Военные действия начали ______________________ войска. Кампания 1558 г. была успешной для ____________________армии.

Однако вскоре России пришлось вести военные действия сразу с несколькими государствами (________________________________________________________).

Это произошло, потому, что_______________________________________. В 1563 г. русские войска овладели Полоцком. Перед угрозой вторжения русских войск в литовские владения_____________________ и _______________________ подписали Люблинскую унию в ________г. и объединились в единое государство_____________.

Королём был избран ________________________________________________.

Он начал осаду________________. Руководил обороной города _______________________. Противник так и не смог овладеть крепостью. Война требовала всё новых затрат, а Россия была истощена. Эпидемии и голод опустошили страну. В _________г. в Ям-Запольском было подписано перемирие между Россией и ________________________, а в _________г. – мир с _______________________.





Задание №7

Соотнесите понятие и определение.

Задание №8

Соотнесите понятие и определение.

1. Избранная Рада

А. Высший орган государства, осуществлявший законодательные, судебные и военно-административные функции

2.Земский собор

Б. Совет ближайших сподвижников Ивана Грозного

3. Боярская Дума

В. Система получения государственных должностей по принципу знатности

4. Опричнина

Г. Всесословный законосовещательный орган, собиравшийся для решения вопросов государственной важности

5. Местничество

Д. Государственный удел, где было особое управление и войско, ставшее карательной организацией


Задание №9

Обозначьте, какая биография соответствует каждому из представленных государственных деятелей:

1) А.Адашев;

2) Иван Грозный;

3) М. Скуратов-Бельский;

4) А.Курбский

А. Он был из княжеского рода; именно этот государственный деятель назвал круг ближайших единомышленников и помощников Ивана IV «Избранной радой»; он принимал участие в Казанском походе и Ливонской войне; бежал в Великое княжество Литовское; написал Ивану Грозному «злокусательное» письмо, в котором обвинил царя в казнях и жестокостях по отношению к неповинным людям.

Б. Он был родом из костромских дворян; отличался аскетизмом и религиозностью; был одним из руководителей Избранной рады; провёл ряд реформ; ограничил местничество, продолжил создание приказов, положил начало стрелецкому войску; участвовал в Казанском походе и руководил инженерными работами во время осады города; являлся инициатором активной внешней политики; заподозренный в отравлении царицы Анастасии, был отправлен на Ливонскую войну, где и умер.

В. Он происходил из захудалого дворянского рода; ревностно исполнял обязанности опричника: совершал налёты на дома московских бояр и воевод, задушил митрополита Филиппа, принял активное участие в Новгородском погроме; его дочь стала русской царицей; этот опричник участвовал в Ливонской войне, в которой и погиб.

Г. Он происходил из древнего знатного рода; в нём причудливо сочетались тяга к жестокости, кровавым убийствам и богобоязненность; о нём С.М.Соловьёв писал, что «историк не произнесёт слово оправдания такому человеку»; всю жизнь этот человек боролся за власть: отравил своего двоюродного брата, его жену и дочь; из пятерых сыновей и трёх дочерей выжили только три сына, однако его род прекратился.


Задание №10

Заполните таблицу. «Реформы Ивана IV и Избранной рады»

2.



3.



4.



5.




Задание №11

Расставьте события в хронологическом порядке.

1.Заключение Ям-Запольского перемирия

2. Покорение Ермаком Сибирского ханства

3. Взятие Казани

4. Начало Ливонской войны

  1. Присоединение Астраханского ханства


Задание №12

Отметьте хронологические рамки периода опричнины.

1.1556-1562 гг.

2.1563-1580 гг.

3.1565-1572 гг.

4.1567-1596 гг.





Задание №13

Прочитайте текст историка XIX в. А. Ишимовой.

«Было утро 16 января. По улицам, которые теперь окружали Кремль, толпился народ в праздничном наряде, ехали бояре в разукрашенных санях, шло войско… Все спешили к Успенскому собору, где всё уже было готово. Иоанн торжественно шёл из дворца в собор в сопровождении брата, дядей и всего двора, потом сел с митрополитом на возвышении, покрытом золотой парчой, венчался царской короной, присланной из Греции, которую как говорят летописи, Владимир Мономах отдал своему сыну Георгию… С той минуты, как этот драгоценный знак достоинства царей был возложен на молодого государя, он уже сделался не только великим князем, как и все предки его, но и царём России»

Отметьте правильные ответы.

А). Имя митрополита, участвовавшего в венчании Ивана IV.

1.Филипп

2.Гермоген

3.Илларион

4.Макарий

Б). Когда произошло описываемое событие?

1.1537 г.

2.1547 г.

3.1557 г.

4.1567 г.

В). Какое событие произошло в жизни Ивана IV через месяц после венчание на царство?

1. Была создана Избранная рада

2. Иван IV женился на Анастасии Романовне Захарьиной-Юрьевой

3. У Ивана IV родился наследник

4. Был созван первый Земский собор


Задание №14

Прочитайте текст клятвы.

«Я клянусь быть верным государю и великому князю и его государству. молодым князьям и великой княгине и не молчать о всём дурном, что я знаю, слыхал или услышу, что замышляется тем или другим против царя или великого князя, его государства. молодых князей и царицы. Я клянусь не есть и не пить вместе с земщиной и не иметь с ними ничего общего. И на этом целую крест».

Отметьте правильные ответы.

А). Кто давал такую клятву?

1.стрельцы

2.губные старосты

3.дьяки

4.опричники

Б). Когда произошло описываемое событие?

1.1537 г.

2.1547 г.

3.1557 г.

4.1567 г.

В). Как введение опричнины повлияло на внутреннюю и внешнюю политику?

1. Россия выиграла Ливонскую войну

2. начался экономический расцвет

3. были заложены истоки Смутного времени

4. началось постепенное освобождение крестьян от крепостной зависимости



ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №4

«АНАЛИЗ ПРИЧИН, ХОДА, ИТОГОВ И ПОСЛЕДСТВИЙ СМУТЫ В РОССИИ НАЧАЛА XVII В.».


Цель: формирование системы базовых национальных ценностей, осознания уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество на основе событий связанных со Смутой в России начала XVII века.

Результаты:

Метапредметные:

умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее оценивать и интерпретировать;

Виды деятельности:

  • Объяснение смысла понятий: «Смутное время», «самозванец», «крестоцеловальная запись», «ополчение», «национально- освободительное движение».

  • Раскрытие того, в чем заключались причины Смутного времени.

  • Характеристика личности и деятельности Бориса Годунова, Лжедмитрия I, Василия Шуйского, Лжедмитрия II.

-Раскрытие значения освобождения Москвы войсками ополчений для развития России


ХОД РАБОТЫ


Задание №1

Отметьте буквой А причины Смутного времени, буквой Б – его характеристики.

1.Слабость государственной власти.

2. Пресечение законной московской династии.

3. Неподчинение окраин центру.

4. Самозванчество.

5. Хозяйственная разруха, голод, запустение центральной части русских земель.

6. Ужесточение политики закрепощения крестьян.

7. Вооружённая борьба различных групп россиян друг против друга (гражданская война).

8. Разобщение верхушки русского общества.

9. Вмешательство иностранных государств во внутренние дела России.


Задание №2

Соотнесите имя исторического деятеля и его характеристику.

1).Царь Иван Фёдорович;

2). Борис Годунов;

3). Василий Шуйский;

4). Лжедмитрий I;

5). Лжедмитрий II;

А) Организовал заговор против Лжедмитрия I. Во время его правления произошло восстание Ивана Болотникова. Был свергнут с престола боярами и пострижен в монахи. Был увезён в Польшу, где и скончался.

Б) Последний представитель династии Рюриковичей. Большинство историков считают, что он был не способен к государственной деятельности, по некоторым данным слабый здоровьем и умом; принимал мало участия в управлении государством, находясь под опекой сперва совета вельмож, затем своего шурина.

В) Успел поцарствовать на московском престоле около года. Тайно принял католичество. Женился на католичке из Польши. Шокировал своим поведением москвичей. Был убит во время восстания и заговора против него же.

Г) Настоящее имя и происхождение не установлены, хотя существует много версий. На пике своего могущества контролировал значительную часть Русского царства, хотя ему не удалось взять Москву. Был убит своим же стражником.

Д) При Иване Грозном он был опричником. Женился на дочери Малюты Скуратова. Во время правления Фёдора Ивановича стал его главным советником.



Задание №3

Заполните таблицу «Восстание под руководством Ивана Болотникова».


Причины выступления




Состав участников




Основные события




Причины поражения





Задание №4

Отметьте правильный ответ.

1.Основным условием договора о приглашении королевича Владислава на русский престол стало требование:

А) принятия православной веры;

Б) присоединения Москвы к Речи Посполитой;

В) совместного выступления московских и польских войск против Лжедмитрия II.

2. Против приглашения Владислава на русский престол выступил:

А) патриарх Филарет;

Б) патриарх Гермоген;

В) глава Боярской думы Ф.И.Мстиславский.



Задание №5

Заполните сравнительную таблицу «Первое и Второе народные ополчения».

Линии сравнения


Первое ополчение

Второе ополчение

Причины создания




Центр движения




Руководители




Итоги деятельности





Задание №6

Соотнесите понятие и определение

А. служилое сословие

2. гражданская война

Б. народное восстание

3. интервенция

В. противостояния между всеми слоями населения

4. ополчение

Г. не профессиональные военные

5. казачество

Д. вмешательство иностранных государств во внутренние дела другого государства



Задание №7

Соотнесите исторического деятеля с событием

Задание №8

Расположите в хронологической последовательности события Смутного времени.

1)семибоярщина и приглашение на трон королевича Владислава

2)царствование Бориса Годунова

3)царствование Василия Шуйского

4)принятие Соборного Уложения


Задание №9

Прочитайте текст и ответьте на вопросы к нему.

Из работы С.  М. Соловьева «Взгляд на историю установления  государственного порядка в России до Петра Великого»

Но в начале XVII века для московского боярства настало время хуже времени Грозного…

Явились два царя, два двора; кто не мог получить высшей чести при одном дворе, переходили к другому; Тушино наполнилось людьми разного происхождения, которые там искали случая подняться. Когда Тушино рассыпалось, эти люди забежали под Смоленск к королю Сигизмунду, предложили ему свои услуги… Бояре крепко держались за королевича, но земля не хочет его, увидев за ним старого короля с изуитами; земля встала, выставила ополчение для борьбы с поляками и казаками…

1. О каких событиях идет речь в работе историка, назовите даты этого события?

2. О каких царях идет речь в тексте?

3. Назовите перечисленные в тексте события и явления этого исторического периода.


Задание №10

Прочитайте внимательно текст и ответьте на вопросы к нему.

Из работы Г. В. Абрамовича «Князья Шуйские и российский трон»

Поражение на реке Пахре несколько ослабило силы Болотникова, однако после того, как к нему примкнули рязанские дворяне во главе с Григорием Сумбуловым и Прокопием Ляпуновым, а затем веневские служилые люди, которыми командовал сотник Истома Пашков, войско вновь увеличилось, и после взятия Коломны, соединившись на Оке, восставшие подошли к Москве и стали лагерем в селе Коломенском и в Загорье… Почувствовав слабость царя, на сторону Болотникова переходят Малый Ярославец, Боровск, Можайск, Руза, Волоколамск, Ржева, Зубцов и Старица. Затем движение начинает распространяться и на народы Поволжья, на города Арзамас, Алтырь и Свияжск…

1. Какое событие описано в тексте, назовите его даты?

2. Какой вывод о социальном составе армии восставших можно сделать на основе текста?

3. Сделайте выводы о масштабах восстания на основе документа.


Задание №11

Расположите в хронологическом порядке правление следующих исторических деятелей:

а) Лжедмитрий I

б) Борис Годунов

в) Федор Иванович

г) Михаил Романов

д) Василий Шуйский


Задание №12

Прочтите отрывок из документа XVII в. и укажите, когда происходило описываемое событие.

«Московского государства мы бояре князь Фёдор Иванович Мстиславский, да князь Василий Васильевич Голицын, да Федор Иванович Шереметьев... послали бити челом к великому государю к Жигимонту королю Польскому и великому князю Литовскому, дал на Владимирское и Московское и на все великие государства Российского царства сына своего Владислава королевича. А мы все бояре и дворяне, и дьяки думные, и приказные люди, и торговые люди, и стрельцы, и казаки, и всех чинов служилые люди Московского государства великому государю королевичу Владиславу Жигимонтовичу и детям его целовали святой животворящий крест Господень на том, что нам ему вовеки служити, как прежним прирождённым государям».

  1. в годы опричнины

  2. в царствование Бориса Годунова

  3. в годы Ливонской войны

  4. во время правления Семибоярщины


Задание №13

Прочтите отрывок из исторического источника и укажите, где и когда было принято такое решение.

«Ни польского королевича, ни шведского, ни иных немецких вер и ни из каких православных государств на Московское государство не выбирать и Маринкина сына не хотеть».

  1. на Земском соборе 1613г.

  2. на Земском соборе 1649 г.

  3. на заседании Боярской думы по окончании Ливонской войны в 1583 г.

  4. при воцарении Василия Шуйского в 1606 г.



Задание №14

Позднее других произошло событие:

  1. вступление на престол Бориса Годунова

2)осада польским отрядом Троице-Сергиева монастыря

3)восстание Хлопка Косолапа

4)поражение И.И. Болотникова


Задание №15

Раньше других произошло событие:

1) восстание под руководством И.И. Болотникова

2) осада польскими войсками Смоленска

3) освобождение Москвы вторым ополчением

4) свержение с престола Лжедмитрия I


Задание №16

Прочтите отрывок из исторического сочинения и укажите, в каком году произошли описанные события.

«В Кострому прибыла делегация Земского собора. Вместе с костромичами депутаты пошли крестным ходом к Михаилу в Ипатьевский монастырь... Перед угрозой того, что в случае отказа «Бог взыщет на нём разорение государства», Михаил не устоял. Марфа благословила сына. 2 мая он въехал в Москву, 11 июля венчался на царство».

  1. 1610г.

  2. 1700г.

  3. 1796г.

  4. 1613 г.


Задание №17

Прочтите отрывок из сочинения историка о событиях начала XVIIв., укажите, о ком в нем говорится.

«Он стал возбуждать недовольство своих московских подданных, во-первых, тем, что он не соблюдал старых русских обычаев и обрядов, а во-вторых, тем, что пришедшие с ним поляки держали себя в Москве высокомерно и заносчиво, обижали и оскорбляли москвичей».

  1. Василий Шуйский

  2. Борис Годунов

  3. Лжедмитрий I

  4. Лжедмитрий II

Задание №18

Ниже приведён ряд понятий. Все они, за исключением одного, связаны с периодом Смуты.

«Угличское дело», Семибоярщина, «крестоцеловальная запись», Тушинский вор, Соборное Уложение.

Найдите и запишите термин, «выпадающий» из этого ряда.



Задание №19

Ниже приведён ряд событий. Все они, за исключением одного, связаны с царствованием Бориса Годунова.

Голод 1601—1603 гг., восстание под предводительством Хлопка, поход Лжедмитрия I на Москву, приход к власти Семибоярщины.

Найдите и напишите событие, «выпадающее» из этого ряда.


Задание №20

Какие три из перечисленных деятелей являлись руководителями народных ополчений в период Смуты?

  1. П.П. Ляпунов

  2. М.Ф. Романов

  3. К. Минин

  4. Б.И. Морозов

  5. И.И. Болотников

  6. Д.М. Пожарский



ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 5

«ОЦЕНИВАНИЕ СОСТОЯНИЯ РОССИИ В XVIII В.».


Цель: воспитание в духе патриотизма, уважения к истории своего Отечества как единого многонационального государства, построенного на основе равенства всех народов России; формирование умений проводить анализ информации о процессах развития России в XVIII веке.

Результаты:

Метапредметные:

умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее оценивать и интерпретировать;

Виды деятельности:

  • Систематизация материала о дворцовых переворотах (причинах, событиях, участниках, последствиях).

  • Сопоставление политики «просвещенного абсолютизма» в России и других европейских странах.

  • Характеристика личности и царствования Екатерины II.

  • Объяснение, чем вызваны противоречивые оценки личности и царствования Павла I; высказывание и аргументация своего мнения.

-Характеристика результатов внешней политики данного периода




ХОД РАБОТЫ

Задание №1

Раскройте значение понятий.

Эпоха дворцовых переворотов____________________________________

Гвардия________________________________________________________

Фаворит_______________________________________________________

Регент_________________________________________________________

Верховники____________________________________________________

Кондиция______________________________________________________


Задание №2

Соотнесите имя исторического деятеля и его характеристику.

1). Петр I;

2). Пётр III;

3). Иоанн Антонович;

4). Пётр II;

5). Екатерина II;

6). Елизавета Петровна;

7). Анна Иоанновна;

8). Екатерина I;

9). Анна Леопольдовна.

А) Став императором в двухмесячном возрасте и «процарствовав» год. Всю оставшуюся жизнь находился в заключении и погиб в 23 года при попытке освобождения из самой непреступной российской тюрьмы.

Б) Внук великого императора, сын убитого царевича, ставший императором в подростковом возрасте. Любитель охоты и придворных забав. Умер от оспы в разгар подготовки к свадьбе.

В) При жизни названный Великим, прорубивший России «окно в Европу», он не успел оставить завещание и назвать наследника, чем положил начало длительной борьбе за власть.

Г) Внук великого императора, сын его любимой дочери, воспитанный на чужбине и принявший обычаи и язык чужой страны. Наречён наследником престола родной тёткой, пришедшей к власти в результате очередного переворота.

Д) Дочь мекленбургской принцессы, племянница суровой российской императрицы, мать императора–младенца, правила великой страной год, что бы остаток жизни провести в заключении и ссылке вместе со всей семьёй.

Е) Прибалтийская крестьянка-католичка, жена шведского драгуна, вторая жена Петра Великого и первая женщина на российском престоле.

Ж) Немецкая принцесса Фике, выданная замуж за наследника русского престола и отрешившая его от власти. Стала российской императрицей, сделавшей нашу страну великой державой и названной при жизни современниками Великой.

З) Племянница великого царя, вдова небогатого курляндского герцога, ставшая императрицей по приглашению Верховного тайного совета. Десять лет правления этой грозной женщины были отмечены усилением позиций прибалтийских немцев у трона.

И) Дочь великого Петра, рождённая вне брака, свергла с престола младенца-императора, приходившегося ей внучатым племянником, и правила страной 20 лет.


Задание №3

Соотнесите событие и его дату.

Дата


Событие

1.1740-1741 гг.

2. 1730-1740 гг.

3.1725-1727 гг.

4.1762-1796 гг.

5. 1741-1761 гг.

6.1727-1730 гг.

А) Правление Петра II

Б) Правление Елизаветы Петровны

В) Правление императора Иоанна Антоновича

Г) Правление императрицы Екатерины I

Д) Правление императрицы Анны Иоанновны

Е) Правление императрицы Екатерины II


Задание №4

Заполните пропуски в тексте.

28 января 1725 г. после продолжительной болезни _________ скончался, не успев назначить преемника.

Выдвинувшиеся при Петре I представители новой зна­ти, заручившись поддержкой гвардейских полков, возвели на престол _____________, но практически власть оказалась в руках __________, сподвижника Петра I. После смерти в 1727 г. __________ императором, согласно ее завещанию, был провозглашен внук Петра I — ______________. В январе 1730 г. _____________ во время очеред­ной охоты простудился и скоропостижно умер. В ходе об­суждения возможных кандидатов на престол выбор пал на курляндскую герцогиню ______________, дочь брата Пет­ра I — Ивана Алексеевича. В глубокой тайне были состав­лены кондиции, т.е. условия вступления ______________ на престол.

_____________, подписавшая кондиции, превращалась в безропотную марионетку. Однако эти планы не нашли поддержки ни у дворян, ни у гвардейцев. Воспользовав­шись этим, ___________ провозгласила себя самодер­жавной императрицей, упразднила Верховный тайный совет, а его наиболее активных членов отправила в Сибирь.

В условиях всеобщего недовольства Бироном фельдмаршалу Миниху без особого труда удалось совершить очередной дворцовый переворот, который в но­ябре 1740 г. лишил Бирона прав регента. Регентом была провозглашена мать ______________— _______________.

Переворот не мог удовлетворить интересы широких кру­гов русского дворянства, так как все еще руководящее по­ложение в государстве сохранялось за немцами. Во время очередного переворота, совершенного 25 ноября 1741 г. в пользу дочери Петра I __________, которая процарствовала 20 лет (1741-1761), были арестованы воцарившиеся на пре­столе представители Брауншвейгской семьи.


Задание №5

Прочитайте текст, и выделите причины дворцовых переворотов в России.

«Говоря о дворцовых переворотах второй четверти XIII в., следует отметить, что они происходили сравнительно лег­ко, без особых осложнений. Их успех во многом объяснялся открытым недовольством русского дворянства, пагубным влиянием на различные стороны жизни России иностран­ного засилия.

Кроме того, открытое недовольство дворян вызывала обя­зательная служба, установленная в свое время Петром I. Удов­летворяя требования дворянства, правительство в 1732 г. уч­редило корпус кадетов. Дворянские дети после окончания этого учебного заведения получали офицерские чины. Несколько позже, в 1736 г. были удовлетворены требования дворян об отмене бессрочной службы. Один из сыновей дворянской се­мьи освобождался от службы для управления имением».

А) Усиление роли гвардии;

Б) Изменение порядка наследования престола;

В)_______________________________________________

Г)_______________________________________________

Д)_______________________________________________


Задание №6

Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

18 февраля он подписал манифест «О даровании вольности и свободы всему российскому дворянству», освободивший дворян от обязательной службы, отменявший для них телесные наказания и превращавший в подлинно привилегированное сословие опору самодержавия. Затем была упразднена внушавшая ужас Тайная розыскная канцелярия. Он прекратил преследование старообрядцев и принял решение о секуляризации (отчуждении в пользу государства) церковно-монастырских земель, подготовил указ об уравнении всех религий. Все эти меры отвечали объективным потребностям развития России и отражали интересы дворянства.

Отметьте правильные ответы.

А). Император, подписавший «Манифест о вольности дворян»?

1.Пётр I

2.Пётр II

3.Пётр III

4.Алекчандр I

Б). Год выхода «Манифеста о вольности дворян»

1.1714 г.

2.1735 г.

3.1742 г.

4.1762 г.

В). Какое событие произошло в жизни этого императора через четыре месяца после подписания «Манифеста о вольности дворян»?

1. Была созвана Уложенная комиссия

2. В ходе очередного дворцового переворота, императора заставили подписать отречение от престола и вскоре убили

3. У императора родился наследник

4. Была издана Жалованная грамота дворянству


Задание №7

Соотнесите событие и его дату.

1) 1762 г.

2) 1741г.

3) 1736 г.

4) 1731г.

5) 1730г.


А) Издание «Манифеста о вольности дворянства»

Б) Упразднение Верховного тайного совета

В) Создание Канцелярии тайных розыскных дел

Г) Передача помещикам права самим определять меру наказания крестьян за побеги

Д) Принятие «Работных регулов»


Задание №8

Раскройте значение понятий.

Кабинет министров- _____________________________________________

Откуп- _________________________________________________________

Подряд- ________________________________________________________

Контрреформы- _________________________________________________

Заёмный банк- __________________________________________________



Задание №9

Заполните таблицу: «Основные направления внешней политики России в 1725-1762 гг.»

___________________________

___________________________



______________________

______________________



__________________________________________________


Задание №10

Заполните таблицу: «Итоги внешней политики России в 1725-1762 гг.»

___________________________

___________________________



_______________________

_______________________



_________________________

_________________________







Задние №11

Факторы, определяющие либеральные

стороны внутренней политики Екатерины II


Факторы, определяющие репрессивное

начало внутренней политики Екатерины II

_____________________________________________________________________________________________________________________



_______________________________________

_______________________________________


Заполните таблицу «Внутренняя политика Екатерины II».


Задние №12

Раскройте значение понятий.

Век Просвещения- _______________________________________

Просвещённый абсолютизм- ______________________________

Секуляризация- _________________________________________

Уложенная комиссия- ____________________________________

Монополия торговли- _____________________________________


Задание №13

Соотнесите событие и его дату.

Дата


Событие

1) 1764 г.

2) 1765г.

3) 1775 г.

4) 1767г.

5) 1771г.

6) 1783г.




А) Учреждение дворянского Вольного экономического общества

Б) Введение права на открытие предприятий без разрешения властей

В) Разрешение всем желающим заводить ткацкие станы и заниматься промыслами

Г) Запрещение публичной продажи крепостных крестьян за долги помещиков

Д) Разрешение создания вольных типографий

Е) Секуляризация церковных земель




Задание №14

Отметьте правильные ответы.

Основные причины крестьянской войны Е.И.Пугачёва:

А) усиление власти и произвола помещиков над крестьянами;

Б) ухудшение положения работных людей;

В) нарастание межнациональных противоречий;

Г) затяжная война с Турцией;

Д) ликвидация казачьего самоуправления сна дону;

Е) невыполнение Екатериной II обещания об отмене крепостного права.







Задание №15

Заполните в таблицу: Основные события трёх этапов крестьянской войны под предводительством Е.И.Пугачёва.

1)_______________________________________

2)_______________________________________

3)_______________________________________


Второй этап

1)_______________________________________

2)_______________________________________

3)_______________________________________



Третий этап

1)_______________________________________

2)_______________________________________

3)_______________________________________



Задание №16

Запишите отличия крестьянской войны от крестьянского восстания.

1)___________________________

2)___________________________

3)___________________________


1)___________________________

2)___________________________

3)___________________________




Задание №17

Какими делами и свершениями вошли в историю России нижеперечисленные деятели?


Г.А.Потёмкин-Таврический-______________________________________

_______________________________________________________________

П.А.Румянцев-Задунайский-______________________________________

_______________________________________________________________

А.Г.Орлов-Чесменский-__________________________________________

_______________________________________________________________

Г.А.Спиридов-__________________________________________________

_______________________________________________________________

А.В.Суворов-Рымникский-_______________________________________

_______________________________________________________________

Ф.Ф.Ушаков-___________________________________________________

______________________________________________________________








Задание №18

Соотнесите событие и его дату

Дата


Событие

1) 1768-1774 г.

2) Июль 1770г.

3) 5 июля 1770 г.

4) 1787-1791г.

5) 1783г.

6) 1790г.

А) Взятие Измаила

Б) Первая русско-турецкая война

В) Битва у реки Ларга

Г) Чесменское морское сражение

Д) Вторая русско-турецкая война

Е) Присоединение Крымского ханства к России



ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 6

«АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ РОССИИ В ЭПОХУ ВЕЛИКИХ РЕФОРМ АЛЕКСАНДРА II И ПОРЕФОРМЕННОЙ РОССИИ».


Цель: усвоение интегративной системы знаний о причинах, процессе, итогах и последствиях отмены крепостного права в России;


Результаты:

Метапредметные:

умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее оценивать и интерпретировать;

Виды деятельности:

  • Раскрытие основного содержания Великих реформ 1860 — 1870-х годов (крестьянской, земской, городской, судебной, военной, преобразований в сфере просвещения, печати).

  • Характеристика внутренней политики Александра III в 1880 — 1890-е годы, сущности и последствий политики контрреформ.

  • Систематизация материала об этапах и эволюции народнического движения, составление исторических портретов народников форме сообщений, эссе, презентации).

  • Раскрытие предпосылок, обстоятельств и значения зарождения в России социал-демократического движения.


ХОД РАБОТЫ


Задание №1

Отметьте цифрой 1 причины отмены крепостного права, цифрой 2 – последствия крестьянской реформы.

А. Военно-техническая отсталость Российской империи от передовых промышленных держав.

Б. Снижение производительности крестьянских хозяйств.

В. Усиление крестьянских движений против помещичьего гнёта в губерниях европейской части страны.

Г. Ликвидация угрозы возможного революционного переворота.

Д. Формирование рынка наёмного труда.

Е. Появление в правительстве группы либеральных реформаторов.

Ж. Социальное расслоение крестьянства.

З. Недостаток свободной рабочей силы.


Задание №2

Отметьте верный ответ.

  1. Орган, созданный для разработки проекта крестьянской реформы Александром II в 1857 г.:

А. Негласный комитет;

Б. Секретный комитет;

В. Редакционную комиссию

2. Предложения сторонников радикальных взглядов:

А. Сохранить помещичье землевладение и предоставить крестьянам землю в размере 2-х десятин на двор;

Б. Предоставить землю крестьянам без выкупа;

В. Оставить всю землю в собственности помещиков

3. Предпосылка отмены крепостного права:

А. Массовые протесты крестьян против тяжёлых повинностей;

Б. Желание помещиков увеличить прибыльность своих имений за счёт введения свободного крестьянского труда;

В. Интенсивное развитие натурального хозяйства



Задание №3

Отметьте верный ответ.

  1. Руководил разработкой проекта отмены крепостного права:

А. Н.А.Милюков;

Б. К.Д.Кавелин;

В. А.М.Унковский

2. Предложения помещиков Нечерноземной зоны:

А. Освободить крестьян с землёй за большой выкуп;

Б. Освободить крестьян без земли;

В. Поделиться землёй с крестьянами без выкупа

3. Лица, назначаемые императором:

А. Мировой судья;

Б. Присяжный поверенный;

В. Судья Окружного суда и Судебной палаты



Задание №4

Прочитайте отрывок из Манифеста 10 февраля 1861 года. Отметьте буквой А положения, способствующие развитию России по капиталистическому пути, буквой Б - сохранявшие крепостнические порядки.

«Помещики, сохраняя право собственности на все принадлежавшие им земли, предоставляют крестьянам за установленные повинности, в постоянное пользование усадебную их оседлость и сверх того, для обеспечения быта их и исполнения обязанностей их пред правительством, определённое в положениях количество полевой земли и других угодий.

Пользуясь сим поземельным наделом, крестьяне за сие обязаны исполнять в пользу помещиков определённые в положениях повинности. В сём состоянии, которое есть переходное, крестьяне именуются временнообязанными…

Для правильного достижения сего мы признали за благо повелеть:

  1. Открыть в каждой губернии губернское по крестьянским делам присутствие, которому вверяется высшее заведование делами крестьянских обществ, водворённых на помещичьих землях.

  2. Для рассмотрения на местах недоразумений и споров, могущих возникнуть при исполнении новых положений, назначить в уездах мировых посредников и образовать из них мировые съезды.

  3. Затем образовать в помещичьих имениях мирские управления, для чего, оставляя сельские общества в нынешнем их составе, открыть в значительных селениях волостные управления, а мелкие сельские общества соединить под одно волостное управление.

  4. Составить, проверить и утвердить по каждому сельскому обществу или имению уставную грамоту, в которой будет исчислено, на основании местного положения, количество земли, предоставляемой крестьянам в постоянное пользование, и размер повинностей, причитавшихся с них в пользу помещика, как за землю, так и за другие от него выгоды.

  5. Сии уставные грамоты приводить в исполнение по мере утверждения их для каждого имения, а окончательно по всем имениям ввести в действие в течение двух лет со дня издания настоящего манифеста.

  6. До истечения сего срока крестьянам и дворовым людям пребывать в прежнем повиновении помещикам и беспрекословно исполнять прежние их обязанности.

  7. Помещикам сохранять наблюдения за порядком в их имениях, с правом суда и расправы, впредь до образования волостей и открытия волостных судов…

Полагаемся на здравый смысл нашего народа».


Задание №5

Отметьте явления, способствовавшие развитию капитализма в России.

  1. Сохранение отработочной системы.

  2. Открытие Госбанка.

  3. Выкупные платежи.

  4. Освобождение крестьян.

  5. Строительство железных дорог.

  6. Завершение промышленного переворота.

  7. Сохранение крестьянской общины.

  8. Рост городов.

  9. Сохранение помещичьего землевладения.

  10. Увеличение торгового оборота.


Задание №6

Соотнесите понятия и определения.

Задание №7

Отметьте, о какой реформе историк Р.Пайпс писал: «Она являлась по общему признанию наиболее успешной из великих реформ и единственная дожила до конца царского режима без того, чтобы быть искромсанной всякими оговорками».

  1. Отмена крепостного права;

  2. Земская;

  3. Городского самоуправления;

  4. Судебная;

  5. Военная


Задание №8

Составьте схему, используя понятия: Распорядительные органы; Исполнительные органы; Земские собрания; Земские управы; Городские думы; Городские управы; Предводитель дворянства; Городской голова; Уездное земское собрание; крестьяне; дворяне; купцы; духовенство; мещане.



Задание №9

Составьте схему, используя понятия: Сухопутные войска; Флот; Срок действительной службы; Время нахождения в запасе; 3 года; 9 лет; 10 лет; 7 лет; 15 лет; 6 лет.


Задание №10

Заполните пропуски в тексте.

Согласно «Уставу о воинской повинности», который был утверждён в ________году, от действительной военной службы освобождались в первую очередь по семейному положению:_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Кроме того, от воинской повинности освобождались:­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Срок действительной военной службы значительно сокращался в зависимости от образовательного ценза:___________________________________________________

_______________________________________________________________________


Задание №11

Один из революционных деятелей О.Аптекман так характеризовал политику Александра II в 70-е гг.: «Характерна крайняя неискренность всей внутренней политики правительства: вечные шатания и колебания, - однако с основной тенденцией – к … мракобесию. К концу 70-х годов «великие реформы» - крестьянская, земская, судебная и проч. – оказались до того искалеченными и урезанными… что в них «либерального» и одного грана не осталось».

Приведите факты консервативного наступления на реформы.

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________


Реформа среднего образования

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________




Университетская реформа

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________


Земская реформа

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________





Задание №12

Отметьте те из перечисленных ниже утверждений, которые соответствуют исторической действительности:

А) 19 ноября 1864 г. был утверждён «Устав гимназий и прогимназий», который вводил принцип формального равенства в среднем образовании для людей всех сословий и вероисповеданий.

Б) С целью реализации данного принципа была ликвидирована плата за обучение в средних учебных заведениях.

В) По уставу 1864 г. прежние гимназии разделялись на классические и реальные.

Г) окончившие классические гимназии получили право поступать в университеты без экзаменов.

Д) устав 1864 г. вводил совместное обучение юношей и девушек в реальных гимназиях.


Задание №13

Ответьте на вопросы.

1. Почему, несмотря на то, что по реформе 1861 г. помещикам полагались значительные денежные выплаты, они так и не перестроили свои хозяйства на капиталистический лад?

2. Какую роль в пореформенном сельском хозяйстве играла аренда земли? Почему в тогдашних российских условиях её нельзя рассматривать как меру капиталистического переустройства сельского хозяйства?


Задание №14

Запишите ответы на вопросы.

1. Почему экономические реформы в стране начались с реорганизации банковской системы?

2. Почему в уставе Государственного банка содержались статьи, по которым основной и резервный капитал, а также деньги вкладчиков не могли быть использованы государственной казной?


Задание №15

Прочитайте документы и запишите ответы на вопросы:

Из воспоминаний князя В.Мещерского

«[Министерство путей сообщения] представляло главный пункт, где тогда сосредотачивалась вся вакханалия железнодорожной горячки во всём её разгаре. Тогда уже произносились имена железнодорожных монтекристо – вчера нищих, а сегодня миллионеров. Никто не мог понять, почему такие люди, как Мекк, Дервиз, Губонин, башмаков и проч., которые не имели, во-первых, ни гроша денег, а во-вторых, никаких инженерных познаний, брались за концессии как ни в чём ни бывало и в два-три года делались миллионерами».

Из дневника известного публициста А.Суворина

«О концессиях вздыхали как о манне небесной. Спит, спит в своей дыре какой-нибудь предприниматель, жаждущий не столько признательности своих граждан, сколько капиталов, и вдруг проснётся со счастливой мыслью: «Ба! – восклицает он, ударяя себя по лбу, за покрышкой которого никогда ни одной идеи не таилось, - чего же я думаю? Дорога из Болванска в Дурновку имеет государственное значение. Тут – промышленность, и стратегия, и…чёрт знает ещё что!»

1. О каком периоде в развитии российской экономики идёт речь в документах? 2. Что такое концессия? 3. Какова была роль государства в возникновении «железнодорожной горячки»? 4. Каковы последствия бурного железнодорожного строительства?


Задание №16

Обозначьте буквами, о ком идёт речь в тексте:

    1. П.А.Шувалов

    2. М.Н.Катков

    3. Г.В.Плеханов

    4. Б.Н.Чичерин

А. Родился в дворянской семье. Окончил юридический факультет Московского университета в 1849 г. В 1853 г. защитил магистерскую диссертацию «Областные учреждения России в XVII в.». В 1861 г. – профессор кафедры русского права. Придерживался либеральных взглядов. Приветствовал реформы Александра II и резко критиковал деятельность революционных демократов. Осенью 1861 г. выступил против студенческого движения, поддерживал реакционную политику правительства в отношении Польши и Польского восстания 1863-1864 гг. В своих сочинениях развивал идею постепенного перехода путём реформ от самодержавия к конституционной монархии, которую он считал идеальной для России формой государства. В 1868 г. в знак протеста против нарушения университетского устава вместе с группой профессоров вышел в отставку. Занимался научной работой, участвовал в деятельности земства. В 1882 г. был избран московским городским головой, но уже в 1883 г. уволен в отставку по приказанию императора Александра III за речь на коронации, в которой царь ошибочно усмотрел намёк на требование конституции.

Б. Родился в семье мелкого чиновника. Окончил курс в Московском университете по словесному отделению. В университете увлекался философией и примкнул к кружку Станкевича, был знаком с Белинским, Бакуниным. В 1845 г. защитил диссертацию об «Элементах и формах славяно-русского языка» и был назначен адъюнктом по кафедре философии. В 1850 г. начал редактировать «Московские Ведомости», в 1856 г. основал журнал «Русский Вестник». В ходе поездки в Англию высказывается против революционных и социалистических увлечений, становиться горячим сторонником английских государственных учреждений, увлекается институтом английских мировых судей и выступает решительным сторонником свободы слова, суда присяжных, местного самоуправления. Во всех случаях столкновения с цензурой обращался к высшим властям с записками, в которых излагал свои взгляды на текущие государственные и общественные вопросы. Благодаря связям, которые он имел в высших правительственных сферах, записки эти достигали цели. В период польского восстания и последующих действий правительства опубликовал ряд статей, которые нашли отклик в обществе. В трагических событиях 1марта 1881 г. обвинял поляков и интеллигенцию. С этого момента он начал резкую критику судов и земств. Постоянно менял свои взгляды, но его статьи были довольно популярны.

В. Родился в знатной дворянской семье. В 1845 г. окончил Пажеский корпус и начал службу в лейб-гвардии Конном полку. Участвовал в обороне Севастополя. Начал службу на дипломатическом поприще: принял участие в подписании парижского мирного договора. В 1860 г. он получил назначение на должность департамента общих дел Министерства внутренних дел. В ходе разработки реформы был ярым противником отмены крепостного права. В 1851 г. получил назначение на пост начальника штаба корпуса жандармов и управляющего III отделением императорской канцелярии. В 1866 г. был повышен в должности и стал шефом жандармов. Позиции его при дворе были очень сильны, он даже пытался вмешиваться в экономическую политику государства.

Г. Происходил из дворянской семьи. В 1874 г. поступил в Петербургский горный институт. Один из организаторов первой в России политической демонстрации студентов и рабочих в декабре 1876 г. у Казанского собора. Избегая ареста, перешёл на нелегальное положение, стал профессиональным революционером. С июля 1877 г. он – один из организаторов «Земли и воли», а после раскола возглавил организацию «Чёрный передел». В январе 1880 г. эмигрировал. Слушал лекции в Сорбонском университете, затем поселился в Швейцарии. Идеологический кризис народничества, разгром организации «Народная воля» после убийства императора привёл его в лагерь социал-демократов. Изучал марксистскую литературу, историю западноевропейского движения, начал переводить на русский язык труды Маркса. В 1883 г. создал группу «Освобождение труда». Вёл активную теоретическую и организационную работу по изданию и переправке в Россию марксистской литературы, чем оказал большое влияние на формирование социал-демократического движения в России. В 1900-1903 г. участвовал в создании газеты «Искра», а так же в работе II съезда РСДРП.



Задание №17

Укажите, какие из перечисленных событий относятся к деятельности народников.

    1. «хождение в народ»

    2. подготовка террористических актов

    3. издание журнала «Вестник Европы»

    4. распространение марксизма в России

    5. пропаганда теории официальной народности

    6. пропаганда теории общинного социализма


Задание №18

Соотнесите имя революционера и событие, связанное с ним.


Задание №19

Соотнесите термины и определения.



Задание №20

Заполните таблицу: «Теория революционного народничества».

Бунтарское

направление

Заговорщическое

направление

Пропагандистское

направление.

Идеолог





Цели






Методы достижения

цели




Движущая сила

будущей революции






ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 7

«ОЦЕНИВАНИЕ ПРИЧИН, ХОДА, ИТОГОВ И ПОСЛЕДСТВИЙ ФЕВРАЛЬСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ И ПРИХОДА БОЛЬШЕВИКОВ К ВЛАСТИ В РОССИИ».


Цель: развитие способности осмысливать важнейшие исторические события, процессы и явления, связанные с февральской революцией и октябрём 1917 г.

Результаты:

Метапредметные:

умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее оценивать и интерпретировать;

Виды деятельности:

  • Характеристика причин и сущности революционных событий февраля 1917 года.

  • Оценка деятельности Временного правительства, Петроградского Совета.

  • Характеристика позиций основных политических партий и их лидеров в период весны — осени 1917 года.

  • Характеристика причин и сущности событий октября 1917 года, сопоставление различных оценок этих событий, высказывание и аргументация своей точки зрения.

  • Объяснение причин прихода большевиков к власти. Систематизация материала о создании Советского государства, первых преобразованиях (в форме конспекта, таблицы).

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «декрет», «национализация», «рабочий контроль», «Учредительное собрание».

Характеристика обстоятельств и последствий заключения Брестского мира.



ХОД РАБОТЫ


Задание №1

Заполните таблицу. «Февральская революция 1917 г.»

Задание №2

Выберите правильный ответ.

1. Обстоятельства, явившиеся основными причинами Февральской революции:

А) дестабилизирующее влияние войны на все стороны общественной жизни;

Б) неразрешённость основных социальных противоречий, породивших революцию 1905 г.

В) падение престижа императорской власти;

Г) глубокий социокультурный раскол между «верхами» и «низами» русского общества;

Д) наличие в русском обществе революционных традиций и опыта;

Е) революционная агитация большевистской партии

2. Главное содержание приказа №1 Петроградского Совета:

А) демократизация порядков в армии;

Б) начало аграрной реформы;

В) установление 8-ми часового рабочего дня

3. Два члена Временного Комитета Государственной думы, в присутствии которых Николай II подписал акт об отречении:

А) А.И.Гучков;

Б) А.Ф.Керенский;

В) П.Н.Милюков;

Г) М.В.Родзянко;

Д) Н.С.Чхеидзе;

Е) В.В.Шульгин



Задание №3

Прочитайте документ и ответьте на вопросы. Из телеграммы министра земледелия А.И.Шингарёва 14 апреля 1917 г.

Считаю, своим долгом заявит, что самостоятельное разрешение земельного вопроса недопустимо без общественного закона. Самоуправство поведёт к государственной беде и подвергнет опасности свободы, вызвав распри. Решение земельного вопроса по закону – дело Учредительного собрания. В настоящее время на местах буду образованы примирительные земледельческие камеры для добровольного соглашения между земледельцами при волостных продовольственных комитетах.

  1. Почему Временное правительство затягивало решение аграрного вопроса?

  2. Как предполагало решить аграрный вопрос Временное правительство?

  3. Какие последствия имела позиция Временного правительства по аграрному вопросу?


Задание №4

Выберите правильный ответ.

В апреле 1917 г. рабочие Северо-Двинской железной дороги приняли на собрании резолюцию:

«Своей нотой Временное правительство нарушило клятву исполнять волю народа и тем самым, лишившись его доверия, должно отойти от власти, на которую его поставил революционный народ».

1. Событие, о котором идёт речь в документе:

А) нота министра иностранных дел П.Н.Милюкова союзникам с заверениями о том, что Россия будет вести войну до победного конца;

Б) нота министра земледелия А.И.Шингарёва, запрещающая самовольный захват помещичьей землёй;

В) нота министра торговли и промышленности А.И.Коновалова, запрещающая переход на 8-часовой рабочий день до окончания войны

2. Политические последствия правительственной ноты:

А) установилось единовластие Советов;

Б) сформировалось коалиционное правительство;

В) власть захватила военная диктатура

3. Причины, по которым, А.Ф. Керенского современники прозвали «главноуговаривающий» русской революции:

А) считал своей главной целью примирение противоборствующих сторон и пытался найти со всеми общий язык, что бы избежать гражданской войны;

Б) считал своей главной задачей уговорить солдат вести войну до победного конца;

В) прославился своей любовью к длинным выступлениям на митингах и собраниях


Задание №5

Прочитайте тексты и ответьте на вопросы.

24 августа 1917 г. в ставку Верховного главнокомандующего Л.Г.Корнилова прибыл бывший обер-прокурор Синода В.Н.Львов. Он заявил, что его прислал А.Ф.Керенский для выяснения той «конструкции власти», которая нашла бы поддержку Верховного главнокомандующего. Корнилов ответил, что «единственным исходом из тяжёлого положения страны является немедленное установление диктатуры и объявление страны на военном положении». Правда, Корнилов добавил, что он лично не стремиться к власти и не исключает диктатуру даже во главе с Керенским. Главное – это создание «твердой власти», кладущей конец «анархии» как на фронте, так и в тылу.

26 августа В.Н.Львов был уже у Керенского. Он сообщил, что генерал Корнилов предлагает: объявить Петроград на военном положении; уйти всем министрам в отставку; передать всю власть – военную и гражданскую – Верховному главнокомандующему, который и составит новый кабинет министров.

Из обращения А.Ф.Керенского «Ко всем гражданам»

28 августа 1917г.

26 августа Корнилов прислал ко мне члена Государственной думы Владимира Николаевича Львова с требованием передачи Временным правительством генералу Корнилову всей полноты гражданской и военной власти с тем, чтобы им, по личному усмотрению, было составлено новое правительство для управления страной. Действительность полномочий члена Государственной думы Львова – сделать такое предложение – была подтверждена затем Корниловым при разговоре со мной по прямому проводу.

Усматривая в предъявлении этого требования… желание некоторых кругов общества воспользоваться тяжёлым положением государства для установления в стране государственного порядка, противоречащего завоеваниям революции, Временное правительство признало необходимым:

для спасения Родины, свободы, республиканского строя уполномочить меня принять скорые и решительные меры, дабы в корне пресечь всякие попытки посягнуть на верховную власть в государстве и на завоевание революцией права гражданина.

Приказываю….

А) Генералу Корнилову сдать должность Верховного главнокомандующего…

Б) Объявить город Петроград и Петроградский уезд на военном положении.

1. Как развивались события дальше?

2. Можно ли считать выступление генерала Корнилова мятежом?

3. Каковы были последствия «корниловского мятежа»?

4. Как вы думаете, почему историк Г.З.Иоффе, исследовавший эту проблему назвал В.Н.Львова «роковым человеком» в русской истории?


Задание №6

Дайте определения понятий.

Альтернатива_____________________________________________________

_________________________________________________________________

Коалиционное правительство________________________________________

_________________________________________________________________

Диктатура________________________________________________________

_________________________________________________________________

Мятеж___________________________________________________________

_________________________________________________________________

Консфискация_____________________________________________________

_________________________________________________________________

Национализация___________________________________________________

_________________________________________________________________




Задание №7

Соотнесите орган власти с направление политики.

1.Временное правительство.

2.Петроградский Совет.


А. I съезд Советов.

Б. Решение аграрного вопроса – в компетенции Учредительного собрания.

В. Введение демократических свобод (печати, собрания, слова).

Г. Лозунг немедленного заключения мира без аннексий и контрибуций.

Д. Создание волостного земского самоуправления.

Е. Отречение Николая II от престола.

Ж. Введение 8-ми часового рабочего дня.

З. Провозглашение России республикой.

И. Политическая амнистия.

К. Создание крестьянских земельных комитетов.


Задание №8

Расставьте в хронологическом порядке события 1917 г.

1. Кризис Временного правительства, связанный с нотой П.Н.Милюкова о ведении войны до победного конца.

2. Декреты «О мире» и «О земле».

3. Создание Временного правительства.4.Выступление генерала Л.Г.Корнилова.

5. Кризис Временного правительства, связанный с уходом кадетов из правительства.

6. Демонстрация, организованная большевиками под лозунгом «Вся власть Советам!».

7.Создание первого коалиционного Временного правительства.

8. Демократическое совещание, которое сформировало Предпарламент.

9. Вооружённое восстание в Петрограде, приход большевиков к власти.

10.Возвращение В.И.Ленина из-за границы и опубликование его тезисов.


Задание №9

Соотнесите событие и его дату

Дата


Событие

1) 6 января 1918 г.

2) 25-30 августа 1917 г.

3) 25 октября 1917 г.

4) 10 января 1918 г.

5) 2 ноября 1917 г.

А) Арест членов Временного правительства

Б) Разгон Учредительного собрания

В) Принятие «Декларации прав народов России»

Г) Выступление генерала Корнилова

Д) Открытие III Всероссийского съезда Советов


Задание №10

Отметьте верное положение.

1. Меры, объявленные Временным правительством:

А. введение 8-ми часового дня;

Б.введение хлебной монополии;

В. подготовка к созыву Учредительного собрания

2. Причина революционных событий в феврале 1917 г.:

А. деятельность Государственной Думы;

Б. дестабилизирующее влияние войны на экономическое и политическое развитие страны;

В. принятие Николаем II командование войсками

3. Партия, выдвинувшая лозунг - «Никакой поддержки Временному правительству!»:

А. меньшевики;

Б. эсеры;

В.большевики






Задание №11

Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Меньшевик Н.Н.Суханов в своих «Записках о революции», несколько иронизируя, описывает полемику, развернувшуюся между эсерами и большевиками после II съезда Советов:

«Эсеры кричали: хорош марксист, травивший нас 15 лет за мелкобуржуазность и ненаучность с высоты своего величия и осуществивший нашу программу, едва захватив власть! А Ленин огрызался: хорошая партия, которую надо было прогнать от власти, что бы осуществить её программу!

  1. О каком документе идёт речь в приведённом отрывке?

  2. С какой целью большевики присвоили программу эсеров?

  3. Каковы были главные требования этой программы?



Задание №12

Расставьте события в хронологической последовательности.

1.Уход меньшевиков и правых эсеров со II съезда Советов;

2. Вхождение левых эсеров в СНК;

3. Формирование на II съезде Советов чисто большевистского правительства;

4. Разгон Учредительного собрания;

5. Поддержка большинством крестьян Декрета о земле;

6. Получение эсерами большинства мест в Учредительном собрании.


Задание №13

Составьте диаграмму, использую понятия: большевики, меньшевики левые эсеры,  эсеры, кадеты, 2,4 %, 5,6 %, , 2,1 %, 51,7 %, 24,5 %.


Задание №14

Сравните представленные в документе точки зрения. Ответьте на вопросы.

Из декларации объединённой партии меньшевиков 5 января 1918 г.

Учредительное собрание собирается, когда вся страна охвачена пожаром гражданской войны, когда подавлены все демократические свободы…

Рабочий класс должен требовать, что бы все органы власти, возникшие на почве гражданской войны, признали верховную власть Учредительного собрания, передав ему целиком дело устроения российской демократической республики…


Из декларации партии левых социалистов-революционеров

5 января 1918 г.

1) Учредительное собрание открывается в решительный момент Великой Российской революции…В борьбе за коренное переустройство общества орудием…воли трудящихся явились Советы крестьянских, рабочих и солдатских депутатов. Поэтому Октябрьская революция поставила и осуществила лозунг: власть Советам…

2) Учредительное собрание отныне не может посягать на эту власть, ибо в задачи Учредительного собрания должно входить лишь завоевание революции и облегчение борьбы трудового народа с имущими классами в дальнейшей его творческой и созидательной работе…

1.В чём видели задачу Учредительного собрания меньшевики?

2. Какова была точка зрения по этому вопросу левых эсеров?

3. Какое из этих мнений смыкалось с мнением большевиков?

4. Какова была судьба Учредительного собрания?



Задание №15


Соотнесите термины и определения.

А. Передача земли в пользование общинами на основе уравнительного распределения её между крестьянами и ликвидация наёмного труда.

2. Социализация земли

Б.Система заготовок сельхозпродуктов, предусматривающая сдачу крестьянами государству всех излишков(сверх установленных норм на личные и хозяйственные нужды) хлеба и других продуктов.

3. Экспроприация

В.Насильственное вмешательство одного или нескольких государств во внутренние дела другого государства.

4. Интервенция

Г.Переход частных предприятий и отраслей экономики в собственность государства.

5. Продразвёрстка

Д. Принудительное (безвозмездное или оплачиваемое) лишение собственности.



Задание №16

Заполните схему: «Высшие органы власти Российской Советской Федеративной Социалистической Республики (РСФСР) по Конституции 1918 г.»


?

Высший орган государственной власти

?

Рабочий законодательный орган

?

Высший орган исполнительной власти

?

Высший орган защиты революции


Задание №17

Заполните таблицу: «Условия Брестского мирного договора»


Территориальные потери России

Материальные потери России


1.

2.

3.


1.

2.

3.




Задание №18

Выберите правильный ответ.

1. Обстоятельства, вызвавшие поворот к чрезвычайной политике в деревни весной 1918 г.:

А) нежелание крестьян признавать советскую власть;

Б) стремление большевиков строго следовать экономической теории марксизма;

В) отторжение от советской территории основных хлебопроизводящих районов страны

2. Суть чрезвычайной политики в деревни:

А) принудительное изъятие всех хлебных излишков у крестьян;

Б) конфискация и национализация помещичьих земель;

В) ускоренное создание коллективных крестьянских хозяйств



Задание №19

Укажите события, соответствующие каждой приведённой ниже дате.

25 октября 1917 г.-____________________________________________

29 октября1917 г.-________________________________________________

28 ноября1917 г.-________________________________________________

5 января 1918 г.-_______________________________________________

23 января 1918 г.-_______________________________________________

3 марта 1918г.-________________________________________________


Задание №20

Напишите полное название.

ВРК-___________________________________________________________

СНК-___________________________________________________________

ВЦИК-_________________________________________________________

ВЧК-___________________________________________________________

РСФСР-________________________________________________________

РКП(б)-________________________________________________________





ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 8

«ХАРАКТЕРИСТИКА СОБЫТИЙ СВЯЗАННЫХ СО СТРОИТЕЛЬСТВОМ СОЦИАЛИЗМА В СССР».


Цель: формирование исторических ориентиров самоидентификации в современном мире, гражданской идентичности личности на основе событий связанных с индустриализацией и коллективизацией в СССР.

Результаты:

Метапредметные:

умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее оценивать и интерпретировать;

Виды деятельности:

  • Представление характеристики и оценки политических процессов 1930-х годов.

  • Характеристика причин, методов и итогов индустриализации и коллективизации в СССР.

  • Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «пятилетка», «стахановское движение», «коллективизация»,«раскулачивание», «политические репрессии», «враг народа»,«ГУЛАГ».



ХОД РАБОТЫ


Задание №1

Соотнесите событие и дату.

1. Начало формирования Белого движения:

А. октябрь 1917 г.;

Б. ноябрь 1917 г.;

В. май 1918 г.

2. Дата публикации Декрета о формировании Красной Армии:

А. январь 1918 г.;

Б. март 1918 г.;

В. май 1918 г.

3.Событие, произошедшее в мае 1918 г.:

А. мятеж левых эсеров в Москве;

Б. мятеж чехословацкого корпуса;

В. Мятеж юнкеров в Москве



Задание №2

Существует точка зрения, что выделяется два крупных этапа гражданской войны в России:

I этап – с 25 октября 1917 г. по май 1918 г.

II этап – слета 1918 г. до конца 1920 г.

Ответьте на вопросы.

  1. Какие события определили границы первого этапа гражданской войны?

  2. Какими признаками характеризуется первый этап?

  3. Какие события определили границы второго этапа гражданской войны?

  4. Какие признаки были для него характерны?

  5. Каковы принципиальные отличия первого и второго этапа гражданской войны?





Задание №3

Заполните таблицу: «Военная интервенция в Советской России».

Районы, подвергшиеся

интервенции

Войска, каких стран









Задание №4

Во время гражданской войны на стороне Красной Армии сражалось до 30% бывшего офицерского корпуса России. В то же время Троцкий требовал ставить «на командные должности только тех бывших офицеров, семьи которых находятся в пределах Советской России, и объявлял им под личную расписку, что они сами несут ответственность за судьбу своей семьи».

Ответьте на вопросы.

  1. О чём свидетельствует данное распоряжение Троцкого?

  2. Какие ещё меры контроля за бывшими офицерами были введены в Красной Армии?

  3. Какие причины заставляли царских офицеров служить в Красной Армии?

  4. Назовите фамилии бывших царских офицеров, занявших в Красной Армии крупные командные должности.



Задание №5

Найдите допущенные в тексте ошибки и напишите соответствующие исторической действительности утверждения.

  1. 16 июля 1918 г., несмотря на решительный протест В.И.Ленина, революционный трибунал приговорил Николая II к расстрелу.

  2. Приговор был приведён в исполнение в городе Тобольске, где с августа 1917года Николай II и его семья находились в ссылке.

  3. Вместе с Николаем были расстреляны его жена, дети и брат царя Михаил.

  4. Известие о расстреле бывшего императора и его семьи вызвало волну крестьянских восстаний в России.


Задание №6

Напишите полное название.

РККА-_________________________________________________________

РВС-___________________________________________________________

Комбед-________________________________________________________

Наркомвоенмор-_________________________________________________







Задание №7


Обозначьте буквами, о ком идёт речь в тексте:

    1. Л.Д.Троцкий

2) М.И.Калинин

3) Л.Б.Каменев

4) И.В.Сталин

5) Г.Е. Зиновьев


А. Родился в 1878(9) г. в городе Гори Тифлисской губернии в семье сапожника. В 1894 г., окончил Горийское духовное училище, поступил в Тифлисскую духовную семинарию, но не окончил её. Войдя в 1898 г. в первую грузинскую социал-демократическую организацию, занялся самообразованием. С 1902 по 1913 г. был 8 раз арестован, 7 раз – сослан, несколько раз бежал из ссылки. С 1903 г. стал большевиком. В 1907-1908 гг. работал в Бакинском комитете РСДРП. Участвовал в создании газеты «Правда». В 1913 г. написал статью «Марксизм и национальный вопрос», принёсшую ему авторитет знатока национального вопроса. В 1913 г. был арестован и сослан в Туруханский край. После февраля 1917 г. вернулся в Петроград. Принимал активное участие в подготовке и проведении октябрьского вооружённого восстания, а после его победы был избран членом ВЦИК и вошёл в первое советское правительство, получив должность наркома по делам национальностей. В годы гражданской войны находился на военно-политической работе. Первые шаги на военном поприще оказались неудачными, однако жесткость решений, огромная работоспособность и умелое сочетание военной и политической деятельности позволили ему приобрести немало сторонников. В 1922 г. был избран генеральным секретарём ЦК ВКП(б). Укрепив своё положение, расправился с внутрипартийной оппозицией и начал массовые репрессии против граждан своей страны.

Б. Родился в семье зажиточного землевладельца-арендатора. С 7 лет посещал еврейскую религиозную школу – хедер, которую не окончил. В 1888 г. был отправлен в Одессу, где начал учёбу в реальном училище и стал «первым учеником». Сблизился с членами социал-демократического «Южнорусского рабочего союза». В 1898 г. был арестован и более двух лет пробыл в тюрьме. По влиянием находившихся в ней рабочих стал марксистом. В 1902 г. бежал за границу с поддельным паспортом. В Лондоне познакомился с Лениным, оценившим его как «очень энергичного и способного товарища». В 1917 г. был избран председателем Петроградского Совета. В первом составе Совнаркома стал комиссаром иностранных дел. Руководил советской делегацией на переговорах в Брест-Литовске и выдвинул формулу «войну прекращаем, армию демобилизуем, но мира не подписываем». Являлся одним из организаторов Красной Армии. В «Письме к съезду» Ленин назвал его «самым способным человеком в настоящем ЦК». В 1927 г. был исключён из партии, сослан в Алма-Ату, а в 1929 г. - выслан из СССР, в 1932 г. – лишён советского гражданства. В мае 1940 г. был убит агентом НКВД.

В. Родился в крестьянской семье, закончил начальное земское училище. В 1889 г. был увезён в Петербург в качестве лакея помещицы. Затем работал на Путиловском заводе токарем, вечером посещая заводскую школу. Принимал участие в работе нелегальных кружков и в 1899 г. был арестован за принадлежность к «Союзу борьбы за освобождение рабочего класса». В дальнейшем был агентом «Искры», принимал участие в создании газеты «Правда». В октябре 1917 г. возглавил Петроградскую городскую думу. В 1919 г. после смерти Свердлова был избран председателем ВЦИК, с 1922 г. – ЦИК СССР, с 1938 г. – Президиума Верховного Совета СССР. Его называли «всесоюзным старостой». В 1934 г. подписал решение о создании особых совещаний, без суда выносивших приговоры «врагам народа».

Г. Родился в семье машиниста, ставшего инженером. Учился в Виленской, а затем Тифлисской гимназии, в последних классах которой посещал марксистские кружки и читал нелегальную литературу. В 1901 г. поступил на юридический факультет Московского университета. За участие в студенческой демонстрации в 1902 г. был арестован и исключён из университета. Осенью 1902 г. уехал в Париж, познакомился с Лениным. Вернувшись в Россию, принял активное участие в конгрессах II Интернационала. В октябре 1917 г. назвал требования Ленина свергнуть Временное правительство авантюрными. Ленин расценил этот шаг как предательство, однако революционный переворот примерил их. На II Всероссийском съезде Советов был избран председателем ВЦИК, но вскоре отстранён о должности за компромисс в переговорах с меньшевистским профсоюзом железнодорожников. В 1918 г. был избран членом Президиума ВЦИК и председателе Моссовета. В 1922 г. стал заместителем председателя СНК и СТО. В 1934 г. был арестован по делу «Московского центра» и приговорён к пяти года тюрьмы, в 1936 г. – расстрелян.

Д.Родился в семье владельца молочной фермы, получил домашнее образование. С 15 лет зарабатывал на жизнь уроками, служил конторщиком. С конца 1890-х участвовал в подготовке первых экономических стачек рабочих на юге России. В 1902 г. эмигрировал. Работал в социал-демократических группах в Берлине, Париже, Берне, познакомился с Лениным, Плехановым. Учился на химическом и юридическом факультетах Бернского университета, но не окончил их. В 1917 г. вместе с Лениным вернулся в Россию. В октябре 1917 г. голосовал против вооружённого восстания. Заявил о своём несогласии с решением ЦК в газете «Новая жизнь». Ленин потребовал исключения его из партии, но это предложение не нашло поддержки. Поддержал Ленина по вопросу о немедленном заключении Брестского мира. В 1919-1926 гг. был председателем Исполком Коминтерна. В 1927 г. исключён из партии, в следующем году восстановлен, но его политическая карьера была окончена. В 1934 г. после убийства Кирова был арестован, осуждён на 10 леи, а в 1936 г., сознавшись в «предательстве против социализма, измене, вероломстве», был приговорён к расстрелу.


Задание №8

Отметьте основные последствия новой экономической политики.

  1. Восстановление довоенного уровня производства в сельском хозяйстве.

  2. Изменение социальной структуры общества: появление нэпманов.

  3. Ликвидация дефицита промышленных товаров.

  4. Денационализация крупной промышленности.

  5. Массовый голод в середине 1920-х годов.

  6. Расширение демократических прав и свобод всех слоёв населения.

  7. Передача внешней торговли в частные руки.

  8. Государственный контроль за развитием частного сектора.

  9. Бурный рост тяжёлой промышленности.

  10. Рост бюрократического аппарата.




Задание №9

Заполните таблицу.

Основная экономическая задача




Мероприятия в области сельского хозяйства




Мероприятия в области промышленного производства




Мероприятия в области товарно-денежных отношений




Мероприятия в области трудовых отношения






Задание №10

Выберите правильный ответ.

1.Причины значительных темпов экономического роста в период нэпа:

А) широкое привлечение иностранного капитала в страну;

Б) успехи частнокапиталистического сектора;

В) «восстановительный эффект», т.е. введении в эксплуатацию уже имевшихся производственных мощностей.

2. Социальная категория, к которой Н.И.Бухарин адресовал слова: «Обогащайтесь, развивайте своё хозяйство и не беспокойтесь, что вас прижмут»:

А) крестьяне;

Б) кулаки;

В) нэпманы

3. Государственный деятель Советской России, выдвинувший в 20-х гг. идею проведения индустриализации страны за счёт эксплуатации «внутренней колонии» - крестьянства:

А) В.И.Ленин;

Б) И.В.Сталин;

В) Л.Д.Троцкий

Задание №11

Отметьте предпосылки образования СССР.

  1. Традиционные экономические и культурные связи между народами, жившими в Российской империи.

  2. Национальный сепаратизм советских республик.

  3. Стремление иерархов Православной церкви объединить верующих.

  4. Создание единого межреспубликанского военного командования.

  5. Рекомендации Парижской конференции объединить республики.

  6. Создание оборонительного союза советских республик против белогвардейцев и интервентов.

  7. Необходимость тесного экономического сотрудничества в целях восстановления народного хозяйства.

  8. Общность политического строя республик.



Задание №12

Заполните таблицу.

« План автономизации»

И.В.Сталина

«План федерализации»

В.И.Ленина

Права республик




Компетенция

центральных

органов







Задание №13

Соотнесите термины и определения.

Задание №14

Отметьте основные итоги индустриализации в СССР.

  1. Создание мощного военно-промышленного комплекса;

  2. Рост безработицы;

  3. Интеграция страны в мировую экономику;

  4. Развитее рыночных отношений;

  5. Обретение экономической независимости;

  6. Превращение СССР в свободную экономическую зону;

  7. Превращение СССР в мощную индустриально-аграрную державу;

  8. Строительство совместных предприятий с зарубежными партнёрами;

  9. Свёртывание новой экономической политики;

  10. Значительное повышение уровня жизни населения



Задание №15

Отметьте основные итоги коллективизации в СССР.

  1. Создание колхозов и совхозов;

  2. Интенсивное внедрение техники в личных хозяйствах колхозников;

  3. Первое место в мире по производству сельскохозяйственной продукции;

  4. Ослабление экономических стимулов развития сельскохозяйственного производства;

  5. Голод в деревни;

  6. Отчуждение крестьян от собственности и результатов своего труда;

  7. Опережающее развитие сельского хозяйства по сравнению с промышленностью;

  8. Ликвидация зажиточных крестьянских хозяйств;

  9. Сохранение крестьянской общины;

  10. Развитие демократических принципов в управлении колхозами и совхозами, соблюдение гражданских прав и свобод жителей деревни




Задание №16

Заполните пропуски в тексте.

10 апреля 1922 г. советская делегация сделала на _____________________________________________ следующее заявление: «Оставаясь на точке зрения принципов коммунизма, российская делегация признаёт. Что в нынешнюю историческую эпоху, делающую возможным параллельное существование старого и нарождающегося нового социального строя, экономическое сотрудничество между государствами, представляющими эти две системы собственности, является повелительно необходимым для всеобщего экономического восстановления». Так впервые Советская страна провозгласил принцип_________________________________________________________________________________________________________________________________________,

Который стал ведущим принципом советской внешней политики.




Задание №17

Приведите в соответствие таблицу.

Дата

Событие

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.


Март 1919 г.

2 февраля 1920 г.

Март 1921 г.

Апрель-май 1922 г.

16 апреля 1922 г.

8 мая 1923 г.

2 февраля 1924 г.

27 мая 1924 г.

А

Б


В

Г


Д


Е

Ж


З


Подписание договора с Эстонией

Генуэзская конференция


I конгресс Коминтерна

Заключение торгового договора между РСФСР и Великобританией

Установление дипломатических отношений между РСФСР и Великобританией

Раппальский договор между РСФСР и Германией

«Ультиматум Керзона»


Разрыв английским правительством дипломатических и торговых отношений с СССР

Задание №18

Заполните таблицу, указав характер взаимоотношений СССР с указанными странами (договоры, конфликты и т.д.)

Великобритания




Франция




Германия




Испания




Япония




США




Задание №19

Отметьте основные черты тоталитарного режима.

  1. Политический плюрализм;

  2. Разделение законодательной, исполнительной и судебной властей;

  3. Однопартийная система;

  4. Унификация общественной жизни;

  5. Массовые репрессии;

  6. Культ партийного вождя;

  7. Господство одной идеологии;

  8. Соблюдение гражданских прав и свобод в соответствии с конституцией;

  9. Контроль партии за всеми сферами жизни граждан;

  10. Использование труда заключённых


Задание №20

Отметьте фамилии партийно-государственных деятелей и военачальников, репрессированных в 1930-х годах.

  1. Г.Е.Зиновьев;

  2. М.И.Калинин;

  3. С.М.Будённый;

  4. М.Н.Тухачевский;

  5. Л.Б.Каменев;

  6. К.Е.Ворошилов;

  7. А.И.Рыков;

  8. Н.И.Бухарин;

  9. В.К.Блюхер;

  10. В.М.Молотов


ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №9

«АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ СССР В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ».


Цель: воспитание в духе патриотизма, уважения к истории своего Отечества как единого многонационального государства, построенного на основе равенства всех народов России; формирование умения систематизировать информацию по Великой отечественной войне и характеризовать итоги Второй мировой войны

Результаты:

Метапредметные:

умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее оценивать и интерпретировать;

Виды деятельности:

  • Характеристика причин кризиса Версальско-Вашингтонской системы и начала Второй мировой войны.

  • Приведение оценок Мюнхенского соглашения и советско-германских договоров 1939 года

  • Характеристика роли отдельных фронтов в общем ходе Второй мировой войны.

  • Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «странная война», «план “Барбаросса”», «план “Ост”», «новый порядок», «коллаборационизм», «геноцид», «холокост», «антигитлеровская коалиция», «ленд-лиз», «коренной перелом», «движение Сопротивления», «партизаны».

  • Раскрытие значения создания антигитлеровской коалиции и роли дипломатии в годы войны.

  • Характеристика значения битвы под Москвой.

  • Систематизация материала о крупнейших военных операциях Второй мировой и Великой Отечественной войн: их масштабах, итогах и роли в общем ходе войн (в виде синхронистических и тематических таблиц, тезисов и др.).

  • Показ особенностей развития экономики в главных воюющих государствах, объяснение причин успехов советской экономики.

  • Характеристика итогов Второй мировой и Великой Отечественной войн, их исторического значения.


ХОД РАБОТЫ


Задание № 1

Соотнесите события и даты Московской битвы.

А) 30 сентября 1941г

 2) Начало германского наступления на Москву

Б) 7 ноября 1941г.      

3) Назначение Г.К. Жукова командующим Западным фронтом

В) 10 октября 1941г.            

4) Парад на Красной площади

Г)  9 декабря1941г.


Задание №2

Соотнесите события и даты, связанные с завершением  Второй мировой войны.

А) 9 августа 1945г

2) Атомная бомбардировка Хиросимы

Б) 2 сентября 1945г.        

3)Подписание Японией  акта о безоговорочной капитуляции

В) 6 августа 1945г

4)Начало военных действий СССР против Японии.

Г) 24 июня 1945г.







Задание №3

Восстановите хронологическую последовательность событий коренного перелома в ходе Второй мировой войны:

А) Тегеранская конференция;

Б) Начало контрнаступления Красной Армии под Сталинградом;

В) прорыв блокады Ленинграда;

Г) освобождение Киева;

Д) крупнейшее танковое  сражение.


Задание №4.

Восстановите хронологическую последовательность событий  первого периода войны:

А)  Создание Государственного Комитета Обороны;

Б)  Сражение под Москвой;

В)  Начало блокады Ленинграда;

Г)   Нападение Германии на СССР;

Д)  Победа советских войск под Ельней.  

       




Задание №5

Сгруппировать фамилии лиц, чья деятельность связана с событиями Второй мировой войны на три группы:

I. Большая тройка          II. Маршалы СССР              III. Союзники


А) И.Конев

Б) Д.Эйзенхауэр

В) И.Сталин

Г) Ш.де Голль

Д) Б.Монтгомери

Е) Г.Жуков

Ж) У. Черчилль

З) К.Рокоссовский

И) Ф.Рузвельт


Задание №6

 Установите соответствие между кодовым названием операции и  территориальным наступлением СССР и союзников.

Названия:       1) «Уран»;     2) «Искра»;    3) «Багратион»;  4) «Оверлорд».             


Наступления:  

А) освобождение Белоруссии;  

Б) высадка десанта в северной Франции;

 В) контрнаступление под Сталинградом;        

 Г) прорыв блокады Ленинграда.                                          







Задание №7

Найдите ошибки в тексте и исправьте их.

 22 июня 1941 года немецко-фашистские захватчики напали на СССР. Начались ожесточённые пограничные бои. 22 июня 1941 года в 12 часов дня по радио перед народом выступил Сталин И.В., который свою речь закончил словами: «Наше дело правое, враг будет разбит, победа будет за нами!».    Началась мобилизация сил на борьбу с врагом. 30 июня был образован ГКО во главе с В.М. Молотовым, а 3 июля – Ставка Верховного Главнокомандования во главе со Сталиным. Летом-осенью 1941 года разгорелись сильные оборонительные бои: под Смоленском, Курском, Киевом, Одессой, Севастополем. В ходе них был нанесён удар по плану «молниеносной войны». Этот немецкий план был погребён в битве под Сталинградом, которая проходила летом 1943 года.

К январю 1943 г. вся территория СССР была освобождена. Начинается освободительный поход Советской Армии в Европу. При помощи Красной Армии были освобождены: Польша, Венгрия, Румыния, Финляндия. Часть Китая. После капитуляции берлинского гарнизона 9 мая 1943 г. закончилась Великая Отечественная война.



Задание №8

Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Из воспоминаний маршала Г. К. Жукова:

"В воздух взвились тысячи разноцветных ракет. По этому сигналу вспыхнули 140 прожекторов, расположенных через каждые 200 метров. Более 100 миллиардов свечей освещали поле боя, ослепляя противника и выхватывая из темноты объекты атаки для наших танков и пехоты. Это была картина огромной впечатляющей силы…

Гитлеровские войска были буквально потоплены в сплошном море огня и металла. Сплошная стена пыли и дыма висела в воздухе, и местами даже мощные лучи зенитных прожекторов не могли ее пробить.

Наша авиация шла над полем боя волнами…
Однако противник, придя в себя, начал оказывать противодействие со стороны Зееловских высот своей артиллерией, минометами… появилась группа бомбардировщиков. И чем ближе подходили наши войска к Зееловским высотам, тем сильнее нарастало сопротивление врага…

20 апреля, на пятый день операции, дальнобойная артиллерия… открыла огонь… Начался исторический штурм…"

1.К какому периоду истории страны относятся описанные в тексте события? Укажите хронологические рамки этого периода. О каком сражении идет речь?

2.Что по тексту и на основе знаний по истории вы можете сказать об особенностях этого сражения? Какое отношение к нему имел маршал Г. К. Жуков?

3.Какое значение имело это сражение? Какие события за ним последовали?







Задание №9

Дайте определения понятий.

Фашизм________________________________________________________

Нацизм__________________________________________________________

Коренной перелом_______________________________________________

Ленд-линз__________________________________________________________

План Барбаросса_____________________________________________________

План Ост_______________________________________________________


Задание №10

Обозначьте буквами, о ком идёт речь в тексте:

1) Г.К. Жуков  

2) А.А. Жданов  

3) Л.П. Берия  

4) К.Е. Ворошилов  

5) Ковпак

А. Советский государственный и партийный деятель. Родился в бедной крестьянской семье. Вступил в большевистскую партию в 1919 г. Не воевал на Румынском фронте, а дезертировал, получив за взятку «инвалидность». В 1918—1919 гг. работал на четыре разведки: советскую, мусаватистскую, турецкую и английскую, но до сих пор не выяснен вопрос, работал ли он по заданию ЧК. В конце 1922 г.  был назначен заместителем начальника ЧК Грузии и проявил себя, жестоко подавив всеобщее вооруженное восстание в Грузии в 1924 г., когда было уничтожено до 5 тыс. человек. В 1938 г.  собрал компромат на Н.И. Ежова и сменил его на посту наркома внутренних дел, Во время Великой Отечественной войны был введен в состав Государственного Комитета Обороны. Он был организатором отрядов «СМЕРШ» (Смерть шпионам) и заградительных отрядов НКВД с приказом стрелять по отступающим или сдающимся в плен. В его же ведении находились публичные смертные казни через повешение как на фронте, так и в тылу. Организовывал массовые депортации «народов-предателей». Был председателем Комиссии по атомной энергии и отвечал за проект создания советской атомной бомбы. Возглавлял работу службы безопасности и борьбы с контрреволюцией в «освобожденных» странах Восточной Европы в 1947—1953 гг.  После смерти Сталина в результате заговора был арестован и, по воспоминаниям Хрущева, сразу же расстрелян, после чего был проведен суд над ним и его помощниками, обвиненными в иностранном шпионаже, попытке «реставрации капитализма» и террористических расправах над честными людьми.

Б. Советский государственный и партийный деятель. Родился в бедной семье путевого обходчика и поденщицы. Большевистскую деятельность начал в Луганске. В 1906 г. был делегатом IV съезда РСДРП в Стокгольме, где познакомился с В.И. Лениным и И.В. Сталиным. В 1908—1912 гг. находился в тюрьмах и ссылках. Был амнистирован в 1913 г. по случаю 300-летия дома Романовых. Во время Февральской революции 1917 г.  был избран в Петроградский совет. На III съезде Советов был избран во ВЦИК; назначен комиссаром Петрограда и занимался организацией ВЧК. Как командующий 5-й Украинской армией неудачно организовывал оборону от войск Краснова и германских войск. Показал себя лично храбрым человеком, но некомпетентным в военном деле. В 1924 г.  был введен в состав Президиума РВС для ограничения влияния Троцкого. Во второй пол. 30-х гг.  был лично причастен к репрессиям тысяч военнослужащих. Во время Отечественной войны показал свою неспособность к командованию. Его руководство обороной Ленинграда не изменило военную ситуацию. Г. К. Жуков вспоминал, что он так до конца и остался дилетантом в военных вопросах и никогда не знал их глубоко и серьезно. После окончания войны «курировал» культуру, давая указания скульпторам и композиторам, хотя разбирался в искусстве хуже, чем в военном деле. Поддержав Хрущева при смещении Л. П. Берия, выступил против разоблачения Сталина, но, не получив поддержки большинства, он снова перешел на сторону Хрущева. Колебания не остались без последствий, и в 1960 г., наградив звездой Героя, его с почетом освободили от всех обязанностей.

В. Советский военный деятель. Родился в бедной крестьянской семье. В 1915 г.  был призван в армию и к лету 1916 г. стал унтер-офицером. За проявленный героизм на Юго-Западном фронте был награжден двумя Георгиевскими крестами. В 1918 г. пошел добровольцем в Красную Армию, где и сделал заслуженную карьеру. В 1939 г. за блистательно проведенную операцию по разгрому японских агрессоров у р. Халхин-Гол был удостоен Золотой Звезды Героя. В январе 1941 г.  был назначен начальником Генштаба и зам. наркома обороны. Во время Великой Отечественной войны проявил себя как великий полководец XX в., стабилизировал фронт и не сдал Ленинград. В битве под Москвой не только отстоял столицу, но и организовал войска Западного фронта для успешного контрнаступления. В 1942 г.  координировал действия фронтов в Сталинградской битве. В 1943 г. координировал действия фронтов и добился победы в Курской битве, форсировании Днепра, освобождении Киева. В 1944—1945 гг. командовал войсками 1-го Белорусского и 1-го Украинского фронтов в Висло-Одерской и Берлинской операциях. 8 мая 1945 г.  был председательствующим на заседании представителей союзного командования по подписанию Акта о безоговорочной капитуляции Германии и подписал его от имени СССР. В 1946—1953 гг. занимал различные командные должности в СССР. В 1957 г.  был обвинен в насаждении своего «культа личности», «склонности к авантюризму», попытке вывести Вооруженные Силы из-под контроля партии и отправлен в отставку.

Г. Руководитель партизанского движения. Родился в бедной крестьянской семье. В 1898 г. окончил церковно-приходскую школу и был отдан «мальчиком» в лавку. В 1908—1912 гг. служил в армии, потом был чернорабочим в Саратове. В 1914 г. мобилизован в армию, участвовал в Брусиловском прорыве в 1916 г., был награжден двумя Георгиевскими крестами и двумя медалями. Летом 1917 г.  был избран членом полкового комитета. В 1918 г. ушел добровольцем в Красную Армию и на следующий год вступил в партию. Во время Гражданской войны во главе организованного им партизанского отряда сражался с петлюровцами, немецкими оккупантами; воевал на  Восточном фронте в составе 25-й Чапаевской дивизии. До 1926 г.  служил военкомом, а потом перешел на хозяйственную и советскую работу. В 1937—1941 гг. был председателем Путивльского горисполкома. В 1941  стал командиром Сумского партизанского соединения и провел 5 рейдов по фашистским тылам, пройдя более 10 тыс. км и разгромив фашистские гарнизоны в 39 населенных пунктах. Успешные рейды  сыграли большую роль в организации партизанского движения. Генерал-майор  был дважды удостоен звания Героя Советского Союза.

Д. Советский, государственный и партийный деятель. Формально участвовал в революционном движении с 1912 г., но его деятельность была более чем скромной. Замечен  И. В. Сталиным в 1925 г., а в 1927 г. стал членом ЦК ВКП(б). В 1934 г.  стал секретарем ЦК и одновременно после убийства С. М. Кирова секретарем Ленинградского обкома и горкома партии. Находясь среди ближайшего окружения Сталина, был пособником массовых репрессий в 1930—1940-х гг. Во время Отечественной войны являлся членом Военного совета Ленинградского фронта, генерал-полковником. С 1946 г.  возглавил кампанию по усилению партийного контроля за интеллектуальной жизнью страны, хотя ее главным вдохновителем был Сталин. Ведя борьбу с «появлением новых идей и иностранных влияний, подрывающих дух коммунизма», этот насадитель «социалистического реализма» писал разгромные статьи об А. Ахматовой и М. Зощенко. Пустил в оборот термин «низкопоклонство перед Западом», насаждая националистические настроения.


Задание №11

Соотнесите даты и события:

а) Капитуляция Германии

2. 19 ноября 1942 года

б) Начало Второй мировой войны

3. 16 апреля 1945 года

в) Контрнаступление войск Красной Армии под Сталинградом

4. 1 сентября 1939 года

г) Контрнаступление войск Красной Армии под Москвой

5. 22 июня 1941 года

д) Начало работы Тегеранской конференции

6. 8 мая 1945 года.

е) Пакт Молотова-Рибентропа)

7. 28 сентября 1938 года

ж) Начало Берлинской операции

8. 23 августа 1939 года

з) Начало Великой Отечественной войны

9. 28 ноября 1943 года

и) Мюнхенский сговор



Задание №12

Установите последовательность событий.

  1. Оборона Брестской крепости.

  2. Сталинградская битва.

  3. Освободительный поход Красной Армии в Европе.

  4. Потсдамская конференция.

  5. Начало Второй мировой войны.

  6. Блокада Ленинграда.

  7. Капитуляция Германии.



Задание №13

Вставьте слова, словосочетания, даты.

  1. 1)… Германия без объявления войны напала на 2)… .

2.Началась 3)… война советского народа, которая стала составной частью 4)… войны.

3.По плану 5) “…” предполагалось, что путем 6)… войны за 7)… недель войска вермахта должны были выйти на линию Архангельск- 8)… .

4.Войска вермахта впервые же дни натолкнулись на сопротивление 9)… Армии. 5.Однако, к ноябрю 1941 года враг блокировал 10)… и подошел к 11)… . 6.Контрнаступление под 12)… было проведено 13)… декабря 14)… года.

7.Это была первая крупная победа Красной Армии. Союзники Германии, 15)… и 16)… , воздержались от вступления в войну, начался подъем антифашистского сопротивления в Западной Европе, а в 17)… образовалась 18)…коалиция.





Задание №14

Дайте определения понятий.

Капитуляция_________________________________________________________
Блицкриг____________________________________________________________
Эвакуация___________________________________________________________

Оккупация___________________________________________________________
Мобилизация_________________________________________________________
Антигитлеровская коалиция____________________________________________


Задание №15

Установите последовательность событий.

  1. Операция «Оверлорд».

  2. Курская битва.

  3. Операция «Багратион».

  4. Тегеранская конференция.

  5. Начало Великой отечественной войны.

  6. Московская битва.

  7. Капитуляция Японии


Задание №16


Соотнесите даты и события:

е) Начало работы Потсдамской конференции

7. 28 сентября 1938 года

ж)Окончание Второй мировой войны

8. 23 августа 1939 года

з) Курская битва

9. 28 ноября 1943 года

и) Начало советско-японской войны




Задание №17


Укажите кодовое название операций:

1. Плана германского командования, нацеленного на взятие Москвы.

2. Плана германского командования, нацеленного на молниеносную победу в борьбе с СССР.

3. Плана наступательной операции германского командования, нацеленного на овладение стратегической инициативой летом 1943 года.

4. Плана советского командования, нацеленного на окружение и разгром немецко-фашистских войск под Сталинградом.


Задание №18


Установите последовательность событий.

  1. Нападение фашистской Германии на СССР.

  2. Ялтинская конференция.

  3. Советско-японская война

  4. Танковое сражение под Прохоровкой.

  5. Контрнаступление Красной Армии под Москвой

  6. Бомбардировка Хиросимы.

  7. Освобождение Праги.





Задание №19

Заполните таблицу: «Конференции стран антигитлеровской коалиции».

Задание №20

Вставьте слова, словосочетания, даты.

1.После окончания войны в Европе СССР вступил в войну с 1)... , подтвердив обещание данное странам 2) ... коалиции на 3) ... конференции, проходившей в г.4) ... . 2.Военные действия Красной Армии и 5) ... армии должны были проходить на территории 6) ... .

3.Ещё до начала военных действий 7)... сбросили на 8) ... атомную бомбу, взрыв от которой привел к большим разрушениям и жертвам.

4.Вторая бомба была сброшена 9) ... на город 10) ... .

5.Войска 11) ... разгромили японскую армию и дошли до 12) ... параллели.

6. 13) ... на американском линкоре 14) “...” была подписана безоговорочная капитуляция Японии.

7.К СССР отошли южная часть о. 15) ... и 16) ... гряда.

8.Победы в Великой Отечественной войне и Второй мировой войне подняли 17) ... СССР на международной арене.




ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №10

«ОЦЕНИВАНИЕ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА».


Цель: усвоение интегративной системы знаний об истории человечества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе в связи с оценкой международных отношений второй половины XXвека.

Результаты:

Метапредметные:

−− умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

−− готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее оценивать и интерпретировать;

Виды деятельности:

  • Раскрытие причин и последствий укрепления статуса СССР как великой державы.

-Характеристика причин создания и основ деятельности ООН. Объяснение причин формирования двух военно-политических блоков

  • Объяснение сущности «холодной войны», ее влияния на историю второй половины ХХ века.

  • Характеристика основных периодов и тенденций развития международных отношений в 1945 году начале XXI века. Рассказ с использованием карты о международных кризисах 1940 1960-х годов.

  • Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «биполярный мир», «холодная война», «железный занавес», «НАТО», «СЭВ», «ОВД», «международные кризисы», «раз рядка международной напряженности», «новое политическое мышление», «региональная интеграция», «глобализация».


ХОД РАБОТЫ


Задание №1

Дайте определения понятий

 Холодная  война___________________________________________________

Двухполюсный (биполярный) мир____________________________________

Гонка вооружений_________________________________________________

Железный занавес_____________________________________________________


Задание №2.

Отметьте страны, вошедшие в 1949 г. в Совет экономической взаимопомощи.

1. Болгария

2. ГДР

3. Венгрия

4. Польша

5. Австрия

6. Китай

7. Албания

8. Румыния

9. СССР

10. Чехословакия

11. Бельгия

12. Монголия

13. Финляндия


Задание №3.

Отметьте страны, подписавшие в 1955г. Варшавский договор.

1.Чехословакия

2. Болгария

3. Китай

4. СССР

5. Польша

6. Венгрия

7. Северная Корея

8. Албания

9. ГДР

10. Румыния

11. ФРГ

12. Финляндия

13. Югославия

Задание №4

Дайте определения понятий:

«Доктрина Трумэна» — это___________________________________

«План Маршалла» — это______________________________________



Задание №5

Отметьте важнейшие признаки «холодной войны».

  1. Гонка вооружений

  2. Сотрудничество Россия – НАТО

  3. Создание военно-политических блоков

  4. Совместная борьба против международного терроризма

  5. Раскол мира и Европы


Задание № 6

Дополните хронологическую таблицу: «Раскол Европы и создание системы союзов»

События


Принятие странами Западной Европы «плана Маршалла»

1948 г.



Раскол Германии, создание ФРГ и ГДР

Январь 1949 г.



Создание Организации Североатлантического договора

1952 г.



Присоединение ФРГ к Организации Североатлантического договора

1955 г.



Задание № 7

Расставьте события в хронологическом порядке.

  1. Война в Корее

  2. Создание НАТО

  3. Подписание Заключительного акта Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе

  4. Карибский кризис

  5. Создание ОВД

  6. Вывод американских войск из Вьетнама

  7. Принятие плана Маршалла

  8. Соглашение четырех держав по Западному Берлину


Задание №8

Прочитайте фрагменты Заключительного акта Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе, подписанного в Хельсинки в августе 1975 года. Соотнесите цифры и буквы:

А.Положения, касающиеся уважения суверенитета европейских стран и незыблемости границ

Б.Положения, касающиеся гуманитарной сферы

В.Положения, касающиеся проблем безопасности в Европе

1.Государства-участники будут уважать суверенное равенство и своеобразие друг друга, а также все права, присущие их суверенитету и охватываемые им, в число которых входит, в частности, право каждого государства на юридическое равенство, на территориальную целостность, на свободу и политическую независимость.


2.Государства-участники будут поощрять, и развивать эффективное осуществление гражданских, политических, экономических, социальных, культурных и других прав и свобод, которые вытекают из достоинства, присущего человеческой личности, и являются существенными для ее свободного и полного развития.


3.Государства-участники будут разрешать споры между ними мирными средствами таким образом, чтобы не подвергать угрозе международный мир, безопасность и справедливость.


4.Государства-участники будут уважать территориальную целостность каждого из государств-участников


5.Государства-участники рассматривают все границы как нерушимые границы друг друга, как и границы всех государств в Европе


6.Государства-участники будут в том числе воздерживаться от оказания прямой или косвенной помощи террористической деятельности или подрывной или другой деятельности, направленной на насильственное свержение режима другого государства-участника


7.Государства-участники ставят своей целью облегчить более свободное передвижение и контакты на индивидуальной и коллективной, неофициальной и официальной основе между людьми, учреждениями и организациями государств-участников и содействовать решению вопросов гуманитарного характера, возникающих в данной области



Задание №9

Отметьте события, способствовавшие ослаблению международной напряженности.

  1. Берлинский кризис 1948 г.

  2. Договор СССР и США об ограничении систем противоракетной обороны

  3. Размещение советских ядерных ракет на Кубе

  4. Подписание Заключительного акта Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе

  5. Принятие ГДР и ФРГ в ООН

  6. Ввод советских войск в Афганистан

  7. Соглашение 1973 г. О прекращении войны во Вьетнаме

  8. Захват Израилем арабских земель в Палестине

  9. Начало разработки Стратегической оборонной инициативы в США

  10. Размещение советских ракет средней дальности действия и американских крылатых ракет в Европе


Задание №10

Соотнесите цифры и буквы, сгруппировав факторы способствующие:

  1. Ослаблению биполярности мира

  2. Усилению биполярности мира

А.Возникновение Движения неприсоединения


Б.Создание ОВД


В.Превращение Индии в доминирующую силу Южной Азии


Г.Арабо-израильский конфликт


Д.Создание НАТО


Е.Ввод войск ОВД в Чехословакию


Ж.Проведение самостоятельной политики Китаем, его разрыв с СССР


З.Размещение американских ракет средней дальности в Европе


И.Европейская интеграция



Задание №11

Соотнесите даты и события.

А. Январь 1959

  1. Подписание Женевского соглашения по Индокитаю

Б. 1965-1973 гг.

  1. Вооруженный конфликт между Индией и Китаем

В. 1971 г.

  1. Индо-пакистанская война и образование государства Бангладеш

Г. 1976 г.

  1. «Шестидневная война» на Ближнем Востоке

Д. Февраль 1979 г.

  1. Египетско-израильский мирный договор

Е. 1962 г.

  1. Исламская революция в Иране

Ж. 1948 г.

  1. Роспуск Организации Варшавского договора

З. 1954 г.

  1. Война США во Вьетнаме

И. 1979 г.

  1. Кубинская революция

К. 1991 г.






























Задание №12

Соотнесите понятия и определения.

А. план помощи европейским странам по восстановлению их экономики после Второй мировой войны

2.Разрядка

Б. Военно-политическая конфронтация между СССР и его союзниками, с одной стороны, и США и их союзниками, с другой стороны

3.Доктрина Трумэна

В. Политика сохранения советского влияния в странах, где оно было установлено

4.План Маршалла

Г. Политика ослабления международной напряженности

5.Доктрина Брежнева

Д. Политика «сдерживания» СССР во всем мире, проводящаяся руководством США


Задание №13

Отметьте, о каком событии идет речь в тексте:

1 – арабо-израильская война в 1967 г.

2 – Карибский кризис 1962 г.

3 – ввод советских войск в Афганистан в 1979 г.

4 – падение Берлинской стены в 1989 г.

 «…Это первый, и, к счастью, единственный в нашей истории термоядерный кризис, являвший собой… «момент страха и озарения», когда Н.С. Хрущев, Джонн Кеннеди, Ф. Кастро и все человечество впервые почувствовали себя в «одной лодке», оказавшейся в эпицентре ядерной пучины…»


Задание №14

Раскройте смысл следующих аббревиатур:

1. ООН ___________________________________________________________

2. НАТО__________________________________________________________

3. СЭВ____________________________________________________________

4. ОВД____________________________________________________________


Задание №15

Дополните хронологическую таблицу: «Разрядка международной напряжённости»


Контрольные вопросы по дисциплине «История»


1. Культура, быт, религиозные воззрения древних славян.

2. Раннефеодальная монархия – Киевская Русь.

3. Период раздробленности и иностранная агрессия в ХIII веке.

4. Объединение Руси в централизованное государство в ХIV веке.

5. Сословная монархия в России ХVI в.

6. Правление Ивана Грозного и Великое разорение.

7. Начало Смутного времени.

8. Окончание Смуты и избрание на царство М. Романова.

9. Россия и мир в период царствования Алексея Михайловича.

10. Экономические и культурные преобразования Петра I.

11. Россия на международной арене при Петре I.

12. Особенности развития России в эпоху «дворцовых переворотов».

13.Социально-экономические и внешнеполитические достижения при

Екатерине II.

14. Изменения в культуре и быте, развитие науки в ХVIII в.

15. Отечественная война 1812 года и заграничные походы русской армии.

16. Движение Декабристов.

17. Царствование Николая I и Крымская война.

18. Наука и культура I половины ХIХ в.

19. Великие реформы 60-70-х годов ХIХ в.

20. Экономическое развитие после реформы 1861 г.

21. Общественное движение в годы правления Александра II.

22. Период «Контрреформ» Александра III.

23. Россия на рубеже ХIХ-ХХ веков.

24. Революция 1905-1907 годов.

25. Россия между двумя революциями.

26. Россия в Первой мировой войне.

27. Культура России в начале ХХ века.

28. Февральская революция 1917 г. и республика в России.

29. Октябрьская революция 1917 г. и ее последствия.

30. Ход и итоги Гражданской войны в России.

31. Образование СССР и системы тоталитаризма.

32. Внешняя политика СССР в первые годы существования.

33. Новая экономическая политика и ее последствия.

34. Индустриализация и коллективизация в СССР.

35. Начало Второй мировой войны, битва под Москвой.

36. Сталинградская битва – перелом в ходе войны.

37. Окончание Второй мировой войны.

38. СССР на международной арене во время Второй мировой войны.

39. Восстановление хозяйства в СССР после войны.

40. Хрущевские реформы 1953-1957 гг.

41. Культура в период «оттепели».

42. Эпоха развитого социализма 60-70-х годы ХХ века.

43. Период 80-х годов: нарастание кризисной ситуации в СССР.

44. СССР в мире.

45. М. Горбачев и начало «перестройки».

46. Итоги «перестройки».

47. Распад Советского Союза (осень 1990 – зима 1991).

48. Россия в 90-х годах: экономико-социальные преобразования.

49. Россия на международной арене в конце ХХ века.

50. «Военный коммунизм» и его кризис.

51. Советская дипломатия в предвоенный период 1934-1939 г.

52. Брежневская конституция 1977 г.

53. Конституция 1918 и 1924 годы.

54. Сталинская конституция 1936 г.

55. Диссидентское движение в СССР.

56. «Новое мышление» и поворот во внешней политике в годы перестройки.

57. Политика в области культуры и религии в 20-х годах ХХ века.

58. Культурная и социальная революция 30-х годов ХХ века.

59. «Оттепель» во внешней политике и Карибский кризис.

60. СССР в послевоенных международных отношений.


Литература.

Основные источники:

1. Артемов В. В., Лубченков Ю. Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. М., 2014.

Дополнительные источники:

2.Артемов В. В., Лубченков Ю. Н. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей: 2 ч: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. М., 2015.

3.Артемов В. В., Лубченков Ю. Н. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей. Дидактические материалы: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. М., 2013.

4. История России: учебник для СПО/под ред. П.С. Самыгина – Ростов-на-Дону, 2014. – 476с.

5. Кузнецов И.Н. История отечества в таблицах и схемах – Ростов-на-Дону, 2010. - 187 с.

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

  1. Портал «Гуманитарное образование» http://www.humanities.edu.ru/

  2. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/

  3. Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://school-collection.edu.ru/

  4. www. gumer. info (Библиотека Гумер).

  5. www. hist. msu. ru/ER/Etext/PICT/feudal. htm (Библиотека Исторического факультета МГУ).

  6. www. bibliotekar. ru (Библиотекарь. Ру: электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам).

  7. www. raremaps. ru (Коллекция старинных карт Российской империи).

  8. www. old-maps. narod. ru (Коллекция старинных карт территорий и городов России).

  9. www. krugosvet. ru (Онлайн-энциклопедия «Кругосвет»).

  10. www. infoliolib. info (Университетская электронная библиотека Infolio). 16. www. hist. msu. ru/ER/Etext/index. html (электронная библиотека Исторического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова).





Автор
Дата добавления 17.11.2016
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров155
Номер материала ДБ-361503
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх