Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы по литературе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы по литературе

библиотека
материалов

Министерство образования и науки Пермского края

ГБПОУ «Кизеловский политехнический техникум»



















МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИ

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ внеаудиторных работ по УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

БД.02 ЛИТЕРАТУРА















2014 г.

Редакция 1


Рассмотрено и одобрено

на заседании цикловой комиссии

« ___ » _________________ 20 ___ г.

Председатель __________________

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор техникума

________________________________

« ___ » __________________ 20 ___ г.

Рассмотрено и одобрено

на заседании цикловой комиссии

« ___ » _________________ 20 ___ г.

Председатель __________________

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор техникума

________________________________

« ___ » __________________ 20 ___ г.

Рассмотрено и одобрено

на заседании цикловой комиссии

« ___ » _________________ 20 ___ г.

Председатель __________________

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор техникума

________________________________

« ___ » __________________ 20 ___ г.

Рассмотрено и одобрено

на заседании цикловой комиссии

« ___ » _________________ 20 ___ г.

Председатель __________________

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор техникума

________________________________

« ___ » __________________ 20 ___ г.

Рассмотрено и одобрено

на заседании цикловой комиссии

« ___ » _________________ 20 ___ г.

Председатель __________________

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор техникума

________________________________

« ___ » __________________ 20 ___ г.


Организация-разработчик: ГБПОУ «Кизеловский политехнический техникум»


Разработчик: Зуева Нина Александровна, преподаватель русского языка и литературы ГБПОУ «Кизеловский политехнический техникум»




Содержание

Наименование

Страницы

1

Введение

4

2

Тематический план

7

3.

Перечень рекомендуемой литературы

14

4.

Методические рекомендации по выполнению некоторых видов самостоятельных работ

16

5.

Критерии оценивания работ

24

6.

Заключение


7.

Список использованных источников




Пояснительная записка

Согласно пункту 24 Типового положения об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении), утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 18 июля 2008 г. № 543 (далее - Типовое положение), самостоятельная работа студентов является одним из основных видов учебных занятий.

Самостоятельная работа студентов проводится с целью:

  • обобщения, систематизации, закрепления, углубления и расширения полученных знаний и умений студентов;

  • формирования умений поиска и использования информации необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач профессионального и личностного роста;

  • развития познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

  • формирования самостоятельности профессионального мышления: способности к профессиональному и личностному развитию, самообразованию и самореализации;

  • формирования умений использования информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности;

  • развития культуры межличностного общения, взаимодействия между людьми, формирования умений работы в команде.

Рабочая программа учебной дисциплины «Литература» является частью основной общеобразовательной программы в соответствии с ФГОС в части реализации среднего (полного) общего образования по профессиям технического профиля.

В результате освоения учебной дисциплины студент должен:

уметь:

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- определять род и жанр произведения;

- сопоставлять литературные произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

- участия в диалоге или дискуссии;

- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

знать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIXXX вв.;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты

литературных направлений;

- основные теоретико-литературные понятия.

Последовательность выполнения самостоятельной работы:

 

1.     Изучить данные методические указания.

2.     Получить у преподавателя индивидуальное задание.

3.     Найти литературные источники  и изучить их (в библиотеке, сети интернет и т.п.)

4.     Оформить работу на компьютере в соответствии с требованиями, изложенными  в данных методических рекомендациях.

5.     Сдать самостоятельную работу преподавателю.

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

95

в том числе:


Иллюстрирование произведений

4

Исследовательская работа

6

Создание презентаций

6

Просмотр спектакля/фильма/пьесы

6

Работа с литературным словарем

5

Написание рецензии

3

Реферат

9

Самостоятельное чтение и интерпретация художественных текстов

33

Создание песенника

2

Сообщения

4

Составление кроссвордов

4

Сочинения

14





Тематический план

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Самостоятельная работа обучающихся

1

2

3

РАЗДЕЛ 1. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

Тема 1.1.

Русская литература на рубеже 18-19 веков



Сообщение «Черты западноевропейской литературы конца XVIIIXIX веков»

Тема 1.2.

А.С. Пушкин. Основные темы и мотивы лирики


Чтение и анализ «Маленьких трагедий» А.С. Пушкина

Тема 1.3.

М.Ю. Лермонтов


Проиллюстрировать поэму М.Ю. Лермонтова «Демон»

РАЗДЕЛ 2. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

Тема 2.1.

А.Н. Островский.


Просмотр фильма «Жестокий романс»

Тема 2.2.

И.А. Гончаров.


Творческая работа. Сочинение по роману И.А. Гончарова «Обломов»

Тема 2.3.

И.С. Тургенев


Творческая работа. Сочинение по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»

Тема 2.4.

Ф.И. Тютчев.


Составление поэтического литературного словаря

Тема 2.5.

А.А. Фет


Составление поэтического литературного словаря

Тема 2.6.

Н.А. Некрасов.


Сравнительный анализ поэм Н.А. Некрасова, в содержании которых используются сказочные элементы.

Тема 2.7.

Н.С. Лесков.


Самостоятельное чтение. «Две Катерины» (по пьесе Островского «Гроза» и рассказу Н. Лескова «Леди Макбет»).

Тема 2.8.

М.Е. Салтыков-Щедрин.


Чтение сказок М. Салтыкова-Щедрина

Тема 2.9.

Ф.М. Достоевский.


Чтение романа «Преступление и наказание», «Идиот»

Тема 2.10.

Л.Н. Толстой.



Сравнительная характеристика героев Андрея Болконского и Пьера Безухова

Тема 2.11.

А.П. Чехов.


Сочинение по творчеству А.П.Чехова.

РАЗДЕЛ 3. ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Тема3.1.

Зарубежная литература 19 века.


Реферат «Дюма: отец и сын».

Тема3.2.

Зарубежная литература 20 века


Реферат «Зарубежная литература начала XXI века»

РАЗДЕЛ 4. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ 20 ВЕКА

Тема 4.1.

Культурно-исторический процесс рубежа 19 и 20 веков.


Рефераты по теме: «Поэзия серебряного века» (поэт по выбору студентов)

Тема 4.2.

И.А. Бунин.


Самостоятельное чтение рассказов «Темные аллеи»

Тема 4.3.

А.И. Куприн.


Кроссворд по прочитанным произведениям «Олеся», «Суламифь». «Гранатовый браслет»

Тема 4.4

А.М. Горький.


Просмотр постановки пьесы «На дне»

Тема 4.5

А.А.Блок.


Сообщение «Младосимволисты»

РАЗДЕЛ 5. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 20 – 30-х ГОДОВ 20 ВЕКА

Тема 5.1.

Особенности развития литературы в 1920-1940-е годы


Рецензия на роман А. Толстого «Петр Первый»

Тема 5.2

С.А. Есенин.


Выучить стихотворение «Я спросил сегодня у менялы»

Тема 5.3.

В.В. Маяковский.



Сочинение по творчеству Блока, Есенина, Маяковского

РАЗДЕЛ 6. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 40 – 50-х ГОДОВ 20 ВЕКА

Тема 6.1.

А.А. Ахматова.


Сочинение по творчеству Ахматовой, Цветаевой

Тема 6.2.

М.И.Цветаева.


Презентация «Гумилев»

Тема 6.3

О.Э. Мандельштам


Чтение лирики, 1 стих по выбору наизусть

Тема 6.4.

М.А. Булгаков.


Самостоятельное чтение и анализ повестей «Собачье сердце», «Роковые яйца»

Тема 6.4.

А. Платонов


Чтение и анализ рассказа «В прекрасном и яростном мире»

Тема 6.5.

Н.Заболоцкий


Эссе «Что есть красота?»

Тема 6.7.

М.А. Шолохов.


Посмотреть киноленту «Тихий Дон»

Тема 6.8.

А.Т. Твардовский.


Читать поэмы «Дом у дороги», «По праву памяти»

Тема 6.9.

Б.Л. Пастернак.


Составить кроссворд по творчеству Б.Пастернака

Раздел 7. Литература периода ВОВ и первых послевоенных лет

Тема 7.1.

Деятели литературы и искусства на защите Отечества


Презентация по произведению Б.Симонова «Живые и мёртвые»

Тема 7.2.

Реалистическое и романтическое изображение войны в прозе


Сочинение «Письмо погибшему солдату»

РАЗДЕЛ 8. ЛИТЕРАТУРА СЕРЕДИНЫ И КОНЦА 20 ВЕКА

Тема 8.1

XX съезд партии. Изменения в общественной и культурной жизни страны


Работа с материалами съезда. Составить конспект

Тема 8.2.

Поэзия 60-х годов


Составить песенник (книгу) Поэзия 60-х годов

Тема 8.3

«Городская проза»

«Деревенская проза»



Самостоятельная работа.

Чтение художественных текстов согласно списка

Тема 8.4

Драматургия


Реферат «Пьесы XXI века»

Тема 8.5

Историческая тема в советской литературе


Работа с литературным словарем

Тема 8.6.

Авторская песня


Творческая работа. Создание презентации «Барды. Бардовская песня»

Тема 8.7

А. И. Солженицын



Чтение повести «Раковый корпус»

Тема 8.8

В.Т.Шаламов.


Самостоятельное чтение Колымских рассказов

Тема 8.9.

В.М. Шукшин


Самостоятельное чтение рассказов «Верую!», «Алеша Бесконвойный»

Тема 8.10

А.В.Вампилов

«Утиная охота»


Творческая работа. Сочинение – эссе по пьесе Вампилова «Утиная охота»

Тема 8.11

Н.М. Рубцов


Подготовка исследовательских работ. Темы по выбору студентов из списка ИР

Тема 8.12

Литература последних десятилетий


Презентация «Кино. Театр. Литература XX века»

Тема 8.13

Кино. Театр. Литература


Подготовка исследовательских работ. Темы по выбору студентов из списка ИР

Тема 8.14

Зачет


Защита исследовательских работ по выбранным темам



Темы исследовательских работ для зачета по литературе:

п/п

Тема

Ф.М. Достоевский как философ

Эстетика бунта в поэзии Маяковского и А. Рембо

Проблема богочеловека и человекобога в творчестве Достоевского

Слово и язык у футуристов

Слово-образ у Мандельштама

Итальянские мотивы в русской поэзии

Дантовские образы в русской поэзии

Поэзия И Северянина: игра и сущность

Жанр житийной литературы

Особенности прозы Довлатова: приемы комедийности

Образ Христа в литературе XX века

Лирика и проза Ф. Сологуба

Романтическая поэзия 20-30-х годов XX века

История античных жанров (соотношение трагедии и комедии)

Пути андеграунда в 70-80-е годы XX века

«Илиада» в творчестве Николая Гумилева

Греческая античность в лирике О. Мандельштама

Тема Кавказа в творчестве Лермонтова

Два мира в «Портрете» Гоголя и «Портрете Дориана Грея» О. Уайльда

Мотив зла в творчестве Лермонтова

Современные постановки пьес А.П. Чехова

День и ночь в поэзии Тютчева

Русская классическая опера XVIII века как жанр

Морфология жанра «Саги о Форсайтах» Дж. Голсуорси

Анализ произведения Дж. Роулинг «Гарри Поттер и философский камень» (наличие слов латинского происхождения)

Образ потерянного поколения в мультипликации Ю.Норштейна

Фразеологизмы в русской прозе (зоологизмы)

Образ врача в произведениях А.П. Чехова

Поэма Гомера: образ моря

Герой прозы постмодернизма (Довлатов, Маканин, Сорокин)

Стиховедческие термины в современной филологии (споры и проблемы)

У. Шекспир «Отелло» и М. Лермонтов «Маскарад»: параллели

Средства языковой выразительности в фильме Ч.Чаплина «Малыш»

Социальный мир книги В.Шаламова «Колымские рассказы»

История русских местоимений

Образ Москвы в произведениях И.Шмелева

Курение и курильщики в произведениях И.С. Тургенева

Джон Донн и связь его поэзии с поэзией И. Бродского

Образ Психеи в литературе и живописи

Образ Иуды в произведениях литературы XX века

Образ дворянской усадьбы в романах Тургенева

Словообразование: создание Интернет-ресурса

Образ учителя в ранних произведениях А.П. Чехова

Мольер в жизни и творчестве М.Ю. Булгакова

Образ времени в романе Мариенгофа «Циники»

Идея двойничества в романах Ф.М. Достоевского

Стилистические приемы произведения К.С. Льюиса «Хроники Нарнии»

Метафорика миниатюр в прозе И. Бунина

Московские реалии на страницах «Войны и мира» Л.Н. Толстого

Имя героя как средство его характеристики (на примере романов И.С. Тургенева)

Еврейская тема в произведениях И.С. Тургенева

Язык поэмы М.Цветаевой «Федра»

Стилистическое и жанровое своеобразие романа В. Вульфа «К маяку»

Речевая характеристика Инносента Смита , персонажа романа Г.К. Честертона «Жив человек»

Путешествие по Петербургу в русской литературе XVIIIXIX веков

Педагогическая идея А.Н. Радищева в книге «Путешествие из Петербурга в Москву»

Особенности языка повести А.Солженицына «Один день Ивана Денисовича»

Автор и лирический герой произведений Виктора Цоя



Рекомендуемая литература.

Основная

  1. Агеносов В.В. и др. Русская литература ХХ в. 11кл. – М., 2005.

  2. Лебедев Ю.В. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2003.

  3. Маранцман В.Г. и д. Литературе. Программа (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2005.

  4. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Программа под ред. Обернихиной Г.А. – М., 2005.

  5. Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература. Практикум: учеб.пособие. /Под ред. Г.А. Обернихиной. – М., 2007.


Дополнительная

  1. Андреева А.Г. Русская литература XIX в. 10 кл. – М., 2002

  2. Аношкина В.Н., Петрова С.М. История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. – М., 2000.

  3. Кожинов В. Пророк в своем Отечестве. – М., 2002.

  4. Литературные манифесты от символизма до наших дней. – М., 2000.

  5. Михайлов А. Жизнь В. Маяковского. – М., 2003.

  6. Михайлов О. Жизнь Бунина. – М., 2002.

  7. Мусатов В.В. История русской литературы первой половины ХХ в. – М., 2001.

  8. Набоков В. Лекции по русской литературе. – М., 2001.

  9. Смирнова Л.Н. Русская литература конца ХIХ – начала ХХ в. – М., 2001.

  10. Соколов А.Г. История русской литературы XIX–XX века. – М., 2000.

  11. Тимина С.И. Русская проза конца ХХ в. – М., 2001.


Интернет-ресурсы

  1. Борис Слуцкий http://vivovoco.rsl.ru/VV/PAPERS/LITRA/SLU00.HTM

  2. Булат Окуджава. Стихи и песни http://fro196.narod.ru/library/okujava/okujava.htm

  3. В. Маяковский – произведения поэта http://mayakovsky.narod.ru/

  4. Высоцкий: время, наследие, судьба http://otblesk.com/vysotsky

  5. Иосиф Бродский http://www.bz.spb.su/brodsky

  6. Марина Цветаева. Стихотворения 1909 – 1941 http://www.crea.ru/cvetaeva

  7. Мир Марины Цветаевой http://www.ipmce.su/~tsvet

  8. Николай Гумилев: электронное собрание сочинений http://www.gumilev.ru/

  9. Осип Мандельштам http://mndlstam.chat.ru/

  10. "Артикул" – электронная библиотека поэзии http://www.ipmce.su/~igor

  11. "Ковчег" – русская и советская поэзия http://poetry.h1.ru/

  12. "Мастера и Маргарита" – о русских поэтах XX века http://malinsk.narod.ru/

  13. Поэзия Московского университета http://www.poesis.ru/

  14. "Поэзия.ру" – литературно – поэтический сайт http://www.poezia.ru/

  15. Рисунок акварелью – поэзия Серебряного века http://risunok.kulichki.net/

  16. Русская поэзия XIX и XX веков http://www.fplib.ru/

  17. Русская поэзия шестидесятых годов http://www.ruthenia.ru/60s

  18. Современная русская поэзия http://poet.da.ru

  19. Центр русской поэзии http://crp.rmc.spb.ru/

Методические указания

Работа с книгой.

При работе с книгой необходимо подобрать литературу, научиться правильно ее читать, вести записи. Для подбора литературы в библиотеке используются алфавитный и систематический каталоги. Важно помнить, что рациональные навыки работы с книгой - это всегда большая экономия времени и сил.

это чтение может быть и не вторым, а третьим или четвертым).

Правила самостоятельной работы с литературой. Как уже отмечалось, самостоятельная работа с учебниками и книгами (а также самостоятельное теоретическое исследование проблем, обозначенных преподавателем на лекциях) - это важнейшее условие формирования у себя научного способа познания. Основные советы здесь можно свести к следующему:

  • Составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться; «не старайтесь запомнить все, что вам в ближайшее время не понадобится, - советует студенту и молодому ученому Г. Селье, - запомните только, где это можно отыскать».

  • Перечень литературы должен быть систематизированным (что необходимо для семинаров, что для экзаменов, а что Вас интересует за рамками официальной учебной деятельности, то есть что может расширить Вашу общую культуру...).

  • Обязательно выписывать все выходные данные по каждой книге (при написании рефератов это позволит сэкономить время).

  • Разобраться для себя, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие - просто просмотреть.

  • При составлении перечней литературы следует посоветоваться с преподавателями (или даже с более подготовленными и эрудированными сокурсниками), которые помогут Вам лучше сориентироваться, на что стоит обратить большее внимание, а на что вообще не стоит тратить время...

  • Все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать, но это не означает, что надо конспектировать «все подряд»: можно выписывать кратко основные идеи автора и иногда приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц).

  • Если книга - Ваша собственная, то допускается делать на полях книги краткие пометки или же в конце книги, на пустых страницах просто сделать свой «предметный указатель», где отмечаются наиболее интересные для Вас мысли и обязательно указываются страницы в тексте автора (это очень хороший совет, позволяющий экономить время и быстро находить «избранные» места в самых разных книгах).

  • Если Вы раньше мало работали с научной литературой, то следует выработать в себе способность «воспринимать» сложные тексты; для этого лучший прием - научиться «читать медленно», когда Вам понятно каждое прочитанное слово (а если слово незнакомое, то либо с помощью словаря, либо с помощью преподавателя обязательно его узнать), и это может занять немалое время (у кого-то - до нескольких недель); опыт показывает, что после этого студент каким-то «чудом» начинает буквально заглатывать книги и чуть ли не видеть «сквозь обложку», стоящая это работа или нет...

  • «Либо читайте, либо перелистывайте материал, но не пытайтесь читать быстро... Если текст меня интересует, то чтение, размышление и даже фантазирование по этому поводу сливаются в единый процесс, в то время как вынужденное скорочтение не только не способствует качеству чтения, но и не приносит чувства удовлетворения, которое мы получаем, размышляя о прочитанном», - советует Г. Селье.

  • Есть еще один эффективный способ оптимизировать знакомство с научной литературой - следует увлечься какой-то идеей и все книги просматривать с точки зрения данной идеи. В этом случае студент (или молодой ученый) будет как бы искать аргументы «за» или «против» интересующей его идеи, и одновременно он будет как бы общаться с авторами этих книг по поводу своих идей и размышлений... Проблема лишь в том, как найти «свою» идею...


Письменные работы 

Важной частью самостоятельной работы студента является подготовка и защита рефератов, докладов, проектов, эссе, контрольных и курсовых работ.

Видами самостоятельной работы при изучении любой дисциплины являются подготовка доклада, реферата или конспекта.

1) Доклад – это словесное или письменное изложение сообщения на определенную тему.

 

Составление доклада осуществляется по следующему алгоритму:

 

1.                Подобрать литературу по данной теме, познакомиться с её содержанием.

2.                Пользуясь закладками отметить наиболее существенные места или сделать выписки.

3.                Составить план доклада.

4.                Написать план доклада, в заключении которого обязательно выразить своё мнение и отношение к излагаемой теме и её содержанию.

5.                Прочитать текст и отредактировать его.

6.             Оформить в соответствии с требованиями  к оформлению письменной     работы.

 

Примерная структура доклада:

 

1.   Титульный лист 
2.   Текст работы

         3.   Список использованной литературы

 

2) Реферат (от латинского refero – докладываю, сообщаю) – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного выступления содержания книги, научной работы, результатов изучения научной проблемы; доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующих литературных и других источников. Как правило, реферат имеет научно-информационное назначение. Рефераты, называемые также научными докладами, получили распространение в научно-исследовательских учреждениях, высшей школе, в системе политического просвещения, в народных университетах,  общеобразовательной школе и средних специальных учебных заведениях.

 

В процессе работы над рефератом можно выделить 4 этапа:

1.     Вводный – выбор темы, работа над планом и введением.

2.     Основной – работа над содержанием и заключением реферата.

3.     Заключительный - оформление реферата.

4.     Защита реферата  (на экзамене, студенческой конференции и пр.)

 

Структура реферата:

Ø Титульный лист

Ø Содержание: излагается название составляющих (глав, разделов) реферата, указываются страницы.

Введение: обоснование темы реферата, ее актуальность, значимость; перечисление вопросов, рассматриваемых в реферате; определение целей и задач работы; обзор источников и литературы.

Объем введения составляет 2-3 страницы.

Ø Основная часть: основная часть имеет название, выражающее суть реферата, может состоять из двух-трех разделов, которые тоже имеют название. В основной части глубоко и систематизировано излагается состояние изучаемого вопроса; приводятся противоречивые мнения, содержащиеся в различных источниках, которые анализируются и оцениваются с особой тщательностью и вниманием.

Ø Заключение (выводы и предложения): формулируются результаты анализа эволюции и тенденции развития рассматриваемого вопроса; даются предложения о способах решения существенных вопросов.

Объем заключения 2-3 страницы.

 

При изложении материала необходимо соблюдать следующие правила:

·        Не рекомендуется вести повествование от первого лица единственного числа. Нужно выбирать  безличные формы глагола. Например, вместо фразы «проведение мною эксперимента», лучше писать «проведенный эксперимент».

·        При упоминании в тексте фамилий обязательно ставить инициалы перед фамилией.

·        Цитата приводится в той форме, в которой она дана в источнике и заключается в кавычки с обеих сторон.

·        Каждая глава начинается с новой страницы.

 

3. Требования к оформлению и содержанию письменной работы

Письменная работа (реферат, доклад и т.д.) должна отвечать определенным требованиям.

      Примерная структура реферата



Титульный лист.

Оглавление – излагается название составляющих (глав, вопросов) реферата, указываются страницы.

Введение – формулируется суть исследуемой проблемы ее актуальность, обосновывается выбор темы. Указывается цель и задачи. Показывается научный интерес и практическое значение. Объем введения составляет 2-3 страницы.

Основная часть – доказательно раскрывается проблема или одна из ее сторон; могут быть представлены таблицы, графики, схемы. Основная часть должна включать в себя также собственное мнение студента.

Заключение – подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата, указывается, что интересно, что спорно, предлагаются рекомендации.

Объем заключения 2–3 страницы.

Список литературы – источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности (по фамилии автора или по названию сборников), необходимо указать место издания, название издательства, год.


На Титульном листе необходимо указать следующие данные:

Министерство образования и науки Пермского края

ГБПОУ «Кизеловский политехнический техникум»





Исследовательская работа\Реферат

Тема работы



Выполнил

студент(ка)_____курса

по специальности(профессии)

____________________

Ф.И.О. (полностью)


Проверил

преподаватель

русского языка и литературы

Ф.И.О. (полностью)



Кизел, год


        Список  литературы оформляется следующим образом:           

-    порядковый номер в списке;

-         фамилия и инициалы автора;

-         название книги (для статьи её заглавие, название сборника или журнала, его номер);

-          место и год выпуска.

 

Например:

 

  1. Драчева Е.Л. Юликов Л.И. Менеджмент: Учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования. М.: Академия, 2009.

  2. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: человек, стратегия, орга­низация, процесс: Учебник. М.: МТУ, 1995.

 

         При ссылке на источник в тексте приводится порядковый номер и номер страницы использованной литературы, заключенный в квадратные скобки, также возможно вынесение ссылки в нижнюю левую часть листа.

Например:

-         3 Виноградов П. Г. Очерки по теории права. М.: Тов-во А. А. Леверсон, 1915. С. 36.

3) Конспект.

Конспект - сложный способ изложения содержания книги или статьи в логической последовательности. Конспект аккумулирует в себе предыдущие виды записи, позволяет всесторонне охватить содержание книги, статьи. Поэтому умение составлять план, тезисы, делать выписки и другие записи определяет и технологию составления конспекта.



        1. Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта.

        2. Выделите главное, составьте план.

        3. Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора.

        4. Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.

        5. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.



В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.


Самопроверка

После изучения определенной темы по записям в конспекте и по учебнику, а также после решения достаточного количества соответствующих задач на практических занятиях студенту рекомендуется самостоятельно, используя лист опорных сигналов, воспроизвести по памяти определения, выводы формул, формулировки основных положений и доказательств.

В случае необходимости нужно еще раз внимательно разобраться в материале.

Иногда недостаточность усвоения того или иного вопроса выясняется только при изучении дальнейшего материала. В этом случае надо вернуться назад и повторить плохо усвоенный материал. Важный критерий усвоения теоретического материала - умение решать задачи или пройти тестирование по пройденному материалу. Однако следует помнить, что правильное решение задачи может получиться и в результате применения механически заученных формул без понимания сущности теоретических положений.



Работа с Интернет ресурсами

  • Интернет сегодня – правомерный источник научных статей, статистической и аналитической информации, и использование его наряду с книгами давно уже стало нормой. Однако, несмотря на то, что ресурсы Интернета позволяют достаточно быстро и эффективно осуществлять поиск необходимой информации, следует помнить о том, что эта информация может быть неточной или вовсе не соответствовать действительности. В связи с этим при поиске материала по заданной тематике следует оценивать качество предоставляемой информации по следующим критериям:

  • -представляет ли она факты или является мнением?

  • -если информация является мнением, то что возможно узнать относительно репутации автора, его политических, культурных и религиозных взглядах?

  • - имеем ли мы дело с информацией из первичного или вторичного источника?

  • - когда возник ее источник?

  • -подтверждают ли информацию другие источники?

  • В первую очередь нужно обращать внимание на собственно научные труды признанных авторов, которые посоветовали вам преподаватели. Нередко в Интернете выкладываются материалы конференций. Полезным будет поискать специализированные Интернет-журналы и электронные библиотеки. Отсутствие фамилии автора у материала и грамматические ошибки в статье должны насторожить. Используйте подобные материалы как вспомогательные и иллюстративные, но не как основные.

  • Оформление Интернет-информации:

  •  Как и другие источники информации, сайты обязательно должны быть указаны в списке использованной литературы.

  • Согласно принятым стандартам оформляется Интернет-источник таким образом:

  • Ссылка на ресурс (не общая ссылка на портал, а именно на страницу с использованным текстом); фамилия и инициалы автора; заглавие статьи, эссе или книги.

  • Например:

  • 1. http://gramota.ru/biblio/magazines/mrs/28_480 Молчановский В. В. Межкультурное взаимодействие: диалог внутри национальной культуры.

  • Иногда преподаватели просят указывать подобные источники отдельным списком, после «традиционных» источников. Например, под заглавием «Ресурсы Интернет».

  • Разумеется, сайты, где выложены коллекции бесплатных рефератов и готовых студенческих работ, не могут быть вписаны как Интернет-источники. Это вторичная информация, уже переработанная кем-то до вас. Достоверность и актуальность ее под сомнением.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РАБОТ
1.Критерии оценки выполнения внеаудиторных самостоятельных работ:

Критерии оценки доклада

п/п

Критерии оценки

Метод оценки

Работа выполнена

Работа выполнена не полностью

Работа не выполнена

Высокий уровень

3 балла

Средний уровень

2 балла

Низкий уровень

1 балл

1

Соответствие представленной информации заданной теме

Наблюдение преподавателя

Содержание сообщения полностью соответствует заданной теме, тема раскрыта полностью

  • Содержание сообщения соответствует заданной теме, но в тексте есть отклонения от темы или тема раскрыта не полностью.

  • Слишком краткий либо слишком пространный текст сообщения.

  1. Обучающийся работу не выполнил вовсе.

  2. Содержание сообщения не соответствует заданной теме, тема не раскрыта.

  3. Отчет выполнен и оформлен небрежно, без соблюдения установленных требований.

  4. Объем текста сообщения значительно превышает регламент. 

2

Характер и стиль изложения материала сообщения

Наблюдение преподавателя

  • Материал  в сообщении излагается логично, по плану;

  • В содержании используются термины по изучаемой теме;

  • Произношение и объяснение терминов сообщения не вызывает у обучающегося затруднений

  • Материал  в сообщении не имеет четкой логики изложения (не по плану).

  • В содержании не используются термины по изучаемой теме, либо их недостаточно для раскрытия темы.

  • Произношение и объяснение терминов вызывает у обучающегося затруднения.

3

Правильность оформления

Проверка работы

  • Текст сообщения оформлен аккуратно и точно в соответствии с правилами оформления.

  • Объем текста сообщения соответствует регламенту.

  • Текст сообщения оформлен недостаточно аккуратно.

  •  Присутствуют неточности в оформлении.

  • Объем текста сообщения не соответствует регламенту.



Оценка

4-5 баллов «удовлетворительно»

6-7 баллов «хорошо»

8-9 баллов «отлично»

  1. Критерии оценки работы по проработке конспектов

п/п

Критерии оценки

Метод оценки

Работа выполнена

Работа выполнена не полностью

Работа не выполнена

Высокий уровень

3 балла

Средний уровень

2 балла

Низкий уровень

1 балл

1

Соответствие материала конспекта заданной теме

Наблюдение преподавателя

Содержание конспекта полностью соответствует заданной теме

Содержание материала в конспекте соответствует заданной теме, но конспект не полный, нет выделения основных терминов и формул.

  1. Работа обучающимся не сдана вовсе.

  2. Отсутствует конспект по заданной теме.

  3. Ответы  на вопросы не верны, или вовсе не найдены в материалах конспекта.

  4. В ответах не используются термины и определения по изучаемой теме.

  5. Объяснение терминов, используемых в законспектированном материале, вызывает затруднения.

  6. Отчет выполнен и оформлен небрежно, без соблюдения установленных требований. 

2

Четко организованный конспект.

Правильность, лаконичность и четкость ответов на вопросы

Наблюдение преподавателя

Представлен правильно организованный конспект. Ответы правильные, и  в отчете излагаются четко и лаконично, без лишнего текста и пояснений.

Представлен конспект без следов организации и проработки. Ответы правильные, но имеются незначительные недочеты.

3

Правильность оформления

Проверка работы

Оформление отчета полностью соответствует требованиям.

В оформлении отчета имеются незначительные недочеты  и небольшая небрежность.



Оценка

4-5 баллов «удовлетворительно»

6-7 баллов «хорошо»

8-9 баллов «отлично»

  1. Критерии оценки устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Балл

Степень выполнения учащимся

общих требований к ответу

«5»

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

  1. Критерии и нормативы оценки СОЧИНЕНИЙ

Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:

  • соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность и логичность изложения;

  • правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов. Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

  • богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

 

1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок

  1. Критерии оценки презентации


Отличная работа 160 – 140 баллов

Хорошая работа 139 – 130 баллов

Удовлетворительная работа 129 – 100

Презентация нуждается в доработке 99 – 80

Слабая работа 79 - …


Критерии

Макс

кол

бал

Самооц.

группы

Оценка

класса

Оценка

учителя

Структура презентации





Правильное оформление титульного листа

10




Наличие понятной навигации

10




Отмечены информационные ресурсы,

10




Логическая последовательность информации на слайдах

10




Оформление презентации





Единый стиль оформления

10




Использование на слайдах разного рода объектов

10




Текст легко читается, фон сочетается текстом

и графическими файлами

5




Использование анимационных объектов

5




Правильность изложения текста

10




Использование объектов, сделанных в других программах

10




Содержание презентации





Сформулированы цель, гипотезы

10




Понятны задачи и ход исследования

10




Методы исследования ясны

10




Эксперимент проведен, достоверность полученных результатов обоснована

10




Сделаны выводы

10




Результаты и выводы соответствуют поставленной цели

10




Эффект презентации





Общее впечатление от просмотра презентации

100




Сумма баллов

160






  1. Защита исследовательской работы

Подготовьте план-рассказ о работе на листе бумаги. Повторите его несколько раз, для того, чтобы запомнить. Отметьте время выступления 8-10 минут.

1. Представьтесь.

2. Назовите тему своей работы.

3. Чем заинтересовала Вас именно эта тема? (Актуальность, получение новых знаний, проведение лично вами эксперимента, исследование чего-либо.)

4. Выделите объект исследования (т.е. то, что или кого Вы исследуете: расте­ние, сверстников, окружающую среду и т. д.).

5. Назовите предмет исследования ( цель исследования: разработать и испы­тать новую методику, получить результат иной, чем имеющийся известной литера­туре, усовершенствование имеющейся методики, создание чего - либо).

6. Какую методику Вы использовали, опишите ее кратко. Если возможно, ис­пользуйте наглядность.

7. Чем выбранная Вами методика отличается от описанных в литературе, что нового в Вашем исследовании?

8. Упомяните литературу и ее авторов, которую Вы использовали при подго­товке работы. Покажите свою эрудированность.

9. Какие результаты Вы получили , как их анализировали? Продемонстри­руйте имеющиеся таблицы, плакаты, фотографии, т.е. все, что Вы имеете при за­щите работы.

10. Сделайте вывод.

11. Подведите итог своему рассказу:

а) где можно использовать полученные Вами результаты;

б) пригодится ли работа Вам в дальнейшем?

в) назовите людей (Ф.И.О., должность, район, город), которые помогали Вам в выполнении работы.

При защите работы будьте уверены в себе - не говорите в полголоса, произно­сите слова ясно, четко. Используйте научные термины, поясняйте их. Говорите просто, доступно. Не читайте по бумаге! Будьте естественны! «Встречают по одежке - провожают по уму»

Продумайте внешний вид:

Для конференции подходит деловой стиль одежды - минимум украшений, ми­нимум различных цветов в одежде.

Заключение

Зачет по учебной дисциплине выставляется только после сдачи всех самостоятельных работ. Планируйте свою самостоятельную деятельность с учетом этих особенностей.

Список используемых источников.

1. Алтайцев А.М., Наумов В.В. Учебно-методический комплекс как модель организации учебных материалов и средств дистанционного обучения. В кн.: Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению (Минск, 1-3 марта 2001 г.) / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. – Мн., Пропилеи, 2002. – 288 с., С. 229—241.

2. Попов Ю.В., Подлеснов В.Н., Садовников В.И., Кучеров В.Г., Андросюк Е.Р. Практические аспекты реализации многоуровневой системы образования в техническом университете: Организация и технологии обучения. М., 1999. – 52 с., р. 3.1 Самостоятельная работа студентов С. 15—24. – (Новые информационные технологии в образовании: Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования / НИИВО; Вып. 9).

3. В.П. Шишкин, Ивановский государственный энергетический университет (ИГЭУ, г.Иваново). Планирование, организация и контроль внеаудиторной самостоятельной работы студентов. .

4. Семашко П.В., Семашко А.В., Нижегородский государственный технический университет (НГТУ г. Н. Новгород). Организация самостоятельной работы студентов на старших курсах.

5. Кравец В.Н., Нижегородский государственный технический университет (НГТУ г.Н. Новгород). Организация и контроль самостоятельной работы студентов.

6. Папкова М.Д., Носков В.В., Волго-Вятская академия государственной службы (ВВАГС г.Н.Новгород).. Особенности организации самостоятельной работы студентов на старших курсах.

7. Тишков К.Н., Кошелев О.С., Мерзляков И.Н., Нижегородский государственный технический университет (НГТУ г.Н. Новгород). Роль и методы самостоятельной работы студента в современных условиях.





33


Краткое описание документа:

Методические рекомендации для студентов СПО.

Содержание:

Наименование

Страницы

1

Введение

4

2

Тематический план

7

3.

Перечень рекомендуемой литературы

14

4.

Методические рекомендации по выполнению некоторых видов самостоятельных работ

16

5.

Критерии оценивания работ

24

6.

Заключение

7.

Список литературы

Автор
Дата добавления 15.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1213
Номер материала 284787
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх