Инфоурок Классному руководителю Другие методич. материалыМетодические рекомендации русский язык начальная школа

Методические рекомендации русский язык начальная школа

Скачать материал
библиотека
материалов

ЧТО ТАКОЕ ОБРАЩЕНИЕ?

1. Мотивация к деятельности

2. Актуализация знаний

Игра «Да/нет»

Я буду называть вам высказывания, если они верны – поднимите зеленую карточку, если нет – красную и исправьте меня. 

1.     Повествовательные предложения сообщают, повествуют о чем-либо (+)

2.     Вопросительные предложения побуждают к действию кого-либо (-, они содержат вопрос)

3.     Предложение: берегите родную природу! относится к вопросительным (-, побудительное)

4.     Чаще всего обращение отделяется от других слов запятой (?)

- Я вижу, что у вас возникли трудности, потому что мы еще не изучали подобную тему.

- Наша тема: «Что такое обращение?»

3. Построение выхода из ситуации

- Какова цель нашего урока? С чем мы познакомимся? (познакомиться с обращениями)

- Для того чтобы достичь цели урока, я предлагаю спланировать нашу работу и поставить задачи. Давайте восстановим их в правильном порядке.

- Но прежде вспомним правила безопасности при работе с интерактивным оборудованием.

Задачи:

1.     узнаем, что такое обращение;

2.     будем учиться находить обращения в предложениях

3.     оценим свою деятельность.

4. Реализация проекта выхода из ситуации

Какая задача стоит перед нами первой?

Посмотрите, на доске представлен диалог. Давайте его прочитаем.

Диалог:

- Пойдем в зоопарк, мама!

- А какого зверя ты хотел бы увидеть?

- Змея Горыныча!

-О чем диалог? (О том, как ребенок зовет маму в зоопарк. Он хочет увидеть Змея – горыныча).

- Ребята, что такое зоопарк (место, где можно увидеть различных животных). - А зачем люди создают зоопарки? (некоторые зоопарки позволяют сохранить редких животных).

- Куда занесены такие животные? (в Красную книгу).

- Что мы можем сделать, чтобы сохранить животный мир? (оберегать их, не охотиться). А что вы для этого делаете? Надеюсь, вы и дальше будете продолжать заботиться о животных

-Ребята, нам в диалоге встретился Змей – Горыныч.

- На каком уроке мы можем встретиться с этим персонажем? (на уроках литературного чтения).

- В каких произведениях он может нам встретиться? (в русских народных сказках). Верно, мы еще познакомимся с этим героем на последующих уроках литературного чтения.

-Вернемся к нашему диалогу. Прочитаем первую строку. Найдите слово, называющее лицо, к которому обращена речь (мама). Как вы это поняли? (ребенок обращается к маме, чтобы пойти в зоопарк). Какой мы можем сделать вывод, что же такое обращение? (слово или несколько слов, называющих лицо, к которому обращена речь).

-Посмотрите на это предложение. Что вы заметили? Как выделяется обращение? (запятой). Да, выделяется одной запятой, т.к. обращение стоит в конце предложения. Если оно будет стоять в середине, оно будет выделяться с двух сторон.

-Где мы можем проверить правильность наших высказываний? (в учебнике). Откройте учебник на стр. 25 – давайте прочитаем правило.

Что такое обращение? Как оно выделяется на письме? (можно вставить пропуски в правило)

- Посмотрите на задачи урока. Над какой задачей мы сейчас работали?

- Если вы узнали, что такое обращение, то поднимите зеленую карточку, если нет, то красную.

- Я вижу, что вы все подняли зеленые карточки, значит, можно сказать, что вы справились с первой задачей. Ставим галочку.

5. Первичное закрепление

-___________, как вы работаете в группах. Для этого они для вас приготовили предложения. Давайте их прочитаем. Вам необходимо распределить их на 2 колонки: предложения с обращениями/ предложения без обращений.

Работа в группах у интерактивной доски (первый вариант, за Машей, будет работать у интерактивной панели, второй, за Дашей, - у интерактивной доски).

- Работая, не забывайте правила безопасности при работе с интерактивным оборудованием и правила работы в группах.

Являются:

·        Что, Иванушка, невесел?

·        Петя, ты знаешь алфавит?

·        Чего тебе надобно, старче

Не являются:

·        Я люблю море.

·        У меня дома есть собака, кошка и попугай.

·        Красное лето уже прошло.

- Обменяйтесь, пожалуйста, сторонами и проверьте работу своих одноклассников.

Оценивание:

«5» - нет ошибок

«4» - 2 ошибки

«3» - 3 ошибки и более.

- Ребята, я вижу, что вы все справились с этим заданием.

Как вы поняли, что в предложении … есть обращение? (там есть слово (Иванушка, например), которое называет того, к кому обращена речь)

6. Самостоятельная работа

-__________, как вы работаете в группе, теперь она хочет посмотреть, как вы справитесь с самостоятельной работой.

- У вас на парте лежат карточки №3.  На карточке записан текст. Давайте его прочитаем. Из какого произведения эти строчки? (Сказка о царе Салтане и сыне его славном Гвидоне…). Кто его автор? (А. С. Пушкин). Верно, произведения этого великого русского поэта мы еще будем читать на уроках литературного чтения.

-Вам необходимо найти в тексте предложения с обращениями и сверху надписать заглавную букву О, что будет обозначать обращение.

Вы ж, голубушки-сестрицы (О),

Выбирайтесь из светлицы.

Поезжайте вслед за мной,

Вслед за мной и за сестрой.

Чем вы, гости,  (О) торг ведете

И куда теперь плывете?

В добрый путь вам, господа (О).

 

- Давайте сверимся с доской.

- У кого все верно – поставьте  на карточке отметку 5. У кого есть 1 ошибка – 4.

2 ошибки – отметка 3. У кого есть больше трех ошибок, не расстраивайтесь, в следующий раз у вас все получится.

- Ребята, поднимите руки, у кого все верно.

- Я вижу, что вы все справились с этим заданием.

- Посмотрите на задачи урока. Можем ли мы сказать, что выполнили вторую задачу?

- Если вы считаете, что учились находить обращения в предложениях, то поднимите зеленую карточку, если нет – красную.

- Я вижу, что вы все подняли зеленые карточки, значит, можно сделать вывод, что мы решили вторую задачу. Ставим галочку.

7. Итог урока. Рефлексия

- Ребята, наш урок подходит к концу.

- Давайте вернемся к цели урока. Как у нас была цель? Достигли ли мы ее?

- Что такое обращение?

- Как выделяется обращение в предложении?

- Посмотрите на задачи урока. Какую задачу мы еще не выполнили?

- Ребята, _____________ приготовила для вас высказывания, которые необходимо продолжить.

Я узнал…

Я научился…

Мне было интересно…

- Ребята, вы большие молодцы. __________ прощается с вами. За сегодняшний урок вы все получаете отметки 5, потому что вы были активны на уроке и правильно выполняли все задания.

 

ВРЕМЕНА ГЛАГОЛОВ

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Мотивация к деятельности

- Здравствуйте, ребята. Давайте улыбнемся друг другу и настроимся на отличную работу. Сегодня к нам в гости пришла ______. Она хочет посмотреть, как вы справляетесь на уроке русского языка. _____ будет раздавать задания, которые мы с вами должны выполнить.

 

 

 

 

 

 

 

Актуализация знаний и фиксирование затруднений в учебном действии

- Ребята, прежде чем изучать новый материал, _______  хочет с вами поиграть в игру: «Да», «Нет». Я буду называть вам высказывания, если они верны – поднимите зеленую карточку, если нет – красную и исправьте меня. 

5.     Глагол – часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: что делать? что сделать? что сделает? что делал?

6.     Глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? стоят в основной форме.

7.     Глаголы в неопределенной форме оканчиваются на –ть, -ти, -чь.

8.     Глагол в единственном числе обозначает действие двух и более предметов, а глагол во множественном числе обозначает действие одного предмета.

9.     Существует три времени глагола в русском языке: прошедшее время, настоящее время, будущее время.

 

- Я вижу, что у вас возникли трудности, потому что мы еще не изучали подобную тему.

- Значит, какого тема нашего урока?

 

 

 

 

 

 

 

 

- верно

 

- неверно (стоят в неопределенной форме)

- верно

 

- неверно (в ед. ч. – глагол обозначает действие одного предмета, во мн.ч. – двух и более предметов).

 

?

 

 

 

 

- времена глаголов

Построение выхода из ситуации

- Какова цель нашего урока? С чем мы познакомимся?

- Для того чтобы достичь цели урока, я предлагаю спланировать нашу работу и поставить задачи. ________ решила усложнить нам задание и перепутала задачи. Давайте восстановим их в правильном порядке.

- Но прежде вспомним правила безопасности при работе с интерактивным оборудованием.

Задачи:

1.     узнаем, какие бывают времена глаголов;

2.     будем учиться определять времена глаголов;

3.     оценим свою деятельность.

- познакомимся с временами глаголов

Реализация проекта выхода из ситуации

- Какая задача стоит перед нами первой?

 

 

- Как я уже и сказала, что в русском языке существует три времени глаголов. Давайте прочитаем, как они называются.

- Сейчас мы с вами разберемся, какие глаголы употреблены в форме прошедшего времени, настоящего времени и будущего времени.

- _____  приготовила для вас предложения на карточке №1.

- Прочитайте первое предложение.

Прилетели грачи.

- Ребята, на какой вопрос отвечает глагол?

- Как вы думаете, это действие уже произошло или только будет происходить?

- Верно. Можно сказать, что действие произошло или происходило до момента речи.

- Как вы думаете, какое время у глагола «прилетели»?

(выбирают)

- Прочитайте второе предложение.

Ярче греет солнце.

- На какой вопрос отвечает глагол?

- Как вы думаете, это действие происходит сейчас?

- Верно. Можно сказать, что действие происходит в момент речи.

- Значит, какое время у глагола «греет»?

(выбирают)

- Прочитайте третье предложение.

Скоро появятся первые цветы.

- На какой вопрос отвечает глагол?

- Как вы думаете, это действие уже произошло?

- Можно сказать, что действие произойдет скоро, после момента речи.

- Значит, какое время у глагола «появятся»?

(выбирают)

- Ребята, какие времена глаголов мы с вами выделили?

- Где мы сможем проверить правильность наших высказываний и предположений?

- Прочитаем правило, которое находится на странице 112.

- Какой мы можем сделать вывод? Верны были наши предположения?

- Давайте с вами расскажем правило, вставляя пропущенные слова.

Правило!!!

·        Глаголы в форме настоящего времени отвечают на вопросы ________. Эти глаголы обозначают ________, которые происходят в настоящем времени, в ______.

·        Глаголы в форме ______ отвечают на вопросы что делал? что сделали? Эти глаголы обозначают действия, которые _____ или происходили в прошедшем времени, до _______.

·        Глаголы в форме будущего времени отвечают на вопросы __________. Эти глаголы обозначают действия, которые произойдут в ________, после ______.

- Ребята, вот мы и справились с первым заданием от ________ .

- Посмотрите на задачи урока. Над какой задачей мы сейчас работали?

- Если вы узнали, какие бывают времена глаголов, то поднимите зеленую карточку, если нет, то красную.

- Я вижу, что вы все подняли зеленые карточки, значит, можно сказать, что вы справились с первой задачей. Ставим галочку.

- узнаем, какие бывают времена глаголов

- прошедшее время, настоящее время, будущее время

 

 

 

 

 

 

 

 

- что сделали?

-  действие произошло

 

 

 

- прошедшее время

 

 

 

 

- что делает?

- да, сейчас нас греет солнышко

 

 

- настоящее время

 

 

 

- что сделают?

- нет, действие только будет происходить

 

- будущее время

 

Прошедшее, настоящее и будущее

- в учебнике

 

 

 

- да

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- над первой

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

- Какая следующая задача стоит перед нами?

 

 

- Для решения второй задачи ________ приготовила для вас отрывок из стихотворения Алексея Николаевича Плещеева.

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою.

И сердце сильно так в груди

Стучит, как будто ждет чего – то

Как будто счастье впереди

И унесла весна заботы.

 

- Ребята, о чем это стихотворение?

- Какое настроение передает стихотворение?

 - Как вы понимаете словосочетание «в окно повеяло весною»?

 

- Какие приметы весны представлены в стихотворении?

- Какие приметы весны вы еще знаете, которые не представлены в стихотворении?

- Ребята, вы сказали, что появляются первые цветы. Как вы думаете, можно ли их срывать? Почему?

- Верно. Я с вами согласна. Если мы будем срывать цветы, то исчезнет красота природы, и может быть, на этом месте никогда не вырастет растение.

- Ребята, а на каком уроке мы с вами работаем со стихотворениями?

- В дальнейшем мы с вами продолжим знакомство с поэтами, которые описывали природу, ее красоту.

- Давайте в этом стихотворении найдем все глаголы.

(тает, бегут, повеяло, оденется, стучит, ждет,  унесла)

- ______ хочет посмотреть, как вы работаете в группах. Вам необходимо определить время этих глаголов,  и распределить их по трем колонкам: прошедшее время, настоящее время, будущее время.

- При работе помните правила безопасности с интерактивным оборудованием и правила работы в группах.

1.     На интерактивной панели.

2.     На интерактивной доске.

 

Прошедшее время

Настоящее время

Будущее время

повеяло

тает

оденется

унесла

бегут

 

 

стучит

 

 

ждет

 

- Обменяйтесь, пожалуйста, сторонами и проверьте работу своих одноклассников.

Оценивание:

«5» - нет ошибок

«4» - 2 ошибки

«3» - 3 ошибки и более.

- Ребята, я вижу, что вы все справились с этим заданием.

- Как вы поняли, что слово «повеяло» употреблено в прошедшем времени?

- Как вы поняли, что слово «тает» употреблено в настоящем времени?

- Как вы поняли, что слово «оденется» употреблено в будущем времени?

 

- будем учить определять времена глаголов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- о приходе весны

- радостное, веселое

- дует легкий ветерок, чувствуем запахи весны…

- тает снег, бегут ручьи…

- появляются первые цветы…

 

 

 

 

 

 

 

- на уроке литературного чтения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.     Повеяло

- отвечает на вопрос что сделало?

- глагол обозначает действие, которое уже произошло, до момента речи

2.     Тает

- отвечает на вопрос что делает?

- глагол обозначает действие, которое происходит в настоящем времени, в момент речи

3.     Оденется

- отвечает на вопрос

что сделает?

- глагол обозначает действие, которое произойдет в будущем времени, после момента речи.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

- ______  увидела, как вы работаете в группе, теперь она хочет посмотреть, как вы справитесь с самостоятельной работой.

- У вас на парте лежат карточки №3.  На карточке записан текст. Давайте его прочитаем.

- Вам необходимо в тексте найти глаголы и определить, какие глаголы употреблены в прошедшем, настоящем и будущем временах. Подпишите время сверху, над глаголом. Укажите время глаголов так, как у меня представлено на слайде.

наст. вр.; прош. вр.; буд. вр.

Текст:

 

Пришла ранняя весна. На улице светит яркое солнышко. Из-под снега пробиваются первые цветы — подснежники. Прилетели шумные грачи. Скоро загалдят в гнездах птенчики.

- Давайте сверимся с доской.

- У кого все верно – поставьте  на карточке отметку 5. У кого есть 1 ошибка – 4.

2 ошибки – отметка 3. У кого есть больше трех ошибок, не расстраивайтесь, в следующий раз у вас все получится.

 

- Ребята, поднимите руки, у кого все верно.

- Я вижу, что вы все справились с этим заданием.

- Но вот у ______  закончились задания. Она увидела, как вы стараетесь на уроке русского языка.

- Посмотрите на задачи урока. Можем ли мы сказать, что выполнили вторую задачу?

- Если вы считаете, что учились определять времена глаголов, то поднимите зеленую карточку, если нет – красную.

- Я вижу, что вы все подняли зеленые карточки, значит, можно сделать вывод, что мы решили вторую задачу. Ставим галочку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. настоящее время: светит, пробиваются

2. прошедшее время:

пришла, прилетели

3. будущее время:

загалдят

Итог урока. Рефлексия.

- Ребята, наш урок подходит к концу.

- Давайте вернемся к цели урока. Как у нас была цель? Достигли ли мы ее?

- Какие времена глаголов вы узнали?

- Что вы узнали про настоящее время?

- Что узнали про будущее?

- Что про прошедшее?

- Посмотрите на задачи урока. Какую задачу мы еще не выполнили?

- Ребята, ______ приготовила для вас высказывания, которые необходимо продолжить.

Мне понравилось…

Я узнал…

Мне было трудно…

- Ребята, вы большие молодцы. ______ прощается с вами. За сегодняшний урок вы все получаете отметки 5, потому что вы были активны на уроке и правильно выполняли все задания.

- познакомиться с временами глаголов

 

- отвечают

 

 

 

- не оценили деятельность

 

Пришла ранняя весна. На улице светит яркое солнышко. Из-под снега

пробиваются первые цветы — подснежники. Прилетели шумные грачи.

Скоро загалдят в гнездах птенчики. (6 штук)

3 штуки

ВОЗВРАТНЫЕ ГЛАГОЛЫ 4 класс

1.     Мотивация к деятельности

2.     Актуализация знаний и фиксирование затруднений

- Ребята, прежде чем изучать новый материал, ________  хочет с вами поиграть в игру: «Да», «Нет». Я буду называть вам высказывания, если они верны – поднимите зеленую карточку, если нет – красную и исправьте меня. 

1)    В русском языке существует 2 спр. Глаголов (+)

2)    Глаголы брить, стелить относятся ко 2 спр (-, глаголы – исключения, к 1)

3)    Глаголы, которые в неопределенной форме оканчиваются на –ить, относятся ко 2 спр (+)

4)    Глаголы с суффиксом –ся называются возвратными (?)

- Я вижу, что у вас возникли трудности, потому что мы еще не изучали подобную тему.

- Значит, тема нашего урока – возвратные глаголы.

3. Построение выхода из ситуации.

- Какова же цель нашего урока? С чем мы сегодня познакомимся? (познакомиться с возвратными глаголами)

- Для того чтобы достичь цели урока, я предлагаю спланировать нашу работу и поставить задачи. Давайте восстановим их в правильном порядке.

- Но прежде вспомним правила безопасности при работе с интерактивным оборудованием.

Задачи:

-узнать, какие глаголы называются возвратными

-учиться различать возвратные и невозвратные глаголы

-оценить свою деятельность

3.     Реализация проекта выхода из ситуации

Какая задача у нас стоит первой? Посмотрите на доску

2 столбика (возвратные/невозвратные)

Одевать                               одеваться

Научить                              научиться

Увидеть                              увидеться

Стучать                               стучаться

-Ребята, что это такое? (глаголы). В какой форме они стоят? (в неопределенной). Что отличает эти 2 столбика? (одни образованы с помощью суффикса ся). На кого направлено действие слов 2-го столбика? Такие глаголы называются возвратными. Как вы думаете, как называются глаголы первой группы?

-Посмотрите на правописание возвратных глаголов. Какую орфограмму вы заметили? (ь). значит, какой вывод мы можем сделать? (в возвратных глаголах неопределенной формы всегда пишется ь).

Где мы можем проверить правильность наших высказываний? (в учебнике). Открывают учебник, читают правило

Какие глаголы называются возвратными?

- Посмотрите на задачи урока. Над какой задачей мы сейчас работали?

- Если вы узнали, что такое возвратные глаголы, поднимите зеленую карточку, если нет, то красную.

- Я вижу, что вы все подняли зеленые карточки, значит, можно сказать, что вы справились с первой задачей. Ставим галочку.

4. Первичное закрепление

- Какая задача стоит перед нами следующая?

- Чтобы выполнить вторую задачу, ______________  хочет посмотреть, как вы справляетесь в группах.

Задание: распределить слова на 2 колонки. В первой – возвратные глаголы, во 2 – невозвратные.

Умываться, упражняться, гулять, бегать, закаляться, плавать

-Работа в группах у интерактивной доски (первый вариант, за Машей, будет работать у интерактивной панели, второй, за Дашей, - у интерактивной доски). Работая, не забывайте правила безопасности при работе с интерактивным оборудованием и правила работы в группах.

- Обменяйтесь, пожалуйста, сторонами и проверьте работу своих одноклассников.

Оценивание:

«5» - нет ошибок

«4» - 2 ошибки

«3» - 3 ошибки и более.

- Ребята, я вижу, что вы все справились с этим заданием.

Как вы поняли, что умываться, упражняться, закаляться – это возвратные глаголы? (ся)

Что объединяет все эти глаголы? (ЗОЖ). Ребята, а нужно ли вести здоровый образ жизни? Зачем? Ребята, а вы ведете ЗОЖ? Надеюсь, вы и дальше будете продолжать вести ЗОЖ

1.     Самостоятельная работа

- Теперь, _______________  хочет посмотреть, как вы справляетесь самостоятельно.

- У вас на столах лежит карточка №2.

Обведите в круг возвратные глаголы

1.     Мастером нельзя родиться, мастерству нужно учиться. 2. За все браться – ничего не сделать. 3. Любишь кататься – люби и саночки возить. 4. Не будешь трудиться – хлеба не вырастишь.

- Давайте сверимся с доской.

- У кого все верно – поставьте  на карточке отметку 5. У кого есть 1 ошибка – 4.

2 ошибки – отметка 3. У кого есть больше трех ошибок, не расстраивайтесь, в следующий раз у вас все получится.

- Ребята, поднимите руки, у кого все верно.

- Я вижу, что вы все справились с этим заданием.

На каких уроках мы еще можем встретиться с пословицами? Мы будем продолжать работать над пословицами на уроках литературного чтения

- Но вот у __________ закончились задания. Они увидели, как вы стараетесь на уроке русского языка.

 - Посмотрите на задачи урока. Можем ли мы сказать, что выполнили вторую задачу?

- Если вы считаете, что учились различать возвратные и невозвратные глаголы - поднимите зеленую карточку, если нет – красную.

- Я вижу, что вы все подняли зеленые карточки, значит, можно сделать вывод, что мы решили вторую задачу. Ставим галочку.

2.     Итог урока. Рефлексия

- Ребята, наш урок подходит к концу.

- Давайте вернемся к цели урока. Как у нас была цель? Достигли ли мы ее?

- С чем мы сегодня познакомились?

-Какие глаголы называют возвратными?

- Посмотрите на задачи урока. Какую задачу мы еще не выполнили?

- Ребята, ______________приготовил для вас высказывания, которые необходимо продолжить.

Я научился…

Я узнал…

Мне было трудно…

- Ребята, вы большие молодцы. ______ прощается с вами. За сегодняшний урок вы все получаете отметки 5, потому что вы были активны на уроке и правильно выполняли все задания.

ОСНОВА СЛОВА

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Орг. момент и мотивация

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам в прок!

Постарайтесь всё понять,

Хорошо запоминать!

- Сегодня мы с вами вновь отправимся в путешествие в мир русского языка на поезде «состав слова»

- А как вы знаете, что у поезда есть вагончики и сегодня мы узнаем, какой ценный груз везет еще 1 из них.

 

2.Актуализация знаний и фиксирование проблемной ситуации

- Рассмотрите схему, назовите вагончик, с которым мы еще не знакомы.

Давайте вспомним, что значат и для чего слову, остальные вагончики.  

Что такое корень слова?

 

 

 

 

 

Что такое окончание?

 

 

 

 

 

 

 

Что такое приставка? А где стоит приставка?

Где стоит суффикс и для чего служит?

Верно, а сегодня мы узнаем о вагончике состав слова, что и будет темой нашего урока.

 

- основа

 

 

 

- главная часть слова, в которое заключается лексическое значение всех родственных слов.

- изменяемая часть слова, служит для образования форм слова и связи слов в предложении.

- значимая часть слова, которая служит для образования слов. Стоит перед корнем. 

- после корня

для образования новых слов

 

3.Построение выхода из ситуации

-Так как вы думаете, какая цель нашего урока сегодня?

- Да, а для того, чтобы достичь цели, нам необходимо решить задачи, но они перепутались. Давайте расставим их в правильном порядке.

 - Все согласны?

познакомиться с основой, как частью слова

1. узнать, что такое основа

2. будем учиться находить основу слова

3. оценить свою деятельность

4.Реализация проекта выхода из ситуации.

- Наш паровозик отправляется в путь, 1-ая его остановка называется «Ознокомляйка».

Посмотрите на схему, можете ли вы сказать, что такое основа слова?

А для чего слову окончание?

Если окончание изменяет форму слова т. е. его лексическое значение, то что может обозначать основа слова?

Верно, где мы можем проверить свои предположения?

Давайте откроем учебник на странице 95 и прочитаем правило на желтом поле. Наши предположения подтвердились?

 

Могу я отметить эту задачу, как

решенную? Ребята, у вас на столах лежат листы достижений. Поставьте +, на против цифры 1 если вы всё поняли, если у

вас остались вопросы, знак? если вы ничего не поняли !.

Давайте попробуем выделить основу слова подснежники.

Что нам для этого необходимо сделать?

Какое окончание в слове подснежники

Как вы это поняли?

 

Приведите пример.

Значит какая основа будет в слове подснежники?

Ребята, а что такое подснежник?

 

Можно ли рвать и нести домой такие цветы?

Лучше не стоит, ведь они нуждаются в большом количестве влаги и дома очень быстро завянут.

Как вы будете вести себя, если встретите такой цветок в лесу?

Только ли с подснежниками вы будете так обращаться?

Цветы украшение нашего леса, природы, рвать без повода и топтать их не надо. 

Оцените на сколько вы поняли, как находить основу слова у себя на листах достижения. 

 

 

- это вся часть слова без окончания

 

- он служит для образования форм слова и связи слов в предложении.

- лексическое значение слова

в учебнике.

 

 

- читает озвучивает хорошо читающий ученик 

 

 

 

 

 

 

 

 

-  выделить окончание

- и

 

- изменили форму слова

- подснежник,

 

- подснежник

 

- первый весенний цветок

- нет

 

 

 

 

 

- аккуратно, обойдем.

 

- нет

5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Мы движемся дальше и следующая станция нашего паровозика «Обучайка».

На этой станции, я предлагаю поработать в группах, на интерактивном оборудование. Как мы работаем на интерактивном оборудование?

Ваша задача разделить слова на 2 столбика, в первый столбик –слова где основа выделена правильно, а во второй где неправильно. Первая группа –за Настей, работает у интерактивной доски, вторая группа за Катей, работает у интерактивной панели.

Я вижу, что вы закончили задание, поменяйтесь местами и проверьте своих одноклассников. Если у них нет ошибок, то поставьте отметку 5, если одна ошибка, то отметка 4, а если три ошибки, то отметку 3.

-Возвращайтесь обратно на рабочие места.

 

-Я вижу, что вы все справились с заданием без ошибок.

 

Почему вы отнесли в первый столбик, только эти слова?

 

 

 

 

Какую задачу урока мы сейчас выполнили?

Оцените как вы справились с этой задачей, у себя в листах ожидания, поднимите руки кто поставил +, кто?, кто !.

 

 

 

 

 

 

 

- рассказывают правило

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-потому что в них корень основа выделена, как вся часть слова без окончания, а в остальных нет.

- научились находить и выделять основу слова

6.Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Паровозик движется дальше и следующая наша остановка «Поверяйка». Возьмите карточку №2. Ваша задача, выделить основу и окончание слов, подобрать к ним пару с такой же основой и выделить её.

Сравните, свои ответы с эталоном на доске.

Поднимите руку, у кого нет ошибок, поставьте себе отметку 5, у кого 1 ошибка, ваша отметка 4 отметка 4, если ошибок больше, не переживайте мы с вами поработаем еще и у вас всё получится.

 

7.Итог урока и рефлексия

К сожалению, наше путешествие подходит к концу, давайте вернёмся к цели нашего урока, какая она?

Что нам помогло в достижение цели?

 

Давайте проверим все ли из них мы выполнили.

Что такое основа слова, что это?

Как находить основу слова?

какую задачу урока мы еще не выполнили?

Продолжите высказывания, предложенные на доске.

Посмотрите на свои листы достижения, поднимите руку те, у кого стоят только +, вы получаете отметку 5. Поднимите руку те, у кого только один?, а остальные +, вы получаете отметку 4, те у кого больше ? и есть!, не переживайте, мы с вами поработаем и вас всё получится.

Наш поезд прибыл на станцию «Переменкино», машинист благодарит вас за работу.  и отпускает отдыхать на перемену.

 

 

 

 

- познакомиться с основой слова, как его частью

-задачи

 

- …

- …

- не оценили свою деятельность

- я узнал я научился мне понравилось

 

Самостоятельная работа:

Яблоко -

Дом -      

Тепло –

Работа в группах:

 

Раскраска

Береза

Переписка

Корзинка

Тренировка

https://sun9-56.userapi.com/impg/bfgmhIcFmRXyQ2Bi6AjvyFoST4C4lSU0Nth62A/7Ez-xMjK97s.jpg?size=810x1080&quality=96&sign=afe7989e45bbb72523f5d4ab7035da5a&type=album

 

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Орг. момент

- Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть! Давайте улыбнемся друг другу и настроимся на отличную работу. Пусть этот урок принесет нам радость общения

Приветствуют учителя

Мотивация к деятельности

- Сегодня мы снова отправляемся путешествовать в страну русского языка и посетим место «Звуки и буквы»

 

Актуализация знаний и фиксирование проблемной ситуации

- Обратите внимание на доску, здесь написаны пары слов. Произнесите их.

Полю (грядки)

Полью (грядки)

Солю (капусту)

Солью (воду)

-Ребята, одинаково или по-разному они произносятся?

- Какой звук вы слышите после звука [л’] в каждом из выделенных слов?

 

 

 

 

 

 

 

 

-Обратите внимание на слова. Чем различается написание слов полю и полью, солю и солью?

 

 

 

- Ребята, как вы думаете, какую «работу» выполняет мягкий знак в словах?

 

- Если он разделяет между собой согласные и другие буквы, тогда какой это знак?

- Верно, ребята!

 

Читают пары слов:

Полю (грядки)

Полью (грядки)

Солю (капусту)

Солью (воду)

 

-по-разному

 

- После согласного звука [л’] в словах полью и солью слышится звук [й’] и последующий гласный звук [у]

- После согласного звука [л’] в словах полю и солю мы слышим гласный звук [у]

- На письме после буквы «Л» в словах полью и солью перед буквой «Ю» пишется мягкий знак

- Он разделяет между собой согласные и гласные буквы

Построение выхода из ситуации 

Тема нашего урока: Разделительный мягкий знак

- Какова цель нашего урока?

 

 

- Для того, чтобы достичь цели нашего урока и продолжить путешествие по месту «Звуки и буквы» нам необходимо решить задачи, но они перепутались. Расставьте их в правильном порядке.

-Перед тем как вы будете выходить к интерактивной доске, давайте вспомним правила техники безопасности.

1. Узнать перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак.

2. Учиться писать слова с разделительным мягким знаком.

3. Оценить свою деятельность.

 

 

- Познакомиться с разделительным мягким знаком.

 

 

 

 

 

 

 

 

- Рассказывают

 

 

 

- Расставляют

Реализация проекта выхода из ситуации

- Ребята, какая задача стоит перед нами первой?

 

 

 

- У вас на партах лежат листочки со словами. Давайте прочитаем их. (слова также есть у учеников)

Ателье, белье, вьюга, друзья, ручьи.

- Ребята, перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак (ь)?

- Верно ребята. Он пишется в корне после букв, обозначающих согласные звуки, перед буквами Е, Ё, Ю, Я, И.

- А теперь произнесите звук, который обозначена буква:

 Е – [й’ э]

Ё - [й’ о]

Ю - [й’ у]

Я - [й’ а]

И - [й’ и]

- Сколько звуков обозначают эти буквы?

- Какие два звука обозначают эти буквы?

 

- Верно, ребята. В это случае буквы Е, Ё, Ю, Я, И обозначают два звука – согласный звук [й’] и последующий гласный звук.

- Подчеркните одной чертой разделительный (ь), двумя чертами – буквы, перед которыми он пишется.

- Какой вывод мы можем сделать?

- Когда пишется разделительный мягкий знак?

Разделительный мягкий знак пишется в корне после букв, обозначающих согласные звуки, перед буквами Е, Ё, Ю, Я, И

-Для того, чтобы проверить правильность нашего вывода, давайте откроем учебник на стр. 32 и прочитаем правило.

- Над какой задачей мы работали?

 

 

 

- Справились ли мы с этой задачей?

- Какое задание помогло решить проблему?

- Поднимите правую руку, если у вас не возникло затруднений, и вы справились с работой, левую руку, если у вас были какие-либо трудности

- Узнать перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак

 

 

 

 

 

 

- Перед буквами Е, Ё, Ю, Я, И

 

 

 

 

 

 

- называют

 

 

 

 

 

 

 

- два звука

 

- согласный и последующий гласный

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-читают правило в учебнике

 

- Узнать перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

-Какая задача стоит у нас второй?

 

 

-Чтобы выполнить решить эту задачу, нам необходимо выполнить упражнения.

-У вас на парте лежат листочки под № 2. Переверните их. Прочитайте, что нам необходимо сделать?

- Работать будем в парах.

- А как мы работаем в парах?

Замените словосочетания одним словом с разделительным Ь. Запишите эти слова.

Снежная буря   – вьюга
Мама, папа, дети – семья
Ягоды, сваренные в сахаре – варенье
Домики для пчёл – ульи
В какое время года птицы улетают в тёплые края?  – осенью

-Давайте с вами проверим (фронтальная проверка)

- Ребята, а почему птицы улетают в теплые края?

- Верно, ребята. Чтобы перезимовать там.

- А есть птицы, которые не улетают на юг и остаются с нами. Как же они выживают в зимнее время года?

- Правильно, ребята. Нам необходимо помогать беззащитным животным. А более подробно мы поговорим на уроках окружающего мира.

- Подчеркните в словах буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак.

-Учиться писать слова с разделительным мягким знаком

 

 

 

 

 

- читают

 

 

-дружно, сообща…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Чтобы не замерзнуть зимой.

 

 

 

 

-их кормят люди

 

 

Самостоятельная работа

- А сейчас я предлагаю проверить ваши знаний и как вы хорошо поняли материал. Задание вы будете выполнять самостоятельно.

У вас на партах лежат листочки, переверните их. У вас написаны слова и рядом они пронумерованы от 1 до 5. Вам необходимо, поставить знак «+», где есть разделительный мягкий знак, где его нет знак «-»

1) гостья, вьюга, льёт

2) счастье, гость, снег

3) оладьи, платье, семья

4) медведь, голубь, вьюга

5) веселье, житьё, гроздья

 - Соедините все плюсы линией. Какую цифру вы увидели? Поднимите листочки, у кого получилась «пятёрка».

Над какой задачей мы работали?

Какие задания помогли в решении?

- Поднимите правую руку, если у вас не возникло затруднений, и вы справились с работой, левую руку, если у вас были какие-либо трудности

- Ребята, наше путешествие подходит к концу. Давайте подведем итоги нашего урока

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

+ + +;

+ - - ;

+ + +;

- - +;

+ + +

Итог урока

Рефлексия

- Достигли ли мы цели урока?

- Над правописанием какой буквы мы работали на уроке? 

- Когда пишется разделительный мягкий знак?

- Сколько звуков обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я, И.

- Какие два звука они обозначают?

 

-Какую задачу не выполнили?

- Поднимите правую руку, если у вас не возникло затруднений, и вы справились с работой, левую руку, если у вас были какие-либо трудности

Выставление отметок за работу на уроке

 

- разделительный мягкий знак

- перед буквами Е, Ё, Ю, Я, И

- два звука

 

- согласный и последующий гласный

 

ЗАДАНИЕ 2 (3 штуки)

Замените словосочетания одним словом с разделительным Ь. Запишите эти слова.

Снежная буря   –

Мама, папа, дети –

Ягоды, сваренные в сахаре –

Домики для пчёл –

В какое время года птицы улетают в тёплые края?  –

 6 штук

ТВОРИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Мотивация к деятельности

СЛ1-Ребята, я рада вас видеть. Давайте улыбнемся друг другу и подарим хорошее настроение.

СЛ2- Сегодня у нас не простой урок, мы продолжим путешествовать на автобусе по стране «Тайны русского языка».

 

 

 

 

 

Актуализация знаний и фиксирование затруднения в учебной деятельности

СЛ3- И первый город, который мы посетим называется «Разминка».

 

СЛ4- И жители этого города нам подготовили задание на карточке №1. Ваша задача поставить вопрос к выделенным именам существительным от слов, с которыми они связаны по смыслу. И определите по вопросу их падеж. Работать будем в парах, для этого напомните правила работы в парах. (дружно, сообща, прислушиваясь к мнению каждого)

-Приступайте.

 

Около проруби сидят голуби. (Р) (чего?)

Коня легко дрессировать. (В) (кого?)

Над болотом кружили журавли. (Т) (над чем?)

 

-Ребята, я вижу, что вы уже закончили, давайте проверим. Читаем предложение и объясняем, какой падеж у выделенных слов.

-Какой вопрос вы поставили в последнем предложении? (над чем?)

-Мы с вами сталкивались с таким падежным вопросом? (нет)

-Этот падеж называется творительный. Вы хотели бы узнать, особенности этого падежа? (да)

 

СЛ5-Жители города «Разминка» очень рады, что к ним пришли такие любознательные ученики и предлагают сделать тему нашего урока: творительный падеж

 

И тогда мы все узнаем про этот падеж.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Построение выхода из ситуации

-Как вы считаете, какова будет цель нашего урока?

 

СЛ7-Для того, чтобы достигнуть нашей цели урока. Я предлагаю спланировать нашу работу. Но пока мы выполняли задание, жители города «Разминка» взяли без нашего разрешения задачи и перемешали их.

 

-Давайте поставим наши задачи в правильном порядке:

1) Узнать об особенностях творительного падежа.

2) Учиться находить в предложениях имена существительные в творительном падеже.

3)Оценить свою деятельность.

- Познакомиться с именами существительными в творительном падеже.

 

 

 

 

 

 

 

 

Реализация проекта выхода из ситуации

-Вы верно все расставили. Какую задачу мы поставили первой?

 

СЛ7-И следующий город, в который мы с вами отправимся на нашем автобусе, называется «Правила», это столица страны, по которой мы путешествуем.

-А кто помнит, какой город является столицей России?

-Верно, но столицей России была не только Москва, но и другие города, такие как Санкт-Петербург, Киев и даже наш любимый город Владимир. Но об этом мы подробнее познакомимся на уроках окружающего мира. А сейчас продолжаем работать.

 

СЛ8-И местные жите предлагают вернуться к предложению, которое нам встретилось в начале урока и написали еще одно, где так же встретиться существительное в Т.п.: Над болотом кружили журавли. (Т) (над чем?)

Кто был первым космонавтом? (Т) (кем?)

-Давайте прочитаем предложения.

 

-Какой зададим вопрос к выделенному слову в 1 предложении. (кружил (над чем?) болотом)

-Давайте попробуем задать вопрос к выделенному слову во 2 предложении.

(был первым (кем?) космонавтом)

 

- Давайте сделаем вывод, на какие вопросы отвечают слова в творительном падеже?

(кем? чем?)

 

-Мы с вами знаем, что у каждого падежа есть еще одна особенности. И это предлоги. Давайте внимательно посмотрим на наши предложения и посмотрим, встретились ли в этих предложениях предлоги? Если да, то какие? (в первом предложении предлог НАД)

 

-Вы совершенно правы. А давайте еще раз посмотрим на второе предложение. Оно в форме вопроса. А какой будет ответ на этот вопрос?

(первым космонавтом был Юрий Гагарин)

-Вы правы. И в этом году отмечается 60 лет с момента, когда корабль «Восток-1» на борту которого был советский космонавт Гагарин, оказался в открытом космосе. Ребята, на такой поступок каждый смог бы решиться и почему? (нет, это опасно)

-А какими качествами должен обладать космонавт? (смелостью, отвагой)

-Я с вами согласна, космонавты очень отважные люди, которые рискуют своими жизнями ради науки и процветания общества. И подвиги таких людей, как Юрий Гагарин, Валерий Быко́вский, Валентина Терешкова нужно помнить и уважать, ведь именно в них собраны все те качества космонавта, которые мы с вами перечислили.

 

-А теперь вернемся к нашим предложениям. И сделаем вывод, что имена существительные в творительном падеже отвечают на вопрос кем?чем? и могут употребляться с предлогом НАД.

 

- А где мы сможем проверить наши предположения?

 

-Открываем стр. 53. Самостоятельно прочитайте правило. Спины держим ровно, сильно не наклоняемся.

 

-Наши предположения сошлись? (да)

-На какие вопросы отвечает творительный падеж?

-Какие предлоги мы не назвали, но они есть в правиле? (с, со, перед, под, за, между)

 

 

СЛ12-Давайте вернемся к нашим задачам. Какую мы решили?

-Какие задания помогли нам ее решить?

 

СЛ13-У вас на столах лежит карта страны «Тайны русского языка», с помощью нее вы будите оценивать свою работу на уроке. Поверните зеленой стороной, если вы считаете, что справились с задачей.

 

-Поверните желтой, если у вас были затруднения при решении этой задачи

 

-Я вижу, что у всех получилось решить эту задачу, молодцы.

-1) Узнать об особенностях творительного падежа.

 

 

 

 

 

-Москва

 

 

 

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

СЛ14-Над какой задачей мы будем работать дальше?

 

СЛ15-Пока мы с вами оценивали свою деятельность, автобус нас привез в другой город, который называется «Задания».

 

СЛ16,17- И жители города нам подготовили новое задание. Ваша задача отметить галочкой только те предложения, где есть имена существительные в Т.п. и подпишите над этими словами падежный вопрос.

 

-Работать мы будем в группах у смарт доски и интерактивной панели.

-Напомните правила работы у интерактивного оборудования. (на вытянутой руке, смотрим под ноги, сухими руками)

 

-Теперь, кто сидит за… идут к смарт доске, а кто сидит за… идут к интерактивной панели.

 

 

1.Бабушки не было дома. (Р)

2.Между березками течет ручеёк. (Т, березками, между чем?)

3. Вдалеке прокуковала кукушка. (И)

4. Мы отправились в магазин за кофтой. (Т, кофтой, за чем?)

 

 

- Я вижу, что вы закончили задание. Возвращайтесь на рабочие места. (имя ученика 1 группы) прочитай нам предложение, которое выделила ваша группа, где есть сущ. в Т.п.

-Докажите, что это предложение нам подходит.

-Какое слово встретилось в т.п.?

-На какой вопрос оно отвечает?

-Употребляется ли это слово с предлогом т.п.?

-Молодцы успешно справились с заданием. 

 

-(имя ученика 2 группы) прочитай нам предложение, которое выделила ваша группа, где есть сущ. в Т.п.

-Докажите, что это предложение нам подходит.

-Какое слово встретилось в т.п.?

-На какой вопрос оно отвечает?

-Употребляется ли это слово с предлогом т.п.?

-Молодцы ваша группа тоже успешно справились с заданием. 

 

 

СЛ18-Давайте вернемся к нашим задачам. Какую мы решили?

-Какие задания помогли нам ее решить?

 

СЛ19-Давайте оценим свою деятельность используя карту.

- Поверните зеленой стороной, если вы считаете, что справились с задачей.

-поверните желтой, если у вас были затруднения при решении этой задачи.

-Я вижу, что все справились. Мне очень приятно видеть такие результаты.

2) Учиться находить в предложениях имена существительные в творительном падеже.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-оценивают свою деятельность

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

-Мы с вами хорошо поработали, вы большие молодцы.

 

 

СЛ20-И наш автобус привез нас в соседний город, который называется «Самостоятельные». Жители этого города очень самостоятельные и все делают без помощи друзей. Поэтому, предлагаю и вам поработать самостоятельно.

-Возьмите карточку №2, ваша задача дополнить предложения словами для справок и определить у них падеж записывая его в скобках.

 

 

Не спеши языком, торопись ___________ ( _____ ).

 

Что написано пером, не вырубишь и ______________ ( _____ ).

 

Февраль силён метелью, а март _________________ ( _____ ).

 

Слова для справок: топором, капелью, делом.

 

Ответы на доске:

Не спеши языком, торопись делом (Т.п.).

 

Что написано пером, не вырубишь и топором (Т.п.).

 

Февраль силён метелью, а март капелью (Т.п.).

 

-Приступайте к работе, как будите готовы, поставьте руку на локоток.

-Не забываем про правильную посадку, сильно не наклоняемся.

СЛ21-Чтобы проверить, посмотрите на правильный ответ на доске. поставьте себе 5, если ошибок нет, отметку 4, если была 1ошибка, а если 2 ошибки, то отметку 3.

 

-Поднимите руку, если у вас 5.

 

-Молодцы, вы все выполнили правильно и я рада видеть такие результаты.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-работают с карточкой

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-поднимают руку

Итог урока

СЛ22-На этом наше путешествие по стране «Тайны русского языка» заканчивается, СЛ23и мы возвращаемся в класс. Давайте подведем итог нашего урока.

СЛ24Мы можем сказать, что достигли цели урока? (да)

СЛ25- Какие задания нам в этом помогли, посмотрите на задачи урока, они вам подскажут.

(работали с правилом, у интерактивной доски и с карточками)

 

-Так с каким падежом мы сегодня познакомились и узнали его особенности? (творительный падеж)

-На какие вопросы отвечают имена сущ. в Т.п.?

-Какие предлоги могут нам встретиться с имена сущ. в Т.п.?

-Верно, молодцы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рефлексия

-А какую задачу мы не решили?

 

СЛ26-Для этого, я предлагаю закончить фразы, которые представлены на доске

У меня получилось…

Мне было интресно…

Теперь я могу…

-Всем спасибо за работу.

-На сегодняшнем уроке вы все получаете отметку 5, так как выполняли все задания правильно, без ошибок.

-оценить свою деятельность

№1

Поставьте вопрос к выделенным именам существительным от слов, с которыми они связаны по смыслу. Определите по вопросу их падеж.

Около проруби сидят голуби.

Коня легко дрессировать.

Над болотом кружили журавли.

 

№2

Дополни предложения словами для справок и определить у них падеж записывая его в скобках.

Не спеши языком, торопись _________________ ( _____ ).

 

Что написано пером, не вырубишь и ___________ (_____).

 

Февраль силён метелью, а март ______________ ( _____ ).

 

Слова для справок: топором, капелью, делом.

 

 

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения 2 класс

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивация деятельности

-Здравствуйте ребята! Я рада вас видеть! Пусть этот урок принесет нам радость общения.

-Сегодня мы продолжим путешествовать по станциям, чтобы сделать важное открытие. Для этого нужно быть внимательными и активными.

 

Актуализация знаний и фиксирование затруднений в учебном действии

И первая наша станция: «Вспоминай-ка».

Ребята, жители данной станции подготовили для вас слова, прочитайте их: кораблик, мальчик, рисует.

-Можем ли мы составить предложение из этих слов?

-Какое предложение можно составить? Запишите его в свои тетради. При письме спину держим ровно.

-Какая пара слов составляет основу этого предложения?

- Как называются члены предложения, которые составляют основу предложения?

- А сколько их в нашем предложении?

- Ребята, а знаете ли вы, как они называются?

-Сегодня на уроке нам и предстоит это узнать.

 

 

 

 

 

 

-Да

-Мальчик рисует кораблик.

-Мальчик рисует

 

-Главные

 

 

-Два

-Нет

Построение выхода из ситуации

- Тема нашего урока: Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

-Какова цель нашего урока?

-Для того чтобы достичь цель нашего урока и продолжить путешествие по станциям.  Мы должны решить задачи, но все задачи перепутались, давайте поставим их в правильном порядке. Перед тем как расставить задачи в правильном порядке, давайте вспомним правила работы с интерактивной доской.

-Ребята, вы согласны с ответом своего одноклассника.

 

 

 

 Тогда продолжаем наше путешествие и прибываем на станцию «Узнавай-ка».

Цель: Познакомиться с главными членами предложения - подлежащее и сказуемое.

Задачи:

1. Познакомиться с главными членами предложения - подлежащее и сказуемое.

2.Учиться находить подлежащее и сказуемое в предложениях

3.Оценить свою деятельность.

 

Реализация проекта выхода из ситуации

-Ребята, как звучит первая задача нашего урока?

 

- Давайте разберемся с вами, что же такое подлежащее и что такое сказуемое. Вернемся к предложению, которое вы записали (Мальчик рисует кораблик).

-О ком говорится в этом предложении?

- На какой вопрос отвечает слово «мальчик»?

-Главный член предложения, который обозначает, о ком или о чем говорится в предложении, называется подлежащим.

- Давайте мы подчеркнём слово мальчик одной чертой.

- Какое действие совершает мальчик?

- На какой вопрос отвечает слово «рисует»?

Главный член предложения, который обозначает, что говорится о подлежащем, называется сказуемым и отвечает на вопросы что делает? Что делают? Что делал? и др.

-Подчеркнем слово «рисует» двумя чертами

- Ребята, посмотрите мы нашли грамматическую основу предложения.

-Каковы вывод мы можем сделать?

- Что такое подлежащее?

Подлежащее – это главный член предложения……

 

 

 

Сказуемое – это главный член предложения …

 

 

 

Где мы можем сверить наши выводы? Тогда давайте откроем учебник на стр 32 и прочитаем правило. Теперь на стр 33

-Наши выводы сошлись?

- Ребята, над какой задачей мы работали?

-Так что такое подлежащее и сказуемое? - Что обозначают?

-Какие вопросы можно поставить?

-Если вы считаете, что мы выполнили первую задачу, то поднимите правую руку, если у вас возникли какие-то затруднения – левую руку.

-Хорошо, мы продолжаем наше путешествие и прибываем на станцию «Выполняй – ка»

 

 

 

 

 

 

-О мальчике

 

Кто?

 

 

 

 

 

 

-Рисует

-Что делает?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Это главный член предложения, который обозначает о ком или о чем говорится в предложении

- Это главный член предложения, который обозначает что говорится о подлежащем.

 

 

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

 

-Ребята, какую задачу мы поставили для себя второй?

- Ребята, жители подготовили для нас предложения, которые написаны на доске:

1. Школьники учатся в школе

2. На улице льет дождь.

3. Светит яркое солнце.

-Вам необходимо найти и подчеркнуть главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.  Для этого задания предлагаю разделиться на 2 группы (1 гр- это ребята, которые сидят за…, 2 гр – ребята, которые сидят за …).

- Но прежде чем приступить к выполнению задания, давайте вспомним правила работы в группе. (После этого выходят)

Как закончите, поменяйтесь местами и проверьте все ли правильно сделали ваши одноклассники.

-Ребята, почему вы подчеркнули это слово 1 чертой?

-Почему вы подчеркнули это слово 2 чертами?

-Ребята, если вы считаете, что поняли данный материал и справились с заданием - поднимите правую руку, если данный материал вы не поняли, то левую руку.

 

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

-Ребята, наше путешествие подходит к концу и мы прибыли на станцию «Проверяй – ка». На этой станции предлагается поработать самостоятельно в карточках. Вам необходимо в предложениях найти и подчеркнуть грамматическую основу.

1 вариант:

Белка живет в дупле дерева.

В небе ярко светит звезда.

Дом стоял на берегу реки.

Утром дети бегут в школу.

2 вариант:

Дельфины быстро плывут по океану.

Громко звенит школьный звонок.

На стене висит картина.

Дети играют в мяч.

-Проверка документ – камера (Нужно задать несколько вопросов, например, что вы подчеркнули в 1 пред)

-Ребята, над какой задачей мы сейчас работали? Если вы считаете, что мы выполнили эту задачу, то поднимите правую руку, а если были ошибки, то левую руку.

-Молодцы ребята, вы прошли все станции и выполняли все задания

 

Итог урока

Рефлексия

Достигли ли мы цели урока?

-Так что же такое подлежащее и сказуемое?  Что обозначают?

-Какие вопросы можно поставить?

-Все ли задачи мы выполнили?

-Так давайте же, это исправим. Вам необходимо дополнить предложения.

Я узнал(а)…

Мне было интересно…

Мне было легко…

-Молодцы, ребята! Вы действительно хорошо справились с работой на уроке. За урок я поставлю 5.

Спасибо всем за работу.

 

 

Прямое и переносное значение

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивация к деятельности

Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть. Давайте настроимся на работу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.

Сегодня мы с вами продолжим путешествовать по городу слов. СЛАЙД 2

Но чтобы попасть в этот город, нам нужно выполнить следующее задание.

 

Актуализация знаний и фиксирование затруднений в учебном действии

Посмотрите, нам нужно вставить пропущенные слова и дополнить определения.

1._______ значение – это то, что обозначает слово.

2.Многозначные слова – слова, которые имеют __________.

3. У многозначного слова могут быть _____ и ______ значение.

Давайте проверим. Вы смогли заполнить все пропуски?

Почему последний пропуск остался незаполненным?

Мы с вами этого еще не знаем.

 

Ребята, мы с вами еще не знакомы со многими местами в городе Слов. Поэтому его жители приглашают нас в гости.

СЛАЙД 3

 

Построение проекта выхода из ситуации

Давайте откроем учебник и прочитаем тему.

Какую цель мы перед собой поставим?

СЛАЙД 4

 

Чтобы достичь цели урока, надо решить следующие задачи:

- узнать, что такое прямое и переносное значение слова;

- узнать, что такое лексическое значение слова;

- будем учиться определять прямое и переносное значение слов;

-оценим свою работу.

Но жители города решили нас проверить и добавили одну лишнюю задачу. Давайте найдем ее и уберем за черту. Повторение ТБ.

Прямое и переносное значение многозначных слов

Познакомиться с прямым и переносным значением многозначных слов

Реализация проекта выхода из ситуации

Какая задача 1?

 

 

Сегодня мы посетим место, в котором мы сможем познакомиться с прямым и переносным значением слов. СЛАЙД 5

Ребята, посмотрите на доску, перед нами 2 предложения.

Плывут корабли.

Плывут облака.

Ребята, давайте определим лексическое значение слова «плывут» в первом предложении.

Как корабли движутся по воде?

А теперь значение слова «плывут» во втором предложении.

Действительно ли облака плывут?

Как двигаются облака по небу?

Похоже ли это на движение кораблей?

 

 

Ребята, подумайте, в каком из этих предложений слово «плывут» используется в прямом значении.

Почему вы так думаете?

 

 

 

А во втором предложении, в каком значении используется слово «плывут»?

Почему?

 

 

 

Где мы можем проверить наши предположения?

Давайте откроем учебник на странице 50. Я буду читать правило, а вы внимательно следите.

Правильные предположения мы сделали? СЛАЙД 6

Выполнили ли мы 1 задачу? Мы узнали, что такое прямое и переносное значение?

Что такое прямое значение слова?

 

 

 

Что такое переносное значение слова?

 

 

 

 

 

 

Для чего нам нужно это знать?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ребята, послушайте четверостишие из стихотворения Ф.И. Тютчева «Весенняя гроза»:

Гремят раскаты молодые,

Вот дождик брызнул, пыль летит,

Повисли перлы дождевые,

И солнце нити золотит.

Посмотрите внимательно на стихотворение, найдите в нем слова в переносном значении.

Как вы это определили?

Чтобы понимать, о чем пишет автор, нужно знать переносное значение слов.

Оцените свою работу на первой ступеньке.

Могу ли теперь я поставить галочку напротив этой задачи?

Узнать, что такое прямое и переносное значение слов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Двигаются по воде

 

 

 

 

Плавно.

Двигаются по небу

 

 

Нет, они не могут плыть по небу.

 

Плавно, медленно

 

Да

 

 

 

 

В первом

 

 

Оно прямо указывает на действие предмета.

 

 

 

 

 

Переносном

 

Переносит значение на другой предмет

 

 

 

 

В учебнике

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Прямое значение прямо указывает на предмет, признак, действие.

 

 

Переносное значение как бы переносит частичку прямого значения на другой предмет, признак, действие по какому либо сходству.

 

Образные, часто употребляются в художественной литературе. Речь становится красочнее, много оттенков переносного значения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Молодые раскаты, солнце золотит, пыль летит.

 

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Какая задача стоит следующая?

Ребята, мы с вами немного познакомились с жителями города. И теперь они предлагают нам выполнить задание.

Работать будем в группах по вариантам. У интерактивной доски и на панели.

СЛАЙД 7

Вам нужно распределить предложения в две колонки в зависимости от того, какое значение имеют слова.

Ручьи бегут.

Почки раскрываются

Снега таяли.

Солнце вышло.

 

Почему вы отнесли эти предложения в 1 колонку?

Почему вы считаете, что эти словосочетания в переносном значении?

Частичка какого значения переносится в предложении ручьи бегут? А в предложении солнце вышло?

 

Ребята, сейчас мы с вами учились определять, в прямом или переносном значении употребляются многозначные слова.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

А еще жители города подготовили для вас задание, которое вам нужно выполнить самостоятельно.

Вам нужно прочитать предложения и выписать из них словосочетания с прямым и переносным значением слова.

Посмотрите на правильный ответ на доске. СЛАЙД 8

Прочитайте словосочетание в прямом значении.

 

Что сделал мальчик?

 

 

 

Правильно ли он поступил?

 

Прочитайте словосочетание в переносном значении.

Что значит тяжелое наказание? Объясните.

За что получают такое наказание?

Да, ребята, чтобы не получать тяжелые наказания, нужно избегать серьезных проступков, соблюдать все правила поведения.

 

Выполнили ли мы 2 задачу? СЛАЙД 9

Оцените себя на лестнице успеха. После работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Он решил помочь Маше донести сумку.

 

Да, девочкам надо помогать.

 

 

Строгое, весомое

 

Итог. Рефлексия

Ребята, к сожалению, наше путешествие подходит к концу. СЛАЙД 10

Сегодня мы с вами посетили еще одну достопримечательность города слов.

СЛАЙД 11

Достигли ли мы цели урока? Мы познакомились с прямым и переносным значением слова?

Что нам помогло достичь цели?

Все ли задачи мы с вами выполнили?

 

Давайте оценим ее. Жители города попросили нас написать им письмо и рассказать о том, как прошел наш сегодняшний урок.

Продолжите фразы:

Я узнал…

У меня получилось…

Мне понравилось…

Мне было трудно…

Отметки:

За работу на уроке получают отметку 5, так как активно работали на протяжении всего урока, не допускали ошибок.

Остальные ребята получают отметку 4, т.к. работали недостаточно активно, допускали ошибки.

Спасибо за работу. Урок окончен.

 

1.__________________ значение – это то, что обозначает слово.

2.Многозначные слова – слова, которые имеют ____________________.

3. У многозначного слова могут быть _____ и ______ значение.

 

1.___________________ значение – это то, что обозначает слово.

2.Многозначные слова – слова, которые имеют ____________________.

3. У многозначного слова могут быть _____ и ______ значение.

 

1.____________________ значение – это то, что обозначает слово.

2.Многозначные слова – слова, которые имеют ____________________.

3. У многозначного слова могут быть _____ и ______ значение.

 

 

У Маши была тяжелая сумка, я решил ей помочь.

Я получил тяжелое наказание.

 

У Маши была тяжелая сумка, я решил ей помочь.

Я получил тяжелое наказание.

 

У Маши была тяжелая сумка, я решил ей помочь.

Я получил тяжелое наказание.

 

У Маши была тяжелая сумка, я решил ей помочь.

Я получил тяжелое наказание.

 

У Маши была тяжелая сумка, я решил ей помочь.

Я получил тяжелое наказание.

 

У Маши была тяжелая сумка, я решил ей помочь.

Я получил тяжелое наказание.

 


 

 

 

 

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация работы с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Оказание первой помощи детям и взрослым»
Курс повышения квалификации «Управление конфликтами в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организационно-педагогическая деятельность в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современный переговорный процесс в практике образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.