Комитет образования и науки Курской области
ОБПОУ «Рыльский социально-педагогический колледж»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНЫХ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ
ПО МДК.03.04. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
для специальности
44.02.01 Дошкольное образование
Составитель:
Багдеева О.Р.
Рыльск, 2017
Содержание
1. Пояснительная записка
3
2.
Рекомендации студентам по выполнению заданий самостоятельной работы
5
3.
Тематический план самостоятельных работ по МДК.03.04. Теория и методика математического развития.
6
4.
Задания для самостоятельной работы
12
5.
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
46
6.
Требования к выбору и разработке конспектов занятий с дошкольниками по математике
48
7.
Критерии оценки выполненной работы
50
8.
Список используемой литературы
51
Пояснительная записка
В связи с введением в образовательный процесс нового Федерального государственного образовательного стандарта все более актуальной становится задача организации самостоятельной работы студентов. Самостоятельная работа определяется как индивидуальная или коллективная учебная деятельность, осуществляемая без непосредственного руководства педагога, но по его заданиям и под его контролем.
Самостоятельная работа студентов является одной из основных форм внеаудиторной работы при реализации учебных планов и программ.
Целью внеаудиторной работы является содействие оптимальному уровню усвоения студентами учебного материала, развития их познавательной активности, готовности и потребности к самообразованию.
По МДК.03.04. Теория и методика математического развития
Практикуются следующие виды и формы самостоятельной работы студентов:
- подготовка докладов и информационных сообщений на заданные темы и их слайдового сопровождения;
- подготовка к семинару;
- подготовка и написание рефератов;
- завершение практических работ и оформление отчётов;
- написание конспекта занятия и других видов деятельности для детей дошкольного возраста и их родителей.
Самостоятельная работа может проходить в лекционном кабинете, компьютерном зале, дома.
Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности.
Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня, формированию общих и профессиональных компетенций:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы
решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством,
коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников,
организовывать и контролировать их работу с принятием на себя
ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления
ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану
жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением
регулирующих ее правовых норм.
ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми
дошкольного возраста.
ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.
ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и
результаты обучения дошкольников.
ПК 3.4. Анализировать занятия.
ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.
ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с
учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.
ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и
образовательные технологии в области дошкольного образования на основе
изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа
деятельности других педагогов.
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов,
рефератов, выступлений.
ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в
области дошкольного образования.
Студент в процессе обучения должен не только освоить учебную программу, но и приобрести навыки самостоятельной работы. Студент должен уметь планировать и выполнять свою работу.
Максимальное количество часов на дисциплину, предусмотренное учебным планом, составляет - 274 часа, в том числе:
обязательная аудиторная нагрузка обучающегося составляет 183 часов;
самостоятельная работа обучающегося – 91 часов
Материал построен в соответствии с Программой по МДК.03.04.Теория и методика математического развития и календарно-тематическим планом.
Удельный вес самостоятельной работы составляет по времени 50% от количества аудиторных часов, отведённых на изучение дисциплины. Самостоятельная работа студентов является обязательной для каждого студента и определяется учебным планом.
При определении содержания самостоятельной работы студентов следует учитывать их уровень самостоятельности и требования к уровню самостоятельности выпускников для того, чтобы за период обучения искомый уровень был достигнут.
Виды самостоятельных работ:
Сравнительный анализ задач математического развития детей дошкольного возраста в примерных образовательных программах дошкольного образования в соответствии с Федеральными государственными требованиями.
Сравнительный анализ форм и методов работы с детьми в программах реализации отдельных образовательных областей.
Изготовление дидактических пособий в соответствии с темами программы.
Составление картотеки математических игр в соответствии с возрастом детей.
Подбор и оформление занимательного математического материала.
Подбор и оформление диагностического материала по математическому развитию дошкольников в соответствии с темами программы и возрастом детей.
Решение педагогических задач.
Составление календарного плана работы по математическому развитию детей на 2 недели (возрастная группа – на выбор).
Составление конспектов непосредственно-образовательной деятельности по математическому развитию дошкольников во второй младшей, средней, старшей и подготовительной группах.
Разработка сценария плана работы с родителями по математическому развитию.
Составление электронных презентаций по программе математического развития детей дошкольного возраста.
2. Рекомендации студентам по выполнению заданий
самостоятельной работы.
Студентам следует руководствоваться следующими правилами по планированию и выполнению самостоятельной работы:
Прежде чем приступить к выполнению задания, прочитайте рекомендации по работе, предназначенные для выполнения конкретного задания в данном пособии.
Ознакомьтесь с перечнем, рекомендуемой литературы к данному заданию.
Прочтите текст конспекта лекции по данной теме.
Выполните предложенные задания. Если возникнут затруднения в процессе работы, обратитесь за консультацией к преподавателю.
Во время выполнения задания постоянно контролируйте себя и свою деятельность. Корректируйте работу с учетом получаемых результатов.
При выполнении задания старайтесь укладываться в рекомендованное для ее выполнение время.
По окончании работы проанализируйте её результаты, оцените их степень совпадения с поставленной целью.
3. Тематический план самостоятельных работ по МДК.03.04.Теория и методика математического развития.
Тема
К- во часов
Содержание самостоятельной работы студентов
Форма контроля
1.
Тема 2.
Отечественные и зарубежные концепции математического развития детей дошкольного возраста.
3
Подготовка сообщения по выбору студента
Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме. Беседа по содержанию изученной темы.
2.
2
Составление кроссворда на тему «Становление теории и методики математического развития»
Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме.
3.
Тема 3.
Основные математические понятия как теоретическая основа методики.
2
Составить таблицу «Календарь исторических дат становления математики»
Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме. Беседа по содержанию изученной темы.
4.
3
Подготовка презентации по теме «Счетные приборы»
Оценка презентаций
5.
Тема 4.
Дидактические основы обучения дошкольников элементам математики.
3
Изучение темы «Дидактические средства математического развития в дошкольном возрасте».
Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме.
Беседа по содержанию изученной темы.
6.
2
Подбор физкультурных минуток математического содержания.
Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме.
Оценка проведения физминуток
7.
2
Составить конспект по теме «Закрепление математических представлений в быту и деятельности детей»
анализ и оценка разработанных конспектов
8.
Тема 5.
Содержание курса «Математическое развитие дошкольников».
2
Выполнить анализ содержания математической подготовки детей дошкольного возраста одной из современных программ дошкольного образования
Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме.
Беседа по содержанию изученного вопроса
9.
2
Подбор материала по теме «Развивающие игры и игрушки»
Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме.
Беседа по содержанию изученного вопроса
10.
Тема 6.
Формирование у детей раннего и дошкольного возрастов представлений о дискретных величинах (конкретных множествах).
3
Доклад на тему «Множества и операции над ними»
Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме.
Беседа по содержанию изученного вопроса
11
4
Изготовление дидактических пособий
взаимопроверка выполненного задания в группе, обсуждение результатов выполненной работы на занятии
12.
Тема 7.
Методика развития количественных представлений в разных возрастных группах.
22
Составить конспект на тему «Развитие количественных представлений у детей дошкольного возраста»
Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме. Беседа по содержанию изученной темы.
13.
2
Составление картотеки математических игр в соответствии с возрастом детей.
взаимопроверка выполненного задания в группе, обсуждение результатов выполненной работы на занятии
14.
2
Решение педагогических задач
просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем
15.
4
Составление конспектов непосредственно-образовательной деятельности по математическому развитию дошкольников во второй младшей средней, старшей и подготовительной группах.
просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем, обсуждение результатов выполненной работы на занятии
16.
Тема 8.
Подготовка дошкольников к вычислительной деятельности и обучение решению задач.
3
Решение педагогических задач
взаимопроверка выполненного задания в группе, обсуждение результатов выполненной работы на занятии
17.
3
Изготовление пособия по обучению детей решению арифметических задач.
взаимопроверка выполненного задания в группе, обсуждение результатов выполненной работы на занятии
18.
Тема 9.
Формирование у детей дошкольного возраста понятия о величине предмета.
3
Составить конспект по плану
Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме.
Беседа по содержанию изученного вопроса
19.
2
Составление таблицы задач работы по ознакомлению с величинами и способами их измерения в разных возрастных группах (на основании ООП ДОУ).
Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме.
Беседа по содержанию изученного вопроса
20.
2
Подбор занимательных игр и упражнений по формированию
представлений о величине предметов и измерении величин в разных возрастных
группах ДОУ (не менее 8).
оценка подбора и оформления занимательных игр.
21.
Тема 10.
Особенности представлений детей дошкольного возраста о форме предметов и геометрических фигурах.
2
Подготовить доклад или презентацию на тему «История развития геометрии»
Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной или электронной форме.
22.
2
Составить конспект по плану
Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме.
Беседа по содержанию изученного вопроса
23.
2
Ознакомление с логическими блоками З. Дьенеша: значение, принципы изготовления, методика проведения сюжетных игровых занятий на их основе.
Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме.
Коллективная беседа в формате семинара по содержанию изученной темы. Презентация игровых упражнений
24.
2
Подбор занимательных игр и упражнений по формированию геометрических
представлений в разных возрастных группах (не менее 8)
Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме.
Коллективная беседа в формате семинара по содержанию изученной темы. Презентация игровых упражнений
25.
Тема 11.
Формирование у дошкольников представлений о пространстве.
2
Составить конспект по плану.
Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме.
Беседа по содержанию изученного вопроса
26.
2
Освоение игр на плоскостное моделирование: значение, принципы изготовления и руководства.
Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме.
Беседа по содержанию изученной темы. Презентация заданий для детей.
27.
3
Изучение игр на пространственное моделирование: Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей дошкольного возраста. – М., 1989.
Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме.
Презентация игр.
28.
Тема 12.
Формирование у дошкольников представлений о времени.
2
Составить конспект по плану.
Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме.
Беседа по содержанию изученного вопроса
29
4
Изучение темы «Формирование временных представлений в дошкольном возрасте». Изготовление наглядного материала: модели временных отношений для разных возрастных групп. Разработка перечня заданий разных уровней сложности для развития у детей «чувства времени»: восприятие времени по песочным часам, оценка временных промежутков без часов, выполнение работы по часам, выполнение работы без часов.
Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме.
Коллективная беседа в формате семинара по содержанию изученной темы. Презентация моделей и заданий для детей.
30.
3
Изготовить альбом по закреплению и углублению знаний о частях суток, неделе, календарном годе.
Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме.
31.
Тема 13.
Условия и содержание работы по математическому развитию.
2
Разработка математического уголка для одной из возрастных групп
Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме
32.
2
Составление конспекта занятия по математическому развитию для разновозрастной группы
анализ и оценка разработанных планов - конспектов
33.
Тема 14.
Технологии развития и обучения.
2
Подготовить сообщения о современных технологиях обучения.
Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме.
Коллективная беседа в формате семинара по содержанию изученной темы.
34.
Тема 15.
Технологии диагностики и коррекции.
2
Составление конспекта по теме «Мониторинг достижения детьми результатов освоения программы ФЭМП».
Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме.
Коллективная беседа в формате семинара по содержанию изученной темы.
35.
2
Подбор и оформление в альбом материалов для работы по ФЭМП с детьми,
имеющими склонности к математике и трудности в обучении.
просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем, обсуждение результатов выполненной работы на занятии.
36.
Тема 16.
Планирование и учет работы по развитию у детей элементарных математических представлений.
2
Разработка проекта календарно-тематического плана работы по математическому развитию дошкольников определённой возрастной группы на неделю (январь-февраль).
Соответствие содержания плана общеобразовательной программе воспитания и обучения. Разнообразие и полнота материалов, их структурированность, логичность, грамотность Проявление творчества
Соответствие оформления нормативным требованиям.
Самостоятельность, осознанность при выполнении задания.
37.
Тема 17.
Преемственность в работе дошкольных учреждений с семьей и школой по реализации задач математического развития.
2
Сравнительный анализ программ обучения математике в ДОУ и школе
Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме.
Коллективная беседа в формате семинара по содержанию изученной темы.
38.
2
Подготовка сообщения с презентацией к родительскому собранию о
формировании ЭМП вне занятий
защита презентации
Итого 91 час
4.Задания для самостоятельной работы.
Самостоятельная работа №1. Тема 2. «Отечественные и зарубежные концепции математического развития детей дошкольного возраста»
Цель: познакомится с историей становления и развития Теории и методики математического образования дошкольников.
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2. ,ПК 5.4.
Задание студенту:
Подготовить сообщение по выбору.
- Истоки развития теории и методики математического развития детей дошкольного возраста ( Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Магницкий П.С., Гурьев, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой) .
- Классические системы сенсорного воспитания М. Монтессори, Ф. Фребеля.
- Методы обучения арифметике в 19 – начале 20 вв.: монографический и вычислительный.
- Дидактическая система А.М. Леушиной.
- Особенности методической системы Е.И.Тихеевой.
- Особенности методической системы Ф.Н. Блехер.
- Современные концепции и методические системы математического развития дошкольников
- Методические системы Н.А. Зайцева, Е.К. Шулешко, Н.В. Белошистой.
Рекомендации по работе с учебником, учебным пособием, конспектами лекций
Для выполнения задания воспользуйтесь литературой:
Математическое развитие детей дошкольного возраста : теория и технологии: учебное пособие/ М. А. Габова.- М.: Директ-Медиа, 2014, с.31-44. https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=239494
Теория и методика математического развития детей дошкольного возраста: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / А.В. Белошистая. – М.: ИЦ «Академия», 2017, с. 10-20.
2. Микляева Н.В. Теория и технологии развития математических представлений у детей.- ИЦ «Академия», 2015, с. 41-60.
3. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: учеб.пособие для студентов пед. университета / под ред. А. А. Столяра.– М., 1988., С. 13–18.
http://i-gnom.ru/books/formirovaniye_math_pred.html
4. Фрейлах, Н.И. Методика математического развития. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2009. – 208 с.
Щербакова, Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учебное пособие для студент.дошк. отн-ний и фак. сред. пед. учеб. заведений – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2005. http://pedlib.ru/Books/6/0226/6_0226-1.shtml
6. Будько Т.С. Теория и методика формирования элементарных математических представлений у дошкольников: конспект лекций / Под. ред. Будько Т.С. ; Брестский государственный университет им. А.С. Пушкина. -- Брест: Издательство БрГУ, 2006. - 46 с. http://pedlib.ru/Books/6/0257/index.shtml?from_page=100
Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.
Форма контроля: Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме. Беседа по содержанию изученной темы.
Самостоятельная работа №2. Тема 2. «Отечественные и зарубежные концепции математического развития детей дошкольного возраста»
Цель: обобщить и закрепить знания истории становления и развития «Теории и методики математического образования дошкольников».
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2. ,ПК 5.4.
Задание студенту:
Составить кроссворд на тему «Становление теории и методики математического развития».
Рекомендации по работе с учебником, учебным пособием, конспектами лекций
Для выполнения задания воспользуйтесь литературой:
1. Математическое развитие детей дошкольного возраста : теория и технологии: учебное пособие/ М. А. Габова.- М.: Директ-Медиа, 2014, с.31-44. https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=239494
2. Теория и методика математического развития детей дошкольного возраста: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / А.В. Белошистая. – М.: ИЦ «Академия», 2017, с. 10-20.
3. Микляева Н.В. Теория и технологии развития математических представлений у детей.- ИЦ «Академия», 2015, с. 41-60.
4. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: учеб.пособие для студентов пед. университета / под ред. А. А. Столяра.– М., 1988., С. 13–18.
http://i-gnom.ru/books/formirovaniye_math_pred.html
5. Фрейлах, Н.И. Методика математического развития. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2009. – 208 с.
6. Щербакова, Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учебное пособие для студент.дошк. отн-ний и фак. сред. пед. учеб. заведений – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2005. . http://pedlib.ru/Books/6/0226/6_0226-1.shtml
Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.
Форма контроля: Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме. Беседа по содержанию изученной темы.
Самостоятельная работа №3. Тема 3. Основные математические понятия как теоретическая основа методики.
Цель: обобщить и закрепить знания истории возникновения математики и ее развития как науки.
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2. ,ПК 5.4.
Задание студенту:
Составить таблицу «Календарь исторических дат становления математики».
Рекомендации по работе с учебником, учебным пособием, конспектами лекций
Для выполнения задания воспользуйтесь литературой:
1. Теория и методика математического развития детей дошкольного возраста: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / А.В. Белошистая. – М.: ИЦ «Академия», 2017, с. 20-28.
2. Микляева Н.В. Теория и технологии развития математических представлений у детей.- ИЦ «Академия», 2015, с. 39-41.
3. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: учеб. пособие для студентов пед. университета / под ред. А. А. Столяра.– М., 1988., С. 13–18.
http://i-gnom.ru/books/formirovaniye_math_pred.html
4. Щербакова, Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учебное пособие для студент.дошк. отн-ний и фак. сред. пед. учеб. заведений – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2005. http://pedlib.ru/Books/6/0226/6_0226-1.shtml
Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.
Форма контроля: Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме. Беседа по содержанию изученной темы.
Самостоятельная работа №4. Тема 3. Основные математические понятия как теоретическая основа методики.
Цель: познакомиться с приборами для облегчения счета и вычислений, продуманными человеком.
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2. ,ПК 5.4.
Задание студенту:
Опираясь умения работать с информационно- коммуникационными средствами обучения создайте презентацию по теме «Счетные приборы» на базе MS Power Point.
Рекомендации по работе с учебником, учебным пособием, конспектами лекций
Для выполнения задания воспользуйтесь литературой:
1. Щербакова, Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учебное пособие для студент.дошк. отн-ний и фак. сред. пед. учеб. заведений – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2005. http://pedlib.ru/Books/6/0226/6_0226-1.shtml
Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.
Форма контроля: Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в форме презентации. Беседа по содержанию изученной темы.
Самостоятельная работа №5. Тема 4. Дидактические основы обучения дошкольников элементам математики.
Цель: подбор физкультурных минуток для прохождения в дальнейшем практики в ДОУ.
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3, ПК 5.1. ,ПК 5.2. ,ПК 5.4.
Задание студенту:
Подобрать физкультурные минутки математического содержания.
Методические указания по выполнению работы:
Тексты физкультурных минуток должны содержать описание действий детей в соответствии с их содержанием (не менее 10). Знание наизусть текста трёх физкультурных минуток.
Для выполнения задания воспользуйтесь литературой:
Давайте поиграем: Математические игры для детей 5-6 лет / Под ред. А.А. Столяра. - М., 1991.
Зайцев В.В. Математика для детей дошкольного возраста. – М., 1999.
Интернет-ресурсами.
Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.
Форма контроля: Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме. Оценка проведения физ.минуток преподавателем.
Самостоятельная работа №6. Тема 4. Дидактические основы обучения дошкольников элементам математики.
Цель: определить понятия "дидактические средства" и "наглядность", установить соотношения между ними; выявить значение использования дидактических средств для полноценного умственного развития детей.
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2. ,ПК 5.4.
Задание студенту:
Изучить тему «Дидактические средства математического развития в дошкольном возрасте».
Методические указания по выполнению работы:
Работа по данной теме предполагает изучение учебно-методических пособий с целью определения понятий "дидактические средства" и "наглядность", установления соотношения между ними; выявления значения использования дидактических средств для полноценного умственного развития детей, в том числе для усвоения основных математических понятий и способов действий, для развития самостоятельности, креативности, интенсивности мыслительных процессов; обогащения представлений студентов о многообразии и особенностях дидактических средств; развития умения подбирать, конструировать, преобразовывать дидактические средства в соответствии с конкретными условиями воспитательно-образовательной работы.
В ходе выполнения данной работы студенты должны освоить, что понятия "дидактические средства" и "наглядность" не являются тождественными, понятие "дидактические средства" является более широким, охватывает больший круг объектов математической реальности (предметы, явления, знаки, модели, действия, слово). Использование дидактических и, в частности, наглядных средств соответствует возрастным психологическим и анатомо-физиологическим особенностям детей той или иной возрастной группы и служит основой для развития понятийного мышления. Назначение и особенности дидактических средств меняются от группы к группе. Наглядность при обучении математике характеризуется тем, что внимание детей обращается с их помощью только на те признаки, свойства, отношения, которые являются объектом изучения в математике, а значит, они должны отвечать определенным требованиям, и эти требования необходимо выявить, осознать и эффективно использовать в практической деятельности.
При самостоятельном изучении данной темы необходимо ответить на предлагаемые вопросы:
Что понимают под дидактическими средствами и наглядностью?
Каковы функции дидактических средств?
На какие группы делятся дидактические средства?
Какие виды наглядности выделяют?
Какие требования предъявляют к подбору, конструированию и использованию дидактических средств?
Что понимают под предметно-развивающей средой и какое значение она имеет в развитии ребёнка?
В чём значение познавательных книг и рабочих тетрадей для математического развития дошкольников?
Какие методические приёмы используются в разных возрастных группах при работе с математической книгой?
Для выполнения задания воспользуйтесь литературой:
1. Математическое развитие детей дошкольного возраста : теория и технологии: учебное пособие/ М. А. Габова.- М.: Директ-Медиа, 2014, с.70-82. https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=239494
2. Теория и методика математического развития детей дошкольного возраста: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / А.В. Белошистая. – М.: ИЦ «Академия», 2017, с. 20-28.
3. Микляева Н.В. Теория и технологии развития математических представлений у детей.- ИЦ «Академия», 2015, с. 39-41.
4. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: учеб. пособие для студентов пед. университета / под ред. А. А. Столяра.– М., 1988., С. 124-135.
http://i-nom.ru/books/formirovaniye_math_pred.html
5. Михайлова З.А. и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.
6. Фрейлах Н.И. Методика математического развития/Н.И.Фрейлах. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2014. – 240 с.:ил. – (Профессиональное образование).
Время, отводимое на выполнение работы – 3 часа.
Форма контроля: Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме. Беседа по содержанию изученной темы.
Самостоятельная работа №7. Тема 4. Дидактические основы обучения дошкольников элементам математики.
Цель: изучить способы закрепления математических представлений в быту, процессе предметно-практической и продуктивной деятельности, составить опорный конспект.
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2. ,ПК 5.4.
Задание студенту:
Составить конспект по теме «Закрепление математических представлений в быту и деятельности детей».
Рекомендации по работе с учебником, учебным пособием, конспектами лекций
Для выполнения задания воспользуйтесь литературой:
1. Теория и методика математического развития детей дошкольного возраста: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / А.В. Белошистая. – М.: ИЦ «Академия», 2017, с. 212-225.
2. Микляева Н.В. Теория и технологии развития математических представлений у детей.- ИЦ «Академия», 2015, с. 119-127.
3. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: учеб.пособие для студентов пед. университета / под ред. А. А. Столяра.– М., 1988.
http://i-gnom.ru/books/formirovaniye_math_pred.html
4. Фрейлах, Н.И. Методика математического развития. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2009. – 208 с.
Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.
Форма контроля: Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме. Беседа по содержанию изученной темы.
Самостоятельная работа №8. Тема 5. Содержание курса «Математическое развитие дошкольников».
Цель: сравнить разделы по математическому развитию дошкольников основных общеобразовательных программах ДО.
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2. ,ПК 5.4.
Задание студенту:
Проведите сравнение разделов по математическому развитию дошкольников в переработанных в соответствии с ФГОС ДО программах по следующей схеме: автор раздела; цели и задачи раздела; структура содержания раздела; объем содержания, его оценка; предлагаемая технология математического развития детей (методы и приемы, формы и средства, диагностика достижений детей); методическое обеспечение. Подберите примерные виды игровых упражнений и заданий для детей в различных действующих программах по своей теме и кратко охарактеризуйте их. Дайте свою оценку.
Рекомендации по работе с учебником, учебным пособием, конспектами лекций
Для выполнения задания воспользуйтесь литературой:
1. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ -2011.-336с.
2. Истоки. Базисная программа развития ребенка-дошкольника. – М., 1995.
3. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой. - СПб, 1996.
Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.
Форма контроля: Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме. Беседа по содержанию изученной темы.
Самостоятельная работа №9. Тема 5. Содержание курса «Математическое развитие дошкольников».
Цель: раскрыть значение развивающих игр и игрушек.
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2. ,ПК 5.4.
Задание студенту:
Подобрать материала по теме «Развивающие игры и игрушки».
В материалах студенты должны представить результаты самостоятельной работы по освоению следующих тем: «Методика использования игр на воссоздание образных и сюжетных изображений из геометрических конструкторов типа «Танграм», «Использование головоломок с палочками для развития геометрического мышления детей», «Характеристика логических блоков Дьенеша и сюжетных игр с ними», «Дидактические игры геометрического характера в работе по формированию геометрических представлений детей разных возрастных групп».
Необходимо изучить теоретический материал, предоставленный в электронном виде, дополнить его собственными наработками: образцы изображений разных видов для любого геометрического конструктора по выбору; примеры заданий – головоломок с палочками разного уровня; описание двух игр с блоками Дьенеша по каждому виду умственных действий (выявление и абстрагирование свойств; сравнение, классификация и обобщение; логические действия и операции); одна изготовленная самостоятельно дидактическая игра для детей группы практики.
Для выполнения задания воспользуйтесь литературой:
1. Учебное пособие по методике математического развития.
2. Фрейлах, Н.И. Методика математического развития. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2009. – 208 с.
Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.
Форма контроля: Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме. Беседа по содержанию изученной темы.
Самостоятельная работа №10. Тема 6. Формирование у детей раннего и дошкольного возрастов представлений о дискретных величинах (конкретных множествах). Доклад на тему «Множества и операции над ними».
Цель: познакомиться в теоретической основой формирование у детей раннего и дошкольного возрастов представлений о дискретных величинах (конкретных множествах).
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2. ,ПК 5.4.
Задание студенту:
Доклад на тему «Множества и операции над ними».
Доклад должен содержать следующее содержание:
Понятие «множества», «элемента множества», примеры числовых множеств и множеств, с которыми встречаются дети в детском саду.
Способы задания множеств.
Отношения между множествами.
Операции над множествами: пересечение, объединение, вычитание, декартово произведение.
Свойства операций над множествами.
Рекомендации по работе с учебником, учебным пособием, конспектами лекций
Для выполнения задания воспользуйтесь литературой:
1. Теория и методика математического развития детей дошкольного возраста: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / А.В. Белошистая. – М.: ИЦ «Академия», 2017, с. 10-20.
2. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: учеб.пособие для студентов пед. университета / под ред. А. А. Столяра.– М., 1988., С. 13–18.
http://i-gnom.ru/books/formirovaniye_math_pred.html
3. Щербакова, Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учебное пособие для студент.дошк. отн-ний и фак. сред. пед. учеб. заведений – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2005. . http://pedlib.ru/Books/6/0226/6_0226-1.shtml
Время, отводимое на выполнение работы – 3 часа.
Форма контроля: Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме. Беседа по содержанию изученной темы.
Самостоятельная работа №11. Тема 6. Формирование у детей раннего и дошкольного возрастов представлений о дискретных величинах (конкретных множествах). Изготовление дидактических пособий.
Цель: Формировать у студентов умения подбирать, анализировать и проводить дидактические игры по развитию количественных представлений соответственно задачам обучения детей в разных возрастных группах.
Формируемые компетенции: ОК 1. ,ОК 2. ,ОК 4. ,ОК 5, ОК 6, ОК 8, ПК 3.1. ,ПК 5.1. ,ПК 5.3. ,ПК 5.4., ПК 5.5.
Задание студенту:
Опираясь на знание материала по теме «Методика формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста», оформить пособия, с учётом требований: размер, в зависимости от использования (демонстрационный или раздаточный), эстетичность оформления
Рекомендации по работе с учебником, учебным пособием, конспектами лекций
Для выполнения задания воспользуйтесь литературой:
1. Данилова, В.В. Обучение математике в детском саду: Практические семинарские и лабораторные занятия: Для студентов средних педагогических учебных завдений. – 3-е изд., стереотип / В.В. Данилова, Т.Д. Рихтерман Т.Д., З.А. Михайлова – М.: Академия, 1998. – 160 с.
Ерофеева, Т.И., Павлова, Л.И. Математика для дошкольников [Текст]: книга для воспитателя детского сада/ Т.И. Ерофеева, Л.И. Павлова. – Москва: Просвещение, 1992. – 191 с.Метлина, Л.С. Математика в детском саду [Текст]: учебное пособие/ Л.С. Метлина. - М.: Просвещение, 1984.
Морозова М. Счет в жизни маленьких детей / М. Морозова, Е. Тихеева – М.-Л., 1927.
Сербина Е.В. Математика для малышей. М., 1992.
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: учеб. пособие для студентов пед. университета / под ред. А. А. Столяра.– М., 1988., С. 13–18.
Фрейлах, Н.И. Методика математического развития. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2009. – 208 с.
Щербакова, Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учебное пособие для студент. дошк. отд-ний и фак., сред. пед. учеб. заведений – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия,
Время, отводимое на выполнение работы – 3 часа.
Форма контроля: взаимопроверка выполненного задания в группе, обсуждение результатов выполненной работы на занятии.
Самостоятельная работа №12. Тема 7. Методика развития количественных представлений в разных возрастных группах. Составление конспекта на тему «Развитие количественных представлений у детей дошкольного возраста»
Цель: отобрать материал.
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2. ,ПК 5.4.
Задание студенту:
Составить конспект на тему «Развитие количественных представлений у детей дошкольного возраста» по плану:
1. Развитие у детей представлений о множестве.
2. Влияние пространственно-качественных особенностей предметов на восприятие детьми численности множеств.
3. Развитие у детей дошкольного возраста представлений о числе.
Рекомендации по работе с учебником, учебным пособием, конспектами лекций
Для выполнения задания воспользуйтесь литературой:
1. Математическое развитие детей дошкольного возраста : теория и технологии: учебное пособие/ М. А. Габова.- М.: Директ-Медиа, 2014, с.31-44. https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=239494
2. Теория и методика математического развития детей дошкольного возраста: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / А.В. Белошистая. – М.: ИЦ «Академия», 2017, с. 10-20.
3. Микляева Н.В. Теория и технологии развития математических представлений у детей.- ИЦ «Академия», 2015, с. 41-60.
4. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: учеб.пособие для студентов пед. университета / под ред. А. А. Столяра.– М., 1988., С. 13–18.
http://i-gnom.ru/books/formirovaniye_math_pred.html
5. Фрейлах, Н.И. Методика математического развития. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2009. – 208 с.
6. Щербакова, Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учебное пособие для студент.дошк. отн-ний и фак. сред. пед. учеб. заведений – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2005. . http://pedlib.ru/Books/6/0226/6_0226-1.shtml
Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.
Форма контроля: Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме. Беседа по содержанию изученной темы.
Самостоятельная работа №13. Тема 7. Методика развития количественных представлений в разных возрастных группах. Составление картотеки математических игр в соответствии с возрастом детей.
Цель: отобрать материал.
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2. ,ПК 5.4.
Задание студенту: опираясь на знание материала по теме «Методика формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста», составить картотеку-каталог дидактических игр (не менее 2 игр на каждый возраст) в таблице:
Возраст
Название игры
Цель
Краткий ход
Литература
Рекомендации по работе с учебником, учебным пособием, конспектами лекций
При выполнении задания воспользуйтесь предложенными литературными источниками и другими доступными информационными источниками.
Ерофеева, Т.И., Павлова, Л.И. Математика для дошкольников [Текст]: книга для воспитателя детского сада/ Т.И. Ерофеева, Л.И. Павлова. – Москва: Просвещение, 1992. – 191 с. Метлина, Л.С. Математика в детском саду [Текст]: учебное пособие/ Л.С. Метлина. - М.: Просвещение, 1984.
Морозова М. Счет в жизни маленьких детей / М. Морозова, Е. Тихеева – М.-Л., 1927.
Сербина Е.В. Математика для малышей. М., 1992.
http://www.detskiysad
http://nsportal.ru
http://www.mamina-shkola.ru
http://festival.1september.ru/
http://nsportal.ru/detskii-sad
http://teacher-almaty.clan.su/
http://dohcolonoc.ru/
Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.
Форма контроля : взаимопроверка выполненного задания в группе, обсуждение результатов выполненной работы на занятии
Самостоятельная работа №14. Тема 7. Методика развития количественных представлений в разных возрастных группах. Решение педагогических задач
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2. ,ПК 5.4.
Решение педагогических задач
Задание студенту:
Опираясь на знание материала по теме «Методика формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста», решите предложенные педагогические задачи. Результаты оформите в тетради и сдайте на проверку преподавателю
1. Глядя на карточку, где на верхней полоске лежат четыре красных квадрата, а на нижней пять зеленых. Костя (4 г. 4 мec.) на вопрос: «Каких квадратов больше?» - ответил: «Красных квадратов больше, потому что они лежат на верхней полоске, а наверху всегда кладут больше».
Вопросы:
1) Какова причина, вызвавшая такой ответ?
2) Что нужно учесть воспитателю в дальнейшей работе при сравнении двух групп предметов?
2. На занятие в средней группе воспитатель принесла новые пластмассовые наборы геометрических фигур. Во время объяснения и показа приемов сравнения чисел два и три почти все дети рассматривали яркие фигуры, пытались дотронуться до них. Получив задание отсчитать два кружка и три треугольника, они стали выкладывать из фигур узоры, складывать столбиком. Только двое детей выполнили задание.
Вопросы:
I) Какое вы можете дать психологическое обоснование поведению детей?
2) Какие ошибки были допущены воспитателем при подготовке и проведении занятия?
3) Как бы вы поступили в сложившейся ситуации?
3. Наташа (5лет), получив задание поставить в верхний ряд наборного полотна столько же уточек, сколько цыплят в нижнем ряду, ставит их так, чтобы последняя уточка была точно над последним цыпленком, не обращая внимания на то, что количество уточек не соответствует количеству цыплят (уточек на одну больше, чем цыплят).
Вопросы:
1) Какой пробел в умениях и знаниях у девочки вы заметили?
2) Назовите возможные причины этого пробела.
3) Как научить девочку устанавливать соответствие между двумя группами предметов?
4. Ребенок средней группы пересчитывает матрешек, дотрагиваясь рукой до каждой матрешки: «Раз матрешка - два матрешка, три матрешка - четыре, пять». На вопрос воспитателя: «Сколько всего матрешек?» — он начинает пересчитывать их снова.
Вопросы:
1) Правильно ли ребенок считал?
2) Каковы причины ошибок?
3) Назовите, какие навыки счета должны быть сформированы у детей средней группы к концу года.
5. Для подвижной игры «Автомобили и гаражи» воспитатель в разных местах участка прикрепляет числовые карточки, на которых наклеено от одного до пяти кружков, это номера гаражей. Детям он раздает по одной карточке, на которых наклеены от одного до пяти треугольников — это номера машин. По сигналу педагога автомобили, двигающиеся в разных направлениях, должны приехать в свой гараж, на номере которого столько же кружков, сколько треугольников на номере машины. Игра повторяется 3 раза, каждый раз по указанию воспитатели дети обмениваются карточками.
Вопросы:
I) С какой целью проводилась игра?
2) Как вы объясните детям правила игры?
3) Как вы будете проверять правильность выполнения задания?
4) Назовите игры и упражнения, помогающие решать аналогичные задачи обучения в средней группе.
Рекомендации по работе с учебником, учебным пособием, конспектами лекций: при выполнении задания воспользуйтесь лекционным материалом «Особенности формирования количественных представлений в дошкольном возрасте», повторите материал раздела «Методика формирования количественных представлений в разных возрастных группах» учебных пособий:
1. Математическое развитие детей дошкольного возраста : теория и технологии: учебное пособие/ М. А. Габова.- М.: Директ-Медиа, 2014, с.31-44. https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=239494
2. Теория и методика математического развития детей дошкольного возраста: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / А.В. Белошистая. – М.: ИЦ «Академия», 2017, с. 10-20.
3. Микляева Н.В. Теория и технологии развития математических представлений у детей.- ИЦ «Академия», 2015, с. 41-60.
4. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: учеб.пособие для студентов пед. университета / под ред. А. А. Столяра.– М., 1988., С. 13–18.
http://i-gnom.ru/books/formirovaniye_math_pred.html
5. Фрейлах, Н.И. Методика математического развития. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2009. – 208 с.
6. Щербакова, Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учебное пособие для студент.дошк. отн-ний и фак. сред. пед. учеб. заведений – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2005. . http://pedlib.ru/Books/6/0226/6_0226-1.shtml
7. Данилова, В.В. Обучение математике в детском саду: Практические семинарские и лабораторные занятия: Для студентов средних педагогических учебных завдений. – 3-е изд., стереотип / В.В. Данилова, Т.Д. Рихтерман Т.Д., З.А. Михайлова – М.: Академия, 1998. – 160 с.
Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.
Форма контроля : просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.
Самостоятельная работа №15. Тема 7. Методика развития количественных представлений в разных возрастных группах. Составление конспектов непосредственно-образовательной деятельности по математическому развитию дошкольников во второй младшей средней, старшей и подготовительной группах.
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2. ,ПК 5.4.
Задание студенту:
Опираясь на знание особенностей развития количественных представлений и методики формирования количественных представлений в дошкольном возрасте составьте конспект непосредственной образовательной деятельности по математическому развитию детей дошкольного возраста (группа по выбору студента, образовательная область «Познание»). Конспект покажите преподавателю и подготовьтесь к его обсуждению на занятии.
Требования к конспекту непосредственной образовательной деятельности по математическому развитию (образовательная область «Познание»): указание темы ОД и возраста, цель, задачи, методы и приёмы, оборудование, содержание занятия, должны соответствовать возрасту детей, программным требованиям.
Рекомендации по работе с учебником, учебным пособием, конспектами лекций.
При выполнении задания воспользуйтесь информационными источниками:
Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 211. – 528 с.
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 212. – 336 с.
Радуга: программа воспитания, образования, развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет. Сада / Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова и др. – 2 изд. – М.: Просвещение, 211. – 111 с.
Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (вторая младшая группа)
Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (средняя группа).
Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (старшая группа).
Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (подготовительная к школе группа).
Метлина, Л.С. Математика в детском саду [Текст]: учебное пособие/ Л.С. Метлина. - М.: Просвещение, 1984.
Электронный ресурс: http://www.doshkola.narod.ru
Время, отводимое на выполнение работы – 4 часа.
Форма контроля: просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем, обсуждение результатов выполненной работы на занятии
Самостоятельная работа №16. Тема 8. Подготовка дошкольников к вычислительной деятельности и обучение решению задач.
Решение педагогических задач
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2. ,ОК 3, ПК 3.1.,ПК3.4.
Задание студенту:
опираясь на знание материала по теме «Методика формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста и обучение решению арифметических задач», решите предложенные педагогические задачи. Результаты оформите в тетради и сдайте на проверку преподавателю. Подготовьтесь к обсуждению результатов выполненной работы на занятии.
№ 1
Дети придумывают задачи на вычитание. Вот одна из задач: На ветке сидело 7 птиц, одна улетела. Сколько птиц стало на ветке?
1. Какую ошибку допустили дети?
2. Как избежать этой ошибки в дальнейшей работе?
№ 2
В подготовительной группе было несколько мальчиков, которые очень увлекались математикой. Они часто придумывали интересные задачи, которые обсуждались со всеми детьми, а наиболее оригинальные задачи воспитатели записывали в специальную тетрадь.
1. Правильно ли действовали воспитатели?
2. В чем должен состоять индивидуальный подход к таким детям на занятиях и в повседневной жизни?
№3
Иногда в подготовительной группе встречаются дети, которые не могут самостоятельно придумать арифметическую задачу, повторить ее условие и ход решения.
Между тем эти дети сообразительны, о чем можно судить по таким фактам: при решении задач они изобретают свои варианты ответов, фантазируют при составлении рассказов.
1.Чем может быть вызвана пассивность на занятии по математике?
2. Как учитывать эти особенности воспитателю?
№4
Воспитатель ставит на подставку игрушечных солдатиков и просит детей придумать разные задачи про этих солдатиков. Вызванные дети повторяют за первым придуманную им задачу.
1.Объясните, почему дети повторяли одну и ту же задачу?
2. Какие приемы в работе надо использовать воспитателю, чтобы дети научились придумывать задачи, разные по содержанию с одними и теми же предметами?
№5
На одном из первых занятий по составлению арифметических задач детей просят повторить составленную задачу.
Коля повторяет задачу так: "У Ларисы было 3 кубика, один она отдала Сереже. У Ларисы осталось 2 кубика".
Света повторяет эту же задачу так:"У Ларисы были кубики, и она отдала один Сереже". Сколько кубиков стало у Сережи?"
1. На каком этапе ведется работа по составлению арифметических задач?
2. Какие ошибки допустили дети? Чем вызваны эти ошибки?
3. Какую работу нужно провести воспитателю на этом занятии, чтобы в дальнейшем дети правильно составляли задачи?
№6
При решении задачи мальчик рассуждает следующим образом:
" На аэродроме было 6 самолетов и еще 2 прилетело. Мне нужно узнать, сколько всего стало на аэродроме самолетов. 6 да 1- это 7, 7 да еще 1 - это 8, к 6 прибавить 2 получится 8. Значит, на аэродроме 8 самолетов стало".
1. Верно ли рассуждал мальчик, решая задачу?
2. Каким приемом он пользовался при решении этой задачи?
3. На каком этапе идет работа над арифметическим действием?
4.Сформулируйте программную задачу к этой части занятия.
Рекомендации по работе с учебником, учебным пособием, конспектами лекций.
При выполнении задания повторите материал по теме «Обучение решению арифметических задач», ответьте на вопросы:
1.Какая работа проводится на 1 и 2 этапах при обучении детей составлению и решению задач?
2. Альтернативные точки зрения на методику обучения детей составлению и решению задач.
3. Методика обучения детей составным задачам.
Литература:
1. Математическое развитие детей дошкольного возраста : теория и технологии: учебное пособие/ М. А. Габова.- М.: Директ-Медиа, 2014, с.31-44. https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=239494
2. Теория и методика математического развития детей дошкольного возраста: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / А.В. Белошистая. – М.: ИЦ «Академия», 2017, с. 10-20.
3. Микляева Н.В. Теория и технологии развития математических представлений у детей.- ИЦ «Академия», 2015, с. 41-60.
4. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: учеб.пособие для студентов пед. университета / под ред. А. А. Столяра.– М., 1988., С. 13–18.
http://i-gnom.ru/books/formirovaniye_math_pred.html
5. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студентов дош. факультетов высш. Учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 400 с.
6. Данилова, В.В. Обучение математике в детском саду: Практические семинарские и лабораторные занятия: Для студентов средних педагогических учебных заведений. – 3-е изд., стереотип / В.В. Данилова, Т.Д. Рихтерман Т.Д., З.А. Михайлова – М.: Академия, 1998. – 160 с.
Время, отводимое на выполнение работы – 3 часа.
Форма контроля : взаимопроверка выполненного задания в группе, обсуждение результатов выполненной работы на занятии
Самостоятельная работа №17. Тема 8. Подготовка дошкольников к вычислительной деятельности и обучение решению задач.
Изготовление пособия по обучению детей решению арифметических задач.
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2. ,ОК 3, ПК 3.1.,ПК3.4.
Задание студенту:
1.Опираясь на знание методики обучения решению арифметических задач создайте пособие по формированию умения решать и соcтавлять арифметические задачи.
Требования к пособию:
1.Возраст.
2.Задачи
3.Содержание (в соответствии с заявленным возрастом).
2.Подготовьтесь к обсуждению результатов выполненной работы на занятии.
Рекомендации по работе с учебником, учебным пособием, конспектами лекций
При выполнении задания повторите материал по теме «Обучение решению арифметических задач» воспользуйтесь литературой:
1. Математическое развитие детей дошкольного возраста : теория и технологии: учебное пособие/ М. А. Габова.- М.: Директ-Медиа, 2014, с.31-44. https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=239494
2. Теория и методика математического развития детей дошкольного возраста: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / А.В. Белошистая. – М.: ИЦ «Академия», 2017, с. 10-20.
3. Микляева Н.В. Теория и технологии развития математических представлений у детей.- ИЦ «Академия», 2015, с. 41-60.
4. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: учеб. пособие для студентов пед. университета / под ред. А. А. Столяра.– М., 1988., С. 13–18.
http://i-gnom.ru/books/formirovaniye_math_pred.html
5. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студентов дош. факультетов высш. Учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 400 с.
6. Данилова, В.В. Обучение математике в детском саду: Практические семинарские и лабораторные занятия: Для студентов средних педагогических учебных заведений. – 3-е изд., стереотип / В.В. Данилова, Т.Д. Рихтерман Т.Д., З.А. Михайлова – М.: Академия, 1998. – 160 с.
Время, отводимое на выполнение работы – 3 часа.
Форма контроля : взаимопроверка выполненного задания в группе, обсуждение результатов выполненной работы на занятии
Самостоятельная работа №18. Тема 9. Формирование у детей дошкольного возраста понятия о величине предмета. Конспект по плану.
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2. ,ПК 5.4.
Задание студенту:
Составить конспект по плану:
1. Особенности развития представлений дошкольников о величине предметов (на сенсорной основе). Методика формирования представлений о величине предметов у детей в детском саду.
2. Значение обучения детей дошкольного возраста простейшим измерениям.
Методика обучения измерению длин и объёмов (вместимости сосудов, жидких и
сыпучих веществ) условными мерками.
3. Использование измерительной деятельности для развития математических
представлений дошкольников. Формирование у детей дошкольного возраста
знаний об общепринятых мерах длины и объёма. Формирование у детей дошкольного возраста представлений о массе и способах её измерения.
При выполнении задания воспользуйтесь литературой:
1. Математическое развитие детей дошкольного возраста : теория и технологии: учебное пособие/ М. А. Габова.- М.: Директ-Медиа, 2014, с.31-44. https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=239494
2. Теория и методика математического развития детей дошкольного возраста: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / А.В. Белошистая. – М.: ИЦ «Академия», 2017, с. 10-20.
3. Микляева Н.В. Теория и технологии развития математических представлений у детей.- ИЦ «Академия», 2015, с. 41-60.
4. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: учеб. пособие для студентов пед. университета / под ред. А. А. Столяра.– М., 1988., С. 13–18.
http://i-gnom.ru/books/formirovaniye_math_pred.html
5. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студентов дош. факультетов высш. Учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 400 с.
6. Данилова, В.В. Обучение математике в детском саду: Практические семинарские и лабораторные занятия: Для студентов средних педагогических учебных заведений. – 3-е изд., стереотип / В.В. Данилова, Т.Д. Рихтерман Т.Д., З.А. Михайлова – М.: Академия, 1998. – 160 с.
Время, отводимое на выполнение работы – 3 часа.
Форма контроля : Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме. Беседа по содержанию изученного вопроса
Самостоятельная работа №19. Тема 9. Формирование у детей дошкольного возраста понятия о величине предмета. Составление таблицы задач работы по ознакомлению с величинами и способами их измерения в разных возрастных группах (на основании ООП ДОУ).
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2. ,ПК 5.4.
Задание студенту:
Составить таблицу задач работы по ознакомлению с величинами и способами их измерения в разных возрастных группах (на основании ООП ДОУ). Заполненная таблица с выделением линий усложнения работы (формат таблицы студент выбирает самостоятельно).
При выполнении задания воспользуйтесь литературой:
1. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 211. – 528 с.
2. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 212. – 336 с.
3. Радуга: программа воспитания, образования, развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет. Сада / Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова и др. – 2 изд. – М.: Просвещение, 211. – 111 с.
4. Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (вторая младшая группа)
5. Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (средняя группа).
6. Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (старшая группа).
7. Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (подготовительная к школе группа).
8. Метлина, Л.С. Математика в детском саду [Текст]: учебное пособие/ Л.С. Метлина. - М.: Просвещение, 1984.
Электронный ресурс: http://www.doshkola.narod.ru
Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.
Форма контроля: Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме. Беседа по содержанию изученного вопроса.
Самостоятельная работа №20. Тема 9. Формирование у детей дошкольного возраста понятия о величине предмета. Подбор занимательных игр и упражнений по формированию представлений о величине предметов и измерении величин в разных возрастных группах ДОУ (не менее 8).
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2. ,ПК 5.4.
Задание студенту:
Опираясь на знание материала по теме «Методика формирования у детей дошкольного возраста понятия о величине предмета», подберите и оформите занимательные игры и упражнения по формированию представлений о величине предметов и измерении величин в разных возрастных группах ДОУ (не менее 8).
Требования к материалу:
1.Должно соответствовать возрасту детей и программным требованиям раздела «Величина и ее измерение».
2.Эстетично оформлено.
Рекомендации по работе с учебником, учебным пособием, конспектами лекций
1.От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.
2. Ерофеева, Т.И., Павлова, Л.И. Математика для дошкольников [Текст]: книга для воспитателя детского сада/ Т.И. Ерофеева, Л.И. Павлова. – Москва: Просвещение, 1992. – 191 с.
3. Михайлова, З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников [Текст]: методическое пособие/ Михайлова З.А. – М.: Просвещение, 1985 г.
Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.
Форма контроля : взаимопроверка выполненного задания в группе, обсуждение результатов выполненной работы на занятии
Самостоятельная работа №21. Тема 10. Особенности представлений детей дошкольного возраста о форме предметов и геометрических фигурах. Подготовка доклада или презентации на тему «История развития геометрии»
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2. ,ПК 5.4.
Задание студенту:
Опираясь на умения работать с информационно- коммуникационными средствами обучения создайте презентацию по теме «История развития геометрии» на базе MS Power Point.
При выполнении задания воспользуйтесь литературой:
1. Математическое развитие детей дошкольного возраста : теория и технологии: учебное пособие/ М. А. Габова.- М.: Директ-Медиа, 2014, с.31-44. https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=239494
2. Теория и методика математического развития детей дошкольного возраста: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / А.В. Белошистая. – М.: ИЦ «Академия», 2017, с. 10-20.
3. Микляева Н.В. Теория и технологии развития математических представлений у детей.- ИЦ «Академия», 2015, с. 41-60.
4. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: учеб. пособие для студентов пед. университета / под ред. А. А. Столяра.– М., 1988., С. 13–18.
http://i-gnom.ru/books/formirovaniye_math_pred.html
5. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студентов дош. факультетов высш. Учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 400 с.
Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.
Форма контроля : взаимопроверка выполненного задания в группе, обсуждение результатов выполненной работы на занятии
Самостоятельная работа №22. Тема 10. Особенности представлений детей дошкольного возраста о форме предметов и геометрических фигурах.
Составить конспект по плану.
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2. ,ПК 5.4.
Задание студенту:
Составить конспект по плану:
1. Особенности восприятия детьми формы предметов и геометрических фигур.
2. Ознакомление детей с геометрическими фигурами и формой предметов.
При выполнении задания воспользуйтесь литературой:
1. Математическое развитие детей дошкольного возраста : теория и технологии: учебное пособие/ М. А. Габова.- М.: Директ-Медиа, 2014, с.31-44. https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=239494
2. Теория и методика математического развития детей дошкольного возраста: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / А.В. Белошистая. – М.: ИЦ «Академия», 2017, с. 10-20.
3. Микляева Н.В. Теория и технологии развития математических представлений у детей.- ИЦ «Академия», 2015, с. 41-60.
4. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: учеб. пособие для студентов пед. университета / под ред. А. А. Столяра.– М., 1988., С. 13–18.
http://i-gnom.ru/books/formirovaniye_math_pred.html
5. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студентов дош. факультетов высш. Учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 400 с.
Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.
Форма контроля : Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме. Беседа по содержанию изученного вопроса.
Самостоятельная работа №23. Тема 10. Особенности представлений детей дошкольного возраста о форме предметов и геометрических фигурах.
Ознакомление с логическими блоками З. Дьенеша: значение, принципы изготовления, методика проведения сюжетных игровых занятий на их основе.
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2. ,ПК 5.4.
Задание студенту:
Составить конспект, отражающий основные положения. Наглядный демонстрационный материал.
Примеры заданий разных уровней сложности.
В материалах студенты должны представить результаты самостоятельной работы по освоению следующих тем: «Методика использования игр на воссоздание образных и сюжетных изображений из геометрических конструкторов типа «Танграм», «Использование головоломок с палочками для развития геометрического мышления детей», «Характеристика логических блоков Дьенеша и сюжетных игр с ними», «Дидактические игры геометрического характера в работе по формированию геометрических представлений детей разных возрастных групп».
Необходимо изучить теоретический материал, предоставленный в электронном виде, дополнить его собственными наработками: образцы изображений разных видов для любого геометрического конструктора по выбору; примеры заданий – головоломок с палочками разного уровня; описание двух игр с блоками Дьенеша по каждому виду умственных действий (выявление и абстрагирование свойств; сравнение, классификация и обобщение; логические действия и операции); одна изготовленная самостоятельно дидактическая игра для детей группы практики.
Для выполнения задания воспользуйтесь литературой:
Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей дошкольного возраста. – М., 1989.
Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. Геометрия для малышей. – М., 1978.
Кулагина Л. Учить логически мыслить. // Дошкольное воспитание. 1994, №11.
М.Габова «Знакомство детей с геометрическими фигурами», журнал «Дошкольное воспитание» .№ 9, 2000 год.
Математика от трёх до шести. // Сост. З.А. Михайлова и др. – Спб, 1996.
Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М., 1990.
Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников. – СПб, 1996.
Соболевский Р.Ф. Логические и математические игры. – Минск, 1977.
Филдер М., Математика уже в детском саду. – М., 1984.
Чего на свете не бывает? – М., 1991.
Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.
Форма контроля: Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме.
Коллективная беседа в формате семинара по содержанию изученной темы. Презентация игровых упражнений
Самостоятельная работа №24. Тема 10. Особенности представлений детей дошкольного возраста о форме предметов и геометрических фигурах.
Подбор занимательных игр и упражнений по формированию геометрических
представлений в разных возрастных группах (не менее 8) Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2. , ПК 5.4.
Задание студенту:
Опираясь на знание материала по теме «Методика формирования у детей дошкольного возраста представлений о форме предметов и геометрических фигурах», подберите и оформите занимательные игры и упражнения по формированию геометрических представлений в разных возрастных группах (не менее 8).
Требования к материалу: 1.Должно соответствовать возрасту детей и программным требованиям раздела «Форма предметов и геометрические фигуры».
2.Эстетично оформлено.
Рекомендации по работе с учебником, учебным пособием, конспектами лекций
1.От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.
2. Ерофеева, Т.И., Павлова, Л.И. Математика для дошкольников [Текст]: книга для воспитателя детского сада/ Т.И. Ерофеева, Л.И. Павлова. – Москва: Просвещение, 1992. – 191 с.
3. Михайлова, З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников [Текст]: методическое пособие/ Михайлова З.А. – М.: Просвещение, 1985 г.
Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.
Форма контроля : Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме.
Презентация игровых упражнений.
Самостоятельная работа №25. Тема 11. Формирование у дошкольников представлений о пространстве. Составить конспект по плану.
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2., ПК 5.4.
Задание студенту:
Составить конспект по плану:
1. Развитие у детей представлений и практических ориентировок в пространстве.
2. Методика формирования пространственных представлений и практических
ориентировок у детей дошкольного возраста.
При выполнении задания воспользуйтесь литературой:
1. Математическое развитие детей дошкольного возраста : теория и технологии: учебное пособие/ М. А. Габова.- М.: Директ-Медиа, 2014, с.31-44. https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=239494
2. Теория и методика математического развития детей дошкольного возраста: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / А.В. Белошистая. – М.: ИЦ «Академия», 2017, с. 10-20.
3. Микляева Н.В. Теория и технологии развития математических представлений у детей.- ИЦ «Академия», 2015, с. 41-60.
4. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: учеб. пособие для студентов пед. университета / под ред. А. А. Столяра.– М., 1988., С. 13–18.
http://i-gnom.ru/books/formirovaniye_math_pred.html
5. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студентов дош. факультетов высш. Учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 400 с.
Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.
Форма контроля : Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме. Беседа по содержанию изученного вопроса.
Самостоятельная работа №26. Тема 11. Формирование у дошкольников представлений о пространстве. Освоение игр на плоскостное моделирование: значение, принципы изготовления и руководства.
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2., ПК 5.4.
Задание студенту:
Составить конспект, отражающий основные положения. Наглядный демонстрационный материал.
Примеры заданий разных уровней сложности.
В материалах студенты должны представить результаты самостоятельной работы по освоению следующих тем: «Методика использования игр на воссоздание образных и сюжетных изображений из геометрических конструкторов типа «Танграм», «Использование головоломок с палочками для развития геометрического мышления детей», «Характеристика логических блоков Дьенеша и сюжетных игр с ними», «Дидактические игры геометрического характера в работе по формированию геометрических представлений детей разных возрастных групп».
Необходимо изучить теоретический материал, предоставленный в электронном виде, дополнить его собственными наработками: образцы изображений разных видов для любого геометрического конструктора по выбору; примеры заданий – головоломок с палочками разного уровня; описание двух игр с блоками Дьенеша по каждому виду умственных действий (выявление и абстрагирование свойств; сравнение, классификация и обобщение; логические действия и операции); одна изготовленная самостоятельно дидактическая игра для детей группы практики. Все материалы должны быть представлены в портфолио.
При выполнении задания воспользуйтесь литературой:
1. Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей дошкольного возраста. – М., 1989.
2. Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. Геометрия для малышей. – М., 1978.
3. Кулагина Л. Учить логически мыслить. // Дошкольное воспитание. 1994, №11.
М.Габова «Знакомство детей с геометрическими фигурами», журнал «Дошкольное воспитание» .№ 9, 2000 год.
Математика от трёх до шести. // Сост. З.А. Михайлова и др. – Спб, 1996.
Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М., 1990.
Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников. – СПб, 1996.
Соболевский Р.Ф. Логические и математические игры. – Минск, 1977.
Филдер М., Математика уже в детском саду. – М., 1984.
Чего на свете не бывает? – М., 1991.
Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.
Форма контроля : Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме. Беседа по содержанию изученного вопроса. Презентация игр.
Самостоятельная работа №27. Тема 11. Формирование у дошкольников представлений о пространстве. Изучение игр на пространственное моделирование: Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей дошкольного возраста. – М., 1989.
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2., ПК 5.4.
Задание студенту:
Составить конспект, отражающий основные положения. Наглядный демонстрационный материал.
Примеры заданий разных уровней сложности.
В материалах студенты должны представить результаты самостоятельной работы по освоению следующих тем: «Методика использования игр на воссоздание образных и сюжетных изображений из геометрических конструкторов типа «Танграм», «Использование головоломок с палочками для развития геометрического мышления детей», «Характеристика логических блоков Дьенеша и сюжетных игр с ними», «Дидактические игры геометрического характера в работе по формированию геометрических представлений детей разных возрастных групп».
Необходимо изучить теоретический материал, предоставленный в электронном виде, дополнить его собственными наработками: образцы изображений разных видов для любого геометрического конструктора по выбору; примеры заданий – головоломок с палочками разного уровня; описание двух игр с блоками Дьенеша по каждому виду умственных действий (выявление и абстрагирование свойств; сравнение, классификация и обобщение; логические действия и операции); одна изготовленная самостоятельно дидактическая игра для детей группы практики. Все материалы должны быть представлены в портфолио.
При выполнении задания воспользуйтесь литературой:
1. Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей дошкольного возраста. – М., 1989.
2. Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. Геометрия для малышей. – М., 1978.
3. Кулагина Л. Учить логически мыслить. // Дошкольное воспитание. 1994, №11.
4. М.Габова «Знакомство детей с геометрическими фигурами», журнал «Дошкольное воспитание» .№ 9, 2000 год.
5.Математика от трёх до шести. // Сост. З.А. Михайлова и др. – Спб, 1996.
6. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М., 1990.
7. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников. – СПб, 1996.
8. Соболевский Р.Ф. Логические и математические игры. – Минск, 1977.
9. Филдер М., Математика уже в детском саду. – М., 1984.
10. Чего на свете не бывает? – М., 1991.
Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.
Форма контроля : Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме. Беседа по содержанию изученного вопроса.
Самостоятельная работа №28. Тема 12. Формирование у дошкольников представлений о времени. Составление конспекта по плану.
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2., ПК 5.4.
Задание студенту:
Составить конспект по плану:
1. Время и его особенности. Восприятие времени детьми разного возраста.
2. Ознакомление детей со временем в разных возрастных группах. Методика
формирования временных представлений в разных возрастных группах детского
сада.
При выполнении задания воспользуйтесь литературой:
1. Математическое развитие детей дошкольного возраста : теория и технологии: учебное пособие/ М. А. Габова.- М.: Директ-Медиа, 2014, с.31-44. https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=239494
2. Теория и методика математического развития детей дошкольного возраста: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / А.В. Белошистая. – М.: ИЦ «Академия», 2017, с. 10-20.
3. Микляева Н.В. Теория и технологии развития математических представлений у детей.- ИЦ «Академия», 2015, с. 41-60.
4. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: учеб. пособие для студентов пед. университета / под ред. А. А. Столяра.– М., 1988., С. 13–18.
http://i-gnom.ru/books/formirovaniye_math_pred.html
5. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студентов дош. факультетов высш. Учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 400 с.
Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.
Форма контроля : Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме. Беседа по содержанию изученного вопроса.
Самостоятельная работа №29. Тема 12. Формирование у дошкольников представлений о времени. Изучение темы «Формирование временных представлений в дошкольном возрасте». Изготовление наглядного материала: модели временных отношений для разных возрастных групп. Разработка перечня заданий разных уровней сложности для развития у детей «чувства времени»: восприятие времени по песочным часам, оценка временных промежутков без часов, выполнение работы по часам, выполнение работы без часов.
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2., ПК 5.4.
Задание студенту:
Составить конспект, отражающий основные положения. Выполнить комплект моделей. Привести примеры заданий для развития «чувства времени дошкольников».
Основные понятия: время, временная ориентация, модель и моделирование, временной эталон, календарь, «чувство времени». Необходимо знать: особенности развития временных представлений у детей в разные возрастные периоды; основные направления и приёмы работы, способствующие расширению и углублению практических умений детей по ориентировке во времени. Необходимо уметь: разрабатывать и конструировать модели временных отношений; подбирать дидактические средства, помогающие перевести абстрактные понятия времени в доступную для детей форму.
План работы
1. Время и его особенности.
2. Особенности восприятия времени детьми разного возраста.
3. Задачи работы по формированию у детей представлений о времени (на основе программы воспитания и обучения).
4. Методика ознакомления дошкольников с частями суток.
Особенности восприятия детьми частей суток.
Приёмы и дидактические средства, используемые в разных группах для развития умения различать, называть части суток и понимать отношения между ними.
5. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с календарём.
6. Развитие у дошкольников чувства времени.
При выполнении задания воспользуйтесь литературой:
Белошистая А.В. Обучение математике в ДОУ: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2005.
Данилова В.В., Рихтерман Т.Д., Михайлова З.А. Обучение математике в детском саду. – М., 1997.
Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М., 1974.
Локоть Н. Объёмная модель: использование её при формировании временных представлений. // Дошкольное воспитание. 1991, №1.
Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях. // Под ред. В.В. Даниловой. – М., 1987.
Метлина Л.С. Математика в детском саду. – М., 1984.
Михайлова З.А. и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.
Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. – М., 19912.
Тихоненко А. Изучение мер времени. // Начальная школа. №1, 1998.
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. // Под ред. А. Столяра. – М., 1988.
Фрейлах Н.И. Методика математического развития/Н.И.Фрейлах. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2014. – 240 с.:ил. – (Профессиональное образование).
Щербакова Е., Фунтикова О. Формирование представлений и понятий о времени с помощью объёмной модели. // Дошкольное воспитание. 1986, №7.
Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду. – М., 1998.
Время, отводимое на выполнение работы – 4 часа.
Форма контроля: Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме. Коллективная беседа в формате семинара по содержанию изученной темы. Презентация моделей и заданий для детей.
Самостоятельная работа №30. Тема 12. Формирование у дошкольников представлений о времени. Изготовление альбома по закреплению и углублению знаний о частях суток, неделе, календарном годе.
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2. , ПК 5.4.
Задание студенту:
Опираясь на знание материала по теме «Методика формирования у детей дошкольного возраста представлений о времени», изготовьте альбом по закреплению и углублению знаний о частях суток, неделе, календарном годе.
Требования к материалу: 1.Должно соответствовать возрасту детей и программным требованиям раздела «Формирование у дошкольников представлений о времени».
2.Эстетично оформлено.
Рекомендации по работе с учебником, учебным пособием, конспектами лекций
1.От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.
2. Ерофеева, Т.И., Павлова, Л.И. Математика для дошкольников [Текст]: книга для воспитателя детского сада/ Т.И. Ерофеева, Л.И. Павлова. – Москва: Просвещение, 1992. – 191 с.
3. Михайлова, З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников [Текст]: методическое пособие/ Михайлова З.А. – М.: Просвещение, 1985 г.
Время, отводимое на выполнение работы – 3 часа.
Форма контроля : Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме.
Самостоятельная работа №31. Тема 13. Условия и содержание работы по математическому развитию. Разработка математического уголка для одной из возрастных групп.
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2. , ПК 5.4.
Опираясь на знание материала по теме «Математическая предметно-развивающая и игровая среда», продумайте оформление и содержание математического уголка для одной из возрастных групп (по выбору).
Задание студенту: Требования к материалу:
1.Должно соответствовать возрасту детей и программным требованиям.
2.Эстетично оформлено.
Рекомендации по работе с учебником, учебным пособием, конспектами лекций
1.От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.
2. Ерофеева, Т.И., Павлова, Л.И. Математика для дошкольников [Текст]: книга для воспитателя детского сада/ Т.И. Ерофеева, Л.И. Павлова. – Москва: Просвещение, 1992. – 191 с.
3. Михайлова, З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников [Текст]: методическое пособие/ Михайлова З.А. – М.: Просвещение, 1985 г.
Время, отводимое на выполнение работы – 3 часа.
Форма контроля : Учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме.
Самостоятельная работа №32. Тема 13. Условия и содержание работы по математическому развитию. Составление конспекта занятия по математическому развитию для разновозрастной группы.
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2. , ПК 5.4.
Опираясь на знание материала по теме «Особенности организации и проведения занятий по математике в разновозрастной группе», составьте конспект занятии для разновозрастной группы.
Задание студенту: Требования к конспекту непосредственной образовательной деятельности по математическому развитию (образовательная область «Познание»): указание темы ОД и возраста, цель, задачи, методы и приёмы для каждой возрастной группы, оборудование, содержание занятия, должны соответствовать возрасту детей, программным требованиям.
При выполнении задания воспользуйтесь информационными источниками:
1. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 211. – 528 с.
2. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 212. – 336 с.
3. Радуга: программа воспитания, образования, развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет. Сада / Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова и др. – 2 изд. – М.: Просвещение, 211. – 111 с.
4. Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (вторая младшая группа)
5. Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (средняя группа).
6. Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (старшая группа).
7. Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (подготовительная к школе группа).
8. Метлина, Л.С. Математика в детском саду [Текст]: учебное пособие/ Л.С. Метлина. - М.: Просвещение, 1984.
Электронный ресурс: http://www.doshkola.narod.ru
Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.
Форма контроля: просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем, обсуждение результатов выполненной работы на занятии.
Самостоятельная работа №33. Тема 14. Технологии развития и обучения. Подготовка сообщения о современных технологиях обучения.
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2., ПК 5.4.
Задание студенту:
Подготовить сообщения о современных технологиях обучения. Составить конспект, отражающий основные положения. Привести примеры использования технологий к математическому развитию детей дошкольного возраста.
При выполнении задания воспользуйтесь информационными источниками:
1. Математическое развитие детей дошкольного возраста : теория и технологии: учебное пособие/ М. А. Габова.- М.: Директ-Медиа, 2014, с.31-44. https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=239494
2. Микляева Н.В. Теория и технологии развития математических представлений у детей.- ИЦ «Академия», 2015, с. 245-277.
3. Михайлова З.А. и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.
Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.
Форма контроля: просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем, обсуждение результатов выполненной работы на занятии.
Самостоятельная работа №34. Тема 15. Технологии диагностики и коррекции.
Составление конспекта по теме «Мониторинг достижения детьми результатов освоения программы ФЭМП».
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2., ПК 5.4.
Задание студенту:
Составить конспект по плану:
1.Прогнозирование математического развития детей.
2. Методы и формы организации диагностической работы; педагогические
условия её проведения.
3. Методические рекомендации по коррекционной работе с детьми.
При выполнении задания воспользуйтесь информационными источниками:
1. Математическое развитие детей дошкольного возраста : теория и технологии: учебное пособие/ М. А. Габова.- М.: Директ-Медиа, 2014, с.31-44. https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=239494
2. Микляева Н.В. Теория и технологии развития математических представлений у детей.- ИЦ «Академия», 2015, с. 245-277.
3. Михайлова З.А. и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.
4. Колесникова Е.В. Диагностика математических способностей детей 6 - 7 лет. – М.,
2003.
Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.
Форма контроля: просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем, обсуждение результатов выполненной работы на занятии.
Самостоятельная работа №35. Тема 15. Технологии диагностики и коррекции.
Подбор и оформление в альбом материалов для работы по ФЭМП с детьми, имеющими склонности к математике и трудности в обучении.
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2., ПК 5.4.
Задание студенту:
Опираясь на знание материала по теме «Мониторинг достижения детьми результатов освоения программы ФЭМП», подобрать и оформить в альбом материалы для работы по ФЭМП с детьми, имеющими склонности к математике и трудности в обучении.
При выполнении задания воспользуйтесь информационными источниками:
1. Математическое развитие детей дошкольного возраста : теория и технологии: учебное пособие/ М. А. Габова.- М.: Директ-Медиа, 2014, с.31-44. https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=239494
2. Микляева Н.В. Теория и технологии развития математических представлений у детей.- ИЦ «Академия», 2015, с. 208-244.
3. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей. - М., 1989.
4. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников. – М., 2002.
5. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников/ Под ред. Л.Г. Нисканен. – М., 2002.
6. Колесникова Е.В. Диагностика математических способностей детей 6 - 7 лет. – М., 2003.
7. Программа «Одаренный ребенок»: основные положения. - М., 1995.
Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.
Форма контроля: просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем, обсуждение результатов выполненной работы на занятии.
Самостоятельная работа №36. Тема 16. Планирование и учет работы по развитию у детей элементарных математических представлений. Разработка проекта календарно-тематического плана работы по математическому развитию дошкольников определённой возрастной группы на неделю (январь-февраль).
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2., ПК 5.4.
Задание студенту:
Разработать проект календарно-тематического плана работы по математическому развитию дошкольников определённой возрастной группы на неделю (январь-февраль).
При выполнении задания воспользуйтесь информационными источниками:
Фрейлах Н.И. Методика математического развития/Н.И.Фрейлах. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2014. – 240 с.:ил. – (Профессиональное образование). Стр. 24-28, 205-206.
Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.
Форма контроля: Соответствие содержания плана общеобразовательной программе воспитания и обучения. Разнообразие и полнота материалов, их структурированность, логичность, грамотность Проявление творчества
Соответствие оформления нормативным требованиям.
Самостоятельность, осознанность при выполнении задания.
Пример календарно-тематического планирования работы по математическому развитию
в старшей группе на апрель – май
I неделя
II неделя
III неделя
IV неделя
Понедельник
В подгруппе: работа с отрывным календарем, называние дней недели, счет, определение порядкового номера каждого дня.
В подгруппе: беседа "Какой сегодня день недели, какой был вчера, какой будет завтра". Дидактическая игра "Наведи порядок" (с листками календаря).
В подгруппе: работа с объемной моделью времени "Неделя": назвать день (2,3), идущий до или после названного.
Дидактическая игра "Неделя, стройся". Работа с отрывным календарем: объяснить название каждого дня.
Вторник
Занятие (комплексное)
"В зоомагазине"
Показать, что результат счета не зависит от направления счета. Упражнять в ориентировке на листе бумаги.
Занятие (комплексное)
"Поездка в зоопарк"
Показать, что результат счета не зависит от направления счета. Упражнять в ориентировке на листе бумаги.
Занятие (комплексное)
"Игры с обручами"
Упражнять в счете предметов, расположенных по-разному. Развивать логическое мышление, упражнять в ориентировке на плоскости.
Занятие (комплексное)
"На концерте"
Упражнять в счете на слух и на ощупь. Рассмотреть музыкальные инструменты. Развивать логическое мышление, умение ориентироваться на плоскости в игре с двумя обручами.
Среда
Индивидуальная работа с …
Упражнять в ориентировке на листе бумаги, в отсчете предметов по названному числу: упражнение "Будь внимательным".
Индивидуальная работа с …
Развивать глазомер: дидактическая игра "Принеси предметы: больше или меньше, равные образцу по длине, ширине, высоте"
Индивидуальная работа с …
Развивать глазомер: дидактические упражнения в подборе на глаз полосок, равных по длине, ширине.
Индивидуальная работа с …
Развивать глазомер: упражнение "Ближе – дальше", определение расстояния на глаз, измерение шагами.
Четверг
Дидактическая игра "Найди пару", "Найди место" (на развитие логического мышления).
Дидактическая игра "Угадай, что в мешочке": упражнять в различении материалов на ощупь.
Дидактическая игра "У кого столько же?"
Дидактическая игра "Наведи порядок": построение упорядоченного ряда величин, упражнение в порядковом счете.
Дидактическая настольно-печатная игра "Арифметическое лото".
Самостоятельная работа №37.Тема 17. Преемственность в работе дошкольных учреждений с семьей и школой по реализации задач математического развития. Сравнительный анализ программ обучения математике в ДОУ и школе
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2., ПК 5.4.
Задание студенту:
Опираясь на знание материала по теме «Преемственность в работе дошкольных учреждений с семьей и школой по реализации задач математического развития», выполнить сравнительный анализ программ обучения математике в ДОУ и школе.
При выполнении задания воспользуйтесь информационными источниками:
1. Математическое развитие детей дошкольного возраста : теория и технологии: учебное пособие/ М. А. Габова.- М.: Директ-Медиа, 2014, с.31-44. https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=239494
2. Микляева Н.В. Теория и технологии развития математических представлений у детей.- ИЦ «Академия», 2015, с. 208-244.
3. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей. - М., 1989.
4. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников. – М., 2002.
5. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников/ Под ред. Л.Г. Нисканен. – М., 2002.
6. Колесникова Е.В. Диагностика математических способностей детей 6 - 7 лет. – М., 2003.
7. Программа «Одаренный ребенок»: основные положения. - М., 1995.
Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.
Форма контроля: просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем, обсуждение результатов выполненной работы на занятии
Самостоятельная работа №38.Тема 17. Преемственность в работе дошкольных учреждений с семьей и школой по реализации задач математического развития. Подготовка сообщения с презентацией к родительскому собранию о
формировании ЭМП вне занятий.
Формируемые компетенции: ОК 1.,ОК 2.,ОК 4.,ОК 10, ПК 5.1. ,ПК 5.2., ПК 5.4.
Задание студенту:
Опираясь на знание материала по теме «Преемственность в работе дошкольных учреждений с семьей и школой по реализации задач математического развития», Подготовить сообщения с презентацией к родительскому собранию о
формировании ЭМП вне занятий.
При выполнении задания воспользуйтесь информационными источниками:
1. Математическое развитие детей дошкольного возраста : теория и технологии: учебное пособие/ М. А. Габова.- М.: Директ-Медиа, 2014, с.31-44. https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=239494
2. Микляева Н.В. Теория и технологии развития математических представлений у детей.- ИЦ «Академия», 2015, с. 208-244.
3. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей. - М., 1989.
4. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников. – М., 2002.
5. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников/ Под ред. Л.Г. Нисканен. – М., 2002.
6. Колесникова Е.В. Диагностика математических способностей детей 6 - 7 лет. – М., 2003.
7. Программа «Одаренный ребенок»: основные положения. - М., 1995.
Время, отводимое на выполнение работы – 2 часа.
Форма контроля: просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем, обсуждение результатов выполненной работы на занятии
5. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
Работа с литературой заключается в ее поиске, чтении, анализе, выделение главного, синтезе, обобщении главного и конспектировании. Степень самостоятельности студентов в поиске литературы определяется рекомендациями преподавателем источников материала: обязательная и дополнительная литература, а также самостоятельные поиски студентом необходимых источников.
Самостоятельное чтение учебных пособий, первоисточников и конспектов, может использоваться студентами в разных учебных ситуациях: при подготовке к лекциям; на семинарах, практических занятиях; при подготовке и написании рефератов, курсовых и дипломных работ; при подготовке к сдаче экзаменов и зачетов.
Одной из актуальных методических проблем данного вида самостоятельной работы является обучение студентов умениям осмысленного чтения, развитие навыков понимания психологических текстов. Поэтому важно студентов знакомить с основными рациональными методами чтения. Студенту необходимо не только знать методы работы с книгой, но и хорошо владеть ими. Существует четыре основных метода чтения.
1. Чтение-просмотр, когда книгу быстро перелистывают, изредка задерживаясь на некоторых страницах. Цель такого просмотра – первое знакомство с книгой, получение общего представления о ее содержании.
2. Чтение выборочное, или неполное, когда читают основательно и сосредоточенно, но не весь текст, а только нужные для определенной цели фрагменты.
3. Чтение полное, или сплошное, когда внимательно прочитывают весь текст, но никакой особой работы с ним не ведут, не делают основательных записей, ограничиваясь лишь краткими заметками или условными пометками в самом тексте (конечно, в собственной книге).
4. Чтение с проработкой материала, т. е. изучение содержания книги, предполагающее серьезное углубление в текст и составление различного рода записей прочитанного.
Конспект
Конспектирование — процесс мысленной переработки и письменной фиксации информации, в виде краткого изложения основного содержания, смысла какого-либо текста.
Результат конспектирования — запись, позволяющая конспектирующему немедленно или через некоторый срок с нужной полнотой восстановить полученную информацию. Конспект в переводе с латыни означает «обзор». По существу его и составлять надо как обзор, содержащий основные мысли текста без подробностей и второстепенных деталей. Конспект носит индивидуализированный характер: он рассчитан на самого автора и поэтому может оказаться малопонятным для других.
Для того чтобы осуществлять этот вид работы, в каждом конкретном случае необходимо грамотно решить следующие задачи:
1. Сориентироваться в общей композиции текста (уметь определить вступление, основную часть, заключение).
2. Увидеть логико-смысловую канву сообщения, понять систему изложения автором информации в целом, а также ход развития каждой отдельной мысли.
3. Выявить «ключевые» мысли, т.е. основные смысловые вехи, на которые «нанизано» все содержание текста.
4. Определить детализирующую информацию.
5. Лаконично сформулировать основную информацию, не перенося на письмо все целиком и дословно.
Как конспектировать текст
Выделение главной мысли — одна из основ умственной культуры при работе с текстом. Во всяком научном тексте содержится информация 2-х видов: основная и вспомогательная. Основной является информация, имеющая наиболее существенное значение для раскрытия содержания темы или вопроса. К ней относятся: определения научных понятий, формулировки законов, теоретических принципов и т.д. Назначение вспомогательной информации - помочь читателю лучше усвоить предлагаемый материал. К этому типу информации относятся разного рода комментарии.
Основную — записываем как можно полнее, вспомогательную, как правило, опускаем. Содержание конспектирования составляет переработка основной информации в целях ее обобщения и сокращения. Обобщить — значит представить ее в более общей, схематической форме, в виде тезисов, выводов, отдельных заголовков, изложения основных результатов и т.п. Читая, мы интуитивно используем некоторые слова и фразы в качестве опорных. Такие опорные слова и фразы называются ключевыми. Ключевые слова и фразы несут основную смысловую и эмоциональную нагрузку содержания текста.
Выбор ключевых слов — это первый этап смыслового свертывания, смыслового сжатия материала.
Важными требованиями к конспекту являются наглядность и обозримость записей и такое их расположение, которое давало бы возможность уяснить логические связи и иерархию понятий.
Принципы составления конспекта прочитанного.
1. Записать все выходные данные источника: автор, название, год и место издания. Если текст взят из периодического издания (газеты или журнала), то записать его название, год, месяц, номер, число, место издания.
2. Выделить поля слева или справа, можно с обеих сторон. Слева на полях отмечаются страницы оригинала, структурные разделы статьи или книги (названия параграфов, подзаголовки и т. п.), формулируются основные проблемы. Справа - способы фиксации прочитанной информации.
Один из видов чтения — углубленное — предполагает глубокое усвоение прочитанного и часто сохранение информации в целях последующего обращения к ней. Эффективность такого чтения повышается, если прочитанное зафиксировано не только в памяти, но и на бумаге. Психологи утверждают, что записанное лучше и полнее усваивается, прочнее откладывается в памяти. Установлено, что если прочитать 1000 слов и затем записать 50, подытоживающих прочитанное, то коэффициент усвоения будет выше, чем, если прочитать 10000 слов, не записав ни одного. Кроме того, при записи прочитанного формируется навык свертывания информации. И наконец, чередование чтения и записывания уменьшает усталость, повышает работоспособность и производительность умственного труда.
Требования к выбору и разработке конспектов занятий
с дошкольниками по математике
В соответствии с современными научными концепциями математического развития ребенка педагог должен уметь отбирать и самостоятельно разрабатывать содержание и технологию проведения занятия по математике.
При выборе конспекта занятия из предлагаемой методической литературы необходимо обратить внимание на следующие моменты. Тема занятия должна соответствовать уровню развития представлений детей об окружающей действительности; содержание занятия должно соотноситься с ранее изученными темами и теми, которые намечены воспитателем в перспективном плане; методы и приемы, дидактические средства, предлагаемые авторами, должны соответствовать возможностям детей конкретной возрастной группы
В любом случае, важно помнить, что предлагаемые готовые конспекты не являются универсальными и неизменяемыми; они составлялись для конкретных детей, ориентированы на их возможности и способности. Задача педагога – адаптировать данный материал для занятий с ребятами своей группы. В большинстве случаев воспитатели выбирают из предлагаемого материала наиболее приемлемые приемы, средства, темы и т.д.
Прежде, чем использовать готовый конспект занятия, проанализируйте его со следующих возможных позиций:
Установите соответствие между поставленными образовательными, развивающими и воспитательными задачами и возрастными особенностями детей (особенностями восприятия учебного материала).
Насколько оправдан, по вашему мнению, выбор методов, приемов и форм работы?
Каково соотношение между репродуктивными и продуктивными видами детской деятельности на занятии? Целесообразно ли оно в данных условиях?
Обоснуйте использование указанных дидактических средств для реализации поставленных задач.
Представьте, что можно подсчитать КПД (коэффициент полезного действия) занятия. Каков он может быть в данном случае? Какие нюансы (условия) могут влиять на его изменение (повышение, понижение)?
Предложите свой вариант проведения какого-либо фрагмента занятия. Мотивируйте предложенные вами изменения.
Наиболее целесообразным представляется вариант, когда воспитатель на основании перспективного плана, собственных знаний в области методики формирования математических представлений и материалов методической литературы (конспектов занятий) составляет собственный конспект занятия. Начинающим педагогам лучше разрабатывать развернутый конспект. При наличии опыта можно ограничиваться планом-конспектом занятия, в котором выделены задачи и части занятия, основные приемы и ожидаемые результаты. Используется неопределенная форма глаголов или конспект пишется от третьего лица.
Особенности развернутого конспекта
Пишется от первого лица (педагога). Превалирует прямая речь. Детально отражается деятельность педагога и детей. В скобках проставляются предполагаемые ответы детей, действия педагога, пояснения для читающего конспект ("Что это?" (спрашиваю детей, демонстрируя модель круга)). Грамотно и подробно составленный конспект позволяет любому педагогу провести подобное занятие без дополнительных указаний со стороны автора.
План работы над конспектом
Отобрать и четко сформулировать образовательные, воспитательные, развивающие и речевые задачи.
Составить иерархию задач по степени сложности и определить их место в структуре занятия.
Выбрать форму организации занятия.
Определить структуру занятия.
Подобрать дидактические средства и приемы реализации каждой задачи.
Определить размещение и последовательность использования дидактических средств.
Четко продумать начало занятия, логику перехода от одной структурной части занятия к другой; окончание занятия.
Придумать название и сформулировать тему занятия (в теме указывается цель, например: "Тайна третьей планеты" (развитие навыков измерения линейных величин)).
Оформление конспекта
Название и тема занятия.
Возрастная группа.
Задачи занятия.
Дидактические средства.
Ход занятия (выделить части и предполагаемое время).
Отдельно к конспекту прилагается комплект используемых на данном занятии дидактических средств (выполненных в натуральную величину или их изображения). Раздаточный материал предъявляется в единичном экземпляре (образец).
В комплект дидактических средств могут входить образцы рассматриваемых изображений, игрушек, персонажей, игр; стихотворные тексты, рассказы, загадки; модели; тетради (листы) с печатной основой; образцы заданий для самостоятельной работы и др..
7. Критерии оценки выполненной работы.
Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:
- уровень освоения студентом учебного материала;
- умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
- сформированность общеучебных умений;
- обоснованность и четкость изложения ответа;
- оформление материала в соответствии с требованиями
Оценка « Отлично» ставится в том случае, если обучающийся показал полное усвоение программного материала и не допустил ошибок, неточностей, своевременно и правильно выполнил самостоятельную работу и сдал отчеты в срок по ней, проявил при этом оригинальное мышление, самостоятельно использовал дополнительную научную литературу при выполнении задания, проявил при выполнении необходимые для выполнения задания общие и профессиональные компетенции, умел самостоятельно систематизировать программный материал, умеет обосновать и четко изложить материал задания.
Оценка «хорошо» ставится в том случае, если студент освоил программный материал не ниже чем на 75% и при этом не допустил грубых ошибок, правильно выполнил и своевременно сдал отчет по заданию, использовал дополнительную литературу по указанию преподавателя, допускал непринципиальные неточности или принципиальные ошибки, исправленные самим студентом, сумел систематизировать программный материал с помощью преподавателя, в достаточной степени проявил необходимые для выполнения задания общие и профессиональные компетенции, с небольшими поправками умеет обосновать и изложить материал задания.
Оценка «удовлетворительно» ставится в том случае, если студент освоил программный материал не менее, чем на 50%,при выполнении заданий самостоятельной работы нуждался в помощи преподавателя, допустил неточности и непринципиальные ошибки, неточности, ограничивался только учебной литературой, указанной преподавателем, испытывал больше затруднения в систематизации материала, частично проявил общие и профессиональные компетенции, обосновывает и излагает материал только с помощью преподавателя.
Оценка «неудовлетворительно» ставится в том случае, если студент обнаружил пробелы в знании основного материала, предусмотренного программой, не выполнил отдельные задания, предусмотренные в самостоятельной работе , не проработал всю основную литературу, рекомендованную преподавателем, частично проявил необходимые для выполнения задания профессиональные компетенции, не умеет обосновывать и излагать материал задания.
8. Список используемой литературы.
Письмо Минобразования РФ от 29.12.2000 n 16-52-138ин/16-13 О рекомендациях по планированию и организации самостоятельной работы студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования в условиях действия ГОС СПО.
Белошистая, А.В. обучение математике в ДОУ: Методическое пособие / А.В. Белошистая – М.: Айрис-пресс, 2005. – 320 с.
Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студентов дош. факультетов высш. Учеб.заведений. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 400 с.
Данилова, В.В. Обучение математике в детском саду: Практические семинарские и лабораторные занятия: Для студентов средних педагогических учебных завдений. – 3-е изд., стереотип / В.В. Данилова, Т.Д. Рихтерман Т.Д., З.А. Михайлова – М.: Академия, 1998. – 160 с.
Михайлова З.А., О математическом развитии детей / З. А. Михайлова, Е. И. Тихеева // Становление теории и практики дошкольного воспитания: сб. науч. тр.– Л., 1991
Мореева, Н.А.Технология профессионального образования/Н.А Мореева-, М.: АСАDEMIA-, 2005.
Морозова М. Счет в жизни маленьких детей / М. Морозова, Е. Тихеева – М.-Л., 1927.
Пидкасистный ,П.И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов/ П.И. Пидкасистый-, М.: Педагогическое общество России,-2005.
Трофимова,И.П. Педагогика и психология.Основы самостоятельной деятельности студентов/ И.П.Трофимов-, Спб,- 2001г.
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: учеб.пособие для студентов пед. университета / под ред. А. А. Столяра.– М., 1988., С. 13–18.
Фрейлах, Н.И. Методика математического развития. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2009. – 208 с.
Щербакова, Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учебное пособие для студент.дошк. отн-ний и фак. сред. пед. учеб. заведений – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия
Список дополнительной литературы:
Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 211. – 528 с.
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 212. – 336 с.
Радуга: программа воспитания, образования, развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет. Сада / Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова и др. – 2 изд. – М.: Просвещение, 211. – 111 с.
Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (вторая младшая группа)
Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (средняя группа).
Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (старшая группа).
Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (подготовительная к школе группа).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.