Методические рекомендации "Развитие творчества у дошкольников"

     Развитие выразительной речи у дошкольников на музыкальных занятиях.

    В развитии выразительности речи дошкольников очень важны игровые приемы и просто эмоциональность в применении некоторых приемов: интригующая интонация голоса при вопросе; утрированно озабоченная интонация при постановке трудного задания; использование шутки при объяснении задания.

   Важными средствами  интонационной выразительности речи детей являют­ся тон, тембр, паузы, разные типы ударений. Необходимо научить детей правильно пользоваться интонацией, строить интонацион­ный рисунок высказывания, передавая не только его смысловое значение, но и эмоциональные особенности. Параллельно с этим идет формирование умений правильно пользоваться темпом, громкостью произношения в зависимости от ситуации, отчетливо произносить звуки, слова, фразы, предложения. Выразительная речь зависит также от правильного дыхания, звучного голоса, четкой дикции, нормального темпа, соответствующего цели высказывания. Умение регулировать силу и высоту голоса способствует развитию его гибкости и подвижности. Постепенно формируется умение пользоваться разным темпом речи. Таким образом, чем богаче и выразительнее речь ребенка, тем глубже, шире и разнообразнее его отношение к содержанию речи.

    Вызывают интерес и усиливают внимание детей к речевому материалу элементы соревнования («Кто скажет больше слов?», «Кто лучше скажет?»), красочность, новизна атрибутов, занимательность сюжетов игр. На данном этапе используются следующие приемы формирования выразительности речи:  речевой образец (произносится подчеркнуто четко, громко, неторопливо);  повторение (практикуется индивидуальное повторение ребенком, совместное повторение взрослого и ребенка или двух детей, а также хоровое); указания (разъясняю детям, как надо действовать, как достичь требуемого результата);  словесное упражнение (многократное выполнение детьми определенных речевых действий для выработки и совершенствования речевых умений и навыков). 

    Для того чтобы ребенок умел передать фразы с разной интонацией применяются следующие упражнения: 

- упражнения в пропевании чистоговорок («са-са-са, вот летит оса»- дети поют на одном –двух звуках с разной силой голоса, меняя интонацию - удивленно, вопросительно, испуганно);

- упражнения в звукоподражании (вой ветра, лай собачки, пение кукушки);

- упражнения для артикуляции, дикции (укрепление соответствующего комплекса мышц.

   Для развития темпа речи закрепляются с детьми понятия «быстро», «медленно», «умеренно». В качестве речевого материала используются потешки, поговорки, скороговорки. Предлагается детям выполнить серию прыжков, хлопков, взмахов рук в том темпе, в котором проговаривается текст (при ускорении речи ускоряются и движения).  Также используются подвижные игры с изменением темпа речи и движений («Карусели», «Барабанщики»), заучиваются попевки, в сюжете которых заложено изменение темпа речи. В совместной деятельности используются речевые игры на развитие артикуляции и правильного дыхания.

  Тембр голоса передает эмоции человека, это эмоциональная окраска голоса, его повышение или понижение, усиление или ослабление звучания, поэтому основа работы над тембром – работа над развитием мелодического слуха, и, конечно, эмоций. С целью развития эмоций используются игры «Мама и детеныши», «Большой – маленький», «Школа зверей» и др.  В качестве наглядного материала используются пиктограммы, фотографии с изображением эмоционально выраженных лиц. Полезны также невербальные тренинги: пантомимический этюд; упражнения на ритмизацию; упражнения и игры на развитие мелкой моторики; ритмические минутки, дирижирование, отхлопывание, простукивание ритма. Вербальные тренинги: подбор рифмы, фонопедическая ритмика - координация речи и движений, голосовая и интонационная гимнастика.

   Кроме того, являются эффективными творческие игры на развитие выразительности движений, раскованности и произвольности, а также игры и упражнения на развитие пластики и жестов. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Для освоения выразительности речи ввожу упражнения, развивающие умение определять смысл логических ударений в тексте и творческие задания на развитие образности речи. Это «словарь эмоций»: подбор синонимов и антонимов, придумывание сравнений и эпитетов к заданным словам. Этим я развиваю и общий словарь детей. Для поиска пластического решения образа некоторых героев необходимы дополнительные танцевальные импровизации, занятия ритмикой. Передавать образ в движении дети учатся, исполняя различные этюды, на этапе танцевального творчества: (танцы Змейки, Хозяйка медной горы, Елочные игрушки, Елочки и Морозко, Золотые рыбки, «Радуга»).