Инфоурок Другое Другие методич. материалыМетодические рекомендации по выполнению практических работ по обществознанию

Методические рекомендации по выполнению практических работ по обществознанию

Скачать материал

 

 

Копия (2) зенель.pngгосударственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области 

«Нижнетагильский государственный профессиональный колледж имени Никиты Акинфиевича Демидова»

                 (ГАПОУ СО «НТГПК им. Н.А. Демидова»)

 

 

 

 

 

 

 


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

 

по дисциплине « Обществознание»

для обучающихся  специальности 29.01.07 « Портной»

 

 

 

 

 

 

Составитель:

преподаватель  Бурень А.Н.

 

 

 

 

 

 

 

г. Н.Тагил

2018 г.

 

 

 

УТВЕРЖДЕНО:

Зам. директора по УМР

_____________ Фищукова О.А.

 

 

 

 

РАССМОТРЕНО:

на заседании ПЦК

Протокол № ________

«___» ______________

 

Председатель ПЦК Пашкевич Н.А.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

стр.

Пояснительная записка …………………………………………………………                         

5

Тематический план практических работ ………………………………………

10

Методические рекомендации к выполнению практической работы №1 Тема: «Природа человека, врожденные и приобретенные качества»………………..

12

Методические рекомендации к выполнению практической работы №2 Тема: «Природа человека, врожденные и приобретенные качества»………………..

13

Методические рекомендации к выполнению практической работы №3 Тема: «Проблема познаваемости мира»………………………………………………..

14

Методические рекомендации к выполнению практической работы №4 Тема: «Человек в группе. Многообразие мира общения»……………………………..

Методические рекомендации к выполнению практической работы №5 Тема: «Человек в группе. Многообразие мира общения»……………………………...

Методические рекомендации к выполнению практической работы №6 Тема: «Социальные институты общества»…………………………………………….

Методические рекомендации к выполнению практической работы №7   Тема: «Особенности современного мира»………………………………………

Методические рекомендации к выполнению практической работы №8 Тема: «Духовная культура личности и общества»…………………………………….

Методические рекомендации к выполнению практической работы №9 Тема: «Проблемы духовного кризиса и духовного поиска в молодежной среде»…..

Методические рекомендации к выполнению практической работы №10 Тема: «Взаимодействие и взаимосвязь различных культур»…………………..

Методические рекомендации к выполнению практической работы №11 Тема: «Мораль, искусство и религия как элементы духовной культуры»…….

Методические рекомендации к выполнению практической работы №12 Тема: «Рынок. Фирма»…………………………………………………………….

Методические рекомендации к выполнению практической работы №13 Тема: «Рынок труда и безработица»……………………………………………...

Методические рекомендации к выполнению практической работы №14 Тема: «Основные проблемы экономики России»………………………………..

Методические рекомендации к выполнению практической работы №15 Тема: «Социальные нормы и социальный контроль»…………………………..

 

Методические рекомендации к выполнению практической работы №16    Тема: «Социальный конфликт» …………………………………………………                                                                                

Методические рекомендации к выполнению практической работы №17 Тема: «Семья как социальный институт и малая социальная группа»………..

Методические рекомендации к выполнению практической работы №18 Тема: «Политика и власть»……………………………………………………….. 

Методические рекомендации к выполнению практической работы №19 Тема: «Формы государства. Политический режим»…………………………….

Методические рекомендации к выполнению практической работы №20 Тема: «Участники политического процесса»…………………………………….

Методические рекомендации к выполнению практической работы №21 Тема: «Политические партии и идейно-политические системы»………………

Методические рекомендации к выполнению практической работы №22 Тема: «Правовое регулирование общественных отношений»………………….

Методические рекомендации к выполнению практической работы №23 Тема: «Правовое регулирование общественных отношений»………………….

Методические рекомендации к выполнению практической работы №24 Тема: «Основы конституционного права Российской Федерации»……………

Методические рекомендации к выполнению практической работы №25 Тема: «Гражданское право и гражданские правоотношения»………………….

Методические рекомендации к выполнению практической работы №26 Тема: «Трудовое право и трудовые правоотношения»…………………………

Методические рекомендации к выполнению практической работы №27 Тема: «Административное право и административные правоотношения»……

Методические рекомендации к выполнению практической работы №28 Тема: «Уголовное право»…………………………………………………………

16

 

18

21

 

23

26

 

28

    29

 

32

    34

 

36

40

 

41

Список рекомендуемой литературы …………………………………………….

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Методические рекомендации по выполнению практических работ по  учебной дисциплине «Обществознание (включая экономику и право)» разработаны на основании  примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Обществознание» для профессиональных образовательных организаций (ФГАУ «ФИРО», Москва, 2015 г.) и рабочей программы.  Основу методических рекомендаций составляет содержание, адаптированное к требованиям ФГОС среднего общего образования (2012) и требованиям ФГОС СПО для профессии 29.01.07 «Портной» дневной формы обучения.

Общее количество часов отведенных на практические работы – 56.

Данные методические рекомендации по  учебной дисциплине «Обществознание (включая экономику и право)» возможно использовать в дополнительном профессиональном образовании: при подготовке и написании рефератов и научно-исследовательских работ обществоведческой  направленности к научно-практическим конференциям, при подготовке обучающихся к олимпиадам по обществознанию.

                        Методические рекомендации по выполнению практических работ способствовут формированию следующих метапредметных результатов:

- сформированность мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, российской гражданской идентичности, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым Конституцией Российской Федерации;

- понимание роли России в многообразном, быстро меняющемся глобальном мире;

- сформированность навыков критического мышления, анализа и синтеза, умений оценивать и сопоставлять методы исследования, характерные для общественных наук;

- формирование целостного восприятия всего спектра природных, экономических, социальных реалий;

- сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать информацию: теории, концепции, факты, имеющие отношение к общественному развитию и роли личности в нём, с целью проверки гипотез и интерпретации данных различных источников;

- владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике общественных наук.

            Требования к предметным результатам освоения интегрированного учебного предмета «Обществознание»:

- сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;

- владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;

- владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;

- сформированность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;

- сформированность представлений о методах познания социальных явлений и процессов;

- владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;

- сформированность навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.

            Требования  к личностным результатам освоения интегрированного учебного предмета «обществознание»:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,

- сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;

                        В ходе практических работ студенты выполняют следующие виды работы:

- работа с источниками социальной информации (философскими, научными, публицистическими, правовыми), в том числе новыми нормативными актами;

- анализ типичных социальных ситуаций, решение познавательных задач с актуальным социальным содержанием;

- определение алгоритма поведения в социальных ситуациях, исполнения основных социальных ролей;

- выбор правомерных форм поведения и способов защиты прав и интересов личности;

- изложение и аргументация собственных суждений о социальных реалиях и явлениях общественной жизни;

- решение отдельных социальных ситуаций с учетом личного социального опыта студентов.

           

В процессе  практических работ осуществляется формирование  компетенций:

Код

компетенции

Содержание компетенции

ОК 1

Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2

Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3

Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы

ОК 4

Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5

 Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

ОК 6

Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами

 

 

 

 

 

Критерии оценки выполнения практических работ

Критерии оценивания знаний

 


5 (ОТЛ.)


4 (ХОР.)


3 (УД.)


2 (НЕУД.)


1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)


Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)


Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов


Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя


Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы


2. Умение анализировать и делать выводы


Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями


Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются


Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются


Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий


3. Иллюстрация своих мыслей


Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами


Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами


Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу


Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия


4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)


Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений


Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений


Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними


Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы


5. Работа с ключевыми понятиями


Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание


Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание


Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно


Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания


6. Причинно-следственные связи


Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность


Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности


Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности


Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

 

 

 

Критерии оценки эссе (письменный вариант)

Баллы

Владение теоретическим материалом:

 

- изложение опирается на теоретический материал, понятия и термины использованы убедительно и уместно;

5

- нет явной опоры на теоретический материал, понятия и термины использованы либо не уместно, либо не вполне корректно;

 

-  изложение на обыденном уровне, понятия и термины использованы либо не уместно, либо не вполне корректно;

 

- изложение на обыденном уровне, понятия и термины не использованы.

 

Аргументированность суждений и выводов

 

- аргументация логична и вполне убедительна, есть постановка проблемы и выводы;

5

- аргументированность не вполне убедительна или логична, есть перескоков мысли, повторы отсутствует либо постановка проблемы, либо выводы;

 

- аргументация не убедительна, нелогична, есть перескоки мысли, повторы, отсутствует постановка проблемы, либо выводы;

 

- нет аргументации.

 

применение  фактов:

 

- приводимые примеры конкретны, уместны, убедительны, разнообразны;

5

- примеры не всегда конкретны, не всегда убедительны и достаточны;

 

- примеры не конкретны, не убедительны, однообразны, не достаточны;

 

- примеры отсутствуют.

 

Внутреннее смысловое единство, соответствие теме:

 

- изложение логично, есть главная идея, проблема и выводы, нет повторов и перескоков мысли;

5

- изложение логично, нет либо главной идеи, проблемы, либо не сформулированы выводы, есть повторы и перескоки мысли;

 

- изложение не вполне логично, нет главной идеи, проблемы, не сформулированы выводы, есть повторы и перескоки мысли;

 

- изложение лишено логики.

 

Оригинальность решения проблемы:

 

- суждения вполне самостоятельны, проявлена собственная жизненная позиция, оригинальна форма изложения суждений (приветствуется парадоксальность в рассуждениях);

5

- рассуждения не вполне самостоятельны, собственная жизненная позиция выражена невнятно, оригинальная форма изложения суждений отсутствует;

 

- рассуждения не  самостоятельны, собственная жизненная позиция не выражена;

 

- суждения и рассуждения отсутствуют.

 

 

 

 

 

 

 

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН    ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Обществознание»

 

Название практической работы

Кол-во

часов

Практическая работа № 1 Тема: «Природа человека, врожденные и приобретенные качества»

2

Практическая  работа № 2 Тема: «Природа человека, врожденные и приобретенные качества»

2

Практическая  работа № 3 Тема: «Проблема познаваемости мира»

2

Практическая работа № 4 Тема: «Человек в группе. Многообразие мира общения»

2

Практическая работа № 5 Тема: «Человек в группе. Многообразие мира общения»

2

Практическая работа № 6 Тема: «Социальные институты общества»

2

Практическая работа № 7 Тема: «Особенности современного мира»

2

Практическая работа № 8 Тема: «Духовная культура личности и общества»

2

Практическая работа № 9 Тема: «Проблемы духовного кризиса и духовного поиска в молодежной среде»

2

Практическая работа № 10 Тема: «Взаимодействие и взаимосвязь различных культур»

2

Практическая работа № 11 Тема: «Мораль, искусство и религия как элементы духовной культуры»

2

Практическая работа № 12 Тема: «Рынок. Фирма»

2

Практическая работа № 13 Тема: «Рынок труда и безработица»

2

Практическая работа № 14 Тема: «Основные проблемы экономики России»

2

Практическая работа № 15 Тема: «Социальные нормы и социальный контроль»

2

Практическая работа № 16 Тема: «Социальный конфликт»

2

Практическая работа № 17  Тема: «Семья как социальный институт и малая социальная группа»

2

Практическая работа № 18 Тема: «Политика и власть»

2

Практическая работа № 19 Тема: «Формы государства. Политический режим»

2

Практическая работа № 20 Тема: «Участники политического процесса»

2

Практическая работа № 21 Тема: «Политические партии и идейно-политические системы»

2

Практическая работа № 22 Тема: «Правовое регулирование общественных отношений»

2

Практическая работа № 23 Тема: «Правовое регулирование общественных отношений»

2

Практическая работа № 24 Тема: «Основы конституционного права Российской Федерации»

2

Практическая работа № 25 Тема: «Гражданское право и гражданские правоотношения»

2

Практическая работа № 26 Тема: «Трудовое право и трудовые правоотношения»

2

Практическая работа № 27 Тема: «Административное право и административные правоотношения»

2

Практическая работа № 28 Тема: «Уголовное право»

2

Итого: Практических работ - 28

56

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ № 1

 

Тема: «Природа человека, врожденные и приобретенные качества»

Цель:

ü  Дать понятие деятельности и мышления, установить связь между этими процессами в жизни человека.

ü  Определить виды мышления и дать им характеристику.

ü  Определить виды деятельности и дать им характеристику.

ü  Установить взаимосвязь творческой, учебной и трудовой деятельности и определить их место в жизни человека.

Теоретический материал по теме: Деятельность и мышление. Виды деятельности. Творчество. Человек в учебной и трудовой деятельности.

Порядок выполнения: Группа делится на подгруппы, каждой из подгрупп выдается информационно справочный материал.

Задание 1. Первая подгруппапользуясь предложенными материалами создает опорный план-схему по теме «Мышление: виды, функции, формы». План-схема должны содержать ключевые понятия, изложение логичное и последовательное, обязательное наличие примеров по каждому из пунктов, правильность и аккуратность в выполнении задания.  

Задание 2. Вторая подгруппапользуясь предложенными материалами создает опорный план-схему по теме «Деятельность: виды, формы,  структура, мотивы». План-схема должны содержать ключевые понятия, изложение логичное и последовательное, обязательное наличие примеров по каждому из пунктов, правильность и аккуратность в выполнении задания.

Задание 3. После представления каждой из подгрупп своего проекта предлагается установить связь между деятельностью и мышлением, аргументировать установленные связи и привести примеры.

         Задание 4. На примере выбранной профессии,  установить взаимосвязь творческой, учебной и трудовой деятельностью и определить их место в жизни человека (используя личный, литературный или социально-исторический опыт).

Рекомендуемая литература/Интернет-ресурс:

1.      Баранов П. А. Обществознание в таблицах. 10—11 класс. — М., 2015.

2.      Баранов П. А., Шевченко С. В. ЕГЭ 2015. Обществознание. Тренировочные задания. — М.,2014.

3.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. — М., 2015.

4.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М., 2014.

5.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М., 2014.

6.      1.(Открытый класс: сетевые образовательные сообщества) www.openclass.ru. (Дата обращения 30.08.2016 г)

7.      2.(Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов). www.school-collection.edu.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

8.      3.(Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).www.festival.1september.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

9.      4. («ГАРАНТ» — информационно-правовой портал). www.base.garant.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ № 2

 

Тема: «Природа человека, врожденные и приобретенные качества»

Цель:

ü  Дать понятие потребностям и интересам  человека и определить их сущность.

ü  Определить виды потребностей и интересов,  выявить развитие потребностей и интересов.

ü  Выявить взаимосвязь потребностей человека и виды деятельности.

ü  Построить индивидуальную карту жизненных (включая профессиональные) потребностей и определить мотивы возникновения этих потребностей, включая предполагаемый план-алгоритм для реализации этих потребностей.

Теоретический материал по теме: Потребности, способности и интересы.

Порядок выполнения:

Задание 1. Рассмотреть теории потребностей: А.Маслоу, К.Алдерфера, Э. Фромма, Д. Мак-Клелланда и выявить сходство и различие в теориях потребностей. Построить схему или таблицу ключевых пересечений потребностей и принципиальных различий в данных теоретических подходах. Привести примеры  к каждой потребности указанных  теорий.

Задание 2. Пользуясь предложенными информационно справочными материалами определить и дифференцировать интересы, способности и наклонности (по видам), проиллюстрировать примерами.

         Задание 3. Построить индивидуальную карту жизненных (включая профессиональные) потребностей и интересов,  и определить мотивы возникновения этих потребностей, включая предполагаемый план-алгоритм для реализации этих потребностей.

  Задание 4.   Проанализировать собственную шкалу потребностей, интересов и способностей ее взаимосвязь с выбранной профессией. Выявить соотношение индивидуальных потребностей, интересов и социальных запросов общества в данной профессии.

Рекомендуемая литература/Интернет-ресурс:

1.      Баранов П. А. Обществознание в таблицах. 10—11 класс. — М., 2015.

2.      Баранов П. А., Шевченко С. В. ЕГЭ 2015. Обществознание. Тренировочные задания. — М.,2014.

3.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. — М., 2015.

4.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М., 2014.

5.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М., 2014.

6.      1.(Открытый класс: сетевые образовательные сообщества) www.openclass.ru. (Дата обращения 30.08.2016 г)

7.      2.(Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов). www.school-collection.edu.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

8.      3.(Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).www.festival.1september.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

9.      4. («ГАРАНТ» — информационно-правовой портал). www.base.garant.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ № 3

 

Тема: «Проблема познаваемости мира»

Цель:

ü  Определить философские взгляды на проблему познаваемости мира.

ü  Определить понятие мировоззрения и типы мировоззрения, выявить их различия.

ü  Выявить виды знаний, понятие истины и основные особенности научного мышления.

Теоретический материал по теме: Проблема познаваемости мира. Понятие истины, ее критерии. Виды человеческих знаний. Мировоззрение. Типы мировоззрения. Основные особенности научного  мышления.

Порядок выполнения: работа выполняется в подгруппах.

Задание 1. Сформулировать понятие  мировоззрения через решение проблемной задачи: В Древней Индии считали, что человек рождается дважды. Первый раз человек рождается физически, когда он впервые приходит в этот мир. Второй раз человек рождается духовно, когда он обретает.......

Необходимо  продолжить высказывание индийских мудрецов. Обсуждая проблему  в группе необходимо  выяснить, что же должен обрести человек, чтобы началось его духовное рождение?

*      Определить факторы формирования мировоззрения.

*      Сформулировать виды и формы мировоззрения.

 

Задание 2. Выведите философскую формулу мировоззрения. Мировоззрение= знания+... +...+...+.... и.т.д., используя карточку№1 со списком понятий.

*                      Список понятий на карточке №1 для каждой группы:  Богатство, слава, карьера, жизненные ценности, знания, деньги, опыт, власть, мировоззрение, авторитет, идеалы, могущество, вера, убеждения, влияние и нужные связи. 

Работа в группах. Заслушиваются ответы каждой группы.

*                      Сравнить свои формулы с формулой на слайде. Ответ к заданию №2. Мировоззрение = знания +убеждения + вера + жизненные ценности + идеалы + опыт. Обсуждение несовпадений ответов с заданной формулой.

*                      Чем можно объяснить эти несовпадения?

*                      Влияние мировоззрения на становление и развитие личности?

*                      Место и роль мировоззрения в жизни людей?

Задание 3. Выразить свое представление о мировоззрении и его роли в жизни людей в форме стихотворения (прием «синквейн» - пятистишие).

1 строка – существительное

2 строка – 2 прилагательных

3 строка – 3 глагола

4 строка – ключевая фраза, наиболее важная идея

5 строка – существительное, резюме или синоним существительного из первой строчки, метафора.

          Задание 4.  Необходимо прочитать задание и ответить на вопросы, аргументируя свою позицию  (задание выполняется индивидуально).

Специалисты приходят к мнению,  что происходит формирование двух типов людей:

  • Первый тип – люди, которым близок стиль научного мышления. Этот человек активен, независим, гибок, любит все новое и позитивно относится к переменам. Такой тип любит дискуссии, старается придерживаться объективной оценки мира.
  • Другой тип людей ориентирован на ненаучный способ познания. Им близко все загадочное, интересное, имеющее практическую пользу. Чувства для них важнее сути вещей, они не стремятся к получению доказательств и проверке полученных результатов. Важное место в жизни такого человека определяется вере, авторитетным личностям, их мнениям.

*      Проанализировать свой круг общения, людей какого типа среди них больше? Почему?

*      К какому типу людей вы сами себя относите? Почему?

*      Какому типу людей легче приспособиться к условиям окружающего мира?

Рекомендуемая литература/Интернет-ресурс:

1.      Баранов П. А. Обществознание в таблицах. 10—11 класс. — М., 2015.

2.      Баранов П. А., Шевченко С. В. ЕГЭ 2015. Обществознание. Тренировочные задания. — М.,2014.

3.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. — М., 2015.

4.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М., 2014.

5.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М., 2014.

6.      (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества) www.openclass.ru. (Дата обращения 30.08.2016 г)

7.      (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов). www.school-collection.edu.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

8.      (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).www.festival.1september.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

9.      («ГАРАНТ» — информационно-правовой портал). www.base.garant.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ № 4

 

Тема: «Человек в группе. Многообразие мира общения»

          Цель:

ü  Дать понятие межличностное  общение и взаимодействие, определить многообразие мира общения;

ü  способствовать формированию  представлений о методах познания социальных явлений и процессов;

ü  способствовать формированию навыков оценивания социальной информации.

Теоретический материал по теме: Человек в группе. Многообразие мира общения. Межличностное общение и взаимодействие. Проблемы межличностного общения в молодежной среде.

Порядок выполнения: указывается задание и основные этапы выполнения работы.

Задание 1. Познакомьтесь с отрывком из книги современного психолога Е. И. Рогова «Психология общения» и ответьте на вопросы.

Коммуникативные барьеры

       Возникновение барьера понимания может быть вызвано целым рядом причин как психологического, так и иного порядка. Он может возникать из-за погрешностей в процессе передачи информации. Феномен фонетического непонимания появляется в результате использования коммуникатором невыразительной, быстрой речи, речи-скороговорки или речи с большим количеством звуков-паразитов. Существуют также семантические барьеры понимания, связанные с тем, что участники общения используют различные значения слов. И когда, скажем, летчик или танкист слышит в театре слова: «Подать экипаж!», то это может вызвать у них легкое недоумение, так как в пьесе речь идет о карете, а они представляют себе людей, управляющих машиной.

         Наконец, можно говорить о существовании логического барьера непонимания. Он возникает в тех случаях, когда логика рассуждения говорящего либо слишком сложна для понимания слушающего, либо кажется ему неверной, либо противоречит присущей ему манере доказательства. Так, например, если спросить малыша, почему кораблик, который он пускает в тазу, плавает, он ответит: «Потому что он красный» или «Потому что он мой». В данном случае говорят о детской логике. Можно говорить о существовании женской и мужской психологической логики и т. д.

         Нередко причиной барьера понимания могут служить социально-культурные различия между партнерами по общению. Это могут быть социальные, политические, религиозные и профессиональные различия, которые приводят к различному объяснению тех или иных понятий. Говоря о социальных различиях, можно вспомнить поговорку: «Сытый голодного не разумеет». Политическое непонимание лучше всего демонстрирует Государственная дума, где каждый закон подолгу обсуждается представителями разных партий и иногда так и не принимается. Религиозные войны в Ирландии, Турции, Афганистане и пр. говорят о том, что люди, исповедующие разные религии, также испытывают трудности в общении друг с другом.

           Представьте, если одну и ту же информацию вы услышите от вашего друга, от вашего отца или от директора школы. В каком случае вы быстрее сделаете то, что вам было предложено? Психологи показали, что барьер общения тем меньше, чем выше авторитетность говорящего в глазах слушающего. Чем выше авторитет, тем меньше преград на пути усвоения предлагаемой информации. В некоторых случаях говорят о барьерах отношения. Речь идет о возникновении чувства неприязни, недоверия к говорящему, которое распространяется и на передаваемую им информацию.

Вопросы и задания:

*      Какие виды барьеров в общении указаны в тексте?

*      Какие из них в большей мере связаны с передачей, а какие — с приемом информации?

*      Какие из указанных барьеров вы считаете наиболее существенными для непонимания при обмене информацией?

*      Сформулируйте самостоятельно правила общения, которые помогут преодолению коммуникационных барьеров.

Задание 2. Согласитесь или опровергните следующее утверждение: «В речи важны три вещи: кто говорит, как он говорит и что он говорит, причем последнее имеет наименьшее значение» (Джон Морли, английский издатель, биограф и политик).

Задание 3. Выполните упражнение «Мысль одна, а слов много».

Предложите как можно больше вариантов передачи другим словами следующей мысли: «Общение с помощью языка помогает понять другого». Постарайтесь выполнить следующие условия:

*      не искажать смысл высказывания;

*      ни одно слово из данного в условии предложения не должно употребляться в предлагаемых вами вариантах.

Задание 4. Упражнение «Чувства»   

Цель: Умение выражать эмоции, чувства в коллективе. Все участники делятся на подгруппы по 5-6 человек.  Ведущий раздает каждой подгруппе карточки, на которых обозначены человеческие эмоции:

*      радость;

*      гнев;

*      безразличие;

*      разочарование;

*      негодование;

*      возмущение;

*      поддержка;

*      заинтересованность;

Каждая подгруппа, получившая карточку должна подготовить небольшое выступление перед остальными участниками тренинга, с описанием ситуации в которых использование данных чувств было бы целесообразно (уместно). Другие члены группы дополняют каждые выступления своих коллег.

         Рекомендуемая литература/Интернет-ресурс:

1.    Баранов П. А. Обществознание в таблицах. 10—11 класс. — М., 2015.

2.    Баранов П. А., Шевченко С. В. ЕГЭ 2015. Обществознание. Тренировочные задания. — М.,2014.

3.    Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. — М., 2015.

4.    Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М., 2014.

5.    Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М., 2014.

6.    (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества) www.openclass.ru. (Дата обращения 30.08.2016 г)

7.    (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов). www.school-collection.edu.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

8.    (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).www.festival.1september.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

9.    («ГАРАНТ» — информационно-правовой портал). www.base.garant.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ № 5

 

Тема: «Человек в группе. Многообразие мира общения»

Цель:

ü  Сформировать представление о самоидентификации личности, определить ее виды;

ü  Определить особенности самоидентификации личности на примере молодежной среды;

ü  Сформировать представление о  конфликте, типах и видах конфликтов, причинах конфликтов в молодежной среде.

 

Теоретический материал по теме: Особенности  самоидентификации личности в малой группе на примере молодежной среды. Межличностные конфликты. Истоки конфликтов в среде молодежи.

 

Порядок выполнения:

 

Задание 1. Упражнение «Герб» .

Когда человек размышляет о себе, о своих поступках его раздумья могут напоминать мозаику. Но из отдельных фрагментов можно попытаться сложить картину. Для этого мы создадим собственные гербы.

Герб – это то, что символизирует человека, сообщает о нем какую – то важную информацию. Герб может быть любой формы и должен состоять из 4 –х частей:

*      Что я хорошо умею делать;

*      Что для меня важно в жизни;

*      Мои мечты;

*      Слова, которые я хочу, чтобы мне сказали.

 

Задание 2. Упражнение «Волшебный базар»

 

Инструкция: «Ваши учителя и родители жалуются на то, что вы себя плохо ведёте и что у вас масса плохих качеств, которые им очень не нравятся. Но мне кажется, каждый человек вправе сам решать и давать оценку своим качествам. Согласны? Но как бы там ни было, у нас у всех есть такие качества, которые нам помогают или наоборот мешают жить. Поэтому сейчас предлагаю сыграть в игру, которая называется «Волшебный базар». Особенность этого базара состоит в том, что на нём торгуются и обмениваются человеческими качествами. Поэтому возьмите по листу бумаги и фломастеру и вверху листа большими буквами напишите «КУПЛЮ», ниже разборчиво, чтобы могли прочитать

Торговцы, крупными буквами напишите те качества, которые вы хотели бы приобрести. Приколите этот листок булавкой на грудь.

Теперь возьмите маленькие листочки и на каждом напишите по одному качеству, которые вы хотели бы продать или обменять на базаре.

Итак, вы на «волшебном базаре». Походите по рынку, присмотритесь к товару, познакомьтесь, кому какие качества нужны, кто, чем торгует. Ведите себя свободно, торгуйтесь. Здесь нет никаких ограничений. Вы можете обменять свой товар на одно, два, три качества, делать двойной или тройной обмен. Только помните – нельзя просто отдавать качества, ничего не получив взамен. Обязательно необходимо обменяться качествами. Если вас что – то не устраивает, ищите варианты».

Игра прекращается тогда, когда «рынок» самостоятельно «расходится», либо на усмотрение психолога, который заканчивает торги со словами « 6 часов. Рынок закрывается»

Обсуждение

*      Легко или трудно было найти качества, которые хотелось приобрести или от которых хотелось бы избавиться?

*      Что удалось, что не удалось реализовать на рынке и почему?

*      Какая роль больше понравилась: покупателя или продавца?

*      О чём думали, что чувствовали, когда играли ту или иную роль?

*      Что легко было делать, а что трудно?

Задание 3. Упражнение  « Линия»

Группе предлагается: «Представьте линию проведенную из одного угла комнаты в противоположный угол. Выстройтесь на этой воображаемой линии следующим образом. Если вы считаете, что конфликт это всегда плохо, займите место в правом углу. Если считаете, что конфликт это хорошо в левом углу. Если вы считаете, что  и  то, и другое, то встаньте по середине линии ближе к одному или другому краю. Выбери себе место на линии, которое покажет ваше отношение к конфликту»

Когда все выбрали свое место, звучит вопрос:

*      « Кто-нибудь хочет объяснить, почему он выбрал именно данное место на линии?» Дается  слово нескольким участникам с разных позиций.

Затем предлагается: «Сойдите с линии, потому что я хочу провести другую. Когда вы думаете , что вам предстоит в конфликт, вы сразу же приступаете к действиям или пытаетесь уйти, спрятаться от конфликта? Или вы просто ждете и нечего не делаете настолько долго, насколько это возможно? А возможно вы не всегда поступаете одинаково, но какова ваша типичная реакция? Если же вы сразу действуете- займите место в правом углу, если стараетесь уйти от конфликта – идите в левый угол, если вы выжидаете – станьте посередине. Еще раз напоминаю, вы можете выбрать любое место на линии»

*      Снова предложение объяснить свой  выбор.

В конце упражнения предложить: «Если вы желаете по другому реагировать на конфликт, пожалуйста займите то место, где бы вы хотели быть. Дать время на перестановку, затем предложить всем сесть.

Уход ожидание действие

http://www.studfiles.ru/html/2706/126/html_z0aU3nFVAW.YU6y/img-TAzgZ4.pngРефлексия

         Рекомендуемая литература/Интернет-ресурс:

1.    Баранов П. А. Обществознание в таблицах. 10—11 класс. — М., 2015.

2.    Баранов П. А., Шевченко С. В. ЕГЭ 2015. Обществознание. Тренировочные задания. — М.,2014.

3.    Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. — М., 2015.

4.    Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М., 2014.

5.    Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М., 2014.

6.    (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества) www.openclass.ru. (Дата обращения 30.08.2016 г)

7.    (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов). www.school-collection.edu.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

8.    (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).www.festival.1september.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

9.    («ГАРАНТ» — информационно-правовой портал). www.base.garant.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ № 6

 

Тема: «Социальные институты общества»

Цель:

ü  Дать понятие социального института, видов социальных институтов и их функций и дисфункций;

ü  Определить взаимосвязь и взаимозависимость социальных институтов.

Теоретический материал по теме: Основные институты общества, их функции. Дисфункции социальных институтов.

Порядок выполнения:

Задание 1. Заполнить таблицу «Социальные институты»

 

Название института

Функции

Основные роли

Утилитарные черты

Символические черты

1

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

Задание 2. Предлагается построить схему цепной реакции в случае дисфункции одного из социальных институтов. Отразить в схеме негативные последствия для других социальных институтов. Обязательно использование конкретных примеров дисфункции социальных институтов.

 

 

Задание 3. Ознакомьтесь с текстом и ответьте на вопросы  после текста.

           Фрагмент рассуждений немецкого экономиста, историка и социолога Макса Вебера (1864—1920) о сущности социальных институтов. Существует ряд очень важных форм общественного объединения, где общественное поведение... в значительной степени рационально упорядочено в своих средствах и целях принятыми установлениями, следовательно, «обобществлено», но внутри этих обобществлений едва ли не в качестве основной предпосылки их существования действует следующий принцип: как правило, отдельный индивид оказывается участником в общественных действиях и, следовательно, одним из тех, на кого распространяются ожидания, что его поведение будет ориентировано на упомянутые установления, — без своего содействия этому. ...при наличии известных объективных данных, присущих определенному лицу, от него ожидают участия в общностных действиях, в частности ориентации его действий на установленный порядок, причем в среднем эти ожидания оправданны, поскольку упомянутые индивиды эмпирически считаются «обязанными» участвовать в общностных действиях, конститутивных для данного сообщества, и поскольку существует шанс на то, что, если они не захотят участвовать, их заставит повиноваться (пусть даже посредством мягких мер воздействия) «аппарат принуждения».

         Объективные данные, с которыми эти ожидания связаны, в особо важном случае, в случае политической общности, — прежде всего происхождение, родственные связи, а иногда даже просто пребывание или определенная деятельность в определенной области. Обычно вступление индивида в сообщество такого рода предопределено его рождением и воспитанием. Такого рода сообщества характеризуются, во-первых, тем, что в отличие от «целевого союза» добровольное вступление заменено в них зачислением на основании чисто объективных данных, независимо от желания зачисляемых лиц; во-вторых, тем, что в отличие от сообществ, основанных на согласии, преднамеренно отказывающихся от рационального порядка, следовательно, в этом отношении аморфных образований, здесь одним из определяющих поведение факторов служит наличие рациональных установлений и аппарата принуждения. Такие сообщества мы будем называть «институтами». Не каждое сообщество, к участию в котором индивид предопределен рождением и воспитанием, является «институтом»; таковым не является, например, языковое или семейное сообщество, поскольку оба они лишены рациональных установлений. Однако им, безусловно, является та структура политического сообщества, которую мы называем «государством», или та структура религиозного сообщества, которую в строгом техническом смысле принято определять как «церковь».

Вебер М. Избр. произв. / М. Вебер. — М., 1990. — С. 536—537.

 

Вопросы:

*      Назовите принцип, определяющий общественное поведение индивида.

*      Приведите собственные примеры, иллюстрирующие действие данного принципа.

*      Дайте оценку мнению М. Вебера об оправданном характере ожидаемого поведения индивида?

*      Сравните приведенные характеристики понятия «институт» с текстом учебника, сделайте выводы.

 

Рекомендуемая литература/Интернет-ресурс:

1.      Баранов П. А. Обществознание в таблицах. 10—11 класс. — М., 2015.

2.      Баранов П. А., Шевченко С. В. ЕГЭ 2015. Обществознание. Тренировочные задания. — М.,2014.

3.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. — М., 2015.

4.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М., 2014.

5.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М., 2014.

6.      (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества) www.openclass.ru. (Дата обращения 30.08.2016 г)

7.      (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов). www.school-collection.edu.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

8.      (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).www.festival.1september.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

9.      («ГАРАНТ» — информационно-правовой портал). www.base.garant.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ № 7

 

Тема: «Особенности современного мира»

Цель:

ü  определить понятие терроризма и его причин;

ü  сформулировать и раскрыть социальные и гуманитарные аспекты глобальных проблем.

Теоретический материал по теме: Терроризм как важнейшая угроза современной цивилизации. Социальные и гуманитарные  аспекты глобальных проблем.

Порядок выполнения:

Задание 1. Рост населения в развивающихся странах со всей остротой поставил продовольственную проблему. Для ее решения используется экстенсивный путь развития сельского хозяйства — освоение все новых земель. Это ведет к вырубке тропических лесов на больших площадях. Интенсивный путь развития сельскохозяйственного производства, связанный с использованием современной техники, часто недоступен этим государствам в силу их экономической отсталости. Взаимосвязь каких глобальных проблем здесь прослеживается? Укажите три проблемы.

Задание 2. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «глобализация»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте три предложения: одно предложение, содержащее информацию о проявлениях глобализации в политической сфере, одно предложение, раскрывающее процесс глобализации в экономической сфере, и одно характеризующее процесс глобализации в духовной сфере.

Задание 3. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков.

 « ___________(А) современные учёные называют процесс формирования единого человечества. Происходит активное развитие мировой экономики и мировой системы ___________(Б), внедряются единые представления об оптимальном социально-политическом устройстве, распространяется ___________(В). Глобализация — ___________(Г) процесс, оказывающий как позитивное, так и негативное влияние на развитие современного человечества. С одной стороны, происходит становление ___________(Д) общества, с другой, — обостряются экономические разногласия стран Запада со странами "третьего мира", обостряется проблема ___________(Е)».

 Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск. Имейте в виду, что слов в списке больше, чем вам необходимо выбрать.

*      диалог культур

*      разделение труда

*      общество

*      глобализация

*      противоречивый

*      массовая культура

*      сельское хозяйство

*      информационное

*      компьютер

Задание 4. Предлагается ознакомиться с текстом и ответить на вопросы  после текста.

«До сих пор речь шла о глобальных проблемах, возникающих в сфере отношений человека и общества с природой, воспроизводства людских ресурсов. Но человечество окружает не только природная, но и социальная среда. И от того, насколько государство и общество способны обеспечить своим гражданам безопасность, зависит жизнеспособность и жизнедеятельность каждого человека, каждой личности.

Человечество в первой половине нынешнего столетия не смогло создать надёжной системы безопасности: две мировые войны и кровавые революции унесли жизни многих десятков миллионов людей. Особенность второй половины XX в. состоит в том, что мировое сообщество сумело предотвратить главную угрозу международной безопасности — угрозу развязывания новой, на этот раз термоядерной войны, способной уничтожить всё живое на Земле. Но оружие массового уничтожения — ядерное, химическое, бактериологическое — остаётся. Продолжают создаваться новые виды вооружений. Хранение этих запасов, равно как и уничтожение такого оружия, сопряжено не только с огромными финансовыми затратами, но и с угрозами для безопасности населения и окружающей среды...

Мировое сообщество второй половины XX в. сделало большой шаг вперёд в сторону демократии, защиты прав человека и основных свобод, улучшения экономических и социальных условий жизни людей. Но оно не смогло предотвратить насилие в различных его проявлениях, в том числе и в форме преступлений — запрещённых уголовным законом, общественно опасных, виновных и наказуемых деяний...

Характерная тенденция последней четверти века — быстрый рост транснационализации преступности. Она выражается в создании преступных группировок с участием граждан нескольких государств, осуществлении криминальной деятельности на территории двух и более стран, организации преступлений, нарушающих международные обязательства и нормы международного права...

Одно из наиболее опасных и распространённых в современном мире преступлений — международный терроризм. Он представляет собой насильственные действия. Цели терроризма многообразны. Это и попытки изменения политического строя, свержения руководства страны... и подрыв стабильности в обществе, запугивание населения, провоцирование военных действий...

Новым и опасным видом преступлений являются незаконные операции в сфере высоких технологий... Особую тревогу мировой общественности вызывают проводимые в некоторых странах эксперименты по клонированию людей — переводу ядер соматических клеток в целях создания ребёнка, искусственному воспроизводству детей-двойников, — создающие прямую угрозу генетическому фонду человечества».

(А. Торкунов)

*       Какие два позитивных итога развития человечества во второй половине XX в. отметил автор?

*      Какие новые глобальные проблемы современного мира отметил автор? (Укажите любые четыре проблемы.)

*      Какие цели международного терроризма называет автор? Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, приведите три подтверждения глобального характера проблемы международного терроризма.

*      Используя обществоведческие знания, выскажите два предположения о путях смягчения остроты глобальных проблем современного мира и кратко поясните каждое из них.

Рекомендуемая литература/Интернет-ресурс:

1.      Баранов П. А. Обществознание в таблицах. 10—11 класс. — М., 2015.

2.      Баранов П. А., Шевченко С. В. ЕГЭ 2015. Обществознание. Тренировочные задания. — М.,2014.

3.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. — М., 2015.

4.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М., 2014.

5.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М., 2014.

6.      (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества) www.openclass.ru. (Дата обращения 30.08.2016 г)

7.      (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов). www.school-collection.edu.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

8.      (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).www.festival.1september.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

9.      («ГАРАНТ» — информационно-правовой портал). www.base.garant.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ № 8

 

Тема: «Духовная культура личности и общества»

Цель:

ü  раскрыть значение понятий: «культура», «духовная культура», «ценности», «социальные нормы», «обычаи», «традиции», «элитарная культура», «народная культура», «массовая культура», «субкультура», «контркультура»;

ü  определить влияние на современное общество экранной и интернет культуры;

ü  выявить особенности молодежной субкультуры.

 

Теоретический материал по теме: Понятие о культуре. Духовная культура личности и общества, ее значение в общественной жизни. Культура народная, массовая и элитарная. Экранная культура — продукт информационного общества. Особенности молодежной субкультуры.

Порядок выполнения:

Задание 1. Раскройте содержание основных социальных функций культуры.

 

№ п/п

Социальные функции

Содержание функций

1

Социализации

 

2

Регулятивная

 

3

Интегративная

 

4

Ретранслирующая

 

5

Оценочная

 

 

 Задание 2. Найдите ошибки в приведенных ниже высказываниях. Запишите их в исправленном виде.

*      Массовая культура развивается как коллективное творчество народа на основе преемственности и традиций. Она представляет собой одновременно синтез материальных и духовных ценностей.

*      Народная культура рассчитана на ее восприятие ограниченным кругом людей, которые обладают особой художественной восприимчивостью.

*      Элитарнаякультурасознательноориентируетраспространяемыееюценностинаусредненныйуровеньразвитияпотребителейеепроизведений; средствами ее распространения являются книги, кино, телевидение, радио, видео-и звукозаписи, т.е. те объекты, которые могут многократно тиражироваться с помощью современных технических средств.

*      Если представители контркультур, хотя своеобразно и не полностью, но все же воспринимают базисные ценности и нормы общества, то представители субкультур отказываются от этих ценностей и противопоставляют себя обществу.

Задание 3. Предлагается ознакомиться с текстом и ответить на вопросы.

Важным остается вопрос о технических новациях в области экранных искусств. В сочетании с изощренной художественной зрелищностью формируется колоссальный по своим суггестивным возможностям виртуальный мир. Соответственно, возрастает зависимость от всевозможных технологий манипулирования не только сознанием, но подсознанием человека. Не случайно сегодня активно исследуется проблема трансгрессии человека, все более преодолевающего свою биологическую данность в направлении компьютеризации сознания и программированного поведения. Подобные неконтролируемые эксперименты с визуальностью могут стать серьезной угрозой не только социальной адекватности, но и сохранению в человеке человеческого. Поэтому так важно обратить особое внимание на разработку образовательных программ, направленных на знакомство с потенциальными возможностями и проблемами экранной культуры.

Суммируя все сказанное, можно сделать вывод о весьма условном делении функций экрана на художественные и социальные. Причем, границы такого деления становятся все более подвижными и неопределенными. Экранная культура — это универсальная по своим коммуникативным возможностям аудиовизуальная система. Мы еще не совсем осознаем, насколько важно понимание этого потенциала с точки зрения перспектив существования культуры.


Иващенко Т.С. ЭКРАННАЯ КУЛЬТУРА КАК ФАКТОР СОЦИАЛИЗАЦИИ // В мире науки и искусства: вопросы филологии, искусствоведения и культурологии: сб. ст. по матер. VI междунар. науч.-практ. конф. Часть I. – Новосибирск: СибАК, 2011.

 

*      Исходя из каких посылок и критериев, мы одни манипуляции массовым сознанием считаем безнравственными и антигуманными, а другие, напротив, допустимыми и даже необходимыми?

*      Если нынешняя экранная культура служит достижению «не тех» целей и отстаиванию «не тех» интересов, то какие же интересы законные, а цели – благие?

*       Не вымощена ли нашими благими намереньями – когда мы негодуем, осуждаем, боремся, словом, теряем при обсуждении феноменов масс-медиа необходимую научную нейтральность – дорога в очередной ад?

 

Задание 4. Предлагаю построить схему «Плюсы и минусы интернет общения»

 

 

Рекомендуемая литература/Интернет-ресурс:

1.      Баранов П. А. Обществознание в таблицах. 10—11 класс. — М., 2015.

2.      Баранов П. А., Шевченко С. В. ЕГЭ 2015. Обществознание. Тренировочные задания. — М.,2014.

3.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. — М., 2015.

4.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М., 2014.

5.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М., 2014.

6.      (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества) www.openclass.ru. (Дата обращения 30.08.2016 г)

7.      (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов). www.school-collection.edu.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

8.      (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).www.festival.1september.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

9.      («ГАРАНТ» — информационно-правовой портал). www.base.garant.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

 

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ № 9

 

Тема: «Проблемы духовного кризиса и духовного поиска в молодежной среде»

Цель:

ü  Определить спектр проблем современной молодежи и выявить причины духовного кризиса;

ü  Способствовать формированию ценностных установок, идеалов и нравственных ориентиров у обучающихся.

 

Теоретический материал по теме: Проблемы духовного кризиса и духовного поиска в молодежной среде. Формирование ценностных установок, идеалов, нравственных ориентиров.

Порядок выполнения:

Задание 1. Накануне  предлагается провести мини социологическое исследование (анонимное электронное анкетирование): заполнить анкету на тему «Проблемы современной молодежи в России».  

*      Полученные данные проанализировать в рамках практического занятия,  выявить и обсудить наиболее острые противоречия.

*      Определить возможные причины кризисных явлений современной молодежи в РФ.

Задание 2. Выполняется в виде самостоятельного проекта.   Домашнее задание: проект на тему «Мой взгляд на преодоление кризисных тенденций в молодежной среде», (отчет и защита проекта в электронном виде).

Рекомендуемая литература/Интернет-ресурс:

1.      Баранов П. А. Обществознание в таблицах. 10—11 класс. — М., 2015.

2.      Баранов П. А., Шевченко С. В. ЕГЭ 2015. Обществознание. Тренировочные задания. — М.,2014.

3.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. — М., 2015.

4.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М., 2014.

5.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М., 2014.

6.      (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества) www.openclass.ru. (Дата обращения 30.08.2016 г)

7.      (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов). www.school-collection.edu.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

8.      (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).www.festival.1september.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

9.      («ГАРАНТ» — информационно-правовой портал). www.base.garant.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ № 10

 

Тема: «Взаимодействие и взаимосвязь различных культур»

Цель:

ü  Определить взаимодействие и взаимосвязь различных культур.

ü  Способствовать формированию представлений и навыков культуры  общения, труда, учебы, поведения в обществе.

 

Теоретический материал по теме: Взаимодействие и взаимосвязь различных культур. Культура общения, труда, учебы, поведения в обществе. Этикет.

Порядок выполнения: занятие проводится в виде тренинга.

Тренинг 1. «Приветствие» Цель упражнения: разминка, приветствие участников друг друга.

Вариант 1. Участникам предлагается образовать круг и разделиться на три равные части: "европейцев", "японцев" и "африканцев". Потом каждый из участников идет по кругу и здоровается со всеми "своим способом": "европейцы" пожимают руку, "японцы" кланяются, "африканцы" трутся носами.

Вариант 2. «Сейчас мы будем играть в игру, в которой надо будет все делать быстро. Сначала вы все будете молча ходить по комнате, а по моему сигналу-хлопку нужно будет очень быстро «поздороваться» друг с другом. Я буду говорить вам, каким способом следует «поздороваться», при этом каждый раз вам надо будет находить нового партнера. Итак: глазами… руками… плечами… ушами… коленями… пятками…»

Это упражнение обычно происходит весело и эмоционально. Оно проводится в начале занятия, для того чтобы поприветствовать друг друга и зарядить группу энергией.

Тренинг 2.  «Предлагаю – выбираю»

Групповое дело под названием «Предлагаю — выбираю» («Предложи помощь») учит в игровой форме умению слышать другого человека и воспринимать в едином ансамбле его слова, голос, интонацию, мимику, жесты и действие как выражение личностного «Я», вступающего с другим человеком в контакт.

В период повышенного интереса к рынку и финансовой стоимости жизни, когда понятие «предлагаю» наполнилось узкоматериальным содержанием, а слово «выбор» приобрело ограниченно «базарное» значение, необходимо ввести в сферу внимания наших детей духовный выбор как поведенческий акт и поведенческий акт как духовное взаимодействие.

Первоначальный вариант игры «Предлагаю помощь» состоял в следующем: один из играющих сообщает о личной жизненной проблеме, стоящей перед ним, а другие поочередно предлагают ему свою помощь. Надо выбрать один из вариантов предлагаемой помощи, подойти, протянув руку, и произнести: «Я выбираю твою помощь!».

По мере расширения практики игры она модифицируется, приобретает игровой азарт и мобильный характер: те, чью помощь избирают, составляют группу для так называемой «суперигры», когда воспроизводится содержание, но «субъектом проблемы» выступает любой человек из зрителей, а затем в третьем, завершающем туре игры - «супер-суперигры» — претенденты на звание «умеющего предложить помощь» ставятся в ситуацию реальной проблемы «здесь и сейчас» и предложение помощи, и ее реализация должны произойти тут же, на глазах зрителей. Нарисуем мизансцену игры:

Группы «предлагающих помощь» сменяют друг друга. «Субъекты проблемы» пересаживаются на стул впереди, чтобы, оказавшись на первом стуле, сообщить о своей трудной проблеме. Для впервые играющих в эту игру рекомендуется заготовить на карточках воображаемые проблемы, например: «У меня пропала собака...», «Я не умею плавать...», «Я поссорилась с родителями...», «Я потерял библиотечную книгу...».

В дальнейшем надобность в таких карточках отпадает. «Субъекты проблемы» самостоятельно формулируют проблему, реальную для данной личности либо придуманную.

Привлекательной стороной игры выступает отсутствие лица, стоящего над игрой и выдающего «сверху» свои судейские оценки. Здесь оценочные суждения производят играющие в момент выбора помощи. Чтобы такой выбор сделать, игрокам необходимо быть предельно внимательными, и, чтобы понять выбор и его оценить, зрители тоже поставлены в положение максимального внимания. Все присутствующие проигрывают мысленно индивидуальный выбор, таким образом упражняясь в умениях «слушая — слышать», «глядя - видеть», «общаясь — воспринимать».

Очень важно сохранить определенный темпоритм игры. Об этом должен позаботиться ведущий. Тщательно следует продумывать «проблемы» особенно для третьего тура, когда игрокам, попавшим в «супер-суперигру», предлагается возможность оказать человеку здесь и сейчас немедленную помощь.

В заключение советуем подчеркивать, что тот, кто умеет предлагать помощь, не всегда умеет ее оказывать, что, разумеется, в отношениях людей оказывать помощь важно, но, тем не менее, предлагать ее тоже надо уметь.

Существует множество вариаций игры «Предлагаю — выбираю»: помимо «помощи» дают совет относительно «поведения» («Я попал в ситуацию...»), предлагают род занятий («У меня вдруг появилось свободное время...»), придумывают подарок («Я хочу подарить на праздник...») и т.д. …

 

Тренинг 3. Предлагаются карточки, на которых напечатаны «Вредные советы», участникам группы предлагается исправить ошибки и озвучить правильный вариант поведения в данной ситуации.

 

Рекомендуемая литература/Интернет-ресурс:

1.      Баранов П. А. Обществознание в таблицах. 10—11 класс. — М., 2015.

2.      Баранов П. А., Шевченко С. В. ЕГЭ 2015. Обществознание. Тренировочные задания. — М.,2014.

3.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. — М., 2015.

4.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М., 2014.

5.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М., 2014.

6.      (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества) www.openclass.ru. (Дата обращения 30.08.2016 г)

7.      (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов). www.school-collection.edu.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

8.      (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).www.festival.1september.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

9.      («ГАРАНТ» — информационно-правовой портал). www.base.garant.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

10.  Деловое общение. Учебно-практическое пособие для студентов всех специальностей и всех форм обучения www.msta.ru Москва – 2007. https://studfiles.net/preview/3296998/ (дата последнего обращения 13.07.2019)

11.  Остер Г., Вредные советы. https://www.litmir.me/br/?b=215784&p=1 (дата последнего обращения 13.07.2019)

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ № 11

 

Тема:  «Мораль, искусство и религия как элементы духовной культуры»

Цель:

ü  Дать понятие искусства, виды искусства и их роль в жизни людей.

ü  Определить искусство как форму мировоззрения людей.

Теоретический материал по теме: Искусство и его роль в жизни людей. Виды искусств. Искусство как форма мировоззрения.

Порядок выполнения:

Задание 1. Предлагаю игру «Божественный сад». В саду растут разные деревья, их особенность состоит в том,  что каждое из деревьев отражает один из видов искусства.  Корни деревьев уходят в восприятие человеком окружающей реальности. Ствол символизирует самого человека и его жизненный опыт, ветви различные направления в каждом из видов искусств, а цветы и плоды деревьев воплощение мироотражения через художественные образы.

*      Задача обучающихся на конкретных примерах оживить этот сад, используя теоретический материал и конкретные примеры из области искусств.

*      Оценить роль искусства в жизни общества и отдельно взятого человека (аргументировано доказать свою позицию)

*      На примере анализа исторических эпох сравнить и определить как и по какой причине менялось искусство?

*      Дать оценку современному искусству и  его особенностям?

Задание 2. Согласно И. Канту, гений – это талант, т.е. дар природы:

Ø     Во-первых, гений – это способность создавать то, для чего не может быть дано никакого стандарта, чему нельзя научиться. Следовательно, главным признаком гения является его оригинальность.

Ø     Во-вторых, поскольку возможна и оригинальная бессмыслица, произведения гения должны являться образцовыми, служить примером для других.

Ø     В-третьих, гений не может объяснить, как он создаёт свои произведения. Его творчество носит во многом бессознательный характер.

Ø     В-четвёртых, истинная гениальность характерна только для художественного творчества, ибо природа «предписывает правила» не науке, а только искусству. В подтверждение этой мысли И. Кант сравнивает творчество Ньютона и Гомера. Всему тому, что Ньютон изложил в своём бессмертном труде о началах философии природы, всё-таки можно научиться; но невозможно научиться вдохновенно, создавать поэтические шедевры, как бы подробно не были предписаны правила стихосложения и как бы превосходны не были образцы.

Вопросы к заданию

*      Согласны ли вы с предложенным объяснением таланта и гениальности? (свою позицию аргументировать)

*      Кого из деятелей искусства на ваш взгляд можно отнести к гениям и почему?

*      Как вы полагаете, гениальность дар или наказание?

 

Задание 3. Группа делится на подгруппы, каждой из подгрупп предлагается карточка с цитатой. Необходимо выразить свою точку зрения по поводу предложенного умозаключения, аргументировано подтвердить или опровергнуть предложенную автором мысль.

Ø  Любое человеческое творение, будь то литература, музыка или живопись, — это всегда автопортрет. (Батлер Сэмюел)

Ø  Живопись — это поэзия, которую видят, а поэзия — это живопись, которую слышат. (Леонардо да Винчи)

Ø  Слишком близкое сходство с жизнью убийственно для искусства. (Эмерсон Ральф Уолдо)

Ø  Для меня искусство — это никак не забава одинокого творца. Для меня это способ тронуть как можно больше людей, создав наиболее емкую картину общих страданий и радостей. (Камю Альбер)

Ø  Благо, даруемое нам искусством, не в том, чему мы научимся, а в том, какими мы, благодаря ему, становимся. (Уайльд Оскар)

 

Задание 4. Общие для всех вопросы ( свою мысль необходимо аргументировать):

Ø  Величие искусства и состоит в этой вечной напряженной раздвоенности между красотой и страданием, любовью к людям и страстью к творчеству, мукой одиночества и раздражением от толпы, бунтом и согласием. Искусство балансирует между двумя пропастями — легкомыслием и пропагандой. На гребне хребта, по которому идет вперед большой художник, каждый шаг — приключение, величайший риск. В этом риске, однако, и только в нем заключается свобода искусства. (Камю Альбер)

*                      Несет ли автор произведения искусства персональную ответственность за свое творение перед обществом?

*                      Можно ли считать искусство историческим, социальным, политическим двигателем?

Рекомендуемая литература/Интернет-ресурс:

1.      Баранов П. А. Обществознание в таблицах. 10—11 класс. — М., 2015.

2.      Баранов П. А., Шевченко С. В. ЕГЭ 2015. Обществознание. Тренировочные задания. — М.,2014.

3.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. — М., 2015.

4.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М., 2014.

5.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М., 2014.

6.      (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества) www.openclass.ru. (Дата обращения 30.08.2016 г)

7.      (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов). www.school-collection.edu.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

8.      (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).www.festival.1september.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

9.      («ГАРАНТ» — информационно-правовой портал). www.base.garant.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ № 12

 

Тема: «Рынок. Фирма»

Цель:

ü  Дать понятие о рынке, его  механизмах, факторах и структуре.

ü  Охарактеризовать роль рынка в обществе и государстве.

Теоретический материал по теме: Рынок одного товара. Спрос. Факторы спроса. Предложение. Факторы предложения.  Рыночное равновесие. Основные рыночные структуры: совершенная и несовершенная  конкуренция.

Порядок выполнения:

Задание 1. Подготовить развернутый ответ по теме «Рынок и рыночный механизм». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Задание 2. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

« В современной экономике действует три главных_____________(1): производители экономического продукта, его потребители и _____________(2). Между ними происходит весьма интенсивный _________(3) товарами, услугами, денежными средствами, информацией. Государство обеспечивает определенную упорядоченность экономических процессов, их правовое _______________(4), защиту прав и интересов отдельных участников экономических отношений. В то же время государство выступает как весьма крупный ____________(5) товаров, услуг, информации. В то же время государство является __________(6), оно приобретает у производителей военную технику для армии, продукты питания для государственных запасов, компьютерную технику для государственных органов и учреждений».

А) производитель Б) обмен В) объект Г) государство Д) предложение Е) субъект

Ж) регулирования З) спрос И) потребитель.

 

Задание 3. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Спрос и предложение в рыночной экономике».

Задание 4.  Прочитайте текст и ответьте на вопросы к нему.

Рыночная экономика

Для возникновения рыночных отношений важную роль играет наличие или отсутствие права частной собственности на экономические ресурсы. В различные эпохи истории мелкотоварные хозяйства создавали наилучшие условия для формирования рыночной системы с ее классическими признаками конкуренции, равновесия спроса и предложения, свободного ценообразования. Разрушение традиций частной собственности разрушает и саму рыночную систему...»

Рынок представляет собой универсальную систему использования ограниченных ресурсов.

Ограниченность ресурсов не позволяет производить все виды потребительских благ, в которых нуждаются люди. Ограниченность свойственна полезным ископаемым, капиталу, знаниям и информации о технологиях производства. Ограничены и ресурсы земли. И не только в смысле пределов земной суши или географически обозначенных территорий отдельных государств. Земле свойственна ограниченность в том смысле, что каждый ее участок в одно и то же время может использоваться либо в аграрном секторе, либо в добывающей промышленности, либо для строительства.

Роль рынка как регулятора экономических отношений оценивается по-разному. Наряду с теми, кто считает рыночную систему наиболее эффективной экономической моделью, немало и тех, кто усматривает в этой системе серьезные недостатки. Критики рынка, в частности, обращают внимание на то, что есть сферы жизни, где рыночное регулирование неуместно, не достигает нужных целей (общественный транспорт, оборона и др.).

 

По кн. «Экономическая теория» / Под ред. В. Д. Камаева. М., 2003. С. 47, 50

 

*      Выделите основные смысловые части текста. Озаглавьте каждую из них (составьте план текста).

*      Какие три признака рыночной системы указаны в тексте?

*      В чем авторы видят ограниченность такого ресурса, как земля? (Укажите три проявления.)

*      Перечислите четыре вида ресурсов, об ограниченности которых говорится в тексте. Какой вид ресурсов не упомянут? На конкретном примере покажите ограниченность этого вида ресурсов.

 

Задание 5. Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой проблемы.

*      «Всякая коммерция- это попытка предвидеть будущее.» (С.Батлер)

*      «Бизнес – искусство извлекать деньги из кармана другого человека, не прибегая к насилию» (М.Амстердам)

*      «Без развития нет предпринимательской прибыли, без последней нет развития» (И. Шумпетер)

 

Рекомендуемая литература/Интернет-ресурс:

1.      Баранов П. А. Обществознание в таблицах. 10—11 класс. — М., 2015.

2.      Баранов П. А., Шевченко С. В. ЕГЭ 2015. Обществознание. Тренировочные задания. — М.,2014.

3.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. — М., 2015.

4.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М., 2014.

5.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М., 2014.

6.      (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества) www.openclass.ru. (Дата обращения 30.08.2016 г)

7.      (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов). www.school-collection.edu.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

8.      (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).www.festival.1september.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

9.      («ГАРАНТ» — информационно-правовой портал). www.base.garant.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

 

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ № 13

 

Тема: «Рынок труда и безработица»

Цель:

ü  Сформировать  представления о рынке труда и безработице.

ü  Дать характеристику факторам спроса и предложения в сфере труда.

 

Теоретический материал по теме: Спрос на труд и его факторы. Предложение труда. Факторы предложения труда.

Порядок выполнения:

Задание 1. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

Формирование рыночной цены ________ (А) может сопровождаться конфликтами между работодателями и наёмными работниками. Основным методом защиты интересов ________ (Б) является создание профессиональных союзов, которые ведут переговоры от имени всех входящих в их состав людей. Профессиональные союзы обычно стараются добиться улучшения условий и повышения безопасности труда своих членов, а также увеличения их ___________ (В). Это делает работу для членов профсоюза более приятной и выгодной, но одновременно сужает экономические границы занятости и ведёт к росту цены товаров для покупателей, если величина __________ (Г) в цене товара не снижается. Заработная плата не должна опускаться ниже минимального уровня, основой расчёта которого является _______(Д). Минимальная заработная плата устанавливается и меняется __________ (Е) власти.

Список терминов:

1) наёмные работники

2) прибыль

3) законодательные органы

4) заработная плата

5) трудовой договор

6) труд

7) профессия

8) безработица

9) прожиточный минимум

 

Задание 2. Установите соответствие между функциями заработной платы и их содержанием: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

СОДЕРЖАНИЕ

А) обеспечение трудовой отдачи наёмного работника

Б) установление пропорций на рынке труда

В) реализация принципа социальной справедливости

Г) определение меры участия живого труда в формировании цены товара

Д) соответствие статуса работника размеру заработной платы

Е) определение абсолютного уровня оплаты труда, необходимого для обеспечения жизненных потребностей работника и его семьи

 

ФУНКЦИИ  ЗАРАБОТНОЙ  ПЛАТЫ

 

1) воспроизводственная

2) стимулирующая

3) статусная

4) регулирующая

5) учётно-производственная

6)социальная

 

Задание 3. Установите соответствие между примерами и соответствующими им видами безработицы: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ

 

A) в связи с изменением спроса на энергоресурсы многие шахты закрылись, а шахтеры остались без работы

Б) выпускники творческих вузов ищут работу по специальности, не соглашаясь ни на какую другую

B) полгода жители городка на морском побережье обслуживают туристов, а в остальное время большинство из них не могут найти себе работу

Г) в службе занятости безработные отказываются от рабочих вакансий и просят подобрать работу менеджеров

Д) в связи с экономическим кризисом фирмы, производящие различные товары и услуги, сократили численность персонала

 

ВИДЫ БЕЗРАБОТИЦЫ

 

1) сезонная

2) структурная

3) фрикционная

4) циклическая

Задание 4. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

________(А) - цена за труд, измеряемая в единицу времени - неделю или месяц. По формам оплаты она бывает __________(Б), повременная и аккордная. Повременная зарплата выдается ________(В) за фактически отработанное время, имеющее определенную единицу расценки. Различают также __________(Г) зарплату - вознаграждение за труд, которое назначается работнику в виде определенной суммы денег, и __________(Д) - сумма жизненных благ, которые можно приобрести на номинальную плату при данном уровне цен на товары и услуги.

Список терминов:

1) прибыль

2) зарплата

3) сдельный

4) работодатель

5) работник

6) номинальный

7) реальный

8) адекватный

9) конкурентный

 

Задание 5.  Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Один из факторов повышения ***(А) труда совершенствование организации труда. Сюда относится повышение ***(Б) работников (более знающий работник изготовит большее количество продукции), укрепление трудовой ***(В), улучшение условий труда и др. Большое значение имеет распространение передового ***(Г). К факторам относятся также материальные и моральные стимулы. К материальным стимулам принадлежит заработная плата, выплачиваемая в зависимости от количества и ***(Д) труда, ***(Е), повышение в должности и т. п. К моральным - занесение на доску Почета или в книгу Почета, вынесение благодарности, присвоение почетных званий, награждение почетными знаками, орденами и медалями».

Список терминов:

1) опыт

2) премирование

3) качество

4) бюджет

5) квалификация

6) специализация

7) производительность

8) дисциплина

9) кооперация

 

Рекомендуемая литература/Интернет-ресурс:

1.      Баранов П. А. Обществознание в таблицах. 10—11 класс. — М., 2015.

2.      Баранов П. А., Шевченко С. В. ЕГЭ 2015. Обществознание. Тренировочные задания. — М.,2014.

3.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. — М., 2015.

4.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М., 2014.

5.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М., 2014.

6.      (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества) www.openclass.ru. (Дата обращения 30.08.2016 г)

7.      (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов). www.school-collection.edu.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

8.      (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).www.festival.1september.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

9.      («ГАРАНТ» — информационно-правовой портал). www.base.garant.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ № 14

 

Тема: «Основные проблемы экономики России»

Цель:

ü  Дать характеристику экономической политике России.

ü  Сформулировать и дать оценку основным проблемам экономики России в целом и региональным экономическим проблемам в частности.

Теоретический материал по теме: Основные проблемы экономики России и ее регионов. Экономическая политика Российской Федерации. Россия в мировой экономике.

Порядок выполнения:

Задание 1. Предлагаю,  пользуясь атласом и статистическими данными, определить географический и  социальный код России.

*      Климатические зоны,  температурный режим, воздушные потоки ветров, почвенные покровы, водные бассейны (сеть водных артерий), близость к морям, распределение природных ресурсов, протяженность территории России (соотношение общей площади РФ и эффективной территории РФ).

*      Численность, плотность населения, стратификационные особенности населения РФ, наличие и объем  трудовых ресурсов, динамика продолжительности жизни, динамика миграционных процессов, этнический состав РФ.

*      Сравнить эффективность вышеуказанных параметров в зависимости от регионов РФ.

Задание 2. На основании полученных данных (задание 1) определить влияние  выше обозначенных факторов на экономическое развитие России.

Задание 3. Составить картосхему наиболее эффективных и наименее эффективных  экономических регионов РФ. Обозначить причины эффективности или неэффективности того или иного региона РФ.

 

Рекомендуемая литература/Интернет-ресурс:

1.      Баранов П. А. Обществознание в таблицах. 10—11 класс. — М., 2015.

2.      Баранов П. А., Шевченко С. В. ЕГЭ 2015. Обществознание. Тренировочные задания. — М.,2014.

3.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. — М., 2015.

4.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М., 2014.

5.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М., 2014.

6.      (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества) www.openclass.ru. (Дата обращения 30.08.2016 г)

7.      (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов). www.school-collection.edu.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

8.      (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).www.festival.1september.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

9.      («ГАРАНТ» — информационно-правовой портал). www.base.garant.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ № 15

 

Тема: «Социальные нормы и социальный контроль»

Цель:

ü  Дать понятие девиантному поведению, видам и формам его проявления.

ü  Определить и сформулировать причины девиантного поведения в молодежной среде.

ü  Выявить и определить условия профилактики девиантного поведения среди молодежи.

Теоретический материал по теме: Девиантное поведение, его формы, проявления. Профилактика негативных форм девиантного поведения среди молодежи.

Порядок выполнения:

Задание 1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к нему.

В одной из зарубежных работ по проблеме отклоняющегося поведения говорится: «Отклонения — естественная  часть социальной жизни. И осуждение, регулирование и запрещение, моральное совершенствование не уменьшают  отклонений, так как возникают более строгие нормы поведения. Специфические отклонения могут исчезать, а другие— появляться... Исчезновение крупных преступлений поведет к усилению внимания к более мелким».

Вопросы и задания к источнику

*      Согласны ли вы с изложенной точкой зрения?

*      Можно ли избавить общество от отклонений? Объясните свой ответ.

Задание 2. Раскройте смысл высказывания английского историка Г. Т. Бакла (1821—1862): «Общество готовит преступление,  преступник совершает его».

Вопросы и задания к источнику

*      Разделяете ли вы такую точку зрения?

*      Разъясните свою позицию на каком-либо примере из жизни.

Задание 3. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к нему.

«Крупным преступлениям всегда предшествуют мелкие. Никто никогда не видел,  чтобы робкая невинность внезапно превратилась в безудержную распущенность» (французский драматург Ж. Расина (1639—1699).

Вопросы и задания к источнику

*      Согласны ли вы с высказыванием Расина Ж.? Аргументируйте свой ответ.

Задание 4. Пользуясь теоретическими знаниями ответьте на вопросы.

*      Существовала ли аномия в советском обществе? Проанализируйте последствия аномии б современном российском обществе. Обоснуйте ответ.

*       Существует ли, по вашему мнению, разница между понятиями «сексуальная свобода», «сексуальная распущенность», «проституция»?

*      Проанализируйте опасность проституции для общества и личности (как женщин, так и мужчин).

*      Что такое «социальный брак»? Опасен ли он для общества? Кто, что является «фабриками социального брака»? Можно ли по количеству такого брака судить о степени цивилизованности страны?

*      Специалисты утверждают, что человек, который впервые попробовал наркотики после 20 лет, к 30 годам становится законченным наркоманом, но сохраняется как личность. А ребенок, который начал «колоться» в 13 лет, к 23 годам как личность абсолютно деградирует. Почему? Объясните с помощью теории социализации.

*      Некоторые социологи используют понятие девиантной карьеры, под которой понимается переход от одной стадии девиации к другой и формирование постоянной девиации на основе специфического вида «социализации». Попытайтесь определить основные этапы подобной «карьеры», примените ее для описания преступности.

Задание 5. Проанализируйте  динамику подростковой и молодежной преступности  в РФ за последние 5 лет.  И ответьте на вопросы:

*      Как изменилась кривая криминального фона в РФ и в чем причины этих изменений?

*      Какие виды девиантного поведения доминируют на современном этапе и почему?

*      Определите соотношение ответственности государства, общества и семьи в криминализации подросткового и молодежного сознания?

Рекомендуемая литература/Интернет-ресурс:

1.      Баранов П. А. Обществознание в таблицах. 10—11 класс. — М., 2015.

2.      Баранов П. А., Шевченко С. В. ЕГЭ 2015. Обществознание. Тренировочные задания. — М.,2014.

3.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. — М., 2015.

4.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М., 2014.

5.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М., 2014.

6.      (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества) www.openclass.ru. (Дата обращения 30.08.2016 г)

7.      (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов). www.school-collection.edu.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

8.      (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).www.festival.1september.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

9.      («ГАРАНТ» — информационно-правовой портал). www.base.garant.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ № 16

 

Тема: «Социальный конфликт»

Цель:

ü  Дать понятие социального конфликта, определить его типы, виды, причины и истоки.

ü  Выявить возможные пути разрешения социальных конфликтов.

 

Теоретический материал по теме: Социальный конфликт. Причины и истоки возникновения социальных конфликтов. Пути разрешения социальных конфликтов.

Порядок выполнения:

Задание 1. Найдите в СМИ описание социального конфликта. Укажите основных участников конфликта; объективно существующие противоречия, интересы, цели, а также способы поведения каждого из участников конфликта.

*      Были ли допущены участниками какие-либо ошибки (если да, то какие и как их можно было избежать)?

*      Каковы результаты конфликта (можно ли сказать, что конфликт разрешен)?

*      Подумайте, можно ли было не допустить разрастания конфликта.

*      Что для этого надо было сделать?

*      Можно ли было разрешить конфликтную ситуацию более эффективными способами? Какими?

Задание 2. Прочтите предложенные  суждения. Верно ли характеризует основные функции социальных конфликтов каждое из приведенных суждений о них? Дайте их аргументированную оценку с позиций обществоведческих знаний.

Ø  Социальные конфликты способствуют социализации и адаптации как индивидов, так и социальных групп.

Ø  Социальные конфликты создают условия для создания и поддержания баланса сил.

Ø  Социальные конфликты позволяют получить информацию об окружающей социальной среде.

Задание 3. Ознакомиться с предложенными конфликтными ситуациями и выполнить задания к ним.

Ø  Ученик допоздна сидел за компьютером и на занятия пришел невыспавшимся. Он сидит вялый, не реагирует на обращение к нему учителя, который делает ученику замечание.

Ø  В десятом классе инициативная группа обратилась к классному руководителю с просьбой провести в субботу классный вечер. Однако группа получила отказ. Классный руководитель аргументировала свое решение тем, что в прошлый раз ученики не соблюдали установленный порядок (в помещении присутствовали посторонние, не убрали за собой мусор и не расставили обратно вынесенную из кабинета мебель, едва не сорвав первый урок в этом кабинете в понедельник).

Ø  Учитель выставляет оценки за работу на уроке. Один из учеников в течение последних трех уроков подряд получает отлично. И вдруг учитель слышит реплику одного из учеников: «Иванову как всегда пять?!»

*   Определить, к какой группе конфликтов относится ситуация. Дать классификационную характеристику, свой ответ аргументировать.

*   Предложить способ разрешения конфликта и обосновать свой выбор.

*   Представить «живую картинку» конфликтной ситуации (разыграть по ролям). Предположить дальнейшее развитие конфликта, если стороны не сумеют его разрешить.

Задание 4.  Опираясь на теоретический материал темы «Социальное действие и взаимодействие», привести пример конфликтной ситуации к каждой из сфер социального взаимодействия.

Задание 5. Заполните схему  

Положительные и отрицательные аспекты социальных конфликтов.

 

Рекомендуемая литература/Интернет-ресурс:

1.      Баранов П. А. Обществознание в таблицах. 10—11 класс. — М., 2015.

2.      Баранов П. А., Шевченко С. В. ЕГЭ 2015. Обществознание. Тренировочные задания. — М.,2014.

3.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. — М., 2015.

4.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М., 2014.

5.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М., 2014.

6.      (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества) www.openclass.ru. (Дата обращения 30.08.2016 г)

7.      (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов). www.school-collection.edu.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

8.      (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).www.festival.1september.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

9.      («ГАРАНТ» — информационно-правовой портал). www.base.garant.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

 

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ № 17

 

Тема: «Семья как социальный институт и малая социальная группа»

Цель:

ü  Выявить и охарактеризовать кризисные тенденции в сфере семьи как социального института и малой группы.

ü  Определить причины кризисных явлений в обществе в вопросах семейных отношений.

ü  Способствовать формированию уважительного и нравственно ориентированного отношения к семье.

 

Теоретический материал по теме: Кризис современной семьи. Современная демографическая ситуация в Российской Федерации.

Порядок выполнения: указывается задание и основные этапы выполнения работы.

Задание 1. Пользуясь данными официальных источников дать характеристику социальной политике РФ в сфере семьи как социального института и ячейки общества.

*      Какие на ваш взгляд необходимы дополнения в этом направлении социальной политики?

*      Каким образом социальная политика в сфере семьи сказывается на демографической ситуации?

 

Задание 2. На основании статистических данных проанализировать динамику заключения браков и разводов  в РФ за последние 5 лет.

*      Какие выводы можно сделать на основании статистики о состоянии семьи как социального института и малой группы?

*      Выскажите свое мнение по данной проблеме.

 

Задание 3. Заполнить таблицу «Кризис современной семьи как социального института и малой группы»  и ответить на вопросы после таблицы.

 

Функции семьи

Внешние причины кризиса

Внутренние причины кризиса

1

репродуктивная

 

 

2

воспитательная

 

 

3

хозяйственно-бытовая

 

 

4

экономическая

 

 

5

сфера первичного социального контроля

 

 

6

сфера духовного общения

 

 

7

социально-статусная

 

 

8

досуговая

 

 

9

эмоциональная

 

 

10

сексуальная

 

 

 

*      Предложите варианты возможного устранения кризисных явлений внешними силами  на уровне социального института (государство, социум и т.д)

*      Что необходимо и возможно предпринять на личностном уровне для преодоления кризисных явлений и дисфункций семьи как малой группы.

 

Задание 4. Работа в тройках. Выберите одно из предложенных утверждений о семье и выразите свое мнение.

 

Ø  Нет такого понятия, как «пробные семьи». Семья является семьей и не определяется свидетельствами о браке, документами о разводе или об усыновлении. Семья создается в сердцах и единственное время, когда она становится «нулевой», — когда созданные связи в сердце сокращаются. Но, даже ненавидя данные связи, эти люди по-прежнему будут вашей родней, потому что все, что вы ненавидите, всегда будет с вами. (Джой Белл)

Ø  Семья — единственный устойчивый краеугольный камень, который я знаю. Так же как и единственное по-настоящему работающее учреждение, которое мне известно, является семьей. (Ли Якокка)

Ø  Чувство достоинства может процветать только в атмосфере, где оцениваются индивидуальные различия, допускаются ошибки, общение открыто, а правила гибкие. Это атмосфера, которая встречается в воспитанном семействе. (Вирджиния Сатир)

Ø  Независимо от того, что вы сделали для себя или для человечества, но если вы не сможете оглянуться назад на проявленную любовь и внимание к своей семье, то вы на самом деле ничего не сделали. (Элберт Хаббард)

Ø  Культура передается через семью и когда это учреждение перестает функционировать должным образом, результатом является ухудшение культуры. (Марио Варгас Льоса)

Ø  «Семья заменяет все. Поэтому, прежде чем ее завести, стоит подумать, что тебе важнее: все или семья». (Фаина Раневская)

Ø  «Семья – это самое важное, что есть в мире. Если у вас нет семьи, считайте, что у вас нет ничего. Семья – это самые прочные узы всей вашей жизни». (Джонни Депп)

Ø  «Всякая социальная доктрина, пытающаяся разрушить семью, негодна и, кроме того, неприменима. Семья – это кристалл общества». (Виктор Гюго)

Ø  «В семейной жизни надо считаться с мыслями, убеждениями, чувствами, стремлениями любимого человека. Храня свое достоинство, надо уметь уступать друг другу».  (Василий Сухомлинский)

Ø  «В семье не бывает так, чтобы супруги не оказывали влияния друг на друга. Там, где есть любовь, это происходит легко, а там, где нет любви, применение насилия вызывает то, что называем трагедией». (Рабиндранат Тагор)

Рекомендуемая литература/Интернет-ресурс:

1.      Баранов П. А. Обществознание в таблицах. 10—11 класс. — М., 2015.

2.      Баранов П. А., Шевченко С. В. ЕГЭ 2015. Обществознание. Тренировочные задания. — М.,2014.

3.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. — М., 2015.

4.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М., 2014.

5.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М., 2014.

6.      (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества) www.openclass.ru. (Дата обращения 30.08.2016 г)

7.      (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов). www.school-collection.edu.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

8.      (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).www.festival.1september.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

9.      («ГАРАНТ» — информационно-правовой портал). www.base.garant.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ № 18

 

Тема: «Политика и власть»

Цель:

ü  Дать понятие власти, типам власти, ресурсам, основаниям и дееспособности власти.

ü  Охарактеризовать политику как общественное явление и определить ее роль в обществе.

 

Теоретический материал по теме: Понятие власти. Типы общественной власти. Политическая власть, ресурсы, основания и дееспособность  власти. Политика как общественное явление.

Порядок выполнения:

Задание 1. Работа с использованием документа : в тексте Конституции РФ найдите статьи , в которых описывается три ветви и сделайте таблицу в тетради  

«Три ветви власти» таблица

Уровень

Законодательная власть

Исполнительная власть

Судебная власть

Федеральный

 

 

 

Региональный

 

 

 

Местный

 

 

 

 

Задание 2. Постройте план-схему «структура власти». Схема должна содержать основные элементы власти с их краткой характеристикой.

Задание 3.  Работа в подгруппах. Предлагается для обсуждения цитаты,  необходимо  приведя соответствующие  аргументы согласиться или опровергнуть предложенное суждение о политике и политической власти. Каждая из подгрупп выступает по очереди.

Ø  Политик — это государственный деятель, который ставит нацию на службу себе. Государственный деятель — это политик, который ставит себя на службу нации. (Ж. Помпиду)

Ø  Люди всегда были и всегда будут глупенькими жертвами обмана и самообмана в политике, пока они не научатся за любыми нравственными, религиозными, политическими, социальными фразами, заявлениями, обещаниями разыскивать интересы тех или иных классов. (В. Ленин)

Ø  Политика кнута и политика пряника по эффективности равнозначны, различие в стоимости: кнута достаточно одного, а пряников нужно много, которых может на всех и не хватить. (В. Зубков)

Ø  Ничто так не нуждается в нравственности, как политика, и никто так не ненавидит политику, как нравственные люди. (Ф. Искандер)

Ø  В чести и силе та держава,
Где правит здравый ум- и право,
А где дурак стоит у власти,
Там людям горе и несчастье.    (Брант Себастьян)

Ø  Об уме правителя первым делом судят по тому, каких людей он к себе приближает. (Н. Макиавелли)

 

Задание 4.   Ответьте на вопросы, свой ответ проиллюстрируйте конкретными  примерами.

*      Раскройте содержание понятия «легитимность власти».

*      Подумайте над вопросом: всегда ли легитимная власть бывает эффективной?

*      В чём Вы видите эффективность политической власти? Какую власть можно назвать эффективной?

Рекомендуемая литература/Интернет-ресурс:

1.      Баранов П. А. Обществознание в таблицах. 10—11 класс. — М., 2015.

2.      Баранов П. А., Шевченко С. В. ЕГЭ 2015. Обществознание. Тренировочные задания. — М.,2014.

3.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. — М., 2015.

4.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М., 2014.

5.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М., 2014.

6.      (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества) www.openclass.ru. (Дата обращения 30.08.2016 г)

7.      (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов). www.school-collection.edu.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

8.      (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).www.festival.1september.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

9.      («ГАРАНТ» — информационно-правовой портал). www.base.garant.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ № 19

 

Тема: «Формы государства. Политический режим»

Цель:

ü  Дать понятие политическому режиму, типологии политических режимов и их признакам.

ü  Выявить положительные и отрицательные стороны разных политических режимов.

Теоретический материал по теме: Политический режим. Типология политических режимов и их признаки.

Порядок выполнения:

Задание 1. Выберите в приведенном ниже списке характеристики формы государства и запишите цифры, под которыми они указаны:

 Государство Г. объединяет в себе несколько штатов, имеющих свои парламенты, правительство и законодательство. В государстве Г. периодически проводятся свободные выборы в парламент государства, который формирует правительство из представителей победивших политических партий. Депутаты парламента избирают президента, выполняющего представительные функции.

1) Президентская республика

2) Унитарное государство

3) Демократическое государство

4) Парламентская республика

5) Авторитарное правление

6) Федеративное государство

 

Задание 2. Установите соответствие между формами территориального устройства государства и их признаками:

ПРИЗНАКИ ФОРМА УСТРОЙСТВА

1) отсутствует единая налоговая система

2) союз государства ориентирован на достижение  внешнеполитических целей

3) властные полномочия разделены между центром и субъектами

4) на всей территории действует единственная Конституция

5) территориальные образования не имеют своих законодательных органов

6) существует верховенство союзного закона

*      Унитарное  (У)

*      Федеративное (Ф)

*      Конфедеративное  (К)

Задание 3. Прочитать задание и выбрать соответствующий описанию тип правления

В ряде стран Европы короли и королевы, получающие свою власть по наследству, выполняют лишь представительские функции, не оказывая существенного влияния на деятельность законодательной, исполнительной и судебной властей. Какая форма правления установлена в этих странах?

*      абсолютная монархия            

*      конституционная монархия

*      парламентская республика

*      смешанная республика

Задание 4. Сравните тоталитарный и авторитарный режим укажите принципиальные различия.

 

Задание 5.  Заполните таблицу «Авторитарный режим сильные и слабые стороны»

 

Сильные стороны

Слабые стороны

ü  ……………….

ü  ……………….

ü  ……………….

ü  ……………….

ü  ……………….

ü  ………………………….

ü  …………………………..

ü  ………………………….

ü  …………………………..

ü  ……………………………

 

Задание 6. Проанализируйте политические особенности современной России, определите какой тип политического режима для нее характерен. Свой ответ обоснуйте.

 

Рекомендуемая литература/Интернет-ресурс:

1.      Баранов П. А. Обществознание в таблицах. 10—11 класс. — М., 2015.

2.      Баранов П. А., Шевченко С. В. ЕГЭ 2015. Обществознание. Тренировочные задания. — М.,2014.

3.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. — М., 2015.

4.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М., 2014.

5.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М., 2014.

6.      (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества) www.openclass.ru. (Дата обращения 30.08.2016 г)

7.      (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов). www.school-collection.edu.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

8.      (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).www.festival.1september.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

9.      («ГАРАНТ» — информационно-правовой портал). www.base.garant.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

 

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ № 20

 

Тема: «Участники политического процесса»

Цель:

ü  Дать понятие политическому лидерству и политической элите, обозначить типы элит и лидерства.

ü  Выявить особенности формирования политических элит в современной России.

Теоретический материал по теме: Политическое лидерство. Лидеры и ведомые. Политическая элита, особенности ее  формирования в современной России.

Порядок выполнения:

Задание 1. Выберите вер­ные суж­де­ния о по­ли­ти­че­ской элите и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они указаны.

1) Политические элиты яв­ля­ют­ся имен­но теми субъ­ек­та­ми политики, ко­то­рые со­сре­до­то­чи­ва­ют в своем рас­по­ря­же­нии по­ли­ти­че­скую власть.

2) Политическая элита — при­ви­ле­ги­ро­ван­ная группа, за­ни­ма­ю­щая ру­ко­во­дя­щие по­зи­ций во власт­ных струк­ту­рах и не­по­сред­ствен­но участ­ву­ю­щая в при­ня­тии важ­ней­ших решений, свя­зан­ных с ис­поль­зо­ва­ни­ем власти.

3) Политическая элита осу­ществ­ля­ет ин­те­гра­тив­ную функцию, со­дер­жа­ни­ем ко­то­рой яв­ля­ет­ся осу­ществ­ле­ние на прак­ти­ке вы­ра­бо­тан­но­го курса, во­пло­ще­ние по­ли­ти­че­ских ре­ше­ний в жизнь.

4) Одним из факторов, обу­слов­ли­ва­ю­щих су­ще­ство­ва­ние по­ли­ти­че­ской элиты, яв­ля­ет­ся по­ли­ти­че­ская пас­сив­ность ши­ро­ких масс населения, глав­ные жиз­нен­ные ин­те­ре­сы ко­то­ро­го обыч­но лежат вне сферы политики.

5) Осуществляя ор­га­ни­за­тор­скую функцию, по­ли­ти­че­ская элита укреп­ля­ет ста­биль­ность и един­ство общества, устой­чи­вость ее эко­но­ми­че­ской и по­ли­ти­че­ской системы, не­до­пу­ще­ние и раз­ре­ше­ние кон­фликт­ных ситуаций.

Задание 2. Прочитайте приведённый ниже текст, в ко­то­ром про­пу­щен ряд слов (словосочетаний). Выберите из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова (словосочетания), ко­то­рые не­об­хо­ди­мо вста­вить на место пропусков.

«Политическая элита яв­ля­ет­ся одним из __________(А) политики. Её от­но­сят к ин­сти­ту­ци­о­наль­но­му ком­по­нен­ту __________(Б). Это узкий круг лиц, осу­ществ­ля­ю­щих власть в обществе. В __________(В) при­ня­то де­лить этот об­ще­ствен­ный слой на две группы. Пер­вая опи­ра­ет­ся на вла­де­ние землёй, __________(Г), религию, происхождение, по­это­му от­но­сит­ся к тра­ди­ци­он­но­му типу. Ос­но­ва второй, со­вре­мен­ной груп­пы — политические

знания, опыт, __________(Д) в во­про­сах со­ци­аль­ной жизни. В первую группу труд­но попасть, глав­ны­ми __________(Е) от­бо­ра людей ста­но­вит­ся их ис­пол­ни­тель­ность и лич­ная преданность. Члены вто­рой груп­пы также  регулируют про­цесс при­хо­да новых лиц, но глав­ное тре­бо­ва­ние — профессионализм». 

Список терминов: 1)богатство     2) объект   3) компетентность   4) критерий  5) субъект 6) экономика    7) политическая система общества    8) социальная структура общества     9) политология

Задание 3. Назовите главные признаки политической элиты. Назовите не менее трёх представителей политической элиты России последних двух десятилетий.

Задание 4. Предлагается определить, пользуясь предложенным клише, тип лидерства 5 современных политиков РФ (на выбор). Свой ответ аргументировать.

 

*      Схема 1.

https://pp.userapi.com/c851332/v851332929/17c255/p6K-VhawufA.jpg

 

*        Схема 2

 

https://pp.userapi.com/c856028/v856028929/99a87/Vr8YJvfu6WY.jpg

 

*      Схема 3

https://pp.userapi.com/c855224/v855224929/9a21d/miKg_r9yiUA.jpg

*      Схема 4

https://pp.userapi.com/c855224/v855224929/9a1f8/WWBmofUPkA4.jpg

 

Рекомендуемая литература/Интернет-ресурс:

1.      Баранов П. А. Обществознание в таблицах. 10—11 класс. — М., 2015.

2.      Баранов П. А., Шевченко С. В. ЕГЭ 2015. Обществознание. Тренировочные задания. — М.,2014.

3.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. — М., 2015.

4.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М., 2014.

5.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М., 2014.

6.      (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества) www.openclass.ru. (Дата обращения 30.08.2016 г)

7.      (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов). www.school-collection.edu.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

8.      (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).www.festival.1september.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

9.      («ГАРАНТ» — информационно-правовой портал). www.base.garant.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

 

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ № 21

 

Тема: «Политические партии и идейно-политические системы»

Цель:

ü  Дать понятие политической мифологии и политическому манипулированию.

ü  Определить роль средств массовой информации в политической жизни общества.

Теоретический материал по теме: Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Политическая мифология и политическое манипулирование.

Порядок выполнения:

 

Задание 1. Прочтите текст и ответьте на вопросы  к нему.

 

Все большая зависимость власти от информации предопределена во многом изменениями в способах хранения и передачи информации. С появлением новых носителей информационных ресурсов связаны две информационные революции, которые являются предпосылками становления информационного общества – революция конца XIX века и революция 70-хгодов XX века. Первая информационная революция (связанная с изобретением электричества, благодаря которому появились телеграф, телефон, радио) предоставила власти средства оперативной передачи и накопления информации в любом объеме. Вторая революция связана с интенсификацией информационных процессов, многократным увеличением объема информации и скорости ее передачи (изобретение микропроцессорной технологии, создание персональных компьютеров).

М. Кастельс, отмечая тот факт, что информация и обмен информацией сопровождали развитие цивилизации на протяжении всей истории человечества и имели высокое значение во всех обществах, подчеркивал значение двух вышеуказанных информационных революций. Их результат исследователь редуцировал к возможности генерирования, обработки и передачи информации, которые стали фундаментальными источниками производительности власти. Как видим, М. Кастельс придает процессам создания, интерпретации и трансляции информации статус источника власти. Действительно, Интернет способствует миграции политической информации, создавая благоприятные условия для всех желающих ее распространять и воспринимать. Современные информационные технологии создают условия для глобального интерактивного общения. Новые информационно-коммуникативные технологии, активно внедряясь в сферу политики, не только качественно изменили старые представления, установки и стереотипы, но и сломали многие формы поведения, модели взаимоотношения между политическими институтами и индивидами.

*      Каким образом средства массовой информации, новые информационные технологии влияют на политическую власть в обществе?

*      На конкретных примерах докажите обоснованность суждения, что «СМИ является четвертой властью в обществе».

*      Дайте собственную оценку деятельности российских СМИ в политической и общественной жизни.

Задание 2. Прочитайте предложенный текст. Дайте свою оценку рассуждениям автора. Свой ответ аргументируйте. Выполните задание после текста.

Характерной чертой современной политической мифологии является изменение функций языка. Тексты политических мифов строятся так, чтобы трансформировать в сознании людей даже те события, участниками которых они были сами. В работе Е.Б. Ивушкиной и Е.Е. Несмеянова отмечается, что та же реальность, которая делается недоступной для личного восприятия, конструируется и контролируется средствами идеологического воздействия, массовой информации, системой воспитания и образования в необходимом властным структурам направлении, приобретая мифическую окраску . Это достигается путем систематического внушения в доходчивой форме того, что на самом деле не существует и даже противоречит повседневному опыту, но в массовом сознании помимо воли субъектов будет формироваться идеальный мифический мир, способный, в конечном счете, заменить реальность.

Политические мифы присутствуют в политическом процессе современной России. Они проявляются в ритуалах местного регионального и общегосударственного уровней, в государственных праздниках, использовании мобилизующей символики политическими партиями, технологиях политической конкуренции. В деградированной форме они сводятся к безответственной политической рекламе и «черным» технологиям в политике.

Современные политические элиты с помощью манипулятивных воздействий, проводимых через средства массовой коммуникации, продолжают трансформировать в информационное поле мифы, оказывающие влияние на поведение участников социальных и социально-политических процессов. Успех внедрения политического мифа зависит от того, насколько органичным окажется его вплетение в уже существующие мировоззренческие установки. Исследование политической мифологии, достаточно активно ведущееся в современной науке , нельзя назвать законченным. Данное явление требует пристального внимания к себе со стороны политиков, социологов, философов, психологов и других специалистов.

Таким образом, использование мифов для воздействия на поведение участников социальных и социально-политических процессов в России является одним из способов осуществления политических целей. 

 

Кроливецкая И. Е. Политическая мифология в современном обществе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 40. – С. 19–23. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56892.htm.

 

*      Приведите примеры политических мифов в современной России.

*      Определите причины «живучести» данных мифов.

*      Каким образом эти мифы влияют на общество?

 

Задание 3. Пользуясь схемой «Политическая идеология»  установите связь политической идеологии и политической мифологии. Проиллюстрируйте это на конкретном примере политической жизни современной России.

http://900igr.net/up/datas/70082/050.jpg

 

Задание 4. Подумайте и дайте ответ на следующие вопросы:

*      Как вы полагаете, связаны ли политические мифы с национальным характером? Если да, то в чем это проявляется?

*       Приведите примеры каналов, по которым в общество запускаются политические мифы, свой ответ аргументируйте.

*      Приведите примеры политических мифов в истории России, которые не менялись на протяжении столетий.

 

Рекомендуемая литература/Интернет-ресурс:

1.      Баранов П. А. Обществознание в таблицах. 10—11 класс. — М., 2015.

2.      Баранов П. А., Шевченко С. В. ЕГЭ 2015. Обществознание. Тренировочные задания. — М.,2014.

3.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. — М., 2015.

4.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М., 2014.

5.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М., 2014.

6.      (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества) www.openclass.ru. (Дата обращения 30.08.2016 г)

7.      (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов). www.school-collection.edu.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

8.      (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).www.festival.1september.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

9.      («ГАРАНТ» — информационно-правовой портал). www.base.garant.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ № 22

 

Тема: «Правовое регулирование общественных отношений»

Цель:

ü  Сформировать представления о сути, значении права, его становлении и развитии.

ü  Дать понятие правовых и моральных норм, частного и публичного права.

ü  Определить структуру системы права, основные формы права.

Теоретический материал по теме: Право в системе социальных норм. Правовые и моральные нормы. Система права: основные институты, отрасли права. Частное и публичное право. Основные формы права.

Порядок выполнения:

Задание 1. Установите соответствие между признаками и группами отраслей в системе права: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИЗНАК

А) юридическое равенство сторон

Б) действие императивных норм

В) координация интересов сторон

Г) защита интересов частных лиц

Д) регулирование взаимоотношений между отдельными государственными органами (включая их внутренние связи) и частными субъектами

 

ГРУППА ОТРАСЛЕЙ В СИСТЕМЕ ПРАВА

1) публичное право

2) частное право

Запишите в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в порядке, со­от­вет­ству­ю­щем буквам:

А

Б

В

Г

Д

 

 

 

 

 

 

Задание 2. Используя обществоведческие знания

1) раскройте смысл понятия «отрасль права»;

2) составьте два предложения:

 

*      одно предложение, содержащее информацию об основных отраслях российского права;

*      одно предложение, раскрывающее предмет регулирования одной из отраслей российского права.

Задание 3. Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой проблемы. Выполняя задание, следует опираться на знания, полученные в курсе обществоведения, на факты общественной жизни им собственный жизненный опыт, привести необходимые аргументы в обоснование своей позиции.

*      Истинное равенство граждан состоит в том, чтобы они одинаково были подчинены законам.   (Ж. Даамбер)

*      Я вижу близкую гибель того государства, где закон не имеет силы и находится под чьей-то властью.  ( Платон )

*      Закон есть общепризнанное и безличное (т. е. не зависящее от личных мнений и желания) определение права или понятие о должном, в данных условиях и в данном отношении, равновесии частной свободы и общего блага, — определение или общее понятие, осуществляемое чрез особые суждения в единичных случаях или делах.  (В. Соловьёв)

*      Право оставляет умонастроению полную свободу. Нравственность же требует, чтобы поступок совершался из уважения к долгу. Следовательно, и соответствующий праву образ действий нравственен, если он определяется уважением к праву. (Г. Гегель )

*      В беду падают, как в пропасть, вдруг, но в преступление сходят по ступеням. (А. Бестужев-Марлинский )

*      Гораздо лучше предупреждать преступления, нежели их наказывать. (Екатерина II)

*      Есть два рода законов: один — безусловной справедливости и всеобщего значения, другие же — нелепые, обязанные своим признанием лишь слепоте людей или силе обстоятельств. Того, кто повинен в их нарушении, они покрывают лишь мимолетным бесчестьем — бесчестьем, которое со временем падает на судей и на народы, и падает навсегда. Кто ныне опозорен — Сократ или судья, заставивший его выпить цикуту? (Д.Дидро)

 

Задание 4.  Прочитать задачи и ответить на вопросы к ним

*      Римские юристы утверждали: «Закон говорит всем одним языком». Объясните смысл этого высказывания. Какой принцип права в нем провозглашается и как он понимается в современном праве?

*      В римском праве действовало правило: «Никто не предполагается дурным». Какой принцип современного права выражен  в этой фразе?

*      Древние юристы говорили: «Право есть искусство добра и справедливости». Какое требование к правовым нормам оно содержит?

Задание 5.  Прочитайте  цитаты и ответьте на вопросы.

Ø     То, что связано с законом, дает право. Но само по себе это право не является ни правом разума, ни правом справедливости; это право силы.  (Ж. Ламетри)

Ø     Самые высокие из законов — это записанные в серд­це, подразумевающиеся, и, чем больше таких у общества, тем выше его моральный уровень.  (Л. М. Леонов)

Ø     Самая жестокая тирания — та, которая выступает под плечем законности и под флагом справедливости. ( Монтескье)

Ø     При дурных правительствах законы всегда полезны для имущих и вредны для тех, у кого ничего нет.  (Ж.-Ж. Руссо)

Ø     Задача права вовсе не в том, чтобы лежащий во зле мир обратился в Царство Божие, а только в том, чтобы он — до времени не превратился в ад.  (В. Соловьев)

Ø     Закон превыше всего, но как быть, когда милосердие оказывается выше закона. (Б.Тосья)

Ø     Оценивая мирские дела, благородный муж ничего не отвергает и не одобряет, а все меряет справедливостью.  (Конфуций)

Ø     Нет ни одного нравственного качества, чья слава и влияние рождали бы больше зависти, нежели справедливость, ибо ей обычно сопутствует и могущество, и огромное доверие у народа. Справедливых не только уважают, как уважают храбрых, не только дивятся и восхищаются ими, как восхищаются мудрыми, но любят их, твёрдо на них полагаются, верят им, тогда как к храбрым и мудрым питают либо страх, либо недоверие. (Плутарх)

*            Соотнесите понятия  Закон – Право – Справедливость,  можно ли сказать, что эти понятия тождественны?

*            Как вы полагаете,  насколько осознанны и значимы эти понятия в современном российском обществе?

*            Если бы вам предложили построить систему координат то как на этой системе вы бы разместили  понятия «Закон» , «Право», «Справедливость»?

Рекомендуемая литература/Интернет-ресурс:

1.      Баранов П. А. Обществознание в таблицах. 10—11 класс. — М., 2015.

2.      Баранов П. А., Шевченко С. В. ЕГЭ 2015. Обществознание. Тренировочные задания. — М.,2014.

3.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. — М., 2015.

4.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М., 2014.

5.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М., 2014.

6.      (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества) www.openclass.ru. (Дата обращения 30.08.2016 г)

7.      (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов). www.school-collection.edu.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

8.      (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).www.festival.1september.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

9.      («ГАРАНТ» — информационно-правовой портал). www.base.garant.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ № 23

 

Тема: «Правовое регулирование общественных отношений»

Цель:

ü  Дать понятие и характеристику нормативным правовым актам.

ü  Определить порядок вступления в силу законов в РФ.

ü  Охарактеризовать  действие нормативных правовых  актов во времени, в пространстве и по кругу лиц.

Теоретический материал по теме: Нормативные правовые акты и их характеристика. Порядок принятия и вступления в силу законов в РФ. Действие нормативных правовых  актов во времени, в пространстве и по кругу лиц.

Порядок выполнения:

Задание 1.  Прочесть  цитаты и ответить на вопросы.

Ø  Мудрый законодатель начинает не с издания законов, а с изучения их пригодности для данного общества.  (Ж.Руссо)

Ø  Кто для других законы составляет,

Пусть те законы первым соблюдает. (Д.Чосер)

Ø  Законы пишутся для обыкновенных людей, потому они должны основываться на обыкновенных правилах здравого смысла.  (Т. Джефферсон)

Ø  Наряду с законами государственными есть еще законы совести, восполняющие упущения законодательства.  (Г.Филдинг).

Ø  Надлежит законы и указы писать явно, чтоб их не перетолковать. Правды в людях мало, а коварства много. Под них такие же подкопы чинят, как и под фортецию. (Пётр I Великий)


Вопросы:        

*      Какая, на ваш взгляд, мысль объединяет все эти изречения?

*      Чем, по мнению авторов, должны руководствоваться  люди издающие законы?

*      Как, по вашему мнению, учитывая взгляды авторов можно охарактеризовать законотворческий процесс в РФ?

Ответы аргументировать.

Задание 2. Изучите один из действующих ФЗ и представьте его анализ, используя следующие критерии классификации:

 

1. По юридической силе - …;

2. По сфере действия - …;

3. По субъектам правотворчества - …;

4. По сроку действия - …;

5. По отраслевой принадлежности - …;

6. По внешней форме выражения - …;

7. По кругу лиц - …

8.  Вступление в силу …

9.  Утрата силы …

Задание 3. Определите, количество норм содержащихся в указанных статьях нормативных правовых актов, а также их видовую принадлежность в зависимости от классификационных оснований.

*      Статья 40. Брачный договор (Семейный кодекс РФ)

"Брачным договором признается соглашение лиц, вступающих в брак, или соглашение супругов, определяющее имущественные права и обязанности супругов в браке и (или) в случае его расторжения".

Количество норм:________________________________________________

Видовая принадлежность:

по функциям права_________________________________________________

по отраслям права__________________________________________________

по методу регулирования____________________________________________

по способу регулирования ___________________________________________

по кругу лиц_______________________________________________________

по федеративному устройству________________________________________

по юридической силе _______________________________________________

 

*      Статья 233. Клад (Гражданский кодекс РФ, часть 1)

 "Клад, то есть зарытые в земле или сокрытые иным способом деньги или ценные предметы, собственник которых не может быть установлен либо в силу закона утратил на них право, поступает в собственность лица, которому принадлежит имущество (земельный участок, строение и т. п.), где клад был сокрыт, и лица, обнаружившего клад, в равных долях, если соглашением между ними не установлено иное.

При обнаружении клада лицом, производившим раскопки или поиск ценностей без согласия на это собственника земельного участка или иного имущества, где клад был сокрыт, клад подлежит передаче собственнику земельного участка или иного имущества, где был обнаружен клад".

Количество норм:________________________________________________

Видовая принадлежность:

по функциям права_________________________________________________

по отраслям права__________________________________________________

по методу регулирования____________________________________________

по способу регулирования ___________________________________________

по кругу лиц_______________________________________________________

по федеративному устройству________________________________________

по юридической силе _______________________________________________

 

*      Статья 20.1. Мелкое хулиганство (Кодекс РФ об административных правонарушениях) (в ред. Федерального закона от 01.01.2001 )

  "Мелкое хулиганство, то есть нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающееся нецензурной бранью в общественных местах, оскорбительным приставанием к гражданам, а равно уничтожением или повреждением чужого имущества, - влечет наложение административного штрафа в размере от пяти до десяти минимальных размеров оплаты труда или административный арест на срок до пятнадцати суток".

Количество норм:________________________________________________

Видовая принадлежность:

по функциям права_________________________________________________

по отраслям права__________________________________________________

по методу регулирования____________________________________________

по способу регулирования ___________________________________________

по кругу лиц_______________________________________________________

по федеративному устройству________________________________________

по юридической силе _______________________________________________

 

*      Статья 342. Нарушение уставных правил караульной службы (Уголовный кодекс РФ)

 "Нарушение уставных правил караульной (вахтенной) службы лицом, входящим в состав караула (вахты), если это деяние повлекло причинение вреда охраняемым караулом (вахтой) объектам, -

наказывается ограничением по военной службе на срок до двух лет, либо арестом на срок до шести месяцев, либо содержанием в дисциплинарной воинской части на срок до двух лет, либо лишением свободы на срок до двух лет".

Количество норм:________________________________________________

Видовая принадлежность:

по функциям права_________________________________________________

по отраслям права__________________________________________________

по методу регулирования____________________________________________

по способу регулирования ___________________________________________

по кругу лиц_______________________________________________________

по федеративному устройству________________________________________

по юридической силе ______________________________________________

Задание 4.  Игра «Законопроект»   Группа  делится на три подгруппы. Каждая подгруппа получает условное название: «Государственная Дума», «Совет Федерации» и «Президент». Используется большая карточка с надписью «Законопроект». Учитель предлагает группам различные условия игры.

Ø  Ситуация первая. Предлагается  карточка  со словами «Вношу проект федерального закона. Кто его примет?»

Группа «Государственная Дума» должна принять карточку.

Учитель. Большинством голосов Дума принимает проект закона.

Группа должна передать карточку «Совету Федерации».

Учитель. Совет Федерации рассматривает и большинством голосов одобряет законопроект.

Группа передаёт карточку «Президенту».

Учитель. Президент не отклонил федеральный закон. Что происходит дальше?

Представитель третьей группы объявляет: «Федеральный закон подписан и обнародован».

 

Ø  Ситуация вторая. Ситуация первая повторяется до пункта «Группа передаёт карточку «Совету Федерации».

Учитель. Совет Федерации отклонил законопроект.

Группа «Совет Федерации» возвращает карточку«Государственной Думе».

 

Ø  Ситуация третья. Ситуация первая повторяется до пункта «Группа передаёт карточку Президенту».

Учитель. Президент отклонил федеральный закон.

Группа «Президент» передаёт карточку «Государственной Думе».

Далее игра продолжается точно так же, учитывая, что в случае принятия парламентом данного проекта закона двумя третями голосов он подлежит безусловному подписанию Президентом в течение 14 дней и обнародованию.

Ø  Ситуация четвёртая. Рассматривают стадии принятия федерального конституционного закона, при этом отдельное внимание обращают на особенности принятия федерального конституционного закона.

Рекомендуемая литература/Интернет-ресурс:

1.      Баранов П. А. Обществознание в таблицах. 10—11 класс. — М., 2015.

2.      Баранов П. А., Шевченко С. В. ЕГЭ 2015. Обществознание. Тренировочные задания. — М.,2014.

3.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. — М., 2015.

4.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М., 2014.

5.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М., 2014.

6.      (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества) www.openclass.ru. (Дата обращения 30.08.2016 г)

7.      (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов). www.school-collection.edu.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

8.      (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).www.festival.1september.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

9.      («ГАРАНТ» — информационно-правовой портал). www.base.garant.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ № 24

 

Тема: «Основы конституционного права Российской Федерации»

Цель:

ü  Дать понятие об основных конституционных правах и обязанностях граждан РФ.

ü  Охарактеризовать особенности международной защиты прав человека в условиях мирного и военного времени.

 

Теоретический материал по теме: Основные конституционные права и обязанности граждан в России.  Право граждан РФ участвовать в управлении делами государства. Право на благоприятную окружающую среду. Обязанность защиты Отечества. Основания отсрочки от военной службы.  Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.

Порядок выполнения:

Задание 1. Используя текст Конституции РФ, перечислите права и обязанности (оформить в виде таблицы с указанием главы, статьи, содержания).

*      Таблица 1

№№ Главы и статьи

Права граждан РФ

№№ Главы и статьи

Обязанности граждан РФ

 

 

 

 

 

Задание 2. Используя заполненную таблицу № 1 и текст Конституции РФ, распределите права и обязанности в таблицу № 2.

*      Таблица 2

 

Политические права и обязанности граждан РФ

Социальные права и обязанности граждан РФ

Экономические права и обязанности граждан РФ

Духовные права и обязанности граждан РФ

 

 

 

 

 

 

Задание 3. Прочитать задания и определить  какое  право нарушено?

*      Из портфеля Вити пропал учебник. Какое право было нарушено?

*      Органы опеки забрали детей у матери в детский распределитель, из-за, как им казалось, ничтожных средств к существованию. Какое право было нарушено?

*      При разводе родителей десятилетний Павел остался жить с папой, хотя он очень хотел жить с мамой. Какое право нарушено? 

*      Четырнадцатилетняя Клара вязала красивые и качественные варежки и носки, которые продавала среди своих сверстников. Но мама, которая часто выпивала забирала у неё заработанные деньги. Какие права нарушены? 

*      После побоев отцом за двойку, Костя решил обратиться к местному участковому, который, выслушав ситуацию стал на сторону отца Кости. Какое право нарушено в этом случае. 

*      Ирина жила с мамой и папой. Семья жила только на пособие по безработице отца и детскую компенсацию Иры. Поэтому Ира часто недоедала, да и одежды у неё почти не было (хорошо ещё, что соседи проносили одежду выросшей дочки). Какое право нарушено?

Задание 4. Решить задачи, ответить на вопросы к задаче, свой ответ аргументировать.

Ø  Задача № 1    Гражданин П. обратился к начальнику почтового отделения с жалобой на то, что получил заказное письмо открытым, и попросил разобраться в случившемся. Начальник почтового отделения заявил, что такими мелочами, как разбирательство по поводу вскрытого письма он разбираться не станет. Тогда П. подал жалобу в федеральный суд.

*      Имеются ли основания для обращения в суд? Что говорят об этом положения Конституции РФ?

Ø  Задача № 2    Авиакомпания «Аэрофлот» установила новые тарифы на перевозки для тех пассажиров, кто из-за габаритов своего тела не в состоянии сесть в стандартное самолетное кресло (застегнуть себя стандартным ремнем безопасности и опустить подлокотники). Они должны оплатить поездку по двойному тарифу. В обоснование нововведения руководство компании привело более полутора тысяч случаев жалоб пассажиров, что соседи-толстяки буквально сидят на них во время полета.   Через несколько недель в городской суд г. Москвы поступила жалоба от клиента компании, с которого потребовали двойную плату. Истец заявил, что изобретена новая форма дискриминации - в зависимости от размеров талии, что не соответствует статье 19 Конституции РФ.

*      Имеет ли место действительная дискриминация? Решите дело.

Ø  Задача № 3  Огородова находилась в неприязненных отношениях с женой своего сына Андрея. Пытаясь обострить отношения между ними и найти уличающие сноху в измене сыну факты, Огородова систематически вскрывала ее письма и знакомилась с их содержанием.

*      Является ли поведение Огородовой преступным? Дайте юридический ана­лиз ее деяния. Квалифицируйте содеянное.

Ø  Задача № 4   Галкин, работающий директором школы, узнал о том, что учительница истории Шишова является верующей и регулярно посещает церковь. Считая, что это несовместимо с деятельностью педагога, Галкин издал приказ об увольнении Шишовой. Шишова обжаловала действия директора в суд, пола­гая, что нарушено конституционное положение о равноправии граждан.

*      Дайте юридический анализ ситуации.

Задание 5.  Перечислите правовые акты, закрепляющие за человеком права и свободы, признанные международным правом.

Ø  ………………

Ø  ………………

Ø  ………………

Задание 6.  Права человека делят на две группы: Абсолютные права и Относительные права. Охарактеризуйте каждую группу прав и выделите их отличительные черты (приведите примеры).

Задание 7. В Конституции РФ установлены границы свобод человека, которую он реализует своим поведением. Они выражаются правилом. Сформулируйте это правило.

*      Перечислите способы, которыми человек может защитить свои права и свободы.

*      Что такое презумпция невиновности?

Рекомендуемая литература/Интернет-ресурс:

1.      Баранов П. А. Обществознание в таблицах. 10—11 класс. — М., 2015.

2.      Баранов П. А., Шевченко С. В. ЕГЭ 2015. Обществознание. Тренировочные задания. — М.,2014.

3.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. — М., 2015.

4.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М., 2014.

5.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М., 2014.

6.      (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества) www.openclass.ru. (Дата обращения 30.08.2016 г)

7.      (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов). www.school-collection.edu.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

8.      (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).www.festival.1september.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

9.      («ГАРАНТ» — информационно-правовой портал). www.base.garant.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ № 25

 

Тема: «Гражданское право и гражданские правоотношения»

Цель:

ü  Дать понятие о гражданских правах и гражданских правоотношениях.

ü  Сформулировать и охарактеризовать способы защиты имущественных и неимущественных прав.

Теоретический материал по теме: Имущественные права. Право собственности на движимые  и недвижимые вещи, деньги, ценные бумаги. Право на интеллектуальную собственность. Основания приобретения права собственности: купля-продажа, мена, наследование, дарение. Личные неимущественные права граждан: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав.

Порядок выполнения:

Задание 1. Выберите верные суждения о субъектах гражданского права. Запишите цифры, под которыми они указаны. 

1) Гражданская дееспособность физического лица возникает с момента рождения человека.

2) Субъектами гражданского права могут выступать физические и юридические лица, а также государство и муниципальные образования.

3) Объём правоспособности у всех дееспособных граждан одинаков.

4) Недееспособными по решению суда признаются граждане, которые вследствие психического расстройства не могут понимать значения своих действий или руководить ими.

5) Частично дееспособными принято называть граждан, не достигших 16 лет.

 

Задание 2. Группа делится на подгруппы и каждой из подгрупп выдается карточка с задачей, которую необходимо решить и свой ответ аргументировать.

Ø  Условия задачи : У гражданки Ш. родился ребенок. Через 2 недели после рождения ребенка у гр. Ш. умирает дядя и оставляет после себя завещание, согласно которому новорожденный ребенок гр. Ш. является наследником дома. Вправе ли новорожденный ребенок наследовать имущество и почему?

Ø  Условия задачи : Гражданин К. заключил договор с ООО «Мёд» на поставку меда и пчел для разведения. К моменту поставки товара гражданин К. изменил свою фамилию на Н. Поставщик отказался поставить гражданину Н. мед и пчел, мотивируя это тем, что договор поставки заключен с гражданином К., а не с гражданином Н. Правомерны ли действия поставщика и почему?

Ø  Условия задачи : Гражданин А. обратил внимание, что под окнами квартиры многоэтажного дома, где он проживает, длительное время припаркован автомобиль марки ВАЗ. Сделав запрос в ГИБДД, гражданин А. получил информацию, что владелец автомобиля 10 лет назад скончался, и наследников у него не объявлялось. Тогда гр - н А., используя свое транспортное средство, перевез автомобиль ВАЗ на утилизацию, полученные денежные средства обратил в свою пользу. Правомерны ли действия гр - на А. ?

Ø  Условия задачи : Гражданин А. заключил договор с гражданином Б. о поставке Б. партии товара. В договоре было указано, что в случае не поставки товара, А. обязан будет произвести в пользу Б. ряд работ. Когда истек срок исполнения договора, товар в адрес Б. поставлен не был. А. выразил желание произвести оговоренные в договоре работы, на что Б. отказался, мотивируя необходимость поставки товара. Прокомментируйте действия сторон.

Ø  Условия задачи : Граждане В. и Г. заключили договор, в котором было указано, что расчеты между ними будут производиться в иностранной валюте. Прокомментируйте действия граждан и договор.

Ø  Условия задачи : Граждане Д. и Е. заключили договор на поставку товара. Однако в пути вся партия товара погибла по форс - мажорным (не зависящим от сторон ) обстоятельствам. Обе стороны полагают, что данный риск, т. е. случайной гибели товара должен быть возложен на другого. Разрешить спор.

Ø  Условия задачи : Гражданину Ж. фирмой "Электроника" был продан планшетный компьютер. После полугода эксплуатации устройство перестало работать. Независимая экспертиза установила, что имели место быть недостатки устройства и первоначальный брак, т. е. прекращение работы планшета произошло не вследствие действий Ж. Фирма "Электроника" признала данный факт и приняла обратно устройство от покупателя, однако при возврате денег потребовала перерасчета мотивируя его необходимость тем, что в результате полугодового использования товара Ж. стоимость электронного планшета понизилась. Правомерны ли действия фирмы ?

Ø  Условия задачи : ООО "Жилкомсервис" выразило желание заключить договор оказания услуг МО г. Сыктывкара и выиграло торги на право его заключения. После чего фирма сослалась на финансовые трудности и уклонилась от заключения договора. Проанализируйте ситуацию и возможные последствия для сторон.

Ø  Условия задачи : К. и Л. заключили договор пожизненной ренты, согласно которому К. ( получатель ренты ) передавал Л. ( плательщику ренты ) недвижимое имущество. В ходе пожара, произошедшего не по вине сторон, недвижимое имущество было уничтожено. Л. обратился в суд с требованием о прекращении рентных платежей. Каково будет решение суда.

Ø  Условия задачи : М. и Н. заключили на 1 год договор доверительного управления, согласно которому М. принимал на себя доверительное управление недвижимостью Н. Через 1 год, т. е. после истечения срока договора, М. совершил ряд арендных действий с имуществом Н., который, узнав об этом, потребовал суд признать действия М. недействительными, т. к. они были заключены после истечения срока договора доверительного управления. Какое решение примет суд.

Задание 3. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков.

«Гражданское право — одна из важнейших отраслей ___________ (А). ___________ (Б) гражданского права включает две группы отношений: имущественные и личные неимущественные отношения. Имущественные отношения возникают по поводу ___________ (В) и принимают экономическую форму товара. К характерным особенностям гражданско-правового регулирования относятся юридическое равенство субъектов права, ___________ (Г) субъектов в принятии решений и их реализации, имущественный характер ответственности. Участниками гражданских правоотношений выступают физические (граждане) и юридические (организации) лица. Правовое положение гражданина как участника гражданских правоотношений определяется такими его качествами, как ___________ (Д) и дееспособность. Юридическое лицо — это организация, которая имеет в собственности, ___________ (Е) или оперативном управлении имущество и отвечает по своим обязательством этим имуществом, может от своего имени приобретать и осуществлять имущественные и личные неимущественные права, нести обязанности.»

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

1) инициативность

2) правотворчество

3) частное право

4) хозяйственное ведение

5) предмет

6) материальные блага

7) правоспособность

8) гражданство

9) публичное право

 

Задача 4. Работа в подгруппах.  Привести пример гражданских правоотношений, описать ситуацию в соответствии с предложенной структурой.

Структура правоотношений:

·                     Субъектфизическое лицо, юридическое лицо, социальная общность, государство. (Привести пример)

·                     Объект материальные и нематериальные блага, продукты духовного творчества, документы. (Привести пример)

·                     Содержание – совокупность прав и обязанностей:

·                     Субъективное правомера возможного поведения людей. (Привести пример)

·                     Юридическая обязанность мера должного поведения людей. (Привести пример)

 

Задача 5. Установите со­от­вет­ствие между пра­ва­ми су­пру­гов и ви­да­ми прав:

 

ПРАВА

A) право каж­до­го из су­пру­гов по сво­е­му же­ла­нию вы­би­рать при за­клю­че­нии брака фа­ми­лию од­но­го из них в ка­че­стве общей фамилии

Б) ра­вен­ство су­пру­гов в во­про­сах ма­те­рин­ства и отцовства, вос­пи­та­ния и об­ра­зо­ва­ния детей

B) право соб­ствен­но­сти од­но­го из су­пру­гов на награды, де­неж­ные призы, цен­ные подарки, по­лу­чен­ные им за спор­тив­ные достижения

Г) право сов­мест­но вла­деть вещами, приобретёнными в браке

Д) сво­бо­да каж­до­го из су­пру­гов в вы­бо­ре рода занятий, профессии, места пре­бы­ва­ния и жительства

ВИДЫ ПРАВ

*      Личные права

*      Имущественные права

Задание 6. Установите соответствие между правомочиями и возрастом их самостоятельной реализации:

ПРАВОМОЧИЕ

А) открывать вклады в кредитных учреждениях

Б) самостоятельно совершать любые сделки

В) самостоятельно осуществлять права автора результатов интеллектуальной деятельности

Г) быть членом кооператива

Д) подать заявление о признании полностью дееспособным

ВОЗРАСТ РЕАЛИЗАЦИИ

*      с 14 лет

*      с 16 лет

*      с 18 лет

Рекомендуемая литература/Интернет-ресурс:

1.      Баранов П. А. Обществознание в таблицах. 10—11 класс. — М., 2015.

2.      Баранов П. А., Шевченко С. В. ЕГЭ 2015. Обществознание. Тренировочные задания. — М.,2014.

3.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. — М., 2015.

4.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М., 2014.

5.      Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М., 2014.

6.      (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества) www.openclass.ru. (Дата обращения 30.08.2016 г)

7.      (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов). www.school-collection.edu.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

8.      (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).www.festival.1september.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

9.      («ГАРАНТ» — информационно-правовой портал). www.base.garant.ru (Дата обращения 30.08.2016 г)

 

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ № 26

 

Тема: «Трудовое право и трудовые правоотношения»

Цель:

*      Дать понятие трудового договора, его видов, порядка заключения и расторжения.

*      Охарактеризовать особенности правового регулирования трудовой деятельности несовершеннолетних.

Теоретический материал по теме: Трудовой договор: понятие и виды, порядок заключения и расторжения. Правовое регулирование трудовой деятельности несовершеннолетних. Коллективный договор.

Порядок выполнения:

Задание 1. Группа делится на подгруппы и каждой из подгрупп выдается карточка с задачей, которую необходимо решить и свой ответ аргументировать.

ü  Условия задачи : С. был принят по срочному трудовому договору в фирму "Рога и копыта". По истечении срока договора С., по просьбе руководства компании, еще в течение 1 месяца завершал доверенные ему дела. После чего фирма отказалась выплачивать С. зарплату за данный месяц работы, мотивируя это тем, что последний работал за сроками договора. С. обратился за помощью к юристу. Проконсультируйте С.

ü  Условия задачи : Ж. был принят врачом - неврологом в частную клинику РГС - МЕД. При этом ему было поставлено условие не вести более нигде врачебную практику. Однако вскоре Ж. приняли еще в один врачебный консультативный центр на работу. Узнав об этом, руководство РГС - МЕД расторгло трудовой договор с Ж. Ж. обратился за консультацией к юристу. Проконсультируйте Ж.

ü  Условия задачи : На собеседовании в образовательном учреждении Т. было отказано в приеме на работу на том основании, что у нее имеется годовалый ребенок, и она не сможет в полной мере осуществлять свои обязанности. Т. обратилась в суд за защитой своих прав. Каково будет решение суда?

ü  Условия задачи : Л., принятому на службу в органы внутренних дел, через 1 месяц после получения высшего образования по соответствующей специальности, было установлено испытание ( испытательный срок ) в целях проверки его соответствия поручаемой работе. Правомерны ли действия работодателя ?

ü  Условия задачи : М. был принят на работу в магазин "Шестерочка" с заработной платой 10 000 рублей в месяц. Прокомментируйте ситуацию.

Задание 2. На основании статей ТК РФ заполнить таблицу

*      Таблица  «Положение несовершеннолетних в трудовом праве»

№ Вопросы

Статьи ТК РФ

Положения Трудового кодекса Российской  Федерации

 

1.Возраст, с которого допускается заключение трудового договора

Ст. 63

 

2.Обязательные процедуры при приеме на работу.

Ст.67

Ст.66

Ст.266

 

3.Испытательный ср