Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / Методические рекомендации учителям - логопедам ДОУ

Методические рекомендации учителям - логопедам ДОУ

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Шахтерское ДОУ комбинированного типа № 7 теремок

управления образования администрации города Шахтерска









МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯМ - ЛОГОПЕДАМ ДОУ





Комплексно - тематический метод в коррекции речевых нарушений.















Учитель – логопед

Фещенко Т.И.





Многолетняя практика и поиски новых путей повышения результативности логопедической работы показали, что добиться положительного результата в коррекционной работе с детьми - логопатами можно, если изменить форму и содержание обучающих занятий и использовать игровой комплексно — тематический метод организации занятий.

Сюжетно — тематическая организация занятий более целесообразна для активизации речи, развития познавательных процессов и соответствует детским психологическим данным, так как в игре максимально реализуется потенциальные возможности детей.

Успешное преодоление речевого дефекта возможно только при условии тесной взаимосвязи и преемственности в работе своего медико - психолого - педагогического коллектива (логопеда, воспитателей, музыкального руководителя, преподавателя физкультуры, медицинской сестры) и единства требований, предъявляемых к детям.

Работа организуется поэтапно по следующим разделам:

  1. коррекционно - логопедическая работа;

  2. общее моторное развитие;

  3. логопедическая ритмика;

  4. художественно — творческая деятельность;

  5. коррекция эмоционально - личностной сферы Сюжетно-тематическая организация занятий и разнообразие в преподнесении

учебного материала способствуют спонтанном}7 развитию связной речи, поддержанию положительного состояния детей, интереса и внимания, а значит, лучшей результативности в усвоении знаний.

Все занятия ориентированны на психологическую защищённость ребёнка, его комфорт и потребность в эмоциональном общении с педагогом. Отличает эти занятия по изучению одного звука или дифференциации звуков то, что они подчинены одной теме или сюжету, все задания и упражнения взаимосвязаны и дополняют друг друга. Предлагается разнообразное построение занятий: в одном случае это игра, в другом — занятие - спектакль, в третьем они учителя, а не ученики.

На подгрупповых занятиях дети со сходными речевыми нарушениями объединяются. С ними проводится работа по автоматизации звуков, расширению словаря, развитию связной речи.

Помимо задач, направленных на развитие речи, в занятиях предусматриваются задания на развитие функции языкового анализа и синтеза, т.е. осуществляется подготовка к обучению грамоте. Дети, играя, постигают понятия «звук», «слог», «слово», «предложения», «буква». Все это благодаря специфике детского возраста, легче усваивается в рамках сюжета сказки, путешествия, приключения, игры или одной лексической темы. Дети перевоплощаются в инопланетян, героев сказок, зверят и т. д. Таким образом развивается воображение, творческая фантазия, отрабатывается интонационная выразительность речи, укрепляется лицевая мускулатура. В каждое занятия включаются задания на формирование психофизической сферы детей. Это психогимнастика, релаксация, игры на развитие мелкой и общей моторики, массажи, голосовые и дыхательные упражнения, игры на внимания. Все задания объединяются одной лексической темой или сюжетом сказки, рассказа, который порой походу действия сочиняют сами дети. Например, в одних заданиях действуют персонажи знакомых сказок:

«Три поросенка» (звуки н, нь)

«Приключения Буратино» (звук б)

«Почтальон Печкин принес посылку» (звук п, по)

«Наш гость Ч ипполино» (звук ч)

«Золушка» (звук л);

в других вымышленные герои сюжетов

«День рождения цыпленка Цыпа» (звук ц)

«Медвежата Тим и Том» (звуки г, ть)

«Ослик Иа» (звук и)

«У нас в гостях гномы Гога и Гена» (звуки г, гь) и т.д.

Сюжетно-тематические занятия обращены к душе ребенка, его чувствам. Они пробуждают в детях доброту, учат понимать, что такое хорошо и что такое плохо, вызывают желание совершать хорошие поступки, воспитывать чувство прекрасного.

Рассмотрим более детально задачи и варианты организации элементов сюжетно-тематических занятий.

Первый этап занятия - организационный. Его цель - введение в тему занятия, создание положительного настроя на учение, пробуждение интереса к познанию новых звуков, а также коррекция психофизических функций. Основная же задача логопеда — включить детей в роботу с первых минут занятия. Оргмоменты проводятся в разных вариантах. Это может быть психогимнастика: «Сейчас мы будем изображать разных гномов. Покажите, каким был гном Ворчун. Каким вы представляете себе гнома Весельчака? Добряка и Злюки?» Мимические упражнения улучшают работу7 лицевых мышц, способствуют развитию подвижности артикуляционного аппарата.

В оргмоменте другого занятия «Клад кота Леопольда» дети изображают хитрых, голодных и жадных мышат, показывают, как они подкрадываются к спящему Леопольду, затем изображают спящего кота, его добродушный вид, мягкую походку и т.д.

Психофизическая гимнастика способствует раскрепощению детей, проявлению своего «я», развитию воображения, преодолению двигательной неловкости.

В другом варианте занятие начинается с релаксационных упражнений: «Протяните руки к солнышку, подставьте лицо. Вам тепло, приятно (расслабление). Спряталось солнышко. Сожмитесь в комочек, вам холодно (напряжение).» Релаксационные упражнения помогают снять повышенное мышечное напряжение у детей с дизартрией.

В третьем варианте используются речевые логические задачи и задания типа: пропала буква, звук заблудился, рассыпались слова и т.п. намеренно допущенные логопедом ошибки вызывают особый интерес у детей, они эмоционально откликаются, желая помочь исправить ошибки, найти правильный ответ.

Тема занятия также сообщается в игровой форме, что позволяет плавно и незаметно перейти к самой теме занятия.

Например, в занятии «Гость из Солнечного городка» тема занятия сообщается следующим образом: «Сегодня к нам пришел в гости Самоделкин, он сам приготовил нам вам такие игрушки в подарок: султанчики и снежинки. В каком городе живет Самоделкин, какой первый звук в этих словах? (звук С)

Сегодня вместе с Самоделкиным будем изучать звук С.

На других занятиях детям предлагается поиграть в «Сочинялку» и в рифму подобрать слова с изучаемым звуком.

Такие формы сообщения темы занятия не только пробуждают у детей интерес к занятию, но и достигается главное для этого этапа - направляется внимание детей к изучаемому звуку, к восприятию новых или повторению пройденных звуков.

На следующем этапе занятия реализуются следующие задачи:

  • уточняется артикуляция изучаемого звука;

  • показывается «профиль» звука на рисунке;

  • уточняются акустические признаки звуков: «спит» или «не спит» голосок, поётся или не поётся звук;

- находится образное сравнение звука (звук Ш - шум ветерка, листьев, шипение гуся;

звук Ц - цокание белочки, свист синички);

  • звуки обозначаются цветовыми символами и определяется их место в звуко-буквенном городе (В Синем, Красном или Зеленом замке они будут жить)

На следующем этапе занятия основной задачей является развитие слухоречевой памяти и фонематического восприятия, мимики и просодических компонентов речи (ритма, ударения и интонации), автоматизация изучаемого звука в слоговых сочетаниях и словах. Произношение слоговых рядов обычно сочетаются с развитием интонационной выразительности речи, мимики. Слоговые сочетания произносятся вместе с персонажем занятия: с Вини — Пухом дети повторяют песенки, с Домовёнком слушают и воспроизводят звон колокольчиков.

Даже решаются следующие задачи:

  • развитие фонематического восприятия и фонематических представлений;

  • уточнение и расширение лексического запаса;

  • овладение грамматическими категориями словоизменения и словообразования, постижение смысла и многозначности слов:

- развитие слухового внимания и зрительной памяти;

  • овладение простыми и сложными видами звуко-слогового анализа и синтеза.

Для решения этих задач важен принцип подбора речевого и наглядного материала. Первый критерий подбора определяется темой и сюжетом занятий, - второй поставленной задачей. В работе по обогащению словаря детей и развитию фонематического восприятия обязательно выставляются предметы, игрушки и картинки. Используются словесные игры «Объясняйка»- дети объясняют значение новых слов; «Кому подаришь?», «Чего не стало?» - упражняются в усвоении грамматических категорий языка

Зрительная память и внимание хорошо развиваются в играх «Что изменилось?», «Кто спрятался?», «Что пропало?» (дифференциация вопросов кто? что?) «Кто сидел или стоял между ними?», «Кто улетел?», «Соблюдай порядок» - назвать по памяти 6,8 картинок

В процессе развития фонематических представлений наглядный материал не демонстрируется, а если и выставляется, то только после называния слов детьми. Здесь фонематические представления детей базируются на ранее известных образах предметов, позволяют активизировать мыслительные процессы и развивать память у детей.

Звуково-слоговый анализ и синтез - это сложная мыслительная работа, которая ведется на каждом занятии. Вводятся они в разные части занятия - там, где это вызовет наибольший интерес у детей (начало, середина или заключительная часть занятия).

Для этого используются задания, типа: «Звуки подружились», «Добавь звук, слог», «Звук потерялся», «Узнай слово по первому и последнему звуку, слогу» и т.д.

Дети составляют схемы из звуковых символов, подбирают другие слова к данной схеме слова из звуков, слогов; предложения из слов. На более поздних этапах дети отгадывают слова по первым звукам картинок

(мухомор астра колокольчик)

МАК

решают ребусы и кроссворды.

Для определения позиции звука в слове используются дидактические игры, типа «Три квадрата», «Волшебная тучка», «Лесная полянка».

В слоговом анализе слов детям нравятся игры, типа «Кто в каком домике живет?», «Магазин игрушек».

Динамическая физкультминутка обычно тесно связана с темой занятия и является как бы переходным мостиком к следующей части занятия. Основные их задачи — это:

  • снять усталость и напряжение;

  • внести эмоциональный заряд;

  • совершенствовать общую моторику;

  • выработать четкие координированные действия во взаимосвязи с речью. Физкультминутки желательно проводить под музыку, т.к. музыка и

ритмичные упражнения хорошо снимают усталость и благотворно влияют на настроение детей. Кроме динамических логоритмических упражнений часто используем мимические упражнения, гимнастику для глаз, пальцев или психофизическую гимнастику, когда дети мимикой, жестами и движениями изображают состояние разных животных (зайка испугался, тигр рассердился, на медведя напали пчелы и т.д.). Часто включаем разнообразные массажи: спины, ступни и пальцев ног, лица или биологически активных зон.

Основная часть занятия — это совершенствование навыка правильного произношения звуков в связных текстах, т.е. доведение произношения звуков до автоматизма Попутно решаются следующие задачи:

  • развитие воображения и творческой фантазии;

  • развитие словотворчества:

  • развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов. Используются разнообразные методы: составление рассказов - каламбуров,

сочинение стихов чистоговорок, рассказов - этюдов. Причем необходимо, чтобы они были насыщены изучаемыми звуками, были занимательны и доступны и, кроме того, многообразны по интонационным характеристикам (вопросительным и восклицательным).

Если позволяет время, то включаем пересказы детьми сказок от имени персонажей с возможной театрализацией действий. Для этих заданий наиболее подходят сказки Г.Юдина, которые помогают попутно решать задачи нравственно-этического воспитания детей.

На каждом занятии много внимания уделяется формированию лексико- граматических конструкций предложений, решая следующие задачи:

  • установление лексико-граматических отношений между членами предложения;

  • актуализация накопленного словаря;

  • формирование связности и четкости высказываний;

  • работа над предложением как средство развития мыслительных процессов, в частности умозаключений;

  • анализ и синтез словестного состава предложения, как средство предупреждения дисграфии.

Приёмы работы над предложением разнообразны, но в любом случае необходимо помнить, что задания должны соответствовать основному правил}7 — от простого к сложному. На начальном этапе это ответы на заданные вопросы с опорой на картинки. Затем задания усложняются: детям предлагают составлять предложения по набору слов или по опорным словам. На более высоком уровне развития речи предлагаются задания на восстановление деформированного текста предложения, «небывальщины», «нескладушки- неладушки», проблемные вопросы и ситуации, типа: «Что будет, если...», «Что вы будете делать, если найдете...» и т.п.

На заключительной стадии занятия подводятся итоги, т.е. определяется его результативность. Важно узнать оценку детьми прошедшего занятия: «Что вам понравилось? Какие задания показались интересными? Какое задание было самым трудным? В какие игры вы бы хотели поиграть в следующий раз?» ответы помогают найти более близкий контакт с детьми и отобрать более удачные принципы построения заданий для последующих занятий.

В заключительном «аккорде» занятия должна звучать положительная оценка и уверенность, что завтра получится ещё лучше. Важно закончить занятие так, чтобы дети ждали следующего с интересом и нетерпением.

Но главное, о чем необходимо помнить, - ЗАНЯТИЕ ОТ НАЧАЛА ДО КОНЦА ДОЛЖНО БЫТЬ ДОБРЫМ !

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 24.11.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров33
Номер материала ДБ-385685
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх