Методические советы к теме:"Метод проектов в школе"

МЕТОД ПРОЕКТОВ В ШКОЛЕ

Проф. Лёвин В. Г.

Сегодня нужны острые мысли о будущем образования, о планах и проектах его совершенствования. Накопилось много противоречий в современной системе образования. И потому возникает задача его реформирования и модернизации. На этой странице предлагаются материалы педагогов, теоретиков образования, практических организаторов образовательного процесса, философов и идеологов, которые прогнозируют будущее в сфере образования.

Сущность метода проектов многогранна. Первичные сведения об этом методе можно получить в соответствующей литературе:

1.Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе. М.: Аркти, 2006.

2.Олейник О.В. Кабанюк Л.П. Проектная деятельность. 2-4 классы., Москва,«Вако»,  2013.

3.Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М., 2005.

   Часто имеют в виду исследовательскую составляющую этого метода. В чем она проявляется? Здесь налицо поисковая деятельность учащихся и учеников. Они расширяют навыки подбора материала для решения определенной учебной задачи. Ведут поиск способов решения сформулированной задачи. Намечают целесообразные  шаги для реализации проекта. Осуществляют сверку достигнутых результатов с поставленными целями проекта. Проводят защиту проекта и предъявляют отчет о его исполнении.

Дополнительно отмечу:

- ученики принимают тему проекта как значимую для себя и для определенного коллектива.

- ученики выстраивают сами план своей деятельности.

- ученики сами распределяют свои роли и степень участия в реализации проекта.

- учитель выступает в качестве тьютера. Он консультирует учащихся по всем этапам разрабатываемого проекта. При этом обязан демонстрировать экспертный уровень своей подготовки в выбранной учащимися теме проекта. Это непросто сделать. Поэтому полезно сформировать целую группу экспертов, которые смогут подключаться к консультированию учащихся.

- важно предусмотреть возможности коррекции работы учащихся над проектом, поскольку могут выявиться неожиданные повороты в проводимом исследовании и потребоваться новые условия и средства его осуществления. Подчас к такой коррекции подключается руководство школы.

В методе проектов весьма важную роль играет организационная составляющая. Она предполагает проявление и развитие организаторских способностей как учеников, так и учителей, вовлеченных в проектную деятельностей.

 В общем плане организация реализуется через создание структур, способных к выполнению определенных функций и направлений деятельности людей. Для учащихся организационный подход не всегда доступен для понимания и исполнения. Но здесь может помочь их готовность к проведению ролевых игр, которые они увлеченно проводят с периода раннего детство. Игровой момент создает условия для творческой настройки исполнителей и управленцев задуманного проекта.

Для школы важна опора на ряд принципов в организации метода проектов:

- принцип гуманизма.

- принцип сотрудничества учеников и учителя.

- принцип системности для целостного охвата способов и средств решения проектной задачи.

- принцип динамического учета возможностей физиологического, физического и психического развития каждого ребенка.

- принцип толерантности в выстраивании коллективных отношений среди участников проекта.

- принцип требовательности и дисциплинарной ответственности в отношении каждого участника проекта.

- принцип достойного вознаграждения для всех и каждого, добившегося целевого результата в исполнении проекта.

   Для современной школы важны практические наработки в сфере использования метода проектов. Собранная база таких наработок способна стать отличным подспорьем в деятельности каждой школы. Соединение теории с практикой и здесь открывают магистральный путь развития для методики активного обучения.