-
Курсы
-
Другое
Найдено 50 материалов по теме
Предпросмотр материала:
Коптева Татьяна Ивановна учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №6 г.Шебекино Белгородской области»
ПРИЁМЫ РАБОТЫ С ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ТЕКСТОМ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Сегодня научить ребенка читать недостаточно. Научить его читать «правильно», «эффективно», продуктивно - важная задача учителя. Достижение высоких результатов в понимании и восприятии прочитанного, является ключом к успеху. На современном этапе необходим совершенно иной подход к приёмам анализа художественного произведения. Собственно, с этой целью и была создана технология продуктивного чтения.
Продуктивным чтением является такое чтение, при котором вместо скорости прочтения, ведется перечитывание всех видов информации, глубокое понимание текста.
Целью технологии является формирование типа правильной читательской деятельности, умение самостоятельно понимать текст.
Данная технология направлена на формирование коммуникативных универсальных учебных действий, умений истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников; познавательных универсальных учебных действий, а именно, – умения извлекать информацию из текста.
Задача учителя – сформировать у учеников читательские умения и навыки, главные из которых: умение представить себе картину, нарисованную автором произведения; сопереживать героям и автору; понять главную мысль произведения, его идею; осознать свою позицию и передать ее в форме устной или письменной речи.
Ко всему прочему ещё нужно делать уклон на хорошую результативность написания проверочных работ, таких как РДР, ВПР. Эти работы требуют большой подготовки как со стороны учащихся, так и учителя. Наиболее частыми ошибками при написании работ являются определения жанра произведения, темы текста, составление плана, ответы на вопросы.
Какие же приемы продуктивного чтения я использую, чтобы в будущем избежать этих ошибок, чтобы детям было легче?
Вот некоторые из них:
1.Вращающийся круг «Тема произведения», «Жанр произведения» с условными обозначениями по методике Л.А. Ефросининой.
В помощь определения жанра произведения мною был придуман конвертик-подсказка, с определениями жанров произведений и их отличительными чертами.
2.Составление обложки книги
Этот прием может быть началом урока. Учитель предлагает ряд утверждений по определенной теме. Дети выбирают “верные” утверждения, полагаясь на собственный опыт или интуицию. В любом случае они настраиваются на изучение темы, выделяют ключевые моменты, а элемент соревнования позволяет удерживать внимание до конца урока. На стадии рефлексии возвращаемся к этому приему, чтобы выяснить, какие из утверждений были верными.
Синквейн учит находить и выделять в большом объёме информации главную мысль.
Написание «синквейнов» обогащают словарный запас, подготавливают к краткому пересказу, учит формировать ключевую фразу, и позволяет почувствовать себя творцом.
Написание синквейна
Учитель заранее подготавливает текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить допущенные ошибки.
Важно, чтобы задание содержало в себе ошибки 2 уровней:
Ø явные, которые достаточно легко выявляются учащимися, исходя из их личного опыта и знаний;
Ø скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал.
Учащиеся анализируют предложенный текст, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы. Затем изучают новый материал, после чего возвращаются к тексту и исправляют те ошибки, которые не удалось выявить в начале урока.
Кубик представляет собой объёмную фигуру, на сторонах которой написаны слова, являющиеся отправной точкой для ответа:
Ø Назови…
Ø Почему…
Ø Объясни…
Ø Предложи…
Ø Придумай…
Ø Поделись…
Таким образом, ребёнок сам ищет пути решения проблемы во время ответа исходя из собственного опыта и познания.
Работа с кубиком строится следующим образом:
Ø Учитель формулирует тему урока и круг вопросов, которые будут обсуждаться на занятии.
Ø Педагог бросает фигуру, а ученик отвечает на вопрос темы, начинающийся с того слова, которое выпало на грани.
Ответ на каждый вопрос кубика помогает учителю не только выявить уровень познавательной активности учащихся, но и сделать вывод об эмоциональной составляющей урока, прояснить аспекты темы, которые вызывают затруднения у детей.
«Кубик Блума» можно использовать на всех этапах уроков любого типа. Однако наиболее удобно применять приём на обобщающих уроках, когда у ребят уже есть представление о сути темы.
Формулировки вопросов для детей 1-2 класса лучше упростить.
Можно назвать грани фигуры так:
Ø Опиши (то есть ребёнку нужно назвать форму, цвет, размер предмета или просто назвать явление);
Ø Сравни (необходимо указать сходства и различия с уже знакомыми предметами или процессами);
Ø Предложи ассоциацию (ученик должен назвать то, с чем у него ассоциируется тот или иной объект или явление);
Ø Проанализируй (как сделан предмет, из чего состоит);
Ø Используй (дети показывают, как можно применить предмет);
Ø Оцени (малыши перечисляют достоинства и недостатки рассматриваемого).
Или так:
Ø Предложи (свой вариант названия сказки);
Ø Назови (основных героев);
Ø Придумай (другой ход событий);
Ø Почему (основной герой поступил так);
Ø Объясни (почему такой конец сказки);
Ø Поделись (своими мыслями и переживаниями от прочитанной сказки).
Это может быть тест, составление ребуса, кроссворда, головоломок.
Этот приём работы всегда сопровождается повышенной активностью детей, формирует умение работать в группе. Применяется при закреплении и обобщении учебного материала или в проектной деятельности.
Что такое лэпбук? Лэпбук – это книжка-раскладушка с кармашками, подвижными деталями, окошками в которые помещаются материалы на выбранную тему. Это итоговый результат совместной работы на какую-либо тему, в которой они закрепляют, систематизируют изученный материал, выбирая для этого удобные и понятные для себя заголовки, статьи, иллюстрируя их, придумывая для них разные конвертики - секретики, миникнижки - гармошки, окошки, дверки. Это творческая работа, которая предусматривает, кроме закрепления материала, такой важный момент как коллективная творческая деятельность, умение работать в команде, где дети сами распределяют роли, выбирают лидера, составляют план деятельности, выбирают или придумывают формы подачи материала. Лэпбук можно использовать как на уроке (если позволяет тема и время), так же и во внеурочной деятельности, организовав работу по группам, парам, индивидуально (кому как больше нравиться). Можно задать в качестве творческого домашнего задания. Поэтому большую часть работы (планирование и поиск информации) можно осуществлять дома, но при консультации с учителем. А само создание лэпбука, т.е. 3 и 4 этапы, необходимо осуществлять в рамках учебного занятия, чтобы было видно работу каждого члена группы или ученика в отдельности, чтобы у одноклассников была возможность поделиться друг с другом своими открытиями.
Создание лэпбука решает ряд задач современного образования, давая учащимся не только знания предмета, но и обучая их всесторонне смотреть на проблему, ставить задачи и решать их.
Лэпбук «Шарль Перро «Кот в сапогах» 2 класс
Лэпбук Сказка «Петух и собака» 1 класс
Таким образом, продуманная и целенаправленная работа с текстом позволяет выбирать ребёнку из большого объема информации нужную и полезную, приобретая социально – нравственный опыт. Она заставляет думать, строить умозаключения, принимать решения на основе самостоятельно полученной информации для приобретения первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставляя её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Профессия: Шеф-повар
В каталоге 6 544 курса по разным направлениям
