Инфоурок Другое Другие методич. материалыМетодические рекомендации по выполнению самостоятельной работы по учебному предмету "Русский язык"

Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы по учебному предмету "Русский язык"

Скачать материал

 

Пояснительная записка

Учебная дисциплина «Русский язык» содержит особые развивающие возможности для более глубокого осмысления общих вопросов русского языка, применения знаний к речевой деятельности студентов, к культуре их речи, к повышению грамотности.

 

Большое значение приобретает самостоятельная работа студентов. Задача преподавателя – побуждать студентов  работать самостоятельно, стремиться к самообразованию. В процессе выполнения самостоятельной работы обучающиеся должны учиться мыслить, анализировать задания, выявлять проблемы и успешно их разрешать, постепенно превращая тем самым самостоятельную работу в творческую.

 

При выполнении самостоятельной работы предполагается ряд действий обучающегося: осознание цели данного вида деятельности; принятии поставленной перед ними учебной задачи; придание ей личностного осмысления; подчинение решению этой задачи других интересов студента; самоорганизация в распределении учебных действий во времени; самоконтроль в их выполнении.

 

СОДЕРЖАНИЕ

СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

 

1. Работа со словарями.

 

           Что надо знать о словаре

 

1.     Название словаря.

2.     Автор, редактор словаря.

3.     Издательство и год издания.

4.     К какому типу относится словарь.

5.     Каково назначение словаря (единица описания)._

6.     Расположение слов в словаре: алфавитное, гнездовое или тематическое._

7.     Структура словаря:

             а) особенности вступительной статьи;

б) приложения;

в) особенности справочного аппарата.

8.     Объем словника.

9.     Как знакомиться с неизвестным или новым словарем (справочником).

 

Что надо знать об особенном языке словаря (лексикографического пособия)

 

1. Какие способы толкования (объяснения) приняты в словаре (лексико-графическом пособии).

2. Грамматические и стилистические пометы.

3. Условные обозначения и сокращения.

4. Знаки и символы.

5. Способы обозначения многозначных слов.

6. Способы обозначения омонимов.

7. Способы обозначения фразеологизмов.

8. Преемственность и перспективность в освоении метаязыка словарей (лексикографических пособий) определенных типов.

 

Рекомендуемые словари синонимов

2002 г. А. П. Евгеньева «Словарь синонимов русского языка» — М. : Астрель ; АСТ, 2002. — 648 с.

  2005, 2007 гг. К. С. Горбачевич «Словарь синонимов русского языка» — М.: Эксмо, 2007. — 608 с. (более 4000 синонимов)

  2009 г. А. Ю. Мудрова «Словарь синонимов русского языка» — М. : Центрполиграф, 2009. — 507 с

 

2. Работа с лексикой современного русского языка с точки зрения её происхождения и сферы употребления

         2.1. Старославянизмы.

Для того чтобы выделить старославянизмы в тексте, надо знать их лексические, морфологические, фонетические признаки.
        Лексические старославянизмы -- это слова, пришедшие из старославянского языка.      Поскольку старославянский язык ---это язык церковных книг, то заимствованные русским языком старославянские слова относятся к новой для славян христианской религии.        Старославянизмы ----это также абстрактная лексика, термины науки, культуры и просвещения. Например: Буква (от боукы) , благодарить, благодетель, союз ИБО, иссякнуть, достоверный, супруг, предтеча и др. См. : Этимологический словарь русского языка.
Фонетические старославянизмы:
--- с / ЖД/ в соответствии с русским /Ж/ на месте древнейшего сочетания */DJ/: воЖДь ---русск. воЖу,
--- неполногласия -РА-, -ЛА- и др. в соответствии с русскими полногласиями -ОРО-, -ОЛО- и др. : стРАна ---русск. стОРОна. И т. д.
Морфологические приметы старославянизмов:
--- аффиксы старославянского происхождения: -стви-, -знь, тв-, пре- и др. : бедСТВИе, жиЗНь, браТВа, ПРЕкрасный и др.
--- причастия действительного залога настоящего времени с -УЩ-/-ЮЩ- и -АЩ-/-ЯЩ-:
жгУЩий ---русск. жгУЧий, лежАЩий ---русск. лежАЧий.
См. книги по старославянскому языку, словари и справочники, учебники по современному русскому языку, раздел лексики.

       

         2.2. Профессионализмы.

         Профессионализмы можно сгруппировать по сфере их употребления: в речи спортсменов, шахтеров, врачей, охотников, рыбаков и т. д. В особую группу выделяются техницизмы - узкоспециальные наименования, применяемые в области техники. Профессионализмы, в отличие от их общеупотребительных эквивалентов, служат для разграничения близких понятий, используемых в определенном виде деятельности людей. Благодаря этому профессиональная лексика незаменима для лаконичного и точного выражения мысли в специальных текстах, предназначенных для подготовленного читателя. Однако информативная ценность узкопрофессиональных наименований утрачивается, если с ними сталкивается неспециалист.

          Рекомендуемая литература:

         Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М., 1992; 2-е изд. , испр. и доп. М., 1994; 3-е изд., стреотип. М., 1995; 4-е изд., доп. М., 1997

 

3. Работа над анализом стихотворения.

 

                               План анализа стихотворения.

1.     Тема стихотворения:

·         пейзажная;

·         общественно-политическая;

·         любовная/интимная;

·         философская.

2.     Сюжет:

·         есть сюжет: образы событий (...каких именно...);

·         без сюжета: образы чувств (...).

3.     Художественные средства, с помощью которых созданы эти образы:

a.     Композиция: размер, рифма, ритм.

·         Размер:
_ _' / _ _' / _ _' /_ _'      ямб 4-стопный (ударение на каждом втором слоге);
'_ _ / '_ _ / '_ _      хорей 3-стопный;
'_ _ _      дактиль;
_ _' _     амфибрахий;
_ _ _'     анапест.

·         Рифма:
аабб - парная;
абаб - перекрестная;
абба - кольцевая.

b.    Тропы - слова и обороты, которые употребляются не в прямом, а в образном, переносном значении:

·         эпитет - художественное определение;

·         сравнение;

·         аллегория - иносказательное изображение абстрактного понятия/явления через конкретные образы и предметы;

·         ирония - скрытая насмешка;

·         гипербола - художественное преувеличение;

·         литота - художественное преуменьшение;

·         олицетворение - например: куст, который разговаривает, думает, чувствует;

·         метафора - скрытое сравнение, построенное на похожести/контрасте явлений, в котором слова "как", "словно" - отсутствуют;

·         параллелизм.

c.     Стилистические фигуры:

·         повторы/рефрен;

·         риторический вопрос, обращение - повышают внимание читателя и не требуют ответа;

·         антитеза/противопоставление;

·         градация - например: светлый - бледный - едва заметный;

·         инверсия - необычный порядок слов в предложении с очевидным нарушением синтаксической конструкции;

·         умолчание - незаконченное, неожиданно оборванное предложение, в котором мысль высказана не полностью, читатель додумывает ее сам.

d.    Поэтическая фонетика:

·         аллитерация - повторение одинаковых согласных;

·         ассонанс - повторение гласных;

·         анафора - едино начатие, повторение слова или группы слов в начале нескольких фраз или строф;

·         эпифора - противоположна анафоре - повторение одинаковых слов в конце нескольких фраз или строф.

e.     Синонимы, антонимы, омонимы, архаизмы, неологизмы.

4.     Образ лирического героя, авторское "Я".

5.     Литературное направление: романтизм, реализм, сюрреализм, символизм, акмеизм, сентиментализм, авангардизм, футуризм, модернизм и т.д.

6.     Жанр: эпиграмма (сатирический портрет), эпитафия (посмертное), элегия (грустное стихотворение, чаще всего о любви), ода, поэма, баллада, роман в стихах, песня, сонет и т.д.

 

 

 

4. Работа с особенностями словообразования в разных стилях речи.

 

 

4.1. Словообразовательный разбор.      

1. Вначале определите лексическое значение слова (что означает слово).

2. Потом укажите часть речи,к которой оно принадлежит (существительное, прилагательное, глагол и т.д.)

3. Надо найти слово, от которого оно образовалось,и выделить одинаковую часть         (производящую основу).

4. Теперь определи, при помощи каких средств (суффикс ,приставка и т. д. ) образовалось слово и выдели их.

5. Укажи способ словообразования (суффиксальный ,приставочный, приставочно-суффиксальный.)

6. Например: каменный(прилаг), камен+н+ый-камень(суффикс).

4.2. Некоторые особенности словообразовательного разбора.

1. При выделении основы слова начинай с вопроса: изменяемое слово перед тобой или нет. 

Запомни:

  • У неизменяемых слов нет форм и соответственно нет окончаний. 
  • У изменяемых слов форм может быть разное количество: у существительных - 12, у прилагательных в зависимости от разряда - от 24 до 78, а у глаголов количество форм, как пишет А.Н. Тихонов, может доходить до 395 (при подсчете учтены причастные и деепричастные формы, которые рассматриваются как особые формы глаголов). 
  • Все формы имеют свои формальные показатели: окончания либо формообразующие суффиксы, либо и то и другое одновременно. 

2. Учти: словообразование не интересуется формообразующими суффиксами и окончаниями.

Для него важна основа слова, выделяемая по начальной форме слова.

Не удивляйся:

Окончаний может быть несколько, они могут быть не только в конце, но и в середине слов, например, у числительных: двести, триста, четыреста. Первое окончание в таких числительных разрывает основу слова. 

3. Не путай словообразовательные и формообразующие морфемы.

Словообразовательный разбор не занимается формами слова. Поэтому он и начинается с определения начальной формы анализируемого слова.

Примеры:

веселее – н.ф.: весёлый, основа – весел-
прилетела – н.ф.: прилететь, основа – прилете-
увидевший – н.ф.: увидеть, основа – увиде-
воды – н.ф.: вода, основа – вод-
осенью – н.ф.: осенью, основа – осенью (наречие, неизм.)

4. При подборе слова с производящей основой не путай его с непроизводным словом, начинающим словообразовательную цепочку.

Например, ошибочно полагать, что для слов по-боксёрски и боксёрский производящая основа – бокс. Примеры:

по-боксёрски ← боксёрский
боксёрский ← боксёр
боксёр ← бокс

Запомни:           

Слово с производящей основой тоже должно быть поставлено в начальную форму.
Умение выстраивать словообразовательную цепочку - полезное, практическое умение, потому что такая цепочка показывает последовательность в образовании группы родственных слов. Кто умеет выстраивать такие цепочки, легче найдёт парное слово с производящей основой к слову, предложенному для анализа. Однако при этом для самого разбора вся цепочка не нужна, нужно лишь ближайшее предшествующее звено: слово с производящей основой. 

5. При определении средств словообразования сравни производящую и производную основы.

Если средством является приставка или суффикс, выделяй их правильно.

Примеры: приехать ←  ехать (проверка: приехать –  прилететь приплытьприйти)
грузчик ← груз (проверка: грузчик – переводчик, наладчик, резчик)

Не выделяй все имеющиеся в анализируемом слове приставки и суффиксы. Это необходимо для морфемного, а не для словообразовательного анализа. 
Выделено должно быть только средство, с помощью которого данное слово образовано от производящей основы.

Примеры: по-боксёрски ← боксёрский, красненький ← красный, перечитывать ← перечитать

5. Особенности простых предложений с однородными членами.

 

Простое предложение представляет собой слово или сочетание слов, характеризующееся смысловой и интонационной законченностью и наличием одной грамматической основы.

 

  По наличию или отсутствию второстепенных членов простые предложения могут быть распространенными и нераспространенными. Распространенным называется предложение, имеющее наряду с главными второстепенные члены предложения. Например: сладка печаль моя ! (Бунин). Нераспространенным считается предложение, состоящее только из главных членов. Например: Жизнь пуста, безумна и бездонна! (Блок).
      В зависимости от полноты грамматического строения предложения могут быть полные и неполные. В полных предложениях словесно представлены все необходимые для данной структуры члены предложения: Труд будит в человеке творческие силы (Л. Толстой), а в неполных отсутствуют те или иные члены предложения (главные или второстепенные), нужные для понимания значения предложения. Отсутствующие члены предложения восстанавливаются из контекста или из ситуации. Например: Готовь летом сани, а зимою телегу (пословица); Чаю? — Мне полчашечки.
      Простое предложение может иметь синтаксические элементы, осложняющие его структуру. К таким элементам относятся обособленные члены предложения, однородные члены, вводные и вставные конструкции, обращения. По наличию/отсутствию осложняющих синтаксических элементов простые предложения делятся на осложненные и неосложненные.

Однородными называются члены предложения, которые относятся 
к одному и тому же слову, отвечают на один и тот же вопрос, являются
одинаковыми членами предложения. Однородными могут быть все члены
предложения, главные и второстепенные:
Прихлопнул кого-то ящик, упал с подставки.Вдруг тонкий, свистящий, 
прерывистый звук раздался в воздухе.

 

 При однородных членах предложения могут быть обобщающие слова, 
которые называют более широкое понятие по сравнению с однородными 
членами, называющими понятия узкие. Обобщающие слова в 
предложении являются тем же членом предложения, что и однородные. 

        После обобщающего слова перед однородными членами ставится 
двоеточие: 
 В вазе лежали фрукты: яблоки, груши, апельсины.Всё в тающей дымке:
 холмы, перелески.

 

Алгоритм действий.

1) В каждом предложении найди однородные члены предложения .

2) Определи, сколько рядов однородных членов есть в предложении. Каждый из рядов рассматривай отдельно друг от друга.

 3) Отметь, какими союзами они связаны: без союза, одиночным, повторяющимся или двойным союзом.

 4) Построй схему и расставь запятые.

6. Обособленные члены предложения.

Обособленные члены предложения - это второстепенные члены предложения, выделенные по смыслу и интонационно, для того чтобы придать им им в предложении некоторую самостоятельность; на письме они выделяются запятыми. Обособленные члены предложения в сравнении с необособленными обладают большим синтаксическим весом, большей стилистической выразительностью и логической выд елейностью.

Разряды обособленных членов предложения:

  • обособленные определения- могут быть согласованными и несогласованными, распространенными и одиночными; согласованные обособленные определения выра>кактя одиночными прилагательными и причастиями или прилагательными с зависимыми словами и причастными оборотами, стоящими после определяемого слова, несогласованные - существительными в косвенных падежах! прилагательными в сравнительной степени. (Книга, стоящая на верхней полке, очень интересная. Потом пришла весна, тихая, яркая. Какая-то женщина, с засученными рукавами, с поднятым фартуком, стояла среди двора.)
  • обособленные обстоятельства - выражаются деепричастиями, деепричастными оборотами, существительными или наречиями (редко). (Приехав на вокзал, он пошел в кассу покупать билет. Несмотря на поздний час, на улице было многолюдно. Музыка, по-прежнему, долетала до нас.)
  • обособленные дополнения - выражаются существительными в косвенных падежах с предлогами или без них или предложными сочетаниями вместо, кроив, помимо, за исключением, исключая, сверх и т.п.

В некоторых случаях обособление обязательно (например, обособление распространенных определений, выраженных причастным оборотом, стоящим после определяемого слова), в других - обособление необязательно и зависит от смысловой нагрузки, которой говорящий вкладывает в предложение.

7. Особенности использования обращений в предложениях.

Обращение – слово или сочетание слов, называющее того, к кому или к чему обращаются с речью.

Роль обращения обычно выполняет существительное в именительном падеже (с зависимыми словами или без них) или другая часть речи в значении существительного (прилагательное, причастие и др.).

Обращение может стоять в начале, в середине и в конце предложения:

Чаадаев, помнишь ли былое? (Пушкин); О, скоро ли, мой друг, настанет срок разлуки? (Пушкин); Не гаси, любимая, огонёк (Малков).

Обратите внимание!

1) Для того чтобы не спутать обращение с подлежащим, которое тоже выражается формой именительного падежа, следует учитывать следующее:

а) обращение не является членом предложения, не входит в грамматическую основу;

б) если подлежащее выражено именем существительным, то сказуемое ставится в форму третьего лица (Чаадаев помнит былое); если в предложении есть обращение, то предложение часто является односоставным с глаголом-сказуемым во втором лице (Чаадаев, помнишь ли былое?);

в) обращение произносится с особой (звательной) интонацией: усиленное ударение, пауза.

8. Алгоритм работы над рефератом.

                                 АЛГОРИТМ РАБОТЫ НАД РЕФЕРАТОМ

I. Определить цель написания
II.Сбор материала:
  * Конспектирование литературных источников по данной проблеме, составить их список;
  * Обработать литературу, т.е. прочитать (выборочно или полностью),сделать закладки и выписать необходимые цитаты;
  * Определить, совпадают ли мнения разных авторов;
  * Для раскрытия темы выбрать наиболее яркие факты;
  * Перечитать материал и составить   окончательный план, на основе которого пишется текст реферата.
III.Написание   текста по плану:
      1.Вступление: раскрывается актуальность темы , место данной проблемы среди других ,связанных с ней; история   вопроса, указывается, что не решено, а только   решается современной наукой .Введение может содержать также   краткий обзор   используемой в реферате   литературы.
       2.Основная часть: должны быть представлены в обобщённой форме   основные   положения реферируемой литературы по проблеме.
       3.Заключительная часть : формулируются общин выводы из всего сказанного ,указываются вопросы ,раскрытие более или менее полно, и те вопросы ,которые требуют дальнейшей работы.
IV. Ссылки: все термины, используемые в реферате ,требуется обязательно объяснить в специальных сносках в конце страницы или в скобках после процитированного высказывания.
V.В конце реферата приводится список использованной литературы.
Объём работы не должен превышать 20 печатных страниц.

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ РЕЕРАТА

1)Реферат должен быть написан четко и аккуратно или   напечатан.
2)В нем должны соблюдаться   правила оформления цитат, эпиграфов, единство стиля .
3)Реферат пишут на одной стороне листа ,поля –с левой стороны.
4)Титульный лист оформляется по стандарту:
        Вверху – название образовательного учреждения;
        Ниже – тема;
        Справа под темой – ФИО автора работы, ФИО руководителя;
        внизу – место (город) и год написания.
5)Второй лист – это план (содержание) работы.
6)Последний лист – список использованной литературы (библиографического материала).

 

10.  Работа над комплексным анализом текста разных стилей речи.

1.Понятие о тексте                                                                 

Текст – это связное высказывание на определенную тему. В большинстве случаев текст состоит из нескольких предложений, связанных между собой по смыслу и посвященных одной теме.

     2. Основные признаки текста

1.Общая тема.

2.Наличие основной мысли.

3.Относительная законченность.

4.Определенный порядок расположения предложений.

5.Грамматическая связь предложений

                        3.  Обоснование каждого признака текста

1.Все предложения, входящие в текст, раскрывают его содержание, связаны между собой по смыслу. Чтобы определить тему текста, следует задать вопрос: о чём или о ком говорит автор.

2.Все предложения текста связаны между собой таким образом, чтобы выразить какую-то мысль (дать оценку событиям или явлениям, познакомить с чем-либо, научить чему-то, призвать к чему-то и т.д.). Чтобы определить главную мысль текста, следует задать вопрос: что хотел сказать автор?

3.В тексте должно быть необходимое количество предложений для раскрытия темы и основной мысли.

4.Порядок предложений должен быть в соответствии с логикой рассуждения, повествования, описания и главной мысли текста.

5.Каждое последующее предложение  должно включать такие слова, обороты речи и построено таким образом, чтобы становилась ясной его связь с предыдущими предложениями.         

                                                4. Типы текстов

Тексты бывают разными по содержанию и по цели высказывания. В одних рассказывается о событиях, о действиях героев; в других изображаются, рисуются предмеры; в третьих что-то доказывается. В соответствии с этим различают три типа речи:

-повествование

-описание

-рассуждение

                                         5. План текста

Любой текст можно разделить на части, связанные между собой по смыслу и грамматически. В письменной речи смысловые части обычно обозначаются абзацем (красной строкой). Если озаглавить каждую смысловую часть, то получится план текста. В плане отражается расположение частей текста, их последовательность. Составление плана поможет усвоить его содержание и последовательность развития основной мысли высказывания. Особенно важно уметь составлять план текста при написании сочинения, изложения или при подготовке доклада.

                    План комплексного анализа текста

 

Основные вопросы

Дополнительная информация

1. Прочитайте текст

 

2. Вспомните, что вы знаете о его авторе.

 

3. К какому функциональному стилю речи принадлежит текст? Докажите это.

Художественный,

публицистический, научный

4. Какого типа речи данный текст?

Описание, повествование, рассуждение.

5. Определите жанр текста.

Эпизод художественного произведения, очерк, воспоминание, притча, легенда, стихотворение в прозе и т.д.

6. Определите тему текста

О чем это произведение

7. Если текст не имеет заглавия, подумайте, как его можно озаглавить и почему именно такое название дал ему автор.

 

8. Разделите текст на смысловые части (микротемы) и   составьте план для себя.

 

9. Как связаны части текста? Обратите внимание на лексические и синтаксические средства связи.

Повторяющиеся слова, синтаксические параллели ил, наоборот, резкое изменение синтаксических конструкций и интонации.

10 Как соотносятся начало и конец текста?

 

11. на каком приёме/   приёмах построен текст?

Сопоставление, противопоставление, постепенное усиление чувства, постепенное развитие мысли, быстрая смена действий, событий, динамичность; неторопливое созерцание ).

12. Отметьте основные образы в тексте

Не забудьте об образе автора.

13. Понаблюдайте над лексикой текста:

-         найдите незнакомые слова и установите их значение по словарю, обратите внимание на правописание этих слов;

 

-         найдите опорные слова в каждой части текста;

 

 

-         найдите в тексте контекстуальные синонимы или  антонимы;

 

-         найдите многозначные слова и слова, употребленные в переносном значении;

 

 

-         обратите на стилевую принадлежность лексики;

 

 

 

 

 

 

-         выделите фразеологизмы

 

 

-         обратите внимание на средства художественной выразительности, если они употребляются автором;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Употребление архаизмов, историзмов, неологизмов, на эмоционально-оценочные слова, на просторечные  или, наоборот, слова возвышенного стиля (зачем они употреблены автором )

 

 

Зачем они  употреблены;

 

 

Эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения.

14. Понаблюдайте над фонетическими средствами языка.

Чего достигает автор их употреблением.

 

Повторение определенных согласных звуков – аллитерация, повторение гласных звуков – ассонанс)

15. Какими морфологическими средствами пользуется автор.

Обилие глаголов и деепричастий для передачи действия или динамичного описания чего-либо изменяющегося, движущегося; обилие прилагательных при описании предмета или пейзажа; употребление частиц – ограничительных, выделительных, усилительных, подчеркивающих неожиданность происходящего, передающих удивление, восхищение и т. д.)

16.Понаблюдайте  над синтаксисом текста.

Употребление предложений определенной структуры: коротких, лаконичных или пространных; простых или сложных; назывных, безличных, обобщенно-личных- употребление инверсий, восклицательных и вопросительных предложений, многоточия, прямой речи, диалога и т. д.

17. Сформулируйте  идею текста

 

18. Каково ваше впечатления от  текста

 

 

13. Понаблюдайте над лексикой текста:

-         найдите незнакомые слова и установите их значение по словарю, обратите внимание на правописание этих слов;

 

-         найдите опорные слова в каждой части текста;

 

 

-         найдите в тексте контекстуальные синонимы или  антонимы;

 

-         найдите многозначные слова и слова, употребленные в переносном значении;

 

 

-         обратите на стилевую принадлежность лексики;

 

 

 

 

 

 

-         выделите фразеологизмы

 

 

-         обратите внимание на средства художественной выразительности, если они употребляются автором;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Употребление архаизмов, историзмов, неологизмов, на эмоционально-оценочные слова, на просторечные  или, наоборот, слова возвышенного стиля (зачем они употреблены автором )

 

 

Зачем они  употреблены;

 

 

Эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения.

14. Понаблюдайте над фонетическими средствами языка.

Чего достигает автор их употреблением.

 

Повторение определенных согласных звуков – аллитерация, повторение гласных звуков – ассонанс)

15. Какими морфологическими средствами пользуется автор.

Обилие глаголов и деепричастий для передачи действия или динамичного описания чего-либо изменяющегося, движущегося; обилие прилагательных при описании предмета или пейзажа; употребление частиц – ограничительных, выделительных, усилительных, подчеркивающих неожиданность происходящего, передающих удивление, восхищение и т. д.)

16.Понаблюдайте  над синтаксисом текста.

Употребление предложений определенной структуры: коротких, лаконичных или пространных; простых или сложных; назывных, безличных, обобщенно-личных- употребление инверсий, восклицательных и вопросительных предложений, многоточия, прямой речи, диалога и т. д.

17. Сформулируйте  идею текста

 

18. Каково ваше впечатления от  текста

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 004 175 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Технологическая карта урока на тему "Языковые особенности рекламных текстов"
  • Учебник: «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
  • Тема: Лексика. Фразеология. Лексикография
  • 11.06.2018
  • 429
  • 3
«Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Тренинг "Правописание Н/НН в суффиксах разных частей речи"
  • Учебник: «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
  • Тема: § 51. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных
  • 09.06.2018
  • 651
  • 4
«Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 11.06.2018 494
    • DOCX 162.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Панькова Марина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Панькова Марина Александровна
    Панькова Марина Александровна
    • На сайте: 5 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 12623
    • Всего материалов: 12

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой