Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Методические статьи по вопросам преподавания физики в школе

Методические статьи по вопросам преподавания физики в школе

  • Физика

Название документа Мастер-класс Применение активных методов обучения на уроках физики.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Сценарий мастер- класса «Применение активных методов обучения на уроках физики».



Цель сегодняшнего мастер-класса: научить применять активныеметоды обучения на уроках физики.


Пример АМ начала образовательного мероприятия
Начать урок можно необычно, предложив ученикам поздороваться глазами.

Упражнение «Поздоровайся глазами»

Цель – положительный настрой на работу, установление контакта между учениками.

- Уважаемые коллеги, давайте, мы тоже начнём наш мастер-класс с этого упражнения.

- Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а молча - глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение.


Выяснение ожиданий и опасений слушателей мастер-класса

АМ выяснение целей, ожиданий и опасений


-Для выяснения образовательных целей учеников, их ожиданий и опасений можно использовать следующий метод:

Метод «Фруктовый сад»

Учителю этот метод позволит лучше понять класс и каждого ученика, полученные материалы можно использовать при подготовке и проведении уроков (внеклассных мероприятий) для обеспечения личностно-ориентированного подхода.

Ученикам данный метод позволит более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы педагоги могли их знать и учитывать в образовательном процессе.

Оборудование: заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Одно дерево подписано «Яблоня», второе – «Лимонное дерево». Обучающимся раздаются, также заранее вырезанные из бумаги, крупные яблоки и лимоны. (Слайд 3)

- Уважаемые коллеги, предлагаю на яблоках записать свои ожидания от мастер-класса, а опасения на лимонах.

- Зачитайте вслух свои ответы. (По желанию).


Постановка задач мастер-класса

Сегодня в конце мастер-класса Вы сможете:

  • объяснить, что такое активные методы обучения;

  • отличать виды активных методов обучения от других методов обучения;

  • видеть возможности применения активных методов обучения на различных этапах своих уроков.

- Итак, определимся с понятием «активные методы обучения».

- Для этого применим метод«Инфо-угадай-ка».


АМ презентации учебного материала
Цели метода: представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся. (Слайд 4).Он применяется при работе в группах.
- Итак, возьмите листы бумаги, на которых записано название этого метода.Итак, тема «Активные методы обучения». Листок разделён на сектора. Сектор 1 – «понятие». Подумайте в группе и попробуйте назвать ключевые моменты к этому разделу.(
Ответы педагогов)

Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.

-Запишите.(Система методов, которая обеспечивает активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся)


Сектор 2 –этапы урока.

-На каких этапах урока можно применять АМО? (Ответы педагогов)

Активные методы обучения применяются на всех этапах урока.

- (Организация класса, проверка домашнего задания, постановка целей и задач урока, объяснение нового, закрепление изученного, обобщение знаний, организация самостоятельной работы, подведение итогов урока, релаксация).

Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа урока.


Сектор 3 – виды АМО.

- Мы уже познакомились с некоторыми видами методов, перечислите их и запишите. К этому сектору мы вернёмся в конце нашего мастер-класса и заполним его до конца.

(«Поздоровайся глазами», «Фруктовый сад», «Мозговой штурм», «Инфо-угадайка»)


Сектор -4. Цели применения АМО.

-Запишите. (Развитие мотивации, интереса к предмету, коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений).(Слайд 4)

Активные методы обучения ставят ученика в новую позицию, когда он перестаёт быть пассивным и становится активным участником образовательного процесса.

Один из таких методов, «Составление кластера»,может быть использован на разных этапах урока.

Смысл этого метода заключается в попытке систематизировать имеющиесязнания по той или иной проблеме и дополнить новыми.

Ученик записывает в центре листа ключевоепонятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяютэто слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.

- Уважаемые коллеги, предлагаю вам кластер по теме «Активные методы обучения».(Слайд 5)

Кластер может быть использован также для организации индивидуальной и

групповой работы, как в классе, так и дома.


Метод «Пометки на полях» или «Инсерт».

Следующий метод «Инсерт» или «Пометки на полях». Он позволяет   ученику отслеживать свое понимание прочитанного задания или текста. Технически он достаточно прост. Учеников надо познакомить с маркировочными знаками и предложить им по мере чтения ставить их карандашом на полях статьи учебника или специально подобранного текста. Помечать следует,  отдельные задания или предложения в тексте.

Пометки должны быть следующие (Слайд 6)

Данный метод обязывает ученика не просто читать, авчитываться в задание, в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения. Использование маркировочных знаков позволяет соотносить новую информацию с имеющимися знаниями.

После применения метода «Инсерт» у ученика появились знакии теперь он самостоятельно может искать ответ на свой вопрос, используя учебник или обратиться за помощью к классу (работа в группах), или данный вопрос может стать целью урока.

Одной из возможных форм контроля эффективности чтения с пометками

является составление маркировочной таблицы. В ней три колонки, знаю, узнал новое, хочу узнать подробнее (ЗУХ). Её лучше использовать при работе с текстом большого объёма на этапе самостоятельной работы учащихся.(Слайд 7)

(Слайд 8)Игра - особая разновидность миниатюрной задачи,процесс решения которой обязательно сопровождается интересом, является полезным упражнением, своеобразной гимнастикой,мобилизующей умственные силы учащихся, так как для её решения нужно совершить определённые мыслительные операции (слайд 9). Она дисциплинирует ум, приучает к чёткой логике,развивает способность делать выводы. И самое главное, в ней “доминируют эмоции”, что делает процесс участия в игре удовольствием для учащихся, а это способствует возникновению положительных эмоций от процесса обучения,создаёт на уроке творческую доброжелательную обстановку, способствует увлечённости при изучении предмета.

(Слайд 10)Игра как активный метод обучения выполняет ряд функций:

- развивает познавательные интересы,толерантность,

- творческие способности,

- коммуникативную,

- способствует повышению самооценки (слайд 11)


(Слайд 12)Метод «Тонкие» и «толстые» вопросы

Ученик выбирает по теме вопросы на выбор. «Тонкие» вопросы оцениваются ниже, предполагают ответ «да - нет». «Толстые» вопросы выше оцениваются и предполагают развернутый ответ.

(Слайд 13)Физика – наука экспериментальная. В основе её лежат наблюдения и опыты, и организация исследовательской деятельности учащихся при изучении физики – необходимый фактор, позволяющий повысить интерес к физической науке, сделать её увлекательной, занимательной и полезной и осознать, что физика – это не страшно, физика – это интересно.


Имитационная игра.

Делимся на группы по цветам.


При изучении темы «Переменный электрический ток» в 9 классе, предложила детям составить кластер, записав всё, что они знают о переменном токе. Предлагаю и вашим группам поработать над этим методом.









При изучении темы «Дисперсия» поможет метод «Инсерт».


Игра цветов в гранёных алмазах и стеклянных призмах, различная окраска тел, возникновение радуги – эти замечательные явления природы долгое время оставались тайной, которую раскрыл И. Ньютон в 1666-1667гг. Пропуская пучок белого солнечного света через трёхгранную стеклянную призму, он получил не только преломление света к основанию призмы, но и разложение его на цветовые лучи. Белый свет, входящий в призму в виде круглого пучка, выходил из неё продолговатой цветной полосой, переходы цветов в которой от красного к фиолетовому подобны наблюдаемым в радуге. Это радужное изображение И. Ньютон назвал спектром (от лат. spectrum –видение). Направив эту полосу на вторую призму, получил белый свет.

В основных опытах Ньютона заключались два важных открытия:

1) луч белого света является сложным, состоящим из волн разной длины; белый свет имеет сложный состав, он состоит из световых волн разного цвета; цветные лучи являются простыми и призмой не разлагаются (они называются монохроматическими);

2) свет различного цвета характеризуется разными показателями преломления в данном веществе.

Зависимость показателя преломления света от частоты колебаний (или длины волны) называется дисперсией.

Разложение белого света есть следствие дисперсии.

Зависимость показателя преломления света от частоты

Скорость света в вакууме не зависит от hello_html_m6bb0b6a4.gif или hello_html_m5378a1da.gif волны и равна с=3.10hello_html_6e85c01c.gifhello_html_m16614ee5.gif.

Если поочередно пропускать через стеклянную призму пучки монохроматического света разной цветности под одним и тем же углом падения, то видно, что фиолетовый луч преломляется больше, чем красный. Значит, nф>nк. Абсолютный показатель преломления связан со скоростью распространения света в этой среде формулой

nhello_html_1da490eb.gif . Следовательно, nфhello_html_m21f7afe0.gif, nкhello_html_m259a51d6.gif. Отсюда nфvф=nкvк, hello_html_412aab0d.gif.

Т.к. vф<vк, nф>nк для одной и той же среды, то hello_html_m6bb0b6a4.gifф>hello_html_m6bb0b6a4.gifк.

Значит, в одном и том же веществе скорости света для разных частот (длин волн) различны. Различны будут и показатели преломления. Следовательно, показатель преломления света в среде зависит от его частоты.

А это значит, что каждой цветности соответствует своя длина и частота волны. Красный цвет – 657 нм , оранжевый цвет – 590 нм, зеленый цвет – 546 нм, голубой цвет – 500 нм, синий цвет – 480 нм, фиолетовый – 400 нм.


Дисперсия присуща всем средам, кроме абсолютного вакуума. По своим свойствам к нему близко межзвёздное пространство.

За счёт дисперсии можно осуществить спектральное разложение белого света, т. е. разделить пространственно сложную световую волну на её монохроматические составляющие. Спектроскоп и спектрограф позволяют получать и исследовать спектры.

Тела, которые нас окружают, отражают только те цвета, которыми сами обладают. Так, зеленое яблоко отражает только зеленый цвет, а все другие поглощает







При изучении темы «Первоначальные сведения о строении вещества» сказка

Сказка по теме «Первоначальные сведения о строении вещества».

Слушайте внимательно, да физику вспоминайте.

В некотором царстве, в некотором государстве жили-были царь с царицей. И была у них дочь – Настасья Премудрая. Красавица писанная, а уж рукодельница! Все умела, но больше всего физику она любила. У нее даже комната была, где она целыми днями физические опыты проводила. И все шло хорошо, но однажды налетел черный вихрь и унес Настасью неизвестно куда.

Кликнул тут царь клич: «Кто спасет мою дочь, тому я ее в жены отдам». Нашелся храбрец Иван – крестьянский сын, собрался он в дорогу и пошел, куда глаза глядят.

Идет, а навстречу ему старушка: «Куда путь держишь?»- спрашивает. Рассказал ей Иван. «Нелегко тебе придется,- говорит она. – Ведь спасти Настасью Премудрую может только тот, кто физику хорошо знает». « Вот и хорошо, - отвечает Иван.- Уж, что-что, а физику- то я знаю».

Дал тогда ему старушка клубок и говорит: «Он отведет тебя куда нужно, но волшебным он станет лишь тогда, когда ты скажешь правильно: клубок – это вещество или физическое тело?» Задумался Иван, - А ну-ка, ребята, давайте поможем ему! (учащиеся дают ответ).

Покатился клубок и привел Ивана к двум деревьям. А на них вместо зеленых листьев ленточки бумажные висят. Хотел Иван мимо пройти, да услышал голос: «Помоги нам Иван! Развесь ленточки правильно: на одно дерево с названием веществ, а на другое – с названием физических тел». Принялся Иван за работу.

- Ребята, а кто из вас поможет выполнить это задание?

К доске выходят, по желанию ученики и на одной магнитной доске размещает карточки с названием веществ, а на другой карточки с названием физических тел. Весь класс в это время записывает в своих тетрадях три названия веществ и физических тел.

Не успел Иван справиться с заданием, а уже перед ним зеленой листвой шумят настоящие деревья: «Спасибо Иван,за то, что оживил нас!»

Покатился клубок дальше, идет Иван за ним, глядь перед ним старичок на пеньке сидит. Хотел, было, Иван мимо пройти, а он и говорит: «Погоди добрый молодец! Дальше не пройдешь, коли, не ответишь на мои три вопроса». «Задавай», - говорит Иван. «Что ты знаешь о молекулах? Можно ли отличить воду, полученную из сока, от воды, выделенной из молока или морской воды? Почему? Чем схожи и чем различаются холодная и горячая вода?

Справился Иван с заданием (Скажите, что ответил он старичку.) и пошел дальше. А клубок покатился так быстро, что Иван за ним еле поспевал. Вдруг впереди болото, не объехать, что делать? Сел Иван на камень, да призадумался , и слышит, будто зовет его кто-то. поднял голову, а на ветке синичка сидит. «Отодвинь,- говорит,- камень, на котором сидишь. Там письмо заветное, сумеешь ответы найти – откроется тебе невидимая тропинка через болото, а не сумеешь – не видать тебе Настасьи премудрой!»

Отодвинул Иван камень, а под ним и впрямь письмо, а в нем задание: дописать фразу

1.взаимное проникновение молекул соприкасающихся веществ друг в друга вследствие беспорядочного движения частиц, из которых они состоят, называется…(диффузия).

2. то, из чего состоит физическое тело, называется…(вещество).

3.частицы, из которых состоят молекулы, называются …(атомы).

4.сохранение объема и формы это свойство…(твердых тел).

5.сохранение объема, изменение формы это свойство…(жидкостей)

6.изменение форм и объема это свойство…(газов).

Да, скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Справился Иван с первым заданием , взялся за второе, а оно не простое, надо показать схематично расположение молекул воды в различных состояниях и объяснить, чем вызвано различие свойств воды в этих состояниях.

Один из учеников моделирует на магнитной доске расположение молекул воды в различных состояниях с помощью цветных кружков и объясняет различие свойств.

Как только выполнил Иван это задание, увидел он тропинку через болото, а клубок покатился по ней. Идет Иван торопиться, вдруг остановился клубок, пригляделся Иван, а впереди ров глубокий, не обойти, не перепрыгнуть. Что делать? Смотрит, а на самом краю рва камень огромный стоит, а на нем слова написаны: «если найдешь физические ошибки, то перекинется через ров мостик, а не найдешь - так и останешься на этой стороне.

Внимание ребята! Слушайте рассказ, найдите в нем физические ошибки.

Встретились однажды два друга – Коля и Витя, давно они не виделись.

- А я уже физику знаю - хвалится Коля.

- И я тоже знаю, - говорит Витя. И стали они друг перед другом своими знаниями хвастаться.

- Я знаю, - говорит Коля, - что мельчайшая частица вещества, это молекула.

- Подумаешь!- отвечает Витя. Зато, я знаю, что все молекулы состоят из атомов.

- А ты знаешь, - спрашивает Коля, - что молекулы можно увидеть в телескоп.

- Конечно, - говорит Витя, - в телескоп все можно увидеть! А вот ты, Коля, знаешь, что чем меньше скорость движения молекул, тем выше температура данного тела?

- Еще бы не знать! – отвечает Коля, это каждому известно! А ты, Витя, слышал, что вещества могут находиться в трех состояниях: жидком, твердом, газообразном?

- Конечно, слышал, - улыбнулся Витя,- я даже знаю их свойства, жидкости сохраняют форму, но меняют объем. Газы меняют форму и объем, а твердые не сохраняют ни формы, ни объема.

- Постой, постой! – остановил его Коля. – По – моему, ты что-то перепутал!

- Ничего я не перепутал, - обиделся Витя, - я физику как дважды два знаю.

- Ну, тогда, - говорит Коля,- ответь на мой вопрос: одинаково ли быстро протекает диффузия в газах, жидкостях и твердых телах? Только подумай сначала.

- А что тут думать,- усмехнулся Витя, - я и без обдумывания скажу, что одинаково, на то она и диффузия!

Иван точно указал все ошибки, тут же появился мост и он пошел дальше. Долго ли коротко ли шел Иван, но, наконец, пришел к замку, а войти в него не может – вокруг глухие стены до самого неба простираются. Отыскал он небольшую дверь в стене, но на ней замок висит многопудовый. Попытался, было, Иван сбить его, да все напрасно. Стоит Иван, пригорюнился.

Вдруг голос слышит: «Не печалься, Иван. Замок сам не откроется, если сумеешь ты указать физический смысл трех пословиц: - Ложка дегтя бочку меда портит. – Отрезанный ломоть к хлебу не приставишь. – Как с гуся вода. (Ребята объясняют смысл пословиц с точки зрения физики).

С последними словами Ивана замок упал на землю. Открыл он дверь, а перед ним стоит Настасья Премудрая. «Молодец Иван! – говорит.- Не побоялся трудностей и испытаний! Все прошел, осталась самая малость, чтобы разрушить злые чары, надо рассчитать цену деления у всех мензурок, стоящих на столе, и сказать, сколько воды в каждой из них налито».

Учащиеся определяют цену деления мензурок, стоящих у них на партах, и объем воды в них; результаты записывают в тетрадях.

Выполнил Иван и это задание. Рухнули злые чары, исчез заброшенный замок, и очутились Иван и Настасья дома. Обрадовались царь с царицей, сыграли свадьбу и стали жить-поживать. Тут и сказке конец. Кто слушал ее, да физику повторял, тот молодец!


































Проведем исследование: Какие явления природы спрятались в художественных произведениях?

Художественное произведение

Явления природы

1

В. Катаев "Сын полка"

«... и не успел Ваня опомниться, сообразить, что происходит, как наводчик Ковалев со злым выражением лица, коротко рванул за колбаску, отбросив руку назад, чтобы её не оттолкнуло замком... Пушка ахнула, но это уже не так ошеломило мальчика Твёрдо помня свою боевую задачу, он проворно оббежал орудие - ствол, которое после отдачи назад теперь плавно накатывало вперёд, на прежнее место, - и успел подхватить горячую стреляную гильзу в тот самый миг, когда она выскакивала из пушки.»

Инерция, реактивное движение, отдача при выстреле

2

А. Кожевников «Парень с большим именем»

« Вокруг печи был нестерпимый жар и свет, но рабочие подбегали к самому жерлу и кидали в него лопатами куски железа. Все они были в валенках, в брезентовой одежде, на головах носили широкополые валяные шляпы, а глаза прикрывали синими очками»

Плавление

3

М. Горький «Макар Чудра»

С моря дул влажный, холодный ветер, разнося по степи задумчивую мелодию плеска набегавшей на берег волны и шелеста прибрежных кустов. Изредка его порывы приносили с собой сморщенные, желтые листья и бросали их в костер, раздувая пламя; окружавшая нас мгла осенней ночи вздрагивала


Звуковые волны, механические явления

4

«Слово о полку Игореве», часть первая, пункт 6



Долго длится ночь. Но засветился

Утренними зорями восток.

Уж туман над полем заклубился…

Дисперсия

5

А.С. Серафимовича "Лесная жизнь"

«Торопливо мальчик послюнявил палец и, подняв, стал медленно поворачивать. С той стороны, откуда неумолимо тянул ветерок, в пальце почувствовалось ощущение холода»

Испарение




Кейс технология

Очень часто на ГИА приходиться встречаться с кейс технологией при выполнении заданий 17-19. Суть технологии заключается в том, что ребята должны почитать текст и ответить на вопросы.

hello_html_m79582509.gif













hello_html_m605035a4.gifhello_html_m79582509.gif












hello_html_m605035a4.gif




АМ релаксации

Не стоит забывать о восстанавливающей силе релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию. Активные методы релаксации позволят сделать это, не выходя из класса.


Упражнение "Четыре стихии"(Слайд 14)


(Чистякова М.И. Психогимнастика.М., 1995, с. 66)

- Упражнение называется "Четыре стихии". Это земля, вода, воздух, огонь. Если я скажу "земля" - вы приседаете на корточки и дотрагиваетесь руками до пола. Если я скажу "вода" - вы вытягиваете руки вперед и совершаете плавательные движения. Если скажу "воздух" - вы поднимаетесь на носочки и поднимаете руки вверх. Если я скажу "огонь" - вы вращаете руками в локтевых и лучезапястных суставах. Выполняем.


АМ презентации учебного материала

(Слайд 15)Метод «Написание синквейна»

На этапе обобщения знаний используем приём синквейн.В чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы:

На первой строчке записывается одно слово - существительное. Это и есть       тема синквейна.Например, составим синквейнпонятия «сила тока».

На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающихтему синквейна.

На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия,относящиеся к теме синквейна.

На четвертой строчке размещается целая фраза. Это может быть крылатое выражение, чувство, цитата или составленная учеником предложение в контексте темы.

Последняя строчка - это слово-синоним, своё отношение к данной теме, чувство или сравнение.

Вот синквейн, который мы составили на уроке при изучении «силы тока»:


Ток

Разный, опасный

Действует, порождает, разрушает

Всем людям дарит свет.

Польза.


сила тока
электрическая физическая
характеризует, измеряет, показывает
заряд, проходящий через проводник за единицу времени
скалярная величина



С помощью данного метода достигаем: выделение частей речи, работа над синонимами, обогащение  словарного запаса детей.

- Уважаемые коллеги, попробуем составить синквейн по теме нашего мастер-класса самостоятельно. (Слайд 16). Итак, тема синквейна

Метод.

-Запишите на карточках.

Заслушиваются ответы разных групп.

- Вот какой синквейн составила я (Слайд 16)


Рефлексия. Подведение итогов мастер-класса.


- А теперь возьмите карточки для метода «Инфо – угадай-ка» и допишите в графу «виды». С какими методами и упражнениями ещё сегодня познакомились. («Кластер», «Инсерт», «Четыре стихии», «Синквейн»…) (Слайд 17)

- Подводя итог нашего мастер-класса, вернёмся к «Фруктовому саду». Вспомните, какие ожидания и опасения были у вас в начале мастер-класса. Определите для себя, оправдались ли они. (Слайд 18)

- К сожалению, временные рамки не позволяют познакомить вас со многими другими активными методами обучения. Но для тех, кто заинтересовался ими, предлагаю более подробно изучить данный материал на сайте образовательного портала «Мой университет» (Слайд 1 9), вы можете платно скачать электронную книгу «Копилочка активных методов обучения», поучаствовать в конкурсе и пройти дистанционные курсы.

- И взаключении хочу пожелать всем успехов в нашей работе и напомнить, что больше всего дети утомляются в бездействии.


Источники.

  1. http://www.moi-universitet.ru/ образовательный портал «Мой университет»

  2. http://www.zexy-999.ru/item/items8611145.html Развитиепрофессионально—личностный качеств будущий психологов в процессе обучения в высших образовательный учреждениях Министерства юстиции Российской Федерации

  3. http://www.your-mind.ru/lasta/uprazhnenie-pismo-samomu-sebe/ проект «Твой взгляд»

  4. http://www.trepsy.net/razvit/stat.php?stat=392 Психологические упражнения для тренингов

  5. http://www.proshkolu.ru/user/Lucie-lucie/file/117239/Людмила Константиновна Рыбальченко фоны для презентаций.

  6. http//www.edu54.ru Вернер П.Г. Применение активных методов на уроках в начальной школе.

  7. http//www.openclass.ruШевелева В.С. Активные методы обучения организации самостоятельной работы над темой.

  8. http//tatianakhromov.ucoz.ruХромова Т.Н. Активные методы обучения

  9. Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 1995, с. 66














Название документа Методическая разработка урок Законы Ньютона 9 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_5b65762d.gifhello_html_5b65762d.gifhello_html_5b65762d.gif

Конспект урока физики в 9 классе

по теме "Законы Ньютона" 

Цель урока:

  • создать условия для обобщения и закрепления знаний, полученных по теме “Законы Ньютона”;

  • научить видеть проявления изученных закономерностей в окружающей жизни;

  • совершенствовать навыки решения качественных и расчетных задач;

  • совершенствовать умения проводить физический эксперимент;

  • расширить кругозор учащихся, развивать коммуникативные способности, развивать познавательный интерес к предмету.

Задачи: продолжить учиться работать в парах; умения применять знания в нестандартных ситуациях; реализовать творческие способности учащихся.

Тип урока: обобщающий (с использованием ИКТ)

Формы деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, приборы для демонстрации опытов и экспериментальной работы учащихся, презентация учителя, презентация учащихся , “Законы Ньютона в природе и технике”.

Ход урока

  1. Организационный момент.

Вступительное слово учителя. (Приложение 1.Слайд 1)

Добрый день дорогие ребята, мы начинаем наш сегодняшний урок, тему которого вы определите самостоятельно, отгадав кроссворд

II. Отгадайте кроссворд. (Слайд 2)

  1. Вектор, соединяющий начальное положение тела с его последующим положением. (Перемещение.)

  2. Векторная величина, которая изменяется только в результате воздействия на тело силы. (Скорость.)

  3. Сила, которая производит на тело такое же действие, как несколько одновременно действующих сил. (Равнодействующая.)

  4. Длина траектории. (Путь.)

  5. Прибор, измеряющий скорость движения. (Спидометр.)

  6. Физическая величина, характеризующая быстроту изменения скорости движения. (Ускорение.)

  7. Прибор для измерения силы. (Динамометр.)

Итак, ребята, какова тема нашего сегодняшнего урока? («Законы Ньютона»)

Ньютон – величайший ученый не только своего времени, но и истории. Он изучал природу света, построил зеркальный телескоп, но самая главная заслуга Ньютона в том, что он вывел три закона механики, которые управляют движением тел во Вселенной.

Прошу вас озвучить цели и задачи нашего урока (Слайд 3)

Работать мы сегодня будем в парах.

Давайте начнем урок с небольшой разминки.

III . Дуэль физиков (Слайд 4) Учащиеся работают в парах, Задают друг другу вопросы, подготовленные заранее. В каждой паре вывляется победитель.

IV. Особенности законов Ньютона.

Выберите слова, имеющие отношение к закону. (На доске записаны словосочетания, учащиеся по очереди выходят к доске и заполняют таблицу.) (Слайд 5)

1-й закон Ньютона

2-й закон Ньютона

3-й закон Ньютона

  • Справедлив для любых сил;

  • Силы уравновешиваются, т.к. приложены к одному телу;

  • Если результирующая равна 0, то ускорение тоже равно 0

  • Верен для любых сил;

  • Сила – причина изменения скорости;

  • Вектор ускорения сонаправлен с вектором силы;

  • Силы возникают только парами и всегда при взаимодействии;

  • Силы не уравновешивают друг друга;

  • Силы одной природы;

  • Верен для всех сил в природе.

V. Музей физики “Физику знает хорошо тот школьник, который самостоятельно ставит опыты” П. Л. Капица. (Слайд 6)

Я приглашаю вас посетить музей физики. Перед вами предметы, с помощью которых мы можем продемонстрировать основные законы движения. (На демонстрационном столе находятся: тележки,штативы, емкость с песком, ролики, грузы, деревянные кубики; наклонная плоскость, динамометры, магниты, яблоко)

Но музейные экспонаты не должны бездействовать и покрываться пылью. Я предлагаю нашим сложившимся парам подготовить оборудование и продемонстрировать опыты, иллюстрирующие первый, второй и третий законы Ньютона

VI. Физкультминутка .

.VII. Подумай и ответь! Решение качественных задач (Слайды 7 - 11)

VIII. Решение расчетных задачи:

1 Какую силу надо приложить к репке массой 200г, чтобы вытащить ее из земли с ускорением 0,5 м/с2 ? (Слайд 12)



______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 К телу массой 4 кг приложены две горизонтальные силы, 10 Н и 30 Н, направленные в противоположные стороны. Куда и с каким ускорением будет двигаться тело? (Слайд 13)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IX. Проверь себя. Каждая пара учащихся получает интерактивный тест самоконтроля. Задания выполняются по вариантам (Слайд 14) Приложение 2: интерактивный тест

После окончания работы компютерная программа выставляет учащимся оценки.

 X. Физкультминутка

XI. Творческие работы учащихся.

Учащиеся показывают домашнеее задание: доклад и презентацию на тему: «Законы Ньютона в природе и технике»

XII. Заключение.

Со времен установления Ньютоном основных законов движения прошло почти три столетия. За это время законы множество раз проверялись в различных условиях, и всякий раз полученные результаты подтверждали их истинность.

В чем мы с вами сегодня и убедились.

Подведение итогов.

Домашнеее задание.

Задачи учащиеся получают на отдельных карточках. Задание дифференцировано. Слабоуспевающие учащиеся получают задания уровня А, остальные – задания уровня В

Выставление оценок.

Ребята, у вас на партах лежат смайлики, выберите и поднимите вверх тот смайлик, который отражает ваше настроение.




















































4


Название документа описание пед.опыта.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Описание педагогического опыта работы по теме: «Интеграция физики с предметами естественнонаучного цикла»

« Твои мысли становятся твоей жизнью»


В настоящее время система нашего школьного образования представляет собой изучение отдельных учебных предметов. Иными словами, общий объект изучения - Природа - «разбит» между отдельными областями образования, что не способствует формированию у учащихся целостной картины мира, единства Природы во всех ее проявлениях.

      Исходя из этого, на современном этапе развития школьного образования весьма актуальными становятся межпредметные связи, которые создают благоприятную почву для интеграции знаний. Интеграция есть процесс и результат создания неразрывно связанного единого целого, процесс сближения и связи наук.

Основной задачей интегрированного подхода в учебно-воспитательном процессе является  подготовка школьников к жизни во «взрослом мире», показ многообразия духовной сферы, удовлетворения познавательных и нравственных  потребностей на основе координации содержания, конкретизации задач через комплексное взаимодействие предметов.

Уроки, построенные на основе интеграции знаний, достигают наибольшей эффективности, если соблюдаются определенные дидактические условия их проведения. Прежде всего, интегрированные уроки должны быть включены в тематическое и поурочное планирование, и отвечать основным целям и задачам образовательного процесса и иметь взаимосвязь с ранее изученным материалом.

      Постоянное использование межпредметных связей позволяет разнообразить методы и приемы обучения, создает возможность более широкого применения наглядности и дидактического материала.

Например, на уроках физики по теме: «Виды теплопередачи в природе и технике» используются репродукции художников, отрывки из художественных произведений, а на уроке «Линзы. Оптические приборы» - таблицы по биологии о строении глаза. При изучении какого-либо закона или явления путь от гипотезы до доказательства можно проследить с помощью глобуса или географической карты мира.

      При этом правильное установление межпредметных связей, умелое их использование важны для формирования гибкости ума учащихся, для активизации процесса обучения и для усиления  практической направленности обучения физики. Интегрированные уроки показывают  значительный рост заинтересованности учащихся в обучении, общении, желании  высказывать то, что они хотят.

Возможности интеграции предмета физика с другими предметами

7 класс

п/п

Содержание материала

Интеграция с предметом

Понятия

Физика и астрономия – наука о природе

1

Природа и человек.

Биология, Химия

Науки изучающие человека

2

Физика – наука о природе. Физические понятия. Физика и техника.

Искусствоведение, ИЗО, труд

Наука и искусство как формы познания мира.

3

Астрономия – наука о небесных телах. Народная астрономия древнего мира. Роль ученых Центральной Азии в развитии науки.

Физика


Физика – наука о природе.


История

Открытия ученых средней азии в области астрономии.

4

Научные методы познания природы. Что изучает физика. Физические явления. Физический эксперимент. Физическая теория..

Химия

Химические явления и их отличие от физических явлений.

5

Физические величины. Измерение физических величин ЛР «Определение цены деления мензурки»

Математика



Единицы длины, массы, скорости. Десятичные дроби. Абсолютная и относительная погрешности

География


Скорость течения рек, скорость ветра, ураганы.

6

Метрическая система мер. Приближенная запись больших и малых чисел.

Математика

Запись числа в стандартном виде.

Метрическая система мер.

7

ЛР «Определение цены деления мензурки»

Технология

Определение цены деления измерительных приборов

Строение вещества

8

Атомы и молекулы. Молекулярное строение вещества.

Химия

Атомно-молекулярное учение о строении вещества.

9

Движение молекул. Диффузия. Зависимость температуры тела от скорости молекул.

Биология

Дыхание. Питание растений и человека

10

Состояния вещества и объяснение их на основе молекулярно – кинетической теории.

Природоведение



Три состояния вещества. Расширение тел при нагревании. Изменение объёма воды при замерзании и нагревании

Химия

Понятие атома и развитие знаний о молекулах

11

Лабораторная работа №2 «Определение размеров малых тел».

Математика

Перевод единиц измерения, округление чисел.

Движение

12

Механическое движение. Тело отсчета. Относительность движения. (Система отсчета. Движение планет).

Математика

Система отсчета. Оси координат

13

Годичное движение солнца. Взгляды древних ученых на строение солнечной системы.

Информатика

Астрономия

Мультимедийные технологии.

14

Гелиоцентрическая система Коперника.

Информатика

Алгоритмизация и программирование (алгоритм поиска главной мысли в тексте)

15

Материальная точка. Траектория движения. Скорость единицы скорости. Расчет пути и времени движения

Математика

Вычисления физических величин по формуле. Решение уравнений с одним неизвестным.

16

График равномерного прямолинейного движения.

Математика

Линейная функция и её график.

Информатика

Технология обработки графической информации.

17

Инерция. Решение задач.

Физкультура



Использование инерции во всех видах спорта. Зависимость от скорости броска или разбега.

Технология


Работа со станками. Техника безопасно­сти на уроках труда.

ПДД

Безопасность на улицах

Масса и сила

18

Взаимодействие тел. Масса. Лабораторная работа «Измерение массы тела на рычажных весах»


Химия



Выполнение лабораторных работ при взвешивании химических реактивов.

Математика

Перевод единиц физических величин в кратные и дольные единицы

19

Плотность. Расчёт массы и

объёма тела по его плотности.

Математика.

Вычисление физических величин по формулам, решение уравнений с одним неизвестным

20

Лабораторная работа №3 «Определение массы и плотности твёрдого тела».

Информатика

Технология хранения, поиска и обработки информации.

21

Сила — векторная величина. Сложение сил.

Математика.



Понятие вектора, его модуль. Сложение векторов. Понятие о масштабе.

Биология

«Слон и муравей»

22

Деформация. Закон Гука. Динамометр.

Информатика

Компьютерные коммуникации

23

Решение задач. Сложение сил. Закон Гука.

Технология


Упругость материалов. Виды деформации.

Математика

Векторы и действия с ними.

24

Явление тяготения. Сила тяжести. Сила тяжести на других планетах.

Биология

Антропометрия (живые организмы в поле тяготения)

25

Вес тела. Невесомость.

Биология

Вестибулярный аппарат.

26

Решение задач Сила тяжести. Вес.

Информатика

Технология обработки числовой информации

27

Сила трения. Трение в природе и технике

Технология




Технология

Роль смазки, заточка резцов. Виды трения. Подшипники качения. Трение скольжения при работе напильником, рубанком.

Польза трения: муфты, ременная передача, привод. Вред трения: сопротивление при обработке, износ деталей и станков, расход энергии на работу против силы трения. Изготовление гончарных изделий.

Биология

Железы у рыбы, вырабатывающие слизь.

28

Лабораторная работа №4 «Изучение упругой деформации».

Биология

Безвредное падение кошки.

Давление

29

Давление.

Литература

Пословицы, поговорки, загадки, рассказы по данной тематике.

Математика


Геометрические фигуры, площадь поверхности различных геометрических фигур

30

Передача давления твердыми телами, жидкостью и газами.

Биология


Животный мир (давление в природе)

32

Закон Паскаля.

Биология

Кровообращение. Газообмен в легких и тканях.

33

Гидравлическая машина. Давление газа.

Экология

 Учет давления при строительстве плотин, движении нефти и газа по трубопроводам, влияние трубопроводного транспорта на экологическую обстановку, загрязнение атмосферы

34

Давление жидкости и газа, вызванное силой тяжести.

Математика

Знания об измерении и вычислении величин по формулам, о единицах объёма, массы

35

Сообщающиеся сосуды.

География

Водонасыщенные пласты горных пород с системой колодцев, играющих роль отдельных колен природной гидродинамической системы.

36

Водопровод. Самостоятельная работа.

Техника



Модель фонтана; модель оросительной системы для огорода.

История

История водопровода (Московского)

37

Атмосферное давление. Опыт Торичелли.

Медицина


Атмосферное давление в жизни человека. Баротерапия. Барохирургия.

Биология (Зоология)

Плоские черви. Мухи.(Напр-р мухи и древесные лягушки могут держаться на оконном стекле благодаря крошечным присоскам, в которых создаётся разрежение, и атмосферное давление удерживает присоску на стекле. Рыбы-прилипалы имеют присасывающую поверхность, состоящую из складок, образующих глубокие «карманы». При попытке оторвать присоску от поверхности, к которой она прилипла, глубина карманов увеличивается, давление в них уменьшается, и тогда внешнее давление еще сильнее прижимает присоску.

38

Барометр-анероид. Атмосферное давление на разных высотах.

География

Изменение атмосферного давления с высотой. Использование барометров. Определение высоты местности по барометру.

39

Манометр. Насосы.

Техника

Вакуумные, глубоководные и др. виды насосов.

40

Архимедова сила. Плавание тел.

Биология (Зоология)

Плавательный пузырь рыб


Литература

Басня (пузырь соломинка и лапоть)

История

Легенда открытия закона Архимедом.

41

Самостоятельный рабочий эксперимент. Самостоятельная работа.

Информатика

Моделирование, формализация

42

Ареометр. Водный транспорт Воздухоплавание

География

Изучение состояния атмосферы. Запуск шаров-зондов. Предсказание погоды

43

Поверхностное натяжение. Смачивание. Капиллярные явления.

Биология

Капиллярные явления. Кровообращение. Закон Бернулли

44

Лабораторная работа №6 «Выяснение условий плавания тел в жидкостях»

Математика

Вычисление физических величин по формулам, единицы массы и объёма. Перевод в кратные и дольные единицы. Приближённые вычисления, абсолютная погрешность

Работа. Мощность. Энергия.

45

Работа. Мощность.

Биология


Энергозатраты человека, мощность и физическая работоспособность человека, работа мышц, кровоснабжение при физических нагрузках.

46

Работа сил, действующих в направлении движения тела.

Математика

Нахождение проекции точки и вектора на оси координат.

47

Решение задач «Мощность»

Информатика

Алгоритмизация и программирование

48

Энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой

География



Энергия рек, ветра. Строительство на реках электростанций. Энергосистема страны.

Информатика

Информация и информационные процессы.

49

Потенциальная энергия тела, находящегося под действием силы тяжести.

География

Огромной потенциальной энергией обладает вода в реках, удерживаемая плотинами. Падая вниз, вода совершает работу, приводя в движение мощные турбины электростанций.

50

Потенциальная энергия деформированной пружины.

Техника

например, в ручных часах, разнообразных заводных игрушках и пр.

51

Механическая энергия. Закон сохранения механической энергии

История

Биография М.Ломоносова, Биография Р. Майера

52

Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Простые механизмы. Наклонная плоскость. Золотое правило механики. Рычаги в технике, быту и природе.

Биология


Строение человека. Скелет человека -совокупность рычагов.

Технология

Любая машина состоит из совокупности

простых механизмов. Применение правила равновесия рычагов при обработке деталей, резке, заточке

53

К.П.Д.

Математика

Нахождение процентного отношения двух чисел.


8 класс


п/п

Содержание материала

Интеграция с предметом

Понятия

Внутренняя энергия

1

Введение. Тепловое и Броуновское движение. Диффузия.

Химия

Понятие атома. Атомно-молекулярное учение

2

Температура. Способы изменения температуры

Физиология

Как нужно одеваться в гололед, холодную, сырую, жаркую погоду.

3

Внутренняя энергия. Способы изменения.

Технология

Нагревание тел при механической обработке деталей

4

Виды теплопередачи. Теплопроводность

Химия


Химические явления и их отличие от физических явлений.

Биология

Способность живых существ защищаться от холода.

5

Конвекция.

География


Холодные и тёплые течения. Ветры:

пассаты, бризы и муссоны.

Биология

Подготовка земли к посевам. Выбор почв. Теплицы.

6

Излучение. Теплопередача в природе и технике.

География

Одежда жителей средней Азии летом. Солнечное излучение и земная атмосфера.

7

Количество теплоты. Удельная теплоемкость.

Химия, биология, география, трудовое обучение


Задачи с химико-биологическим содержанием. (Нап-р: Стальное сверло при работе получило 5 кДж энергии и нагрелось от 150С до 1150С. Какова масса этого сверла?) 

8

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических процессах

Химия


Закон сохранения массы и энергии. Уравнение химических реакций.

География.

Залежи полезных ископаемых на территории Казахстана.

Биология Физиология человека

Энергоемкость пищевых продуктов. Энергозатраты человека.

Изменение агрегатных состояний веществ

9

Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание твердых тел. Температура плавления и отвердевания

Астрономия


Исследование агрегатных состояний вещества при изучении природы планет

Природоведение

Три состояния вещества. 

История

Средняя Азия в начале тысячелетия до нашей эры(6класс) (начало обработки -плавление металлов).

10

Изменение внутренней энергии тел при плавлении и отвердевании. Удельная теплота плавления.

Биология

Испарение воды листьями

География

Погода. Круговорот воды в природе

11

Испарение и конденсация.

Биология

Роль процессов испарения для животных организмов. Собачий язык (почему высовывает язык во время жары). Испарения в жизни растений.

12

Насыщенные и ненасыщенные пары.

Природоведение

Свойства воздуха. Туман.

История

Действия русских партизан во времена ВОВ.

Метеорология, география.

Виды туманов в зависимости от географического положения.

13

Кипение. Удельная теплота парообразования.

Литература

  Вопросы с литературным содержанием. Напр-р:М. Ю. Лермонтов «Два брата» («…Дымятся низкие долины, Где кучи хижин небольших С дворами грязными»… . Вопросы: Почему «дымятся»низкие долины?  2. С каким физическим явлением это связано? 3. Почему чаще всего туман образует в низинах?

Или И. А. Бунин «Холодная война»

14

Решение задач. Самостоятельная работа.

Биология

Задачи с биологическим содержанием (Для чего летом после дождей или полива приствольные круги плодовых деревьев покрывают слоем перегноя навоза или торфа?)

Тепловые машины

15

Первый закон термодинамики. Работа газа и пара при расширении.

История

Развитие техники в 15-16 веках ( 7 класс) (усовершенствование водяного двигателя, плавильные печи ,получение различных сплавов).

16

Необратимость тепловых процессов. Второй закон термодинамики. Тепловые двигатели.

Биология

Влияние тепловых двигателей на окружающую среду

17

Двигатели внутреннего сгорания.

История

 Особенности промышленного переворота в Англии, когда наступил век водяного пара.

18

Паровые и газовые турбины. Холодильные двигатели. КПД. Роль тепловых двигателей.

Биология


Деятельность человека, охрана биогеоценозов, биосфера в период НТП

География



География межотраслевых комплексов. Отрасли перерабатывающей промышленности .

История

Паровая машина Ползунова. Паровая машина Джеймса Уатто  — 1784 г. Пароход — 1807 г. Паровоз — 1814 г. Первый ДВС — 1878 г. Паровая турбина — 1887 г. Самолет — 1903 г. 

19

Термодинамические условия на Венере, луне, Марсе.

Астрономия

Планеты нашей солнечной системы.

Электростатическое поле

20

Электризация тел. Электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда.

Биология



Применение статического электричества. Применение постоянного тока и высокочастотных колебаний с лечебной целью. Электрофорез.

Труд, воспитательная работа

Внешний вид учащихся (способы стирки, глажки изделий из синтетических материалов)

21

Проводники и диэлектрики.

Литература

Вопросы с литературным содержанием. Напр-р ( Днем над соснами пепельное облако, похожее на исполинский гриб. Задул порывистый ветер, зашумел лес. Где-то высоко прогремел гром. Надвигалась гроза.(Паустовский К.. «Повесть о лесах».)

Пословицы, поговорки (Гроза застала в поле — садись на землю)

22

Взаимодействие электрических зарядов. Закон Кулона.

Математика

Использование функции (y=kab/x² в курсе физики F=k q1q2/r2)

23

Электрическое поле. Напряженность электрического поля

Математика

Использование функции (y=kx ; в курсе физики U=IR)

Постоянный электрический ток

24

Электрический ток. Источники электрического тока.

Биология

Экология

Радиотелеметрия. Новые источники электроэнергии. Электрические рыбы

25

Напряжение. Вольтметр. Электрические цепи.

Технология

Электрическая цепь. Условные обозначения.

26

Лабораторная работа № 2. «Сборка цепи и измерение I тока и U».

Математика

Прямая и обратно пропорциональная зависимость. Линейная функция и её график

27

Закон Ома для участка цепи. Сопротивление

ОБЖ

Короткое замыкание. Возникновение пожаров. Электрические приборы. Нагрузка сети.

28

Лабораторная работа №3. «Проверка закона Ома». Решение задач.

Математика

Прямая и обратно пропорциональная зависимость. Линейная функция и её график

29

Удельное сопротивление. Зависимость удельного сопротивления. Сверхпроводимость

Русский язык, Литература

Составление сиквейна по теме сопротивление.

30

Последовательное и параллельное сопротивление проводников

Математика

Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.

31

Лабораторная работа №4. «Изучение последовательного и параллельного соединения проводников».

Техника

Устройство ёлочной гирлянды.

32

Работа и мощность тока. Закон Джоуля-Ленца. Решение задач.

Математика

Использование функции (y=kx; y=kx² ; в курсе физики )

33

Электронагревательные приборы. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.

Технология

Устройство ламп накаливания. Техника безопасности при работе с электрическим током.

Токи в различных средах

34

Ток в жидкостях. Законы и применение электролиза.

Химия

Электролитическая диссо­циация. Электролиз.

35

Электрический ток в газах и вакууме.

Астрономия

Солнце-ближайшая звезда. Состав звёзд. Межзвёздное пространство.

ОБЖ

Молния. Правила поведения в грозу

36

Полупроводники. Ток в полупроводниках. Полупроводниковый диод.

Химия

Понятие о ковалентной связи

Магнитное поле

37

Магнитное поле постоянных магнитов, Земли и небесных тел. Лабораторная работа № 6. «изучение свойств постоянных магнитов».

География

Умение пользоваться компасом

Биология

Адаптация к окружающей среде. (Прим-р Рядом с отростком фиалки, посаженным в горшочек, я положил кольцевой магнит из устаревшего репродуктора. Можно представить моё удивление, когда через несколько месяцев фиалка переселилась в центр кольца магнита и образовала там роскошный букет. Плотность побегов в кольце магнита была в десять раз выше, чем за его пределами. (В.Шаумян. «Комсомольская правда».)

38

Магнитное поле прямого тока.

Биология

Адаптация к окружающей среде. (Прим-р Плывет и плывет осетр, с редким упорством преодолевая всякие препятствия, и вдруг — стоп! Мечется осетр от берега до берега, словно на пути его встала невидимая преграда, а потом, как бы решившись, проскальзывает у самого берега и плывет дальше... В чем дело? Оказывается в этом месте через реку перекинута высоковольтная линия. («Юный натуралист. № 12, 1969, с.11.))

39

Магнитное поле катушки. Электромагниты. Лабораторная работа № 7. «Сборка электромагнита и проверка в действии».

Техника

«Электромагнитное поле сотовых телефонов»

Электромагнитное поле

40

Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель.

Техника

Понятие электродвигателя. Модификации.

41

Магнитные свойства вещества. Магнитная запись информации.

Астрономия

Строение не­бесных тел, процессы Солнечной ак­тивности

Химия

Свойства химических элементов и веществ, Периодическая система Д.И. Менделеева

42

Электромагнитная индукция.

Технология

Использование различных приборов при создании учебных проектов

43

Генераторы. Трансформаторы. Передача электрической энергии на расстояние.

Техника

Разнообразие генераторов и трансформаторов.

Световые явления

44

Свет. Скорость света. Источники света.

Солнце.

Астрономия

Астроном Ремер измерил скорость света, наблюдая за поведением спутника Юпитера Ио.

45

Распространение света.

Астрономия

Солнечные и лунные затмения.

46

Законы отражения света. Плоское зеркало.

Математика.


Градусная мера угла. Измерение и построение углов. Равенство треугольников

Черчение

Построение углов.

47

Сферические зеркала. Построение изображений.

История

История возникновения зеркал.

48

Закон преломления света. Полное отражение света. Спектральное разложение белого света.

География

Свойства Алмаза.

Техника и технология

Оптоволокно.

Геометрическая оптика

49

Линзы. Изображения даваемые линзой.

Биология

Медицина

Глаз. Коррекция зрения.

50

Формула тонкой линзы. Лабораторная работа №8. «Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей линзы».

Математика

Использование функции (y=k/x ; в курсе физикиD=1/F)

51

Оптические приборы. Глаз как оптический прибор.

Биология

«Светящиеся» глаза животных

Медицина

Медицинские приборы.

52

Обобщающий урок

ОБЖ

Правила «общения» с телевизором

















9 класс

п/п

Содержание материала

Интеграция с предметом

Понятия

Основы кинематики

1

Материальная точка. Система отсчета.

История.

Отечественная война. Встреча союзных армий на Эльбе. Первая стыковка космических кораблей «Аполлон»—«Союз» над Эльбой.

2

Определение координаты движущегося тела. Положение тела в пространстве. Перемещение. Точка отсчёта.

Литература. История.

«Слово о полку Игореве» — установление даты битвы с половцами.

Математика.

Система координат. Вектор и его

Модуль.

3

Решение задач. «Прямолинейное равномерное движение» Проекции вектора на координатные оси, действия с векторами. График скорости и проекции скорости. Графическое представление движения

Математика.

Действия с векторами, проекции векторов. Понятия синуса и косинуса Линейная функция и её график. урэк, метод опере-


4

Прямолинейное равноускоренное движение. Мгновенная скорость. Ускорение.

Математика

Вычитание векторов.

5

Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении.

Математика

Чтение графиков. Площадь трапеции.

6

Решение задач «Равноускоренное движение»

Математика

Использование функции ( y=kx² ; в курсе физики )

7

Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»


Математика.

Абсолютная и относительная погрешности. Приближённые значения числа. Запись числа в стандартном виде.

Основы динамики

8

Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.

Биология

Биомеханика, биомеханические характеристики человека и животных.

9

Второй закон Ньютона. Применение 2 закона Ньютона.


Математика.

Решение систем уравнений Элементы тригонометрии. Вектора. Проекции векторов.

10

Третий закон Ньютона

Физкультура

Перетягивание каната

11

Свободное падение тел. Движение тела, брошенного вертикально вверх.

Биология, География, Физическая культура

Задачи с использованием материалов школьных предметов.

12

Решение задач «Законы Ньютона»

Литература

Решение задач на литературном материале.

13

Закон всемирного тяготения.

Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. Движение тела под действием силы тяжести.

Физкультура.


Движение мяча по параболе.

Дальность, высота полёта.

Математика


Тригонометрические функции

География

Приливы и отливы, направления течения воды в реках.

14

Равномерное движение тела по окружности. Период и частота обращения. Скорость при движении тела по окружности.

Математика.

Окружность и её основные элементы, хорда, касательная. Вычитание векторов. Центральный угол.

15

Искусственные спутники Земли. Первая космическая скорость.

Астрономия.

Законы Кеплера. Возмущение планет.

16

Решение задач «Движение по окружности. Свободное падение тел».

Биология

Биомеханика. Рефлекс.

Законы сохранения

17

Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение

Астрономия

Земля. Освоение космического пространства

18

Энергия. Закон сохранения энергии.

География


Гидроресурсы страны, их запасы и применение

Химия

Энергетический выход химических реакций

Механические колебания и волны. Звук

19

Механические колебания. Колебательные системы: математический маятник, пружинный маятник.

Биология

Биоритмы, как колебательный процесс.

20

Величины, характеризующие колебательное движение. Период колебаний математического и пружинного маятника

Математика

Использование функции (y=kx; в курсе физики T=2πl/g

T=2π√m/k)

21

Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины»

География

Разведка полезных ископаемых с помощью математического маятника.

22

Длина волны.

Биология

Биоакустика рыб.

23

Звук. Условия его распространения. Звуковые волны.


Музыка.



Музыкальные звуки. Настройка инструментов. Музыкальные инструменты.

Биология.




Строение и функции органов слуха человека. Реакция организма на длительное акустическое воздействие.

Техника

Ультразвуковые стиральные машины.

Электромагнитное поле. Электромагнитные колебания и волны

24

Действие магнитного поля на проводник с током. Закон Ампера.

История

Биография Ампера.

25

Явление электромагнитной индукции. Опыт Фарадея. Правило Ленца.

История

Биография Фарадея, Ленца.

26

Явление самоиндукции. Свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре.

Математика

Использование функции (y=kx; в курсе физики T=2πLC)

27

Переменный ток. Генератор переменного тока.

Техника

Разнообразие генераторов трансформаторов.

28

Трансформаторы. Передача электрической энергии на

расстояние

Техника

Разнообразие трансформаторов.

29

Принцип радиосвязи и телевидения


Техника

Новинки в области телевидения и радиосвязи.

30

Воздействие электромагнитных излучений на живые организмы

Биология

Воздействие электромагнитных излучений на живые организмы

Строение атома и атомного ядра. Квантовые явления

31

Опыты Резерфорда. Планетарная модель строения атома.


Химия.

Периодическая система элементов Д.И.Менделеева. Химические элементы и их обозначения. Строение атома.

32

Состав и строение ядра. Массовое и зарядовое числа. Ядерные силы.

Химия

Относительная атомная масса (атомный вес), массовое и зарядовое число.

33

Радиоактивность. Альфа, бета и гамма – излучения. Период полураспада.


Биология





Облучение семян растений для повышения урожайности, всхожести, замедления биологических процессов для долгого хранения фруктов и ягод

ОБЖ

Правила поведения людей в зоне заражения

34

Экспериментальные методы исследования и регистрации частиц.

Биология, медицина

Диагностика злокачественных опухолей.

35

Ядерные реакции. Деление ядер урана.


История


Работы немецких физиков перед Великой Отечественной войной.

Математика

Геометрическая прогрессия.

Дифференциальные уравнения

36

Ядерный реактор. Атомная энергетика

Экология

Влияние атомной энергетики на окружающую среду.

37

Синтез ядер. Термоядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд.

Астрономия

Солнце – звезда.

38

Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Дозиметрия

Экология

Биология

Химия

Влияние радиоактивных излучений на живые организмы

39

Экологические проблемы работы атомных электростанций

Химия, биология, экология

Решение экологических проблем совместными усилиями разных специалистов.














10 класс

п/п

Содержание материала

Интеграция с предметом

Понятия

Механика

Принцип независимости движения. Свободное падение.

Движение тела под действием силы тяжести (три случая).

Биология, География, Физическая культура

Задачи с использованием материалов школьных предметов.

Лабораторная работа № 1. Исследование зависимости дальности полета тела от угла броса­ния.

Математика

Теорема Пифагора. Проекции на оси координат.

Преобразования

Галилея. Инерциальные системы отсчета. Решение задач на относительность механического движения.

История

Биография Г.Галилея

Динамика поступа­тельного движения точки. Законы Нью­тона. Решение задач.

Литература

Решение задач на литературном материале.

Неинерциальные системы отсчета. Силы инерции. Решение задач.

История

Размышления древнегреческих ученых о движении тел

Закон всемирного тяготения. Решение задач.

Математика

Использование функции ( y=kab/x² ; в курсе физики F=Gm1m2/R2)

Потенциальная энергия в поле тяготения.

География

Огромной потенциальной энергией обладает вода в реках, удерживаемая плотинами. Падая вниз, вода совершает работу, приводя в движение мощные турбины электростанций.

Закон сохранения энергии. Космические скорости. Решение задач на закон сохранения энергии.

География



Энергия рек, ветра. Строительство на реках электростанций. Энергосистема страны.

Информатика

Информация и информационные процессы.

Законы Кеплера. Решение задач на применение закона всемирного тяготе­ния и законов Кеплера.

Астрономия

Законы Кеплера

Вязкая жидкость. Обтекание тел. Подъемная сила крыла.

Биология


Животный и морской мир. Устройство крыла птицы.

Техника

Самолеты.

Основы молекулярно-кинетической теории

Тепловые явления. Термодинамика и

молекулярно-кинетическая теория. Взгляды Демокрита и Ломоносова на строение вещества. Основные положения молекулярно- кинетической теории и их опытное обоснование. Броуновское движение. Опыты Штерна.

Труд (товароведение, ОБЖ)

Товарное соседство в магазине.



История, Философия

Взгляды Демокрита и Ломоносова на строение вещества.

Масса и размеры молекул. Количество вещества. Молярная масса. Число Авогадро. Решение задач.

Химия.

Понятия: моль, молярная масса, относительная молекулярная масса, Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева

Силы взаимодействия между молекулами. Строение газов, жидкостей и твердых тел. Потенциальная энергия взаимодействия молекул.

Химия

Строение кристаллов

Природоведение

Три состояния вещества. Круговорот воды в природе

Статистический метод. Идеальный газ в молекулярно-кинетической теории. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории.

Решение задач.

Химия


Молярный объём, нормальные условия

Психология

Взаимодействие в макросоциуме на примере МКТ.

Газовые законы

Термодинамические параметры. Температура и методы ее измерения. Термометры. Термодинамическое равновесие. Абсолютная температура.

Уравнение Менделеева — Клапейрона. Уравнение состояния идеального газа. Решение задач.

Техника

Виды термометров

Биология

Измерение температуры тела человека и животных после влияния различных внешних факторов.

Изопроцессы Законы Бойля — Мариотта, Гей-Люссака,

Математика.

Линейная функция и её график.

Обратно пропорциональная зависимость. Функция у = k/x и её график.

Законы Шарля, Авогадро, Дальтона.

Математика.

Линейная функция и её график. Обратно пропорциональная зависимость. Функция у = k/x и её график.

Основы термодинамики

Понятие внутренняя энергия. Внутренняя энергия идеального газа. Способы изме­нения внутренней энергии. Первый за­кон термодинами­ки. Работа газа. Ре­шение задач на рас­чет работы газа и его внутренней энергии.

Биология



Процесс круговорота воды и превращения энергии в биосфере. Энергетический обмен в клетке

Математика.

Чтение графиков, линейная функция и её график. График обратно пропорциональной зависимости

Количество теплоты. Калориметрические опыты. Уравнение теплового баланса. Теплоемкость. Удельная теплоемкость. Решение задач.

Математика

Использование функции ( y= kx ; в курсе физики Q=cmΔt)

Эквивалентность работы и количест­ва теплоты. Опыты Румфорда, Джоуля. Закон сохранения энергии. Решение задач.

История

Биография Румфорда, Джоуля.

Применение первого закона термодина­мики к изопроцессам. Уравнение Майера. Адиабатный процесс. Уравнение Пуассона.

История

Биография Майера и Пуассона.

Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и их КПД. Цикл Карно. Холодильная машина. Второй закон термодинамики. Понятие энтропия. Решение задач на определение КПД тепловых машин.

Техника

Разнообразие холодильников, печей, тепловых двигателей.

Фазы вещества и фазовые переходы

Парообразование и конденсация.

Решение задач.

Труд (товароведение)

Правильное хранение продуктов.



Биология

Роль испарения в природе, жизни животных и человека.

Насыщенный пар. Зависимость давления и плотности насыщенного пара от температуры и объема. Изотермы реального газа. Критическое

состояние. Сжижение газов. Решение задач по теме "Пары".

Природоведение.

Круговорот воды в природе

Влажность воздуха. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Пси­хрометр и гигро­метр. Решение задач на влажность воз­духа и водяные пары.

Лабораторная работа № 4. Определе­ние влажности воз­духа в классной ком­нате.

География

Атмосфера. Погода. Предсказание погоды

Поверхностное натяжение. Сила поверхностного натяжения. Энергия поверхностного слоя. Коэффициент поверхностного натяжения. Капиллярные явления. Давление Лапласа. Решение задач.

Биология




Основные функции корня растения, древесного стебля. Обработка почвы, боронование. Рыхление. Кровеносная система человека.


Экология

Нефтяная пленка на поверхности воды.

Строение кристаллических и аморфных тел. Анизотропия. Типы кристаллических решеток. Дефекты в кристаллах и их виды.

География

Минералы (соль)

Деформация и ее виды. Механическое напряжение. Закон Гука. Модуль Юнга. Диаграмма растя­жения. Пределы упругости, прочности.

Химия.

Управление свойствами, структурой и технологией обработки материалов

Плавление и крис­таллизация. Суб­лимация.

Математика

Использование функции ( y= kx ; в курсе физики Q=λm)

Тепловое расши­рение твердых и жидких тел. Решение задач.

Природоведение

Три состояния вещества.

Основы электростатики

Электризация, ее виды. Электриче­ский заряд. Дискрет­ность заряда. Элементарный заряд.Закон сохранения заряда. Опыт Иоф­фе — Милликена. Закон Кулона — основной закон электростатики.

Биология




Применение статического электричества. Применение постоянного тока и высокочастотных колебаний с лечебной целью. Электрофорез.


Решение задач на закон Кулона.

Математика

Использование функции (y=kab/x² ; в курсе физики F=k q1q2/r2)

Электрическое поле и его характеристики: напряженность, потенциал, поток вектора напряженности. Силовые линии электрического поля.

Математика

Понятие вектора, модуля вектора, проекция векторов на координатные оси. Сложение векторов.

Самостоятельная работа № 5. Закон Кулона.

Электрическое поле.

Математика

Использование функции (y=kab/x² ; в курсе физики F=k q1q2/r2)

Проводники и диэлектрики в электрическом поле. Поляризация диэлектриков. Решение задач.

Химия

Химические свойства проводников и непроводников.

Законы постоянного тока

Электрический ток. Сила тока. Плот­ность тока. Элек­трическая цепь. Напряжение. ЭДС источника

Математика

Прямая и обратно пропорциональная зависимость. Линейная функция и её график

Закон Ома для участка цепи. Сопротивление проводников. Зависимость сопротивления проводников от температуры.

ОБЖ

Короткое замыкание. Возникновение пожаров. Электрические приборы. Нагрузка сети.

Последовательное, параллельное и

смешанное соединение проводников и его признаки. Решение задач.

Технология.

Простейшие электрические цепи, их схемы, условные обозначения. Правила техники безопасности при работе с электроприборами.

Лабораторная ра­бота № 7. Изучение смешанного соеди­нения проводников.

Математика

Сложение обыкновенных дробей

Решение задач на применение закона Ома для полной цепи. Расчет сложных электрических цепей.

Информатика

Возможности редактора Word для решения графических задач по составлению цепей.

Магнитное поле

Магнитное взаимодействие. Силовые линии магнитного поля. Вектор магнитной индукции. Сила Ампера

Биология

Воздействие магнитного поля на организм человека.

Решение задач на закон Ампера.

Математика

Вектор, его модуль. Проекция вектора на координатную ось

Магнитные свой­ства вещества. Маг­нитная проницае­мость. Гипотеза Ампера. Атом в магнитном поле. Магнетики и их виды. Природа диа-, пара- и ферромаг­нетизма. Ферромаг­нетики и их свойст­ва. Применение ферромагнетиков.

Информатика

Магнитная запись информации. Изучение принципов устройства и работы ЭВМ.

Электромагнитная индукция

Явление электромагнитной индукции. Переменное магнитное поле как источник тока. Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции. Закон электромагнитной индукции. Закон Ленца.

Биология, Информатика

Влияние компьютера на организм человека.

Электрический ток в различных средах

Электрический ток в полупроводниках.

Собственная и при­месная проводимо­сти.

Полупроводни­ковый диод. Тран­зистор. Фото- и тер­морезисторы. Тер­моэлементы и фото­элементы.

Химия

Понятие о ковалентной связи. ТЭД.

Электрический ток в жидкостях. Электролитическая диссо­циация. Законы электролиза Фарадея. Применение электролиза.

Химия

Электролитическая диссо­циация. Электролиз.

Электрический ток в газах. Самостоятельный и несамостоятельный разряды. Типы самостоятельного разряда и их применение. Плазма, ее свойства и применение. Решение за-

дач.

Астрономия.


ОБЖ

Солнце- ближайшая звезда. Состав звёзд. Межзвёздное пространство.

Молния. Правила поведения в грозу.






















11 класс


п/п

Содержание материала

Интеграция с предметом

Понятия


Электродинамика

1

Электромагнитные колебания в колебательном контуре.

Математика

Свойства гармонических функций, правило взятия производной, решение уравнений со второй производной

2

Генератор переменного тока. Генератор постоянного тока. Электродвигатели. Трансформатор. Производство и передача электрической энергии.

География

Топливно-энергетический комплекс

3

Идеи теории Максвелла. Электромагнитные волны.

Биология

Диагностика организма людей на основе измерения тепловых излучений каждого органа

История, литература

Биография: ( Напр-р Д.К.Максвелл, обладая врожденным чувством юмора, писал скетчи, комические стихи)

4

Принцип радиосвязи. (Модуляция и детектирование). Распространение радиоволн. Радиолокация.

Астрономия

Методы определения расстояния до планет с помощью радиолокации

ОБЖ

Гражданская оборона

5

Телевидение. Развитие средств связи.

История


Изобретение радио, телевидения. Изобретения, которые «потрясли мир»


Иностранный язык (Английский)

Использование языковых знаний учащихся для раскрытия тем о физических изобретениях

6

Шкала электромагнитных волн. Биологические действия высокочастотных электромагнитных волн и защита от них.

Биология

Полезные и опасные свойства ультрафиолета.


Оптика

7

Явления интерференции и дифракции волн. Интерференция света.

Биология

Холодное свечение в природе. Интерференция в живой природе.

8

Дифракция света. Дифракционная решётка. Квантовые свойства света

Биология

Фотосинтез.

9

Дисперсия и поляризация света

ИЗО

Множество цветов и оттенков -разные длины волн видимого спектра.

10

Прямолинейное распространение света. Тени, миражи, затмения. Явление отражения света.

Химия

Химическое действие света

ОБЖ, физиология

Солнечные очки, загар.

11

Плоские и сферические зеркала.

Геометрия

Луч. Построение лучей.

12

Явление преломления света.

Литература


Зимой солнце, что мачеха: светит, да не греет. (Русская народная поговорка.)

Биология

«Почему лист зелёный?» 

13

Линзы. Формула тонкой линзы. Оптические приборы.

Математика

Признаки равенства прямоугольных треугольников и их свойства.

Элементы теории относительности

14

Принцип относительности в механике.

Постулаты теории относительности. Конечность и предельность скорости света

Астрономия

Относительность механического движения. Изменение длины, массы и времени при космических полётах на объекты галактики

15

Анализ постулатов Эйнштейна Опыт Майкельсона и Морли. (Преобразования Лоренца.)

История

Биография ( Нап-р А.Майкельсон, был не только физиком, он любил играть на скрипке).

Квантовая физика

16

Формула Планка

История, музыка

Биология (Напр-р: М.Планк усиленно занимался музыкой, был прекрасным пианистом, хормейстером в академическом певческом обществе, руководил оркестром, а по  праздникам играл в университетской церкви на органе).

17

Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта

История, музыка

Для А.Эйнштейна музыка превратилась во второе призвание: он музицировал                   вместе с М.Планком и М.Борном; иногда давал публичные благотворительные концерты; скрипка была его верной спутницей в жизни.

18

Фотон. Рентгеновское излучение.

Биология

Причина мутаций. Применение рентгеновского излучения в медицине. Диагностика.

19

Виды спектров. Опыт Резерфорда. Развитие взглядов на природу света.

Астрономия

Зависимость плотности потоков из- лучения от расстояния до точечного источника. Скорость света, свойство электромагнитных излучений разных диапазонов частот

20

Лабораторная работа. №4 Наблюдение сплошного и линейчатого спектров

Химия


Свечение фосфоров. Качественный спектральный анализ.

Астрономия.

Определение химического состава планет и звёзд

21

Постулаты Бора.

История

(Н.Бор увлекался парусным спортом и футболом и даже входил в состав национальной сборной)

22

Закон радиоактивного распада

Экология, биология, химия.

Получение и применение радиоактивных изотопов.

23

Ядерные реакции. Закон радиоактивного распада.

Химия


Периодическая система элементов Д.И.Менделеева. Изотопы. Состав атомных ядер.

Математика

Свойства показательных функций

Астрономия.

Строение и возраст Земли

24

Цепные реакции. Ядерный реактор

Астрономия


Химия

Внутренние источники энергии звёзд Солнце — ближайшая к нам звезда. Активные образования на Солнце

Соединение ядер легких элементов (изотопы водорода)

25

Термоядерные реакции

26

Биологическое действие радиоактивных лучей. Защита от радиации

История

Определение возраста древних предметов органического происхождения.

ОБЖ



Проникающая радиация. Радиоактивное загрязнение и средства защиты от него. Доза об­лучения. Принцип работы ионизационной каме­ры и газоразрядного счётчика.

Биология



Использование меченых атомов для определения движения питательных веществ в растениях. Исследование обмена веществ в орга­низме человека. Мутационное воздействие иони­зирующей радиации.

Химия

Получение радиоактивных изотопов всех химических элементов. Трансурановые элементы

27

Космические лучи

Астрономия

Космос





      Приведу примеры интегрированных уроков, которые были проведены за время работы над темой самообразования.


Класс

Тема урока

Место урока  в учебном

процессе

Интегративные связи

7

Атмосферное давление

Изучение нового материала

Природоведение: понятие, строение и роль атмосферы и атмосферного  давления

7

Рычаги. Простые механизмы

Изучение нового материала

История: строительство храмов, пирамид, развитие технологии в древнем мире

8

Строение атома

Изучение нового материала

Химия: состав и строение атома, знакомство с таблицей Менделеева

8

Глаз. Зрение.

Изучение нового материала

Биология: Модель, таблица о строении глаза , гигиена зрения, дефекты зрения.

ИЗО: зрительные иллюзии.

9

Звуковые волны

Обобщение темы

Биология: строение уха.

Музыка: звучание различных музыкальных инструментов.

9

Биологическое действие радиации

Обобщение темы

Биология: мутация, селекция, влияние на гены.

Химия: нарушение клеточной

структуры

ОБЖ: средства защиты, доза облучения.

10

Уроки решения задач из курса молекулярной физики

Развитие навыков.

Решение задач

Химия: основные формулы, таблица Менделеева

10

Капиллярные явления

Изучение нового материала

Биология: строение стебля и корня растений; кровеносная система.

11

Дисперсия света

Обобщение темы

МХК: импрессионизм.

11

Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока

Лабораторная работа

Информатика: обработка результатов опытов на компьютере.


Интеграция физики с другими предметами школьного курса может осуществляться не только в рамках целого урока, но и в качестве отдельных методических приемов. Например.

1. Использование фрагментов текстов, связанных с естественнонаучными и историческими науками на уроках физики.

Методика использования текстов, связанных с биологией, географией, экологией, историей может быть разнообразной. Если сообщение содержит описание какого-либо явления или пример физического явления в природе, то его целесообразно использовать на уроке как иллюстрацию.

Так при изучении темы «Простые механизмы» в 7-х классах можно привести следующие примеры использования простых механизмов.

1. Ученые полагают, что первые колеса были созданы в Шумере примерно 5200 лет назад. До изобретения колеса тяжести по суше перемещали с помощью катков и рычагов. С развитием скотоводства начали использовать вьючных животных, появились бесколесные волокуши, ставшие прообразом саней. Первые дошедшие до нас изображения колесной повозки найдены в Месопотамии; датируются они 4 тысячелетием до нашей эры.

2. Древние египтяне оставили после себя величественные памятники зодчества – знаменитые пирамиды, гробницы фараонов. Европейцы узнали об этих грандиозных сооружениях после Египетского похода (1798–1801 гг.) генерала Бонапарта (будущего императора Франции): именно тогда были сделаны первые описания устройства гробниц. Доказано, что строительная техника древности позволяла возводить столь монументальные сооружения. Блоки из известняка вырублены в каменоломнях и на месте их обрабатывали – обтесывали и полировали. Выполняли эту операцию медными инструментами. Камень отделывали так тщательно, чтобы в дальнейшем блоки плотно прилегали друг к другу. Мастера добивались удивительных результатов – и тысячелетия спустя между гранями соседних плит нельзя протащить даже нитку. Затем многотонные блоки, используя полозья-волокуши и простые рычаги, грузили на баржи и в период половодья по специально прорытым каналам отправляли к месту строительства. Втягивали блоки на канате медными крюками. Главной тайной пирамид является трудолюбие и талант человека. В самом деле, высота пирамиды фараона Хуфу (Хеопса) достигает 146.59 м, сложена она из огромных каменных блоков массой 2.5 т каждый.

При изучении темы «Трение», очень интерес пример, который иллюстрирует преимущества трения качения.

3. Храм Артемиды в Эфесе (построен около 550 г. до нашей эры) был одним из самых красивых и знаменитых творений греческой архитектуры и считался третьим чудом света. Руководители строительства Херсифрон и Метаген при возведении храма столкнулись со сложной проблемой: как перевезти по рыхлой почве тяжелые колонны и блоки из каменоломни к месту работы? Выход был найден: колонну, особым образом прикрепляли к деревянной раме, как бы превращали в каменный каток. А перекатывать тяжести гораздо легче, чем тащить. Для прямоугольных блоков Метаген придумал другой способ: каждый блок, как ось вставляли в огромные деревянные колеса около 4 м в диаметре и катили до места строительства.
Очень интересен пример, иллюстрирующий применение закона Паскаля, его можно предложить на уроках при изучении темы: «Давление газов» в 7-, 10-х классах.

4. Родиной стекла считается богатый кварцевым песком Египет, где в течение многих столетий изготовляли стеклянные бусы. Греки заимствовали это ремесло у египтян, усовершенствовали его и стали делать стеклянные вазы. Техника выдувания стекла с помощью специальных труб и форм появилась в Сирии в 1 веке до нашей эры и быстро распространилась по всей Римской империи. Стеклянные изделия – кубки, бокалы – стали много дешевле и превратились в предметы массового спроса. Новые центры стеклоделия в Италии и римских провинциях. На территории Испании, Франции, Германии.

2. Использование задач, с элементами биологии, географии, экологии и истории на уроках физики.

Вот примеры задач, которые предлагаются школьникам на уроках физики в 7 и 9-х классах по теме «Скорость. Равномерное движение».

1. Гриб веселка (phallus), обычный в наших краях, растет со скоростью 5 мм в минуту и вырастает до высоты 30 см. За какое время гриб достигает указанной высоты? (1 час)

2. Хотя растение банан (Musa) достигает высоты 10 м и имеет ствол толщиной до 1 м, оно является травой. Банан от начала развития до десятиметровой высоты вырастает всего за 8–10 месяцев. Листья банана растут со скоростью 0.1 мм в минуту. Каждое растение дает три урожая в год, что составляет в целом 100 кг плодов. Определите, на сколько сантиметров увеличивается лист банана за сутки? (14,4 см)

3. Бамбуки – общее название для более чем 100 родов и 600 видов травянистых растений. Их особенностью является быстрый рост. Так, бамбуки Вьетнама растут со скоростью 2 м в сутки. Бамбук, относящийся к семейству злаковых, у себя на родине может достигать высоты 50 м и иметь стебель диаметром до 40 см. На сколько метров изменяется длина бамбука за неделю? (На 14 м)

Также по этой теме предлагается ученикам творческое задание. Например, используя таблицу, в которой указаны скорости движения в живой природе нужно составить задачи по этим данным.

 

Скорость

 

Скорость

Акула

Гепард

40 км/ч

112 км/ч

Лосось

Страус

27 км/ч

80 км/ч

Вот такие задачи составляют школьники.

1. Гепарды охотятся в одиночку. Они бегут за добычей со скоростью до 30 м/с, но довольно быстро устают. Если в течение минуты они не догоняют добычу, то прекращают погоню. Антилопа находится на расстоянии 100 м от гепарда и бежит со скоростью 72 км/ ч. Догонит ли ее гепард?

Ответ: Если будет двигаться с максимальной скоростью, то догонит через 10 с.

2. Африканские страусы, нанду и эму – это крупные бескрылые птицы. Они достаточно быстро бегают, чтобы убежать от немногих хищников, которые рискуют нападать на них. Страусы бегут со скоростью 80 км/ч. Все они неярко окрашены, кроме черно-белого африканского страуса, который является самой крупной птицей в мире. За какое время африканский страус преодолел бы стометровку?

Ответ: Примерно за 4,5 с.

Очень интересно строятся уроки «Решение задач» с использованием сообщений по различным предметам. Так ребятам предлагается занимательный факт, а они должны составить по нему задачу или вопрос. А затем предложить ответить на него своим товарищам. Например, некоторые сообщения по теме «Масса. Плотность» 7-й класс.

1. Сейшельская веерная пальма дает орехи массой до 25 кг и диаметром до 0,5 м. Впервые такой орех попал в Европу в конце XVI века. Европейцы считали его талисманом, оберегающим от несчастий, и высоко ценили: за один «мальдивский орех» можно было получить целый корабль, груженный товарами. Император «Священной Римской империи» Рудольф II (1552–1612) заплатил за кубок из ореха сейшельской пальмы столько золота, сколько в него вместилось, – 100 кг.

Вот такие задачи были составлены на уроке по этому отрывку:
А) Определите объем кубка, зная, что плотность золота 19,3 г/см3?
Б) Считая, что сейшельский орех имеет форму шара, определите его среднюю плотность. С каким веществом может сравниться эта плотность?

2. Цератония из семейства цезальпиниевых дает одинаковые семена, массой всегда ровно 0,2 г. Такими семенами в качестве гирь с древности пользовались ювелиры. Эту меру массы назвали каратом.

Вот какие задачи были составлены по этому факту.
А) Какие единицы массы вы еще знаете? Сколько карат в 100 г?
Б) Алмаз массой 20 карат имеет объем 0,63 см. Определите среднюю плотность этого камня? Вас ничего не удивляет?
В) Сколько семян цератонии нужно взять, чтобы уравновесить брусочек серебра размерами 1*2*2 см3? Плотность серебра 10 500 кг/м3.

Такие задания позволяют учащимся применить свои знания на практике, развивают мышление и логику учащихся. Помогают лучше понять физику. Все ученики, активно принимающие участие в этой работе поощряются.

Метод интегрированного подхода к образованию углубляет содержание урока, повышает его значение, активизирует деятельность учащихся, способствует формированию у школьников целостной картины мира с его единством и многообразием свойств живой и неживой природы. 

 




Название документа эссе Сальникова Л.docx

Поделитесь материалом с коллегами:





Эссе:

«Учитель соприкасается с вечностью:

он никогда не знает, где заканчивается его влияние»







foto-dvor_27













Автор: учитель физики

МАОУ СОШ №32 города Тюмени

Сальникова Л.В.





Тюмень, 2016г.



Прекрасные слова. Они принадлежат американскому историку Генри Адамсу. Как точны и многогранны его слова, идущие из глубин девятнадцатого века! Учитель и Вечность - да, здесь уместен пафос. Бесконечное влияние Учителя на умы и сердца тех, кто рядом. А рядом дети, родители, дети детей. «Любимая, неповторимая, мой пульс, мой взгляд, мой мир», - а это уже Владимир Набоков, который обращался к своей учительнице. И действительно, в учителе целый мир, который с лёгкостью и радостью отдаётся Человеку: возьми, пользуйся, совершенствуй его, изменяй, только не обрати во зло, не предавай забвению, не превращай в черепки.

И снова Генри Адамс: «Будучи ребёнком, я никогда не любил совершенной уравновешенности. Всех взрослых: учителей, воспитателей, родителей – я считал рядовой человеческой натурой, очень грубой, неотёсанной, создававшей по своему образу и подобию модель человека. Озарение ко мне пришло через много лет, когда однажды, сидя за столиком берлинского бирхауса, я понял, что в иерархии личностей сначала стоит Учитель, потом Родитель и далее все остальные, в том числе и мы, неразумные отпрыски человечества».

Далее мы попробуем разобраться, почему Человек становится Учителем. Тяга к знаниям или тяга повелевать чужими умами движет им? Учитель от слова «учить». И какими бы новыми концепциями образования мы не прикрывались, никуда не уйдёт сущность Учителя - УЧИТЬ!

Долгое время в высшей школе бытовало мнение, что главное для выпускника педагогического ВУЗа – какой он специалист, а какой он человек – это второстепенно. Проведенные социологические исследования, как в нашей стране, так и за рубежом говорят о том, что лишь 15% успеха учителя зависит от его профессиональных качеств, все остальное – умение работать с людьми, личностные качества педагога. Бесспорно, учитель несет детям знания. Но как бы ни был профессионально подготовлен учитель, он обязан постоянно совершенствовать свои личностные качества, которые во многом способствуют успеху в работе.

Учитель, обладающий приятными манерами поведения, а сюда входят и мимика, и жесты, и поза, и навыки общения, располагает к себе людей. Всем манерам учителя должна быть присуща одна общая черта – это соблюдение педагогического такта, который включает в себя повышенную чуткость к окружающим и умение найти такую форму общения с другой личностью, которая позволяла бы ему сохранить личное достоинство. Личностные качества в учительской профессии не отделимы от профессиональных. Со временем, все выше становится уровень требований, предъявляемый нам. Сегодня мы действительно должны знать и уметь многое, иначе будем не интересны своим ученикам. Но нельзя забывать о нравственных качествах. А для этого нужно, чтобы зрячим было наше сердце, главный педагогический инструмент учителя. Инструмент познания самого себя, жизни, души ребенка.

Главное изменение в обществе, влияющее на ситуацию в сфере образования, – ускорение темпов развития общества. В результате школа должна готовить своих учеников к жизни, о которой сама школа мало что знает. Дети, которые пришли в первый класс в 2014 г., будут продолжать свою трудовую деятельность примерно до 2070 года. Каким будет мир в середине XXI века, трудно себе представить не только школьным учителям, но и футурологам. Поэтому школа должна готовить своих учеников к переменам, развивая у них такие качества, как мобильность, динамизм, конструктивность. Исследования в области рынка труда привели к формуле, которую можно определить таким образом: необходим переход от хорошего специалиста – к хорошему сотруднику. Невозможно достичь нового качества образования (новых образовательных результатов, соответствующих потребностям развития общества) за счёт увеличения объёма знаний и даже за счёт изменения содержания знаний по отдельным предметам. Надо использовать другой путь – изменение характера связей и отношений между учебными дисциплинами.

Всякий учитель, по-моему, убежден, что он делает самое важное дело на Земле, что самое важное время для него – общение с детьми. Судьба каждого ребенка, с которым имеешь дело, – самое важное. Нельзя учить вообще, в целом. Каждый человек неповторим, уникален.

Как познать душу ребенка? Найти путь к его сердцу? Ответ, на мой взгляд, прост: протяни руку, распахни душу, «перелей» её по капельке в своих учеников. Иди навстречу, впереди, рядом, а если повезет, и следом за своим творением.

Что школа должна дать ребенку? Возможность самовыражения, самоутверждения. Задача задач учителя – в любом ученике увидеть хорошее, развить его, показать это хорошее всем. Подарить самого себя. Помочь поверить в свои силы, для каждого найти «слова, исполненные доброго доверия».

Не сумма знаний, а развитие способностей – великая цель Учителя. Для меня главное – золотое сердце и золотые руки, а не золотая голова.

Наше призвание – открывать мир, и в этом процессе учитель и ученик дополняют друг друга. Когда это чувствуешь, становится легко и свободно. Дети сами идут на контакт. Поднятая рука – не только сигнал учителю «Я знаю», но и «Можно, я попробую». Эту попытку ответить следует вовремя поддержать, дать возможность ученику поверить в себя. Тогда дети раскрывают себя и свои возможности на каждом уроке.

Школьный урок дает вдумчивому учителю безграничные возможности для творчества. На уроке рождаются новые открытия и новые идеи; от него, словно от родника, берут начало мощные реки педагогического мастерства.

Моя задача – воспитывать «привычку к труду благородную». Эта привычка – основа будущего счастья, духовного обогащения.

Итак, почему среди всех профессий я выбрала именно профессию учителя?

Наверное, потому что,  взяв ребенка за руку, я могу увести его в интересный и увлекательный мир науки. Потому что, поднимаясь по лестнице знаний, я могу наблюдать, как растут и развиваются мои ученики, а вместе с ними расту и совершенствую свое умение и я. Потому что я испытываю чувство удовлетворения от своей работы, когда на одну ступеньку рядом со мной становится мой ученик, и я чувствую, что он может и должен самостоятельно идти дальше. Потому что каждый ребенок – это звездочка, которая лишь до поры сдерживает свое сияние. И наконец, потому что Учитель – бесконечная Вселенная, в которой и живут эти самые «звёздочки».

Начав эссе словами Генри Смита, я ими и закончу. «Ни детству, ни юности не дано делать заключения; только на краю могилы человек способен подводить итоги, но первый толчок, полученный в золотой поре школы, может всю остальную жизнь вести человека от заключения к заключению, которые иначе ему бы даже не снились. Можно праздно глазеть на реку жизни, а можно смело окунуться в неё, ведь тебя этому уже когда-то научили».







4


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 02.02.2016
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров126
Номер материала ДВ-406092
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх