Методические
рекомендации учителям и ученикам по организации проектной деятельности в школе
План:
- Пояснительная
записка.
- Методическая
помощь в подготовке и проведении проектов.
- Методические
рекомендации учащимся по выполнению проектных и исследовательских
работ.
- Этапы
проведения проекта
- Материалы
для диагностики учащихся (выявление склонности к исследовательской и
общественной деятельности).
- Анкета.
- Общие
правила для руководителя проекта.
- Памятка
руководителю (организатору) проекта.
- В помощь
учащимся.
- Методическое
планирование проектной деятельности.
- Литература.
Пояснительная
записка
Глобальные
изменения в информационной, коммуникационной, профессиональной и других
сферах современного общества требуют корректировки содержательных,
методических, технологических аспектов образования, пересмотра прежних
ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств.
Технология,
классно-урочной системы на протяжении столетий оказывалась наиболее
эффективной для массовой передачи знаний, умений, навыков молодому
пополнению. Происходящие в современности изменения в общественной жизни
требуют развития новых способов образования, педагогических
технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой
инициацией, навыка самостоятельного движения в информационных полях,
формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать
задачи для разрешения возникающих в жизни проблем_ профессиональной
деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Акцент переносится на
воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности
самостоятельно мыслить, добывать и применять знания. Тщательно
обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно
сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах. Быть открытыми
для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения в
образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения
образовательной деятельности.
Новые принципы
личностно ориентированного образования, индивидуального подхода,
субъективности в обучении потребовали в первую очередь новых методов
обучения. Школе в современных условиях потребовались такие
методы обучения, которые:
- формировал
бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в
обучении;
- развивали
бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские,
рефлексивные, самооценочные;
- были бы
приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся
Одной из форм
в образовательной деятельности является «метод проектов». В краткой форме в
своей работе я изложила разные подходы к некоторым вопросам организации
проектной деятельности учащихся и учителей в школе
Методическая
помощь в подготовке и проведении проектов
В помощь
учителю.
Самое главное
в проекте посте определения темы – это выработка гипотезы, постановка
проблемы, планирование учебных действий, сопоставление фактов.
Вся эта
поэтапная деятельность и формирует культуру умственного труда учащихся,
приучая их самостоятельно добывать знания. Всему этому необходимо обучать
детей, и желательно, не в ходе подготовки конкретного проекта, а заранее в
ходе обучения предмету. Вот почему особенно актуальны сегодня
уроки-исследования и уроки – проекты. Ведь они не только способствуют интенсификации
учебного процесса, но и формируют культуру умственного труда учащихся,
готовя их к созданию самостоятельных проектов.
1 этап
формирования культуры умственного труда учащихся в ходе подготовки и
презентации проекта – урок-исследование.
Подготовка
этого типа урока предполагает организацию исследовательской деятельности
учащихся и педагогическую деятельность учителя.
Модель
исследовательской деятельности учащихся:
- постановка
проблемы
- прояснение
неясных вопросов
- формирование
Гипотезы исследования
- планирование
учебных действий
- сбор
данных
- анализ и
синтез данных
- подготовка
сообщений
- выступление
с сообщениями
- ответы на
вопросы, корректировка
- обобщение,
выводы
- самооценка
Педагогическая
деятельность учителя
- Целеполагание.
- Выбор
содержательной модели (модели, которая соответствует предметным
целям).
- Осмысление
способов, приемов, средств мотивации;
- Планирование
учебной деятельности как процесса поэтапного освоения знаний,
овладения системой умений;
- Организация
процесса рефлексии.
- Анализ
процесса учителем.
2 этап – урок-проект.
Педагогическая
деятельность учителя такая же, как и на уроке-исследовании.
Учебный проект
как технология
Основная
ценность проекта – общий конечный результат
Цель:
формирование и развитие умений и навыков решения практических задач.
Мотивация:
- Определение
цели проекта и этапов достижения цели;
- Распределение
ролей и планирование работы
Этапы работы:
- Сбор
информации
- Обсуждение
данных, систематизация
- Выдвижение
гипотезы
- Изготовление
моделей (макеты, сценарии)
- Выбор
способа представления результатов
- Распределение
ролей для защиты
- Защита
(презентация)
- Коллективное
обсуждение защиты, оценка
Таким образом,
проводя эти два вида уроков, мы формируем у учащихся культуру умственного
труда, приучая детей к исследовательской дельности, к самостоятельной
осознанной работе над проектом.
Типология
проектов
Требую хорошо
продуманной структуры, целей, актуальности для всех участников, продуманных
методов, экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов.
Не имеют
детально проработанной структуры, она развивается по ходу работы, планируется
только конечный результат (выпущенная газета, видеофильм)
Структура
только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники
принимают на себя определенные роли, обусловленные содержанием проекта. Это
могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие
социальные и деловые отношения.
Направлен на
сбор информации о каком-либо объекте. Его структура: цель, методы получения
и обработки информации, результат, презентация.
Четко обозначенный
результат, тщательно продуманная структура, четкое определение функций
каждого участника, координация этапов работы, презентация конечных
результатов, оценка работы.
Методические
рекомендации учащимся по выполнению проектных и исследовательских работ
Методические
рекомендации ученику.
- Проект –
это твоя самостоятельная творческая разработка. Выполняя его,
привлекай к работе родителей, друзей и других людей. Помни, что
главное для тебя – развить твои творческие способности.
- Выполняй
проект в следующем порядке:
- Выбери с
помощью родителей и учителя тему;
- Подбери
информацию (книги, журналы, компьютерные программы, телепередачи и
т.д.)
- Планируй
весь объем работы и организацию ее выполнения с помощью учителя;
- Выполни
теоретическую и практическую части проекта;
- Внеси
коррективы в теоретическую часть по результатам выполнения изделия;
- Напечатай
графическую часть проекта;
- Подготовься
к защите и оценке качества твоей работы, выполняя для защиты
демонстрационные наглядные материалы;
- Защити проект;
- Используй
в работе справочную литературу: каталоги, словари, журналы, книги и
т.п., а также материалы музеев и выставок.
- Старайся
применять в работе современную технику: видеокамеру, компьютер, видео-
и аудиомагнитофоны, фото- и ксерокопировальные аппараты, Интернет.
- Думай о
том, как твоя работа пригодиться тебе в будущем, старайся связать ее с
выбранной профессией.
- Учитывай
традиции и обычаи округ и города, в котором ты живешь.
- Всегда
помни об экологии родного города и своем здоровье.
- Используй
знания по любым предмеам, а также свой бытовой опыт. Проявляя
творчество, основывайся только на научных знаниях.
- Не
стесняйся по всем вопросам обращаться к руководителю проекта.
…Итак, понятие
«Проект» снова вброшено в российскую педагогику. Проект многогранен,
проект эффективен, проект перспективен, проект неисчерпаем!
Школа
настоящего – школа проектов!!!
Что же такое
проект?
Учебный проект
или исследование с точки зрения обучающегося – это
возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это
деятельность, позволит проявить себя индивидуально или в группе,
попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать
публичную достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение
интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде
задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения
проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и,
что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
Проблема
проекта
|
«Почему?»
(это важно для меня лично)
|
Актуальность
проблемы – мотивация
|
Цель
проекта
|
«Зачем?»
(мы делаем проект)
|
Целеполагание
|
Задачи
проекта
|
«Что?»
(для этого мы делаем)
|
Постановка
задач
|
Методы
и способы
|
«Как?»
(мы можем это делать)
|
Выбор
способов и методов планирования
|
Результат
|
«Что
получится?»
(как решение проблемы)
|
Ожидаемый
результат
|
Учебный
проект
Учитель
|
Учащиеся
|
1
|
2
|
1-й
этап – погружение в проект
|
Формулирует
|
Осуществляет
|
1) Проблему
проекта
|
1)
личностное присвоение проблемы
|
2) Сюжетную
ситуацию
|
2) вживание
в ситуацию
|
3) Цель и
задачи
|
3) принятие,
уточнение и конкретизация цели задач
|
2-й
этап – организация деятельности
|
Организует
деятельность – предполагает:
|
Осуществляют:
|
4)
Организовать группы
|
4) разбивку
на группы
|
5)
Распределить амплуа в группах
|
5)
распределение ролей в группе
|
6)
Спланировать деятельность по решению задач проекта
|
6)
планирование работы
|
7) Возможные
формы презентации результатов
|
7) выбор
формы и способа презентации предполагаемый результатов
|
3-й
этап – осуществление деятельности
|
Не
учувствует, но:
|
Работают
активно и самостоятельно:
|
8)
Консультирует учащихся по необходимости
|
8) каждый в
соответствии со своим амплуа и сообща
|
9)
Ненавязчиво контролирует
|
9) консультируются
по необходимости
|
10) Дает
новые знания, когда у учащихся возникает в этом необходимость
|
10)
«добывают» недостающие знания
|
11)
Репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов
|
11)
подготавливают презентацию результатов
|
4-й
этап - презентация
|
Принимает
отчет:
|
Демонстрируют:
|
12) Обобщает
и резюмирует полученные результаты
|
12)
понимание проблемы, цели задачи
|
13) Подводит
итог обучения
|
13) умение
планировать и осуществлять работу
|
14)
Оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать свое мнение и др. (по
тесту и карте наблюдений)
|
14)
найденный способ решения проблемы
|
|
15)
рефлексию деятельности и результата
|
|
16) дают
взаимооценку деятельности и ее результативности
|
Этапы
проведения проекта
- Подготовительный,
или вводный (погружение в проект)
- Выбор
темы и ее конкретизация (определение жанра проекта).
- Определение
цели, формулирование задач.
- Формирование
проектных групп, распределение в них обязанностей.
- Выдача
письменных рекомендаций участникам проектный групп (требования,
сроки, график, консультации и т.д.)
- Утверждение
тематики проекта и индивидуальных планов участников группы.
- Установление
процедур и критериев оценки проекта и формы его представления
- Поискво-исслеовательский
этап
- Определение
источников информации
- Планирование
способов сора и анализа информации.
- Подготовка
к исследованию и его планирование.
- Проведение
исследования. Сбор и систематизация материалов (фактов, результатов)
в соответствии с целями и жанром работы, подбор иллюстрации.
- Организационно-консультационные
занятия. Промежуточные отчеты учащихся, обсуждение альтернатив,
возникших в ходе выполнения проекта.
- Трансляционно-оформительский
этап
- Предзащита
проекта
- Доработка
проекта с учетом замечаний и предложений.
- Подготовка
к публичной защите проекта:
- определение
даты и места защиты
- определение
программы и сценария публичной защиты, распределение заданий внутри
группы (медиаподдержка, подготовка аудитории, видео- и фотосъемка и
проч.)
- стендовая
информации о проекте
- Заключительный
этап
- Публичная
защита проекта.
- Подведение
итогов, конструктивный анализ выполненной работы.
Материалы
для диагностики учащихся (выявление склонности к исследовательской и
общественной деятельности)
Анкета
- Какая
область человеческих знаний вам наиболее интересна?
- Какой
школьный предмет вам наиболее интересен?
- По каким
предметам вам интересно читать дополнительную литературу?
- Какую
познавательную литературу вы прочитали за последний год? Назовите ее.
- Занимаетесь
ли вы в кружках, секциях, посещаете ли факультативы? Какие и где?
- Какая из
научных проблем современности вам представляется наиболее актуальной
(значимой)?
- Хотели бы
вы участвовать в исследовании какой-нибудь проблемы?
- Какое
реальное общественное мероприятие с привлечением своих товарищей вы
хотели бы провести в рамках школы, округа, города?
- Входите
ли вы в какие-либо общественные объединения молодежи? Назовите их.
- Кто из
учителей школы мог бы стать вашим консультантов, советчиком при
организации и проведении проекта?
- Хотели бы
вы привлечь к своей работе родителей? (да/нет)
Общие
правила для руководителя проекта
- Подходите
к проведению этой работы творчески.
- Не
сдерживайте инициативу учащихся.
- Поощряйте
самостоятельность, избегайте прямых инструкций, учите ребят действовать
самостоятельно.
- Помните о
главном педагогическом результате – не делайте за школьника то, что он
может сделать (или может научиться делать) самостоятельно.
- Не
спешите с вынесением оценочных суждений.
- Оценивая,
помните: лучше десять раз похвалить ни за что, чем один раз ни за что
раскритиковать.
- Обратите
внимание на основные составляющие процесса усвоения знаний:
- учите
прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями;
- старайтесь
формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования;
- старайтесь
обучать школьника умениям анализировать, синтезировать,
классифицировать получаемую им информацию
- В
процессе работы не забывайте о воспитании.
Памятка
руководителю (организатору) проекта
- Предложите
темы проектов с различными доминирующими методами
(научно-исследовательский, социальный, творческий, информационный,
практико-ориентированный, игровой и т.п.)
- Охарактеризуйте
и дополните проекты по другим признакам (характер контактов, характер
координации проектов, продолжительность, число участников). Выберите
один наиболее актуальный (по результатам обсуждения в группе
слушателей курсов).
- Укажите
проблему, сформулируйте цели т задачи проекта, учебный материал по
предмету и межпредметные связи (в форме дидактических единиц), которые
должны быть задействованы в ходе выполнения проекта.
- Продумайте
практическую или теоретическую значимость проекта.
- Укажите,
какие развивающие цели вы ставите (интеллектуальное, нравственное,
культурное развитие учащихся).
- Перечислите,
какие методы творчества будут использованы при выполнении проекта.
- Укажите,
как данный проект вписывается в классно-урочную и внеурочную
деятельность.
- Подумайте,
как могут быть оформлены результаты проекта.
- Обозначьте
формы контроля этапов выполнения проекта.
- Предложите
критерии оценки успешности проекта.
- Продумайте,
как данный проект может влиять на социальную адаптацию и
профессиональное самоопределение подростка, на мотивацию к труду в
избранной сфере (только для старшеклассников)
- Подумайте,
какой психолого-педагогический эффект возможен в результате выполнения
данного проекта.
В
помощь учащимся
- Точно
сформулировать вопрос, ответ на который мы ищем. Необходимо строго
ограничить область исследования.
- Оценить с
точки зрения имеющихся знаний, возможно ли получить истинный ответ на
поставленный вопрос.
- Разбить
задачу на подзадачи и подвопросов, искать ответы на них сначала
выведением решения из известных истин или сведением к решению подобных
задач.
- Прямо
вывести решение из ума имеющихся знаний, если это возможно.
- Выдвинуть
гипотезы методом полной или неполной индукции или аналогии.
- Использовать
четвертый и пятый приемы в совокупности.
- Сопоставить
полученный результат с известными знаниями.
- Проверить
точность применяемых логических приемов.
- Проверить
правильность всех определений и суждений, используемых в решении.
- Выразить
все понятия решаемой задачи в «целсообразных» знаках (воспользовавшись
символическим языком).
- Стремиться
к выработке наглядных образов объектов задачи.
- Результат
решения сформулировать логически строго.
- Оценить
все «за» и «против» в полученном результате.
- Решать
задачу по возможности сосредоточено.
Методическое
планирование проектной деятельности
- Установочное
занятие: цели, задачи проектных работ, основной замысел, примерная
тематика и формы продуктов будущих проектов.
- Подготовка
информации о проектной работе.
- Выдача
письменных рекомендаций будущим авторам (темы, требования, сроки,
графики консультаций и проч.)
- Консультация
по выбору тематики учебных проектов, формулирование идеи и замыслов.
- Формирование
проектных групп.
- Групповое
обсуждение идей будущих проектов, составление индивидуальных планов
работы над проектами.
- Утверждение
тематики проектов и индивидуальных планов работы над проектами.
- Поисковый
этап
- Промежуточные
отчеты учащихся
- Индивидуальные
и групповые консультации по содержанию и правилам оформления проектных
работ.
- Обобщающий
этап: оформление результатов.
- Предзащита
проектов.
- Доработка
проектов с учетом замечаний и предложений.
- Формирование
групп рецензентов, оппонентов и «внешних» экспертов.
- Подготовка
к публичной защите проектов.
- Генеральная
репетиция публичной защиты проектов.
- Координационное
совещание лиц, ответственных за мероприятия.
- Заключительный
этап: публичная защита проектов.
- Подведение
итогов, анализ выполненной работы.
- Итоговый
этап. Благодарности участникам, обобщение материалов, оформление
отчетов о выполненной работе.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.