Областное
государственное казённое общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат
для обучающихся
с
ограниченными возможностями здоровья №91»
Методические
рекомендации
«Проектная
деятельность в начальной школе»
(Из
опыта работы)
Составитель:
Смирнова
Светлана Семёновна,
учитель
начальных классов
высшей
квалификационной категории
Ульяновск
«Проектная
деятельность в начальной школе».
(1
слайд) Большинство детей приходит в первый класс с желанием учиться и достаточно
высокой познавательной активностью. Кто-то уже умеет читать и даже писать,
кто-то с родителями побывал в разных уголках нашей страны и в других странах. У
всех детей – семилетний опыт освоения окружающего мира и общения с людьми
рядом.
Стратегически начальная
школа должна развить желание ребенка учиться в течение всей жизни и научить его
это делать эффективно. Именно на этом этапе обучения возможно привить интерес к
интеллектуальной продуктивной творческой деятельности. Общеучебные компетенции,
сформированные в начальной школе, должны реализоваться впоследствии на всех
ступенях образования.
Показателем
качества в контексте модернизации образования является компетентность, которая
определяется не через сумму знаний и умений, а характеризует умение человека
мобилизовать в конкретной ситуации полученные знания и опыт. Отсюда вытекает
основная задача образования: научить ученика деятельности решения задач,
решения проблем в различных сферах жизнедеятельности. Компетентностный подход
выдвигает на первое место не информированность ученика, а умение решать
проблемы, возникающие в реальных жизненных ситуациях. Исходя из этого, обучение
не должно стать моделью реальной жизни.
Одним
из вариантов решения этой проблемы может стать обращение к методу учебных
проектов как технологии развития умений учиться в процессе учебной и
внеучебной самостоятельной познавательной деятельности. Ведь этот метод не что
иное, как попытка моделирования жизни. Сущность учебного проекта заключается в
необходимости решения нескольких интересных, полезных и связанных с реальной
жизнью задач. Ценным в учебном проекте является не столько результат
познавательной деятельности ученика, сколько обучение его умениям
проектирования: проблематизации, целеполаганию, организации и планированию деятельности,
самоанализу и рефлексии, презентации, коммуникативности, умению принимать
решения.
Актуальность метода учебных проектов
связана с тем, что в Федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования приоритетом названо формирование универсальных
учебных действий. Уровень их освоения в значительной мере способствует решению
задачи повышения эффективности и качества образования, предопределяет
успешность всего последующего обучения, поскольку польза его будет измеряться
не тем, сколько ученик может «взять», а тем, сколько из «взятого» он сможет
применить на практике.
Метод
проектов – это система учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить
ту или иную проблему в результате самостоятельных и коллективных действий учащихся
и обязательной презентации результатов их работы.
Метод
проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с
одной стороны, использование разнообразных методов, с другой – интегрирование
знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих
областей. В настоящее время метод проектов все чаще и чаще рассматривают как
систему обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе
планирования и выполнения постепенно и последовательно усложняющихся
практических заданий - проектов.
В
основе метода лежит развитие познавательных интересов учащихся, умений
самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном
пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта,
развивать критическое мышление. Этот метод всегда ориентирован на
самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную или групповую,
которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Результаты
выполненных проектов должны быть, что называется «осязаемыми», т.е., если
теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая –
конкретный результат, готовый к внедрению.
Любой учебный проект имеет два аспекта:
для ученика – это
возможность творческой деятельности, направленной на решение интересной для
себя или группы детей проблемы, результаты которой можно представить в любой
самостоятельно выбранной форме;
для учителя – это важное
дидактическое средство, позволяющее влиять на развитие ребенка в ходе познания.
Работа
по методу проектов предполагает не только наличие и осознание какой-то
проблемы, но и процесс ее раскрытия, решения, что включает четкое планирование
действий, наличие замысла или гипотезы решения этой проблемы, четкое
распределение (если имеется в виду групповая работа) ролей, т.е. заданий для
каждого участника при условии тесного взаимодействия.
Выбор
тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В одних случаях эта
тематика может формулироваться специалистами органов образования в рамках
утвержденных программ. В других – инициативно выдвигаться преподавателями с
учетом учебной ситуации по своему предмету, естественных профессиональных
интересов, интересов и способностей учащихся. В третьих, тематика проектов
может предлагаться и самими учащимися, которые, естественно, ориентируются при
этом на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие,
прикладные.
Тематика
проектов может касаться какого-то теоретического вопроса учебной программы с
целью углубить знания отдельных учеников по этому вопросу, дифференцировать
процесс обучения. Чаще, однако, темы проектов относятся к какому-то
практическому вопросу, актуальному для практической жизни и, вместе с тем,
требующему привлечения знаний учащихся не по одному предмету, а из разных
областей их творческого мышления, исследовательских навыков. Таким образом,
достигается вполне естественная интеграция знаний.
Проекты
в начальных классах – это трудно? Это проблематично, так как дети ещё слишком
малы для проектирования. Но всё-таки это возможно. Я не буду говорить о
полноценных проектах, выполненных учащимися самостоятельно. Это будут лишь
элементы проектной деятельности в её классическом понимании. Но для малыша
это будет его проект. Существует заблуждение о неэффективности использования
метода проектов в начальной школе. Конечно, проекты представленные учениками
младших классов не такие грандиозные, информационно насыщенные и т.п. как у
учеников старших классов. Но даже они могут считаться проектами. С первого
класса необходимо приучать ребенка к самостоятельной поисково-творческой
деятельности. Научить его мыслить, организовывать свою работу и принимать
решения в конкретных ситуациях. При этом на первых шагах важна наглядность,
образец, опора, шаблоны. Вопрос в том, чтобы для каждого возрастного периода
начальной школы подобрать такие виды проектной деятельности, содержание и форма
которой были бы адекватны возрасту. При организации проектной деятельности в
начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиологические
особенности младших школьников.
Начиная
работу с первоклассниками в 2013-2014 учебном году, я выделила для себя ряд
проблем:
низкий уровень
самостоятельности учащихся в учебном процессе;
неумение готовить
рабочее место к учебным занятиям;
неумение следовать
инструкции, ярко выраженное в неспособности внимательно слушать и выделить
последовательность действий, а также выполнить работу от начала до конца в
соответствии с заданием;
невысокий уровень
развития основных мыслительных операций;
отсутствие
переноса знаний из одной образовательной области в другую, из учебной ситуации
в жизненную;
Диагностика
уровня сформированности универсальных учебных действий первоклассников
подтвердила необходимость целенаправленной работы по их формированию и
развитию. Обдумывая эти и некоторые другие проблемы, решила, что необходимо
дополнить урочную систему организации учебного процесса новой формой
деятельности учащихся, где они были бы погружены в атмосферу, требующую думать,
рассуждать, грамотно излагать свои мысли, т. е. могли бы применить все
имеющиеся у них знания на практике.
(2
слайд) Проектная деятельность реализуется через все
направления внеурочной и урочной деятельности. Проектная деятельность призвана
способствовать развитию универсальных учебных действий:
l коммуникативных
l познавательных
l регулятивных
Проектная
деятельность ставит перед собой цели и задачи.
(3
слайд) Целью проектной деятельности является общее
развитие и формирование качеств творческой личности.
В создании проекта
ставятся следующие задачи:
- включить
детей в разнообразную деятельность (это достигается специальными видами
практических работ);
- выработать
гибкие умения, позволяющие учащимся быстро осваивать новые виды
деятельности, то есть перенос знаний и навыков на практику;
- развить
сообразительность и творческую активность учащихся.
(4 слайд) Формы подведения итогов
u выставки
творческих работ;
u оформление
тематических папок и стендов;
u исследовательские
работы и творческие проекты;
u презентации;проектов,
конкурсы;
u создание
моделей,
конференции
с презентацией проектов и т.д
(5 слайд) 1ый
уровень:приобретение школьником социальных знаний
2ой уровень: формирование ценностного отношения к социальной
реальности
3ий уровень: получение опыта самостоятельного социального действия
(6 слайд) Для
формирования творческой деятельности школьника необходима система. Что
составляет систему творческой деятельности в начальной школе?
u Это
воспитание у учеников качеств, служащих предпосылками для творческой
деятельности, которые полезны для познавательной, учебной деятельности:
наблюдательности, общительности, речевой и общей активности, хорошо
натренированной памяти и быстроты припоминания и осмысливать факты.
u Это
самовыражение индивидуальности, личности ученика через творчество,
главным образом, через различные виды искусства.
(7 слайд) Каковы
же способы стимулирования творческих способностей?
Способы стимулирования творческих способностей.
u обеспечение
благоприятной атмосферы;
u доброжелательность
со стороны учителя, его отказ от критики в адрес ребёнка;
u обогащение
окружающей ребёнка среды самыми разнообразными новыми для него предметами и
стимулами с целью развития его любознательности;
u поощрение
высказывания оригинальных идей;
u обеспечение
возможностей для практики;
u использование
личного примера творческого подхода
к решению проблем;
u предоставление
детям возможности активно задавать вопросы.
(8 слайд) Проекты
в младшей школе отличаются несложностью, простотой. Ученик должен отчетливо
представлять не только задачу, стоящую перед ним, но и, в основном, пути ее
решения. Он также должен уметь составлять план работы по проекту (на первых
порах, конечно, при помощи учителя).
Исходя из особенностей младшего школьного возраста, в начальной
школе успешно могут быть реализованы:
I. Творческие проекты (1-4 классы)
II. Исследовательские проекты (4 класс) – по
структуре напоминающие подлинно научное исследование.
(9 слайд) В своей работе я использовала метод
проектной деятельности на уроках азбуки, математики, ОЗОМ, это и работы к
предметным неделям, во второй половине дня.
Начиная с
первого полугодия 1-ого класса, вовлекала учащихся в проектную деятельность.
В
первом классе работа над проектом по полной структуре невозможна, так как дети
не умеют читать, писать, анализировать. Наш
первый проект был индивидуальным, так как оказалось, что работать в группе,
договариваться, слушать других мы ещё не умеем.
Поэтому в первом полугодии
мы проводим подготовительный этап, в который включаем: творческие работы
учащихся (рисунки), устные рассказы, в которых дети с помощью учителя
постепенно учатся анализировать, рассуждать, выделять главное.
Во втором полугодии
дети уже умеют читать, имеют первоначальные навыки письма, могут задавать
вопросы и отвечать на них. Следовательно, можно расширить рамки работы над
проектом и включить сюда не только рисунки, но и сбор информации по плану,
составленному совместно с учителем.
Учитывая особенности
развития младших школьников, первокласснику необходимо предлагать темы,
которые наиболее близки и значимы для него, для его «маленького мира». Варианты
тем:
- «Моё имя»
- «Моя семья»
- «Моё любимое
животное» и т.д
Предлагаю
вашему вниманию несколько проектов, созданных моими учениками.
(10-13 слайды) Первым проектом, над которым работали
ребята, стал проект «Моя малая Родина» уже в сентябре. Сначала мне
хотелось, чтобы дети поняли смысл понятия «малая Родина». Мы ходили на
экскурсии по всем достопримечательным местам нашего села и просто по улицам,
там, где они родились, живут со своими родителями.
Мне хотелось,
чтобы ребята поняли, что любить можно и нужно эту тихую улочку в селе, а не
только красивый проспект в Москве, что любят не за красоту, а потому что это
своё, родное. Я ненавязчиво рассказала об истории г.Ульяновска и области, но не
зацикливалась на том, чтобы эта информация вошла в наш проект, пусть подрастут
немного, чтобы у них появилась потребность в исследовательской работе. План
реализации проекта составляли все вместе. Каждый внёс своё предложение.
Распределив задания, обсудив способы и сроки работы, решили, что основную часть
работы дети будут выполнять под руководством учителя, а оформительскую часть выполнят
самостоятельно. Так как это был наш первый проект, то многое сразу не
получилось, приходилось помогать и обучать. Зато причастность к одному общему
делу сближала первоклассников друг с другом.
(14-15 слайд) Проект «Моя
семья». построен на тематике, эмоционально близкой каждому ребенку. Это
повод для его содержательного общения с другими членами семьи, в ходе,
которого, малыш учится задавать целенаправленные вопросы. Это первый опыт
интервьюирования и подбора материала в виде семейных фотографий, из которых
складывается альбом.
Работа
над проектом позволила решить следующие педагогические цели:
развить творческие
и коммуникативные способности ребенка;
привить навыки
сотрудничества с другими людьми;
активизировать навыки
эмоционального общения с членами семьи;
привить
первоначальные умения собрать информацию из разных источников, осмыслить ее и
использовать ее для выполнения проекта.
План
работы над проектом.
•
Введение
•
Герб
семьи
•
Семейное
древо
•
Семейные
традиции
•
Стихотворение
о семье
•
Фотографии
•
Пословицы
о семье
•
«Моя
семья» рисунок
Индивидуальные
проекты получились очень разнообразные, так как кто-то более глубоко представил
в проекте даже родословную, кто-то - семейные увлечения, кто-то - отдых и
путешествия.
Результатом
проекта стало понимание ребенком роли семьи в жизни человека. Практическим
воплощением результата стала выставка «Моя семья», состоящая из фотоальбомов.
Каждый ребёнок, взяв на себя роль экскурсовода, познакомил одноклассников со
своей семьёй.
(16-18 слайд)Осень
(19-23
слайд) Период
обучения грамоте мы завершили творческим проектом «Прощай, Азбука!». В подготовке активное участие принимали и
родители учащихся. Результатом проекта стал праздник, который надолго запомнился
всем его участникам.
К празднику была
проведена работа по выполнению проектов «Сборник загадок» и «Город букв». Эти
два проекта запланированы в курсе обучения грамоте. И являются итогом
разделов. Отличались они лишь формой проведения: проект «Сборник загадок» был
коллективным, а проект «Город букв» индивидуальным.
На
мотивационном этапе проекта «Сборник загадок» я объявила общий замысел, создала
положительный мотивационный настрой, а ученики обсудили и предложили
собственные идеи. Была определена тема и цель проекта, сформулированы задачи,
выработан план действия, согласованы способы совместной деятельности и
установлены критерии оценки результата и процесса.
Затем
класс разделился на творческие группы. Каждая группа самостоятельно
распределила роли. На этом этапе я выполняла роль координатора, наблюдателя и
источника информации.
На
рефлексивно - оценочном этапе ученики участвовали в коллективном обсуждении и
содержательной оценке результатов и процесса работы, осуществили самооценку,
учитель выступил участником коллективной оценочной деятельности.
Данный
проект отличается от предыдущего не только объектом исследования, но и тем, что
ребята учились работать в микрогруппах. Что способствовало развитию
коммуникативных и организаторских навыков. Работа над проектом «Сборник
загадок» позволила проявить лидерские качества у ребят, умение работать в
команде.
При
выполнении проекта «Город букв», учащиеся показали, чему научились за это
время, так как этот проект требовал самостоятельности.
Конечный этап работы
над проектом – рефлексия.
(23
слайд) Основываясь на собственном опыте, хочу
сказать, что такая работа благоприятствует развитию познавательных способностей
детей, умению самостоятельно находить материал по теме, обрабатывать его,
повышает интерес к учебной деятельности и способствует
формированию дружного детского коллектива.
Работа
над проектами занимает особое место в системе образования, позволяя учащимся
приобретать знания, которые не достигаются при традиционных методах обучения.
Это становится возможным потому, что дети сами делают свой выбор и проявляют
инициативу.
Меняется
роль учителя: из носителя знаний и информации, всезнающего оракула, учитель
превращается в организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению
проблемы, добыванию необходимых знаний и информации из различных (может быть и
нетрадиционных) источников. Работа над учебным проектом позволяет
выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми вновь и вновь пережить
вдохновение творчества, превратить процесс образовательный процесс из скучной
принудиловки в результативную созидательную творческую работу.
(23 слайд)
Только при взаимном понимании и доверии, взаимном интересе и обмене мыслями и
чувствами между учителем, учеником и родителями можно достигнуть хорошего
результата в работе над проектом и развитии творческого потенциала ребёнка. Хочется
выразить благодарность родителям моих первоклассников. За их терпение и
творчество, умение прийти на помощь. Благодаря их поддержке, у нас все
получилось!
Вся
наша жизнь - череда различных проектов. Задача учителя научить ребёнка
планировать и успешно реализовывать свои жизненные проекты.
В
заключение хочется отметить положительные элементы, которые
присутствуют в проектном методе обучения. Этот метод четко ориентирован на
реальный практический результат. Во время работы строятся новые отношения между
учениками, а также между учителем и учащимися. Расширяется их образовательный
кругозор, возрастает стойкий познавательный интерес. Работа над проектом
помогает учащимся проявить себя с самой неожиданной стороны. У них есть
возможность показать свои организаторские способности, скрытые таланты, а также
умение самостоятельно добывать знания, что является очень существенным для
организации процесса обучения в современной школе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.