Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Методические требования к учебному занятию
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Методические требования к учебному занятию

библиотека
материалов

Методические требования к учебному занятию

У большинства педагогов, не имеющих специального педагогического образования, как правило, отсутствует целостное представление о педагогической деятельности, но есть опыт собственного учения и опыт своей педагогической работы.

В процессе преподавательской деятельности в колледже, вам предстоит овладеть основами дидактики (наука об образовании и обучении) практическим путем, методом собственных проб и ошибок.

С первых дней работы в колледже каждый из вас задавал себе вопрос - “Кто же такой педагог?”.

Педагог - это человек, который обладаетнравственными нормами, они собственно и дают ему право прийти к другим людям, чтобы их учить.

Педагог - этот человек, который имеет то, чему он будет учить других (речь идет о том “багаже”, который человек приобрел всвоей специальности: знания, умения, навыки, способности).

Педагог - это человек, который хочет передать другим то,что знает и умеет сам.

Педагог - это тот человек, который умеет передать другим то, чем владеет сам.

Конечно, модель получилась очень простая, но зато ясная:

Педагог - это человек, имеющий нравственный «стержень», имеющий «багаж» в той или иной специальности, желающий передать этот багаж другим и умеющий это делать.

Педагог должен уметь делать три вещи:

первое - уметь проектировать свою деятельность;

второе - творчески реализовывать свой проект «вживую» в реальном учебном процессе;

третье - рефлексировать свою деятельность.

Первый этап педагогической деятельности - проектировочный. Естественно, прежде чем начать любое дело, а тем более такое изящное, как обучение других людей, важно обдумать заранее все, что будешь делать.

Второй этап - исполнительский, когда предварительно разработанный проект оживает в реальных условиях; на сцене появляются главные действующие лица - ученик и педагог; каждый из них в отдельности, и они вместе делают дело, в результате которого у ученика появляется либо радость понимания, что он чему-то научился, либо досады, что зря потратил время.

Третий этап педагогической деятельности - рефлексивный. Рефлексия - это обращение к собственной деятельности, которая осталась «позади», это как бы взгляд «через плечо» - назад с целью ответа на следующие вопросы: «Что я делал?», «Что мне удалось, и что меня в связи с этим радует?», «Что мне не удалось и каковы причины моих затруднений?» И, наконец: «А что же мне следовало сделать, чтобы избежать тех ошибок, которые я допустил или предупредить те трудности, которые возникли в работе?».


Что в работе педагога, а тем более «специалиста», привлеченного к педагогической деятельности и не имеющего педагогического образования, вызывает наибольшие трудности? Как показывает наш многолетний опыт работы, это, впервую очередь, подготовка к учебным занятиям.


Учебное занятие - основная форма организации учебного процесса, ограниченная временными рамками, предполагающая специально организованное педагогом обучение студентов (передача им знаний, умений и навыков по конкретному предмету), в результате которого происходит усвоение студентами этих знаний, формирование и развитие умений и навыков.

Для того, чтобы занятие стало обучающим, его нужно тщательно подготовить, спланировать.К каждому занятию преподаватель должен готовиться, нельзя использовать одни и те же конспекты в течение многих лет. Меняются дети, меняются подходы, в конце концов, меняется сам педагог. На каждое занятие преподаватель должен иметь план. Оформление конспекта занятий должно соответствовать единой форме, принятой в колледже. Готовясь к занятию, зная тему занятия, преподаватель определяется с видом занятия, определяет цели занятия и методы обучения.


ПЛАН ЗАНЯТИЯ №_________


Видзанятия: лекция(семинар, практическое занятие, лабораторная работа)


Тема занятия: __________________________________________________________


Целизанятия: ___________________________________________________________

Методы:________________________________________________________________


Материально-техническое обеспечение: _____________________________________


Литература: _____________________________________________________________


В методической подготовке к занятию формирование целей играет основополагающую роль. Педагог должен четко знать, зачем идет на занятие.

Триединая цель занятия (ТЦЗ) – это заранее запрограммированный педагогом результат, который должен быть достигнут педагогом и студентами в конце занятия.

Цели обучения условно разделяют на три группы:

-обучающая (дидактическая, образовательная, познавательная),

-развивающая,

-воспитательная.

Обучающая цель - формирование (закрепление, обобщение, систематизация, расширение) знаний, умений, навыков обучающихся.

Обучающая (образовательную) цель ставить труднее, потому что к её формулировке нет единого подхода. Но именно эта цель самая важная. Она самая конкретная, самая проверяемая и достижимая.

Примеры некоторых формулировок обучающих целей занятия:

  • обеспечить усвоение студентами следующих основных ЗУН…;

  • сформировать (продолжить формирование, закрепить) следующие умения и навыки по данному учебному материалу;

  • научить…;

  • проанализировать степень усвоения материала;

  • сформировать понятие…;

  • выработать знания и умения;

  • изучить основные этапы творческого пути…;

  • исследовать зависимость…;

  • научить анализировать, выделять (главное, существенное) …;

  • охарактеризовать содержание, основные положения, взгляды…;

  • обобщить знания, умения, навыки по…;


Развивающая цель занятия – развитие психических и психофизических свойств (внимания, сенсорно-перцептивных, мыслительных, психомоторных свойств).


Примеры некоторых формулировок развивающих целей:

  • развивать интерес к конкретной деятельности на занятии;

  • формировать (закрепление, обработка) умение планирования и самоконтроля;

  • содействовать развитию воли и настойчивости;

  • развивать интерес к предмету;

  • развивать деловитость, предприимчивость, настойчивость;

  • развивать память, мышление, речь, познавательные интересы;

  • учить вести и составлять конспекты, тезисы;

  • учить сравнивать и обобщать изучаемые факты и понятия;

  • учить анализировать ответы товарищей, понимать свои ошибки;

  • развивать самостоятельное мышление, речь студентов;

  • формировать умение преодолевать трудности в учении, закалять волю;


Воспитательная цель занятия – формирование навыков, убеждений, чувств, профессионально-значимых психологических и социально-психологических качеств личности (интеллектуальных, нравственных, эмоционально-волевых).


Примеры некоторых формулировок воспитательных целей:

  • пробудить чувства ответственности, долга…

  • вызвать чувство удивления и гордости…

  • создать условия, обеспечивающие воспитание интереса к будущей профессии;

  • убедить студентов в научной, практической, жизненной, профессиональной значимости того или иного конкретного закона, открытия, изобретения;

  • создать атмосферу коллективного поиска, эмоциональной приподнятости, радости познания, радости преодоления при выполнении заданий;

  • содействовать формированию мировоззренческих понятий;

  • осуществлять нравственное воспитание, обеспечить в ходе урока раскрытие таких понятий: патриотизм, гуманизм, товарищество, эстетические нормы поведения;

  • формировать правильное отношение к природе, способствовать экологическому воспитанию;

  • стремиться к воспитанию чувства гуманизма, коллективизма, уважения к старшим, взаимопомощи, чувства субординации, чувства такта, отзывчивости, отрицательного отношения к алкоголизму, наркомании, стремление к физическому здоровью.

После постановки целей занятия педагогу необходимо

- сконструировать учебное занятие,

- рационально отобрать учебный материал,

- выбрать оптимальные методы обучения.

Метод обучения (от греч. metodos - буквально путь к чему-либо) - это упорядоченная деятельность педагога и студентов, направленная на достижение заданной цели обучения.

В настоящее время известны десятки классификаций методов обучения.

Выделим следующие:

1.Традиционная классификация методов обучения, берущая начало в древних философских и педагогических системах и уточненная для нынешних условий.

Классификация методов обучения по источнику знаний

Практический

Наглядный

Словесный

Работа с книгой

Видеометод

Опыт

Упражнение

Учебно-производительный труд

Иллюстрация

Демонстрация

Наблюдения учащихся

Объяснение

Разъяснение

Рассказ

Беседа

Инструктаж

Лекция

Дискуссия

Диспут

Чтение

Изучение

Реформирование

Беглый просмотр

Цитирование

Изложение

Составление плана

Конспектирование

Просмотр

Обучение

Упражнения под контролем «электронного учителя»

Контроль



2.Классификация методов по характерупознавательной деятельности студентов.


  • Объяснительно-иллюстративные отражают деятельность преподавателя и студента, состоящую в том, что преподаватель обобщает готовую информацию разными путями, с использованием демонстраций, а студенты воспринимают, осмысливают и запоминают ее. При необходимости воспроизводят полученные знания.Метод формирует у обучаемых «знания-узнавания».


  • Репродуктивные способствуют усвоению знаний (на основе заучивания), умений и навыков (через систему упражнений). При этом управленческая деятельность преподавателя состоит в подборе необходимых инструкций, алгоритмов и других заданий, обеспечивающих многократное воспроизведение знаний и умений по образцу.Метод формирует у обучаемых «знания-копии».


  • Проблемное изложение, рассчитанное на вовлечение студента в познавательную деятельность в условиях словесного обучения, когда преподаватель сам ставит проблему, сам показывает пути ее решения, а студенты внимательно следят за ходом мысли преподавателя, размышляют, переживают вместе с ним и тем самым включаются в атмосферу научно-доказательного поискового решения.Метод формирует у обучаемых «знания-применения».


  • Частично-поисковые(эвристические) методы используются для подготовки студентов к самостоятельному решению познавательных проблем, для обучения их выполнению отдельных шагов решения и этапов исследования.Метод формирует у обучаемых «знания-понимания», дополненные собственными размышлениями, выводами.


  • Исследовательские методы – способы организации поисковой, творческой деятельности студентов по решению новых для них познавательных проблем.Метод формирует у обучаемых «знания-творчество».


Очень редко какой-либо один метод обучения используется в чистом виде. Обычно преподаватель сочетает различные методы обучения в ходе занятия.

Каждое занятие, в зависимости от вида, имеет свою строгую, единую внутреннюю логику, определенную дидактическими целями, средствами, методами и приемами обучения – структуру.

Структура учебного занятия – логическое взаиморасположение и связь элементов, обеспечивающих целостность занятия.

Выделим максимально возможный набор этапов учебного занятия, на основании которых преподаватель проектирует дидактическую структуру занятия:

1. Организационный этап

2. Проверка выполнения домашнего задания

3. Подготовка студентов к работе на основном этапе (актуализация, мотивация)

4. Формирование (усвоение) новых знаний и способов деятельности

5. Первичная проверка понимания изученного материала

6. Закрепление новых знаний и способов деятельности

7. Применение знаний и способов деятельности

8. Обобщение и систематизация знаний

9. Контроль и самоконтроль усвоения знаний и способов деятельности

10. Коррекция знаний и способов деятельности

11. Информирование о домашнем задании

12. Подведение итогов занятия и рефлексия

Из этого набора этапов можно создавать самые разнообразные комбинации, т.к. любое занятие есть система, специально создаваемая преподавателем под конкретную цель.


Методические требования к современному учебному занятию


1.Занятие должен быть эффективным, а не эффектным.

2.Материал должен излагаться в доступной форме.

3.Построение занятия должно строго соответствовать теме.

4.Поставленные задачи занятия - развивающие, образовательные, воспитывающие, должны иметь конечный результат.

5.Студенты должны четко представлять себе, для чего и с какой целью изучают данный материал, где пригодится в жизни.

6.На занятии должна создаваться атмосфера сопричастности интереса студента к изучаемому материалу.

7.Добиваться того, чтобы студенты сами выдвигали программу поиска знаний, что является высшим уровнем проблемного обучения.

8.Логичность, последовательность, умение выделить главное в изученном

материале, умение грамотно поставить вопрос, нацелив на вдумчивый ответ.

9. Изучение нового материала, начиная с простого, и постепенное его усложнение.

10.Проверка домашнего задания с установкой на усвоение нового материала.

Подготовка студентов к восприятию домашнего задания и готовности его выполнить.

11.Использовать активные формы опроса, позволяющие вовлечь всех студентов в работу при проверке домашнего задания.


Эффективность учебного занятия невозможна без мастерства преподавателя, без искусства взаимодействия со студентами, без ежеминутного владения ситуацией на занятии.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-299449

Похожие материалы