Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Другое Другие методич. материалыМетодические рекомендации по выполнению самостоятельных работ по дисциплине ОГСЭ.06 Русский язык и культура речи

Методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ по дисциплине ОГСЭ.06 Русский язык и культура речи

Скачать материал
библиотека
материалов

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы

«КОЛЛЕДЖ ИНДУСТРИИ ГОСТЕПРИИМСТВА И МЕНЕДЖМЕНТА № 23»

(ГБПОУ КИГМ № 23)

 

 

 

 

 
 
 
 
Методические рекомендации
по выполнению самостоятельных работ

по учебной дисциплине

ОГСЭ.06 Русский язык и культура речи

 

программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ)

по специальности 43.02.14 Гостиничное дело

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                              2020 год

 

 

 

                                                  

                                   

ОДОБРЕНО

 

предметной (цикловой)

комиссией «Гуманитарного цикла»

               

 

 

 

 

 

  

Методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ по учебной дисциплине ОГСЭ.06 Русский язык и культура речи разработаны в соответствии с требованиями ФГОС по специальности 43.02.14 Гостиничное дело и рабочим учебным планом

 

Протокол №__________

от «____» _________20____г.

 

Председатель предметной

(цикловой) комиссии

 

____________ / Валитова Э. А.

 

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

Методист

_______________/ Вакс И.Я.

«______» _________________ 20___ г.

 

 

 

 

Составитель (автор): Валитова Эльвира Ашрафовна, преподаватель высшей квалификационной категории ГБПОУ КИГМ №23

 

 

 

Методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ по учебной дисциплине ОГСЭ.06 Русский язык и культура речи для студентов по специальности 43.02.14 Гостиничное дело / Сост.: Валитова Э. А. – М., Информационно-методический центр ГБПОУ КИГМ №23, 2020-. – 51 стр.

 

 

 

© ГБПОУ КИГМ №23, 2020

© Валитова Эльвира Ашрафовна, 2020


                                                                     СОДЕРЖАНИЕ

 

1.     Пояснительная записка                                                                             4

2.     Тематический план                                                                                    6

3.     Требования к организации самостоятельной работы                             7

4.     Общие рекомендации по выполнению СР                                               9

5.      Методические рекомендации по темам                                                 12

6.     Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины         46  

7.     Список библиографических источников                                                50

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Методические рекомендации для выполнения самостоятельной внеаудиторной работы по дисциплине ОГСЭ.06 «Русский язык и культура речи» предназначены для студентов 2 курса.

Самостоятельная работа студентов является одной из важнейших составляющих образовательного процесса в рамках федерального государственного образовательного стандарта. Основные проблемы, возникающие при организации самостоятельной работы: вовлечение обучающихся в творческий процесс, мотивация их к обучению, пробуждение интереса к углублённому изучению предмета, развитие исследовательских навыков.

Самостоятельная работа студентов по русскому языку и культуре речи при этом является ключевой в формировании как лингвистических, коммуникативных, так и общих компетенций студентов. Это - личностные компетенции (общая культура, терпимость, способность к кри­тике и самокритике, умение работать в коллективе, самостоятельность), общенаучные (эрудированность, умение работать с информацией), базовые компьютерные компетенции.

В современном обществе существует потребность в инициативных людях, легко адаптирующихся к новым условиям. По­вышаются требования не только к качеству подготовки студентов, но и к раз­витию их интеллектуальных и творческих способностей, позволяющих им свободно владеть своей профессией, критически мыслить, выражать и защи­щать свою точку зрения, свои позиции, успешно находить выход из сложив­шихся, зачастую, нестандартных ситуаций.

Важную роль в процессе организации самостоятельной работы студен­тов играет установка на развитие творческих способностей. Творческие спо­собности позволяют нестандартно подходить к решению задач различного характера, проявлять индивидуальный стиль самостоятельной деятельности.

Целью самостоятельной работы студентов по дисциплине «Русский язык и культура речи» является овладение фундаментальными зна­ниями, профессиональными умениями и навыками по профилю изучаемой дис­циплины, опытом творческой, исследовательской деятельности. Самостоятельная работа способствует развитию самостоятельности, ответственности и организо­ванности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионально­го уровней.

Самостоятельная работа выполняет функции:

-      способствует усвоению знаний, формированию профессиональных умений и навыков, обеспечивает формирование профессиональной компетенции будущего специалиста;

-      воспитывает потребность в самообразовании, максимально развивает познавательные и творческие способности личности;

-      побуждает к научно-исследовательской работе.

 

Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

 

Цели:

- повышение уровня практического владения современным русским литературным языком специалистов по гостиничному делу (в разных сферах функционирования русского языка, в письменной и устной его разновидностях);

- овладение новыми навыками и знаниями в этой области и совершенствование имеющихся неотделимо от углубления понимания основных характерных свойств русского языка как средства общения и передачи информации, а также расширения общегуманитарного кругозора, опирающегося на владение богатым коммуникативным, познавательным и эстетическим потенциалом русского языка.

Задачи:

  - формировать у студентов следующих основных навыков, которые должен иметь профессионал любого профиля для успешной работы по своей специальности и каждый член общества – для успешной коммуникации в самых различных сферах – бытовой, юридически - правовой, научной, политической, социально – государственной;

  -  составлять связные, правильно построенные монологические тексты на разные темы в соответствии с коммуникативными намерениями говорящего и ситуацией общения;

   -   выработать у студентов навыки стилистического анализа текста, привить им умения оценивать и выбирать синонимичные варианты;

   -   усвоить знания о коммуникативных качествах речи (правильность, чистота, богатство, точность, логичность, краткость, ясность, выразительность, уместность) на функционально-стилистической основе.

 

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

·          пользоваться орфоэпическими словарями, словарями русского языка, определять лексическое значение слова, использовать словообразовательные средства в изобразительных целях;

·          пользоваться багажом синтаксических средств при создании собственных текстов официально-делового, учебно-научного стилей;

·          редактировать собственные тексты и тексты других авторов;

·          пользоваться знаками препинания, вариативными и факультативными знаками препинания;

·          различать тексты по их принадлежности к стилям;

·          анализировать речь с точки зрения её нормативности, уместности, целесообразности.

 

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

  • фонемы, особенности русского ударения, основы тенденции в развитии русского ударения, логическое ударение, орфоэпические нормы, лексические и фразеологические единицы русского языка;
  • изобразительно-выразительные возможности лексики и фразеологии;
  • употребление профессиональной лексики и научных терминов;
  • способы словообразования;
  • самостоятельные и служебные части речи; 
  • синтаксический строй предложений;
  • правила правописания;
  • функциональные стили литературного языка.

 

В результате освоения дисциплины «Русский язык и культура речи» студенты должны обладать следующими профессиональными компетенциями:

ПК 2.7. Владеть культурой устной и письменной речи, профессиональной терминологией.

и общими компетенциями:

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

 

 

                                     Тематический план ВСР учебной дисциплины

 ОГСЭ.06 Русский язык и культура речи

Наименование разделов и тем

Самостоятельная работа студента

 (час)

Раздел 1. Язык и речь

Тема: Доклад «Типы речи»(или презентация)

2

Раздел 2. Фонетика и орфоэпия

Тема: Определение орфоэпических норм по орфоэпическому словарю; ведение личного словарика «Пишу и говорю правильно»

2

Раздел 3. Лексика и фразеология

Тема: Эссе «Мой речевой портрет»

Тема: Работа со словарями

4

 

Раздел 4. Морфемика и словообразование

Тема: Использование лексики со стилистически окрашенными морфемами в собственном тексте на тему «Словообразование: как делаются слова»

2

 

Раздел 5. Морфология

Тема: Морфологические нормы русского языка. Основные виды ошибок в формообразовании, написании и употреблении частей речи.

 

2

 

Раздел 7. Нормы русского правописания

Тема: Группировка трудных для написания слов и словосочетаний по орфографическому признаку. Составление предложений заданных синтаксических конструкций

 

2

 

Раздел 8. Текст. Стили речи

Тема: Конструирование текста в определенном стиле и жанре с уместным использованием заданных синтаксических структур.

2

 

Всего:

16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ И ПРАВИЛА ПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКИМИ РЕКОМЕНДАЦИЯМИ

 

Самостоятельная деятельность обучающихся – внеаудиторная работа, предполагающая самостоятельное извлечение информации, её обработка (анализ и синтез), решение лингвистических задач.

Следовательно, требования к организации внеаудиторной деятельности касаются процесса поиска информации, источников информации и полученных на аудиторных занятиях предметных знаний, умений, навыков:

1.                  Умение пользоваться электронными ресурсами: сайтами, книгами и учебными пособиями, справочниками и словарями.

2.                  Умение создавать электронный ресурс – в основном презентации с помощью программы Microsoft Power Point.

3.                  Умение пользоваться письменными источниками, находить нужную информацию.

4.                  Уметь работать с полученной информацией: обрабатывать её, сокращать, конспектировать.

5.                  Обучающиеся должны вести записи в лекционной тетради и уместно использовать записи при решении заданий самостоятельной работы.

6.                  Обучающиеся должны выполнять требования к каждому заданию данных методических рекомендаций.

7.                  Обучающиеся выполняют задания либо на отдельных листах формата А4 (сообщения, рефераты, доклады, рецензии и т.п.), либо в специальных тетрадях для самостоятельных работ (задания, как правило, содержат указание, где следует выполнить решение упражнений: на отдельных листах или в тетради для самостоятельных работ).

8.                  Обучающиеся оформляют и ведут тетради для самостоятельных работ согласно следующим требованиям:

·                     тетрадь для самостоятельных работ должна состоять из 48 листов в линию

·                     титульный лист оформляется следующим образом:

ТЕТРАДЬ

для самостоятельных работ по дисциплине «Русский язык и культура речи»

студента группы 21ГД ГБПОУ КИГМ №23

Иванова Александра Петровича__

2020-2021 учебный год

·                     последующие задания, которые необходимо выполнить в данной тетради, оформляются с указанием числа и месяца, а также темы занятия;

·                     тетрадь должна содержать «красные» поля, ширина которых должна составлять не менее 2 см.

·                     обязательным требованием ведения тетради для самостоятельных работ является соблюдение норм оформления учебных задач:

·                     запрещено выходить за поля,

·                     запрещается писать красной пастой, пользоваться разрешается всеми оттенками синего,

·                     оформлять решение лингвистической задачи необходимо аккуратно, используя, если необходимо провести чертёжные действия, линейку и грифельный карандаш,

·                     в тетради для самостоятельных работ не должны быть записи, не касающиеся дисциплины «Русский язык и культура речи», также не должны быть записи, не относящиеся к самостоятельной работе студентов.

Структура методических рекомендаций создана таким образом, чтобы максимально облегчить работу студентам. Пользоваться данными указаниями несложно: необходимо внимательно прочесть требования к выполнению заданий, просмотреть списки рекомендуемой литературы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

обучающемуся по выполнению самостоятельной работы

 

1.             Внимательно прочитайте тему, цели и задачи самостоятельной работы.

2.             Обсудите текст задания с преподавателем и груп­пой, задавайте вопросы – нельзя оставлять невыясненными или непонятыми ни одного слова или вопроса.

3.             Внимательно прочитайте рекомендации преподавателя по выполнению самостоятельной работы.

4.             Ознакомьтесь с графиком самостоятельных работ обучающихся по предмету, если требуется, уточните время, отводимое на выполнение задания, сроки сдачи и форму отчета у преподавателя.

5.             Внимательно изучите письменные методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы

6.             Ознакомьтесь со списком литературы и источников по заданной теме самостоятельной работы.

7.             Повторите весь теоретический материал по конспектам и другим источникам, предшествовавший самостоятельной работе, ответьте на вопросы самоконтроля по изученному материалу.

8.             Подготовьте все необходимое для выполнения задания, рационально (удобно и правильно) расположите на рабочем месте. Не следует браться за работу, пока не подготовлено рабочее место.

9.             Продумайте ход выполнения работы, составьте план, если это необходимо.

10.         Если вы делаете сообщение или доклад, то обязательно прочтите текст медленно вслух, обращая особое внимание на произношение новых терминов и стараясь запомнить информацию.

11.         Если ваша работа связана с использованием ИКТ, проверьте наличие и работоспособность программного обеспечения, необходимого для выполнения задания.

12.         Не отвлекайтесь во время выполнения задания на посторонние, не относящиеся к работе, дела.

13.         В процессе выполнения самостоятельной работы обращайтесь за консультациями к преподавателю, чтобы вовре­мя скорректировать свою деятельность, проверить правильность выполнения задания.

14.         По окончании выполнения самостоятельной работы составьте письменный или устный отчет в соответствии с теми методическими указаниями по оформлению отчета, которые вы получили от преподавателя или в методических указаниях.

15.         Сдайте готовую работу преподавателю для проверки точно в срок.

16.         Участвуйте в обсуждении и оценке полученных результатов самостоятельной работы (общегруппо­вом или в микрогруппах).

17.          Участвуйте в обсуждении полученных результатов работы.

                                        

                                         

 

                                       ПАМЯТКА ОБУЧАЮЩЕМУСЯ

«Алгоритм выполнения различных видов самостоятельной работы»

 № п/п

Вид самостоятельной работы

Методические указания

1.

Проработка конспектов занятий

 

- Ознакомьтесь со списком рекомендуемой литературы и источников.

- Прочитайте лекционный материал по своему конспекту, стараясь выделить основные понятия, важные определения чернилами другого цвета, формулы обведите рамкой, связи укажите стрелками.

- Найдите ответы на контрольные вопросы в своем конспекте и в рекомендованной литературе.

- Найдите в словаре значение незнакомых слов и терминов.

- Оформите ответы на вопросы по материалу конспекта.

- Проводите самоконтроль.

2.

Подготовка докладов, рефератов

- Ознакомьтесь со списком рекомендуемой литературы и источников.

- Изучите материал, касающийся темы сообщения не менее чем по двум рекомендованным источникам.

- Составьте план сообщения, запишите его.

- Проработайте найденный материал, выбирая только то, что раскрывает пункты плана.

- Составьте список ключевых слов из текста так, чтобы он отражал суть содержания.

- Составьте окончательный текст сообщения.

- Оформите материал сообщения.

- Прочтите текст сообщения вслух, обращая особое внимание на произношение новых терминов и стараясь запомнить информацию.

- Ответьте после чтения на вопросы и задания к текстам источников.

- Перескажите сообщение еще раз.

- Проводите анализ и самоконтроль работы над сообщением.

3.

Подготовка к практическим работам

- Ознакомьтесь с темой практического занятия, его целями и задачами.

- Изучите рекомендации к практической работе.

- Прочитайте лекционный материал по теме занятия в  конспекте.

-  Прочитайте материал по теме практической работы в рекомендованных источниках.

- Выполните задания для подготовки к выполнению практической работы (участия в деловых играх).

.

4.

Подготовка презентаций

- Сбор и анализ информации для презентации. Изучить материалы темы, выделяя главное и второсте­пенное.

- Установить логическую связь между элементами темы.

- Создать проект презентации на бумажном носителе.

- Создать электронную презентацию в программе MS Power Point.

- Настроить анимации, подготовить слайд-фильма к показу.

- Оформить работу и предоставить к установленному сроку.

- Репетиционная демонстрация презентации. Настройка времени показа и управления презентации. Устранение возможных технических неполадок.

- Демонстрация презентации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методические РЕКОМЕНДАЦИИ ПО темам

 

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

для обучающихся

по специальности 43.02.14 Гостиничное дело

курс обучения - 2

Самостоятельная работа №1

Тема «Язык и речь»

Доклад «Типы речи»

Объем часов: 90 мин

Цель: формирование навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков.

Задание: подготовить доклад «Типы речи» (или презентацию)

Краткие теоретические сведения

Доклад — вид самостоятельной научно — исследовательской работы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.

Этапы работы над докладом:

  1. Подбор и изучение основных источников по теме (рекомендуется использовать не менее 8 — 10 источников).
  2. Составление библиографии.
  3. Обработка и систематизация материала. Подготовка выводов и обобщений.
  4. Разработка плана доклада.
  5. Написание.
  6. Публичное выступление.

В докладе соединяются три качества исследователя: умение провести исследование, умение преподнести результаты слушателям и квалифицированно ответить на вопросы.

Отличительной чертой доклада является научный, академический стиль.
            Академический стиль — это совершенно особый способ подачи текстового материала, наиболее подходящий для написания учебных и научных работ. Данный стиль определяет следующие нормы:

1.      предложения могут быть длинными и сложными;

2.      часто употребляются слова употребляются вводные конструкции типа «по всей видимости», «на наш взгляд»;

3.      авторская позиция должна быть как можно менее выражена, то есть должны отсутствовать местоимения «я», «моя (точка зрения)»;

4.      в тексте могут встречаться штампы и общие слова.

Инструкция по выполнению

 Работа выполняется на листах формата А4, объём - 4-5 страниц печатного текста, шрифт Times New Roman 12, междустрочный интервал 1,5, все поля 2 см.

Требования к оформлению письменного доклада:

1.      Титульный лист.

2.      Оглавление (в нем последовательно указываются названия пунктов доклада, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).

3.      Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи доклада, дается характеристика используемой литературы).

4.      Основная часть (каждый раздел ее доказательно раскрывает исследуемый вопрос).

5.      Заключение (подводятся итоги или делается обобщенный вывод по теме доклада).

6.      Список литературы.

Критерии оценивания

Отметка «5».

Выступление (доклад) отличается последовательностью, логикой изложения. Легко воспринимается аудиторией. При ответе на вопросы выступающий (докладчик) демонстрирует глубину владения представленным материалом. Ответы формулируются аргументировано, обосновывается собственная позиция в проблемных ситуациях.

Отметка «4».

Выступление (доклад) отличается последовательностью, логикой изложения. Но обоснование сделанных выводов недостаточно аргументировано. Неполно раскрыто содержание проблемы.

Отметка «3».

Выступающий (докладчик) передает содержание проблемы, но не демонстрирует умение выделять главное, существенное. Выступление воспринимается аудиторией сложно.

Отметка «2».

Выступление (доклад) краткий, неглубокий, поверхностный.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

для обучающихся

по специальности 43.02.14 Гостиничное дело

курс обучения - 2

 

                                                         Самостоятельная работа №2

Тема: Определение орфоэпических норм по орфоэпическому словарю; ведение личного словарика «Пишу и говорю правильно».

1. Цель работы: обобщение и систематизация основных правил произношения гласных и согласных звуков, норм ударения в современном русском языке.

2. Приобретаемые умения и навыки

Знать: основные нормы и правила постановки ударения, орфоэпические нормы, фонетические средства речевой выразительности

Уметь: правильно произносить слова в устной и письменной речи; находить орфоэпические ошибки в речи и исправлять их

3. Продолжительность выполнения - 90 минут

4. Учебно-методическое и материально-техническое оснащение занятия

Рекомендуемая литература:

  1. Русский язык и культура речи: учебное пособие.    Л.А. Введенская, М.Н. Черкасова. -  Изд. 12-е, стер.  - Ростов н/Д: Феникс, 2016.
  2. Русский язык. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2017.

5. Краткие теоретические, справочно-информационные материалы по теме занятия:

 Орфоэпические нормы связаны, прежде всего, с произношением гласных и согласных звуков. Как известно, в русском языке гласные в безударной позиции подвергаются изменению (качественному или количественному). Но бывают и отступления от этого правила: в некоторых иноязычных словах О в безударной позиции произносится как (о). Часто допускаются ошибки в произношении (э) или (о) под ударением после мягких согласных, поскольку буква Ё обычно отсутствует в текстах. В области согласных звуков действуют такие фонетические правила, как оглушение и озвончение согласных, особое произношение различных сочетаний согласных, наличие непроизносимых согласных. Особое внимание следует обратить на 2 случая: произношение (шн) на месте сочетания ЧН в некоторых словах и произношение твердых и мягких согласных в заимствованных словах. Слова, в которых сохранилось произношение ШН на месте ЧН надо запомнить: горчичник, двоечник, конечно, нарочно, подсвечник, пустячный, скворечник, скучно, скучный, яичница.

       Труднее обстоит дело с заимствованными словами, в которых согласный находится перед Е.  Как правило, заимствованное слово, попадая в русский язык, подчиняется и его орфоэпическим нормам: согласный перед Е смягчается. Однако это правило распространяется не на все заимствованные слова, что приводит к колебанию нормы и появлению ошибок в речи. Следует помнить, что а) в одних словах согласный перед Е смягчается: брюнет, термин, пресса, академия, интеллект, кофе, крем, девальвация, декада, лидер, шинель, музей; б) в некоторых словах допускается вариантное   –  твердое и мягкое - произношение согласных перед Е: лорнет, терапевт, депо, лотерея, декан, сессия, новелла, бассейн, агрессия, стратегия, темп.; в) во многих заимствованных словах согласный перед Е произносится твердо: тезис, тест, компьютер, бифштекс, амнезия, индекс, интерьер, тембр, тенденция, интеграл.

        Запомните

1. Мягкое произнесение:

академия [д'э]

демократический [д'э]

интеллект [т'э]

кофе [ф'э]

Одесса [д'э]

пресса [р'э]

прессинг [р'э]

термин [т'э]

федеральный [д'э]

юриспруденция [д'э]

берет [б'э р'э]

шинель [н'э]

 

депеша [д'э]

компетентный [т'э]

корректный [р'э]

патент [т'э]

декрет [р'э]

дебют [д'э]

 

2. Твердое произнесение:

индексация [дэ]

интервал [тэ]

интервью [тэ]

кодекс [дэ]

лазер [зэ]

модель [дэ]

продюсер [сэ]

темп [тэ]

энергия [нэ]

менеджер [мэ]

тезис [тэ]

тест [тэ]

де-факто [дэ]

бутерброд [тэ]

аннексия [нэ]

интенсивный [тэ]

грейпфрут [рэ]

деградировать [дэ]

диспансер [сэ]

идентичный [дэ]

 

       Акцентологические нормы — это нормы, связанные с правильной постановкой ударения.

        Акцентологические ошибки наиболее распространены в нашей речи. В случае затруднения следует обращаться к орфоэпическому словарю русского языка. Следует помнить, что ударение в русском языке выполняет несколько функций.

        В языке существуют акцентологические варианты, равноправные и неравноправные. К равноправным вариантам можно отнести ударения в словах Иначе - инАче, кАмбала - камбалА и т.д., которые отмечены в орфоэпических словарях. Есть ряд слов, в которых также допускается вариантное ударение.  Ударение может отражать и особенности профессиональной речи. Так, литературная норма отмечает слово компас с ударением на первом слоге (кОмпас), тогда как моряки предпочитают ставить ударение на последнем слоге (компАс). 

        Семантические варианты – это пары слов, в которых разноместность ударения предназначена для различения смысла слов. мокрОта – означает слизь, а мокрота - сырость, то есть ударение выполняет   смыслоразличительную функцию; занятОй (человек) – зАнятый (дом); склОнен (к чему-нибудь) – склонЕн (перед кем-нибудь). Такие пары слов называются омографами, т.е. словами, совпадающими по написанию, но не произношению.    

      Стилистические варианты – это пары слов, которые в зависимости от места ударения используются в разных стилях речи: шЕлковый (общеупотреб.) – шелкОвый (поэтическое). Нормативно-хронологические варианты – это пары слов, в которых разноместность связана с временным периодом употребления данного слова в речи: запаснОй (современное) – зАпасный (устаревшее); украИнский (соврем.) – укрАинский (устар.).

6. Методические указания к выполнению задания для внеаудиторной самостоятельной работы.

1)  Ведение личного орфоэпического словаря "Говори правильно". Задание: В личный словарь выписать слова, в произношении которых вы допускаете ошибки.

2) Выполните упражнения. Проверьте по Орфоэпическому словарю, правильно ли вы произносите слова. Отметьте не только основные, но и другие имеющиеся варианты. Выучите нормативное произношение слов.

Упражнение 1. Расставьте ударения в словах, пользуясь "Орфоэпическим словарем русского языка" под ред. Р.И. Аванесова:

агрономия, алфавит, аргумент, аристократия, баловать, баржа, бюрократия, временщик, газопровод, генезис, деспотия, дипломатия, договор, иконопись, индустрия, каталог, квартал, корысть, кремень, кулинария, медикаменты, некролог, облегчить, паралич, партер, петля, приговор, призыв,  ремень, ржаветь, свекла, соболезнование, статуя, столяр, таможня, тяжба, фарфор, феномен, фетиш, цемент, цыган, шофер, щавель, эксперт.

Упражнение 2. Расставьте ударения в грамматических формах слов:

        а) в глаголах: брать - брал - брала – брало - брали, взять - взял - взяла – взяло - взяли, звать - звал - звала - звало - звали, понять - понял - поняла - поняло поняли;

б) в формах сравнительной степени прилагательных: красивее, спокойнее, культурнее, здоровее, связнее, длиннее, удобнее;

в) в кратких формах прилагательных: бел - бела - бело - белы, бледен - бледна - бледно - бледны, близок - близка - близко - близки, умен - умна - умно - умны.

Упражнение 3. Разделите приведенные слова на три группы в зависимости от варианта произношения чн:

•    Слова, в которых произносится чн;

•    Слова, в которых произносится шн;

•    Слова, допускающие оба варианта произношения.

Восточный, копеечный, нарочно, ночной, отличник, порядочный, уличный, шапочный, скучный, Саввична, сердечный, однозвучный, солнечный, съемочный, пустячный, очечник, научный, скворечник.

Упражнение 4.  Подчеркните предложения, в которых нарушены орфоэпические нормы.

  1. Необходимо нормальное программное обеспе/чение всех наших служб.
  2. В книге представлен богатый языковой материал.
  3. Я шла медленно, боясь подскользнуться.
  4. Мы провели отпуск на краси/вейшем острове.
  5. По результатам проверки возбу/ждено уголовное дело.
  6. Необходимо обеспечить уход за новорождёнными.
  7. К первому сентября были приобре/тены учебники по всем предметам.
  8. Мы договорились встретиться у почтамта.
  9. Люди по собственной воле вкладывали средства/ в это сомнительное дело.
  10. Было принято беспрецендентное решение.

 

7. Обучающиеся выполняют задания в специальных тетрадях для самостоятельных работ согласно следующим требованиям:

  • тетрадь для самостоятельных работ должна состоять из 18 листов в линию
  • титульный лист оформляется следующим образом:
  • ТЕТРАДЬ
  • для самостоятельных работ по дисциплине «Русский язык и культура речи»
  • студента группы ГБПОУ «КИГМ №23»
  • Иванова Александра Петровича
  • 2020-2021 учебный год
  • последующие задания, которые необходимо выполнить в данной тетради, оформляются с указанием числа и месяца, а также темы занятия;
  • тетрадь должна содержать «красные» поля, ширина которых должна составлять не менее 2 см.
  • обязательным требованием ведения тетради для самостоятельных работ является соблюдение норм оформления учебных задач:
  • запрещено выходить за поля,
  • запрещается писать красной пастой, пользоваться разрешается всеми оттенками синего,
  • оформлять решение лингвистической задачи необходимо аккуратно, используя, если необходимо провести чертёжные действия, линейку и грифельный карандаш,
  • в тетради для самостоятельных работ не должны быть записи, не касающиеся дисциплины «Русский язык и культура речи», также не должны быть записи, не относящиеся к самостоятельной работе студентов.
  • выполненные задания сфотографировать, отправить преподавателю, указав группу, ФИО, № самостоятельной работы

 

8. Критерии оценки результатов работы

«отлично» -   0 произносительных, 0 акцентологических ошибок;

«хорошо» - 1 произносительная, 1 акцентологическая ошибка;

«удовлетворительно»- 2 произносительные, 2 акцентологические ошибки;

«неудовлетворительно»- 5 ошибок.

 

9. Источники информации

Рекомендуемая литература:

  1. Русский язык и культура речи: учебное пособие.    Л.А. Введенская, М.Н. Черкасова. -  Изд. 12-е, стер.  - Ростов н/Д: Феникс, 2016.
  2. Русский язык. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2017.

 

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

для обучающихся

по специальности 43.02.14 Гостиничное дело

курс обучения - 2

Самостоятельная работа №3

 

Тема: Эссе «Мой речевой портрет»

Продолжительность выполнения: 90 минут

Цель: развитие самостоятельного творческого мышления; письменное изложение собственных мыслей.

Задание: написать эссе «Мой речевой портрет»

Краткие теоретические сведения

Слово "эссе" пришло в русский язык из французского и исторически восходит к латинскому слову exagium (взвешивание). Французское «еззаi» можно буквально перевести словами опыт, проба, попытка, набросок, очерк. Эссе - это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.

Некоторые признаки эссе:

1.      Наличие конкретной темы или вопроса. Произведение, посвященное анализу широкого круга проблем, по определению не может быть выполнено в жанре эссе.

2.      Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.

3.      В содержании эссе оцениваются в первую очередь личность автора - его мировоззрение, мысли и чувства.

Структура эссе определяется предъявляемыми к нему требованиями:

1.  Мысли автора эссе по проблеме излагаются в форме кратких тезисов.

2. Мысль должна быть подкреплена доказательствами - поэтому за тезисом следуют аргументы.

Аргументы - это факты, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на мнение ученых и др. Лучше приводить два аргумента в пользу каждого тезиса: один аргумент кажется неубедительным, три аргумента могут "перегрузить" изложение, выполненное в жанре, ориентированном на краткость и образность.

Таким образом, эссе приобретает кольцевую структуру (количество тезисов и аргументов зависит от темы, избранного плана, логики развития мысли):

1.      вступление;

2.      тезис, аргументы;

3.      тезис, аргументы;

4.      тезис, аргументы;

5.      заключение.

При написании эссе важно также учитывать следующие моменты:

- вступление и заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении она ставится, в заключении - резюмируется мнение автора).

- необходимо выделение абзацев, красных строк, установление логической связи абзацев: так достигается целостность работы.

- стиль изложения: эссе присущи эмоциональность, экспрессивность,

художественность. Специалисты полагают, что должный эффект обеспечивают короткие, простые, разнообразные по интонации предложения, умелое использование "самого современного" знака препинания - тире. Впрочем, стиль отражает особенности личности, об этом тоже полезно помнить.

 

Инструкция по выполнению

Эссе выполняется в тетради для самостоятельных работ. Объём – 2 страницы.

 

Критерии оценивания

Отметка «5».

Во введении четко сформулирован тезис, соответствующий теме эссе, выполнена задача заинтересовать читателя; текст разделён на введение, основную часть и заключение. В основной части логично, связно и полно доказывается выдвинутый тезис; заключение содержит выводы, логично вытекающие из содержания основной части. Правильно (уместно и достаточно) используются разнообразные средства связи. Для выражения своих мыслей не пользуется упрощённо-примитивным языком. Демонстрирует полное понимание проблемы. Все требования, предъявляемые к заданию, выполнены.

Отметка «4».

Во введении четко сформулирован тезис, соответствующий теме эссе, в известной мере выполнена задача заинтересовать читателя; в основной части логично, связно, но недостаточно полно доказывается выдвинутый тезис;заключение содержит выводы, логично вытекающие из содержания основной части. Уместно используются разнообразные средства связи. Для выражения своих мыслей студент не пользуется упрощённо-примитивным языком.

Отметка «3».

Во введении тезис сформулирован нечетко или не вполне соответствует теме эссе; в основной части выдвинутый тезис доказывается недостаточно логично (убедительно) и последовательно; в заключении выводы не полностью соответствуют содержанию основной части. Недостаточно или, наоборот, избыточно используются средства связи.

Отметка «2».

Во введении тезис отсутствует или не соответствует теме эссе; в основной части нет логичного последовательного раскрытия темы; выводы не вытекают из основной части. Средства связи не обеспечивают связность изложения. Отсутствует деление текста на введение, основную часть и заключение. Язык работы «примитивный».

 

Рекомендуемая литература:

1.      Русский язык и культура речи: учебное пособие.    Л.А. Введенская, М.Н. Черкасова. -  Изд. 12-е, стер.  - Ростов н/Д: Феникс, 2016.

2.      Русский язык. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М.: Просвещение

 

                                                         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

для обучающихся

по специальности 43.02.14 Гостиничное дело

курс обучения - 2

Самостоятельная работа №4

 

Тема: Работа со словарями

Продолжительность выполнения: 90 минут

Цель: найти в различных словарях значение терминов по теме «Лексика и фразеология».

 

Виды и формы самостоятельной работы:

-для овладения знаниями: работа над учебным материалом (словари, материалы, полученные в сети Интернет);

-для формирования умений и владений: самостоятельно найти необходимую информацию в словарях, определить значение новых слов, расширить свой кругозор.

-для закрепления и систематизации знаний: письменно оформить найденную информацию в виде «термин – значение с указанием названия словаря» в соответствии с требованиями к форме отчета.

 

Инструкция по выполнению

Форма отчета для работы со словарем: найденный материал оформляется текстовым файлом, набранным компьютерным способом в одном из текстовых процессоров и распечатывается на листах формата А4. Объем отчёта – 2 страницы печатного текста или запись в рабочей тетради. Содержание материала оформляется в виде таблицы «термин – значение».

Отчет текстовым файлом должен иметь следующую структуру:

1.     Титульный лист

2.     Содержание найденного материала.

3.     Список литературы и Интернет-источников.

 

Возможные типичные ошибки:

  1. Содержание с найденной информации не соответствует заданному термину.
  2. Слишком краткий (неполный) либо слишком пространный текст найденной информации. Объем текста сообщения не соответствует регламенту (в меньшую или большую сторону).
  3. Содержание информационного материала по изучаемой теме представлено в недостаточно полном объеме.
  4. Отсутствует список использованных словарей и Интернет-источников.
  5. Текст сообщения оформлен недостаточно аккуратно, оформление не соответствует требованиям.

 

 

Критерии оценивания

При оценке результатов поиска информации в словарях будут учитываться:

 

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

Соответствие представленной информации заданной теме

 

1 балл

 

2 балла

 

3 балла

Полнота представления материала, достаточность объема списка используемых словарей

 

1 балл

 

2 балла

 

3 балла

Правильность оформления

 

1 балл

 

2 балла

 

3 балла

Итого максимально

                     3

6

9

Оценка

4-5 баллов «удовлетворительно»

6-7 баллов «хорошо»

8-9 баллов «отлично»

Материалы поиска информации в словарях, оформленные не по правилам, не принимаются и не оцениваются. Если работа сдана не вовремя (с опозданием), преподаватель имеет право снизить оценку на 1  балл.

Алгоритм самостоятельной работы со словарями.

1.    Ознакомьтесь с предлагаемыми темами заданий.

2.    Ознакомьтесь со списком рекомендуемой литературы и источников и подготовьте их для работы.

3.    Получите консультацию преподавателя и изучите рекомендации.

4.    Повторение лекционный материал по заданной теме.

5.    Внимательно изучите тему и формулировку задания.

6.    Выпишите термины, чтобы определить объект поиска.

7.    Воспользуйтесь электронными словарями.

8.    Поочередно вводите в  строку поиска электронного словаря предложенные преподавателем термины.

9.    Изучите все значения термина

10.    Заполните форму отчета согласно требованиям (можно копировать фрагменты информации с сайтов).

11.    Обязательно скопируйте адреса сайтов, информацией которых воспользовались, чтобы составить список источников в своем отчете.

12.    Оформите материал в соответствии с «Правилами оформления текстовых материалов».

13.    Проверьте еще раз свои знания спустя некоторое время, чтобы выяснить прочность усвоения учебного материала.

 

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

для обучающихся

по специальности 43.02.14 Гостиничное дело

курс обучения - 2

Самостоятельная работа №5

Тема: Морфемика и словообразование. Использование лексики со стилистически окрашенными морфемами в собственном тексте на тему «Словообразование: как делаются слова»

  1. Цель работы: формирование умения работать с учебной литературой.

2. Задание:

- Подготовьте сообщение на тему: «Словообразование: как делаются слова», используя одно из рекомендуемых пособий.

План сообщения:

1.Состав слова.

2.Понятие морфемы. Типы морфем.

3.Морфемные способы словообразования.

4.Неморфемные способы словообразования.

 

3. Приобретаемые умения и навыки

Знать: словообразовательные нормы, морфемы, типы морфем, способы образования слов  

Уметь: видеть и правильно выделять морфемы, составляющие слово, для улучшения орфографической грамотности.

4. Продолжительность выполнения - 90 минут

5. Учебно-методическое и материально-техническое оснащение занятия

Рекомендуемая литература:

  1. Русский язык и культура речи: учебное пособие.    Л.А. Введенская, М.Н. Черкасова. -  Изд. 12-е, стер.  - Ростов н/Д: Феникс, 2016.
  2. Русский язык. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2017.

6. Краткие теоретические, справочно-информационные материалы по теме занятия:

 

Словообразование — один из важнейших путей пополнения словарного состава языка новыми словами. Это сближает его с лексикой. Но процессы словообразования имеют отношение и к морфологии, так как образование слов той или иной части речи, в особенности самостоятельных (знаменательных, полнозначных) слов, происходит посредством морфем, характерных для данной части речи.

Существует два способа образования в языке новых слов и, следовательно, обогащения лексики: морфологический и неморфологический.

 

1. Морфологический способ:

1) образование новых слов с помощью приставки (приставочный): история - предыстория (то, что было "до" истории), делать - сделать;

2) образование новых слов с помощью суффикса (суффиксальный способ): красивый - красиво (наречие содержит в себе признак, как прилагательное: красиво то, что красивое);

3) образование новых слов с помощью приставки и суффикса (приставочно-суффиксальный): вкус - безвкусица (то, что лишено вкуса);

4) усечение суффиксов (бессуффиксный способ) - образование производного слова путём усечения производящей основы: свистеть – свист;

5) сложение целых слов, когда новое слово вмещает в себя сумму понятий, выражаемых каждым словом: сорви + голова = сорвиголова; еле + еле = еле-еле;

6) сложение основ слов с помощью соединительных гласных -о- и -е-: белый снег - белоснежный; ферма для птиц - птицеферма;

7) сложение части основы с целым словом или частью основы, в результате чего получаются сложносокращённые слова и аббревиатуры: стенная газета - стенгазета, Московский государственный университет - МГУ;

8) сращение, или слияние в одно слово компонентов словосочетаний: близ + лежащий = близлежащий; с + ума + сшедший = сумасшедший.

2. Неморфологический способ - образование новых слов в результате перехода одной части речи в другую за счёт переосмысления понятия слова:

1) при помощи омонимии (лексико-семантический способ, при котором меняется значение производящего слова). Среда (день недели) - среда (окружающая обстановка, общество); Ампер (учёный) - ампер (единица измерения силы тока).

Лексико-синтаксическим способом образовались, в частности, некоторые производные предлоги, например: существительное течение - предлог в течение; деепричастие благодаря - предлог благодаря и т. п.

2) при помощи перехода одной части речи в другую (лексико-синтаксический способ). Ср. предложения со словом новенькая: У Маши новенькая кофточка. - Имя прилагательное, поскольку согласуется со существительным кофточка в женском роде, единственном числе, именительном падеже: кофточка (какая?) новенькая.

В класс пришла новенькая. - Существительное, так как это слово приобрело грамматическое значение рода (женский), числа (единственное), падежа (именительный). Оно может иметь при себе зависимое прилагательное - красивая новенькая, предлог - у новенькой.

Словообразованием называется и раздел науки о языке, изучающий процессы появления новых слов, их родственные связи, способы их образования.

Известно, что новые слова образуются с помощью приставок (рисовать — подрисовать), суффиксов (лес — лесок, лесной, лесничий), приставок и суффиксов одновременно (перелесок, подводный и т. д.).

 

 Ненормативное словообразование –выразительное средство и речевая ошибка

Словообразовательные ошибки - неоправданное словосочинительство или видоизменение слов нормативного языка. 

 

Словообразовательные ошибки

1

Нарушение норм русского литературного словообразования:

Ошибочное словообразование,

Искажение слов

Трудолюбимый, надсмехаться, надсмешка, подчерк, нагинаться, пинжак, беспощадство, публицизм

разночинская интеллигенция; благородность души; взятничество; упорность; надсмешка; скупидомка; скучание; ихние слова; завсегдатели трактира; жаждает.

2

“Заменительное” словообразование, проявляющееся в замене какой-либо морфемы.

Укидываться (вместо раскидываться), отвесить (от повесить);

3

Словосочинительство (создание несуществующей производной единицы, которую нельзя рассматривать как окказиональную)

мотовщик, рецензист, не оглядаемая.

 

Окказионализмы – индивидуально-авторские слова, созданные поэтом или писателем в соответствии с законами словообразования

языка по тем моделям, которые в  нем  существуют,  и использующиеся в художественном тексте как лексическое средство художественной выразительности или языковой игры:

 

Умненькая учица,

над столом склоненная,

щурится, очкарица,

вредница-ехидница.

А. Левин

Они могут создаваться по необычным моделям: хилософия (М. Г.),

 монтекарлики (М.)

 

7. Методические указания к выполнению задания для самостоятельной работы.

 

      Словообразовательные нормы требуют знания значимых частей слова. При изучении темы обращайте внимание на морфемы, участвующие в образовании форм слов. Разграничьте понятия производных, непроизводных и производящих основ. Вспомните разбор слова по составу.  Постарайтесь научиться видеть и правильно выделять морфемы, составляющие слово, для улучшения орфографической грамотности.

       Изучите способы словообразования, в том числе профессиональной лексики и терминов. Обратите внимание на образование сложных и сложносокращенных слов, в том числе на соединительные гласные в сложных словах. Ознакомьтесь с международными словообразовательными элементами. Понаблюдайте за речью окружающих, обратите внимание на словообразовательные ошибки в их речи.

 

 

8. Оформление результатов работы

 Работа выполняется на листах формата А4, объём - 2-3 страницы печатного текста, шрифт Times New Roman 12, междустрочный интервал 1,5, все поля 2 см.

Требования к оформлению письменного сообщения:

1.      Титульный лист.

2.      Оглавление (в нем последовательно указываются названия пунктов сообщения, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).

3.      Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи сообщения, дается характеристика используемой литературы).

4.      Основная часть (каждый раздел ее доказательно раскрывает исследуемый вопрос).

5.      Заключение (подводятся итоги или делается обобщенный вывод по теме сообщения).

6.      Список литературы.

 

9. Критерии оценивания

Отметка «5».

Выступление (сообщение) отличается последовательностью, логикой изложения. Легко воспринимается аудиторией. При ответе на вопросы выступающий (докладчик) демонстрирует глубину владения представленным материалом. Ответы формулируются аргументировано, обосновывается собственная позиция в проблемных ситуациях.

Отметка «4».

Выступление (сообщение) отличается последовательностью, логикой изложения. Но обоснование сделанных выводов недостаточно аргументировано. Неполно раскрыто содержание проблемы.

Отметка «3».

Выступающий передает содержание сообщения, но не демонстрирует умение выделять главное, существенное. Выступление воспринимается аудиторией сложно.

Отметка «2».

Выступление (сообщение) краткое, неглубокое, поверхностное.

 

10. Литература:

1.      Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2016.

2.      Антонова Е.С., Воителева Т.М.. Русский язык и культура речи - М.: Академия, 2016.

3.      Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А.. Пособие для занятий по русскому языку. – М.: «Просвещение», 2019.

 

                                           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

для обучающихся

по специальности 43.02.14 Гостиничное дело

курс обучения - 2

Самостоятельная работа №6

 

Тема: Морфологические нормы русского языка. Основные виды ошибок в формообразовании, написании и употреблении частей речи.

Цель работы: формирование навыков выявлять и исправлять грамматические ошибки в чужой и своей речи (устной и письменной).

Приобретаемые умения и навыки, компетенции

Знать: основные признаки самостоятельных и основные функции служебных частей речи

Уметь: определять принадлежность слова к определенной части речи по его грамматическим признакам; применять знания по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения

Продолжительность выполнения: 90 минут

Учебно-методическое и материально-техническое оснащение занятия

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М.  Русский язык и культура речи: учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений/ Е.С.Антонова, Т.М.Воителева. - 5-е изд.,
М.: Издательский центр «Академия», 2017

2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2016.

3. Введенская Л.А., Черкасова М.Н. Русский язык и культура речи: учебное пособие / Введенская Л.А., Черкасова М.Н. - Изд. 15-е, стер. - Ростов н/Д : Феникс, 2018. – 380, [1] с. - (Среднее профессиональное образование).

4. Кузнецова, Н.В. Русский язык и культура речи [Текст]: учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования. - 3-е изд. / Н.В. Кузнецова. - М.: ФОРУМ - ИНФРА-М, 2019. - 368 с. - (Профессиональное образование).   

5.  Самсонов, Н.Б. Русский язык и культура речи [Текст]: учебное пособие для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования / Н.Б. Самсонов. - М.: Оникс, 2016. - 304 с.  

Содержание и последовательность выполнения работы (этапы, методические указания

 

1.Рассмотрите таблицы «Морфологические нормы русского литературного языка».

2.Выполните упражнения, используя данные таблицы

 

 

 

 

Краткие теоретические, справочно-информационные материалы по теме занятия:

 

1.Рассмотрите таблицы «Морфологические нормы русского литературного языка».

Употребление имен существительных

Формы склонения

«Очаги» нарушения норм

Правила и перечни слов

Форма им. пад., мн. число.

 

 

 

 

- допускается

 

 

- различаются по значению

 

 

 

 

Форма род. пад., мн. число

сущ. м. р.

 

 

- допускается

 

 

сущ. ж. и ср. р.

 

 

 

 

- допускается

 

 

сущ., не имеющие форм ед. числа

 

- допускается

- с окончаниями – ы(и): выговоры, офицеры, гербы, кремы, архитекторы, порты, возрасты, выборы, шоферы, лекторы, месяцы, почерки, приговоры, ректоры, ястребы, кители

- с окончаниями –а(я): борта, инспектора, буфера, катера, фельдшера, жемчуга, векселя, вензеля, директора, доктора, купола, ордера, округа, отпуска, окорока, паспорта, повара, профессора, терема, шелка

- джемперы и джемпера (разг.), договоры и договора (разг.), свитеры и свитера (разг.)

 

- корпусы (туловища) и корпуса (здания), пропуски (отсутствие) и пропуска (документы), счёты (взаимные) и счета (документы), тоны (звуковые) и тона (цветовые), тормозы (препятствия) и тормоза (механизмы), хлебы (печёные) и хлеба (на корню), учителя (преподаватели) и учители (идейные руководители)

 

- с полными окончаниями: абрикосов, апельсинов, помидоров, гектаров, носков, таджиков, татаро-монголов, чеченцев, рельсов, коррективов

- с нулевым окончанием: ампер, ботинок, валенок, погон, сапог, чулок, башкир, грузин, румын, туркмен, турок, солдат, партизан, гусар

 

- баклажанов и баклажан (разг.), граммов и грамм (разг.), килограммов и килограмм (разг.)

 

- с полными окончаниями: верховьев, кружевцев, долей, доньев, кеглей, копытцев, платьев

- с нулевым окончанием: барж, басен, блюдец, вафель, дел, зеркалец, кочерёг, кушаний, мест, одеялец, яблонь

 

- простыней и простынь, свечей и свеч (игра стоит свеч)

 

- с полными окончаниями: заморозков, лохмотьев, консервов, будней, яслей

- с нулевым окончанием: нападок, потёмок, сумерек, макарон

 

- граблей и грабель

 

                                                          Категория рода

«Очаги» нарушения норм

Правила и перечни слов

- геогр. назв.

 

 

- аббревиатуры

 

- составн. слова

 

 

 

- нескл. неодуш.

     кроме:

 

- нескл. одуш.

 

 

- другие суш.

 

 

 

 

 

 

- допускается

 

 

- различаются по значению

 

- определяются по родовому наименованию (Сочи – город – м. р. Миссури – река – ж. р.)

 

- в основном по опорному слову (МВД – ср. р., ГУМ – м. р., СНГ  ср. р.)

 

- по роду более значимого слова, чаще по первому (витрина-стенд – ж. р., кафе-столовая – ср. р., счёт-фактура – м. р., НО: крем-краска, плащ-палатка – ж. р.)

 

- сущ. ср. р.: алиби, бра, метро, меню, такси

- кофе (м. р. и доп. ср. р.), кольраби, салями (ж. р.)

 

- сущ. м. р., обозначающие лиц муж. пола: атташе, маэстро

 

- сущ. м. р., обозначающие животных, птиц: колибри, пони, шимпандзе

- двуродовые (род определяется полом лица): визави, инкогнито, протеже

- сущ. м. р.: банкнот, бланк, ботинок, георгин, зал, кед, корректив, лебедь, овощ, погон, помидор, путь, рельс, рояль, толь, тюль, шампунь

- сущ. ср. р.: повидло, яблоко

- сущ. ж. р.: бакенбарда, плацкарта, вуаль, калоша, коленка, мозоль, туфля, тапка

 

- жираф и жирафа, заусенец и заусеница, клавиш и клавиша, манер (во фразеологических оборотах) и манера

 

- взяток (пчелиный) и взятка (подкуп), гарнитур (набор мебели) и гарнитура (очертание шрифта), метод (способ познания) и метода (система приёмов в работе)

 

 

Категория числа

«Очаги» нарушения норм

Правила и перечни слов

Форма числа

- некоторых «веществ.» сущ.

 

 

 

- др. сущ.

 

- ед. число обозначает вещество, массу, жидкость: крепкий табак, отличное вино, сливочное масло

- форма мн. числа употребляется только в проф. речи: сорта табаков и вин, производственные масла

 

- употребляются только в форме мн. числа: кавычки, консервы, сутки

- употребляются только в форме ед. числа: молодежь, крестьянство, профессура, человечество

 

 Употребление имен прилагательных

Вид ошибки

Ошибочно употребление:

Следует употреблять:

Употребление полной формы с зависимым словом

 

Смешение простых и составных форм сравн. и превосх. степеней сравнения

 

Неправильное образование форм сравн. степени

 

При употреблении сравн. степеней прил-х следует указывать, что с чем сравнивается

Мой ребёнок способный к математике.

 

Более худшее,                   самый наибольший

 

 

 

Бойчее, звончее  и т.п.

 

 

Гоголь создал более реалистичные образы.

Мой ребёнок способен к математике.

 

Более плохой  или  хуже;

Самый большой  или  наибольший

 

Бойче, звонче, ловчее, слаще, хлестче

 

 

…по сравнению с чем?

 

 

Употребление имен числительных

«Очаги» нарушения норм

Правила употребления

Примеры

Склонение

- колич. числит.

 

 

- порядк. числит.

 

 

Употребление

- собират. числит.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- числит. оба

 

 

- числит. полтора и полтораста

 

- изменяются все компоненты, входящие в их состав

 

- изменяется только последнее слово

 

 

могут употребляться:

- со словами, обознач. лиц муж. пола;

- с прил., перешедшими в существ.;

- со словами, не имеющими форм ед. ч.;

- со словами «дети, ребята, люди»;

- со словами, обознач. детенышей животных;

- с личными местоимениями.

не могут употребляться:

- со словами, обознач. лиц женс. пола;

- со словами, обознач. взрослых животных

 

- имеет муж. и ср. р.и ж. р.

 

 

- согласуются с сущ. в косвенных пад.

- в им. и вин. пад. употребляется с сущ. в ед. ч., в остальных падежах – с сущ. мн. ч.

 

Шестьюстами пятьюдесятью тремя

 

 

В двести пятую комнату

 

 

Двое братьев

Трое военных

Трое ножниц

Двое ребят

Семеро козлят

Их было пятеро

 

 

 

 

 

 

Обоих братьев/ окон

Обеих сестер

 

В полутора часах

Полтора (им. п.) дня (ед. ч.)

Более полутора (род. п.) дней (мн. ч.)

 

Употребление местоимений

Вид ошибки

Ошибочно употребление:

Следует употреблять:

Нарушение согласования с замещаемым словом

 

 

Двусмысленность, комизм фразы из-за неправильного употр. мест. 3 л.

Группа просила проэкзамено-вать их в первую очередь.

Я вынула книгу из сумки и положила ее на стол.

 

Отец умер, когда ему было девять лет.

Группа просила проэкзамено-вать ее в первую очередь.

Я вынула книгу  и положила ее на стол.

 

Отец умер, когда сыну было девять лет.

 

Употребление глаголов, причастий, деепричастий и наречий

Вид ошибки

Ошибочно употребление:

Следует употреблять:

Неправ. образование форм некоторых глаголов:

- 1 л. ед. ч.;

- 3 л. ед. ч.;

- бесприставочных прош. вр. с суфф. –ну-;

- бесприставочных с корнем    –лож-;

- повелит. наклон. от глаголов: видеть, ехать, жаждать, мочь, хотеть и др.;

- с суффиксом –ся.

 

 

Пылесошу

Полоскает, плескает, сыпет

Мокнул, сохнул

 

Ложить

 

Хоти, едь, положь

 

 

Стираться, играться

 

 

Чищу пылесосом

Полощет, плещет, сыплет

Мок, сох, вял (допуск. вянул)

Класть

 

 

Можешь хотеть, поезжай, положи

 

Стирать, играть

Смешение форм времени и вида глаголов

Когда мать узнаёт, чем занимается сын, у неё появился страх за него.

Когда мать узнаёт, чем занимается сын, у неё появляется страх за него.

Двусмысленность при употреблении глаголов с –ся

Студенты направляются для прохождения практики.

Студенты направлены для прохождения практики.

Смешение возвратных и невозвратных причастий

 

Войска, сражающие на улицах Грозного, отбили здание комендатуры.

Войска, сражающиеся на улицах Грозного, отбили здание комендатуры.

Смешение действительных и страдательных причастий

Девочка, воспитывающаяся бабушкой, учится хорошо.

Девочка, воспитываемая бабушкой, учится хорошо.

Неправ. образ. форм причастий

- на –щий от гл. сов. в.

 

- с частицей бы

 

 

Сделающий

 

Вызвавшее бы упрёки

 

 

Который будет делать

Который мог бы вызвать упрёки

Неправ. употр. форм деепричастий

- на –вши

 

- устар.

 

 

Встретивши, купивши

 

Высуня, положа, скрепя (во фразеол. оборотах)

 

 

Встретив, купив

 

Высунув, положив, скрепив (вне фразеол. оборотах)

Неправ. употр. наречий с предлогами

Вовнутрь, навряд ли

Внутрь, вряд ли

 

     2.  Выполните следующие упражнения:

1. Используя приведенные ниже слова, составьте словосочетания «существительное + прилагательное».

Авеню, безе, бра, вуаль, домишко, жюри, какаду, кольраби, кофе, меню, мозоль, пенальти, тюль, шампунь, Миссисипи, жалюзи, пальто, МГУ.

 

2.  Образуйте форму именительного падежа множественного числа следующих имен существительных:

Ворох, инженер, месяц, цех, свитер, торт, токарь, столяр, отпуск, плинтус, крем, маляр, полис, профессор, орден.

 

3.  Исправьте ошибки в следующих предложениях:

1.      Ученик был способный к математике.

2.      У мальчика появились и более худшие привычки.

3.      Первый студент отвечал бойчее, чем второй.

4.      Подобный ответ бессмысленен.

5.      Этот путь более ближе, чем тот.

6.      Речь была более выразительна и интереснее, чем у других.

7.      Наиболее худшие игроки были удалены с поля.

8.      Эти книги увлекательны и интересные.

 

4.Укажите, какие из заключенных в скобки слов могут сочетаться и с количественными, и с собирательными числительными, а какие — только с количественными или только с собирательными.

а) Два - двое (друзья, герои, мнения, бакенбарды, ягнята, сани).

б) Три - трое (граждане, испытатели, шахматы, ножницы, домохозяйки, неожиданности). в) Четыре - четверо (гуси, малыши, сироты, здания, брюки, щенки).

г) Пять - пятеро (строители, профессора, сутки, буквы, детишки, школьницы).

д) Семь - семеро (мы, смелые, козлята, слоны, ребята, нота).

 

Оформление результатов работы: обучающиеся выполняют задания в специальных тетрадях для самостоятельных  работ согласно следующим требованиям:

  • тетрадь для самостоятельных работ должна состоять из 48 листов в линию
  • титульный лист оформляется следующим образом:
  • ТЕТРАДЬ
  • для самостоятельных работ по дисциплине «Русский язык и культура речи»
  • студента группы ГБПОУ «КИГМ №23»
  • Иванова Александра Петровича
  • 2020-2021 учебный год
  • последующие задания, которые необходимо выполнить в данной тетради, оформляются с указанием числа и месяца, а также темы занятия;
  • тетрадь должна содержать «красные» поля, ширина которых должна составлять не менее 2 см.
  • обязательным требованием ведения тетради для самостоятельных работ является соблюдение норм оформления учебных задач:
  • запрещено выходить за поля,
  • запрещается писать красной пастой, пользоваться разрешается всеми оттенками синего,
  • оформлять решение лингвистической задачи необходимо аккуратно, используя, если необходимо провести чертёжные действия, линейку и грифельный карандаш,
  • в тетради для самостоятельных работ не должны быть записи, не касающиеся дисциплины «Русский язык и культура речи», также не должны быть записи, не относящиеся к самостоятельной работе студентов.
  • выполненные задания сфотографировать, отправить преподавателю, указав группу, ФИО, № самостоятельной работы

 

Вопросы для самоконтроля по теме

1. Какие существуют морфологические нормы?

2. В каких случаях возникают трудности при определении рода существительных?

3. Какие существуют варианты форм множественного числа существительных?

4.  Какие существуют варианты употребления падежных форм имен существительных?

5. Какие трудности могут возникнуть при употреблении форм прилагательных?

6. Каковы особенности употребления форм личных, притяжательных и вопросительных местоимений?

                                 Критерии оценки результатов работы

Вид

работы

«5»

«4»

«3»

«2»

Письменная самостоятельная работа

1 негрубая орфо­графическая +1 негрубая пунк­туационная

• 2орфографические + 2 пунктуационные;

• 1 орфографическая + 3 пунктуационные;

• 0 орфографических + 4 пунктуационные

• 4 орфографическая + 4 пунктуационные;

• 3 орфографические + 5 пунктуационных;

• 0 орфографических + 7 пунктуационных;

• 6 орфографических + 6 пунктуационных (если есть однотипные и негрубые орфографические и пунк­туационные)

• 7 орфографических + 7 пунктуационных;

• 6 орфографических + 8 пунктуационных;

• 5 орфографических + 9 пунктуационных;

• 8 орфографических + 6 пунктуационных

 

11. Источники информации

Рекомендуемая литература:

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М.  Русский язык и культура речи: учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений/ Е.С.Антонова, Т.М.Воителева. - 5-е изд.,
М.: Издательский центр «Академия», 2017

2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2010.

3. Введенская Л.А., Черкасова М.Н. Русский язык и культура речи: учебное пособие / Введенская Л.А., Черкасова М.Н. - Изд. 15-е, стер. - Ростов н/Д : Феникс, 2018. – 380, [1] с. - (Среднее профессиональное образование).

4. Кузнецова, Н.В. Русский язык и культура речи [Текст]: учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования. - 3-е изд. / Н.В. Кузнецова. - М.: ФОРУМ - ИНФРА-М, 2019. - 368 с. - (Профессиональное образование).   

5.  Самсонов, Н.Б. Русский язык и культура речи [Текст]: учебное пособие для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования / Н.Б. Самсонов. - М.: Оникс, 2016. - 304 с.  

 

Справочная литература:

  1. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Ок. 53000 сл. / Под ред. Проф. Л.И. Скворцова. – 24-е изд. испр. – М.: ООО Изд – во Оникс, ООО Изд – во Мир и Образование, 2017.
  2. Орфографический словарь русского языка: 100000 слов. / Под ред. И.М. Стонская. – СПб.: Изд – ий Дом Литера,2016.
  3. Орфографический словарь современного русского языка. – М.: ООО Дом Славянской книги, 2016

 

 

 

                                   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

для обучающихся

по специальности 43.02.14 Гостиничное дело

курс обучения - 2

Самостоятельная работа №7

Тема: Нормы русского правописания. Группировка трудных для написания слов и словосочетаний по орфографическому признаку. Составление предложений заданных синтаксических конструкций

Цель работы: повторить важнейшие правила русской орфографии и пунктуации.

Приобретаемые умения и навыки, компетенции

Знать: важнейшие правила русской орфографии и пунктуации

Уметь: 1) группировать трудные для написания слова и словосочетания по орфографическому признаку;

                 2) составлять предложения по заданным синтаксическим конструкциям.

 

Продолжительность выполнения: 90 минут

Учебно-методическое и материально-техническое оснащение занятия

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М.  Русский язык и культура речи: учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений/ Е.С.Антонова, Т.М.Воителева. - 5-е изд.,
М.: Издательский центр «Академия», 2017

2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: «Просвещение», 2016.

3. Введенская Л.А., Черкасова М.Н. Русский язык и культура речи: учебное пособие / Введенская Л.А., Черкасова М.Н. - Изд. 15-е, стер. - Ростов н/Д : Феникс, 2018. – 380, [1] с. - (Среднее профессиональное образование).

4. Кузнецова, Н.В. Русский язык и культура речи [Текст]: учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования. - 3-е изд. / Н.В. Кузнецова. - М.: ФОРУМ - ИНФРА-М, 2019. - 368 с. - (Профессиональное образование).   

5.  Самсонов, Н.Б. Русский язык и культура речи [Текст]: учебное пособие для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования / Н.Б. Самсонов. - М.: Оникс, 2016. - 304 с.  

Содержание и последовательность выполнения работы (этапы, методические указания

 

1.Повторите важнейшие правила русской орфографии и пунктуации

2.Выполните предложенные задания

 

 

 

Краткие теоретические, справочно-информационные материалы по теме занятия:

 

 

Важнейшие правила

Безударные гласные, которые можно проверить ударением
столы — сто́л
молодой — мо́лодость, моло́денький

Безударные гласные, которые не проверяются (словарные слова)
корова, король, облако, болото

И — ы после ц
в корнях ци — и

Цирк, циркуль, цитата, цинга, цифра … и в других заимствованных словах
Слова-исключения: цыган на цыпочках подошёл к цыплёнку и цыкнул: "цыц".
в суффиксах и окончаниях — цы — ы
лисицынкурицынулицы

Гласные после шипящих
1) жи, ши — и
ча, ща — а
чу, щу — у
Жизнь, чаща, чудо …
2) После шипящих — ё:
Чёрный, жёлтый, шёлк, чёрточка …
Слова-исключения: о шов, шорох, капюшон, крюшон, крыжовник, шоссе, шоколад, жокей, обжора, прожорлив, жонглёр, чопорный, трещотка, трущоба, шорты, шорник, шомпол, шовинизм, шок, шора, чащоба, чокнутый, чокаться, чох, чохом, жом, жор, жох, вечор, мажор, мажорный.

Чередующиеся е — и, о — а в корне слова
1) бер — бирâ-
тер — тирâ-
дер — дирâ-
пер — пирâ-
мер — мирâ-
стел — стилâ-
блест — блистâ-
жег — жигâ-
дерёт — сдирâет
стелить — застилâет
умер — умирâть
блестит — блистâет

Слова-исключения: сочетâние, сочетâющийся, словосочетâние
2) Кос — касâ-
лож — лагâ-
коснуться — касâться
изложение — излагâть
Слово-исключение: полог
3) Рос — о
раст — ращ — а
вырос, вырасти, выращенный
Слова-исключения: росток, Ростислав, Ростов, ростовщик, отрасль
4) Мок — мак
вымокнуть под дождём,
макать в жидкость

5) Ровн — равн
ровный — равный
(гладкий — одинаковый)
выровнять — уравнение
Слово-исключение: равнина
6) гор — га́р
зага́р, горит
7) зор — зар
заря, зори, зарево.

Глухие и непроизносимые согласные, которые можно проверить, изменив слово или подобрав однокоренное, в котором после проверяемой согласной стоит гласная или в, л, м, н, р, й
1. Столб — столбы
жёлудь — жёлуди.
2. Глазки — глазницы
сказка — сказочка.
3. Здравствуй — здравие
местность — место.

Непроверяемые согласные (словарные слова)

Ё и О после шипящих

В корне

Всегда ё: (сущ.) пчёлы,чёлка, чётки, жёлудь, щётка; (прил.) жёлтый, чёрный, чёткий, шёлковый; (глаг.) шёл.

Слова-исключения: (сущ.) шов, шорох, капюшон, крыжовник, шок, шорты, шовинизм, трущоба, шорник, чох, жом, жор, обжора, ожог, шомпол, крюшон, трещотка, чащоба, мажор; (прил.) прожорлив, чопорный, чокнутый, мажорный; (глаг.) чокаться; (нареч.) чохом, вечор.

В суффиксе:

Обычно под ударением пишется о, без ударения — е: (сущ.) галчо́нок, зайчо́нок, мышо́нок, медвежо́нок, кружо́к, волчо́к и звоночек; (прил.) ежо́вый, парчо́вый, холщо́вый и бежевый; (нареч.) горячо́, свежо́, хорошо́ и пахуче.

Однако: (глаг.) размежёвывать; (прич.) обожжённый, заворожённый.

Слово-исключение: ещё.

В окончании:

Обычно под ударением пишется о, без ударения — е: (сущ.) ножо́м, свечо́й, врачо́м и сторожем, дачей; (прил.) большо́го и хорошего.

Однако: (глаг.) стережёт, жжёт, печёт.

Трудности

Среди трудностей освоения русской орфографии:

Слитное или раздельное написание существительных с приставкой, переходящих в наречия, не регулируется строгими правилами, а определяется словарём (досыта, но до смертипополам, но по третямвдобавок, но в заключениепосуху, но по морю).

Написание о или ё после шипящих и ц непоследовательно: поджог (существительное) при поджёг (глагол), горшок при горшечник.

Правило написания «не» с глаголами имеет много исключений: нейти, ненавидеть, несдобровать, невзлюбить, недополучить и др.

Написание форм слова «идти» (корень -и-) определяется только словарём: идти, но прийти и приду. То же с формами корня -им-/-ем-/-я-: пойму, но примувозьму ивыну.

Непроизносимые, но проверяемые согласные иногда пишутся, иногда не пишутся, без особой системы: «солнце», «здравствовать», но «тянуть», «вёл», «гончар».

Двойная согласная на стыке приставки и корня иногда отражается на письме, иногда нет, без особой системы: «оттянуть», «раззвонить», «преддверие», но «отворить», «разевать».

Ряд исключений в правописании «цы»/«ци» (цифра, но цыплёнок), спряжении глаголов с чередованием а/о в корне (расти, но выросскакать, но сгорать;кланяться, но поклоняться), написании двойного н в полных прилагательных и причастиях и др.

Особенности правописания сложных слов

Некоторые сложные слова нарушают правила русской графики:

слова типа «гитлерюгенд» и «иняз» (читается «гитлеръюгенд» и «инъяз»);

слова типа «тельавивец», «костьутиль» и «бельэтаж» (читается «телявивец», «костютиль» и «белетаж»).

Основные правила постановки знаков препинания.

Точка ставится:

1. в конце повествовательного преложения;

2. в конце побудительного предложения при спокойном тоне.

Восклицательный знак ставится:

1. в конце эмоционально окрашенных повествовательных и побудительных предложений;

2. после:

  • обращений;
  • междометий;
  • слов да и нет, стоящих перед предложением;

3. после эмоционально окрашенных вопросительных предложений.

Вопросительный знак ставится после вопросительных предложений. После косвенных вопросов вопросительный знак не ставится, за исключением случаев, когда всё предложение является вопросом.

 

Многоточие ставится:

1. для выражения незаконнченности высказывания;

2. для обозначения паузы;

3. в цитатах — для указания пропусков.

Запятая ставится:

1. для разделения однородных членов предложения:

  • несоединённых союзами;
  • связанных противительными союзами;
  • связанных повторяющимися соединительными или разделительными союзами;
  • связанных парными союзами;

2. для выделения обращений (частица о от обращения не отделяется);

3. для выделения вводных слов и предложений;

4. для выделения междометий;

5. для выделения слов, обозначающих утверждение и отрицание (да, хорошо; нет, вот ещё);

6. для выделения слова что, использованного, как вопрос;

7. для выделения обособленных второстепенных членов:

  • приложений;
  • определений, причастных оборотов;
  • обстоятельств, выраженных деепричастием или деепричастным оборотом;
  • распространённых обстоятельств, выраженных существительными с предлогами;
  • уточняющих обстоятельств;
  • дополнений, вводимых предлогами;

8. для выделения сравнительных оборотов;

9. для разделения сложносочинённых предложений;

10. для отделения придаточных предложений от главного;

11. для разделения предложений, входящих в состав бессоюзных сложных предложений, которые обозначают одновременно или последовательно происходящие события и не содержат в себе запятых.

Точка с запятой ставится:

1. для разделения распространённых однородных членов без союзов (особенно если внутри них есть запятые);

2. для разделения предложений, входящих в состав сложного предложения, если они:

  • связаны сочинительными союзами или без союзов;
  • сильно распространены;
  • внутри них есть запятые;
  • достаточно самостоятельны по значению;

3. для разделения очень распространённых соподчинённых придаточных предложений.

Двоеточие ставится:

1. перед однородными членами предложения после обобщающего слова или при отсутствии его;

2. перед предложением, обозначающим причину, доказательство или раскрывающем содержание предыдущего и присоединяемым к нему без союзов;

3. перед прямой речью.

Тире ставится:

1. между подлежащим и сказуемым, выраженным именем существительным, числительным, неопределённой формой глагола при нулевой связке;

2. после однородных членов предложения перед обобщающим словом;

3. для выделения вводных слов и предложений, вставляемых в середину предложения;

4. перед сказуемым, между сказуемыми или между предложениями для выражения быстроты действий или перед неожиданной мыслью;

5. для выражения резких противопоставлений;

6. в бессоюзном сложном предложении:

  • если первое предожение означает условие или время;
  • при сравнении содержания одного и другого предложения;
  • если второе предложение содержит в себе результат или вывод;

7. для выделения слов автора, стоящих внутри или после прямой речи;

8. между репликами диалога;

9. между словами, обозначающими место, время, количество. Здесь тире обозначает от… до.

В скобки помещются вводные слова; предложения, приводимые в качестве замечания; пояснения или дополнения высказываемой мысли.

Кавычки ставятся:

1. для выделения прямой речи;

2. для выделения слов:

  • употребляемых не в своём обычном смысле;
  • употребляемых иронически;
  • впервые предлагаемых;
  • устарелых;
  • необычных.

Важно!

После всех знаков препинания (кроме открывающих кавычки и скобки) всегда ставится пробел.

Перед всеми знаками препинания (кроме тире, открывающих кавычки и скобки) пробел не ставится.

Дефис не является знаком препинания. Ни до, ни после него нельзя ставить пробел.

Интонация восклицательного вопросительного предложения на письме передаётся знаками ?!, но не !?, не ?!!, не !?! и тому подобным.

При постановке многоточия после вопросительного или восклицательного знака, они сливаются в?.. и !.., но не иначе.

В начале предложения многоточие означает логический или содержательный разрыв в тексте, переход от одной мысли к другой. Предложение пишется с заглавной буквы, многоточие от текста не отделяется.

Многоточие внутри предложения передает затрудненность речи, вызванную большим эмоциональным напряжением, многозначительность сказанного, подтекст, а также прерывистый характер речи, указывает на сознательно пропущенные слова и т.п., после постановки многоточия предложение продолжается с маленькой буквы.

Если предложение перегружено запятыми, его стоит разбить на части с помощью точки с запятой либо взять часть конструкций в скобки.

Если вы не знаете, как правильно расставить знаки препинания, максимально упростите предложение и вводите синтаксические конструкции постепенно, оформляя их в соответствии с правилами.

Задания для самостоятельного выполнения

1.Спишите предложенный текст, расставьте знаки препинания, кратко запишите основания своего выбора.

2.Вставьте пропущенные буквы.

3.Выпишите слова по следующей классификации: 1) проверяемые морфологические написания; 2) непроверяемые морфологические (традиционные) написания; 3) написания, отступающие от морфологического принципа; 4) фонетические написания

1. Кирюха и Вася бр _дили поодаль и соб_ рали для к_стра бурьян и б_ресту (Чехов). 2. Вся наигранная в_сёлость самообладание сдержа_ость всё покинуло Давыдова в этот момент (Шолохов). 3. Она и ст_рает и полы моет и младенцев пр_нимает и сватает и нищенствует (Чехов). 4. Стол кресла стулья всё было самого т_жёлого и беспокойного свойства (Гоголь). 5. Профессор мне тут же показал все нужные инструменты как для ловли бабочек так и для раскладывания их (Аксаков). 6. Защитник не получил ответа на свой вопрос да и не чу_ствовал в нём надобности (Чехов). 7. Квартира Александра хотя и просторна но не изящна и сумрачна (Чехов). 8. На бесконечном на вольном просторе шум и движенье грохот и гром (Тютчев). 9. В серьёзной тишине только слышно было чапаевский влас_ный голос да свисты да храпы спящих бойцов (Фурманов). 10. Я или зарыдаю или закричу или в обморок упаду (Чехов). 11. Эти слова казалось не угрожали никому ни ей ни б_гущим за ним и обгоняющим её людям ни директору завода ни Савчуку (А. Иванов). 12. Других цветов незабудок лютиков кашки кошачьих лапок здесь не было (Солоухин). 13. Татьяна в оглавленье кратком находит азбучным порядком слова бор буря ведьма ель ёж луг мосток медведь метель и прочая (Пушкин). 14. От дома от д_ревьев от голубятни и галереи от всего поб_жали далеко дли_ые тени (Гончаров). 15. Надежда и ненависть обе разом исчезли (Чехов). 16. Собаки лошади куры всё мокро уныло робко (Чехов). 17. По утрам в нашей избе было не то что дымно а как-то смарно (Нагибин). 18. Я никогда не мог равнодушно видеть не только вырубле_ые рощи но даже падение одного большого подрубле_ого дерева (Аксаков). 19. Река как стояла так и стоит (Распутин). 20. От критики Протопопова никому не будет ни тепло ни холодно (Чехов). 21. Он ни мужик ни барин ни рыба ни мясо (Чехов).

Форма контроля самостоятельной работы

Представить на проверку письменную работу

Вопросы для самоконтроля по теме

1. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Леонардо да Винчи в «Споре живописца с поэтом» утверждал преимущество живописи перед поэзией ( ) и многие современники разделяли его точку зрения.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Сложное предложение, перед союзом И не нужна запятая.
3) Сложное предложение, перед союзом И  нужна запятая. 
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая нужна.

2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Зверей в лесу заставляет насторожиться (1) должно быть (2) даже шорох падающих листьев. Очертание строившегося дома (3) казалось (4) похожим на корабль.
1) 1                     2) 1, 2                      3) 3                       4) 3, 4

3. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Некоторые картины П.А.Федотова посвящены жизни военных: сын офицера, выпускник кадетского корпуса, он хорошо знал быт и нравы офицерства.
1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения
2) Первая часть бессоюзного предложения указывает на время совершения действия, о котором говорится во второй части.
3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет. Раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части.
4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

для обучающихся

по специальности 43.02.14 Гостиничное дело

курс обучения - 2

Самостоятельная работа №8

Тема: Конструирование текста в определенном стиле и жанре с уместным использованием заданных синтаксических структур.

 Цель: разбор сложных вопросов пунктуации.

Задачи:

Учиться оформлять диалог с использованием предложений определенной структуры.

Различать простое и сложное предложения;

Правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения;

Читать схемы простых предложений, составлять предложения по указанным схемам.

Время на выполнение: 90 минут

Обеспеченность занятия:

Учебно-методическая литература:

Глазунова О.И. Грамматика русского языка в упражнениях и комментариях. В 2 ч. - [Электронный ресурс]:- 3-е изд., испр. и доп. - СПб. : Златоуст, 2017. - 416 с. – (Эл.учеб.)

Справочная литература:

Немченко, В. H. Грамматическая терминология [Электронный ресурс]: словарь-справочник / В. Н. Немченко. - М.: ФЛИНТА : Наука, 2018. - 592 с.

Рабочая тетрадь в линию. Ручка.

 

Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме самостоятельной работы    

Вопросы для закрепления теоретического материала:

Что такое простое предложение?

Что такое сложное предложение? Его основные признаки.

Когда перед союзом И ставится запятая, а когда – нет?

Какие виды сложных предложений вы знаете?

 

Задание 1: записать шуточные диалоги из русского фольклора, соблюдая

                   правила постановки знаков препинания.

 1). Где ты, брат Иван? В горнице. А что делаешь? Помогаю Петру. А Петр что делает? Да на печи лежит.

2). Ты пирог съел? Нет, не я. А еще хочешь? Хочу.

3) Лень, отвори дверь, сгоришь! Хоть сгорю, да не отворю.

 

Задание 2.   Самостоятельная творческая работа: составить и записать в тетрадь, соблюдая правила постановки знаков препинания, сценарий какой-либо детской телепередачи, основанный на диалогической речи.

 

 А: «П.» А: «П!» А: «П?» «П,» - а «П!» - а «П?» - а «Стой, братцы, стой!» - кричит мартышка. Например: «П!» - а Сидит волк и приговаривает: «Ловись, рыбка, и маленькая, и большая!» Графика прямой речи. А: «П!» 



7 Графика диалога. - П. - П! - П? - П! - а. - П? - а. - П, - а. Например: - Здравствуй, Вера! - Здравствуй, Лена. - Куда ты идешь, Вера? – спросила Лена. - В библиотеку, - ответила Вера. - П! - П. - П? - а. - П, - а. 

 

8 Задание 3. Укажите правильные схемы к следующим предложениям.

1. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье и уши ваших понежней,» - им отвечает соловей. А- «П.» или «П,» - а. «П,» - а. 

2. Мы попросили лесника: «Проводи нас, дедушка.» А: «П.» или «П?» :а. А: «П.» 

3. «Что с вами приключилось, малыши?»- спросил Гаврош. А- «П?» или «П?»- а. «П?» - а. 

4. «Идите со мной, дети,» - сказала мама. «П,»- а. или А – «П.» «П,» - а 

13

 Задание 5. Выберите часть диалога, которая соответствует схеме: -П? -П, - а. - П! П? - П, - а -Кто тебя выучил так хорошо играть на дудке? -Иохим выучил, - ответил Петрусь. -О-Очень хорошо! А отчего ты такой сердитый? -Я-Я … не сержусь на вас, - сказал мальчик тихо. -Н-Ну, так и я не сержусь… Давай играть вместе. -Я-Я не умею играть с вами, - ответил он, потупившись. -Не умеешь играть? Почему? -Так. -Нет, почему же? -Так, - ответил он чуть слышно и еще больше по тупился.

 

Задание 6. Заменить прямую речь диалогом. Вася спросил Колю: « Ты выучил теорему?» «Да, выучил со всеми примерами!»- ответил Коля другу.

 

 

 

 

 

 

 

 

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОГСЭ.06 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ

 

Оценка качества освоения основной профессиональной образовательной программы включает текущий контроль знаний, промежуточную и государственную итоговую аттестацию обучающихся  и доводятся до сведения обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обучения.

В соответствии с учебным планом по учебной дисциплине ОГСЭ.06 Русский язык и культура речи предусмотрена форма промежуточной аттестации – зачет на 2 курсе, в 4 семестре.

Текущий контроль по учебной дисциплине ОГСЭ.06 Русский язык и культура речи проводится в виде контрольных работ, тестовых заданий, защиты практических работ, выполнения сообщений, докладов по заданной теме.

 

Критерии оценки доклада, реферата

№ п/п

Критерии оценки

Метод оценки

Работа выполнена

Работа выполнена не полностью

Работа не выполнена

Высокий уровень

3 балла

Средний уровень

2 балла

Низкий уровень

1 балл

1

Соответствие представленной информации заданной теме

Наблюдение преподавателя

Содержание полностью соответствует заданной теме, тема раскрыта полностью.

-    Содержание сообщения соответствует заданной теме, но в тексте есть отклонения от темы или тема раскрыта не полностью.

-    Слишком краткий либо слишком пространный текст сообщения.

1.   Обучающийся работу не выполнил вовсе.

2.   Содержание сообщения не соответствует заданной теме, тема не раскрыта.

3.   Отчет выполнен и оформлен небрежно, без соблюдения установленных требований.

4.   Объем текста сообщения значительно превышает регламент. 

2

Характер и стиль изложения материала сообщения

Наблюдение преподавателя

-  Материал излагается логично, по плану;

-  В содержании используются термины по изучаемой теме;

-  Произношение и объяснение терминов сообщения не вызывает у обучающегося затруднений .

-  Материал в сообщении не имеет четкой логики изложения (не по плану).

-  В содержании не используются термины по изучаемой теме, либо их недостаточно для раскрытия темы.

-  Произношение и объяснение терминов вызывает у обучающегося затруднения.

3

Правильность оформления

Проверка работы

-      Текст оформлен аккуратно и точно в соответствии с правилами оформления.

-      Объем текста сообщения соответствует регламенту.

-      Текст сообщения оформлен недостаточно аккуратно.

-       Присутствуют неточности в оформлении.

-       Объем текста сообщения не соответствует регламенту.

Оценка

4-5 баллов «удовлетворительно»

6-7 баллов «хорошо»

8-9 баллов «отлично»

 

Критерии оценки презентации

№ п/п

Критерии оценки

Метод оценки

Работа выполнена

Работа выполнена не полностью

Работа не выполнена

 

Высокий уровень

3 балла

Средний уровень

2 балла

Низкий уровень

1 балл

 

1

Содержание

Наблюдение преподавателя

 Работа полностью завершена, демонстрирует глубокое понимание описываемых процессов.  Даны интересные дискуссионные материалы. Грамотно используется научная лексика.

Обучающийся предлагает собственную интерпретацию или развитие темы (обобщения, приложения, аналогии)

- Почти полностью сделаны наиболее важные компоненты работы.

- Работа демонстрирует понимание основных моментов, хотя некоторые детали не уточняются.

- Имеются некоторые материалы дискуссионного характера. Научная лексика используется, но иногда не корректно.

- Обучающийся иногда предлагает свою интерпретацию.

Работа сделана фрагментарно и с помощью преподавателя.

 

 Работа демонстрирует минимальное понимание.

 

Минимум дискуссионных материалов.  

 

Минимум научных терминов.

 

Интерпретация ограничена или беспочвенна.

 

Дизайн не ясен.

 

Элементы дизайна мешают содержанию, накладываясь на него.

 

Параметры не подобраны. Делают текст трудночитаемым.

 

Графика не соответствует содержанию.

 

Много ошибок, делающих материал трудночитаемым.

 

2

Дизайн

Наблюдение преподавателя

Дизайн логичен и очевиден.

 Имеются постоянные элементы дизайна. Дизайн подчеркивает содержание.

Все параметры шрифта хорошо подобраны (текст хорошо читается)

Дизайн случайный.

-  Нет постоянных элементов дизайна. Дизайн может и не соответствовать содержанию.

-  Параметры шрифта недостаточно хорошо подобраны, могут мешать восприятию.

 

3.

Графика

Наблюдение преподавателя

Хорошо подобрана, соответствует содержанию, обогащает содержание .

 Графика мало соответствует содержанию

 

4.

Грамотность

Проверка и защита работы

Нет ошибок: ни грамматических, ни синтаксических.

 Есть ошибки, мешающие восприятию

 

Оценка

5-6 баллов «удовлетворительно»

7-8 баллов «хорошо»

9-12 баллов «отлично»

 

Критерии оценки конспекта

№ п/п

Критерии оценки

Метод оценки

Работа выполнена

Работа выполнена не полностью

Работа не выполнена

Высокий уровень

3 балла

Средний уровень

2 балла

Низкий уровень

1 балл

1

Соответствие материала конспекта заданной теме

Наблюдение преподавателя

Содержание конспекта полностью соответствует заданной теме

Содержание материала в конспекте соответствует заданной теме, но конспект не полный, нет выделения основных терминов и формул.

1.     Работа обучающимся не сдана вовсе.

2.     Отсутствует конспект по заданной теме.

3.     Ответы на вопросы не верны, или вовсе не найдены в материалах конспекта.

4.     В ответах не используются термины и определения по изучаемой теме.

5.     Объяснение терминов, используемых в законспектированном материале, вызывает затруднения.

6.     Отчет выполнен и оформлен небрежно, без соблюдения установленных требований.

2

Четко организованный конспект.

Правильность, лаконичность и четкость ответов на вопросы

Наблюдение преподавателя

Представлен правильно организованный конспект. Ответы правильные, и в отчете излагаются четко и лаконично, без лишнего текста и пояснений.

Представлен конспект без следов организации и проработки. Ответы правильные, но имеются незначительные недочеты.

 

3

Правильность оформления

Проверка работы

Оформление отчета полностью соответствует требованиям.

В оформлении отчета имеются незначительные недочеты и небольшая небрежность.

Оценка

4-5 баллов «удовлетворительно»

6-7 баллов «хорошо»

8-9 баллов «отлично»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список библиографических источников

Основная литература

  1. Антонова Е.С., Т.М. Воителева. Русский язык и культура речи. – М.: Изд.: «Академия», 2018 г.
  2. Бабайцева В. В. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2016.
  3. Бузулукова А.М. Русский язык. Сборник диктантов. – М., 2017.
  4. Бельчаков Ю. А. Практическая стилистика современного русского языка. –Изд.: АСТ-ПрессКнига, 2018
  5. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. – М., 2017.
  6. Герасименко Н. А. Русский язык. – М.: Изд.: «Академия». 2018.
  7. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Русский язык, 10-11 класс. Учебник. – М., 2017.
  8. Кузнецова Н.В. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений. – М., 2019.
  9. Черняк В.Д. Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных учебных заведений – М., 2018.
  10. Шапиро А.Б.. Современный русский язык. Пунктуация. –Изд.: КомКнига, 2016.

Дополнительная литература

1.      Булатов К.С. Собирал человек слова. – М., 1966.

2.      Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка. – М., 2009.

3.      Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Лексика и Фразеология/ Современный русский язык. – М., 2008

4.      Введенская Л.А. Культура речи. – Ростов-на- Дону, 2004.

5.      Введенская, Л. А., Баранов, М. Т. Русское слово. – М., 1983.

6.      В Горшкова К. В., Хабургаев Г. А. Историческая грамматика русского языка: Учебное пособие для ун-тов. – М., 1996.

7.      Жуков, А. В., Жуков, В. П. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М., 1989.

8.      Зданкевич В.Г. Русский язык: дидактический и справочный материал. – М., 2002.

9.      Кожина М.Н., Дускаева Л. Р.,Салимовский В.А. Стилистика русского языка. – М, 2008

10.  Курочкина А.Л., Паршина В.В. 100 особых мини-диктантов для школьников и абитуриентов. – М., 1995.

11.  Откупщиков Ю.В. К истокам слова. – Л.,1968.

12.  Подобин В.М., Зимина И.П. Русские пословицы и поговорки. – Л.,1956 г.

13.  Розенталь Д.Э.  Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. – М., 2001

14.  Русский язык: Энциклопедия / Гл. ред. Ф. П. Филин; Ред. колл.:Р. И. Аванесов,В. И. Борковский, Т. А. Ганиева и др.Институт русского языкаАН СССР. – М., 1979.

15.  Виноградов В.В. Русский язык. - М., 1972.

16.  Уваров Н.В. Энциклопедия народной мудрости. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые выражения, сравнения, устойчивые словосочетания, встречающиеся в русском живом языке во второй половине XX – начале XXI веков. – М, 2009.

17.  Успенский Б. А. История русского литературного языка (XI—XVII вв). – 3-е изд., испр. и доп. – М., 2002.

18.  Ушакова О.Д. Почему так говорят. – СПб., 2007.

Интернет-источники:

1.       Сайт Министерства образования и науки РФ http://mon.gov.ru/

2.       Российский образовательный портал www.edu.ru

3.       Сайт ФГОУ Федеральный институт развития образования http://www.firo.ru

4.       Сайт Федерального агентства по образованию РФ www.ed.gov.ru

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Педагог-библиотекарь
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.