МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ИНВАЛИДОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ЖИЗНИ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по организации социально-педагогической поддержки 

 лиц с ограниченными интеллектуальными возможностями при подготовке  их к самостоятельной жизни

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Методические рекомендации описывают методы и приемы, используемые социальным педагогом Реабилитационного центра (далее – РЦ) Учреждения социального обслуживания «Психоневрологический интернат № 10» (далее - УСО ПНИ № 10) в работе  при решении проблем, связанных с подготовкой к самостоятельному  проживанию лиц с ограниченными интеллектуальными возможностями (получение  воспитанниками РЦ разрешения  проживать самостоятельно, постановка в очередь на жилье, получение жилой площади по решению  администрации Невского района либо по решению суда, прописка, вселение и адаптация в новых жизненных условиях).   

         Воспитанники РЦ УСО ПНИ-10, прошедшие допрофессиональную подготовку в учебно-трудовых классах РЦ интерната (либо получившие начальное профессиональное образование в Профессиональном реабилитационном лицее или Профессионально-реабилитационном центре) и работающие в открытом рынке, могут    получить разрешение проживать самостоятельно. Для этого необходимо заключение Медико-социальной экспертизы (МСЭ) о завершении реабилитации. При прохождении  Медико-педагогической комиссии (МПК), Врачебной комиссии (ВК), МСЭ, при постановке в жилищную очередь и при получении жилья воспитанники РЦ нуждаются в социально-педагогической  помощи.

       Выпускникам РЦ, получившим жилую площадь, приходится осваивать новое жизненное пространство. При вступлении в самостоятельную жизнь лица с ограниченными интеллектуальными возможностями испытывают сложности в построении собственной жизни. Выпускнику РЦ, оказавшемуся на пороге самостоятельной жизни, необходима помощь и поддержка того окружения, в котором он находился, важную роль при этом играет социальный педагог: профессионально построенное общение и работа с выпускником могут стать основой его успешной адаптации и интеграции.

         Апробация методических рекомендаций проходила в течение  пяти лет    и  показала  высокую эффективность применения методов и приемов социально-педагогической поддержки в работе социального педагога РЦ для лиц с ограниченными интеллектуальными возможностями на этапах подготовки воспитанников к самостоятельной жизни.

 Основные принципы и подходы

                            социально-педагогической поддержки

         Все виды социально-педагогической деятельности при работе с воспитанниками и выпускниками РЦ  основываются на гуманистическом подходе: предполагают, прежде всего, субъектное отношение к человеку, Необходимым условием проведения социально-педагогической работы является желание реабилитанта получить помощь в разрешении проблем (затруднений), а также готовность принять на себя ответственность за изменение своей жизни.

        В основе социально-педагогической поддержки на  этапах получения заключения о самостоятельном проживании и получения жилой площади использована  антропологическая концепция О. С. Газмана о благоприятном развитии личности при условии гармонии двух различных процессов: социализации и индивидуализации [4]; а также  методические разработки авторского коллектива ФГУ «Санкт-Петербургский научно-практический центр медико-социальной экспертизы, протезирования и реабилитации» под руководством д.п.н. Старобиной Е.М. о поддержке как основном методе социально-педагогической работы в реабилитации инвалидов [7].  Личностно-ориентированный подход при социально-педагогической поддержке  позволяет продолжить формирование у воспитанников социально-типичных качеств и компетентностей с учетом информации об индивидуальных особенностях воспитанника. Развитие индивидуальности (индивидуализация) и формирование социально-типичного (социализация) – два параллельных направления деятельности социальных педагогов в работе с реабилитантами при подготовке их к самостоятельной жизни.

        Основные принципы социально-педагогической деятельности в РЦ УСО ПНИ-10, которые обусловливают выбор педагогических средств:

·        индивидуальная работа (индивидуальное планирование, консультирование, поддержка), направленная на самоактуализацию (пробуждать и поддерживать стремление выпускников к проявлению и развитию своих социально приобретенных возможностей);

·         признание права воспитанника быть самим собой; быть субъектом жизнедеятельности; признание права реабилитанта на ошибку; доминирование межсубъектного характера взаимодействия;

·        принцип доверия и поддержки устремлений выпускника к самореализации и самоутверждению, исключая чрезмерную требовательность и чрезмерный контроль;

·        наличие технологической составляющей, которая включает в себя наиболее адекватные данной концепции способы педагогической деятельности.

      Технологический арсенал  составляют методы и приемы, соответствующие таким требованиям, как:

·        диалогичность;

·        направленность на поддержку индивидуального развития;

·        предоставление воспитаннику необходимого пространства, свободы для принятия самостоятельных решений, выбора способов поведения.

Цель  и задачи

социально-педагогической поддержки

лиц с ограниченными интеллектуальными возможностями

Цель

      Закрепление имеющихся (формирование новых) социальных статусов и  социальных компетентностей, а также сохранение и развитие индивидуальности  лиц с ограниченными интеллектуальными возможностями на этапах подготовки к самостоятельному  проживанию, получения жилья и адаптации к новым условиям в первое полугодие после выхода из РЦ.

Задачи

·        Адаптация субъекта в социально-педагогическом взаимодействии;

·        Выяснение индивидуальных особенностей воспитанника;

·        Определение реальной цели социально-педагогической деятельности и средств ее реализации (социально-педагогическое консультирование, социально-правовая поддержка и т.д.);

·        Оценка ситуации и совместный поиск возможных альтернатив разрешения проблемной ситуации;

·        Наблюдение и фиксация результатов процесса развития социальных компетентностей воспитанника, освоения новых социальных ролей и статусов;

·        Сохранение и развитие индивидуальности воспитанника;

·        Инновация социальной среды.

           Методические материалы  содержат описание методов  и приемов  социально-педагогической работы с лицами, имеющими ограниченные интеллектуальные возможности, при подготовке к самостоятельному проживанию и  в первоначальный период самостоятельной жизни.

         При подготовке к самостоятельному проживанию наряду с сохранением рабочего статуса, воспитаннику РЦ необходимо получить рекомендации  МПК  для самостоятельного проживания, получить решение ВК о возможности самостоятельного проживания в отдельной (либо коммунальной) квартире  и  пройти МСЭ (в случае, если есть рекомендации ВК о смене группы инвалидности). Это позволяет реабилитанту, имеющему статус воспитанника государственных сиротских учреждения, встать в жилищную очередь по месту регистрации и получить жилую площадь вне очереди (если возраст до 23-х лет); а, обратившись в суд, получить жилую площадь вне очереди, даже в том случае, если возраст более 23-х лет. На всех этапах подготовки к самостоятельному проживанию лица с ограниченными интеллектуальными возможностями нуждаются в социально-педагогической помощи. При получении жилой площади и в      первоначальный    период самостоятельной жизни (в течение полугода) выпускники также нуждаются в социально-педагогической поддержке.

         Каждый важный в жизни воспитанника этап в настоящих Методических рекомендациях разбит на подэтапы, где подробно сформулированы задачи и подобраны адекватные задачам методы и приемы социально-педагогической работы. Педагогическая цель прогнозируема, реально достижима в конкретных социальных условиях, результат применения описанных методов  можно зафиксировать. Результатом может быть: расширение спектра социальных компетентностей; обретение нового социального статуса; освоение новой социальной роли. 

1. Особенности воспитанников Реабилитационного центра

         Воспитанники РЦ УКСО ПНИ № 10 имеют ряд особенностей:       ограниченные интеллектуальные возможности (низкий уровень когнитивных, речевых, моторных и социальных способностей);   для такой категории лиц характерны следующие черты:

·        Разрозненный  и бедный по содержанию жизненный опыт;

·        Снижена познавательная активность, отсутствует инициатива;

·        Субъективное знание своих прав;

·        Неприятие и непонимание своих ограничений и возникших трудностей;

·        Неспособность быстро принимать решения в изменившихся условиях;

·        Смущение и страх при общении с незнакомыми людьми, склонность к быстрой смене настроений, что не способствует продуктивному общению;

·        Невозможность мыслить перспективно и планировать свою деятельность;

·        Повышенная тревожность, негативная позиция по отношению к другим людям, деление на «своих» и «чужих», на «мы» и «они»; от чужих хотят получить выгоду, к своим же формируется особая нормативность отношений.

        При прохождении МПК, ВК и МСЭ, а также при постановке в жилищную очередь, при получении жилья, прописке, вселении и на первоначальном этапе самостоятельной жизни (как правило, в течение полугода)  воспитанники РЦ нуждаются в социально-педагогической поддержке, консультировании,  патронаже, а иногда и в сопровождении.

2. Социально-педагогические методы и приемы     поддержки лиц с ограниченными интеллектуальными                                       возможностями при подготовке их к самостоятельной жизни   

      Способы реализации задач при подготовке лиц с интеллектуальными ограничениями к самостоятельной жизни – совокупность педагогических методов (социально-педагогическая поддержка, в том числе педагогическое консультирование как разновидность педагогической поддержки;  социально-педагогический патронаж, социально-правовая поддержка, совместное дело, информационная беседа), характерной особенностью которых является коррекционно-компенсаторная направленность); а также аналитико-информационные методы (таблица  1).

         Социально-педагогическая поддержка – вид защитно-охранной деятельности социального педагога по оказанию превентивной и оперативной помощи реабилитантам в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, социальным и экономическим положением, успешным продвижением в реабилитационном обучении, в принятии правил учреждения;  с  эффективной деловой и межличностной коммуникацией; с жизненным, профессиональным (трудовым), этическим выбором.

         Консультирование – разновидность социально-педагогической поддержки, сущность консультирования составляет организованное взаимодействие педагога-консультанта и реабилитанта (или лица, заинтересованного в его судьбе), направленное на   разрешение        проблем, связанных с реабилитационной деятельностью инвалида и его личностным развитием.

        Социально-правовая поддержка – разновидность социально-педагогической поддержки, направленная на оказание  помощи в решении правовых вопросов инвалидов, возникающих в процессе реабилитации.

         Социально-педагогический патронаж – форма защитно-охранной социально-педагогической деятельности, заключающаяся в обследовании условий труда, жизни и быта реабилитантов. Разновидность социально-педагогического патронажа       -     социально-трудовой патронаж –  форма

защитно-охранной деятельности, целью которой является обследование условий труда реабилитантов, исследование психологического климата в коллективе, определение проблем.                    

            Семейный патронаж -   форма защитно-охранной деятельности, целью которой является обследование условий  жизни реабилитантов, исследование психологического климата в семье,  определение проблем и затруднений.                   

         Также используются аналитико-информационные, диагностические   методы: информирование, прогнозирование, беседа, интервью, анализ документов, тестирование, анализ полученных данных, анализ результатов; организационные методы (запросы и обращения в сторонние организации для решения проблем воспитанников и их детей).

         Все  методы и приемы (таблица № 1), используемые в работе с воспитанниками РЦ УКСО ПНИ № 10 при подготовке и прохождении МПК, ВК и МСЭ (для получения заключения о завершении реабилитации и возможности проживать самостоятельно),  соответствуют потребностям воспитанников и социального педагога.

Таблица 1

Социально-педагогические методы и приемы

при организации работы с лицами, имеющими ограниченные интеллектуальные возможности,  при подготовке их к самостоятельной жизни 

Социально-педагогическая поддержка	Социально-педагогический Патронаж	Аналитико-информационные и диагностические методы
·        Консультирование ·        Совместное дело ·        Беседа, ориентированная на партнера; ·        Социально-трудовая поддержка; ·        Социально-правовая поддержка	·        Социально-трудовой патронаж ·        Семейный патронаж	·        Беседа-интервью ·        Тестирование ·        Анализ документов ·        Анализ полученных данных ·        Анализ результатов ·        Информирование ·        Прогнозирование ·        Наблюдение

3. Социально-педагогическая поддержка воспитанников  РЦ

при подготовке их к самостоятельной жизни

3.1. Подготовка  воспитанников к прохождению медико-психолого- педагогической комиссии (МПК) в Реабилитационном центре

         Цель социально-педагогической     поддержки на данном этапе: представить достижения воспитанника на МПК   для получения   решения о  возможности самостоятельного проживания.

        Задачи, так же как и методы, определяются для каждого подэтапа с учетом индивидуальных особенностей воспитанника:                                                  

Подэтап	Задачи подэтапа	Социально-педагогические методы и приемы
Адаптация в социально-педагогическом взаимодействии	Достижение основы для единства действий, согласованности, взаимопонимания (что особенно важно в работе с воспитанниками РЦ)	Беседа, ориентированная на партнера; Информирование; Беседа-диалог;
Сбор и анализ информации	Выяснение индивидуальных особенностей воспитанника, его социально-педагогической проблемы	Работа с документами; Консультирование со специалистами ПНИ-10; Социально-педагогическое консультирование воспитанника;
Определение реальной цели социально-педагогической деятельности и средств ее реализации	Изложить письменно желание воспитанника жить самостоятельно; Разъяснить  необходимость сбора определенных документов для прохождения МПК	Помощь при оформлении заявления (по образцу или под диктовку); Информирование о перечне необходимых документов;
Подготовка документов для МПК	Получить характеристику на реабилитанта у его работодателя	Социально-правовая поддержка; Социально-трудовой патронаж;
Участие в  заседании МПК	Представление интересов реабилитанта	Социально-педагогическая характеристика воспитанника
Констатирующий	Фиксация результата	Мониторинг; Анализ; Информирование воспитанника; Информационная беседа

3.2. Подготовка  воспитанников

к прохождению Врачебной комиссии

        При получении положительного решения МПК о возможности самостоятельного проживания  следующим   будет этап прохождения реабилитантом  Врачебной комиссии (ВК).

        Цель социально-педагогической      поддержки: представить достижения воспитанника на ВК.

        Задачи и методы подбираются на каждом подэтапе с учетом индивидуальности воспитанника.  Наиболее значимые моменты: сбор необходимых документов, информирование о составе комиссии и целях прохождения  комиссионного собеседования.

Подэтап	Задачи	Социально-педагогические методы и приемы
Адаптация в социально-педагогическом взаимодействии	Достижение основы для единства действий, согласованности, взаимопонимания (что особенно важно в работе с воспитанниками РЦ)	Беседа, ориентированная на партнера; Информирование; Беседа-диалог;
Определение реальной цели социально-педагогической деятельности и средств ее реализации	Сформулировать конкретные средства реализации цели	Анализ полученных данных; Прогнозирование;
Подготовка реабилитанта к ВК (врачебной комиссии)	Разъяснить  необходимость   прохождения  ВК; Информировать реабилитанта о  ВК (врачебной комиссии), ее составе, задачах, времени проведения; о перечне необходимых документов;	Социально-педагогическое консультирование; Беседа, ориентированная на партнера; Информирование;
Участие в заседании ВК	Представление интересов реабилитанта на ВК	Социально-педагогическая характеристика воспитанника
Констатирующий	Фиксация результата	Мониторинг; Анализ; Информирование воспитанника; Информационная беседа

3.3. Подготовка  воспитанников к прохождению

 Медико-социальной экспертизы

        По результатам ВК (только  в случае уменьшения ограничений жизнедеятельности) воспитанник может быть представлен  на МСЭ (медико-социальной экспертизы) для пересмотра ИПР (индивидуальной программы реабилитации) и изменения группы инвалидности:

Подэтап	Задачи подэтапа	Социально-педагогические методы и приемы
Адаптация в социально-педагогическом взаимодействии	Достижение основы для единства действий, согласованности, взаимопонимания (что особенно важно в работе с воспитанниками РЦ)	Беседа, ориентированная на партнера; Информирование; Беседа-диалог;
Определение реальной цели социально-педагогической деятельности и средств ее реализации	Сформулировать конкретные средства реализации цели	Анализ полученных данных; Прогнозирование;
Подготовка  реабилитанта к прохождению МСЭ (медико-социальной комиссии)	Разъяснить  необходимость   прохождения  МСЭ для  обновления ИПР и пересмотра группы инвалидности (3 группа инвалидности, каков размер пенсии и ЕДВ по этой группе, изменение трудовых рекомендаций) Информирование реабилитанта о  МСЭ (медико-социальной экспертизе), ее составе, задачах, времени проведения, необходимых документах (справка с места работы и справка о заработной плате)	Информирование; Беседа-диалог; Социально-педагогическое консультирование; Социально-педагогическое консультирование; Беседа, ориентированная на партнера;
Подготовка документов для МСЭ	Сбор необходимых документов	Социально-педагогическое консультирование; Совместное дело; Социально-правовая поддержка; Информирование;
Участие в заседании МСЭ	Представление интересов реабилитанта на МСЭ	Социально-педагогическая характеристика воспитанника
Констатирующий	Фиксация результата	Мониторинг; Анализ; Информирование воспитанника; Информационная беседа

3.4. Реализация  прав   воспитанника   на жилье

       При реализации прав воспитанников РЦ УСО ПНИ-10 на жилье возможны следующие маршруты:

        -  Обращение в жилищный отдел администрации Невского района для постановки в жилищную очередь (при наличии решения МСЭ о возможности проживать самостоятельно, в возрасте до 23-х лет  постановка в  льготную жилищную очередь; льгота: воспитанник государственных сиротских учреждений) -  внеочередное обеспечение жилой площадью;

         -  Обращение в жилищный отдел Невского района для постановки в жилищную очередь (при наличии решения МСЭ о возможности проживать самостоятельно, в возрасте более 23-х лет постановка в льготную очередь; льгота: инвалид),  обращение в суд (в случае наличия статуса воспитанник государственных сиротских учреждений) - и получение жилой площади вне очереди по решению суда.

 Обращение в жилищный отдел по месту регистрации для постановки в  очередь для получения  жилой площади

                Этап постановки в жилищную очередь   имеет  подэтапы:

Подэтап	Задачи	Социально-педагогические методы и приемы
Адаптация в социально-педагогическом взаимодействии	Достижение основы для единства действий, согласованности, взаимопонимания (что особенно важно в работе с лицами, имеющими ограниченные интеллектуальные возможности)	Беседа, ориентированная на партнера, информирование,
Определение реальной цели социально-педагогической деятельности и средств ее реализации	Сформулировать конкретные средства реализации целей Изложить письменно желание воспитанника получить социально-педагогическую помощь при постановке в жилищную очередь; Разъяснить  необходимость сбора определенных документов для постановки в жилищную очередь	Анализ документов (ИПР/ индивидуальной программы реабилиатции, личного дела и т.д.); Анализ полученных данных; Прогнозирование; Помощь при оформлении заявления (по образцу или под диктовку); Информирование о перечне необходимых документов;
Сбор документов для постановки в жилищную очередь	Научить  деловому общению в пределах одной заданной темы; Научить вести деловой разговор на определенную тему; Формирование и совершенствование   компетентностей СДП (действенно-практической сферы); компетентностей СУМ (самоуправляющих механизмов личности реабилитанта): социальных установок, уверенности в себе («Я могу»)	Совместное дело; Информирование; Социально-педагогическое консультирование; Запрос архивных данных; Самостоятельное получение реабилитантом  архивной справки о прописке; Подготовка ходатайства о постановке в жилищную очередь;
Посещение жилищного отдела администрации Невского района  либо Многофункционального районного центра (самостоятельно либо с социальным педагогом)	Сдать  в МФЦ документы для рассмотрения и постановки в жилищную очередь	Совместное дело; Консультирование; Информирование; Инструктирование перед самостоятельным делом
Констатирующий	Подвести итоги;  Оценить   результаты формирования социальных компетентностей воспитанника и освоение им новых   социальных ролей и статусов; Оценить эффективность используемых социально-педагогических методов и приемов	Таблица используемых социально-педагогических методов (Приложение № 1); Таблица формирования социальных компентностей и освоения новых социальных ролей и статусов (Приложение № 2)

        Реабилитанты, получившие  решение МСЭ о завершении реабилитации и (или) разрешение проживать самостоятельно возрасте до 23-х лет, обеспечиваются   жилой площадью по решению администрации Невского района вне очереди.

        Воспитанники  РЦ, чья         реабилитация завершена после 23-х лет, при постановке в жилищную очередь  не обеспечиваются жильем как воспитанники государственных сиротских учреждений вне очереди, и вынуждены обращаться в суд.

 Обращение в Суд с иском

о внеочередном предоставлении жилой площади

(в случае получения воспитанником РЦ разрешения проживать самостоятельно после достижения 23-х лет)

          При обращении воспитанников в Суд (в случае получения воспитанником РЦ разрешения проживать самостоятельно после достижения 23-х лет) социально-педагогическая помощь оказывается на следующих подэтапах:

Подэтап	Задачи	Методы
Адаптация в социально-педагогическом взаимодействии	Достижение основы для единства действий, согласованности	Беседа, ориентированная на партнера; Информирование
Сбор документов для подачи искового заявления в суд	Подготовить  иск в Суд	Совместное дело; Консультирование
Поездка в районный Суд	Подача искового заявления	Совместное дело
Участие в судебном заседании	Представление интересов воспитанника в Суде (осуществляет юрист ПНИ № 10)	Совместное дело; Консультирование
Посещение канцелярии Суда	Получение Судебного решения	Информирование
Поездка в Городской Суд	Представление интересов воспитанника в Суде (осуществляет юрист ПНИ № 10)	Информирование
Посещение канцелярии Городского Суда	Получение Судебного решения	Информирование

3.5.  Получение жилой площади  воспитанником РЦ

     Получение жилой площади осуществляется по решению Администрации Невского района (если воспитанник поставлен на жилищный учет до 23-х лет), либо по решению Суда (если воспитанник поставлен на жилищный учет после 23-х лет).

         При получении жилой площади по решению Суда возможна поддержка  на следующих этапах (обычно социально-педагогическая помощь требуется на отдельных подэтапах, реже -  на всех):

Подэтап	Задача	Социально-педагогические методы и приемы
Получение смотрового листа (в течение года с момента постановки в очередь воспитанника в возрасте до 23-х лет)	Необходимость принятия реабилитантом решения о согласии/несогласии на предложенный  жилищным отделом вариант жилой площади	Информирование
Адаптация в социально-педагогическом взаимодействии	Достижение основы для единства действий, согласованности, взаимопонимания (что особенно важно в работе с лицами, имеющими ограниченные интеллектуальные возможности)	Беседа, ориентированная на партнера, Консультирование по вопросу  критериев оценки предоставленной варианта жилого помещения
Выезд в адрес	Осмотр жилого помещения, предоставляемого воспитаннику (с привлечением работника Жилищно-эксплуатационной службы)	Совместное дело; Инструктирование перед принятием решения  (согласие на получение жилой площади/либо отказ от данного варианта)
Оформление  смотрового листа	Фиксация согласия на жилую площадь	Информирование

ЛИТЕРАТУРА 

1. Аксенова Л. И. Социальная педагогика в специальном образовании, - М: Академия, 2003;

2. Анохина Г. В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования // Классный руководитель, 2003, № 3

3. Галагузова М. А. Методика и технологии работы социального педагога, - М: Академия, 2006;

4. Газман О. С. Воспитание и педагогическая поддержка. Новые ценности образования, М: 1996;

5. Газман О. С. Неклассическое  воспитание, М: 2001;

6. Демина Э. Н. и др. Основы социальной реабилитации пожилых граждан и инвалидов. Методические рекомендации, - СПб: Эксперт, 2005

7. Демина Э. Н., Танюхина Э. И. Основы социальной реабилитации пожилых граждан и инвалидов - Санкт-Петербург, Эксперт, 2005;

8.  Закон РФ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 1995 года №   Указ Президента РФ от 01 июля 1996 года № 1011 «О мерах по обеспечению государственной поддержки инвалидов»;

9. Касицина Н, Михайлова Н., Юсфин С., Миркес М., Педагогика поддержки, - М: Школа для всех, Подростковая педагогика, 2005

11. Крылова Н. Б. Педагогическая, психологическая и правовая поддержка как пространство личностных изменений ребенка и взрослого // Классный руководитель, 2000, № 3

12. Попова С. И. Педагогическая поддержка в работе учителя и классного руководителя, - М: Педагогический поиск, 2005

13. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии, - М: Народное образование, 1998

14. Старобина Е. М. Трудоустройство при умственной отсталости, СПб: Эксперт, 2006

ПРИЛОЖЕНИЯ

   Приложение № 1

Методы и приемы

  социально-педагогической поддержки

на этапах получения заключения проживать самостоятельно, при постановке в жилищную очередь, при обращении в Суд, при получении жилой площади (нужное подчеркнуть)

_________________________________________

  (Фамилия, имя, отчество воспитанника)

Таблица

Этап,подэтап	Задача	Метод (прием)	Результат

 Приложение № 2

Формирование социальных компетентностей у воспитанников РЦ, освоение социальных ролей и статусов  воспитанниками РЦ

на этапах социально-педагогической поддержки при прохождении МПК, ВК, МСЭ и при постановке в жилищную очередь

_____________________________

  (Фамилия, имя, отчество воспитанника)

Таблица

Этап, подэтап	Задача	Метод (прием)	Результат	Примечание