Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Методические советы по организации самообразовательной деятельности учащихся.

Методические советы по организации самообразовательной деятельности учащихся.

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство образования и науки ДНР











Методические рекомендации по организации самообразовательной деятельности учащихся во время изучения истории

(для учеников)











составила: Высоцкая И.А.

учитель истории ДОШ № 53











Донецк

2016



Диагностика трудностей школьников показывает, что наибольшую сложность вызывает вопрос организации самостоятельной работы, готовности к самообразованию деятельности. Для предоставления помощи учащимся в преодолении этих препятствий предлагаем систему алгоритмов. Наша задача помочь ученику овладеть основными приемами научной организации труда , которые формируют культуру умственного труда, благодаря чему можно достичь наилучших результатов при наименьших затратах времени и сил.

Предлагаю, в первую очередь, алгоритмы работы с разными источниками знаний:

Учебник Справочная литература Общественно-политическая литература Научно-популярная литература Газеты, журналы Художественная литература Документы Историческая карта





































Как читать общественно-политическую и научно-популярную книгу.

  1. Лучше читать небольшими частями, но основательно.

  2. Составить план чтения, перечисляя в нем книги, которые ты хочешь прочитать.

  3. Для предварительного знакомства с книгой пересмотри данные, приведенные на ее титульную листе, анатация , содержанию, предисловие, вывод.

  4. Пытайся глубже понять содержание книги. Для этого выделяй главные мысли и связки, как эти мысли раскрываются, обосновываются.

  5. Если в этом есть необходимость, применяй разные формы записи: выписывания, цитаты, план, тезисы, конспект, реферат, доклад.

  6. Встретив в книге незнакомое слово, обязательно узнай, что оно значит; систематически пользуйся энциклопедиями, словарями, справочниками.

  7. Прочитав книгу, подумай чему она тебя научила?





Как работать с источником знаний (учебником, справочником, сборником документов, исторической и художественной литературой).

  1. Читай источник с карандашом в раке. Если он твой собственный , то аккуратно делай пометки на полях в тех местах, которые тебе заинтересовали или вызвали вопрос; если не твой – сделай выписывания или закладки.

  2. Пытайся читать быстро, но внимательно.

  3. Прочитав источник, подумай над его основными идеями, над описанными в нем событиями, фактами.

  4. Сделай записи о том, что показалось особенно важно в прочитанном.



Как работать с журналом.

  1. Знакомство с номером журнала начинай с пересмотра содержания. Это поможет тебе выбрать самый интересный материал.

  2. При чтении журнала пользуйся картой.

  3. Если встретится непонятное слово или выражение, обратись к словарям, энциклопедии, справочнику.

  4. Читай журнал внимательно ,не спеша.

  5. Обменивайся мыслями по поводу прочитанного с товарищами, родителями, учителями, библиотекарем.

  6. Подумай, как можно использовать знания, полученные из журналы в учебе.













Как комментировать газетное сообщение.

  1. Какая тема сообщения.

  2. Что тебе известно про упомянутых в сообщении политические партии, организации, деятелей?

  3. В какой обстановке (экономической, политической) происходит данное событие? Какие причины события?

  4. Какие закономерности или существенные черты развития современно общества проявились в событии?

  5. Является ли событие, про которое сообщается в газете, обычным для данной страны, или его следует рассматривать как исключительное? Попробуй определить главные черты такого рода событий.

  6. Интересы каких социальных групп, партий, политических деятелей задевает данное событие.

  7. Какие последствия (которые уже наступили или возможны) описываемого события.

  8. Определи значение события.



Как читать газету.

  1. Пытайся читать газету каждый день.

  2. Чтение газет начинай с пересмотра названий рубрик, заголовков статей. Это помогает тебе выбрать наиболее важный для тебя материал.

  3. Обрати внимание на незнакомые слова. Их значение ты найдешь в словаре.

  4. Можно вырезать понравившиеся статьи или нужные для выполнения получено от учителя задания по теме. Поэтому их удобно хранить их в специальных теках, посвященных той или иной теме.



Как написать отзыв про историко-художественный источник.

  1. Внимательно подумай, какая основная тема сочинения, какая историческая эпоха описывается в книге, правильно ли с исторические точки зрения изображается события и исторические деятели. Пытайся ответить на эти вопросы, используя свои знания, учебник по истории, и научно-популярную литературу, предисловие к книге, рецензии к ней.

  2. Подумай, как автор относится к описываемым событиям и героям, на чьей стороне его симпатии.

  3. Какое твое собственное мнение о книге. Какие, на твой взгляд, художественные, исторические преимущества книги.













Отзыв на ответ ученика.

Выскажи свое мнение по пунктам

  1. Правильность и полнота ответа.

  2. Знает факты, имена, недостатки, карту.

  3. Речь, ее недостатки (не нужные повторения, не умеет употреблять новые понятия).

  4. Дополнения, исправления.

  5. Оценка.



Таким образом, эти рекомендации помогут вам овладеть способами работы с разными источниками знаний.

Анализ учебных программ, государственные требования к уровню образования учеников показывает необходимость формирования и развития учебных умений и навыков, умственных операций, которые станут базой самообразовательной деятельности. Для этого предлагаем алгоритмы формирования приемов логического мышления:

сравнение;

доказательство;

определение понятий;

обобщение, классификация, систематизация;

анализ и синтез.



Как делать сравнение.

Сравнением в широком смысле слова называется логически прием, с помощью которого устанавливается похожесть и отличие предметов по существенным и несущественным признакам.

  1. Подумай, по какому плану нужно сравнивать явления, которые изучаются.

  2. Установи их общие существенные признаки.

  3. Определи существенные отличия между ними.

  4. Сделай (если нужно) вывод выплывающий из сравнения.



Как строить доказательства.

  1. Выясни и сформулируй мысль, истинность которой требуется доказать.

  2. Приведи и разъясни доказательства (аргументы), подтверждающие данную мысль.

  3. Сделай, окончательный вывод.









Как давать определение понятию.

  1. Найди более общее (родовое) понятие.

  2. Установи основной отличительный (видовой) признак.

  3. Составь из этих двух элементов формулировку определения. понятия.



Анализ и синтез.

Анализ и синтез – логические операции разделения целого на составные части, выделение признаков и соединение частей в одно целое.

  1. Внимательно прочитай текст.

  2. Выдели главные, существенные признаки.

  3. Выдели второстепенные признаки.

  4. Проведи сравнение.

  5. Установи связи между признаками.

  6. Сделай вывод.



Обобщение.

Обобщение – выделение и объединение самого главного в изученном материале.

  1. Выдели главное понятие из данного вам задания; проверь ,как ты понимаешь его значение.

  2. Выдели основные характеристики, отношения в изученном материале.

  3. Проанализируй под углом зрения сформированных начальных характеристик конкретный материал.

  4. Сделай вывод.

Результаты самообразовательной деятельности можно оформить в виде: выписывания; плана; цитаты; тезисов; конспектов; рефератов и докладов



Как составлять простой план.

  1. Внимательно прочитай материал, который изучается.

  2. Определи главные мысли и тем самым раздели материал на основные смысловые части.

  3. Озаглавь каждую часть (пункты плана).











Как составлять развернутый план.

  1. Прочитай текст, вдумайся в него, разбей его на законченные части.

  2. Каждой части дай название по ведущей мысли. Эти основные пункты.

  3. Пронумеруй их римскими цифрами.

  4. В каждой части видели несколько положении, которые уточняют главное. Да им названия и обозначь пунктами.

  5. Проверь правильность своей работы. Помни требования к плану.





Как делать выписывания.

  1. Прочитав название статьи, попробуй понять ее.

  2. Внимательно прочитай текст; во время чтения коротко запиши главное.

  3. Делай записи, пользуясь сокращениями.

  4. Выделяй каждую мысль.

  5. Сделай библиографический список использованных книг.



Работа с цитатой.

  1. Дословные, точно воспроизводящие текст выписывания, называются цитатами.

  2. Цитатой пользуются для уточнения собственных мыслей, для их подтверждения.

  3. Для цитирования выбирайте те места, которые наиболее полно и точно выражают основные мысли автора.

  4. Нельзя злоупотреблять цитатами. Ссылки на автора – не доказательство.

  5. Цитата должна выписываться так, чтобы в ней отражалась закончена мысльавтора.

  6. Выписывать цитату следует тщательно, без замены слов, с соблюдением всех знаков препинания, обозначением пропусков.

  7. Каждая цитата берется в кавычки.

  8. После цитаты указывается источник, то есть фамилия автора, название книги, место, год издания, номер тома и страницы.



Как составить конспект.

  1. Читая материал, который изучается, впервые, раздели его на основные части, выдели главные мысли, выводы.

  2. Если составляется план-конспект, сформулируй его пункты, подпункты и определи, что именно следует внести план-конспект для раскрытия каждого из них.

  3. Самые существенные положения (тезисы) последовательно и коротко выскажи своими словами, приведи в виде цитат.

  4. В конспект вносится конкретные факты и примеры.

  5. Конспект имеет сокращения, с указанием фамилии, инициалов автора, полного названия работы, места игода издания.

  6. При оформлении конспекта используйте подчеркивания, условные знаки, пометки на полях, абзацы (располагайте их в виде ступенек, подобно пунктами подпунктам).



Как подготовить доклад, реферат.

  1. Продумай тему работы, в общих чертах определи ее содержание, составь предварительный план.

  2. Составь список литературы, которую следует прочитать: читая ее, определи и выписывай то, что должно быть включено в работу.

  3. Разработай как можно более подробный план и возле всех пунктов укажи, с какой книги или статьи необходимо взять нужный материал.

  4. Во вступлении к работе раскрой значение темы.

  5. последовательно раскрой все предвиденные планом вопросы, обоснуй, разъясни основные положения, подкрепи их конкретными примерами и фактами.

  6. Выскажи свою мысль относительно темы

  7. Пиши грамотно точно, кратко разделяя текста на абзацы, не допускай пустословья и повторений.

  8. В пронумерованных ссылках точно укажи, откуда были взяты приведенные в тексте цитаты и фактов.

  9. В конце работы сделай обобщающий вывод.

  10. Самокритично прочитай работу и устрани все замеченные недостатки, перепиши работу начисто.



Как готовиться к семинарскому занятию.

Готовясь к семинарскому занятию, внимательно изучи план семинара, список рекомендовано литературы (обязательно и дополнительной).

  1. Заранее изучи источники и другую рекомендованную литературу, сделай необходимые записи, выпиши в тетрадь цитаты.

  2. Если есть непонятные вопросы, обратись за консультацией к учителю.

  3. Внимательно ознакомься с содержанием параграфа учебника.

  4. Во время проведения семинара будь внимательным и активным при обсуждении вопросов, которые были вынесены на семинар.

  5. Подумай, можно ли материал, который изучается, связать с современностью? Подбери для этого необходимый материал периодической печати.

















Как готовиться к дискуссии.

  1. Подбери и обработай соответствующую литературу по вопросу дискуссии.

  2. Проверьте, достаточно ли вы подготовили доказательств для своего выступления по данному вопросу.

  3. Выступление должно соответствовать теме, раскрывать ее основную мысль, соответствовать намеченному плану.

  4. Стройте ответ доказательно: обосновывайте выводы фактами.

  5. В ходе выступления объясняйте причины, результаты, значение крупных событий и социальных явлений.

  6. Будьте точными в описании фактов, в выборе и употреблении исторических терминов.

  7. Следите, содержательно ли, правильно, точно, последовательно раскрывает тему преведущий выступающий.

  8. Обратите внимание на логичность, точность, образность (были ли включены все необходимые термины) речи выступающего. Сами соблюдайте эти требования в своем выступлении.

Научно-исследовательская деятельность.

  1. Осмысление вопроса, задания исследования.

  2. Поиск проблемы и начало ее решения. Выбор пути решения проблемы.

  3. Определение области поиска материалов (литература, архивные материалы, киноматериалы и др.) по теме исследования.

  4. Изучение отобранных материалов (конспекты, чтение и др.)

  5. Собственные мысли, выводы, доказательства.

  6. Оформление материалов исследования (конспект, реферат, доклад, статья, сообщение).



Приобретенные умения и навыки пригодятся ученикам при изучении истории. Например:

  • Алгоритм анализа исторической карты

  • Алгоритм изучения особенностей сельских восстаний в средние века;

  • Алгоритм изучения исторического лица;

  • Алгоритм работы с историческими источниками.













Алгоритм для анализа исторической карты.

  1. Какое тебе дано задание?

  2. Что было изображено на карте?

  3. Определи место и времени.

  4. Какие условные знаки были применены на карте?

  5. Исследуй эти условные знаки:

  • Что они значат вообще?

  • Что они значат в отдельности?

  1. Определи их расположение, величину, направление на карте знаков.

  2. Что важно для ответа, сформулируй ответ.

  3. Что значит увиденное тобой?

  • Для того времени

  • Для исторического развития

  • Для тебя лично



Алгоритм изучения сельских восстаний в средние века.

  1. Определи причины восстаний.

  2. Как началось восстание

  • Что стало поводом для него?

  • Кто был его предводителем?

  • Какой состав восставших?

  1. Опишите ход восстания

  • Действия восставших

  • Их требования

  1. Как было подавлено восстание? Выясните причины его поражения.

  2. Определи результаты (последствия) восстания.





Алгоритм изучения исторического лица.

  1. Интересы какого класса выражал? В чем состояли цели этого класса?

  2. Какими личными качествами он владел? Насколько они подходили для решения поставленных целей?

  3. Какими средствами он руководствовался для достижения цели? Оцените их.











Алгоритм работы с историческими источниками.

  1. Кто создал источник? Какой статус имел этот человек?

  2. О чем сообщает источник? О чем умалчивает?

  3. Когда создан источник? Какие идеи или характерные черты исторического периода на него влияли?

  4. С каким местом были связаны события?

  5. Почему данный источник был создан?

  6. Имел ли специфическую цель? Какие выводы можно сделать после сравнения с другими источниками? Есть ли в нем белые пятна?



Занимаясь самообразовательной деятельностью, вы убеждаетесь, что расширился ваш кругозор, обогатился словарный запас и лексика, вы приобрели гибкость ума, широту мышления, вы свободно ориентируетесь в потоке информации, у вас сформировался стойкий познавательный интерес к истории. Пользуясь нашими рекомендациями, вы научитесь делать сообщения, составлять рефераты, доклады, принимать активное участие в семинарах, дискуссиях, конференциях, добиваться хороших успехов на олимпиадах, приобретете навыков исследовательской деятельности.

В наше время быстрого информационного старения информации необходимо постоянно пополнять свои знания, совершенствовать умения и навыки. Чтобы в ногу со временем, быть эрудированным, необходимо заниматься самообразованием. Изучив наши рекомендации, советуем:

  1. Оцените свои силы, определите тему самообразования.

  2. Составьте план самообразовательной деятельности.

  3. В случае необходимости обратитесь за помощью к учителю.

  4. Реализуйте намеченные планом действия.

  5. Не останавливайтесь на достигнутом, расширяйте свою базу исторических знаний.



Схема анализа событий с хронологической точки зрения (локализация событий во времени).

  1. Когда происходили эти события? Как долго они происходили? В какой последовательности они происходили?

  2. На какой период истории человечества они приходятся?

  3. Как это событие соотносится с другими событиями или процессами?

  4. Как это событие корреспондируется с однотипными событиями или процессами отечественной или региональной истории?

  5. Составление хронологических или синхронизированных простых или сложных таблиц.









Определение мест исторических событий в пространстве (использование карты как исторического источника).

  1. Правильно занимают позицию возле карты (так, чтобы не загораживать естественное освещение карты)

  2. Запомните, что когда вы стоите напротив карты, наверху будет север (юг – внизу), а слева – запад (соответственно, справа – восток).

  3. Научитесь читать легенду карты – ее условные обозначения. При всем разнообразии карт однотипные факты, события, явления – граници, столицы, районы восстаний наносяться на них похожими обозначениями.

  4. Обратите внимания на надписи, диаграммы, таблицы, портреты, рисунки, которые есть на карте, и вы поймете, что есть резон в утверждении: «Карта – государственная шпаргалка»

  5. Работая с контурной картой, пользуйтесь цветными карандашами, делайте условные обозначения.

  6. На мелкомасштабных картах отдельные обозначения делайте цифрами, которые включайте в условные обозначения, это будет влиять на эстетичность выполненной работы.



Схема анализа исторического документа.

  1. Документ первичный (запись очевидца или участника события) или вторичный (комментарий или пересказ из уст исследователя)

  2. Выделите в документе факты от комментариев и анализируйте их отдельно.

  3. Кто автор этого документа? Чьи интересы он защищает?

  4. О чем сообщается в документе? Какая сторона события или явления умалчивается?

  5. Когда написан этот документ? Как могли влиять на него авторы, исторические события или общая ситуация в этот период?

  6. Где происходило событие, го которым сообщается в документе?

  7. Какими мотивами руководствовался автор документа?

  8. Как этот документ корреспондируется с другими показаниями об этих фактах, событиях, явлениях или процессов?









Литература

  1. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию – М.: Просвещение, 1995.

  2. Громцева А.К. Самообразование старшеклассников общеобразовательной школы.- Санкт-Петербург, 2001.

  3. Кулько В.А. Самообразование школьников и развитие личности.- Волгоград, 2005.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 09.02.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров142
Номер материала ДВ-436599
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх