Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физкультура / Другие методич. материалы / Методические статьи по физической культуре
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Физкультура

Методические статьи по физической культуре

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ prilozheniya.docx

библиотека
материалов

Приложения

Приложение 1

Оценка прироста результатов физической подготовленности.

Уровни подготовленности

Баллы по уровням

Увеличения результата на

+ 1 очко

+ 2 очка

+ 3 очка

+ 4 очка

Низкий

1 – 5

2

3

4

5

Ниже среднего

6 – 9

2

4

5

5

Средний

10 – 13

4

5

5

5

Выше среднего

14 – 16

5

5

5

5

Высокий

17 – 20

5

5

5

5


Приложение 2

Нормативная сетка тестов физической подготовленности

очки

Контрольные упражнения (девочки, 8 – 9 лет)

Бег на 30 метров

(с.)

Прыжок в длину

(см)


Подъем туловища за 30 сек.

(кол.раз)

Шестиминутный бег

(м)

Подтягивание

(кол. Рар)

Прыжки на скакалке

(кол. Рар)

Челночный бег

3х10

(с)

Наклон вперед

(см)

20

5,3

165

18

1200

14

95

9,3

15

19

5,4

163

17

1150

13

94

9,4

14

18

5,5

161

16

*****

12

93

9,5

13

17

5,6

158

15

1100

11

92

9,6

12

16

5,7

155

14

*****

*****

91

9,7

11

15

5,8

152

13

1050

10

90

9,8

10

14

5,9


148

12

*****

*****

89

9,9

9

13

6

144

11

1000

9

88

10

8

12

6,1

140

10

*****

*****

87

10,1

*****

11

6,2

136

9

950

8

86

10,2

7

10

6,3

132

8

*****

*****

85

10,3

*****

9

6,4

128

7

900

7

84

10,4

6

8

6,5

124

6

*****

*****

83

*****

*****

7

6,6

119

5

850

6

82

10,5

5

6

6,7

115

*****

*****

*****

81

*****

*****

5

6,8

111

*****

800

5

80

10,6

4

4

6,9

107

*****

*****

*****

79

*****

*****

3

7

104

*****

750

4

78

10,7

3

2

7,1

100

*****

*****

*****

77

*****

*****

1

7,2

96

*****

700

3

76

10,8

2



Приложение 3

Нормативная сетка тестов физической подготовленности

очки

Контрольные упражнения (мальчики, 8 – 9 лет)

Бег на 30 метров

(с.)

Прыжок в длину

(см)


Подъем туловища за 30 сек.

(кол.раз)

Шестиминутный бег

(м)

Подтягивание

(кол. Рар)

Прыжки на скакалке

(кол. Рар)

Челночный бег

3х10

(с)

Наклон вперед

(см)

20

5,2

180

20

1300

7

75

8,8

12

19

5,3

178

*****

*****

*****

74

8,9

11

18

5,4

176

19

1250

6

73

9

10

17

5,5

174

*****

*****

*****

72

9,1

9

16

5,6

172

18

1200

5

71

9,2

*****

15

5,7

170

*****

*****

*****

70

9,3

8

14

5,8

168

17

1150

*****

69

9,4

*****

13

5,9

166

*****

*****

4

68

9,5

7

12

6

164

16

1100

*****

67

9,6

*****

11

6,1

162

*****

*****

*****

66

9,7

6

10

6,2

160

15

1050

*****

65

9,8

*****

9

6,3

158

*****

*****

3

64

*****

5

8

6,4

156

14

950

*****

63

9,9

*****

7

6,5

154

*****

*****

*****

62

*****

4

6

6,6

152

13

900

*****

60

10

*****

5

6,7

148

12

*****

2

58

*****

3

4

6,8

130

11

850

*****

56

10,1

*****

3

6,9

128

10

*****

*****

54

*****

2

2

7

124

9

*****

*****

52

*****

*****

1

7,1

120

8

800

1

50

10,2

1



Выбранный для просмотра документ zdorovesberegayuschie_tehnologii_na_sayt.doc

библиотека
материалов



АННОТАЦИЯ

Методическая разработка посвящена здоровьесберегающим технологиям по физической культуре на основе личностно – ориентированного подхода.

Представлена технология здоровьесберегающей образовательной среды в организации уроков физической культуры. Приведены условия и этапы профессионального развития учителя физической культуры по внедрению здоровьесберегающих технологий на уроках физической культуры. Личностно – ориентированный подход рассматривается как основной приоритетный (доминирующий) компонент в стратегии учебно-воспитательной здоровьесберегающей деятельности учителя физической культуры. В целях изучения значения и перспективности применения личностно – ориентированного обучения в физическом воспитании представлен анализ и обобщение научно – методической литературы. Сформирована цель и задачи, определены пути создания комфортных психологических, педагогических и материальных условий для занятий физической культуры. Проанализированы результаты тестирования по общефизической подготовленности и даны практические советы по применению личностно – ориентированного подхода в деятельности учителя физической культуры.

Методическая разработка состоит из введения, трёх глав, выводов, списка литературы и приложения.

Объём работы составляет 15 страницы машинописного текста, 10 рисунков.

Библиографический указатель насчитывает 64 наименования.

СОДЕРЖАНИЕ:

Введение………………………………………………………………....

ГЛАВА 1 Литературный обзор.

    1. Особенности применения личностно-ориентированного подхода в физическом воспитания..……..………………...................5

ГЛАВА 2. Организация методической работы.

    1. Методы исследования…………………………………...…..7

    2. Организация исследования………………………...……….9

ГЛАВА 3. Результаты методической работы.

3.1. Усовершенствованная нормативная сетка тестов физической подготовленности. ………………………............................................10

3.2. Результаты тестирования физической подготовленности школьников ЭГ и КГ………………………………………………….12

Выводы………………………………………………….………….......15















ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Одна из главных задач общеобразовательных школ – это обеспечить здоровьем всех учащихся. Основная роль в общеобразовательных учреждениях отведена физической культуре.

Здоровьесберегающие технологии на основе личностно – ориентированного подхода в общеобразовательной школе помогает учителю физической культуры учитывать персональные качества школьника, объединенные с отношениями, целями, ценностями, осмысленностью действий, жизненной зрелостью, способностью проектировать собственную жизнь.

Работы общетеоретического плана В.И. Ляха (1998), Г.М. Соловьева (1999), Л.И. Лубышевой (2004), Л.П. Матвеева (2005) в которых разбирается концептуальный подход развития физкультурного образования, направленный на применения средств и методов физического воспитания.

Критерии эффективности здоровьесберегающих технологий на уроках физической культуры:

  • Личностно – ориентированный подход станет основой в стратегии здоровьесберегающей технологии;

  • Учитель физической культуры смоделирует систему способов реализации личностно-ориентированной здоровьесберегающей технологии;

  • личностно-ориентированный подход будет опираться на основу диагностики здоровья учащихся.

Объект процесс физического воспитания в общеобразовательной школе.

Предмет – технологии физического воспитания в общеобразовательной школе.

Цель – разработка здоровьесберегающей технологии на основе личностно-ориентированного похода в физическом воспитании общеобразовательной школы.

Гипотеза исследования: Предполагается, что использование личностно – ориентированного подхода при разработке нормативной сетки тестов физической подготовленности школьников будет способствовать реализации здоровьесберегающей технологии физического воспитания и способствовать выявлению тенденции положительной динамики уровня показателей физической подготовленности школьников.

Тема, объект, предмет и цель нашего исследования обусловили постановку следующих задач:

  1. Проанализировать научно-методическую литературу по изучаемому вопросу.

  2. Выявить изменения физической подготовленности школьников за период участия в эксперименте.

  3. Разработать нормативную сетку тестов физической подготовленности школьника на основе личностно – ориентированного подхода.

  4. Обосновать эффективность, применения усовершенствованной нормативной сетки тестов физической подготовленности школьника, разработанной на основе личностно – ориентированного подхода.

Теоретическая значимость:

Теоретическая значимость состоит в развитии представлений о значимости изучения здоровьесберегающих технологий на основе личностного - ориентированного подхода.

Практическая значимость:

Усовершенствованная нормативная сетка тестов физической подготовленности школьников позволит учителям физической культуры общеобразовательных школ, отслеживать уровень физической подготовленности учащихся.

Глава 1. Литературный обзор

    1. Особенности применения личностно-ориентированного подхода в физическом воспитании.

Важнейшая социальная задача формирования у школьников здорового образа жизни и устойчивых здоровых привычек, а также сознательного отношения к собственному здоровью и физической подготовленности, должна осуществляться за счет новых подходов в системе физкультурного образования (В.М. Выдрин, В.И. Григорьев, А.Г. Комков, Е.Г. Кириллова и др.). [24]

Совместное постановление Министерства образования, Госкомспорта и Минздрава России, о введении трех уроков физической культуры в неделю в общеобразовательной школе, выдвигает задачу научного обоснования дополнительных средств физического воспитания, за счет которых должна увеличиваться двигательная активность школьников. Это позволит решить, в первую очередь, оздоровительные задачи физического воспитания [24].

Для того чтобы, физкультурное образование имело личностную направленность, учителю физической культуры необходимо знать и учитывать в своей деятельности потребности ребенка, его интересы, индивидуальные возможности. Зная индивидуальные особенности того или иного ученика, педагог будет иметь представление о том, как они влияют на его учебную деятельность: как он управляет своим вниманием, насколько быстро воспринимает учебный материал, насколько уверен в себе, как переносит неудачи. Индивидуальный подход в физическом воспитании является одним из основных принципов личностно - ориентированного обучения[19]

Использование личностно-ориентированного подхода является важным условием эффективного решения образовательных, оздоровительных и развивающих задач физического воспитания. Это становится возможным на основе применения личностно-ориентированной педагогической технологии в сфере физического воспитания [55]. Для обоснования применяемой нами личностно – ориентированной технологии необходимо уточнить сущность понятия «педагогическая технология». Общее определение понятия «педагогическая технология» может быть обозначено следующим определением: это научно обоснованный выбор характера воздействия в процессе организуемого учителем взаимного общения с детьми, производимый в целях максимального развития личности как субъекта окружающей действительности. Педагогическая технология есть некоторая проекция теории и методики воспитания на практику воспитания, сфокусированная в одной точке, краткой по времени, едва уловимой по способам, индивидуальной, в силу широчайшего многообразия персональных особенностей личности учителя и ученика (Л.В. Куклина).

Разрабатываемые личностно-ориентированные технологии в физическом воспитании предусматривают распределение занимающихся физическими упражнениями на типологические группы для более объективного учета индивидуальных и групповых особенностей школьников. Критериями для подобного распределения по результатам научных исследований могут быть: пол, медицинская группа, уровень физической подготовленности, тип телосложения, морфотип, тип нервной системы, психотип, генотип (предрасположенность к определенному виду физической активности, вид спорта, направленность занятий).







Глава 2. Организация методической работы

2.1. Методы исследования

Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования:

  1. Анализ литературных источников;

  2. Педагогическое наблюдение;

  3. Педагогический эксперимент;

  4. Тестирование физической подготовленности;

  5. Методы математической обработки материала.

Для определения уровня физического развития школьников были выбраны следующие контрольные упражнения:

  1. Тест «Бег на 30 метров».

  2. Тест «Прыжок в длину с места»

  3. Тест «Челночный бег 3х10 метров»

  4. Тест «Прыжки на скакалке за 1 минуту»

  5. Тест «Наклон вперед сидя на полу»

  6. Тест «Шестиминутный бег»

Педагогический эксперимент был организован на базе МАОУ СОШ № 32 города Тюмени с сентября 2014 года по май 2015 года. В исследовании участвовали 30 мальчиков в возрасте 8 – 9 лет и 30 девочек в возрасте 8 – 9 лет (основная группа по медицинским показаниям). Ученики были разделены на 2 группы: контрольную и экспериментальную, по 15 мальчиков и по 15 девочек в каждой группе. Контрольная группа занималась по программе общеобразовательного стандарта, предусмотренной учебным планом МАОУ СОШ № 32 города Тюмени. Экспериментальная группа занималась по аналогичной учебной программе, с внесенными изменениями. В стандартную программу был включен комплекс фиксирования результата оценки физической подготовленности по усовершенствованной сетке тестов (приложение 3,9,10). На первых занятиях с контрольной и экспериментальной группами было проведено тестирование с целью выявления уровня развития физической подготовленности. Тестирование проводилось на базе МАОУ СОШ № 32 города Тюмени. После этого группы приступили к занятиям по своим учебным программам. По окончанию курса было проведено повторное тестирование, используя те же, что и вначале эксперимента тесты. Результаты начального и конечного тестирования фиксировались в протоколах и далее подвергались математическому анализу.

С целью количественного анализа педагогических явлений использовались методы математической статистики. Достоверность различий определялась по t - критерию Стьюдента. Для этого были вычислены следующие статистические показатели:

Сhello_html_69fca52a.gifредняя арифметическая отражает наиболее характерные свойства изучаемых явлений. Она определяется путем деления суммы отдельных показателей на их количество (n):



Среднеквадратичное отклонение вычисляется по формуле:

hello_html_m70de00b7.gif





Ошибка средней величины находится по формуле:

hello_html_m158ae262.gif





Дhello_html_m1173b59e.gifля сравнения изменчивости признаков применяют коэффициент вариации, который вычисляется по формуле:





Достоверность различий показателей определяется по формуле:



hello_html_14d1a16d.gif





Затем полученное t сравнивается с tst табличным. Если t > tst, то различия считаются достоверными. При этом в спортивной практике достаточным является 5% уровень значимости (Р0 =0,05).

2.2 Организация исследования

Исследование проводилось с сентября 2014 года по май 2015 года. Место проведения – МАОУ СОШ № 32 города Тюмени. Исследование включало в себя три этапа.

На первом этапе (с сентября по октябрь 2014 года) осуществлялось изучение и анализ педагогической литературы по проблеме исследования, формулировались объект, предмет, гипотеза исследования, определены цель и задачи исследования. Исследуя сенситивные периоды физического развития детей в данном возрасте и особенности учебного процесса школьников, был разработан комплекс здоровьесберегающих технологий на основе личностно – ориентированного подхода и усовершенствована нормативная сетка физической подготовленности. На данном этапе исследования так же были подобраны тесты для определения уровня развития физической подготовленности.

На втором этапе исследования (с ноября 2010 по февраль 2010 года), исходя из собранного теоретического и практического материала, проводился педагогический эксперимент с целью выявления эффективности использования усовершенствованной нормативной сетки тестов физической подготовленности, направленной на развитие физических качеств в учебном процессе школьников. На третьем этапе исследования (с марта по май 2011 года) проводился анализ и обобщение экспериментальных данных,

Глава 3. Результаты методической работы.

3.1.Усовершенствованная нормативная сетка тестов физической подготовленности.

Усовершенствованная нормативная сетка тестов, которая ориентируется с одной стороны на индивидуальное развитие, с другой стороны на дальнейший его рост. В начале работы для исследования уровня физического здоровья ребенка были подобраны наиболее информативные тесты, отражающие уровень развития основных физических качеств (силы, выносливости, гибкости, быстроты, ловкости)

После проведение тестирования проявляются слабые и сильные стороны физической подготовленности каждого ученика. Соответственно с этими показателями даны конкретные рекомендации каждому ребенку, особое внимание уделяется с недостаточно развитыми теми или иными группами.

За изменением уровня физической подготовленности учащихся необходим постоянный контроль в течении всего учебного года. Для облегчения контроля разработаны таблицы. Такой текущий контроль с помощью таблиц позволяет планировать оптимальные нагрузки как учебные, так и внеклассные, определяют общую направленность системы домашних заданий. Кроме того тестирование уровня развития каждого физического качества является стимулом для самого ученика, побуждая его к самоконтролю за своей физической формой. Для контроля за динамикой физической подготовленности учащегося ведется отдельный электронный журнал, куда заносится результаты тестирования с оценкой в баллах. В бальной системе очень хорошо виден прирост результатов теста. А оценка физической подготовленности по приросту результатов способствует повышению уровня физической подготовленности. Ученик оценивается по приросту результатов, а для этого вычисляется разность между результатом в конце и начале года. За прибавку в результате ученик получает оценку. Пользуемся таблицей Залетаева И.П. из монографии Коротковой Е.А., которая адаптирована к условиям школы.

hello_html_66c6dc89.png

Рис1. Прирост показателей физической подготовленности ученика.

На данном рисунке мы можем отследить прирост показателей физического развития ученика и выявить уровень его физической подготовленности. В результате контроля (тестов) ученик получает оценки (очки) за каждое упражнение. Что бы в комплексе оценивать разностороннее развитие ученика, суммируются очки по каждому виду физических качеств. Полученное количество очков – это показатель не только уровня его физической подготовленности, но и «количества» здоровья. Если сложить все заработанные учеником баллы за тесты, мы выясним общий уровень развития и здоровья каждого ученика.

  • 140 и выше – высокий уровень;

  • 120 – 140 – выше среднего;

  • 80 – 120 – средний;

  • 70 – 80 – ниже среднего;

  • Ниже 70 – низкий.

Таблицы оценки результатов позволяют контролировать и общий уровень подготовленности учащихся в классе, и развитие отдельных двигательных способностей.


3.2.Результаты тестирования уровня развития физической подготовленности школьников ЭГ и КГ.

В приложениях 7 и 8 видно, что в ходе методической работы уровень физической подготовленности выше у учеников экспериментальной группы, чем у контрольной. В результате анализа полученных данных тестирования были выявлены их достоверные различия между группами.

Для более качественного анализа результатов тестирования сравним показатели в ЭГ и КГ в начале и конце эксперимента по каждому тесту отдельно.


hello_html_m6335fc06.png

Рис1. Результаты теста Бег на 30 метров.

hello_html_54ca5eee.png

Рис 3. Результаты теста Прыжок в длину с места.







hello_html_m6977ccfc.png

Рис 5. Результаты теста челночный бег 3х10

hello_html_m22f60d2.png

Рис 7. Результаты теста наклон вперед сидя на полу.

hello_html_m22f60d2.png

Рис 9. Результаты тестов подтягивание.










hello_html_9788e87.png

Рис11. Результаты теста прыжки на скакалке.



hello_html_m515560a5.png

Рис 13. Результаты теста подъем туловища за 30 секунд.

hello_html_728aca2b.png

Рис 15. Результаты теста шестиминутный бег

Выводы

  1. Анализ литературных источников показал, что здоровьесберегающие технологии на основе личностно – ориентированного подход в общеобразовательных учреждениях рассматривается очень узко. Практически нет специальных исследований по данной теме, однако она имеет свою актуальность.

  2. В результате годичной методической работы, в период с сентября 2014 по май 2015 гг., уровень развития физической подготовленности экспериментальной группы оказался достоверно выше, чем у школьников контрольной группы в среднем на 15%.

  3. Была разработана и адаптирована нормативная сетка тестов физической подготовленности на основе личностно – ориентированном подхода.

  4. Эффективность, применения усовершенствованной нормативной сетки тестов физической подготовленности школьника, на основе личностно – ориентированного подхода, привела к положительной динамике физической подготовленности.













Практические рекомендации



Усовершенствованная нормативная сетка тестов физической подготовленности на основе личностно – ориентированного подхода может быть использована в учебном процессе общеобразовательных школ, а так же в ДЮСШ, дополняя и обогащая учебную программу. При использовании данной учебной программы необходимо учитывать сенситивные периоды, влияющие на процесс физического развития учащихся.

Важным организующим фактором в процессе физической подготовки являются контроль и ориентация учеников на работу, направленную на преодоление отставания у них тех или иных физических качеств. На каждом уроке физическим качествам выделялось, целивым назначением 15 – 20 минут. Включались серии упражнений, направленные на развитие скорости, силы, ловкости, гибкости выносливости.

Для развития силы на одном занятии выполнялось не менее четырех силовых упражнения, по одному для рук, ног, спины, брюшного пресса.

Хороший развивающий эффект давали упражнения, выполняемые в три серии с продолжительностью отдыха между ними 30 – 120 секунд, тогда как, упражнения выполняемые в две серии дают поддерживающий эффект. В качестве примера приведем дозирование такого известного упражнения, каким является сгибание и разгибание рук в упоре. При нормативе 7 – 10 раз учащиеся 5 класса выполняют упражнения лишь 2 раза. Для развития силы рук и плечевого пояса подбираем высоту опоры, от которой учащаяся могла бы отжиматься 8 – 10 раз. По мере роста силы и силовой выносливости и соответственно увеличения числа повторений высота опоры постепенно снижается до уровня пола. Упражнения выполняется в трех сериях (в каждом до отказа), с интервалом в 90 секунд между сериями, не менее трех раз в неделю на уроках физической культуры.

Облегченные варианты выполнения силовых нормативов применялись и при других упражнениях, например, в приседании облегчаем упражнения за счет уменьшения глубины приседания, в подъеме ног в висе, в подтягивании – за счет уменьшения амплитуды подъема.

Такое качество, как выносливость, развиваем на уроках легкой атлетики, лыжной подготовки, спортивных и подвижных игр, выполняемых с достаточной интенсивностью. Быстрота роста выносливости зависит от генетических способностей. Из 2 – х школьников, имеющий одинаковый исходных уровень выносливости, один может достигнуть нормативного уровня через два, а другой через четыре месяца. Дозирование – если давать два раза в неделю достаточную нагрузку на выносливость, то можно достичь нужного оздоровительного эффекта по развитию выносливости. Нагрузка один раз в неделю не дает ни развивающего, ни поддерживающего эффекта.

Для развития и поддержания достигнутого уровня быстроты использовались:

  • Бег на короткие дистанции из различных исходных положений, беговые упражнения на месте и в движении с максимальной частотой шагов, бег с ускорением и резким изменением направления

  • Эстафеты

  • Подвижные и спортивные игры

  • Прохождение лыжной дистанции на время с несколькими ускорениями, повторное прохождение отрезков 150 – 200 метров на скорость.

Для поддержания достаточного уровня гибкости необходимы упражнения на развитие возможно большего числа суставов, выполняемые с большой амплитудой.

Ловкость тренируется практически всеми упражнениями на развитие силы, выносливости, быстроты и гибкости. Особо направленный эффект дают спортивные и подвижные игры, упражнения на равновесие.

За изменением уровня физической подготовленности учащихся необходим постоянный контроль в течение всего учебного года. Для облегчения контроля разработаны таблицы. Такой текущий контроль с помощью таблиц позволяет планировать оптимальные нагрузки как учебные, так и внеклассные, определяют общую направленность системы домашних заданий. Кроме того тестирование уровня развития каждого физического качества является стимулом для самого ученика, побуждая его к самоконтролю за своей физической формой.





































СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Александрова, Е. А. Педагогическая поддержка культурного саморазвития как составляющая педагогики Свободы / Е. А. Александрова. – Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 2003 – С. 199

  2. Александрова, И.Э. Некоторые данные о влиянии повышенной учебной нагрузки на здоровье школьников / И.Э. Александрова // Ги- гиена детей и подростков на пороге 3-го тысячелетия. Основные направления развития: Мат. конф. НИИ гигиены и охр.зд. детей и подростков/ – М., 16- 17.09.1999. – С.136.

  3. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б. Г. Ананьев. – СПб.: ПИТЕР, 2001. – С. 128

  4. Асадулин, Р.М. Пути познания педагогической сущности человека [Текст] //Р.М. Асадулин – Педагогика, 2011. - № 8. – С. 50-59.

  5. Боровских, А.В. Деятельностные принципы и педагогическая логика А.В. Боровских, Н.Х. Розов // Педагогика, 2010. - № 8. – С. 10-19

  6. Бальсевич В.К. Актовая речь. Перспективы модернизации современных образовательных систем физического воспитания на основе интеграции национальной физической и спортивной культуры. – М.: Теория и практика физической культуры, 2002.

  7. Вайнер, Э.Н. Методология и практика формирования безопасной здоровьесберегающей образовательной среды Э.Н. Вайнер, Т.С. Анисимова, Л.М. Пашкова. – Славянск на Кубани: изд.центр СГПИ, 2005 – С. 207.

  8. Вашлаева, Л.П. Формирование здоровьесберегающей стратегии педагога: монография Л.П. Вашлаева. – Кемерово, 2004 – С. 207.

  9. Воронина, О.И. Роль педагогических деятельностных технологий О.И. Воронина // Специалист, 2012. - № 4. – С. 16-17.

  10. Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании [Текст]: материалы всероссийской научн.-практ. конф., Зеленоград, октябрь 1995. / под общ.ред. О. С. Газмана – М.УВЦ «Инноватор», 1996. – 72 с.

  11. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Вы- готский; под ред. В.В. Давыдова. – М.: АСТ: Астрель, 2010. – 694 с

  12. Габай, Т.В. Развитие предметно-содержательных представлений о деятельностном подходе в психологии Т.В. Габай // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. – 2011. - № 3. – С. 19-32

  13. Григорьева, Н.А. Ценностные ориентации личности: теоретиче- ские основания и практика формирования [Текст]: учеб. пособие к спецкурсу / Н. А. Григорьева. - Волгоград: Перемена, 2003. – 144 с.

  14. Гришанова, О.С. Сопровождение здоровья учащихся в образова- тельном учреждении: система работы, мониторинг О.С. Гришанова, Е.В. Гу- сева. – Волгоград: Учитель, 2010 – 248 с.

  15. Гриценко, Л.И. Деятельностная основа педагогики А.С. Мака- ренко Л.И. Гриценко // Педагогика, 2010. - № 8. – С. 79-84.

  16. Кайнова Э.Б. Качество образования и способы его измерения [Текст] /Э.Б. Кайнова // Науч. ред. Ю.В.Шаронин. – М.: АПКиППРО, 2006. – 120 с.

  17. Кобычева, О.Н. Управление деятельностью педагогического кол- лектива по формированию здорового образа жизни у детей: автореферат дисс. … канд.пед.наук по специальности 13.00.01. – Киров, 2007 – С. 18.

  18. Евсеев, С. П. Реализация личностно-ориентированного подхода в процессе использования инновационных технологий физического воспитания школьников / С. П. Евсеев, А. Г. Комков, О. М. Шелков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2006. - № 2. – С. 24-26, 39-41.

  19. Кузьмина В.Н. Методы исследования педагогической деятельности. - М., 1970 – С. 50.

  20. Ковалько В.И. Здоровье-сберегающие технологии. 1-4 классы. – М.: Вако, 2004. – С. 41.

  21. Котряхов, Н.В. Деятельностный подход к педагогическому процессу: история и современность. – Киров, 2005 – С. 184.

  22. Короткова Е.А. Дифференцированное физкультурное образование школьников. – Монография. – Тюмень: ТюмГУ, 2000. – С. 183.

  23. Лаптева Н.В. Психолого-педагогическое проектирование в образовании: Учебное пособие. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2003. – С. 68.

  24. Леонова, О.И. Влияние психологических рисков образовательной среды на эмоционально-личностную сферу подростков: автореферат дисс. … кандидата психологических наук., 19.00.13 – М.: МПГУ, 2011. – С. 27.

  25. Ляудис, В. Я. Инновационное обучение и наука [Текст] / В. Я. Ляудис. – М.: ИНИОН, 1992. – С. 51.

  26. Лях В.И. Тесты в физическом воспитание школьников: Пособие для учителя, - М.: 1998. – С. 22.

  27. Лях В.И. Гибкость: основные измерения и методика развития // Физическая культура в школе. – 1999. - № 1. – С 11 – 13.

  28. Лях В.И. Скоростные способности: контроль и методика развития. // Физическая культура в школе – 1999. - № 1. С 11.

  29. Лях В.И. Выносливость: основные измерения и методика развития // Физическая культура в школе. – 1998 № 1. С. 12 – 16

  30. Лях В.И. Скоростные способности: контроль и методика развития. // Физическая культура в школе. – 1998 – № 1. – С. 12

  31. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Копылов Ю.А. Оценка успеваемости по физической культуре // Физическая культура в школе. – 1997. - № 3 С 2 – 8.

  32. Личностно-ориентированный подход в педагогической деятельности: опыт разработки и использования / под ред. Е. Н. Степанова. – М.: Сфера. – 2004. – С. 128.

  33. Максимова, В. Н. Акмеология: Новое качество образования [Текст] / В. Н. Максимова // Завуч. - 2004. - № 7. – С. 30 – 42.

  34. Малорошвило, Л.Н. Здоровьесберегающая деятельность учителя физической культуры: теоретические предпосылки и опыт реализации Л.Н. Маролошвило. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2004 – С. 192.

  35. Малорошвило, Л.Н. Здоровьесберегающая деятельность учителя физической культуры: теоретические предпосылки и опыт реализации Л.Н. Маролошвило. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2004 – С. 192.

  36. Митяева, А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии: учебное пособие для студентов высших учеб. заведений А.М. Митяева, 2008. – С. 192.

  37. Новиков, Д.А. Статистические методы в педагогических иссле дованиях (типовые случаи). - М.: МЗ – Пресс, 2004. – С. 67.

  38. Новикова, Т.Г. Проектирование эксперимента в образовательных системах. Научно-методическое пособие. – М.: АПКиПРО, 2002. – С. 112.

  39. О Федеральном государственном образовательном стандарте: доклад РАО / А.Г. Асмолов [и др. ] // Педагогика, - 2008. - № 10. – С. 9-28.

  40. Панасюк, В.П. Системное управление качеством образования в школе. / Под. ред. А.И.Субетто. Изд. 2-е. – СПб.; М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. – С. 239.

  41. Панасюк, В.П. Школа и качество: выбор будущего. – СПб.: КА- РО, 2003. – С. 384.

  42. Педагогика: Большая современная энциклопедия [Текст] / Сост. Е.С. Рапацевич. – М: «Современное слово». – 2005.

  43. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] // Ред. Б.М. Бим-Бад. – М: Научное издательство «Большая российская энциклопедия». – 2002.

  44. Педагогические аспекты организации персонально адекватной образовательной среды на основе учета ситуативной доминанты личности [Текст]: учебное пособие // Т.В. Машарова и др. - Киров: Изд-во Вят ГГУ, 2004. – С. 92.

  45. Платонов, К. К. Структура и развитие личности [Текст] / К. К. Платонов. – М.: Наука, 1986. – С. 254.

  46. Посталюк, Н. Ю. Творческий стиль деятельности: Педагогический аспект [Текст] / Н. Ю. Посталюк. – Казань, 1989. – С. 204.

  47. Русских, Г.А. Подготовка учителя к проектированию адаптивной образовательной среды ученика / Г.А. Русских. – М.: Ладога-100. – 2002 – С. 297.

  48. Симонова, Г.И. Деятельностный подход к педагогическому со провождению социальной адаптации школьников //Вестник ВятГГУ, - Киров, 2012, №3(3). - С.59-63.

  49. Слесарева, Г.Д. Здоровьесберегающая деятельность образова- тельного учреждения [Текст] / Г.Д. Слесарева // Психолого-педагогическое обеспечение как здоровьесберегающий ресурс субъектов образовательного процесса. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2011 – С. 9-11.

  50. Смирнов, В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллю- страциях: Учебное пособие для пед. учеб. заведений. – М.: Пед. об-во России, 2000. - С. 416.

  51. Синягина, Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психологические установки и упражнения / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос, 2013. – С. 112.

  52. Сборник нормативных документов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования./ Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004. – С. 443.

  53. Селиванова О.Г. Дидактика личностно-ориентированного обучения: учебное пособие/ О.Г.Селиванова. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2006. – 191 с.

  54. Столяров В.И. Модернизация физического воспитания и физкультурно-спортивной работы в общеобразовательной школе [Текст] / под общ. ред. докт. филос. наук, проф. В.И.Столярова / В.И

  55. Смирнов Н.К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе». М., 2002 г.

  56. Степкина, С.Л. Формирование личностной физической культуры подростков в здоровьесберегающей среде общеобразовательной школы [Текст]: автореферат дисс. … кандидата пед. наук, 13.00.01 – Воронеж, 2012 г. – С. 24.

  57. Сериков В. В. Личностный подход в образовании. - Волгоград, 1994.

  58. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. - М., 1998.

  59. Шадриков В.Д. Оздоровительные технологии в школе // Ростов-на-Дону, 2006 – С. 45.

  60. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений – М.: Издательский центр «Академия» 2002. – С. 112.

  61. Столяров, В.К. Бальсевич, В.П. Моченов, Л.И. Лубышева – М.: Научно-издательский центр “Теория и практика физической культуры”, 2009. – С. 320.

  62. Уланова, С.А. Здоровьесберегающий потенциал педагогической технологии активной сенсорно-развивающей среды / С.А. Уланова, В.Р. Кучма, Т.Г. Навазова. - Сыктывкар, 2009. – С. 204.

  63. Хуторской, А.В. Педагогическая инноватика: методология, тео- рия, практика / А.В. Хуторской. – М. УНДДО, 2005. – С. 221.

  64. Ясвин, В.А. Образовательная среда [Текст] / В.А. Ясвин. – М.: Смысл, 2001 – С. 366













Приложения

Приложение 1

Личностно – ориентированные технологии.

Базовые технологии

Частные технологии

Диагностика психофизического состояния

Состояние здоровья, физическое развитие и подготовленность, физкультурно-спортивные потребности и активность

Расчет проектируемых индивидуальных характеристик

Физические качества, параметры фигуры, спортивные результаты

Определение общей направленности занятий физическими упражнениями

Физическая подготовка, формирование гармоничной фигуры, воспитание культуры движений

Разработка индивидуальных программ физического совершенствования

Развитие мышечных групп, воздействие на развитые и отстающие физические качества

Индивидуальный подбор адекватных средств раз- личных видов физической активности

Сочетание традиционных и нетрадиционных видов физической активности

Составление комплексов физических упражнений и комбинаций различной направленности

Психофизические упражнения, статические и динамические упражнения

Определение индивидуального объема нагрузки

Расчет количества повторений, темпа и ритма движений, количества серий, амплитуды движений и интенсивности выполнения двигательных действий

Выявление эффективности образовательной про- граммы по физической культуре

Оценка состояния здоровья, физического развития и подготовленности, физкультурно-спортивной активности и удовлетворенности занятиями

Оценка эффективности инновационной деятельности и коррекция программ по физической культуре

Сравнительный анализ результативности традиционной и инновационной программ















Приложение 2

Направленность личностно-ориентированных технологий физической подготовки школьников

Функции

Основные принципы.

Оздоровительная

Делается акцент на достижении надежности здоровья в процессе физической активности в дополнение к обучению двигательным умениям, осваиваемым по традиционной программе

Образовательная

Учащиеся понимают, что физическая активность им нужна не только в настоящее время, но и на протяжении всей жизни. Традиционное физическое обучает тому, «что» надо делать, но не объясняет «почему»

Доставляющая удовольствие

Осознание пользы физической активности за счет получения удовольствия от занятий и выбора вида физических упражнений. Традиционная система физического воспитания использует обучение и игры без учета интересов учащихся и возможности выбора

Реалистичная

Учащиеся изучают разнообразные возможности, чтобы стать физически активными и улучшить оздоровительную физическую подготовленность таким образом, чтобы перенести их в реальную жизнедеятельность. Традиционная система дает идею жесткой программы, часто повторяя ту же активность в различных классах без достижения требуемого мастерства в целях достижения базового уровня двигательных умений

Индивидуализированная

Учащиеся не развлекаются, а помогают себе в достижении адекватного уровня оздоровления таким способом, на который они способны. В традиционной системе рекомендации даются всем одновременно

Благоприятная

Учащихся оценивают на основе персонального совершенствования, не сравнивая их с другими сверстниками и без учета возрастных норм; стандартные тесты физической подготовленности используются для понимания компонентов оздоровительной физической активности и определения индивидуальных целей совершенствования. Традиционная система использует тесты для выставления оценки и определения уровня подготовленности











Приложение 3

Оценка прироста результатов физической подготовленности

по Залетаеву И.П.

Уровни подготовленности

Баллы по уровням

Увеличения результата на

+ 1 очко

+ 2 очка

+ 3 очка

+ 4 очка

Низкий

1 – 5

2

3

4

5

Ниже среднего

6 – 9

2

4

5

5

Средний

10 – 13

4

5

5

5

Выше среднего

14 – 16

5

5

5

5

Высокий

17 – 20

5

5

5

5



















Приложение 4

Пример выставления оценки за прирост

показателей физической подготовленности ученика МАОУ СОШ № 32 города Тюмени.

Фамилия

Бег 30 метров с высокого старта

Прыжки в длину с места

Челночный бег 3х10 м.

Наклон вперед сидя на полу

Подтягивание из виса лежа

Прыжки на скакалке за 1 мин.

Подъем туловища за 30 с

6 минутный

Бег

Шабанов Степа

Начало учебного года

6,6

(8)

140

(7)

9,8

(12)

8

(13)

5

(16)

70

(15)

17

(16)

1000

(11)

Конец учебного года

6,0

(14)

160

(13)

9,5

(18)

10

(17)

10

(20)

115

(20)

22

(20)

1150

(17)

Прирост

+ 6

+ 5

+ 4

+ 4

+ 4

+ 5

+ 4

+ 6

Оценка

5

5

5

5

5

5

5

5





















Приложение 5

Результаты тестирования уровня физической подготовленности школьников ЭГ и КГ в начале эксперимента.

Тесты

Бег на 30 метров

Прыжок в длину


Челночный бег

3х10

Наклон вперед сидя на полу


ЭГ

КГ

ЭГ

КГ

ЭГ

КГ

ЭГ

КГ

hello_html_m126ac66d.gif

262

270

249

247

220

190

277

280

σ

1,26

1,92

1,55

1,78

1,55

1,77

1,34

1,42

Mhello_html_627420d4.gif

0,28

0,42

0,54

0,44

0,54

0,62

0,21

0,58

t

0,10

0,29

0,75

0,46

Ро

<0,05

<0,05

<0,05

<0,05





















Приложение 6

Результаты тестирования уровня физической подготовленности школьников ЭГ и КГ в начале эксперимента.

Тесты

Подтягивание

Прыжки на скакалке


Подъем туловища за 30 сек.

Шестиминутный бег


ЭГ

КГ

ЭГ

КГ

ЭГ

КГ

ЭГ

КГ

hello_html_m126ac66d.gif

153

148

315

305

365

360

223

198

σ

1,34

1,92

1,34

1,42

1,55

1,77

1,34

1,42

Mhello_html_627420d4.gif

0,44

0,42

0,21

0,46

0,54

0,62

0,21

0,56

t

0,66

0,29

0,75

0,46

Ро

<0,05

<0,05

<0,05

<0,05



















Приложение 7

Результаты тестирования уровня физической подготовленности школьников ЭГ и КГ в конце эксперимента.

Тесты

Бег на 30 метров

Прыжок в длину


Челночный бег

3х10

Наклон вперед сидя на полу


ЭГ

КГ

ЭГ

КГ

ЭГ

КГ

ЭГ

КГ

hello_html_m126ac66d.gif

410

340

360

290

310

275

420

296

σ

4,38

2,92

4,55

2,15

4,15

2,77

1,34

1,42

Mhello_html_627420d4.gif

3,18

1,42

2,54

1,44

3,54

1,62

2,15

1,58

t

2,088

2,033

4,25

4,46

Ро

<0,05

<0,05

<0,05

<0,05





















Приложение 8

Результаты тестирования уровня физической подготовленности школьников ЭГ и КГ в конце эксперимента.

Тесты

Подтягивание

Прыжки на скакалке


Подъем туловища за 30 сек.

Шестиминутный бег


ЭГ

КГ

ЭГ

КГ

ЭГ

КГ

ЭГ

КГ

hello_html_m126ac66d.gif

289

210

470

367

420

380

360

270

σ

9,74

12,7

0,32

0,47

1,80

1,83

1,34

1,42

Mhello_html_627420d4.gif

2,17

2,83

0,07

0,10

0,63

0,64

0,21

0,56

t

0,66

0,29

0,75

0,46

Ро

<0,05

<0,05

<0,05

<0,05

























Приложение 9

Нормативная сетка тестов физической подготовленности

очки

Контрольные упражнения (девочки, 8 – 9 лет)

Бег на 30 метров

(с.)

Прыжок в длину

(см)


Подъем туловища за 30 сек.

(кол.раз)

Шестиминутный бег

(м)

Подтягивание

(кол. Рар)

Прыжки на скакалке

(кол. Рар)

Челночный бег

3х10

(с)

Наклон вперед

(см)

20

5,3

165

18

1200

14

95

9,3

15

19

5,4

163

17

1150

13

94

9,4

14

18

5,5

161

16

*****

12

93

9,5

13

17

5,6

158

15

1100

11

92

9,6

12

16

5,7

155

14

*****

*****

91

9,7

11

15

5,8

152

13

1050

10

90

9,8

10

14

5,9


148

12

*****

*****

89

9,9

9

13

6

144

11

1000

9

88

10

8

12

6,1

140

10

*****

*****

87

10,1

*****

11

6,2

136

9

950

8

86

10,2

7

10

6,3

132

8

*****

*****

85

10,3

*****

9

6,4

128

7

900

7

84

10,4

6

8

6,5

124

6

*****

*****

83

*****

*****

7

6,6

119

5

850

6

82

10,5

5

6

6,7

115

*****

*****

*****

81

*****

*****

5

6,8

111

*****

800

5

80

10,6

4

4

6,9

107

*****

*****

*****

79

*****

*****

3

7

104

*****

750

4

78

10,7

3

2

7,1

100

*****

*****

*****

77

*****

*****

1

7,2

96

*****

700

3

76

10,8

2



Приложение 10

Нормативная сетка тестов физической подготовленности

очки

Контрольные упражнения (мальчики, 8 – 9 лет)

Бег на 30 метров

(с.)

Прыжок в длину

(см)


Подъем туловища за 30 сек.

(кол.раз)

Шестиминутный бег

(м)

Подтягивание

(кол. Рар)

Прыжки на скакалке

(кол. Рар)

Челночный бег

3х10

(с)

Наклон вперед

(см)

20

5,2

180

20

1300

7

75

8,8

12

19

5,3

178

*****

*****

*****

74

8,9

11

18

5,4

176

19

1250

6

73

9

10

17

5,5

174

*****

*****

*****

72

9,1

9

16

5,6

172

18

1200

5

71

9,2

*****

15

5,7

170

*****

*****

*****

70

9,3

8

14

5,8

168

17

1150

*****

69

9,4

*****

13

5,9

166

*****

*****

4

68

9,5

7

12

6

164

16

1100

*****

67

9,6

*****

11

6,1

162

*****

*****

*****

66

9,7

6

10

6,2

160

15

1050

*****

65

9,8

*****

9

6,3

158

*****

*****

3

64

*****

5

8

6,4

156

14

950

*****

63

9,9

*****

7

6,5

154

*****

*****

*****

62

*****

4

6

6,6

152

13

900

*****

60

10

*****

5

6,7

148

12

*****

2

58

*****

3

4

6,8

130

11

850

*****

56

10,1

*****

3

6,9

128

10

*****

*****

54

*****

2

2

7

124

9

*****

*****

52

*****

*****

1

7,1

120

8

800

1

50

10,2

1



Уровень физической подготовленности ЭГ школьников на конец эксперимента.

Приложение 11

Фамилия

Бег 30 метров с высокого старта

Прыжки в длину с места

Челночный бег 3х10 м.

Наклон вперед сидя на полу

Подтягивание из

виса лежа

Прыжки на скакалке за 1 мин.

Подъем туловища за 30 с

6 минутный

Бег

Ш.

14

13

18

17

20

20

20

17

З.

16

14

18

12

10

18

18

12

Д.

16

14

15

8

12

20

20

16

Т.

16

16

11

10

14

20

20

10

Н.

18

16

15

18

20

20

20

20

А.

20

16

17

16

8

12

18

12

Г.

14

10

10

10

10

12

16

14

З.

12

12

16

14

14

16

10

16

А.

15

18

14

16

12

18

12

10

К.

14

18

15

14

14

16

17

13

Е.

12

13

10

9

15

16

17

14

Е.

10

9

18

18

16

18

18

16

Л.

10

12

16

12

6

20

16

14

Г.

16

17

18

11

10

20

18

15

Б.

18

18

18

16

16

20

17

12

К.

17

20

20

18

16

18

18

15

Т.

20

20

20

18

16

20

20

14

К.

14

16

18

16

10

18

18

16

М.

12

12

18

17

9

20

20

16

Х.

10

15

16

18

10

20

20

15

М.

12

18

14

18

18

20

20

18

Ш.

17

15

10

17

20

20

16

16

З.

18

18

14

19

18

20

16

18

Н.

18

20

16

20

20

20

20

16

Б.

16

20

17

20

16

20

15

17

С.

10

12

10

13

14

20

20

16

Р.

14

9

12

8

6

14

14

7

В.

14

12

15

8

4

16

16

8

Г.

8

7

11

10

5

16

20

8

































Уровень физической подготовленности ЭГ школьников на конец эксперимента.

Приложение 12

Фамилия

Бег 30 метров с высокого старта

Прыжки в длину с места

Челночный бег 3х10 м.

Наклон вперед сидя на полу

Подтягивание из

виса лежа

Прыжки на скакалке за 1 мин.

Подъем туловища за 30 с.

6 минутный

Бег

Б.

6

4

6

4

0

6

10

6

В.

10

12

13

10

6

16

20

12

Г.

12

10

10

12

14

10

14

12

К.

18

14

14

6

12

6

18

12

Н.

20

20

17

14

20

18

20

14

О.

14

12

7

4

0

16

20

16

П.

8

10

12

10

10

10

18

9

Р.

14

9

12

8

6

14

14

7

В.

14

12

15

8

4

16

16

8

Г.

8

7

11

10

5

16

20

8

Ж.

6

9

6

7

7

14

20

12

З.

7

5

8

10

7

14

16

8

К.

13

7

12

16

2

13

11

9

К.

17

16

11

18

6

16

15

8

Л.

16

12

4

16

6

14

13

9

Л.

14

16

11

18

8

17

15

8

М.

12

13

9

20

10

20

16

9

М.

11

15

10

20

7

18

20

8

Н.

9

8

9

16

0

14

11

12

Т.

4

6

7

12

5

11

18

13

У.

11

15

9

18

6

16

20

14

Ф.

18

17

7

20

12

20

20

9

Н.

20

20

17

14

20

18

20

14

О.

14

12

7

4

0

16

20

16

П.

8

10

12

10

10

10

18

9

Р.

14

9

12

8

6

14

14

7

В.

14

12

15

8

4

16

16

8

Г.

8

7

11

10

5

16

20

8

Ж.

6

9

6

7

7

14

20

12

З.

7

5

8

10

7

14

16

8




hello_html_65b5deed.gif

Семенов Степан Сергеевич МАОУ СОШ № 32

Автор
Дата добавления 02.02.2016
Раздел Физкультура
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров524
Номер материала ДВ-406109
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх