Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Методические рекомендации. Профессиональное самоопределение детей оказавшихся в трудной жизненной ситуации в процессе трудовой реабилитации в швейной мастерской.

Методические рекомендации. Профессиональное самоопределение детей оказавшихся в трудной жизненной ситуации в процессе трудовой реабилитации в швейной мастерской.

  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

Гhello_html_408208c0.gifосударственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Иркутской области «Черемховский педагогический колледж»


hello_html_17ee2abc.png

Пралич С.В.





профессиональное самоопределение детей оказавшихся в трудной жизненной ситуации в процессе трудовой реабилитации в швейной мастерской

Методические рекомендации















hello_html_2f4f73a5.png























Черемхово, 2014





























Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Иркутской области «Черемховский педагогический колледж»






Пралич С.В.





профессиональное самоопределение детей оказавшихся в трудной жизненной ситуации в процессе трудовой реабилитации в швейной мастерской


Методические рекомендации


Рекомендовано научно-методическим советом

Черемховского педагогического колледжа к печати и к использованию в образовательных учреждениях общего, профессионального педагогического образования в качестве дополнительного материала для организации работы по профессиональному самоопределению

детей и молодежи

















Черемхово, 2015

Печатается по решению научно-методического совета Черемховского педагогического колледжа








Автор – составитель: Пралич С.В. Профессиональное самоопределение детей оказавшихся в трудной жизненной ситуации в процессе трудовой реабилитации в швейной мастерской. Методические рекомендации. – Черемхово, 2015






Данные методические рекомендации составлены с целью оказания помощи педагогам дополнительного образования, инструкторам по труду в организации педагогических условий профессионального выбора для детей, попавших в трудную жизненную ситуацию

© Черемховский педагогический колледж, 2015

©Пралич С.В., 2015



Содержание



Стр.

Пояснительная записка

5

Программа трудовой реабилитации в швейной мастерской «Рукодельники»

6

Структура программы и основные направления

6

Содержание программы трудовой реабилитации в швейной мастерской

9

Примерный тематический план допрофильной подготовки воспитанников в швейной мастерской

19

Содержание занятий по профессиональному самоопределению

21

Приложение

22

Заключение

48

Список литературы

49





























Пояснительная записка


На современном этапе развития общества труд – основной источник материального и духовного богатства, главный критерий социального престижа человека, фундамент его личностного развития.

Общественно значимая трудовая деятельность, непосредственное участие человека в общественно полезном, производительном труде, является действительным фактором гражданского взросления, морального и интеллектуального формирования личности, её физического развития.

В условиях реабилитационного центра для несовершеннолетних участниками трудовой деятельности становятся как девочки, так и мальчики, следовательно, объекты труда должны быть интересны для тех и других. Кроме того, группы объединяют на занятиях воспитанников не только подросткового возраста. Наряду с подростками в мастерской хотят и могут заниматься и младшие школьники, и старшие дошкольники.

Данная программа направлена на коррекционно-реабилитационное воздействие на детей и подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию в возрасте от 6 лет и старше. В связи с тем, что участниками трудовой деятельности могут быть воспитанники различных возрастных категорий, то в программе «Рукодельники» выделяют основные содержательные компоненты. Это - работа с детьми от 6 до 12 лет по художественному конструированию из ткани и швейных материалов «Начало пути». Следующая– развитие швейных навыков и умений в ходе изучения «Швейного дела». И последняя, – профориентационная, для выпускников девятых классов: «Выбор профессии».


Содержательные компоненты программы:

hello_html_m2902d8f6.gif



hello_html_m28b259d8.gifhello_html_6d2c2528.gif

hello_html_m1961a152.gif




hello_html_m70d5ab50.gif





Цель программы: Развитие трудовых навыков и художественно-эстетических качеств личности воспитанников через освоение приемов шитья и рукоделия; обеспечение условий для коррекции их развития и поведения; организация помощи воспитанникам в обоснованном выборе профессии, жизненного пути с учетом их склонностей, способностей, состояния здоровья.

Задачи:

  1. Организация условий для формирования у воспитанников общетрудовых навыков и умений, готовности к обслуживающему труду как органической части бытия.

  2. Коррекция поведенческих реакций в процессе социальной реабилитации детей на занятиях в швейной мастерской.

  3. Обеспечение условий для творческой самореализации подростка в созидательной деятельности.

  4. Включение дезадаптированных детей в различные виды рукоделия. Развитие у воспитанников художественно-творческих способностей, гибкости и продуктивности мышления через освоение приемов и способов рукоделия;

  5. Организация условий для профессионального самоопределения, ориентация воспитанников на выбор профессии в соответствии с имеющимися знаниями, склонностями и возможностями.

  6. Воспитание культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда.


Направления программы трудовой реабилитации:




hello_html_m2b2f2637.gifhello_html_869674f.gif




hello_html_50d66c51.gif

hello_html_m353f6625.gif

hello_html_m6b134f3f.gif



hello_html_3c8d7a53.gif

hello_html_41776536.gif





Программа позволяет осуществить интеграцию интересов через знакомство и овладение практическими навыками шитья и разными видами рукоделия, приемами самообслуживания и ухода за одеждой, через ознакомление с культурными традициями своего народа, вовлечение воспитанников в различные виды преобразующей деятельности, развивающие творческий потенциал и активность детей.



Ожидаемые результаты:

По окончании изучения курса воспитанники должны

Знать:

  • правила безопасной работы в швейной мастерской,

  • основы материаловедения,

  • технологию выполнения ручных стежков и строчек,

  • элементарные правила раскроя деталей,

  • правила влажно-тепловой обработки швейных изделий,

  • правила работы на бытовой швейной машине,

  • правила оформления и отделки готового изделия.

Уметь:

  • создавать изделие по замыслу или по заданию педагога, вносить рациональные изменения в его конструкцию и внешний вид,

  • находить и использовать необходимую информацию.

  • изготавливать изделия разного уровня сложности,

  • подготавливать к работе оборудование: машину, утюг.

  • планировать и организовывать свою работу,

  • определять примерный расход материалов,

  • оценивать результаты деятельности,

Основные формы и методы работы:

  1. беседа,

  2. индивидуальные и групповые занятия,

  3. практическая работа,

  4. наблюдение,

  5. художественно-конструкторское творчество,

  6. экскурсии,

  7. выставки,

  8. конкурсы,

  9. фольклорные вечера,

  10. бинарные занятия,

  11. заочное путешествие.

  12. мастер-класс,

  13. коллективно-творческое дело.

Перечисленные формы учебной деятельности воспитанников позволяют развивать интерес к творческой деятельности, оригинальность, продуктивность мышления, находить и представлять информацию о предмете труда, стимулировать коммуникативные способности воспитанников, мыслительную деятельность, раскрывать творческие возможности участников.

Эффективными методами организации образовательной деятельности считаем метод работы в малых группах, проектный метод, метод коллективно-творческой деятельности.

Целевая группа:

Воспитанники ГКУ СО «СРЦ для несовершеннолетних Черемховского района»:

  • Дошкольники 6-7 лет;

  • Младшие школьники 8-12 лет;

  • Подростки 12-18 лет.

Количество участников: до 5 человек в группе.


Срок реализации программы и режим занятий:

Программа рассчитана на 1 год. Периодичность: 1 занятие с подгруппой в неделю. Продолжительность занятий: с дошкольниками – по 30 минут, с младшими школьниками и подростками – по 40 минут.


Условия реализации программы:

Программа представляет собой комплекс занятий и реализуется в три этапа.

  1. Подготовительный.

На данном этапе определяется уровень готовности к труду и трудовой активности детей их потребностей, интересов, мотивов трудовой деятельности, проводится первичная диагностика по трем уровням (А-низкий, Б-средний, В-высокий). При этом определяется степень развития имеющихся навыков и умений.

  1. Основной.

Включает в себя проведение комплекса занятий по разделам.

Организация занятий:

Занятия проводятся индивидуально и по подгруппам, объеденным по уровню развития детей. Практические занятия чередуются и повторяются т.к. срок реабилитации детей различный. Последовательность изучения тем разделов не является обязательной, а реализуется с учетом индивидуальных способностей и возможностей детей.


  1. Заключительный.

Проводится повторная диагностика по трем уровням и определяется степень полученных навыков и умений. На данном этапе подводятся итоги проделанной коррекционно-развивающей работы.

Содержание программы состоит из шести разделов, темы которых распределены по временным блокам, поквартально.


  1. . раздел: «Художественная вышивка».

В разделе содержатся темы, изучая которые воспитанники знакомятся с видами вышивки: крестом на канве, аппликацией, тамбурным швом, «швом вперед иглой», «ниткография»; учатся безопасным приёмам работы, совершенствуют эстетический вкус, развивают сенсорные и моторные навыки.

2. раздел: «Лоскутная мозаика».

Использование лоскута в рукоделии, аппликации, «квилте» помогает воспитанникам познакомиться с одним из направлений декоративно-прикладного творчества, с правилами составления лоскутной композиции, с выбором цветового решения. Содержание темы подводит воспитанников к пониманию рационального использования материалов, к умению найти верное применение остаткам ткани.

3 раздел: «Мягкая игрушка».

Воспитанники познают увлекательно многообразный мир мягкой игрушки. Знакомятся с искусственным мехом, его обработкой, оформлением лицевой стороны игрушки. Трикотаж и поролон, - материалы для конструирования интересных интерьерных кукол. При создании игрушек дети проявляют свою фантазию, изобретательность, эстетический вкус. У них развиваются тактильные ощущения и мелкая моторика рук, вырабатываются навыки в выполнении краевых обметочных швов, при соединении деталей.

4 раздел: «Швейное дело».

На первых занятиях, изучается техника безопасности и правила работы в мастерской. В последующем, изучается технология швейных операций, приемы работы на швейном оборудовании. Затем, воспитанники знакомятся с правилами кроя изделия, технологией ВТО, утюжильным оборудованием, а также с основами поузловой обработки, необходимой не только в пошиве изделия, но и в ремонте одежды.

5 раздел: «Вязание».

Вязание крючком и на спицах позволит воспитанникам научиться разнообразным приёмам вязания, умению эстетично отреставрировать одежду, совершенствовать эстетический вкус, развивать сенсорику и моторные навыки.

6 раздел: «Художественное конструирование из ткани и швейных материалов»

Внеурочная деятельность практически немыслима без декоративно-прикладных изделий с использованием технологии художественной обработки швейных материалов, предназначенных для украшения интерьера. Они могут быть выполнены в смешанной технике и содержать множество приемов обработки. Отражая все приемы обработки, освоенные воспитанниками, такие работы проектного характера являются итоговым аккордом в занятиях. В перечень могут входить: предметы интерьера, одежды, кухонной утвари, игрушки, постельные принадлежности и т.д..

Формы контроля и подведения итогов реализации программы:

Текущий и рубежный контроль приобретенных практических умений и навыков производится в форме тест-опросов, мини-анкетирования и выставки творческих работ, в конце каждого квартала. Это позволяет выявлять уровень усвоения программного материала и планировать компенсационное обучение, направленное на восполнение упущенного. Итоговый контроль предусматривает текущую и заключительную диагностику, рейтинговый контроль и оценивание по результатам участия в выставках и конкурсных мероприятиях. Проводится в конце учебного года, помогает выявить динамику развития степени владения трудовыми навыками, сделать выводы о результатах обучения в рамках данной программы.

Тематический план на первый квартал

Цель: Познакомить с правилами техники безопасности при работе с иглой, швейной машиной, с основными видами швов. С различными видами материалов, с основными видами вышивки, аппликации, вязания крючком и этапами работы. Учить воплощать замысел (от идеи к готовому изделию). Развивать фантазию, мелкую моторику рук.


Сроки

Темы занятий:

Январь

  1. Вводный инструктаж по технике безопасности, правила поведения в кабинете, санитарно-гигиенические требования.

Форма организации занятия: электронная презентация, с тестированием.

  1. Знакомство с оборудованием и правилами работы на нем. Оформление образцов машинных швов и строчек.

Форма организации занятия. практикум.

  1. Виды вышивки. Основные понятия, инструменты и приспособления. Вышивание фрагментов для панно.

Форма организации занятия: заочное путешествие в старину.

  1. Аппликация. Правила и последовательность аппликационных работ. Панно « Зимний вечер».

Форма организации занятия: практикум.

  1. Вязание крючком. Основные приёмы работы по схемам.

Форма организации занятия: практикум.

  1. Мягкая игрушка. Бесшовное изготовление тряпичных кукол (6-7 лет).

Форма организации занятия: мастер- класс.

  1. Подготовка детских работ к выставке: «Рождественские узоры».

Форма организации занятия: коллективно-творческое дело.

  1. Экскурсия на выставку народного творчества.

Февраль

  1. Эскизная разработка костюмов для сцены. Знакомство с выкройками и правилами кроя. Изготовление сценических костюмов.

Форма организации занятия: мастер-класс.

  1. Экскурсия в костюмерную драматического театра.

  2. Аппликация и «квилт»: изготовление сувениров к празднику «День святого Валентина».

Форма организации занятия:мастер-класс.

Оформление работ для творческого отчета.

Форма организации занятия:: коллективно-творческое дело.

  1. Изготовление подарков к празднику «День защитника Отечества».

Форма организации занятия: практикум.

  1. Вязание крючком: изготовление сувенира для именинников

Форма организации занятия:: мастер-класс.

7. Изготовление поделок к празднику «Масленица».

Форма организации занятия: фольклорные «посиделки».

Март

  1. Мягкая игрушка, материалы, цветовое решение, крой, шитьё, набивка, оформление поделок ко Дню кошек.

Форма организации занятия: соревнование между группами.

  1. Работа с тканью. Виды тканей, производство тканей. Различные виды швов. Оформление наглядного пособия.

Форма организации занятия: заочное путешествие.

  1. Лоскутное шитье в России: история развития лоскутного шитья.

Форма организации занятия:: конкурс сообщений, докладов.

  1. Цвет и его роль в композиции. Цветовой круг. Гармония цветосочетаний. Работа с цветовыми таблицами.

Форма организации занятия:: бинарное занятие.

  1. Основные понятия об орнаменте. Технологические основы лоскутного шитья.

  2. .Изготовление подарков к празднику 8марта - «Международный женский День».

Форма организации занятия:: мастер-класс.

  1. Выставка-продажа детских работ «Такие разные куклы», посвященная празднику «Международный день кукольника».

  2. Изготовление сувениров к празднику «День отца».

Форма организации занятия: мастер-класс.


Ожидаемые результаты:

  • Сформированность у воспитанников адекватной самооценки.

  • Усвоение знаний о производстве ткани, способах её обработки.

  • Овладение элементарными трудовыми навыками и умениями в соответствии с возрастным развитием.

  • Активизация познавательного интереса у детей и подростков.

  • Умение находить и использовать информационный материал.

  • Готовность самостоятельно изготавливать сувенирные изделия по условиям и замыслу.

Тематический план на второй квартал

Цель: познакомить воспитанников с рациональным использованием отходов швейного производства, с видами пряжи, используемой для рукоделия, с историей народной русской вышивки; видами вышивки, орнаментами; техникой выполнения лоскутного шитья. Продолжить развитие художественного вкуса, воспитание аккуратности, усидчивости.


Сроки

Темы занятий:

Апрель

  1. Лоскутное шитье. Техника «четырехугольник», «квадрат», свободная техника. Технология соединения деталей. Современные соединительные материалы.

Форма организации занятия: практическая работа.

  1. Изготовление фрагментов в технике «квилт». Знакомство с техникой «Лоскутный витраж».

Форма организации занятия: практическая работа.

  1. Предпрофильная подготовка: занятие «Ты выбираешь профессию»,

Форма организации занятия: Беседа (с проведением диагностики).

  1. Вязание крючком: материалы и инструменты. Приемы вязания: цепочка, по кругу. Элементы узора, и их графическое обозначение.

Форма организации занятия: практическая работа.

  1. Предпрофильная подготовка: комплексное занятие с подростками «Человек и профессия»с участием психолога.

  2. Изонить. Панно из вязаных цепочек. Панно с космическими мотивами.

Форма организации занятия: мастер-класс.

  1. Предпрофильная подготовка: Беседа «Профессиональная деятельность в социальной сфере».

  2. Бесшовное изготовление птиц из хлопчатобумажного лоскута. Выставка детских работ: «Международный день птиц».

Форма организации занятия: мастер-класс.

  1. Предпрофильная подготовка: экскурсия в ПУ-9.

Май

  1. Вышивка. История русской вышивки. Виды вышивки.

Форма организации занятия: заочное путешествие в старину.

  1. Вышивка крестом. Счетные швы, их особенности.

Форма организации занятия: беседа с демонстрацией слайдов.

  1. Предпрофильная подготовка подростков: горизонталь и вертикаль в структуре профессий (на примере швейного производства). Беседа.

  2. Предпрофильная подготовка:

Форма организации занятия: игровая программа «Калейдоскоп профессий».

  1. Инновационные виды вышивки: Изонить. Вышивание шелковыми лентами.

  2. Предпрофильная подготовка: деловая игра « Ателье».

  3. Изготовление сувениров празднику 9 мая «День Победы».

Форма организации занятия: мастер-класс.

  1. Выставка детских работ «Уютный дом», посвященная празднику «Международный день семьи».

  2. Предпрофильная подготовка. Круглый стол: «Сделай свой выбор» с приглашением специалистов различного профиля.

  3. Изготовление сувениров ко Дню именинника.

Форма организации занятия: конкурс по группам.

Июнь

  1. Текущий инструктаж по технике безопасности на рабочем месте.

  2. Повторная диагностика по трем уровням.

  3. Выставка лучших детских работ: «Умельцы», посвященная празднику «Международный день защиты детей».

Форма организации занятия: коллективно-творческое дело.

  1. Ремонт детских вещей, штопка и наложение аппликаций, пришивание пуговиц, обработка застежки на петли и пуговицы, на замок - «молнию».

  2. Понятие стиля в одежде. Силуэт в одежде. Конструктивные особенности.

Форма организации занятия: беседа с демонстрацией слайдов.

  1. Изготовление одежды для кукол. Изготовление костюма для куклы в определенном стиле.

Форма организации занятия: практическая работа.

  1. Разработка и изготовление летнего головного убора.

Форма организации занятия: конкурсная эстафета.

  1. Экскурсия в магазин готовой одежды.


Ожидаемые результаты:

  • Умение подростка реализовывать замысел в трудовой деятельности и презентовать результат.

  • Владение приемами шитья на машине, выполнения утюжильных работ.

  • Сформированность у обучаемых необходимых навыков и готовности к труду, в соответствии с возрастом, состоянием здоровья.

  • Умение применять полученные навыки в повседневном быту.

  • Развитие коммуникативных способностей в коллективном процессе труда.


Тематический план на третий квартал

Цель: закрепить навыки творческого применения вторичного сырья. Закрепить умение работать на бытовой швейной машине. Развивать художественно-конструкторские навыки. Познакомить с приемами ухода за одеждой, прививать бережное отношение к вещам, привычку к опрятности.


Сроки

Темы занятий:

Июль


  1. Цветы из ткани. История возникновения цветов из лоскута.

Форма организации занятия: практическая работа.


  1. Изготовление трафаретов для цветов. Инструменты и приспособления. Технологический процесс сборки цветов.

Форма организации занятия: практическая работа.


  1. Выставка детских работ к празднику «День семьи, любви и верности».


  1. Изготовление сувениров ко Дню социального работника.

Форма организации занятия: практическая работа.


  1. Методы обработки швейных изделий. Поузловая обработка швейного изделия.

Форма организации занятия:. практическая работа.


  1. Обновление одежды с перекроем. Цвет и рисунок материала.

Форма организации занятия: практическая работа.


  1. Конструктивные линии в одежде. Силуэт в одежде. Элементы моделирования.

Форма организации занятия: практическая работа.


Август


  1. Ремонт детской одежды вышивкой и аппликацией.

Ф. практическая работа.


  1. Общие технические сведения о швейных изделиях, способы подгонки одежды по фигуре.

Форма организации занятия: практическая работа.


  1. Основные направления в лоскутной технике. Сувениры из лоскутков.

Форма организации занятия: мастер-класс.


  1. Применение строчки «зигзаг» в обработке лоскутных изделий.

Форма организации занятия: практикум


  1. Изготовление изделий для кухонного набора:(салфетки, прихватки, грелки, панно-карман, фартук, полотенце)

Форма организации занятия: практическая работа.


  1. Сувенирная кукла-оберег. Составление эскиза. Изготовление куклы в подарок.

Форма организации занятия: практическая работа.


  1. Занятие-конкурс на лучшую мастерицу: «Наши руки – не для скуки».


Сентябрь

  1. Подготовка к ярмарке-продаже. Участие в традиционных мероприятиях посвященных родному краю, области, городу.

Форма организации занятия: КТД.

  1. Конкурс творческих работ для выставки «И невозможное возможно».

  2. Вязание на спицах. Пряжа, выбор пряжи и спиц.

Форма организации занятия: практическая работа.

  1. Способы набора петель на спицы. Лицевая и изнаночная петли. Простое вязание.

Форма организации занятия: практическая работа.

  1. Отработка приемов вязания. Вязание образцов.

Форма организации занятия: практическая работа.

  1. Вязание простого изделия. Вязание комплекта одежды для куклы.

. Конкурс творческих работ.

Ожидаемые результаты:

  • Знание технологических способов художественной обработки ткани.

  • Умение выполнить необходимый в быту ремонт и подгонку одежды по фигуре, в соответствии с возрастным уровнем развития воспитанников.

  • Умение работать на швейном оборудовании.

  • Владение безопасными приемами ручных швейных работ.

  • Развитие навыков рукоделия.

  • Умение оценивать результаты работы.

  • Умение декорировать швейные изделия доступными средствами.

Тематический план на четвертый квартал

Цель: Продолжить развитие художественно-эстетического восприятия, индивидуальных способностей воспитанников через знакомство с приемами работы с тканью, пряжей, мехом и т.д. Развивать умение искать, добывать и использовать нужную информацию в практической деятельности. Воспитывать художественный вкус.

Сроки

Разделы и темы:

Октябрь

  1. Мягкая игрушка из меха, ткани.

Форма организации занятия: практическая работа.

  1. Поделки из меха и мебельной ткани для интерьера комнаты

Форма организации занятия: практическая работа.

  1. Вышивка простыми швами. Шов вперед иглой, тамбурный и т.д. Использование пялец. Изготовление сувениров с вышивкой.

Форма организации занятия: практическая работа.

  1. Изготовление поделок к празднику «Всемирный день пожилого человека».

Форма организации занятия: практическая работа.

  1. Изготовление кукол из поролона.

Форма занятия: мастер-класс.


Ноябрь

  1. Аппликация на ткани. Практичные вещи для интерьера детской комнаты.

  2. Изготовление прихваток, салфеток, подставок для кухни.

  3. Стежка на машине.

Форма организации занятий: практическая работа.

  1. Разработка эскизов и изготовление новогодних костюмов.

  2. Художественное конструирование и изготовление масок, шляп к новогоднему празднику.

Форма организации занятия: практическая работа.

  1. Изготовление подарков к празднику «День матери».

Форма организации занятия: коллективно-творческое дело

Декабрь

  1. Изготовление поделки к Международному дню инвалидов.

  2. Сувенирная работа к Новому году.

  3. Изготовление креативной ёлки на конкурс из ткани, лент и бижутерии.

  4. Подготовка к Новому году. Оформление карнавальных костюмов.

Форма организации занятия: коллективно-творческое дело.

  1. Выставка поделок: «Новогоднее конфетти».


Ожидаемые результаты:

  • Умение реализовать креативный замысел в поделке.

  • Умение использовать возможности ИКТ-технологий, информационной базы Интернета для достижения результата,

  • Знание техники безопасности при работе на швейной машине и с утюгом.

  • Владение различными видами инструментов для рукоделия.

  • Владение доступными способами декорирования швейного изделия.



Сегодня, когда мир труда настолько разнообразен и найти занятие по душе не сложно, на первый план выступает проблема негативного отношения подростков к своему будущему. Особенно это касается подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в силу тех или иных причин изолированных из социума. Согласно результатам опроса по выявлению готовности подростков к выбору профессии, около 50 % подростков оказавшихся в трудной жизненной ситуации, проходящих социальную реабилитацию при мастерской социально-реабилитационного центра, не имеют готовности к выбору профессии, что в будущем может отрицательно сказаться на их социальной адаптации.

Работа с подростками оказавшимися в трудной жизненной ситуации направлена не столько на конкретную профориентацию, сколько на формирование психологической готовности к самостоятельной жизни, развитие у них социальной компетентности, развитие социальной активности, принятию на себя ответственности за собственное будущее, на трудовой образ жизни вообще.

Педагогу, работающему с подростками оказавшимися в трудной жизненной ситуации и проходящих реабилитацию в социально-реабилитационном центре необходимо использовать комплекс психологических методик, обеспечивающих, во-первых, возможность получения каждым подростком информации о своих индивидуальных психологических качествах и степени их соответствия требованиям той или иной профессии (диагностические методические процедуры) и во-вторых, возможность развития этих психологических качеств в результате апробирования элементов интеллектуального и социально-психологического тренинга, психотехнических, сюжетно-ролевых и деловых игр. Одной из основных задач педагога, работающего с несовершеннолетними, попавшими в трудную жизненную ситуацию является создание условий которые позволяют возможность ребенку определить свое профессиональное будущее. И не последнюю роль в этом играет система предпрофильной подготовки на базе мастерских кружков социально-реабилитационного центра. В программе социально-трудовой реабилитации предусмотрена серия занятий, образующих блок «Выбор профессии»

Примерный тематический план допрофильной подготовки воспитанников в швейной мастерской

Цель занятий: обобщение знаний о профессиях, ориентирование воспитанников на выбор профессии, востребованной на рынке труда в регионе.

Задачи: организация условий для осознанного выбора будущей профессии, формирование профессионального самосознания, ориентация воспитанников на выбор в соответствии с имеющимися знаниями, склонностями и возможностями.



п/п

Темы занятий

Количество часов

Теор.

Пр.

Компл.

Всего

1

«Ты выбираешь профессию», (с проведением диагностики)

2

-

-

2

2

Комплексное занятие «Человек и профессия»

-

-

2

2

3

Экскурсия в ПУ – 9

-

2

-

2

4

Горизонталь и вертикаль в структуре профессий ( на примере швейного производства)

2

-

-

2

5

Работа и мы: деловая игра « Ателье».

-

2

-

2

6

Конкурсная программа: «Храбрый портняжка»

-

-

2

2

7

Профессиональная деятельность в социальной сфере.

2

-

-

2

8

Заключительное занятие: «Сделай свой выбор».

-

-

2

2


Итого:




8 ч







Содержание программы допрофильной подготовки

  1. «Ты выбираешь профессию», (с проведением диагностики).

Социальная значимость выбранной профессии. Необходимость получения образования. Работа с вопросником: «Самооценка качеств».

Цель: расширить кругозор, систематизировать и обобщить знания, воспитывать умение планировать действия.

  1. Комплексное занятие: «Человек и профессия» с консультацией психолога.

Склонность к определенному виду деятельности как фактор выбора. Ценностные ориентации и мотивы выбора.

Цель: знакомство с основными факторами, влияющими на профессиональное самоопределение.

  1. Экскурсия в ПТУ – 9.

Встреча с преподавателями и учащимися.

Цель: получить представление о роли начального профессионального образования.

  1. Горизонталь и вертикаль в структуре профессий).

Цель: познакомить с основными различиями профессий. Развивать умение увидеть перспективу выбора.

  1. Работа и мы. Деловая игра «Ателье».

Цель: познакомить с организацией работы в ателье, с функциями специалистов индивидуального пошива одежды.

  1. Конкурсно-игровая программа: «Храбрый портняжка».

Цель: создать условия для проявления профессиональных устремлений, воспитывать навыки презентации полученных знаний и умений.

  1. Профессиональная деятельность в социальной сфере.

Цель: Расширить круг представлений о профессиях социальной значимости.

  1. Заключительное занятие: «Сделай свой выбор».

Цель: подвести итог полученным знаниям и направленности на определенный круг профессий, помочь определиться в выборе в ближайшем перспективе.

ПРИЛОЖЕНИЕ:

Тема занятия: «Ты выбираешь профессию», (с проведением диагностики).

Цель: расширить кругозор, систематизировать и обобщить знания, воспитывать умение планировать действия.

Ты выбираешь профессию.

Учитель: Один добрый и мудрый писатель сказал: «Счастье - это когда утром хочется идти на работу, а вечером хочется идти домой». Просто, правда? Но только на первый взгляд.

Вы наверняка встречали людей, которым утром не хочется идти на работу. И далеко не всегда это лодыри и бездельники. Они честно делают то, что от них требуется. Но это для них понедельник -самый тяжелый день. Это они радуются даже болезни: можно побыть дома и не ходить на работу. Это они нет-нет, да и скажут со вздохом: «Эх, скорей бы на пенсию».

Вопрос для учащихся: Вы выбираете профессию на всю жизнь, и чтобы потом многие годы каждое утро хотелось идти на работу, уже сейчас нужно... Продолжите фразу.

Ответ учителя, обобщение сказанному: Вы мысленно продолжили фразу: «...задуматься о будущем». Или: «...выбрать работу по душе». Или еще так: «...найти свое место в жизни». Эти слова вы уже слышали - и от мамы с папой, и от учителей. Слышали так часто, что они успели поднадоесть и вызывают острую аллергическую реакцию. Может быть, учителям иногда просто некогда подбирать другие слова, а папа с мамой не всегда умеют это сделать, поэтому пользуются привычными формулировками. Но признайтесь: ведь вы бунтуете всего лишь против слов, а сами, конечно, понимаете или хотя бы чувствуете, что смысл их раскрывать каждому для себя все равно придется. И вот тут очень важно -как раскрывать. Просто думать о будущем - можно и не додуматься. Или додуматься не до того. Выбрать работу по душе?

Вопрос для обучающихся: - А что, по вашему мнению, это значит?

Найти свое место в жизни, - а это, смотря как искать. То ли быстрее занять первое попавшееся, высидеть на нем пару десятков лет, а потом горестно вздохнуть: «Эх, скорей бы на пенсию». То ли перебирать эти места, как разноцветные камешки на морском берегу: вроде все красивые, каждый по-своему, а обсохнут - одинаково тусклые. Можно как будто целиком положиться на взрослых - учителей, родителей, воспитателей. Мол, они подумают за меня и все решат. Помощь помощью, советы советами, а выбор ваш должен быть глубоко осознанным и продуманным. Так как же думать, выбирать, искать? Давайте попробуем разобраться с вами, и, может быть, вопросы эти станут хоть немного понятнее. Вопросы, но не ответы. Ответы не подскажет ни одна книга - их придется искать самим.



Упражнение "Знаешь ли ты свою будущую профессию?"

Цель упражнения: проверка сформированности личного профессионального плана

Участникам раздаются листки бумаги и карандаши. Участники должны наверху листка написать профессию, которую они для себя выбрали, если выбрали. Если не выбрали - наиболее нравящуюся профессию. После этого участников просят ответить на вопросы анкеты ("да" или "нет"):

1. Знаешь ли ты основное содержание профессии?

2. Знаешь ли ты условия труда и оплаты, возможности повышения квалификации?

3. Знаешь ли ты, какие учебные заведения готовят специалистов данной профессии?

4. Есть ли у тебя качества, необходимые для овладения профессией?

5. Считаешь ли ты уровень своих знаний достаточным для овладения избранной профессией?

6. Знаешь ли ты, какие школьные предметы необходимы тебе в большей мере для овладения профессией?

Если 40-60% ответов на вопросы анкеты положительные, то достигнуты все поставленные цели. Всем тем, кто дал отрицательный результат, советуем заполнить карты-опросники для обработки специалистом-психологом.



Карта самооценки склонностей (опросник Е.А.Климова)

1а. Ухаживать за животными

1б. Обслуживать машины, приборы (следить за ними, регулировать их)

2а. Помогать больным людям, лечить их

2б. Составлять таблицы, схемы, программы ЭВМ

3а. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, грампластинок

3б. Следить за состоянием, развитием растений

4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, пластмассу)

4б. Доводить товары до потребителя (рекламировать, продавать)

5а. Обсуждать научно – популярные книги, статьи

5б. Обсуждать художественные книги, пьесы, концерты

6а. Выращивать молодняк, животных какой-нибудь породы

6б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких – либо действий (трудовых, учебных, спортивных)

7а. Копировать рисунки, изображения или настраивать музыкальные инструменты

7б. Управлять каким – либо грузовым (подъемным или транспортным) средством

8а. Отыскивать и разъяснять людям нужные им сведения в справочном бюро, на экскурсии

8б. Художественно оформлять выставки, витрины или участвовать в подготовке пьес, концертов

9а. Ремонтировать вещи, одежду, жилище

9б. Искать и исправлять ошибки в тексте, таблицах, рисунках

10а. Лечить животных

10б. Выполнять вычисления, расчеты

11а. Выводить новые сорта растений

11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий

12а. Разбирать споры , ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, поощрять

12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах.

13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности

13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов

14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы

14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях

15а. Составлять точные описания отчеты о наблюдаемых явлениях

15б. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые)

16 а. Делать лабораторные анализы в больницах

16 б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение

17 а. Красить или расписывать стены помещений либо поверхности изделий

17 б. Осуществлять монтаж зданий, сборку машин, приборов

18 а. Организовывать культпоходы сверстников или младших, экскурсии, походы и т. д.

18 б. Играть на сцене, принимать участие в концертах

1 9а. Изготовлять по чертежам детали, изделия, строить здания

19 б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты

20 а. Вести работу с болезнями растений, вредителями леса, сада

20 б. Работать на клавишных машинах: пишущей машинке, наборной машине





Бланк ответов»

Ф.И.О.__________________________________________________________

ДА ( + ) НЕТ ( - )

1 (Ч-П)

2 (Ч-Т)

3 (Ч-Ч)

4 (Ч-З.с.)

5 (Ч-Х.о.)








10а



10б


11а

11б

12а

12б

13а

13б

14а

14б

15а

15б

16а


16б


17а


17б

18а


18б


19а


19б


20а



20б


( - ) -

(+) -

( - ) -

(+) -

( - ) -

(+) -

( - ) -

(+) -

( - ) -

(+) -


Обработка результатов:

Нужно подсчитать, сколько всего плюсов получилось в каждом столбике. Результаты впишите в пустые клетки под столбиками.

Интерпретация результатов (проводит педагог-психолог):

Каждый столбик пронумерован и соответствует одному из типов труда:

  1. «человек – природа»

  2. «человек – техника»

  3. «человек – человек»

  4. «человек – знаковая система»

  5. «человек – художественный образ».

Инструкция:

Чтобы выявить склонность к определенному виду деятельности необходимо сравнить количество плюсов в разных столбиках. Наибольший результат говорит о предпочтении вида труда.

Если два вида труда предпочтительны, то говорят о профессии, которая лежит на стыке двух видов труда. Когда результаты в большинстве столбиков почти одинаковые, говорят, что склонности не выявлены и предпочтения к отдельным видам профессий нет.

Педагог-психолог: Ребята, послушайте только те, у кого по большей сумме баллов вышла 1 группа Ч – П.


Типы профессии

Примеры профессий




1.


Человек-природа

Значит, у вас имеется склонность:

любите ухаживать за растениями, животными. Работать с микроорганизмами. Относятся профессии: Лаборант химико-бактериологического анализа, зоотехник, агроном, биолог, геолог, ветеринар, животновод, плодоовощевод. Рекомендуется: изучать глубже химию, выполнять лабораторные и практические работы по биологии. Работать в саду, огороде.




2.


Человек-техника

Значит, у вас имеется склонность:

нравится узнавать о новых материалах, инструментах, машинах. Относятся профессии: Слесарь, токарь, радиотехник, связист, водитель, электрик, инженер. Рекомендуется: учиться ремонтировать, переделывать предметы обихода, бытовой техники. Выполнять чертежи.




3.


Человек-человек

Значит, у вас имеется склонность:

имеется собственный опыт общественной работы, участие в организации и проведении коллективных мероприятий. Относятся профессии: Учитель, врач, менеджер, администратор, официант, продавец. Рекомендуется: частые контакты с людьми, научиться, не воспринимать критику в свой адрес.




4.


Человек-знаковая система


Значит, у вас имеется склонность:

любите выполнять чертежи, подсчеты, работать со схемами, перевод с одного языка на другой.

Относятся к профессии: Чертежник, оператор ЭВМ

радист, экономист, программист, бухгалтер и др

Рекомендуется: выполнение работ по разным предметам, вычисления, ведение записей и хранение разного рода сведений (вырезок, выписок)





5.


Человек-художественный образ

Значит, у вас имеется склонность:

к изобразительной деятельности, музыке, литературе, актерско-сценической деятельности. Относятся профессии: Фотограф, художник, артист, музыкант, архитектор, дизайнер, модельер, стилист, настройщик пианино, резчик по камню, электротехник (театральный), литературный работник.

Рекомендуется: рисовать, петь, танцевать и т.д.


Учитель: В известном стихотворении поэта В.Маяковского говорится о нескольких профессиях и каждая из этих профессий хороша по-своему. Стихотворение заканчивается словами: " все работы хороши", и это - правда.

Вопрос для обучающихся: Но, почему тогда не все профессии нам нравятся? Разве нет плохих работ?

Ответ учителя, обобщение сказанному: Работа сама по себе, если забыть о людях, которые ее делают, не может быть ни хорошей, ни плохой. Любая работа-это лишь набор каких-то операций, заканчивающихся определенным результатом. А хороша или плоха работа -только в оценке разных людей. Вы можете назвать какую-то работу плохой - и будете правы. Вам не нравится - тут ничего не поделаешь. А другому нравится -и он тоже прав. Вас не пугали примерно так: «Не будешь хорошо учиться - пойдешь в дворники»? Значит ли это, что работа дворника плоха вообще? Раз, мол, мне не нравится, значит, не может понравиться никому. Конечно, такое рассуждение неверно. «Ну вот, началась агитация в дворники»,- подумали вы. Подождите, не торопитесь. Мне тоже эта работа не нравится. Что хорошего - махать метлой да отбивать ломом обледеневшие тротуары.

Я могу назвать еще сотню людей, которым это дело не нравится. Но вот находится сто первый, и оказывается, что он счастлив! Ему нравится, что не нужно никуда идти или ехать: вышел во двор - и уже на работе. Кроме того, он из породы «жаворонков»: легко встает в четыре утра, в полдень освобождается, а до вечера еще уйма времени-гуляй, иди в кино, читай. И еще: он любит разводить цветы, ухаживать за ними и охотно делает на работе то, что другие не менее охотно делают после работы. А может, главное для него ни то, ни другое и ни третье, а вот что: все жильцы большого дома хорошо к нему относятся, всегда добры и приветливы.

Итог сказанному: Так что если какая-то работа нравится хоть одному человеку - значит, она хороша. Поэт прав: раз нет на свете дел, которые не нравились бы никому,- все работы хороши!


Тема: «Человек и профессия» с консультацией психолога.

Цель: знакомство с основными факторами, влияющими на профессиональное самоопределение.

Вводная беседа.

Представьте двух врачей, работающих в поликлинике. Оба молодые, умные, способные. Отличает их только призвание: первый любит свое дело, второй мечтал о работе журналиста, но волей случая попал на медицинское поприще. Первый радуется удачно поставленному диагнозу, для второго - это скучная обязанность. Для первого каждый новый больной - близкий человек, которому надо помочь, для второго только нагрузка. В конце дня устают оба, но первый возвращается домой удовлетворенный любимым делом, с радостным чувством хорошо исполненного долга, второй - разбитый и сердитый, он долго не может отдохнуть. Нет необходимости доказывать, что первый врач принесет людям, обществу несравненно больше пользы, чем второй. Да и сам он будет более счастлив, чем врач-неудачник.

Как не ошибиться в выборе профессии? Прежде всего, изучайте профессии. Существует более 40 тыс. профессий. Для ознакомления возьмите более близкие - те, которым посвятили свою жизнь ваши родители, знакомые. Вам может показаться, что эти профессии вы хорошо знаете, но это не так. Попробуйте глубже познакомиться с профессией, и вы увидите в ней много нового и интересного. Вот примерная программа изучения профессии.

1) место и значение данной профессии в народном хозяйстве страны, района; потребность в людях этой профессии;

2) основное содержание деятельности работников данной профессии, применение техники, связь с людьми других профессий;

3) требования, которые предъявляет данная профессия к человеку: какими способностями, знаниями, умениями и навыками, чертами характера должен обладать специалист;

4) что дает эта профессия для духовного и физического развития человека;

5) где и как овладеть этой профессией;

6) спросите честно самого себя: "Чем меня привлекает данная профессия?".


Возможно, вы ответите по-разному: творчество в работе, интерес к делу, работа в коллективе, романтика профессии, значение ее для народного хозяйства, возможность трудоустроиться, высокая зарплата. Человек растет в соответствии с целью, выше цель - большего достигнешь. Не соблазняйтесь материальными выгодами от профессии. Творчество - вот что достойно человека. Недаром М. Горький писал, что работа только тогда и может доставлять истинное наслаждение, когда она становится творчеством. Не обманывайтесь и внешней стороной профессии. У некоторых ребят сложилось представление об отдельных профессиях как о легких и романтичных. О профессиях врача, летчика они судят по успехам, операциям, открытиям, виртуозным полетам, которые видели в кино или о которых читали. Будничный, чаще всего тяжелый труд людей этой профессии им неизвестен.

Некоторых просто привлекает модное слово, и тогда дело доходит до смешного: "Хочу стать кинематографом"; "Где нужно учиться, чтобы стать дальтоником?"; "Мы с подругой твердо решили стать интуристами"; "Решил всю жизнь сниматься в многосерийных кинокомедиях. Скажите, с кем поговорить?"; "Решила уехать из поселка. Хочу стать горным инженером. Я не виновата, что родилась далеко от гор". Это строки из писем ребят в газеты.

Не разделяйте профессии на модные и не модные, почетные и второстепенные. К первым относят, например, профессии компьютерщика, экономиста, бухгалтера, врача, юриста. Ко вторым - профессии продавца, портнихи, кассира, прачки, обувщика, телефонистки, почтальона. Это предрассудок, и его надо преодолеть. Некоторые выпускники школ считают позорным для себя работать в сфере обслуживания. А ведь, честно говоря, в наше время трудно установить грань сферы обслуживания. Разве только почтальон обслуживает врача? А сам врач в больнице кого обслуживает?

Какие требования предъявляют к современному рабочему? Такие требования, как умение выполнять необходимые расчеты, читать чертежи, вносить предложения по усовершенствованию техники, технологии и организации труда. Все дело в отношении человека к своему труду, его любви к своей профессии, стремления больше знать и лучше трудиться. Недаром еще В.Г. Белинский писал, что честный и по-своему умный сапожник, который в совершенстве владеет ремеслом, выше плохого генерала, выше дурного стихотворца. Изучите свои способности и возможности. Разные профессии требуют от человека не любых, а строго определенных качеств.

Конечно, если человек стремится к строго определенной профессии, которая не соответствует его задаткам, темпераменту и способностям, он может в определенной мере преодолеть свое несоответствие. Но выбор профессии по способностям облегчает овладение мастерство.

Каждая профессия требует нового комплекса качеств. Так, квалифицированный продавец должен обладать общительностью, доброжелательностью к людям, хорошо развитым эстетическим вкусом, энергичностью, аккуратностью, отличной памятью (особенно зрительной), выдержкой, тактом, способностью принимать быстрые и правильные решения. Ясно, что медлительность, нерешительность и излишняя застенчивость помешают стать отличным работником прилавка. Телефонистка, например, должна обладать другими качествами: хорошим зрением и слухом, надежными голосовыми связками, четкой дикцией, а также выдержкой и вежливостью. Выбирая профессию необходимо учитывать состояние своего здоровья.

Существует около 3 тыс. профессий, по которым имеются медицинские противопоказания. Профессии противопоказаны не потому, что человек не сможет выучиться или работать по той или иной профессии, а потому что эта работа может усугубить недостатки его здоровья. Ни обществу, ни человеку это не нужно. Имеются справочники, содержащие сведения о том, какие профессии противопоказаны при тех или иных особенностях организма. Указанные справочники предназначены для врачей, а не для массового читателя. Поэтому, выбирая профессию важно проконсультироваться с врачом. Медицинская профессиональная консультация проводится заблаговременно, чтобы дать возможность человеку самостоятельно подойти к правильному выбору профессии, исходя из рекомендаций врача. Не откладывайте решение вопроса "кем быть?" на потом. Говорят, что нет ничего случайнее этого выбора. Если вы не нашли себе труда по душе, учась в школе, то после ее окончания можете попасть под влияние случая: пойдете работать или учиться "за компанию", устроитесь на предприятие потому, что туда удобно ездить и т. д.

Из сказанного следует вывод: идите работать или учиться туда, где вы нужнее и где наиболее полно раскроются ваши способности. Но уже в школе найдите возможность испытать свои силы в избранной профессии. Если хотите стать механизатором - поработайте на комбайне или тракторе, шофером - его помощником, врачом - санитаром в больнице, геологом - поработайте летом в экспедиции.

Главное же заключается в том, чтобы полюбить работу, познать ее и стать ее мастером.

Для самовоспитания рекомендуем, следующее:

1.Составьте перечень желательных для себя профессий.

2. По литературе и беседам со специалистами составьте описание 2-3 профессий, установите, что требуют от человека эти профессии.

3. Самокритично изучайте свои способности и возможности (интересы, достижения в учебе и труде, здоровье и пр.) и сопоставляйте их с требованиями выбираемой профессии.


Тема занятия: Горизонталь и вертикаль в структуре профессий

Цель: познакомить с основными различиями профессий. Развивать умение увидеть перспективу выбора

Педагог:

Слесарь, сельский механизатор, инженер, врач и многие другие профессии - это широчайшие области, внутри которых есть свои границы.

О том, насколько широка профессия слесаря, мы уже имели повод поговорить. Добавим только, что наладчик, сборщик, ремонтник, лекальщик, инструментальщик, сантехник и другие разновидности - это разные специальности одной профессии. А если взять любую из них, можно выявить и специализацию: например, ремонтник химического оборудования, ремонтник станков, ремонтник двигателей.

Можно легко представить себе специальности и области специализации сельского механизатора - все вы знаете, насколько разнообразна сельскохозяйственная техника.

Врач-стоматолог и врач-радиолог только поначалу изучают одни и те же основы медицины, а потом их пути расходятся очень далеко. Окажись радиолог перед пациентом, сидящим в зубоврачебном кресле, он так же беспомощен, как если бы и не был врачом вовсе. А стоматолог, в свою очередь, может иметь весьма смутное представление о радиологии, и никто его за это не упрекнет. Видите, как далеко отстоят друг от друга разные специальности одной профессии.

А специализация? Возьмем ту же стоматологию. Три зубных врача могут заниматься разным делом: один лечит зубы, другой удаляет, третий протезирует. В больших поликлиниках так оно и бывает. И хотя зубной врач должен уметь и лечить, и рвать, и вставлять, практика и опыт дают свои результаты: что-то получается все лучше и лучше, а что-то забывается.

Есть разные специальности и в журналистике: литературный работник газеты, радиожурналист, телерепортер, фотокорреспондент. А специализация... Один очень интересный человек, заведующий промышленным отделом республиканской газеты, сознательно пошел учиться не на факультет журналистики, а в политехнический институт, на вечернее отделение. Странно? Нисколько, если разобраться в мотивах этого поступка. Просто он с самого начала подошел к специализации серьезно. Нет универсальных журналистов, каждый исследует определенную область жизни - науку, искусство, быт, спорт, транспорт, торговлю и так далее - и пишет о ней. Причем эту область журналист должен знать очень хорошо, иначе читатель сразу же заметит белые нитки в его материалах. Вот почему заведующий промышленным отделом здраво рассудил, что политехнический институт и несколько лет работы в машиностроении позволят ему, потом с большим знанием дела разрабатывать в печати промышленные темы.

В городе десяток профтехучилищ, где готовят слесарей, и вроде бы можно идти в любое, но если вы узнаете о специальностях, то выберете одно. Не лишним будет узнать попутно, на какое предприятие посылает своих выпускников то или иное училище, то есть какая будет потом специализация.

Вертикали работы

Заметьте - работы, а не профессии, потому что по вертикали располагаются хоть и родственные, но разные по уровню образования профессии.

Слесарь, техник-механик, инженер-механик.

Чертежник, техник-конструктор, инженер-конструктор.

Медсестра, фельдшер, врач.

Вот вам три примера вертикалей работы. Область деятельности одна и та же, даже конкретный объект труда может быть один, так что и работают люди рядом, только уровень квалификации у них разный.

Такие вертикали есть во многих других работах, и их тоже нужно знать, потому что выбираете вы все-таки в первую очередь работу, а не уровень образования. И если не выходит, скажем, с поступлением в желаемый институт, можно пойти в соответствующий техникум или сходное профтехучилище - объект работы все равно будет тот же.

Но не только для этого желательно знать вертикали работы. В беседах с мастерами, если помните, явственно сквозила мысль: каких бы высот ни хотели достичь, начинать лучше с основ. Поработать слесарем, прежде чем стать инженером-механиком. Поработать медсестрой или фельдшером, прежде чем стать врачом.

И конечно, у истоков профессии тоже нужно работать, изучать дело, а не считать его лишь трамплином для будущего. Только тогда будет заложен камень в фундамент мастерства. А то сейчас наметилось не очень приятное явление: некоторые выпускники школ работают на заводах и фабриках только для того, чтобы облегчить себе потом поступление в институт. При таком подходе к делу пользы, естественно, мало, и уж воистину этот год-другой можно считать потерянным.

Начиная с вами беседу, ставились не только перечисленные цели, но и такую цель: быть беспристрастным, не отдавать предпочтении одним каким-то профессиям перед другими. Кое-где не удалось удержаться от поучений. Получились это непреднамеренно. Меньше всего хотелось, чтобы вы восприняли эту беседу как учебник. Скорее это задачник, причем самые главные задачи придется вам не только решать, ни и составлять самим.

И какой бы ответ ни получился в итоге, кем бы вы ни захотели стать и кем бы ни стали, искренне желаю, чтобы вам всегда хотелось утром идти на работу. И конечно, чтобы вечером хотелось идти домой.


Тема занятия: Работа и мы. Деловая игра «Ателье».

Цель: познакомить с организацией работы в ателье, с функциями специалистов индивидуального пошива одежды.

Тема: занятие по пошиву поясных изделий.

Форма урока: Урок – деловая игра «Ателье «Минутка»

Цель: обобщить знания, полученные на уроках по швейному делу,

закрепить практические навыки по моделированию,

конструированию и пошиву полезных изделий,

расширить знания о профессии швея и привить интерес к этой профессии.

Оборудование: Инструкционные карты поузловой обработки, и моделированию, швейные наборы, гладильная доска, утюг, швейные машины, лекала основ юбки, ткань, коллекция моделей юбки, индивидуальное задание, .карточка контроля, журналы мод


Ход урока:

Организационный момент:

Приветствие и проверка присутствующих.

Вводный инструктаж

Сегодня у нас урок не обычный, а деловая игра. Основная цель этого урока - закрепить знания по пошиву поясных изделий и познакомить вас с работой и профессиями швейных мастерских.

Существует индивидуальный и массовый пошив изделий. Массовый пошив производят на швейных фабриках, а индивидуальный в швейных мастерских или ателье.

Приём и оформление заказов на пошив производится в салонах ателье и мастерских. Фасон выбирает заказчик, а оформляет заказ приёмщица. С заказчика снимают мерки, строят индивидуальный чертёж и раскраивают, примерят не мене 2-х раз - и всё это выполняет закройщик. А детали кроя изделия передают швее – мотористке, которая выполняет операции по пошиву изделия.

У нас на уроке начинает принимать заказы на пошив одежды ателье «Минутка». В нем работают: приёмщица, заказчица, закройщица и швея - мотористка.

Сначала мы разделимся на группы по 4 – 5 человек, это работники одной мастерской или ателье. По очереди каждая группа подходит к столу, выбирает профессию и получает индивидуальное задание согласно профессии. Место каждого работника оборудовано согласно заданию. Для учёта качества вашей работы каждому выдаётся карточка контроля, куда за каждый этап будет выставляться оценка.

(Распределяются задания, и выдаётся необходимый инструмент, материал)

Педагог: Ребята, внимательно прочитайте задание, карточку контроля, подойдите к своим рабочим местам, и познакомьтесь со своим рабочим местом.

Задание закройщице.

1.Согласно модели нанести фасонные линии на чертёж основы.

2.Выполнить подготовку выкроек.

3.Разложить детали выкройки на ткани, провести «обмеловку».

4.Определить на образце ткани нить ткани (уток или основа)

Задание приёмщице.

1. С соблюдением правил культуры обслуживания принять заказ.

2.Показать знания по ассортименту тканей.

3.Назвать ткань заказчика и помочь подобрать модель.

4.Снять мерки с заказчицы.

5.Рассчитать ширину выкроек переднего и заднего полотнища юбки.

6. Ответить на вопросы теста.

Задание заказчице.

1.Оценить качество обслуживания.

2.Работа со швейной машиной: чистка челнока, установка иглы, подготовка к работе.

Задание зрителям: Отгадать кроссворд.

Задание швее.

1.Подготовить швейную машину к работе.

2.Выполнить узловую обработку

Инструктаж по технике безопасности

Наше ателье только что организовалось, все работники молодые, неопытные, поэтому вспомним основные правила по технике безопасности, которые вы должны соблюдать при выполнении задания.


Вопросы:

1.Перед тем как включить утюг, что нужно вспомнить?

2.Как правильно подавать ножницы соседке?

3.Где должны лежать ножницы на столе?

4.Загорелся утюг. Что надо сделать?

5.Чем можно тушить горящий утюг?

6.Что должно лежать на платформе швейной машины перед работой?

7.Сломалась иголка. Ваши действия?

8.Какой иглой нельзя шить?

9.Перед тем, как включить утюг, что надо проверить?

10.В перерывах между работой, где находится иголка?

11.Если кто-то попал под действие электрического тока, как будешь оказывать помощь?

Практическая работа.

Одновременно все приступают к выполнению следующих ролевых заданий:

Заказчица приходит в салон ателье с образцом ткани и просит приемщицу подобрать модель юбки.

Приемщица с соблюдением правил культуры обслуживания принимает заказ, помогает подобрать фасон юбки в соответствии с тканью.

Закройщица по заданной модели готовит чертежи выкроек.

Швея-мотористка налаживает качественную строчку швейной машины и выполняет обработку вытачек на образце.

Инструкция: По мере выполнения определённого этапа работы участники игры передают выполненные задания учителю и получают оценку в карточку контроля. Среднеарифметическая общая оценка выставляется в журнал.

Физминутка.

Поскольку, у работников швейных мастерских большая нагрузка на глаза, позвоночник и плечи. Поэтому в течение дня необходимо проводить физ.минутки для снятия напряжения.

1 – е упражнение.

Сидя на стуле – наклон головы вперёд – назад, повторить 4 – 6 раз.

2 – е упражнение.

Сидя на стуле, руки на поясе, поворот головы направо, исходное положение, налево, исходное положение. ( 6 – 8 раз )

3 – е упражнение. Сидя на стуле, руки на поясе, правую руку вперёд, левую – вверх, руки поменять, повторить 3 – 4 раза. Затем расслабиться, руки вниз потрясли, голову наклонить вперёд.

4 – е упражнение. Сидя на стуле, руки поднять вверх, плети сжать в кулак, разжать, повторить 6 – 8 раз, руки опустить, потрясти.

5 – е упражнение. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до пяти. Повторить 4 – 5 раз.

6 – е упражнение. Крепко зажмурить глаза (считать до трёх), открыть их и посмотреть вдаль (считая до пяти ).

7 – е упражнение. Вытянуть правую руку вперёд, следить глазами за медленным движением указательного пальца влево – вправо; вверх – вниз.

После отдыха снова приступаем к выполнению задания.

Индивидуальная работа.

Контроль за работой и оценивание результатов работы по ходу выполнения задания.

Итог урока:

Ответы на вопросы:

  • Что вам понравилось в этом необычном уроке?

  • Возникли ли трудности при выполнении заданий?

  • Сложные вопросы были поставлены перед вами?

  • Почувствовали ли вы себя работниками швейной мастерской?

а) Оценивание результатов работы каждого участника.

б) Уборка рабочих мест.


Карточки – «Заказ ателье»

Карточка заказчика №1

Оценка:_______________

1.Фамилия, имя заказчика ______________________________________

2.Ткань название______________________________________________

3.Соответствие модели ________________________________________

4.Мерки:_____________________________________________________

5.Ассортимент ткани:__________________________________________

8.Отзывы заказчика ___________________________________________


Карточка оценивания швеи-мотористки №2


1.Фамилия, имя швеи-мотористки________________________________

Оценка:________________

2.Ткань название_______________________________________________

3.Соответствие модели _________________________________________

4.Качество обслуживания _______________________________________

5.Работа со швейной машиной: ___________________________________

А) Чистка челнока

Б) Установка иглы

В) Подготовка к работе


Карточка оценивания мастера ручных работ №3


1.Фамилия, имя мастера ручных работ:______________________________

Оценка:_________________

2.Точность переноса линий ________________________________________

3.Точность смётывания и примерки________________________________

4.Ровность строчки ______________________________________________

5.Аккуратность __________________________________________________

6.ВТО __________________________________________________________



Карточка оценивания закройщицы №3


1.Фамилия, имя закройщицы ________________________________________

Оценка:_________________

2.Моделирование __________________________________________________

3.Подготовка выкроек _______________________________________________

4.Определение нити _________________________________________________

5.Раскладка лекал на ткани ___________________________________________

6.Обмеловка _______________________________________________________

7. точность раскроя _________________________________________________


Тема занятия: Конкурсно-игровая программа "Калейдоскоп профессий".

Цель: В игровой форме выявить знания детей о профессиях, расширить их кругозор, словарный запас, формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям.

Цель: ознакомить учащихся с разнообразным миром профессий.

Задачи:

Выявить у учащихся уже имеющиеся знания о разнообразных профессиях.

Расширить знания, кругозор, словарный запас учащихся.

Формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям.

Ведущий. Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня мы с вами поговорим о различных профессиях. Что же обозначает слово “профессия”? (Ответы детей). Если мы обратимся к словарю русского языка, то прочтём, что профессия – это род трудовой деятельности, занятий, требующий определённой подготовки и являющийся обычно источником существования. А какие профессии вы знаете? (Ответы детей. Как правило, ребята называют и профессии и должности). Очень хорошо, но в ваши ответы закралась одна ошибка. Вы в своих ответах перемешали профессии и должности. Что же такое должность? Опять обратимся к словарю. Должность – служебное положение, место в каком-либо учреждении, и связанные с ним служебные обязанности. Теперь вы сможете отличить эти понятия. Например, в нашей школе работают учителя. Это профессия. Но в школе есть и директор, и завуч – это должности, которые они занимают, оставаясь по профессии так же учителями.

Конкурс 1. “Профессия или должность?” Для участия в конкурсе приглашаются два учащихся. На листочках бумаги напечатаны различные профессии и должности. Каждому игроку даётся одинаковый набор листочков с надписями. Необходимо как можно быстрее разложить их по двум столбикам: “профессия” и “должность”. Можно прикреплять на магнитную доску. Предлагаются примерно такие варианты: врач, педагог, директор, строитель, завуч, повар, заведующая, продавец, бригадир, металлург и т. д. (Победитель получает жетон).

С этим конкурсом вы справились. А теперь обратите внимание На следующее состязание… Разберёмся мы в загадке, Всё окажется в порядке.

Конкурс 2. “Кто перед тобой?” Для участия в конкурсе приглашаются два учащихся. По спецодежде и форме мы можем определить, кто кем и где работает. Назовите профессии людей, изображённых на картинках (моряк, лётчик, врач, космонавт, милиционер, пожарный, бульдозерист, тракторист). А теперь вам предстоит представителю каждой профессии подобрать соответствующий транспорт. Ребятам предлагаются картинки с изображением корабля, самолёта, скорой помощи, космического корабля, милицейской машины, пожарной машины, бульдозера, трактора). Побеждает тот, кто быстрее выполнит задание. (Победитель получает жетон).

Игра со зрителями.

Загадки (за правильный ответ – жетон):

1. Топором, рубанком

Выстругал он планки,

Сделал подоконники

Без сучка – задоринки. (Плотник).

2. Ставят ловких две руки

Каблуки на башмаки.

И набойки на каблук –

Тоже дело этих рук. (Сапожник).

3. Кладёт кирпич за кирпичом,
Растёт этаж за этажом,

И с каждым часом, с каждым днём,

Всё выше, выше новый дом. (Каменщик).

4. На работе день-деньской

Управляет он рукой.

Поднимает та рука

Сто пудов под облака. (Крановщик)

5. Кто по рельсам – по путям

Поезда приводит к нам? (Машинист).

6.Любит он цветы сажать,

Их растить и поливать. (Цветовод).

Конкурс 3. “Кто потерял эту вещь?” Для участия в конкурсе приглашаются двое учащихся. На столе разложены различные вещи и инструменты. Участникам предлагается по очереди брать по одному предмету и называть профессию человека, которому на его взгляд она принадлежит, объяснить, почему он так считает. Побеждает тот, кто последним назовёт профессию. На стол можно положить эл. лампочку (электрик), ручку с красной пастой (учитель), поварешку (повар), расчёску (парикмахер), катушку ниток с иголкой (швея, портной) и др. (Победитель получает жетон).

Конкурс 4. “Художественный салон”. Пяти ребятам предлагается взять конверты с вложенными в них названиями профессий. Необходимо прочитать задание и на листке бумаги нарисовать предмет, характеризующий ту или иную профессию. Если зрители сразу отгадывают, то “художник” получает жетон. Можно предложить профессии: художник, певец или музыкант, фотограф, кондитер, программист, врач, водитель, продавец, парикмахер, пчеловод и др.

Игра со зрителями. “А мне нравится…” В то время, когда участники конкурса рисуют, зрителям предлагается поиграть. Они становятся в круг. Первый ребёнок говорит: “А мне нравится профессия учителя”, следующий ребёнок говорит то же, что и первый, и добавляет другую профессию, например: “А мне нравится профессия учителя и врача”, третий опять прибавляет, например, “А мне нравится профессия учителя, врача и психолога” и т.д. Список профессий разрастается, и становится всё труднее и труднее повторить его. Ошибка в повторе или добавлении профессии означает, что игрок выбыл. Побеждает тот игрок, кто останется в игре последним. Ему выдаётся жетон.

Конкурс 5. “Специалисты” Для участия в конкурсе приглашаются трое ребят. Каждый выбирает какую-нибудь профессию, которая ему нравится. Можно эти профессии записать на доске, чтобы зрители видели названия. Игрокам предлагается по очереди называть по одному предмету, принадлежащему представителю именно его профессии. Выбывает из игры тот, кто затруднится назвать предмет. (Победитель получает жетон).

Видеоролик о наименее известных профессиях.

Конкурс 6. “Храбрый портняжка” Приглашаются два мальчика. Необходимо как можно быстрее вдеть нитку в иголку. (Победитель получает жетон).

Конкурс 7. “Юные конструкторы” Приглашаются две девочки. Необходимо как можно быстрее сделать самолётик из бумаги. Жетон получает тот, кто быстрее его сделает. Можно провести испытания самолётов (испытатели) и дать жетон тому, чей самолёт полетит дальше.

Конкурс 8. “Актёры” Приглашаются желающие из зала и показывают пантомиму. Необходимо название показываемой профессии сказать тихонько педагогу, и так её изобразить, чтобы зрители отгадали. Если зрители сразу отгадали задуманную профессию, то “актёр” получает жетон.

Конкурс 9. “Знаток сельских профессий” Этот конкурс довольно сложен для городских жителей. Но всё-таки попытаемся вспомнить, какие профессии могут быть у жителей сельской местности. Для участия в конкурсе приглашаются все желающие. Ребят просят рассмотреть иллюстрации, на которых изображены: доярка, свинарка, птичница, зверовод, пастух, тракторист, ветеринар, агроном и др. Если нет иллюстраций, то можно рассказать о деятельности представителя той или иной профессии, а ребёнок должен будет её назвать. Например: “Женщина или мужчина, ухаживающие и выращивающие кур, уток, гусей и др.”, “Женщина или мужчина, которые лечат животных” и т.д. (Победитель получает жетон).

Конкурс 10. “Кто здесь работает?”. Приглашаются двое учащихся. На доске вывешивается иллюстрация завода или детского сада (любого другого учреждения). Участникам предлагается назвать как можно больше профессий людей, работающих на этом предприятии. Побеждает и получает жетон тот, кто больше назовёт профессий.

Ведущий. Вот и завершилась наша игровая программа “Калейдоскоп профессий”. Многие из вас показали сегодня хорошие знания различных профессий. А сейчас подведём итоги нашей игры. Победители получают медали “Знаток профессий” 1, 2 и 3 степени, а участники – поощрительные призы.


Тема занятия: «Деятельность в социально-гуманитарной сфере и профессиональный выбор».

Цель: Расширить круг представлений о профессиях социальной значимости.

Тип урока: урок-анализ


Ход занятия


  1. Организационный момент:

Прохожий увидел, как несколько человек несут тяжелые камни. Подошел он к одному и спросил: «Что ты делаешь?» - «Не видишь, занимаюсь тяжелой, никому не нужной работой». С этим же вопросом путник обратился ко второму и получил ответ: «Деньги зарабатываю». А третий на этот же вопрос ответил: «Строю Шартрский собор!»

1. О чем эта притча?

2. Как ты ее понимаешь?

3. Какое отношение она имеет к сегодняшнему занятию?

Тема занятия: «Деятельность в социально-гуманитарной сфере и профессиональный выбор».

Мы рассмотрим следующие вопросы:

1. Общественные потребности и мир профессий.

2. Профессиональные требования и конкуренция на рынке труда.

3. Мотивы выбора профессии.

4. Особенности профессий социально-гуманитарного профиля.

Вводная беседа:

Процесс удовлетворения потребностей находится в тесной связи с человеческими способностями, талантами и умениями. Одна из главнейших сторон жизни связана с работой и выбором профессии. На этот счет существует много поговорок, пословиц, сказок и притч. Вот только одна из них.

Один учитель даже в 80 лет работал вместе с учениками, ухаживая за садом. Он расчищал дорожки, подрезал деревья и вскапывал землю. Ученикам было жалко видеть своего старого учителя за тяжелой работой. Зная, что он не послушает их совета оставить ее, они решили спрятать его инструменты. В тот день учитель не стал есть. На другой день он снова не ел. И на третий день он продолжал голодать. «Он, верно, рассердился на то, что мы спрятали инструменты, - догадались ученики. - Положим мы их лучше обратно». И в тот день учитель работал и ел, как и прежде. Вечером, наставляя учеников, он сказал: «Нет работы, нет еды!».

Это только в сказке бывает «по щучьему велению, по моему хотению», а в реальности, чтобы достойно жить приходится много работать. Поэтому так важно выбрать дело по душе. И чем раньше человек определит свое профессиональное призвание, то дело, которым он хочет заниматься, тем больше у него шансов стать счастливым.

1. Общественные потребности и мир профессий (беседа)

Начнем с самых азов. Введем понятие «профессия». Для этого сыграем в игру.

«Ассоциация».

1. Какие ассоциации возникают у вас при слове «профессия»?

2. Что же такое «профессия»?

(Профессия - род трудовой деятельности, занятий, требующих определенной подготовки)

3. Как вы считаете, на каком этапе исторического развития зародились различные профессии? Какие?

4. Какие факторы определили их появление?

5. Сегодня социологи насчитали наличие 20 тыс. профессий, число которых постоянно растет. Как вы думаете, почему возрастает число профессий?

6. Что вы понимаете под выражением «узкая специализация»? Приведите примеры роста профессий.

7. В наши дни существует понятие «рынок труда». Что вы понимаете под этим выражением?

8. Что значит «дефицитная профессия»? Какие профессии можно отнести, с вашей точки зрения, к дефицитным?

9. Существуют ли профессии, которые оплачиваются, не очень высоко, но являются востребованными в нашем обществе? Приведите примеры подобных профессий.

10. Чем понятие «должность» отличается от понятий «профессия» и «специальность»? (Должность - трудовой пост, который человек занимает в организации, учреждении и т. д.)

11. Сегодня социологи много говорят о новом явлении в российской жизни - избыточном образовании.

Суть проблемы:

а). В общей численности безработных увеличивается число людей с высшим образованием.

б). Растет число выпускников вузов, работающих не по специальности, а на должностях, которые вообще не требуют высшего образования.

Социологи подсчитали: количество менеджеров, экономистов и юристов превышает потребность российского общества больше, чем на одну треть.

- Как вы считаете, почему складывается подобная проблема?

- Можно ли ее решить?

Задание: Разбившись на группы, попробуйте составить проект решения проблемы «избыточного образования».

(Проверка задания). «Профессиональные требования и конкуренция на рынке труда»

Итак, мы выяснили, что сегодня рынок труда переполнен людьми с высшим образованием. И многие выпускники вузов не могут найти ту работу по специальности, которая их устраивает. Означает ли это, что положение безнадежно?

1. Как вы думаете, кого из выпускников «выберет» рынок труда?

(По ходу обсуждения вопроса на доске рисуется схема)

Что позволит выиграть в конкурентной борьбе на рынке труда?

  1. Стаж работы 

  2. Умение вести переговоры на бирже труда 

  3. Качество образования 

  4. Коммуникативные умения 

3. Мотивы выбора профессии

Вспомните, что такое «мотив»? (Мотив - это внутреннее побуждение человека к деятельности. Мотивами могут быть потребности, интересы, стремления, чувства и мысли.)

Послушайте выдержки из рассказа Чехова «Детвора» и покажите, как одна и та же деятельность может быть вызвана различными мотивами.

«Папы, мамы и тети Нади нет дома... В ожидании возвращения Гриша, Аня, Соня и кухаркин сын Алеша сидят в столовой за обеденным столом и играют в карты. Играют дети на деньги. Ставка - копейка...

Играют с азартом. Самый большой азарт написан на лице у Гриши... Играет он исключительно из-за денег. Не будь копеек на блюдечке, он давно бы уже спал... Страх, что он может не выиграть, зависть и финансовые соображения наполняют его стриженую голову, не дают ему сидеть спокойно, сосредоточиться...

Сестра его Аня, девочка лет 8-ми... тоже боится, чтобы кто-нибудь не выиграл... Копейки ее не интересуют. Счастье в игре для нее вопрос самолюбия.

Другая сестра - Соня... играет в лото ради процесса игры... Кто бы ни выиграл, она одинаково хохочет и хлопает в ладоши.

Алеша... У него - ни корыстолюбия, ни самолюбия. Не гонят из-за сто­ла, не укладывают спать - и на том спасибо. Сел он не столько для лото, сколько ради недоразумений, которые неизбежны при игре. Ужасно ему приятно, если кто ударит или обругает кого... Пятый партнер - Андрей… к выигрышу и к чужим успехам относится безучастно, потому что весь погружен в арифметику игры, в ее несложную философию: сколько на этом свете разных цифр и как это они не перепутываются!»

Вопрос: чем вы руководствуетесь при выборе будущей профессии?(Наличие способностей; престижность профессии; материальная обеспеченность; привлекательность содержания образования; желание родителей; традиции семьи; интерес к данной профессии.) 

Рассмотрение ситуаций

Насколько важен правильный выбор профессии для человека? Прокомментируйте следующий факт:

Если производительность труда работника, правильно избравшего профессию и выполняющего работу с желанием, принять за 100%, то у человека работающего, но неправильно выбравшего профессию, она будет равняться 50%, а у работающего без желания, да к тому же еще и неправильно выбравшего профессию, - 30%.

А всегда ли правильно люди делают свой выбор?

Что обязательно необходимо учитывать при выборе профессии?

После обсуждения этого вопроса на доске и в тетрадях появляются советы молодым людям, которые выбирают будущую профессию:

Необходимо убедиться в том, что при выборе профессии вы не ошиблись в оценке собственных способностей и потребностей.

Вы должны хорошо себе представлять, где ваши знания впоследствии вам пригодятся, где они будут востребованы.

Выбирая будущую профессию, вы должны хорошо знать, чем вам придется заниматься, т. е. представлять круг ваших обязанностей, плюсы и минусы будущей работы. Соотнесите понравившуюся вам специальность с общественными потребностями общества.

На сегодняшний день существует пять вариантов деятельности человека.


Группа профессий:

Примеры

Человек-природа

Биологи, физики, геологи

Человек-техника

Инженеры, конструкторы,

водители

Человек-человек

Учителя, психологи,

журналисты

Человек - знаковая система

Филологи, программисты, статистики

Человек - художественный образ

Художники, актеры, поэты, музыканты


Перечислите те профессии, которые относятся к данному профилю. Их много, но все они имеют общие особенности. Попробуем разобраться в данной проблеме.

Разделившись на группы, определите особенности профессий социально-гуманитарного профиля: библиотекаря, журналиста, социолога, учителя гуманитарных дисциплин, философа, прокурора, адвоката, политолога, лингвиста, литературоведа, археолога, экскурсовода, переводчика и т. д.

Особенности профессий социально-гуманитарного направления: оказывают влияние на человека; система «человек-человек»;коммуникативные способности; способности к эмпатии; несут элемент творчества; уважение к личности, толерантность; постоянное самообразование; умение неординарно мыслить.

Разбившись на группы, выполните творческое задание. Составьте профессиограмму следующим профессиям:

Группа 1 - политолог.

Группа 2 - социолог.

Группа 3 - психолог.

Группа 4 - преподаватель.

Группа 5 - социальный педагог.

Используйте следующий план:

  1. Круг обязанностей

  2. Необходимые способности и черты характера, необходимые для данной профессии

  3. Плюсы профессии 

  4. Минусы профессии

  5. Возможные трудности

  6. Основы профессиональной деятельности 

III. Итог урока

Вопрос-задание: - Что такое «профессия»? Чем профессия отличается от специальности? Покажите эти различия на примерах.

Какая из обсуждаемых профессий вам понравилась больше всего и почему? Сегодня многие молодые люди на первое место ставят материальные стимулы при выборе будущей профессии. Вопрос этот, к сожалению, не нов... Послушайте притчу и прокомментируйте ее.

Ученик спросил Мастера: «Насколько верны слова, что не в деньгах счастье?» Тот ответил, что они верны полностью. И доказать это просто. На деньги можно купить: постель - но не сон; еду - но не аппетит; лекарства - но не здоровье; слуг - но не друзей; женщин - но не любовь; жилище - но не домашний очаг; развлечения - но не радость; учителей - но не ум. И даже то, что названо, не исчерпывает списка.

  • Охарактеризуйте общественные блага, которые дает образование.

  • Докажите, что эти блага имеют значимость для каждого человека.

Чем вы можете объяснить, что профессия преподавателя имеет очень низкий рейтинг в профессиональных предпочтениях выпускников? 


Тема занятия: «Сделай свой выбор».

Цель: подвести итог полученным знаниям и направленности на определенный круг профессий, помочь определиться в выборе в ближайшем перспективе

«Выбор профессии можно сравнить

с решением сложной творческой задачи,

причем задачи со многими неизвестными,

когда требуется учесть множество факторов».

(Доктор психологических наук, профессор Л.А. Головей.)


I. Организационный момент.

Здравствуйте те, кто весел сегодня,

Здравствуйте те, кто грустит.

Здравствуйте те, кто общается с радостью,

Здравствуйте те, кто молчит.

Улыбнитесь, пожалуйста, те, кто готов работать сегодня с полной отдачей.

-Здравствуйте!!!


II. Вступление. Вводное слово педагога о профессиональной направленности воспитанников. Анализ результатов предварительного анкетирования.

Сегодня мы продолжаем разговор о выборе профессии. Пройдет совсем немного времени и вы, сегодняшние ученики, отпраздновав свой выпускной вечер, уйдете во взрослую жизнь. Как вас встретит эта жизнь – во многом зависит от вас самих, во многом – от нас, родителей и педагогов. Вам нужно будет сделать выбор – чем заниматься, какую профессию выбрать. Сделать правильный выбор профессии – это значит выбрать работу, которая принесет тебе удовлетворение и радость, будет нужна людям, обществу.

Как вы считаете, какими факторами руководствуется современная молодежь при выборе профессии? (Престижность профессии, заработная плата, пример родителей, свои интересы.)

Педагог: Вы правы, фактор престижности в настоящее время часто имеет место быть при выборе профессии. Но надо признать, это не самый верный принцип выбора, поскольку престиж сродни моде, а мода, как мы знаем, очень быстротечна.

III . Упражнение: "Ассоциации".

Инструкция: Попрошу одного из вас назвать любую профессию. Кто сидит слева от него пусть назовет ассоциацию к данной профессии и свой вариант профессии. Следующий участник продолжит упражнение и озвучит возникшую у него ассоциацию и новую профессию и т.д.

Педагог: Существуют определенные правила выбора профессии. Знание того, что вы хотите, и понимание того, как этого добиться – ключ к успеху.

1. Изучите как можно больше профессий. Определите, какие профессии и специальности необходимы сегодня.

2. Изучите глубже самого себя, разберитесь в своих склонностях и способностях, особенностях своего характера и физических возможностях.

3. Выберите наиболее привлекательную профессию.

4. Подробно изучите выбранную профессию.

5. Сравните полученные знания о профессии со своими профвозможностями, посоветуйтесь с родителями, учителями, врачом.

6. Если есть какие-либо ограничения для реализации именно данной профессии, имейте запасной вариант.

7. Приняв решение, не отступайтесь перед трудностями. Будьте настойчивы в достижении намеченных целей.

Коротко формула хорошего выбора выражается тремя словами:

«нужно» - потребности рынка труда;

«хочу» - желания, интересы, склонности личности;

«смогу» - человеческие возможности (физиологические и психологические, образовательные ресурсы личности). Можно вспомнить слова И.А.Крылова: «Берись за то, к чему ты склонен, коль хочешь, чтоб в делах успешный был конец».

Как вы понимаете это высказывание? (У человека всегда лучше получается то, что ему интересно, в чем он хорошо разбирается, тогда и он получает удовлетворение от работы, и работа получается качественной.)

Психолог: Совершенно верно. И согласитесь, что это – счастье, когда способности и интересы, т.е. «хочу» и «могу» совпадают.

А как это можно назвать, одним словом? (Призвание.)

В мире насчитывается более 40 тысяч разных профессий, при этом примерно 500 из них ежегодно исчезают и почти столько же появляется новых. Стихийность выбора профессии приводит к неудовлетворенности человека своим существованием, работа становится непосильным бременем.

А теперь давайте вместе подумаем, какие ошибки могут допустить молодые люди, выбирая профессию? (Ребята называют.)

Затем ведущий открывает на доске классификацию распространенных ошибок: (слайды)

1. Незнание правил выбора профессии:

·выбор профессии за компанию

· перенос отношения к человеку на саму профессию

· отождествление учебного предмета с профессией

·ориентация сразу на профессию высокой квалификации

· неумение определить путь получения профессии.

2.Незнание самого себя:

· незнание или недооценка своих физических и психологических особенностей

·неумение соотнести свои способности с требованиями профессии.

3. Незнание мира профессий:

·увлечение только внешней стороной профессии

· незнание требований профессии к человеку.

Выбор профессии - задача со многими неизвестными. Когда вы познакомитесь с миром профессий, вам станет ясным только первое неизвестное - круг работ, которые вам нравятся, и одна из них,- которая нравится особенно.

А понравитесь ли вы этой работе? Другими словами, будут ли соответствовать ваши личные качества, черты характера, темперамент тем требованиям, которые предъявляет к человеку облюбованная им работа. Мы уже говорили о летчике и экономисте. Тут как раз все обойдется благополучно: сама профессия остановит вас на пороге и дальше не пустит, если вы ей не подходите. Но может быть хуже: вы поверите только тому, что «нравится», выберете работу, которая не предъявит к вам поначалу таких жестких требований, но потом выяснится, что они все-таки есть, эти требования, и немалые, а вы к ним не готовы. Придется или перестраивать себя, что очень нелегко, порой, даже мучительно, или менять профессию.

Значит, нужно заранее приглядеться к самому себе. Старайтесь только объективно и беспристрастно изучать себя (а о том, как это делать, мы тоже поговорим позже), и вы получите второе неизвестное, пусть приблизительное, но достаточное для решения задачи.

Придется найти еще одно неизвестное: определить состояние своего здоровья. Даже если вы чувствуете себя совершенно здоровым, все равно как можно полнее обследуйтесь у врачей, чтобы узнать, нет ли противопоказаний к выбранной вами работе.

Но и это еще не все. В любой работе есть тонкости, нюансы, о которых вам никакая теория, никакая система не расскажет. Нужно поговорить с людьми, которые эту работу выполняют, и лучше всего, если выпадет возможность, прямо на рабочем месте. Но сегодня мы пригласили представителей некоторых профессий к нам. Надеемся, что эта встреча станет для вас полезной и запоминающейся.

Итак, представляем наших гостей

(БЕСЕДА И ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ)

Перечень вопросов для беседы с представителями профессий.

1. К какому виду труда можно отнести Вашу профессию? (исполнительский, творческий).

2. Какие встречаются трудности, напряжённые ситуации в работе?

3. Какие из эмоционально-волевых качеств личности особенно необходимы в Вашей профессии? (уравновешенность, терпеливость, воспитанность, самообладание, настойчивость, решительность).

4. Какими деловыми качествами должен обладать представитель Вашей профессии? (инициативность, самостоятельность, принципиальность, любознательность, дисциплинированность, организованность).

5. Имеет ли значение в Вашей работе ловкость рук, подвижность, координация движений, физическая сила, быстрота реакций?

6. Какие особенности внимания необходимы в Вашей деятельности? (распределение, переключение, концентрация, произвольное, непроизвольное).

7. Какое мышление должно быть? (наглядно-действенное, образное, понятийное, оперативное, абстрактное, конкретное).

8. Какой тип памяти преобладает в Вашей работе? (зрительный, слуховой, двигательный, вкусовой, осязательный, обонятельный).

9. Как профессия влияет на Вас?


Примерный перечень вопросов для интервью с представителем профессии.

1. Как называется ваша специальность (профессия)? С чем связано её название?

2. Какую школу вы закончили (сельскую, городскую, вечернюю, проч.)?

3. Что наиболее ярко вам запомнилось о школе, учителях, одноклассниках?

4. Какие из учебных предметов в школьные годы вам больше всего нравились? Какие меньше? Что, по вашему мнению, было причиной того и другого?

5. Что повлияло на ваш выбор профессии? (Что его определило?)

6. Какой путь получения профессии (специальности) Вы прошли? Что Вы знали об этой профессии до начала подготовки и какой опыт имели?

7. Существуют ли сегодня другие пути получения Вашей профессии (специальности)?

8. Какой тип человека, по Вашему мнению, может заниматься этой работой с удовольствием? Какой - должен избегать её?

9. Что представляет собой Ваш рабочий день? Опишите его. В каких условиях приходится работать?

10. Что особенное можно сказать о Ваших коллегах, начальниках, руководителях? (начиная с непосредственных, включая руководителей министерств, ведомств).

11. Какие преимущества имеет Ваша профессия (специальность)?

12. Какие недостатки имеет Ваша профессия (специальность)?

13. Как много людей по Вашей оценке, работает сегодня по Вашей профессии в районе, республике, стране?

14. Каков состав работающих по данной профессии (специальности) (соотношение по возрасту, полу) сегодня и какие тенденции происходят? Что можно ожидать в будущем?

15. Как Вы думаете, количественный состав людей, работающих в данной сфере, со временем будет возрастать или уменьшаться? Следствием чего это будет являться?

16. Какое влияние оказали родители на Ваш выбор профессии (специальности)?

17. Какое влияние оказали друзья и знакомые на Ваш выбор профессии?

18. Испытывали ли Вы потребность в помощи по вопросу выбора профессии (специальности) со стороны взрослых людей, которые бы хорошо знали особенности и требования профессии (специальности) и которые могли бы правильно оценить Ваши интересы, склонности и способности? Была ли у Вас возможность общения с такими людьми?

19. Как Вы относились к теперешней Вашей профессии (специальности), когда были в нашем возрасте?

20. Вы уверены в том, что сделали наилучший выбор? Если «да», то обоснуйте, если «нет» - назовите основные ошибки. Какой профессиональный путь Вы прошли? Какие существуют перспективы дальнейшего профессионального роста и что для этого от Вас требуется?

21. Повторили бы Вы свой выбор сегодня, если бы была возможность всё начать сначала?

Заключение:

Не откладывайте решение вопроса "кем быть?" на потом. Говорят, что нет ничего случайнее этого выбора. Если вы не нашли себе труда по душе, учась в школе, то после ее окончания можете попасть под влияние случая: пойдете работать или учиться "за компанию", устроитесь на предприятие потому, что туда удобно ездить и т. д. Из сказанного следует вывод: идите работать или учиться туда, где вы нужнее и где наиболее полно раскроются ваши способности. Но уже в школе найдите возможность испытать свои силы в избранной профессии. Если хотите стать механизатором - поработайте на комбайне или тракторе, шофером - его помощником, врачом - санитаром в больнице, геологом - поработайте летом в экспедиции. Главное же заключается в том, чтобы полюбить работу, познать ее и стать ее мастером.



Рефлексия "Прогноз погоды"

Каждый участник выбирает листок с рисунком и цветом отображающем его эмоциональное состояние на данный момент языком "прогноза погоды", т.е. говорит о том, какими погодными признаками можно охарактеризовать его душевное состояние: какому времени года соответствует? Пасмурно или ясно? Ветрено или тихо? Есть ли осадки? Какое время суток? Какая температура? (при определении температуры задается жесткое условие – определить температуру в интервале от 0 до +10 С). Затем каждый участник поочередно вывешивают рисунки на доске .После того как вывешены все рисунки, педагог соединяет все отметки температуры в график. Когда график построен, педагог приглашает участников взаимодействия проанализировать его, высказать свои эмоции по отношению к проведенному занятию.



Литература:

  1. Учебно-методический кабинет профессиональной ориентации: Кн. для учителя/ Л.В. Ботякова, А.Е.Голомшок, С.С. Гриншпун и др. - М.:Просвещение, 1986 г.

  2. М.Бендюков, И. Соломин. Диалоги о выборе профессии. - Издательский дом "РОСТ". - С-П.:2001 г.

  3. Ретивых Е.М. Культура профессионального самоопределения. – Брянск, 1999.

  4. Павлова Т.А. Профессиональная ориентация старшеклассников. – М., 2005.

  5. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – М., 1999.

  6. Формирование личности старшеклассника./Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 1989.

  7. Чистякова С.Н., Лернер П.С., Родичев Н.Ф., Титов Е.В. Педагогическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников. – М., 2004.

  8. Шмидт В.Р. Классные часы и беседы по профориентации для старшеклассников: 8–11 класс. – М:, 2005.





















Пралич Светлана Владимировна


Профессиональное самоопределение детей оказавшихся в трудной жизненной ситуации в процессе трудовой реабилитации в швейной мастерской

Методические рекомендации





























hello_html_4b1097ea.gif

Подписано в печать. Бумага писчая. Печать RISO.
Гарнитура TimesNewRoman Формат 60х84 1/16.

Усл.печ.л. 2,1. Тираж экз.

665413, г. Черемхово, ул. Советская, 2.

51


Автор
Дата добавления 13.11.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров443
Номер материала ДВ-151277
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх