Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Методические рекомендации "Универсальные учебные действия: формирование и диагностика"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Методические рекомендации "Универсальные учебные действия: формирование и диагностика"

библиотека
материалов



hello_html_771474f3.gif


































































































































































































УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

ГОРОДА МАКЕЕВКИ

МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР

МАКЕЕВСКАЯ ОШ I-III СТУПЕНЕЙ №50




1.png logo.png hello_html_m6b7571e8.gif


C:\Users\Foxtrot\Desktop\день мира\IMG_6191.JPG

Универсальные

учебные действия:

формирование и диагностика

 

методические рекомендации









Содержание



Введение…………………………………….

5

Номенклатура УУД…………………………

6

Характеристика УУД……………………….

7

Формирование УУД на уроках……………..

11

Значение универсальных учебных действий для успешности обучения………



15

Диагностический инструментарий………..

17

Заключение………………………………….

18

Литература…………………………………..

19



УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

ГОРОДА МАКЕЕВКИ

МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР

МАКЕЕВСКАЯ ОШ I-III СТУПЕНЕЙ №50




logo.png 1.png





Универсальные

учебные действия:

формирование и диагностика

 

методические рекомендации






















hello_html_63b2a65.png









2016

Универсальные учебные действия: формирование и диагностика.

Методические рекомендации / Удод В.В., Должикова С.А., Карачинцев В.Н., Бондаренко И.И. – Макеевка, 2016 – 19 с.





Рецензенты:

Еремизина Л.А. – методист, учебно-методический центр управления образования администрации города Макеевки

Островская В.А. – заместитель директора по учебно-воспитательной работе, Макеевская ОШ I-III ступеней № 34







Методические рекомендации разработаны для заместителей директоров по учебно-воспитательной работе, в которых представлены теоретический материал, а именно: характеристика универсальных учебных действий, основные принципы их формирования и практический материал по диагностике уровня сформированности УУД.

Уважаемые коллеги, полагаем, что данная работа будет интересна для вас. Желаем Вам вдохновения и творческих успехов!



Одобрено научно-методическим советом Макеевского учебно-методического центра управления образования администрации города Макеевки

(протокол №01(30) от 04.02.2016 г.)

Введение

 

Сегодня школьники обязаны знать то,

чего раньше они обязаны были не знать.

Эшли Брильянт

Региональные государственные образовательные стандарты направлены на обеспечение права каждого гражданина получить качественное образование, представляющее необходимую основу для полноценного развития личности и возможности продолжения обучения.

Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала образования. Актуальной и новой педагогической задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий (УУД), призванных регулировать различные аспекты освоения метапредметных умений, то есть способов деятельности применимых в рамках как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Программа формирования универсальных учебных действий является одним из инструментов, обеспечивающих достижение планируемых результатов образования, которая направлена на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, саморазвитие и самосовершенствование при условии сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

Основная цель нашей творческой группы — показать связь личностных результатов, обучающихся и универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов, используемых учителями технологий и форм работы.

В данных рекомендациях представлены характеристика универсальных учебных действий, основные принципы формирования, практические материалы для использования в работе заместителя директора школы по диагностике уровня сформированности УУД.

Современное общество предъявляет следующие требования к общему образованию: сформировать у обучающихся идеалы равенства, социальной справедливости, гармонии и разнообразия культур как демократических и гражданских ценностей, умение делать осознанный и ответственный личностный выбор, вести безопасный и здоровый образ жизни, подготовить к трудовой деятельности, обеспечивающей личное и общественное благополучие в условиях рыночной экономики.

Универсальные учебные действия — это способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

018ffffe9a8c848bded16ada9921bfc9

























Таблица 1. Характеристики УУД

 Название блока

Проекция на ученика с помощью вопроса.

Состав УУД

Ожидаемые

результаты

(в обобщённой
форме)

Личностные УУД
Какое значение и
какой смысл имеет
для меня учение?

действие смыслообразования
• действие нравственно-этического оценивания
• формирование личного, эмоционального
отношения к себе и к окружающему миру
• формирование интереса к себе и к окружающему
миру
• эмоциональное осознание себя и окружающего
мира
• формирование позитивного отношения к себе и к окружающему миру
• формирование желания выполнять учебные
действия
• использование фантазии, воображения при
выполнении учебных действий




• внутренняя позиция школьника
• личностная мотивация учебной
деятельности
• ориентация на моральные нормы и их
выполнение

 Название блока

Проекция на ученика с помощью вопроса.

Состав УУД

Ожидаемые

результаты

(в обобщённой
форме)

Регулятивные УУД
Что делать?
Как? Зачем? Что
изменится?
Что уже усвоено и
что ещё нужно
усвоить?

  • целеполагание

  • планирование

  • прогнозирование

  • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

  • коррекция

  • оценка

  • волевая саморегуляция как способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.












Овладение всеми типами учебных действий,
включая способность принимать и сохранять
учебную цель и задачу, планировать её
реализацию, в т.ч. во внутреннем плане,
контролировать и оценивать свои действия,
вносить коррективы в их выполнение.

 Название блока

Проекция на ученика с помощью вопроса.

Состав УУД

Ожидаемые

результаты

(в обобщённой
форме)

Познаватель-
ные УУД
Как действовать?
Каков алгоритм
действий?

Общеучебные универсальные действия
• самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации;
• структурирование знаний;
• выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий.
Универсальные логические действия
• способность и умение учащихся производить
простые логические действия (анализ, синтез,
сравнение, обобщение и др.);
• составные логические операции (построение рассуждения с использованием
различных логических схем).
Постановка и решение проблемы:

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера.


Обучающиеся:
• научатся использовать знаково-
символические средства;
• овладеют действием моделирования;
• овладеют широким спектром логических
действий и операций, включая общий прием
решения задач;
• научатся ставить и формулировать
проблемы, использовать алгоритмы
деятельности при решении проблем;
• научатся осуществлять информационный
поиск.

 Название блока

Проекция на ученика с помощью вопроса.

Состав УУД

Ожидаемые

результаты

(в обобщённой
форме)

Коммуникативные УУД
Как сотрудничать?
Как общаться,
чтобы быть
понятым и понять
других?
Как выражать свои
мысли в монологе,
диалоге?

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

  • постановка вопросов;

  • разрешение конфликтов – выявление,
    идентификация проблемы, поиск и оценка
    альтернативных способов разрешения;

  • умение с достаточной полнотой и точностью
    выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

  • владение
    монологической и диалогической формами речи;

  • формирование вербальных способов
    коммуникации;

  • формирование невербальных способов
    коммуникации;

  • формирование умения работать в парах

Обучающиеся смогут:

• учитывать позицию собеседника
(партнера);
• организовать и осуществить
сотрудничество и кооперацию с учителем и
сверстниками;
• адекватно передавать информацию;
• отображать предметное содержание и
условия деятельности в речи.



Теоретико-методологической основой программы формирования УУД в целом являются системно-деятельностный и культурно-исторический подходы, интегрирующие достижения педагогической науки и практики (компетентностной и ЗУНовской парадигм образования). Знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий: они формируются, применяются, сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Принцип деятельности в процессе обучения по развивающей системе выделяет ученика как деятеля в образовательном процессе, а учителю отводится роль организатора и управленца этого процесса. Учебный материал представляется в виде последовательности задач, которые следует решить ученикам вместе с учителем, сформулировать выводы, осуществить обобщения на различных этапах и выполнить переход к следующим задачам, параллельно с поэлементным формированием у учащихся умений осуществлять то или иное мыслительное или практическое действие. 

Таким образом, в основе педагогических приемов и техник, используемых на уроке, должны лежать следующие основные принципы: принцип деятельности, принцип обратной связи, принцип открытости, принцип свободы, принцип творчества и принцип идеальности. Данным требованиям отвечают педагогические стратегии и техники ТРКМ, ТРИЗ, метод интеллект-карт.

Требования нового стандарта не являются чем-то абсолютно новым для практикующих учителей. И всё же у многих педагогов они вызвали тревогу и неуверенность в своих силах. Как спроектировать урок, который формировал бы не только предметные, но и метапредметные результаты?

Чтобы понять какой прием или технику использовать на уроке, необходимо представить каждый этап урока в виде законченного модуля с четко определенными целями и задачами, а также планируемыми результатами. Такой подход дает возможность отслеживать результаты деятельности каждого ученика в течение всего урока на каждом этапе, а также позволяет соблюдать принцип непрерывности обучения в рамках одного занятия.

Таблица 2.Основные этапы урока

Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный процесс

Наблюдаемые приемы обучения и учения

Организационный момент

Приветствие учителя, подготовка рабочих мест

Постановка цели урока в начале или в процессе урока

Формулировка цели учителем или детьми и способы фиксации цели урока. Приемы обучения, демонстрирующие недостаточность имеющихся знаний, несформированность УУД

Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности

Актуализация знаний УУД в начале урока или в процессе его по мере необходимости

Приемы повторения системы опорных понятий или ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала школьниками.

Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов)

Приемы привлечения внимания детей к принципиально новым сведениям, приемы первичного закрепления (выражаются в речи детей)

Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности

Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный процесс

Наблюдаемые приемы обучения и учения

Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач

Воспроизведение учащимися способов решений задач, выполнение упражнений по образцу, применение грамматических правил при написании слов, предложений

Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности.

Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков

Решение учебных задач повышенной трудности или практических задач

Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности.

Динамическая пауза

Основные приемы динамической паузы: гимнастика для глаз, дыхательная и пальчиковая гимнастика, ассоциативная релаксация.

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД


Использование нового содержания совместно с ранее изученным в условиях фронтального опроса, беседы, при решении задач и выполнении упражнений

Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности


Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный процесс

Наблюдаемые приемы обучения и учения

Рефлексия деятельности

Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельность), достижение поставленной цели

Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности

Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников

Обучение способам контроля и самооценки деятельности. Умение учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности

Проявляется в устных высказываниях детей и в результатах письменных работ.

Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности

Учителя достаточно умело решают задачи, связанные с определением требований к результатам, с постановкой соответствующих задач и определением педагогического инструментария по освоению учениками предметных учебных действий (особенно деятельностных), при этом используется уже имеющийся опыт решения такого рода проектировочных задач. А вот опыта проектирования в программе конкретного предмета способов и средств освоения учениками метапредметных УУД у педагогов до настоящего времени не было (их просто этому никто специально и не учил).

Что предлагается в помощь педагогу для решения данной проблемы?

Педагог руководствуется программой формирования УУД у обучающихся на всех ступенях общего образования, специфика которой проявляется в следующей структуре: описание ценностных ориентиров содержания образования; связь УУД с содержанием учебных предметов; характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся; типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе на новую ступень общего образования.

Успех школы сегодня напрямую зависит от способности каждого специалиста отслеживать и проектировать свою деятельность по формированию УУД.

Диагностика УУД не может быть только психологической или только педагогической. Нужен комплексный психолого-педагогический подход, единый диагностический инструмент.

Данные, полученные в ходе мониторинга уровня сформированности УУД используются для оперативной коррекции учебно - воспитательного процесса.

Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий у обучающихся выступают:

  • соответствие возрастно-психологическим  нормативным требованиям;

  • соответствие свойств  универсальных действий заранее заданным требованиям;

  • сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся.

  Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из видов УУД с учетом стадиальности их развития.

Методы сбора информации:


  • анкетирование;

  • тестирование;

  • наблюдение;

  • беседа. 


Новое время диктует новый подход к образованию, который ориентирован на успешность обучения по всем учебным предметам. Самообразование, саморазвитие, самоопределение – основа успешности обучающихся.


Таблица 3. Значение универсальных учебных действий для успешности обучения

УУД

Значение для обучения

Личностные действия

●смыслообразование

●самоопределение

Регулятивные действия

Обучение в зоне ближайшего развития ребенка. Адекватная оценка учащимся границ «знания и незнания». Достаточно высокая самоэффективность в форме принятия учебной цели и работы над ее достижением.

Регулятивные, личностные, познавательные, коммуникативные действия

Высокая успешность в усвоении учебного содержания. Создание предпосылок для дальнейшего перехода к самообразованию.

Коммуникативные (речевые), регулятивные действия

Способность действовать «в уме». Отрыв слова от предмета, достижение нового уровня обобщения.

Коммуникативные, регулятивные действия

Осознанность и критичность учебных действий.





Задачу оценки уровня сформированности у обучающихся основных видов универсальных учебных действий следует рассматривать одновременно и как традиционную для методологии психологической диагностики, и как новую и нетривиальную по своей содержательной направленности.



Диагностический инструментарий

Познавательные УУД:

  • Тест на оценку сформированности навыков чтения из методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л. А. Ясюковой

  • Определение уровня развития словесно-логического мышления Л. Переслени, Т. Фотекова

  • Схема наблюдения за адаптацией и эффективностью учебной деятельности учащихся Э. М. Александровской, С. Громбах (модифицированная Еськиной Е. С., Больбот Т.Л.).

 Личностные УУД:

  • Методика изучения мотивации обучения школьников при переходе из начальных классов в средние по методике М.Р. Гинзбурга «Изучение учебной мотивации» (личностные УУД)

  • Схема наблюдения за адаптацией и эффективностью учебной деятельности учащихся Э. М. Александровской, С. Громбах (модифицированная Еськиной Е. С., Больбот Т.Л.)

 

Регулятивные УУД:

  • Личностный опросник Кеттелла в модификации Л.А. Ясюковой

  • Схема наблюдения за адаптацией и эффективностью учебной деятельности учащихся Э. М. Александровской, С. Громбах (модифицированная Еськиной Е. С., Больбот Т.Л.)

 

Коммуникативные УУД:

  • Личностный опросник Кеттелла в модификации Л.А. Ясюковой (факторы- активность в общении, потребность в общении)

  • Схема наблюдения за адаптацией и эффективностью учебной деятельности учащихся Э. М. Александровской, С. Громбах (модифицированная Еськиной Е. С., Больбот Т.Л.).

  Школа выполняет многообразные функции: обучает, воспитывает, социализирует. И это действительно так. Однако господствующий долгие годы взгляд на школу как на источник исключительно положительных влияний постепенно уступает место мнению, что для значительного количества учащихся школа становится зоной риска. Общеизвестно, что любая деятельность должна быть успешной, иначе она теряет всякий смысл.

Успешная деятельность определяет устойчивый интерес к ней, эмоциональную и психологическую комфортность человека.

«Не в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь»

Г. ГегельПрезентация1



































Литература

  1. О соотношении предметных, общеучебных и универсальных умений в содержании начального образования [Текст] // Начальное образование : науч.-метод. журн. - М. : Русский журнал, 2008. - N2. - С. 3-9



  1. 74.202.2нш Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли : пособие для учителя / ред. : А. Г. Асмолов, 2011. – С. 50-103



  1. Губанов Е.В. Новый стандарт начального общего образования: оцениваем результаты, инновации, риски [Текст] / Е. В. Губанов, С. А. Веревко // Педагогическая диагностика : науч.-практ. журн. - М. : Школьные технологии, 2011. - N 2. - С. 52-62



  1. Лебединцев, Владимир Борисович. Разработка программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся [Текст] / В. Б. Лебединцев // Управление начальной школой : Качественное образование с первой ступени : журнал. - М. : МЦФЭР, 2012. - N 4. - С. 33-47



  1. Воровщиков, Сергей Георгиевич. Универсальные учебные действия как метапредметный компонент содержания основного общего образования [Текст] / С. Г. Воровщиков, Д. В. Татьянченко // Справочник заместителя директора школы : журнал. - М. : МЦФЭР, 2012. - N 5. - С. 67-76


  2. Система оценивания сформированности универсальных и предметных учебных действий первоклассников в ходе освоения ООП НОО [Текст] // Библиотека журнала "Методист" : прил. к журн. "Методист" / АПКиППРО. - М. : Академия АПКиППРО, 2012. - N 6. - С. 4-64














Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-405298

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"