Введение
Проблемы
при исполнении песен
на звукоусиливающей
аппаратуре
Большинство
из руководителей вокальных ансамблей и вокалистов сталкиваются с проблемами при
исполнении песен на звукоусиливающей аппаратуре.
Что это за
проблемы?
1. Голос: звучит то тихо, то
громко, иначе говоря «плавает».
2. Слова: местами понятно,
местами не понятно, что поёт вокалист.
Как руководитель пытается
их решить, и что получает в результате:
1. Если голос звучит тихо – добавляет
его на пульте. Результат: вокалист не слышит фонограммы, «слетает» с ритма и
с гармонии.
2. Если голос звучит громко –
плохо слышна фонограмма. Руководитель пытается добавить фонограмму на пульте.
Результат – тихо звучит голос.
Эти пункты можно
повторять до бесконечности, пока децибелы не начнут давить на «уши». Результат:
- никому не
нужное громкое исполнение вокалистом песни;
- преждевременный
выход из строя звукоусиливающей аппаратуры.
Есть ещё
один выход - сидеть за пультом и лично корректировать громкость голоса
исполнителя на выходе. Но таким образом руководитель может поступить только в
родных стенах (свой актовый зал, своя концертная площадка и т.п.).
А что он будет
делать, когда вокалист или вокальная группа отправятся на региональные или
другие конкурсы, где присутствие ограничивается только тем, что принести –
унести фонограмму? В этом случае руководитель ничем не сможете помочь своему
вокалисту или группе. Результат – не полученное призовое место и вытекающие
последствия.
Почему-то в
таких случаях большинство руководителей начинают сетовать на работу
звукорежиссёра. Правильно! А кто виноват в том, что голос ребёнка не раскрылся,
плохо прозвучал и т.п.?
Природа звука
Каждому педагогу
по вокалу, выдвигающему своих вокалистов на сцену, нужно понять, что микрофон
(радио микрофон) это тоже инструмент, и с ним, как и с любым другим
инструментом, нужно грамотно уметь обращаться.
На разного рода
конкурсах (по моим наблюдениям) около 80% вокалистов не достаточно хорошо
владеют вокальными микрофонами, что естественно отражается на результате.
Задача педагога
по вокалу – научить грамотному владению микрофоном своих подопечных. Совершенно
понятно, что это дело не одного дня. Владение микрофоном нарабатывается годами
и ещё дольше совершенствуется.
Познакомимся с
природой звука, который вокалист посылает в микрофон. Чтобы лучше понять, что
это за звук мы можем использовать компьютерную программу Wave Lab, где
можно проследить амплитуду колебаний голоса.
Wave – в переводе с английского «волна». т.е.
в этой программе можно наблюдать за колебанием волны. Аналогичные программы Sound Forge, Wave Pad и др.
Исполните, или
попросите исполнить вокалиста, любую из песен с микрофоном. Желательно, чтобы
диапазон этой песни был как можно широк.
1.
Исполняем
песню в статичном положении (микрофон находится на стойке, вокалист
исполняет произведение примерно на расстоянии 10
см. от микрофона). Одновременно записываем голос с помощью программы Wave Lab.
При исполнении
мелодии в статичном положении мы видим:
-
неоднородность
колебаний волны: местами слабые, местами сильные.
При прослушивании
мелодии в Wave Lab:
-
на волнах
с низким колебанием – неразборчива мелодия, непонятен текст.
-
на волнах
с высоким колебанием – искажения звука.
Чтобы перейти к
следующему пункту, необходимо понять пару моментов из первого:
- низкие
колебания волны показывают, что в этих местах требуется близкое положение
микрофона к губам;
- высокие
колебания волны показывают, что в этих местах требуется увеличить расстояние до
микрофона.
Если всё понятно
– переходим к пункту 2.
2.
Исполняем песню не в
статичном положении (приближаем – удаляем микрофон от губ). Одновременно
записываем голос с помощью программы Wave Lab.
При исполнении
мелодии в не статичном положении (приближение - удаление микрофона) мы
видим приблизительную однородность колебаний.
При прослушивании мелодии в Wave Lab:
-
мелодия
разборчива, понятен текст;
-
отсутствуют
искажения звука.
Вывод:
От положения
микрофона во время пения зависит однородность звука, посылаемого в микрофон.
В процессе
исполнения можно заметить и сделать ещё один вывод:
Положение
микрофона зависит от диапазона мелодии:
-
низкие
ноты – ближе к губам;
-
высокие
ноты – дальше от губ.
В следующем
параграфе рассмотрим некоторые способы работы с микрофоном.
Работа с микрофоном
I метод.
1 этап.
Запишите отрывок песни, исполненной
ребенком без аккомпанемента. Предложите ему встать возле колонки и послушать
себя со стороны.
Альтернатива. Если нет усиливающей
аппаратуры, можно предложить послушать себя в наушниках. Запись через караоке
микрофон.
Результат.
Ребенок должен почувствовать:
-
при пении
высоких нот не выдерживают динамики, либо исполнителя неприятно слушать, голос
слишком громкий, не ровный, местами оглушающе звучит.
-
при пении
низких нот не понятны слова и мелодия.
Вместе с ребенком прослушать отрывок
песни ещё раз и, работая с текстом, определить положение микрофона во время
исполнения той или иной фразы (строчки, слова, слога).
2 этап. Доказательство.
Вы сами исполняете песню ребенку на
ухо (лучше наушники) без аккомпанемента, либо сопровождающего тихого
аккомпанемента. Текст песни у ребенка перед глазами.
Представь, что ты – это микрофон, в
который я буду петь. Упражнение выполнять стоя. Подразумевать микрофон,
находящийся на стойке.
Вариант А: Я пою в одном положении.
Попытайся понять, на каких нотах, или в каких фразах тебе, дорогой микрофон:
а) тяжело воспринимать мой громкий голос;
б) недостаточно громко слышишь меня.
Вариант Б: Я пою в тех положениях,
которые мы, как нам кажется, нашли с тобой. Убедись что тебе:
а) комфортно воспринимать мой громкий голос;
б) достаточно хорошо слышишь меня, различаешь слова и мелодию.
Примечание. 2 этап может не применяться,
если достаточно этапа 1.
II метод (исследовательский).
Ребенок исполняет песню под громко
звучащую фонограмму без микрофона и пытается понять, на каких нотах его слышно,
а на каких нет.
То же самое с тихо включенным
микрофоном.
Вывод:
Понимание того, что:
-
на низких
нотах меня не слышно, как бы я ни старался громче петь;
-
на
высоких нотах меня слышно, отчетливо понимаются слова и мелодия.
Результат:
Самостоятельное выравнивание
положения микрофона при повторном исполнении.
Наработка.
Альтернатива. Если нет усиливающей
аппаратуры, поработать с музыкальным центром. Хорошая помощь – наушники.
III метод (зазубривание положения
микрофона).
1 этап.
Работа вместе с учителем. Учитель
слушает, и сам определяет положение микрофона во время исполнения:
-
по фразам
прослушать ребенка;
-
определить
места удаления-приближения микрофона к губам;
-
в
медленном темпе проработать с ребенком всю песню.
2 этап. Доказательство или
проверка.
Ребенок на ухо (лучше с наушниками)
без аккомпанемента, либо сопровождающего тихого аккомпанемента исполняет песню
напротив уха учителя. Текст песни, со всеми пометками приближения-удаления
микрофона, у ребенка перед глазами.
Представьте, что вы – это микрофон, в
который ребенок будет петь. Упражнение выполнять стоя. Подразумевать микрофон,
находящийся на стойке.
Ребёнок поёт в тех положениях,
которые вы, нашли вдвоем. Убедись что вам:
а) комфортно воспринимать голос ребенка;
б) достаточно хорошо слышите его, различаете слова и мелодию.
Примечание. 2 этап может не применяться,
если достаточно этапа 1.
Результат.
Механическое запоминание ребенком
положения микрофона во время пения.
Плюсы:
Четкое исполнение.
Минусы:
Невозможность перенести навыки работы
с микрофоном на другое произведение.
Заключение
При использовании
предлагаемых мной упражнений большинство из руководителей вокальных ансамблей и
вокалистов столкнется с проблемой наличия компьютеров, вернее, их отсутствия.
Материальная база педагогов по вокалу до сих пор оставляет желать лучшего. Не
у всех есть музыкальные центры с функцией караоке.
Несмотря на это, могу
посоветовать Вам, быть наблюдательнее. За те нечастые выступления и короткие репетиции,
которые Вам выпадают, слушайте своих детей со стороны. Используйте все
подручные звукозаписывающие устройства (мобильный телефон, фотоаппарат,
видеокамеру). Словом те носители, которые помогут, послушав в тихой
обстановке, определить, над чем Вам работать с вокалистом или группой.
А работать, как Вы заметили,
всегда есть над чем.
Основные выводы, которые
можно сделать из этой статьи:
1. Положение микрофона зависит от
диапазона мелодии:
-
низкие
ноты – ближе к губам;
-
высокие
ноты – дальше от губ.
2. Положение микрофона может быть
стабильным, если мелодия не насыщена большими и частыми мелодическими
скачками.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.