Инфоурок Другое Другие методич. материалыМетодические рекомендации "Работа с микрофоном"

Методические рекомендации "Работа с микрофоном"

Скачать материал

Введение

Проблемы   при   исполнении   песен

на звукоусиливающей аппаратуре

 

Большинство из руководителей вокальных ансамблей и вокалистов сталкиваются с проблемами при исполнении песен на звукоусиливающей аппаратуре.

Что это за проблемы?

1.     Голос: звучит то тихо, то громко, иначе говоря «плавает».

2.     Слова: местами понятно, местами не понятно, что поёт вокалист.

Как руководитель пытается их решить,  и что получает в результате:

1.     Если голос звучит тихо – добавляет его на пульте. Результат: вокалист   не слышит фонограммы, «слетает» с ритма и с гармонии.

2.     Если голос звучит громко – плохо слышна фонограмма. Руководитель пытается добавить фонограмму на пульте. Результат – тихо звучит голос.

Эти пункты  можно повторять до бесконечности, пока децибелы не начнут давить на «уши». Результат:

-  никому не нужное громкое исполнение вокалистом песни;

-  преждевременный выход из строя звукоусиливающей аппаратуры.

Есть ещё один выход - сидеть за пультом и лично корректировать громкость голоса исполнителя на выходе.  Но таким образом руководитель  может поступить только в родных стенах (свой актовый зал, своя концертная площадка и т.п.).

А что он будет делать, когда вокалист или  вокальная группа отправятся на региональные или другие конкурсы, где присутствие ограничивается только тем, что принести – унести фонограмму? В этом случае руководитель ничем не сможете помочь  своему вокалисту или группе. Результат – не полученное призовое место и вытекающие последствия.

Почему-то в  таких случаях большинство руководителей начинают сетовать на работу звукорежиссёра.  Правильно! А кто виноват в том, что голос ребёнка не раскрылся, плохо прозвучал и т.п.?

 

Природа звука

Каждому педагогу по вокалу, выдвигающему своих вокалистов на сцену, нужно понять, что микрофон (радио микрофон) это тоже инструмент, и с ним, как и с любым другим инструментом, нужно грамотно уметь обращаться.

На разного рода конкурсах (по моим наблюдениям) около 80% вокалистов не достаточно хорошо владеют вокальными микрофонами, что естественно отражается на результате.

Задача педагога по вокалу – научить грамотному владению микрофоном своих подопечных. Совершенно понятно, что это дело не одного дня. Владение микрофоном нарабатывается годами и ещё дольше совершенствуется.

Познакомимся с природой звука, который вокалист посылает в микрофон. Чтобы лучше понять, что это за звук мы можем использовать компьютерную программу Wave Lab, где можно проследить амплитуду колебаний голоса.

Wave – в переводе с английского «волна». т.е. в этой программе можно наблюдать за колебанием волны. Аналогичные программы Sound Forge, Wave Pad  и др.

Исполните, или попросите исполнить вокалиста, любую из песен с микрофоном. Желательно, чтобы диапазон этой песни был как можно широк.

 

1.                 Исполняем песню в статичном положении (микрофон находится на стойке, вокалист исполняет произведение примерно на расстоянии 10 см. от микрофона).  Одновременно  записываем  голос  с помощью программы Wave Lab.

При исполнении мелодии в статичном положении мы видим:

-         неоднородность колебаний волны: местами слабые, местами сильные.

При прослушивании мелодии в Wave Lab:

-         на волнах с низким колебанием – неразборчива мелодия, непонятен текст.

-         на волнах с высоким колебанием – искажения звука.

Чтобы перейти к следующему пункту, необходимо понять пару моментов из первого:

- низкие колебания волны показывают, что в этих местах требуется близкое положение микрофона к губам;

- высокие колебания волны показывают, что в этих местах требуется увеличить расстояние до микрофона.

Если всё понятно – переходим к пункту 2.

2.                 Исполняем песню не в  статичном положении (приближаем – удаляем микрофон от губ).  Одновременно записываем  голос с помощью программы Wave Lab.

При исполнении мелодии в не статичном положении (приближение - удаление микрофона) мы видим приблизительную однородность колебаний.

При прослушивании мелодии в Wave Lab:

-         мелодия разборчива, понятен текст;

-         отсутствуют искажения звука.

Вывод:

От положения микрофона во время пения зависит однородность звука, посылаемого в микрофон. 

В процессе исполнения можно заметить и сделать  ещё один вывод:

Положение микрофона зависит от  диапазона мелодии:

-         низкие ноты – ближе к губам;

-         высокие ноты – дальше от губ.

В следующем параграфе рассмотрим некоторые способы работы с микрофоном.

 

Работа с микрофоном

I метод.

1 этап.

Запишите отрывок песни, исполненной ребенком без аккомпанемента. Предложите ему встать возле колонки и послушать себя со стороны.

Альтернатива. Если нет усиливающей аппаратуры,  можно предложить послушать себя в наушниках. Запись через  караоке микрофон.

Результат.

Ребенок должен почувствовать:

-         при пении высоких нот не выдерживают динамики, либо исполнителя неприятно слушать, голос слишком громкий,  не ровный, местами оглушающе звучит.

-         при пении низких нот не понятны слова и мелодия.

Вместе с ребенком прослушать отрывок песни ещё раз и, работая с текстом, определить положение микрофона во время исполнения той или иной фразы (строчки, слова, слога).

2 этап. Доказательство.

Вы сами исполняете песню ребенку на ухо (лучше наушники) без аккомпанемента, либо сопровождающего тихого аккомпанемента. Текст песни у ребенка перед глазами.

Представь, что ты – это микрофон, в который я буду петь. Упражнение выполнять стоя. Подразумевать микрофон, находящийся на стойке.

Вариант А: Я пою в одном положении. Попытайся понять, на каких нотах, или в каких фразах тебе, дорогой микрофон:

а) тяжело воспринимать мой громкий голос;

б) недостаточно громко слышишь меня.

Вариант Б: Я пою в тех положениях, которые мы, как нам кажется, нашли с тобой. Убедись что тебе:

а) комфортно воспринимать мой громкий голос;

б) достаточно хорошо слышишь меня, различаешь слова и мелодию.

Примечание. 2 этап может не применяться, если достаточно этапа 1. 

 

II метод  (исследовательский).

Ребенок исполняет песню под громко звучащую фонограмму без микрофона и пытается понять, на каких нотах его слышно, а на каких нет.

То же самое с тихо включенным микрофоном.

Вывод:

Понимание того, что:

-         на низких нотах меня не слышно, как бы я ни старался громче петь;

-         на высоких нотах меня слышно, отчетливо понимаются слова и мелодия.

Результат:

Самостоятельное выравнивание положения микрофона при повторном исполнении.

Наработка.

Альтернатива. Если нет усиливающей аппаратуры, поработать с музыкальным центром. Хорошая помощь – наушники.

 

 

III метод (зазубривание положения микрофона).

1 этап. 

Работа вместе с учителем. Учитель слушает, и сам определяет положение микрофона во время исполнения:

-         по фразам прослушать ребенка;

-         определить места удаления-приближения микрофона к губам;

-         в медленном темпе проработать с ребенком всю песню.

2 этап. Доказательство или проверка.

Ребенок на ухо (лучше с наушниками) без аккомпанемента, либо сопровождающего тихого аккомпанемента  исполняет песню напротив  уха учителя. Текст песни, со всеми пометками приближения-удаления микрофона, у ребенка перед глазами.

Представьте, что вы – это микрофон, в который ребенок будет петь. Упражнение выполнять стоя. Подразумевать микрофон, находящийся на стойке.

Ребёнок поёт в тех положениях, которые вы, нашли вдвоем. Убедись что вам:

а) комфортно воспринимать голос ребенка;

б) достаточно хорошо слышите его, различаете слова и мелодию.

Примечание. 2 этап может не применяться, если достаточно этапа 1.  

Результат.

Механическое запоминание ребенком положения микрофона во время пения.

Плюсы:

Четкое исполнение.

Минусы:

Невозможность перенести навыки работы с микрофоном на другое произведение.

Заключение

         При использовании предлагаемых мной упражнений большинство из руководителей вокальных ансамблей и вокалистов столкнется с проблемой наличия компьютеров, вернее, их отсутствия. Материальная база педагогов по вокалу до сих пор оставляет желать  лучшего. Не у всех есть музыкальные центры с функцией караоке.

         Несмотря на это, могу посоветовать Вам, быть наблюдательнее. За те нечастые выступления и короткие репетиции, которые Вам выпадают, слушайте своих детей со стороны. Используйте все подручные звукозаписывающие устройства (мобильный телефон, фотоаппарат, видеокамеру). Словом те носители, которые помогут, послушав в тихой обстановке,  определить, над чем Вам работать с вокалистом или группой.

         А работать, как Вы заметили, всегда есть над чем.

         Основные выводы, которые можно сделать из этой статьи:

1. Положение микрофона зависит от  диапазона мелодии:

-         низкие ноты – ближе к губам;

-         высокие ноты – дальше от губ.

2. Положение микрофона может быть стабильным, если мелодия не насыщена большими  и частыми мелодическими скачками.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Методические рекомендации "Работа с микрофоном""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Кризисный психолог

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 676 734 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 30.09.2015 2401
    • DOCX 49 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Сорокин Алексей Витальевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Сорокин Алексей Витальевич
    Сорокин Алексей Витальевич
    • На сайте: 8 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 41897
    • Всего материалов: 27

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе

Педагог-библиотекарь

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 494 человека из 73 регионов
  • Этот курс уже прошли 2 360 человек

Курс профессиональной переподготовки

Организация деятельности библиотекаря в профессиональном образовании

Библиотекарь

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 290 человек из 66 регионов
  • Этот курс уже прошли 857 человек

Курс профессиональной переподготовки

Руководство электронной службой архивов, библиотек и информационно-библиотечных центров

Начальник отдела (заведующий отделом) архива

600 ч.

9840 руб. 5900 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 26 человек

Мини-курс

Интегрированное управление бизнес-процессами

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Цифровая трансформация в бизнесе: аспекты управления и развития

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология развития личности: от мотивации к самопониманию

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 82 человека из 28 регионов
  • Этот курс уже прошли 43 человека