Методические рекомендации "В помощь педагогу дополнительного образования"

Государственное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования Республики Крым

«Детский оздоровительный центр

«Сокол»

Методические рекомендации

В помощь

педагогу дополнительного образования

Составитель:

Кривенко Наталия Владимировна

Начальник отдела дополнительного образования и организации отдыха детей и молодежи

с. Соколиное,  2019

Содержание начального этапа деятельности детского образовательного учреждения дополнительного образования

Особое место в организации деятельности занимает начальный этап работы с детьми и родителями, который включает комплектование детского объединения и первые занятия.

Комплектование состава обучающихся детского объединения

Этот процесс представляет собой целый комплекс взаимосвязанных мероприятий – запись, организацию рекламы, организационное собрание и оформление необходимой документации.

      Организация предварительной записи

Предварительную запись в детское объединение нужно начинать заранее, т.е. примерно за 1-2 месяца до начала учебного года.

Предварительная запись -это самостоятельный выбор и оформление необходимых данных ребенком, который, возможно, впервые пришел в учреждение дополнительного образования.

Во-первых, для предварительной записи необходимо выделить специальное место, расположенное недалеко от входа.

Во-вторых, место предварительной записи должно быть обеспечено:

§  Информацией о детском объединении (полное название детского объединения, краткая справка о детском объединении – когда создано, какие имеет достижения) и педагоге (фамилия, имя, отчество; уровень профессиональной подготовки и квалификации; уровень и профиль образования; стаж педагогической работы; опыт работы в профессиональной среде; награды и звания);

§  Журналом для внесения в него необходимых данных о ребенке, к которым относятся: его фамилия и имя, образовательной учреждение (детский сад или школа), класс или возраст, домашний адрес и телефон;

§  Карандашами или ручками.

При предварительной записи сообщаются:

а) информация о любых ограничениях для записи детей в детские объединения (возрастных, медицинских, организационных);

б) дата и время для предварительных консультаций с педагогом;

в) дата и время проведения Дня открытых дверей детского объединения.

Организация рекламы детского объединения

Реклама детского объединения бывает наглядной и устной и   имеет разные  формы.

1.      Наглядная реклама:

§  Информация в печатных средствах массовой информации, видеоролик по каналам местного телевидения и др.;

§  Рекламная афиша (развешивается в образовательных, медицинских и культурно-досуговых учреждениях района, на подъездах жилых зданий и т.д.);

§  Рекламная листовка (распространяется в образовательных учреждениях района, а также через почтовые ящики жилых зданий);

§  Рекламная выставка работ воспитанников детского объединения (в основном помещении учреждения дополнительного образования детей или передвижной вариант);

§  Рекламный концерт воспитанников детского объединения (в образовательных и культурно-досуговых учреждениях района)

2.      Устная реклама организуется в виде устных объявлений в образовательных и культурно-досуговых учреждениях района и округа.

Реклама должна содержать следующую информацию:

      - полное название учреждения дополнительного   образования детей;

     - название детского объединения;

     - краткое содержание его деятельности;

     - правила приема в детское объединение (возраст детей, уровень подготовки);

     - точный адрес и проезд;

     - телефон для справок;

     - дни и часы записи и консультаций;

     - на какой основе – платной или бесплатной проводятся занятия.

Массовая запись в детские объединения

Массовая запись в детские объединения проводится, как правило, в начале учебного года (первую неделю сентября) и включает в себя следующие мероприятия:

      - массовую агитацию детей в образовательных учреждениях;

      - развешивание афиш;

      - организацию и проведение Дня открытых дверей.

День открытых дверей представляет собой своеобразный праздник, который состоит из целого комплекса мероприятий. В их число входят:

• массовая запись в детские объединения;
• встреча и консультации с педагогом (педагогами);
• реклама деятельности детского объединения;
• организация выставок работ воспитанников детских объединений;
• проведение мини-концертов воспитанников детских объединений;
• организационное собрание детского объединения;
• дополнительные развлекательные мероприятия (игры-аттракционы, просмотр мультфильмов, компьютерные игры и т.д.).
•  

Организационное собрание и необходимые   документы

Следующим шагом в организации деятельности детского объединения является проведение организационного собрания объединения – первой встречи педагога со своими будущими воспитанниками.

На этом собрании в доступной для детей и родителей форме необходимо познакомить:

§  с общим содержанием образовательной программы;

§  с перспективами на текущий учебный год;

§  с расписанием занятий, согласовав при этом удобное для всех время;

§  с правилами поведения в учреждении и детском объединении;

§  с требованиями к форме одежды;

§  сказать о том, что нужно приносить с собой на занятия.

Хорошим дополнением к такому организационному собранию будет выставка работ или небольшой концерт воспитанников и педагога.

На организационном собрании нужно попросить родителей заполнить заявления, договора.

Следующий важный этап организации деятельности детского объединения – формирование учебных групп и составление расписания занятий.

Учебные группы могут формироваться по различным параметрам:

- по возрасту;

- по уровню подготовки в данном виде деятельности;

- по уровню развития базовых способностей к данному   виду деятельности (по итогам предварительной проверки);

- по выбору детьми времени удобного для занятий (если в детском объединении используется методика работы со смешанным детским коллективом).

Количество учащихся в каждой учебной группе и   продолжительность учебных занятий определяется в соответствии:

§  с уставом учреждения дополнительного образования;

§  санитарно-гигиеническими требованиями к данному      виду деятельности;

§  региональными нормативными документами в сфере

               дополнительного образования детей;

§  образовательной программой детского объединения.

По итогам этого этапа работы педагог дополнительного образования составляет два документа, которые вместе с образовательной программой детского объединения являются основанием для открытия детского объединения и определения педагогической нагрузки педагога – списки учебных групп и расписание занятий.

Первые занятия

Каждый педагог дополнительного образования осознает важность первых встреч с детьми, так как они во многом определяют успех всей дальнейшей работы. Стиль отношений между всеми участниками процесса, положительный настрой на совместную  работу и формирующийся нравственный климат помогут увлечь  обучающихся деятельностью и определяют их отношение к занятиям.

В ходе первых занятий педагог решает целый ряд учебно-воспитательных задач:

1) создать у детей положительный настрой на занятия, вызвать у них интерес и стремление овладеть необходимыми знаниями и умениями;

2) познакомить с образовательной программой, правилами работы в детском объединении и перспективами личностного развития;

3) познакомить с учреждением, структурным подразделением и детским объединением;

4) выявить уровень первичной подготовки детей в данном виде деятельности;

5) получить необходимую информацию друг о друге;

6) вовлечь детей в коллективную деятельность, начать работу по формированию детского коллектива.

Первое занятие с детьми нужно начать со знакомства детей друг с другом и с педагогом. Для такого массового знакомства можно использовать игры на знакомство.

Результат этого этапа занятия:

- дети знакомы друг с другом,

- педагог узнает причины, побудившие каждого из детей записаться в данное детское объединение.

Второе этап занятия – рассказ педагога о детском объединении. В такой рассказ необходимо включить:

• разъяснение детям целей и задач детского объединения, содержания его образовательной программы,
• описание содержания и результатов первого года занятий;
• объяснение основных этапов овладения мастерством,
• рассказ о достижениях детского объединения в целом и его отдельных воспитанников,
• знакомство детей со знаками отличия членов детского объединения и условиями их получения, (если они есть)
• рассказ о традициях детского объединения.

В ходе такой беседы важно обратить внимание ребят на то, какие перспективы могут быть для них открыты в данной области деятельности (получение профессии, выбор профессионального учебного заведения).

Следует также дать понять детям, как знания и умения, полученные на занятиях детского объединения, можно использовать в других сферах жизни – в школе, в лагере, во дворе и т.д.

Хорошим сопровождением рассказа педагога станут наглядные материалы:

o   выставка детских творческих работ;

o   стенгазета или рукописный журнал;

o   альбом-летопись детского объединения;

o   фотографии, слайды и видеофильмы;

o   знаки отличия кружковцев;

o   награды детского объединения и его воспитанников;

o   выставка книг и периодической печати;

o   информационный стенд.

Следующий этап занятия – выявление уровня первичной подготовки детей в данном виде деятельности. Для этого можно использовать:

·         тесты или тестовые задания;

·         конкурсы и соревнования;

·         познавательные игры;

·         выполнение практической работы или творческого задания.

Результаты этого этапа занятия станут в последующем основанием для:

§  внесения корректив в образовательную программу;

§  разработки индивидуальных заданий;

§  объединения детей в подгруппы и звенья для выполнения коллективной работы.

На первом занятии необходимо начать уже и основной учебный процесс: познакомить ребят с первым  этапом организации работы или какими-либо инструментами, материалами.

            Хорошим завершением первого занятия станет экскурсия по учреждению дополнительного образования и его территории.

            Обязательными объектами такой экскурсии должны стать:

• выставочный зал и музей учреждения.
• кабинеты администрации учреждения.
• медицинский кабинет (если нет),
• детские объединения сходного профиля.
• актовый зал,
• туалеты для мальчиков и девочек,
• раздевалка.

Второе учебное занятие детского объединения

необходимо начать с деятельности по формированию детского коллектива. Это могут быть следующие мероприятия:

• обсуждение правил взаимоотношения всех участников образовательного процесса;
• самостоятельное формулирование или обсуждение прав и обязанностей членов детского объединения;
• обсуждения правил поведения в учреждении и детского объединении дополнительного образования;
• выбор детского актива;
• распределение разовых и постоянных поручений;
•  формирование системы передачи информации.

Следующий этап занятия – собственно учебный процесс. Начать эту часть занятия необходимо с объяснения ребятам правил организации учебного занятия и техники безопасности. Далее педагог переходит к объяснению первой учебной темы.

Методика подготовки учебных занятий

Подготовка занятия в учебном кабинете

            Предварительная подготовка педагога к занятию включает:

1. определение темы занятия;
2. продумывание общего хода занятия;
3. продумывание и отбор содержания теоретической части занятия;
4. продумывание и выбор методов теоретической подготовки детей;
5. подбор методических материалов по теме занятия;
6. выполнение практической работы;
7. составление плана занятия.

Подготовка занятия непосредственно перед его началом включает:

§  приход педагога на занятие не позже чем за 10 минут до его начала;

§  проветривание учебного кабинета;

§  подготовка методических материалов к занятию;

§  проверка и подготовка материалов и инструментов, необходимых для проведения занятия.

Подготовка и проведение итоговых занятий

            Итоговые занятия могут проводиться:

• по окончании учебного года;
• по окончании полугодия или учебной четверти;
• после изучения большой учебной темы или раздела.

Содержание итогового занятия обязательно должно включать проверку теоретических знаний детей и их практической подготовки.

Подготовка педагогом детей к итоговому занятию включает:

            а) обсуждение с детьми значения итоговых занятий в целостном учебном процессе;

            б) уведомление детей о дате, времени и форме проведения итогового занятия (не менее чем за неделю до его проведения);

            в) обсуждение с учащимися формы и критериев оценки результатов занятия;

            г) сообщение детям вопросов, тем, которые необходимо повторить к итоговому занятию.

            Кроме того, можно предложить детям принести свои работы, выполненные за отчетный период.

            Подготовка же педагога к итоговому занятию заключается в составлении теоретических вопросов, продумывании и отработке практических заданий, подготовке методических материалов.

            На самом итоговом занятии нужно создать спокойную рабочую атмосферу, настроить детей на результативное выполнение контрольных заданий.

            В конце занятия следует подвести итоги: обсудить результаты, выставить оценки (в соответствии с ранее обсужденной формой и критериями).

            Одной из форм подведения итогов может стать самоконтроль результатов (в соответствии с имеющимися критериями) или взаимный контроль учащихся, а также коллективное обсуждение и оценка результатов выполнения контрольных заданий.

Организация пространства учебного кабинета

            В основном учебном кабинете следует рационально расположить только то, что необходимо для текущего учебного процесса, а все лишнее убрать либо в подсобное помещение, либо в шкафы. Это позволит избежать захламленности кабинета, устранить все, что будет отвлекать от занятия.

            Мебель в кабинете необходимо расположить так, чтобы у педагога была возможность подойти к каждому ребенку для индивидуальной работы с ним в течение занятия, а каждый из воспитанников мог без помех подойти к преподавателю. Со своего рабочего места педагог должен видеть каждого ребенка. Тем не менее, расположение мебели в учебном кабинете детского объединения дополнительного образования меньше всего должно напоминать ребятам школьный класс.

            Оформление учебного кабинета необходимо начать с информации, которую получают дети и родители о детском объединении. Она размещается на входной двери (либо рядом с ней). Поэтому ее оформлению следует уделить особое внимание.

            Информация на входной двери должна содержать:

• полное название детского объединения (например, Студия «Юный дизайнер»);
• фамилию, имя, отчество (полностью) педагога;
• расписание работы детского объединения (дни и часы занятий).

Место для информации нужно предусмотреть и в самом учебном кабинете.

Содержание такого информационного стенда может быть следующим:

• Расписание занятий (по группам).
• План массовых мероприятий на месяц или учебную четверть (собраний, концертов, экскурсий, вечеров и т.д.).
• Правила для учащихся и родителей.
• Информация о последних достижениях детского объединения и его отдельных воспитанников.
• Работа органов самоуправления.

В содержательном плане оформление учебного кабинета в целом должно включать:

·         Материалы учебного характера - постоянные (те, которые все время находятся в кабинете, так как имеют отношение ко всем разделам образовательной программы) и периодические (те, которыми пользуются педагог и учащиеся при изучении отдельных учебных тем).

·         Наиболее интересные материалы по профилю деятельности детского объединения.

При оформлении учебного кабинета следует также предусмотреть место для учебных выставок детских творческих работ.

На завершающем этапе внимание необходимо уделить эстетическому оформлению кабинета, его озеленению, соблюдению единого стиля.

Документация детского объединения дополнительного образования

1. Образовательная программа
2. Рабочие программы
3. Поурочное планирование
4. Журналы
5. Папки педагога

Образовательная программа – это нормативный документ, который определяет своеобразную «стратегию» работы детского творческого объединения на весь период обучения.

Поскольку образовательная программа является нормативным документом, то после соответствующей проверки ее необходимо утвердить в соответствии с локальным актом учреждения. Работа по утверждению образовательной программы проходит следующие этапы:

1. Обсуждение программы на методическом совете образовательного учреждения. По итогам обсуждения составляется «внутренняя «рецензия на образовательную программу.

2. «Внешнее» рецензирование программы, предполагает оценку содержания и методики учебной деятельности по конкретному профилю специалистами в данной области деятельности.

3. Обсуждение образовательной программы на заседании педагогического совета образовательного учреждения. Решение об утверждении образовательной программы обязательно заносится в протокол педагогического совета.

4. Утверждение образовательной программы приказом директора образовательного учреждения, основанием является решение педагогического совета.

Только после утверждения программы приказом директора она может считаться полноценным нормативно-правовым документом детского объединения дополнительного образования.

Еще одним документом, регламентирующим работу детского объединения, являются рабочие программы. Образовательная программа и рабочие программы являются содержательно взаимосвязанными документами: рабочие программы разрабатываются педагогом на каждый год обучения, а также на каждую возрастную группу учащихся. В рабочей программе педагог отражает выполнение образовательной программы в течение учебного года с учетом календарных сроков, организационных особенностей (например, каникул) и воспитательной работы.

                                   Структура

учебно-тематического плана

(в образовательной программе)

№ раздела и темы	Название разделов и тем	Количество часов
		на теорию	на практику	общее кол-во часов
Блок 1 1.1. 1.2. 1.3.  и т.д.	1 год обучения  - 144 часа (по 2 часа  2 раза в неделю) 2 год обучения – 216 часов (по 3 часа 2 раза в неделю)

Примерное содержание программы

Блок 1. Название раздела

Цель (раздела):

Тема 1.1. Название темы

      Теория (основные теоретические понятия без подробной расшифровки и описания)

      Практика (примерное содержание практической деятельности детей на учебном занятии)

      Самостоятельная работа учащихся

      Форма контроля

Блок II. Название раздела и т.д. (по каждому блоку)

В течение учебного года каждый педагог ведет журнал учета работы детского объединения дополнительного образования, который выполняет двойную функцию: с одной стороны, это финансовый документ (отработка педагогом своей недельной педагогической нагрузки), а с другой – документ, отражающий выполнение образовательной программы (изучение всех учебных тем, выполнение учебной нагрузки, регулярность проверки результативности учебной деятельности, творческие достижения детей и т.д.)

В отличие от программы и плана журнал учета работы детского объединения является «закрытым» документом, т.е. с ним могут работать только педагог и администрация образовательного учреждения.

Структура

разработки конспекта учебного занятия

1. Тема занятия
2. Цель занятия
3. Задачи
4. Использование наглядного, раздаточного материала

План занятия

1. Организационный момент
2. Этап проверки домашнего задания
3. Этап усвоения новых знаний (новая тема)
4. Самостоятельная работа учащихся
5. Этап проверки усвоения нового материала
6. Этап закрепления
7. Домашнее задание

Конспект занятия (расписывается подробно)

Типы занятий. Формы, методы, приемы, используемые на занятии

Типы  занятий:

• Сообщения новых знаний
• Комбинированные: закрепления, обобщающего повторения
• Занятия-лекции, беседы, семинары, экскурсии, самостоятельной работы, занятия-вариации
• Применения, коррекции и контроля знаний, умений, навыков

Традиционные  формы занятий:

• Беседа
• Лекция
• Экскурсия
• Практическое занятие

Нетрадиционные формы занятий:

• Урок-путешествие
• Спектакль
• Презентация, аукцион
• Суд
• Соревнование, турнир
• Круглый стол
• Телепередача, телемост
• Кино, видео и телеуроки

Словесные методы обучения:

лекция, объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог, консультация

Наглядные методы обучения:

Виды наглядности

1.          Естественные или натуральные (ископаемые, живые объекты, гербарии и т.д.).

2.          Объемные (действующие модели машин, механизмов, макеты и муляжи растений и их плодов и т.д.).

3.          Схематические или символические (таблицы, схемы, рисунки, плакаты, диаграммы и т.п.).

4.          Картинные и картинно-динамические (картины, иллюстрации, диафильмы, слайды и др.)

5.          Звуковые (аудиозаписи, радиопередачи).

6.          Смешанные (телепередачи, видеозаписи, учебные кинофильмы и т.д.).

7.          Дидактические пособия (карточки, рабочие тетради, раздаточный материал и др.).

8.          Учебники и учебные пособия (тематические подборки по истории предмета для развития общего кругозора ребенка и т.д.)

Видеоматериалы

Методы проблемного обучения:

Проблемное изложение материала: выделение противоречий данной проблемы;

Эвристическая беседа: постановка проблемных вопросов;

Объяснение основных понятий, определений, терминов;

Создание проблемных ситуаций: постановка проблемного вопроса;

Самостоятельная постановка, формулировка и решение проблемы обучающимися: поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств;

Самостоятельный поиск ответа обучающимися на поставленную проблему.

Наименование  папок  педагога доп. образования

1. Работа родителями (план работы с родителями, протоколы, беседы с родителями, рекомендации)
2. Самообразование (план работы по теме, подборка материала по данной теме)
3. Должностная инструкция
4. Выступления на МО, пед. советах и т.д.
5. Качество обучения воспитанников (срезы знаний)
6. Диагностика воспитанников
7. Воспитательная работа в объединении
8. Раздаточный материал
9. Дидактический материал
10. Печатный материал (вырезки из газет, статьи из журналов)
11. Выпускаемая продукция (буклеты, брошюры, реклама и т.д.)
12. Открытые занятия
13. Мастер-классы
14. Обобщение опыта

Технология разработки дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

      Приступая к разработке программы, педагог должен четко представлять назначение, структуру и содержание этого документа, только тогда он сможет построить свою работу грамотно и оптимально.

      При разработке программы педагогу необходимо ориентироваться на следующие принципы дидактики:

• Принцип доступности и последовательности (предполагает «построение» учебного процесса от простого к сложному);
• Принцип научности (учебный курс должен основываться на современных научных достижениях);
• Учет возрастных особенностей (содержание и методика работы должны быть ориентированы на детей конкретного возраста);
• Принцип наглядности (предполагает широкое использование наглядных и дидактических пособий, технических средств обучения, делающих учебно-воспитательный процесс более эффективным);
• Принцип связи теории с практикой (т.е. органичное сочетание в работе с детьми необходимых теоретических знаний и практических умений и навыков);
• Принцип индивидуализации программы (предполагает максимальный учет характерологических особенностей каждого воспитанника);
• Принцип результативности (в программе должно быть указано, что узнает и чему должен научиться каждый ребенок);
• Принцип актуальности (предполагает максимальную приближенность содержания программы к реальным условиям жизни и деятельности детей);
• Принцип межпредметности (подразумевает отражение в программе достижений различных, относящихся к ней наук или областей деятельности).

Содержание дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ должно быть

направлено на:

• создание условий для развития личности ребенка;
• развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
• обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
• приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
• создание условий для социального, культурного и      профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур;
• интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;
• укрепление и духовное развитие личности ребенка;
• взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.

Структура разработки и написания

образовательной программы

Виды образовательных программ:

§  Типовые – представляют собой государственный стандарт образования;

§  Модифицированные – программы по содержанию и логике совпадают с примерными (типовыми), но с внесенными изменениями;

§  Экспериментальные – призваны отражать изменения в основах содержания образования, а также внедрять новые педагогические технологии. Такие программы после успешной апробации и экспертизы могут перейти в статус авторской программы.

§  Авторские программы – полностью разработаны педагогом, методистом или коллективом. Их содержание – совокупность предлагаемых средств решения проблем в образовании, отличающихся новизной и актуальностью, самобытностью.

По форме организации образовательного процесса программы различают:

o   Комплексные, определенным образом соединяющие отдельные области, направления, виды деятельности в единое целое.

o   Интегрированные, изучающие несколько отраслей в

      едином ключе.

o   Модульные, состоящие из нескольких самостоятельных, устойчивых, целостных блоков.

o   Сквозные, соизмеряющие материал по направлениям, входящим в них, с учетом возрастных особенностей детей, их количества в группах, физического состояния, морально-психологического комфорта и т.д.

По образовательной направленности программы классифицируются на:

• Техническая;
• Физкультурно-спортивная;
• Художественная;
• Туристко-краеведческая;
• Социально-педагогическая;
• Естественнонаучная.

Содержание дополнительных общеобразовательных программ включает в себя следующие структурные элементы:

1. Титульный лист
2. Пояснительную записку
3. Учебно-тематический план
4. Содержание изучаемого курса
5. Методическое обеспечение
6. Список литературы

1.      Титульный лист содержит:

- наименование образовательного учреждения;

- где, когда и кем утверждена дополнительная образовательная программа;

- название программы;

- возраст детей, на которых рассчитана программа;

- срок реализации;

- Ф.И.О., должность автора;

- название города;

- год разработки.

2.Пояснительная записка раскрывает:

- направленность программы;

-новизну, актуальность, педагогическую

целесообразность;

- цель и задачи программы;

-отличительные особенности предлагаемой дополнительной образовательной программы от уже существующих;

- возраст детей, участвующих в реализации программы;

- сроки реализации программы (продолжительность реализации образовательного процесса, этапы);

- формы и режим занятий;

- ожидаемые результаты и способы их проверки;

- формы подведения итогов реализации программы (выставки, фестивали, соревнования и т.д.).

3.Учебно-тематический план дополнительной общеообразовательной программы включает:

- перечень разделов, тем;

- количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий.

4.Содержание программы раскрывается через краткое описание

   тем (теория и практика).

5.Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы:

     - виды занятий, планируемых по каждой теме или разделу (игра, беседа, поход, экскурсия, конкурс, конференция и т.д.);

     - приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса, дидактический материал, техническое оснащение занятий;

    - формы подведения итогов по каждой теме или разделу.

6.Список литературы

                             Словарь

основных понятий педагогической деятельности

Инновация – новообразование

Инновационные процессы в системе образования – управляемые процессы создания, восприятия, оценки, освоения и применения педагогических новшеств.

Информационная деятельность – совокупность процессов сбора, анализа, поиска и распространения информации.

Качество образования – степень реализации образовательных программ на различных уровнях образования.

Качество образования (обучения и воспитания) – система показателей (нормативов) знаний, умений и навыков, норм ценностно-эмоционального отношения к миру и друг к другу;

            - степень удовлетворения ожиданий различных участников процесса образования от предоставляемых образовательным учреждением образовательных услуг;

            - степень достижения поставленных в образовании целей и задач.

Компетентность – сфера вопросов, проблем и способов их решения, которые специалист может и уполномочен решить в своей повседневной деятельности.

Компетенция – общая способность человека, основанная на  знаниях, опыте деятельности в определенной  области, ценностях, склонностях, которыми он овладел в процессе образования.

Концепция  - система взглядов, принципов в какой-либо области; общий замысел, основная идея труда, произведения.

Критерий – признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо.

Метод – способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи.

Методика – совокупность методов, приемов практического выполнения чего-либо; учение о методах преподавания  той или иной науки.

Методическое обеспечение образовательного процесса – предоставление достаточных методических для осуществления образовательно-воспитательного процесса.

Мониторинг – регулярное отслеживание качества  усвоения знаний и умений  в учебном процессе.

Нововведение (инновация) – комплексный процесс создания, распространения и использования нового практического средства, метода и т.д.; новшества для удовлетворения  человеческих потребностей.

Образование – процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков, основной путь получения образования – обучение в системе различных учебных заведений.

Педагогический мониторинг – постоянное наблюдение за образовательным процессом, с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальному предположению.

Педагогический опыт – совокупность знаний, умений, навыков, приобретаемых педагогом в процессе практической учебно-воспитательной работы.

Педагогический процесс – процесс, направленный на развитие человека, обеспечение процесса достигается организацией взаимоотношений «педагог-ребенок», «ребенок – педагог», взаимодействием процесса самовоспитания и системы образования (обучение и воспитание).

Передовой педагогический опыт – опыт, основанный на успешном применении установленных наукой принципов и методов, дающий высокий результат, соответствующий современным требованиям.

Принцип – основное, исходное положение педагогической теории, концепции, определяющее содержание, организационные формы и методы учебной и воспитательной работы.

Прогнозирование – составление прогноза развития,  становления, распространение чего-либо, на основании изучения отобранных данных.

Продуктивность – получение устойчивых результатов деятельности.

Реферат – краткое изложение содержания документа или его части, включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления с документом и определения целесообразности обращения к нему.

Рецензия – критическое сочинение, содержащее анализ и аргументированную оценку авторского оригинала или вышедшего в свет издания.

Рефлексия – важнейший механизм продуктивного мышления, особая организация процессов понимания происходящего в широком системном контексте, процесс самоанализа и активного осмысления состояния и действий индивида и других людей, включенных в решение задачи.

Самоанализ – самостоятельное внутреннее выявление педагогами достоинств и недостатков в деятельности учреждения дополнительного образования детей и определение путей ее возможного улучшения.

Самоопределение – выбор траектории собственного развития на основе самоосмысления и переосмысления стереотипов  сложившегося опыта, оценки ресурсных  и потенциальных возможностей  педагогического коллектива, учета сильных и слабых сторон  в деятельности коллектива учреждения дополнительного образования детей.

Систематизация – мыслительная деятельность, в процессе которой изучаемые объекты организуются в определенную систему на основе выбранного принципа.

Эвристическая беседа – вопросно-ответная форма обучения, при которой педагог не сообщает учащимся готовых знаний, а умело поставленными вопросами побуждает их самим на основе имеющихся знаний, наблюдений  жизненного личного опыта подходить к новым понятиям, выводам и правилам.

Экспериментальная площадка – образовательное учреждение, работающее по авторской или целевой программе.

Используемая литература

1.          Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.

2.          Каргина З.А. Практическое пособие для педагога дополнительного образования. – М.: Школьная Пресса, 2006.

3.          Конфликты и взаимодействия/ авт.-сост. А.В.Комарова, О.М.Ольшевская. – Минск: Красико-Принт, 2008.

4.          Методический конструктор/ авт.-сост. О.Н.Юдинцева – Минск: Красико-Принт, 2008.

5.          Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учебное пособие/ Под ред. Л.К.Гребенкиной, Л.А.Байковой – М.: Педагогическое общество России, 2001.

6.          Ромадина, Л. П. Справочник завуча. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. – 587 с.

7.          Сысоев В. Кружковая работа как средство развития интересов и способностей детей. //Воспитание школьников. 1981, с 30-32.

Краткое описание документа:

Методические рекомендации из опыта работы в организации деятельности педагога дополнительного образования.

Содержит словарь основных понятий педагогической деятельности.

Приведен разбор содержания и принципов написания дополнительной общеобразовательной программы.

Разработан перечень необходимой документации детского объединения дополнительного образования.

Содержание этапов деятельности детского образовательного учреждения дополнительного образования.