«Реализация «Целевой модели наставничества». Из опыта работы Первой школы Дубны».

Биканова Наталья Викторовна,

учитель МБОУ СОШ с УИОП №1, г. Дубна

e-mail: bnv2010@yandex.ru

В современном образовании развитие института наставничества стало федеральной стратегической инициативой, ориентированной на создание психологически комфортной среды для развития и повышения квалификации педагогов, увеличение числа закрепившихся в профессии педагогических кадров. Тема наставничества в образовании заявлена как одна из центральных в национальном проекте «Образование», включая федеральные и региональные проекты «Современная школа», «Учитель будущего», «Социальные лифты для каждого», «Молодые профессионалы».

Сделаю небольшое отступление и отмечу, что одним из приоритетных направлений в методической работе Первой школы Дубны всегда было «Наставничество», возможно не было глубокой теоретической, документальной базы, но данное направление в работе было всегда. Хочется вспомнить нашего бесценного профессионала, нашего наставника всех молодых учителей английского языка – Светлану Вячеславовну Бугайцову – это легенда. Именно под её руководством воспитаны и вернулись работать в школу 4 педагога, более 20 студентов -практикантов приобретали под её руководством практический опыт, именно благодаря её методическому сопровождению становились победителями муниципального и лауреатами областного тура профессионального конкурса «Педагог года» - 6 педагогов нашей школы. Поэтому практический опыт работы по данному направлению у школы, конечно, есть. Но новые времена, новые требования и мы стараемся шагать в ногу со временем…

Настоящая модель наставничества была разработана и реализуется в целях достижения контрольных точек национального, федеральных и региональных проектов и регулирует отношения, связанные с функционированием и развитием наставничества в МБОУ СОШ с УИОП №1 (далее Школа №1).

Целью внедрения и реализации модели наставничества является максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимого для успешной личной и профессиональной самореализации в современных условиях. Создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации педагогов, в том числе молодых педагогов, студентов-практикантов, учащихся.

Для достижения проставленной цели мы определили соответствующие задачи.

Структура модели наставничества включает в себя формы, систему условий, ресурсов и процессов, необходимых для её реализации в учреждении.  Внедрение целевой модели наставничества в школе №1 осуществлялось согласно предложенной технологии. А каким образом мы это реализуем, хотелось сегодня поделиться.

Для оперативной обратной связи у нас функционирует «Виртуальный методический кабинет», где размещена вся информация по данному направлению: нормативные документы, планирование, отчёты, публикации, таким образом все участники педагогического процесса могут воспользоваться ресурсом и получить необходимую информацию.

Этапы наставнической деятельности в школе №1 осуществляются в соответствие с «Дорожной картой» Целевой модели и включают в себя семь этапов:

Этап 1. Подготовка условий для запуска Целевой модели;

Этап 2. Формирование базы наставляемых;

Этап 3. Формирование базы наставников;

Этап 4. Отбор/выдвижение наставников;

Этап 5. Формирование наставнических пар/групп;

Этап 6. Организация и осуществление работы наставнических пар/групп;

Этап 7. Завершение внедрения Целевой модели.

Планируемые результаты реализации программы наставничества, следующие:

  - измеримое улучшение показателей учреждения в образовательной, культурной и других сферах;

- рост числа молодых педагогов и студентов-практикантов, принявших участие в мероприятиях различного уровня;

­­ - улучшение психологического климата, связанное с выстраиванием долгосрочных коммуникаций на основе партнерства;

  - практическая реализация концепции построения индивидуальных образовательных траекторий и личностного подхода к обучению; 

- измеримое улучшение личных показателей эффективности педагогов, связанное с развитием гибких навыков и метакомпетенций.

Для успешной реализации модели наставничества в Школе №1 предусматриваются следующие формы наставничества. 

В числе самых распространенных форм, включающих множественные вариации в зависимости от условий реализации программы, чаще всего выделяются: «педагог – педагог с низким РИКУ», (о котором уже прозвучало в докладе) «педагог – студент-практикант» и «педагог – молодой специалист». На двух остановимся подробнее.

Каждая из указанных форм предполагает решение определенного круга задач и проблем с использованием единой методологии наставничества.

Форма наставничества «педагог (потенциальный работодатель) – студент». Данная форма предполагает создание органичной системы взаимодействия и организаций-партнеров с целью получения студентами – актуальных знаний и навыков, необходимых для дальнейшей самореализации, профессиональной реализации и трудоустройства, а организациям-партнерам – подготовленных и мотивированных кадров, в будущем способных стать ключевым элементом обновления социальной и образовательной систем. 

Цели и задачи: является получение студентом - практикантом актуализированного профессионального опыта и развитие личностных качеств, необходимых для осознанного целеполагания, самоопределения и самореализации. 

Ожидаемые результаты. Результатом правильной организации работы наставников будет повышение уровня мотивированности и осознанности студентов в вопросах саморазвития и профессионального образования, получение конкретных профессиональных навыков, необходимых для вступления в полноценную трудовую деятельность, расширение пула потенциальных сотрудников образовательных учреждений. Наставничество позволяет существенно сократить адаптационный период при прохождении производственной практики и при дальнейшем трудоустройстве за счет того, что студентам - практикантам передают технологии, навыки, практику работы, организационные привычки и паттерны поведения, а также отслеживают их использование, мотивируют и корректируют работу.

Первая школа Дубны на протяжении ни одного десятка лет является наставнической площадкой для студентов -практикантов «Университета «Дубна» различных кафедр:

-        лингвистики

-        экологии

-        химии

За последние 5 лет география расширяется, и уже участвуют в наставнической работе студенты ГУП, МПГУ, Истринского педагогического колледжа. Отмечу, что к нам на практику приходят бывшие учащиеся именно нашей школы.

За время наставнической работы студенты имеют возможность посетить уроки наставников, получить консультационную помощь, подготовить и провести уроки и внеклассные мероприятия как под руководством наставника, так и самостоятельно. Получить «обратную» связь для дальнейшего совершенствования своего педагогического мастерства.

Результаты данной работы представлены в таблице 1.

За последние 5 лет 20% педагогов школы являлись наставниками студентов – практикантов.

Отчётной информацией такой работы служат: приказ о назначении наставнических пар, оформленные «Отчёты о педагогической практике», информационная статья на сайте, отзывы наставников и наставляемых. Считаем, что наилучший результат этой работы – это студенты – практиканты, уже работающие в образовательных учреждениях нашего города.

Форма наставничества «учитель - учитель». Предполагает взаимодействие молодого педагога (при опыте работы от 0 до 3 лет) или нового специалиста (при смене места работы) с опытным и располагающим ресурсами и навыками специалистом-педагогом, оказывающим первому разностороннюю поддержку.  Возможно наставничество при подготовке и участии в профессиональных конкурсах педагогического мастерства.

Цели и задачи формы: является успешное закрепление на месте работы или в должности педагога молодого специалиста, повышение его профессионального потенциала и уровня, а также создание комфортной профессиональной среды внутри учреждения, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне.

Ожидаемые результаты. Результатом правильной организации работы наставников будет высокий уровень включенности молодых (новых) специалистов в педагогическую работу, культурную жизнь учреждения, усиление уверенности в собственных силах и развитие личного, творческого и педагогического потенциала. Это окажет положительное влияние на уровень образовательной подготовки и психологический климат в учреждении. Результативное участие в конкурсах.

Педагоги и наставляемые получают необходимые для данного периода профессиональной реализации компетенции, профессиональные советы и рекомендации, а также стимул и ресурс для комфортного становления и развития внутри организации. Наставническая работа ведется согласно «Индивидуальному маршруту», разработанному на 3 года. Об этом подробно будет рассказано дальше.

Всего задействовано в реализации целевой программы наставничества за 5 лет 76% педагогических работников школы.

Сформированные наставнические пары (за 5 лет) можем видеть в таблице

Данная статистика позволяет сделать следующие выводы: за время внедрения целевой модели наставничества отмечается положительная динамика по увеличению количества наставников и наставляемых, расширяются предметные области, появился опыт наставничества и в воспитательной работе.

В мониторинговых исследованиях мы уделяем внимание и количественному анализу результатов программы, это отображено в таблице

Количественный анализ результатов программы наставничества

Выводы: количественный анализ результатов программы наставничества по состоянию на октябрь 2025 г. показывает, что молодые педагоги активно принимают участие в мероприятиях «Индивидуального образовательного маршрута», с каждым годом работы по направлению «Наставничество» наблюдается увеличение количества посещенных мероприятий: конкурсов, выступлений, публикаций, курсовой подготовки. Это позволяет успешно проходить аттестацию и ведёт к профессиональному росту.

Ещё одной из форм мониторинга является результаты опроса наставников и наставляемых, что входит в показатели эффективности внедрения Программы наставничества.

Показатели эффективности внедрения Программ наставничества в  образовательной организации с 2019 по 2025 г.г.

1.    Уровень удовлетворенности наставляемых участием в программах наставничества, % (опросный) (отношение количества наставляемых, удовлетворенных участием в программах наставничества, к общему количеству наставляемых, принявших участие в программах наставничества, реализуемых в образовательной организации).100%

2.    Уровень удовлетворенности наставников участием в программах наставничества, % (опросный) 100% респонденты отметили высокий уровень общения, поддержки, довольны совместной работой.

Таким образом, наши ожидаемые результаты подтверждаются:

-        наблюдается высокий уровень включенности молодых (новых) специалистов в педагогическую работу, культурную жизнь учреждения,

-        усиление уверенности в собственных силах и развитие личного, творческого и педагогического потенциала.

Считаем, что это положительно влияет на уровень образовательной подготовки, психологический климат и результаты в учреждении в целом. Ежегодно по результатам областного рейтинга Школа №1 занимает место в «зеленой зоне».

Можно сделать общий вывод, что наши ожидания от реализации «Целевой модели наставничества», в целом, оправдываются. Будем работать дальше!