Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Методические указания для студентов 1-х курсов по проведению практических работ по истории
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Методические указания для студентов 1-х курсов по проведению практических работ по истории

библиотека
материалов

комитет образования и науки курской области

ОБПОУ “Рыльский социально-педагогический колледж”

Курской области













Методические указания

для студентов по проведению

практических работ


по учебному предмету


ООП. 06 история

(реализация среднего общего образования)















Разработчик: преподаватель Зиновьев Павел Вячеславович






2015


Предисловие

Практические работы по курсу «История» направлены на формирование умения ориентироваться в экономической, политической и культурной ситуации в России и мире, выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально-экономических, политических и культурных проблем; систематизацию теоретических знаний, формирование связи теории с практикой. Практические работы призваны выработать умение ориентироваться в историческом пространстве российского общества, развить интеллектуальные, аналитические способности студента.

Требования к знаниям и умениям студента.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен

уметь:

- ориентироваться в современной экономической, политической, культурной ситуации в России и мире;

- выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально-экономических, политических и культурных проблем.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен

знать:

- основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже веков (ХХ и XXI вв.);

- сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных конфликтов в конце XX – начале XXI вв.;

- основные процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и иные) политического и экономического развития ведущих государств и регионов мира;

- назначение ООН, НАТО, ЕС и других организаций и основные направления их деятельности;

- о роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении национальных и государственных традиций;

- содержание и назначение важнейших правовых и законодательных актов мирового и регионального значения.


Правила выполнения практических работ

- Практические работы выполняются индивидуально каждым студентом;

- Выполнению практической работы предшествует самостоятельная подготовка по заданным вопросам. На занятии проводится проверка готовности студента

- Оценка практических работ учитывает полноту ответов на поставленные задания и сроки сдачи работы

- В случае несвоевременного выполнения практических работ, конечный срок сдачи работы устанавливается предпоследней неделей семестра. В противном случае студент будет не допущен к итоговой аттестации по дисциплине.


Практическая работа №1


ТЕМА: Восточные славяне во второй половине первого тысячелетия.

Древнерусское государство (IX — первая половина XII в.)


Цель: Рассмотрение формирования основ государственности восточных славян.

Время выполнения - 2 ч.

Порядок выполнения:

- подготовиться к выполнению заданий;

- внимательно прочитать задание;

- изучить текст;

- письменно выполнить задание.


Задание 1. Установите причинно-следственную связь событий.

1. Что из названного было причиной призвания варяжских князей?

1) вооружённые столкновения между восточнославянскими и финно-угорскими племенами

2) необходимость установления торговых связей с Византией

3) стремление объединить север и юг Руси в одно государство

4) желание получить экономическую и культурную помощь Запада


2. Восстание древлян в 945 г. было вызвано

1) нежеланием принимать христианство

2) попыткой князя Игоря вторично взять дань с древлян

3) межплеменной рознью древлян и вятичей

4) нежеланием древлян участвовать в походах князя Святослава


3. Что из перечисленного относится к предпосылкам образования Древнерусского государства?

1) крещение Руси

2) начало «Великого переселения народов»

3) принятие «Русской Правды»

4) необходимость отпора внешним врагам

4. Принятие Русью христианства произошло вследствие

1) распространения новой веры византийскими миссионерами

2) решения великого князя киевского

3) договора с Папой Римским

4) решения вечевых собраний в Новгороде и Пскове

5. Съезд русских князей в 1097 г. в Любече был созван с целью

1) установить новый порядок взимания дани

2) принять «Русскую Правду»

3) остановить междоусобицы

4) принять решение о введении на Руси христианства

Задание 2. Из работы Н.М. Карамзина «История государства Российского».

«Самовластие в России утвердилось с общего согласия граждан: так повествует наш летописец — и рассеянные племена славянские основали государство. Отечество наше, слабое, разделённое на малые области, обязано величием своим счастливому введению монархической власти.

Варяги… правили ими без угнетения и насилия, брали дань лёгкую и наблюдали справедливость. Господствуя на морях, варяги, или норманны, долженствовали быть образованнее славян или финнов, могли сообщить им некоторые выгоды новой промышленности и торговли, благодетельные для народа. Бояре славянские, недовольные властию завоевателей, которая уничтожала их собственную, выгнали их; но распрями личными обратили свободу в несчастье… и ввергнули отечество в бездну зол междоусобия. Тогда граждане вспомнили, может быть, о выгодном и спокойном правлении норманнском: нужда в благоустройстве и тишине велела забыть народную гордость; и славяне, убеждённые — так говорит предание — советом новгородского старейшины Гостомысла, потребовали властителей от варягов.

Братья, именем Рюрик, Синеус и Трувор, знаменитые или родом или делами, согласились принять власть над людьми, которые, умев сражаться за вольность, не умели ею пользоваться».


  1. Какое историческое событие нашло отражение в документе? Как историки определяют роль этого события? Назовите век, к которому оно относится.

  2. Используя текст документа и ваши знания по истории, укажите, какие точки зрения существуют в исторической науке по данному вопросу, и раскройте содержание каждой из них.


Задание 3. Выберите из предложенных вариантов ОДНОГО исторического деятеля и напишите его исторический портрет.

1) Ярослав Мудрый;

2) Святослав Игоревич;

3) Владимир Красное Солнышко.

Укажите время жизни исторического деятеля. Дайте краткую характеристику основных направлений (событий, достижений и т.п.) и результатов его деятельности.



Практическая работа №2


ТЕМА: Русские земли и княжества в XII — середине XV в.


Цель: Определение причин и последствий раздробленности Руси.

Время выполнения - 2 ч.

Порядок выполнения:

- подготовиться к выполнению заданий;

- внимательно прочитать задание;

- изучить текст;

- письменно выполнить задание.


Задание 1.

Установите причинно-следственную связь событий.

1. Что из перечисленного относилось к причинам политической раздробленности Руси?

1) распространение языческих верований

2) установление вечевых порядков во всех русских землях

3) стремление удельных князей к независимости от Киева

4) установление власти Золотой Орды над Русью


2. Что из перечисленного было причиной возвышения Москвы?

1) умелая политика московских князей

2) ослабление Золотой Орды

3) внешнеторговые связи Руси

4) переход к новой системе земледелия


3. Что из названного относится к результатам политической раздробленности Руси?

1) наличие в каждом княжестве своих органов власти и войска

2) появление сословно-представительных учреждений

3) укрепление экономических связей между княжествами

4) принятие законов, прикреплявших крестьян к земле


4. Что из названного явилось последствием монгольского нашествия на Русь?

1) усиление борьбы за первенство между Москвой и Новгородом

2) передача управления русскими городами баскакам

3) установление зависимости Руси от Золотой Орды

4) включение всех русских земель в состав Золотой Орды


5. Что из названного относилось к итогам похода войск Батыя на Русь в 1237–1238 гг.?

1) захват и разгром Киева

2) разорение Великого Новгорода

3) начало политической раздробленности Руси

4) разорение северо-восточных земель


Задание 2. Из летописной повести о побоище на Дону.

«Соединившись со всеми князьями русскими и со всею силою, пошёл он против [Мамая] скоро из Москвы, намереваясь оборонять свою отчину, и пришёл в Коломну, и собрал воинов своих 150 тысяч, кроме войска княжеского и воевод местных. От начал мира не бывало такой силы русских князей, как при этом князе...

В то время Мамай стал за Доном, буйствуя, возгордившись и гневаясь со всем своим царством, и стоял три недели...

Пришли они к Дону, стали тут и много раздумывали. Одни говорили: “Пойди, князь, за Дон”, а другие сказали: “Не ходи, так как умножились враги наши, не только татары, но и Литва, и рязанцы”... Князь сказал брату своему и всем князьям и воеводам великим: “Подошло, братья, время битвы нашей...” И велел мосты мостить и о бродах разузнать в ту ночь. На следующий день, в субботу рано, 8 сентября, в самый праздник не было света с утра до третьего часа... Князь же великий приготовил свои великие, и все его князья русские свои полки подготовили, и великие его воеводы оделись в одежды праздничные... Когда князь перешёл за Дон в чистое поле, в Мамаеву землю, на устье Непрядвы, Господь Бог вёл его...»

  1. Назовите год, к которому относятся описанные события, и имя великого князя, с которыми они связаны.

  2. Как автор повести относится к событиям, о которых он пишет? Кого он поддерживает? Приведите два аргумента для обоснования вашего мнения.

  3. Чем закончилась описанная в повести битва и каковы причины именно такого исхода битвы. (Не менее двух причин.) Привлекая исторические знания, укажите значение этой битвы (не менее четырёх положений).


Задание 3. Выберите из предложенных вариантов ОДНОГО исторического деятеля и напишите его исторический портрет.

1) Дмитрий Донской;

2) Сергий Радонежский;

3) Иван Калита.

Укажите время жизни исторического деятеля. Дайте краткую характеристику основных направлений (событий, достижений и т.п.) и результатов его деятельности.



Практическая работа №3


ТЕМА: Российское государство во второй половине XV – начале XVII в.


Цель: Рассмотрение особенностей социально-экономического развития России в указанный период.

Время выполнения - 2 ч.

Порядок выполнения:

- подготовиться к выполнению заданий;

- внимательно прочитать задание;

- изучить текст;

- письменно выполнить задание.


Задание 1. Установите причинно-следственную связь событий.

1. Что из названного относится к итогам правления Ивана III?

1) свержение ордынского владычества

2) получение Россией выхода к морю

3) присоединение к России Сибирского ханства

4) начало созыва Земских соборов


2. Что из перечисленного потеряла Россия в результате Ливонской войны (1558–1583 гг.)?

1) Смоленские земли

2) Черниговские и Северские земли

3) крепости Ям, Нарву, Копорье, Ивангород

4) Новгород и Псков


3. Восточная политика Ивана IV привела к

1) завоеванию Поволжья и Западной Сибири

2) завоеванию Средней Азии

3) началу освоения Дальнего Востока

4) началу освоения Восточной Сибири


4. В результате военной реформы XVI в. в России появились

1) рекруты

2) стрельцы

3) драгуны

4) гвардейцы


5. Что из перечисленного было результатом военной реформы, проведённой Избранной радой в середине XVI в.?

1) создание стрелецкого войска

2) создание регулярной армии

3) создание гвардейских полков

4) формирование полков «иноземного строя»


Задание 2. Из сочинения историка В.О. Ключевского.

«В самом начале 1613 года в Москву стали съезжаться выборные со всех концов Русской земли. Это был первый бесспорно всесословный Земский собор с участием посадских и даже сельских обывателей.

На Соборе первым делом решили среди иноземцев нового царя не искать. Но выбрать своего царя оказалось непросто. Одни предлагали одного, другие — другого, перебирали великие роды, но не могли ни на ком согласиться и так потеряли немало дней. Многие кандидаты пытались подкупить избирателей, засылали к ним с подарками и обещаниями.

Наиболее вероятными кандидатами на избрание были: князья Галицкий, Мстиславский, Воротынский, Трубецкой и М.Ф. Романов.

Неоднозначной при обсуждении была и кандидатура Михаила Романова, отец которого Филарет был ставленником обоих самозванцев, получил сан митрополита от первого и провозглашён патриархом в подмосковном лагере второго.

Сам по себе Михаил, 16-летний мальчик, имел мало видов на престол, однако на нём сошлись такие враждебные силы, как дворянство и казачество.


  1. К какому периоду российской истории относятся описанные в документе события? С какой целью был созван Земский собор? Почему историк называет его всесословным? Укажите не менее трёх положений.

  2. Используя знания по истории и текст документа, укажите, как объясняет историк сложность поставленной на Соборе задачи. Укажите не менее трёх положений.

  3. Чем был обусловлен выбор Михаила Романова? В чём заключалось значение принятого на Земском соборе решения? Укажите в общей сложности не менее трёх положений.


Задание 3. Выберите из предложенных вариантов ОДНОГО исторического деятеля и напишите его исторический портрет.

1) Борис Годунов;

2) Иван IV;

3) Михаил Романов.

Укажите время жизни исторического деятеля. Дайте краткую характеристику основных направлений (событий, достижений и т.п.) и результатов его деятельности.



Практическая работа №4


ТЕМА: Россия в XVII в.

Цель: Рассмотрение особенностей социально-экономического и политического развития России в XVII в.

Время выполнения - 2 ч.

Порядок выполнения:

- подготовиться к выполнению заданий;

- внимательно прочитать задание;

- изучить текст;

- письменно выполнить задание.


Задание 1. Установите причинно-следственную связь событий.

1. Что из названного относится к причинам крестьянских восстаний середины и второй половины XVII в.?

1) принятие Соборного уложения, завершение юридического оформления крепостного права

2) злоупотребления при проведении наборов

3) недовольство введением подушной подати

4) исчезновение юридических различий между вотчиной и поместьем


2. Старообрядчество в России возникло в результате

1) решения Стоглавого собора

2) переезда митрополита из Киева во Владимир

3) борьбы иосифлян и нестяжателей

4) церковного раскола


3. Что было одной из причин народных движений в России XVII в.?

1) окончательное закрепощение крестьян

2) введение правила Юрьева дня

3) введение рекрутской повинности

4) введение подушной подати


4. В результате восстания в Москве в 1662 г. царь вынужден был

1) отменить медные деньги

2) ликвидировать «белые слободы»

3) отменить рекрутчину

4) ввести подушную подать


5. Что из названного было одним из итогов царствования Алексея Михайловича?

1) присоединение Крыма к России

2) взятие Казани

3) утверждение России в Средней Азии

4) присоединение к России Левобережной Украины с Киевом


Задание 2. Из сочинения В.О. Ключевского.

«Вступая на патриарший престол, он связал боярское правительство и народ торжественною клятвой дать ему волю устроить церковные дела, получил своего рода церковную диктатуру. Став патриархом, он на много дней затворился в книгохранилище, чтобы рассмотреть и изучить старые книги и спорные тексты… Он начал рассматривать и сличать с греческим славянский текст Символа веры и богослужебных книг и везде нашёл перемены и несходства с греческим текстом. В сознании своего долга поддерживать согласие с церковью греческой он решил приступить к исправлению русских богослужебных книг и церковных обрядов. Он ополчился против русских иконописцев своего времени, которые отступали от греческих образцов в писании икон и усвояли приёмы католических живописцев… Легко понять смущение, в какое должны были впасть от этих новизн православные русские умы, и без того тревожно настроенные. Распоряжения [патриарха] показывали русскому православному обществу, что оно доселе не умело ни молиться, ни писать икон и что духовенство не умело совершать богослужение как следует…


  1. О чьих действиях идёт речь в тексте? О каком событии? К какому веку оно относится? Кто был государем в это время?

  2. На основе текста и знаний по истории раскройте суть реформ (не менее двух положений).

  3. Как Ключевский оценивает деятельность патриарха? Какие особенности его личности отмечает? Приведите всего не менее трёх положений.


Задание 3. Выберите из предложенных вариантов ОДНОГО исторического деятеля и напишите его исторический портрет.

1) Патриарх Никон;

2) царь Алексей Михайлович;

3) Степан Разин.

Укажите время жизни исторического деятеля. Дайте краткую характеристику основных направлений (событий, достижений и т.п.) и результатов его деятельности.



Практическая работа №5


ТЕМА: Россия в первой половине XVIII в.

Цель: Определение основных направлений внутренней и внешней политики России в первой половине XVIII в.

Время выполнения - 2 ч.

Порядок выполнения:

- подготовиться к выполнению заданий;

- внимательно прочитать задание;

- изучить текст;

- письменно выполнить задание.


Задание 1. Установите причинно-следственную связь событий.

1. Основной целью Великого посольства было

1) создание коалиции государств против Турции

2) поиск союзников в борьбе со Швецией

3) заключение мирного договора с Пруссией

4) знакомство с культурой и традициями восточных стран


2. Что из названного относится к итогам государственных преобразований первой четверти XVIII в.?

1) создание министерства как органа центрального управления

2) формирование абсолютной монархии

3) создание приказной системы

4) учреждение Земских соборов


3. Полтавская битва 1709 г. способствовала

1) резкому изменению хода Северной войны

2) распаду Северного союза

3) потере русскими войсками Риги и Ревеля

4) потере русскими войсками Нарвы


4. Что из названного относилось к последствиям экономической политики Петра I?

1) появление торговых ярмарок

2) значительный рост числа мануфактур

3) формирование свободного рынка рабочей силы

4) учреждение Вольного экономического общества


5. Дочь Петра I Елизавета на российском престоле

1) по завещанию Петра I

2) по требованию участников крестьянского восстания

3) по приглашению Верховного тайного совета

4) в результате дворцового переворота


Задание 2. Из труда историка С.М. Соловьева.

«До вступления на престол (…) выразилось народное движение, направленное против преобладания иноземцев, утвердившегося в два последних царствования…

С первых же дней её царствования было видно, что национальное движение будет состоять в возвращении к правилам Петра Великого, следовательно, согласно с этими правилами должен был решиться вопрос об отношении русских к иностранцам, а правило Петра было известно: должно пользоваться искусными иностранцами, принимать их на службу, но не давать им предпочтения пред русскими и важнейшие места в управлении занимать исключительно последними.

Она объявила о ликвидации Кабинета министров и учреждении императорского Совета… Императрица также предприняла меры к возрождению и укреплению некоторых учреждений, созданных при Петре I. Так, Сенат снова стал правительствующим, т.е. главным после императрицы органом власти в стране. Он был пополнен русскими вельможами.

(Она) восстановила некоторые петровские коллегии, а также Главный магистрат. Расправы в отношении знати и дворянства прекратились.

Армия и флот вновь оказались в центре внимания правительства. Императрица поощряла строительство новых кораблей и восстановила количественный состав русской армии, как при Петре I. Продолжалось укрепление государственного аппарата».


  1. О какой императрице идёт речь в приведённом отрывке? Назовите годы её царствования.

  2. Используя текст документа и знания из курса истории укажите, что было предпринято императрицей для «возвращения к правилам Петра Великого» (укажите не менее трёх положений).

  3. Какими чертами, по мнению историка, отличается это царствование. Укажите не менее трёх положений.


Задание 3. Выберите из предложенных вариантов ОДНОГО исторического деятеля и напишите его исторический портрет.

1) Пётр I;

2) Александр Меншиков;

3) Анна Иоанновна.

Укажите время жизни исторического деятеля. Дайте краткую характеристику основных направлений (событий, достижений и т.п.) и результатов его деятельности.



Практическая работа №6

ТЕМА: Россия во второй половине XVIII в.

Цель: Определение основных направлений внутренней и внешней политики России во второй половине XVIII в.

Время выполнения - 2 ч.

Порядок выполнения:

- подготовиться к выполнению заданий;

- внимательно прочитать задание;

- изучить текст;

- письменно выполнить задание.


Задание 1. Установите причинно-следственную связь событий.

1. К каким результатам для России привела внешняя политика Екатерины II?

1) утраты побережья Балтики

2) присоединению Северного Причерноморья

3) присоединению Средней Азии

4) утрате Крыма


2. В результате принятия Екатериной II «Жалованной грамоты дворянству» (1785 г.)

1) были окончательно закреплены права и привилегии российского дворянства

2) служба для дворян стала обязательной

3) упразднены губернские дворянские собрания

4) установлен новый порядок прохождения службы для дворян


3. Что из перечисленного способствовало возникновению заговора против Павла I?

1) ограничение прав и привилегий дворянства

2) ликвидация Верховного тайного совета

3) введение патриаршества

4) упразднение Сената


4. Резкое ухудшение положения крестьян и городских низов в XVIII в. было вызвано

1) введением «урочных лет»

2) секуляризацией церковных земель

3) изданием указа «о трёхдневной барщине»

4) изменением податной системы


5. Екатерина Великая заняла императорский трон

1) в результате избрания Земским собором

2) по завещанию Петра I

3) в результате дворцового переворота

4) по приглашению Верховного тайного совета


Задание 2. Из сочинения современного историка Е.В. Анисимова.

«Судьба Екатерины доказала, что человеческая воля, желание могут стать не менее реальными и могучими факторами истории, чем десятки многопушечных кораблей и тысячи солдат. Императрица Екатерина создала-таки себе славу, ставшею ей мощным оружием, как тот военный корабль, который назывался «Слава Екатерины…»

Французский дипломат Корберон писал в своём донесении, что слава, которую создала себе императрица, её решительный характер, её способности и удача заменяют ей искусных государственных людей и опытных генералов.

Императрица вошла в историю России как выдающийся государственный деятель, и эпоха её царствования стала временем грандиозных реформ и издания важнейших законодательных актов…

Перед ней были реальные цели укрепления самодержавия, проведения необходимых военной, административной и сословной реформ. Она осуществляла их в едином ключе, с одной генеральной идеей — максимально способствовала развитию и совершенствованию того “регулярного” государства, основы которого заложил ещё Пётр Великий.

Законодательные акты Екатерины надолго пережили её и вместе с основными законными Петра Великого стали на долгие десятилетия основой российской государственности. Собственно, о таком выводе историка и мечтала, вероятно, честолюбивая царица-законодательница».


  1. О каком хронологическом периоде в истории России идёт речь о документе? Укажите его рамки. Под каким названием вошёл в историю этот период?

  2. Используя текст документа и знания по истории, отметьте, какие реформы были проведены Екатериной II. (Укажите не менее четырёх реформ.)

  3. Как оценивает автор эпоху Екатерины II? Какие качества её личности помогли, по мнению современников и историков, совершить столь грандиозные преобразования и создать себе славу? (Укажите не менее четырёх положений.)


Задание 3. Выберите из предложенных вариантов ОДНОГО исторического деятеля и напишите его исторический портрет.

1) Екатерина II Великая;

2) А.В. Суворов;

3) Г.А. Потёмкин.

Укажите время жизни исторического деятеля. Дайте краткую характеристику основных направлений (событий, достижений и т.п.) и результатов его деятельности.



Практическая работа №7


ТЕМА: Россия в 1801–1860 гг.

Цель: Выявление характерных черт политического и социально-экономического развития России в первой половине XIX столетия.

Время выполнения - 2 ч.

Порядок выполнения:

- подготовиться к выполнению заданий;

- внимательно прочитать задание;

- изучить текст;

- письменно выполнить задание.


Задание 1. Установите причинно-следственную связь событий.

1. Одним из последствий кровопролитного сражения под Бородино стало решение

1) Наполеона о спешном отступлении по Смоленской дороге

2) Александра I о немедленном заключении мира с Наполеоном

3) Наполеона об отказе от планов по захвату Москвы

4) М.И. Кутузова об оставлении Москвы для спасения армии


2. Что было одним из последствий событий 14 декабря 1825 г.?

1) падение монархического режима в России

2) переход к конституционной монархии

3) ужесточение внутриполитического курса

4) перемена царствующей династии


3. Что было одной из причин консервативного курса Николая I?

1) убеждённость царя в пользе крепостного права

2) страх перед возможностью революционного выступления

3) консервативное влияние Англии и Франции

4) влияние на царя идей народников


4. Поводом для начала дискуссии между славянофилами и западниками стала публикация

1) «Истории России с древнейших времён» С.М. Соловьёва

2) «Философического письма» П.Я. Чаадаева

3) «Отцов и детей» И.С. Тургенева

4) «Бесов» Ф.М. Достоевского


5. Главной причиной Крымской войны 1853–1856 гг. было стремление России

1) окончательно разрешить Восточный вопрос

2) обезопасить свои южные рубежи от набегов крымских татар

3) получить выход к Чёрному морю

4) присоединить Крым


Задание 2. Из работы историка С.В. Мироненко.

«Началась работа над общим планом ликвидации крепостного права в России. О серьёзности и фундаментальности намерений… убедительно свидетельствует тот факт, что одним из исполнителей своего замысла [император] избрал не кого иного, как Алексея Андреевича Аракчеева. Аракчеев в роли автора проекта освобождения крестьян – явление неординарное. Это не вяжется с давно и прочно устоявшимися представлениями о роли и месте этого человека в отечественной истории. Ситуация, когда реализация прогрессивного замысла вверяется деятелю, имя которого для современников и потомства является символом реакции, поистине парадоксальна. Но именно она ясно и недвусмысленно доказывает, что стремление приступить на практике к ликвидации крепостного права было не “заигрыванием с либерализмом”, не желанием [императора] понравиться Европе или прослыть там просвещённым монархом, а вполне определённой и целенаправленной государственной политикой: хорошо известно, что именно Аракчееву император доверял разрабатывать и осуществлять свои самые сокровенные замыслы.

В это время [император] полностью находился в плену иллюзий, что освободить крестьян можно без всякого насилия над помещиками — стоит только предложить им выгодные условия (опыт Прибалтики только укреплял его в этой мысли). [Император] настойчиво проводил мысль о недопустимости какого бы то ни было насилия со стороны государства по отношению к помещикам. Это было его единственным условием, всё остальное полностью отдавалось на волю автора.

Как и конституция, проект освобождения крестьян готовился в величайшей тайне потому, что верховная власть опасалась как мощного противодействия дворянства, так и крестьянских волнений. Как долго шла над ним работа — неизвестно, но любопытно, что… незадолго до отъезда [императора] на открытие первого конституционного сейма в Варшаву, проект лежал на [его] столе. Оказывается, попытка выработать общие принципы крестьянской реформы непосредственно предшествовала началу работы над конституцией. И в этом нельзя не увидеть прямого доказательства, что правительство хорошо понимало невозможность решения политических проблем в отрыве от социальных».


  1. Назовите имя императора, о котором говорится в документе. Укажите даты начала и окончания его царствования.

  2. На основе знаний по истории назовите находившегося в описанное в документе время в опале сотрудника императора, автора конституционного проекта, с именем которого современники связывали многие реформы первой половины царствования. Приведите не менее двух реформ и проектов (кроме конституционного), связанных с именем этого реформатора.

  3. На основе текста и знаний по истории приведите не менее трёх доказательств серьёзности намерений императора освободить крепостных.


Задание 3. Напишите исторический портрет Николая I.

Укажите время жизни исторического деятеля. Дайте краткую характеристику основных направлений (событий, достижений и т.п.) и результатов его деятельности.



Практическая работа №8


ТЕМА: Россия в 1860–1890-е гг.


Цель: Выявление характерных черт политического и социально-экономического развития России во второй половине XIX века.

Время выполнения - 2 ч.

Порядок выполнения:

- подготовиться к выполнению заданий;

- внимательно прочитать задание;

- изучить текст;

- письменно выполнить задание.


Задание 1. Установите причинно-следственную связь событий.

1. Что было одной из причин перехода правительства Александра II к либеральным реформам в конце 1850-х гг.?

1) революционные выступления народников

2) поражение России в русско-японской войне

3) массовые забастовки промышленных рабочих

4) поражение России в Крымской войне


2. Что стало одним из результатов Крестьянской реформы 1861 г.?

1) разделение крестьян на государственных и частновладельческих

2) освобождение крепостных крестьян без земли

3) развитие системы крестьянского самоуправления

4) перевод крестьян на «месячину»


3. Что было одним из последствий убийства императора Александра II?

1) переход России к конституционному правлению

2) установление в России республики

3) династический кризис в России, спор о престолонаследии

4) ужесточение внутриполитического курса


4. Одним из последствий теоретических трудов А.И. Герцена и Н.Г. Чернышевского стало формирование идеологии

1) западничества 3) славянофильства

2) народничества 4) социал-демократии


5. Что было одним из последствий провала «хождения в народ»?

1) разгром организации «Народная воля»

2) раскол либералов на западников и славянофилов

3) отказ большинства народников от идеи социалистической революции

4) разочарование многих революционеров в перспективах пропаганды в деревне


Задание 2. Из статьи историка В.Г. Чернухи.

«Он закрывал пред Россией возможности конституционного развития и оценивал реформы, проведённые его отцом, с точки зрения их совместимости с абсолютной властью. На судебной контрреформе он настаивал именно потому, что в его глазах это было детище конституционалистов, начавших с ограничения судебной власти царя. Другой бьющей в глаза идеей [императора] была идея национальная, сказывавшаяся и в его внешней политике, и в политике по отношению к национальным окраинам, у которых он начал отбирать остатки автономии… Сильно отразился на его политике и сословный принцип, им исповедуемый. Этот принцип пришёл на смену бессословному подходу предыдущего царствования и особенно сильно сказался на дворянской политике [императора], поставившего своей целью поддержать и возродить поместное дворянство в России, отвергая все доводы о бесперспективности такой цели».


  1. Напишите имя императора, политика которого охарактеризована в данном тексте. Укажите годы его царствования.

  2. На основе текста и знаний по истории укажите не менее четырёх задач, которые ставил перед собой данный император во внутренней политике.

  3. Как автор оценивает политику данного императора? Какие положения из текста об этом свидетельствуют?


Задание 3. Напишите исторический портрет Александра II.

Укажите время жизни исторического деятеля. Дайте краткую характеристику основных направлений (событий, достижений и т.п.) и результатов его деятельности.



Практическая работа №9

ТЕМА: Россия в 1900–1916 гг.

Цель: Выявление характерных черт политического и социально-экономического развития России в начале XX века.

Время выполнения - 2 ч.

Порядок выполнения:

- подготовиться к выполнению заданий;

- внимательно прочитать задание;

- изучить текст;

- письменно выполнить задание.


Задание 1. Установите причинно-следственную связь событий.

1. В результате проведения денежной реформы С.Ю. Витте

1) основой денежной системы стал золотой рубль

2) основой денежной системы стал серебряный рубль

3) из обращения были изъяты бумажные деньги

4) было восстановлено обращение бумажных денег


2. Что было одним из последствий русско-японской войны 1904–1905 гг.?

1) укрепление международного авторитета России

2) рост революционных настроений в России

3) распад русско-французского союза

4) исключение России из Лиги Наций


3. Что было одной из причин начала Первой российской революции?

1) нерешённость рабочего вопроса

2) сохранение в России крепостного права

3) поражения русской армии в Первой мировой войне

4) конфликт между царем и Государственной думой


4. Что было одним из последствий реформ П.А. Столыпина?

1) усиление власти сельской общины над своими членами

2) ликвидация крепостного права

3) развитие сельского хозяйства в Сибири и Средней Азии

4) рост помещичьего землевладения


5. Что стало одним из последствий участия России в Первой мировой войне?

1) установление контроля России над проливами Босфор и Дарданеллы

2) получение больших репараций с побеждённой Германии

3) рост революционных настроений в стране и крушение монархии

4) расширение территории империи


Задание 2. Из воспоминаний М.В. Родзянко.

«Петроград перед самой войной был объят революционными эксцессами…

Однако, за несколько дней до объявления войны, когда международное политическое положение стало угрожающим, когда маленькой братской нам Сербии — могущественной соседкой Австрией был предъявлен известный всем и неприемлемый для неё ультиматум, как

волшебством сметено было революционное волнение в столице. <…> Вернувшись в Петроград перед самым объявлением войны я был поражён переменой настроения жителей столицы.

Вместе с этим, в самом начале войны правительство стало на совершенно ложную точку зрения. В целях укрепления монархического начала и престижа царской власти, правительство полагало, что войну должно и может выиграть одно оно — царское правительство, без немедленной организации народных сил в целях объединения всех в великом деле войны.

Я смело утверждаю, что в течение трёхлетней войны это убеждение правительства не изменилось ни на йоту. Путём здоровой пропаганды не внедрялись в массы народа здоровые понятия о том, что несёт за собою настоящая война, какие последствия могут быть от поражения России, и насколько необходимо дружное содействие всех граждан, не жалея ни сил, ни средств, ни жизни, ни крови для достижения победы. Ошибочная точка зрения неправильно понятых своих государственных задач, постоянное опасение, как бы путём организации народа не создать почву для революционных очагов, и было роковой и коренной ошибкой всей внутренней политики нашего правительства…»

  1. Определите название и годы войны, о которой идёт речь в воспоминаниях. Кто был царём в этот период?

  2. На основе текста и знаний по истории укажите не менее трёх причин участия России в этой войне.

  3. Какие ошибки, с точки зрения автора воспоминаний, были совершены царским правительством в этой войне и в ходе подготовки к ней? Какие ошибки можете вы указать дополнительно? Укажите не менее трёх ошибок царского правительства.


Задание 3. Напишите исторический портрет С. Ю. Витте.

Укажите время жизни исторического деятеля. Дайте краткую характеристику основных направлений (событий, достижений и т.п.) и результатов его деятельности.



Практическая работа №10

ТЕМА: Россия в 1917–1920 гг.

Цель: Выявление причин и сущности революции 1917 года.

Время выполнения - 2 ч.

Порядок выполнения:

- подготовиться к выполнению заданий;

- внимательно прочитать задание;

- изучить текст;

- письменно выполнить задание.


Задание 1. Установите причинно-следственную связь событий.

1. К первым результатам Февральской революции относится

1) ликвидация монархии

2) передача земли крестьянам

3) выход России из мировой войны

4) установление рабочего контроля на фабриках и заводах


2. Следствием Корниловского мятежа был(_о)

1) укрепление авторитета А.Ф. Керенского

2) установление в стране военной диктатуры

3) выход из Временного правительства представителей социалистических партий

4) укрепление авторитета большевиков


3. Подписание в марте 1918 г. мира с Германией было вызвано

1) полным развалом и дезорганизацией русской армии

2) желанием воспользоваться благоприятной ситуацией после ряда успешных операций против немецких войск

3) симпатиями большевиков к германскому общественно-политическому строю

4) давлением на большевистское правительство со стороны Англии и Франции


4. Одной из причин введения политики «военного коммунизма» было стремление большевиков

1) обеспечить свою популярность среди крестьян

2) сконцентрировать все ресурсы для победы в Гражданской войне

3) использовать материальные стимулы для роста экономики

4) отойти от сверхцентрализованной системы управления


5. Что из названного было одной из причин поражения Белого движения в Гражданской войне?

1) осуждение лидерами Белого движения иностранной интервенции

2) необходимость сражаться на два фронта — против Красной Армии и против иностранных интервентов

3) поддержка Антантой Красной Армии

4) отсутствие политического единства среди лидеров Белого движения


Задание 2. Из протоколов допроса А.В. Колчака.

«Когда совершился переворот, я получил извещение о событиях в Петрограде и о переходе власти к Государственной Думе непосредственно от Родзянко, который телеграфировал мне об этом. Этот факт я приветствовал всецело. Для меня было ясно, как и раньше, что то правительство, которое существовало предшествующие месяцы, — Протопопов и т. д., — не в состоянии справиться с задачей ведения войны…

Я приветствовал перемену правительства, считая, что власть будет принадлежать людям, в политической честности которых я не сомневался, которых знал… Затем, когда последовал факт отречения государя, ясно было, что уже монархия наша пала и возвращения назад не будет. Я об этом получил сообщение в Чёрном море, принял присягу вступившему тогда первому нашему временному правительству… Я считал себя совершенно свободным от всяких обязательств по отношению к монархии, и после совершившегося переворота стал на точку зрения, на которой я стоял всегда, — что я, в конце концов, служил не той или иной форме правительства, а служу родине своей, которую ставлю выше всего…

Я видел… что положение на фронте у нас становится всё более угрожающим и тяжёлым, и что война находится в положении весьма неопределённом в смысле исхода её. Поэтому я приветствовал революцию, как возможность рассчитывать на то, что она внесёт энтузиазм… в народные массы и даст возможность закончить победоносно эту войну, которую я считал самым главным и самым важным делом, стоящим выше всего, — и образа правления, и политических соображений».

  1. Укажите название и год совершения события, которому посвящены данные воспоминания. Приведите название упоминаемой А.В. Колчаком войны, в ходе которой данное событие произошло.

  2. На основе текста и знаний по курсу истории укажите не менее трёх причин, по которым произошло событие, о котором вспоминает А.В. Колчак.

  3. Как А.В. Колчак определяет своё отношение к произошедшему событию? Назовите не менее двух причин, которые он приводит в объяснение своей позиции.


Задание 3. Напишите исторический портрет Николая II.

Укажите время жизни исторического деятеля. Дайте краткую характеристику основных направлений (событий, достижений и т.п.) и результатов его деятельности.


Практическая работа №11


ТЕМА: Советская Россия, СССР в 1920–1930-е гг.


Цель: Выявление основных тенденций национально-государственного строительства СССР 20-30-х годов.

Время выполнения - 2 ч.

Порядок выполнения:

- подготовиться к выполнению заданий;

- внимательно прочитать задание;

- изучить текст;

- письменно выполнить задание.


Задание 1. Установите причинно-следственную связь событий.

1. Что из названного относится к причинам крестьянских восстаний конца 1920 – начала 1921 года?

1) сохранение продразвёрстки

2) отмена монополии внешней торговли

3) переход к нэпу

4) низкие закупочные цены на хлеб и продовольствие


2. Что из названного относится к результатам нэпа?

1) ликвидация безработицы

2) восстановление довоенных (1913 г.) показателей экономического развития

3) создание колхозного строя в деревне

4) создание мощного военно-промышленного (оборонного) комплекса


3. Одна из причин принятия решения о коллективизации сельского хозяйства заключалась в стремлении советского руководства

1) сохранить общинное самоуправление

2) заменить продразвёрстку продналогом

3) отказаться от принудительных методов управления сельским хозяйством

4) найти средства для финансирования индустриализации


4. Что было одним из последствий индустриализации в СССР в 1920–1930-е гг.?

1) создание военно-промышленного комплекса

2) ликвидация дефицита промышленных товаров

3) интеграция в мировую экономику

4) развитие частного сектора в экономике


5. Что из названного стало последствием подписания в 1939 г. пакта Молотова–Риббентропа?

1) вступление СССР и Германии в Лигу Наций

2) проведение Мюнхенской конференции и передача Германии Судетской области

3) роспуск Коминтерна

4) раздел между Германией и СССР сфер интересов в Восточной Европе


Задание 2. Из воспоминаний участника строительства Сталинградского тракторного завода С.З. Гинзбурга.

«Рассказывая о стройках тех лет, хочу засвидетельствовать, что недаром говорят и пишут: в годы первой пятилетки вся наша страна превратилась в громаднейшую строительную площадку. … Каждый коллектив, каждая партийная, комсомольская, профсоюзная организация на своём участке работы делала всё возможное, чтобы выполнить вовремя заказы для ударных строек.<…>

Страна была охвачена пафосом строительства. Поразителен героизм строителей в годы первой пятилетки. Тысячи и тысячи людей отдавали революции, социализму все силы и саму жизнь. <…>

Сейчас уже трудно представить условия, в которых начинались эти гигантские работы. Ведь механизации не существовало почти никакой. Имелись лишь краны укосины, бетономешалки и некоторые другие простые устройства. Земляные работы по планировке площадок, рытью котлованов под фундаменты цехов выполнялись артелями грабарей. … И вся их ”техника” состояла из телег-грабарок, в которые впрягали лошадей, и обыкновенной совковой лопаты. <…>

С развёртыванием широкого фронта работ основной политической задачей партийная организация строительства считала борьбу за высокие темпы. Лозунгом дня стало: ”Догнать и перегнать американские темпы в строительстве”. Вот тут и началось социалистическое соревнование.

На стройку пришло много молодёжи, комсомольцев, которые стали активными организаторами ударных бригад. <…>

Широко развернувшееся соревнование рождало новые, прогрессивные методы труда. Была объявлена настоящая война рутине. Первым её шагом было введение непрерывной рабочей недели. Дело это было настолько новое, что некоторые рабочие, особенно сезонники, заволновались. Мол, и отцы наши, и деды чтили воскресный день, отдыхали, нельзя от этого отступать. Некоторые даже ушли со стройки — не могли смириться с нарушением ”завета отцов”».


1. Как называется экономический процесс, связанный с первой пятилеткой, участником которой

был автор текста? Кто был руководителем страны в эти годы?

2. Какие черты, специфические особенности были присущи описанному в тексте процессу в СССР? Укажите не менее трёх черт, особенностей.

3. На основе текста и знаний по истории приведите не менее трёх причин недовольства части рабочих своим положением.


Задание 3. Напишите исторический портрет Л. Д. Троцкого.

Укажите время жизни исторического деятеля. Дайте краткую характеристику основных направлений (событий, достижений и т.п.) и результатов его деятельности.



Практическая работа №12


ТЕМА: Великая Отечественная война 1941–1945 гг.


Цель: Выявление причин, сути и последствий Великой Отечественной войны.

Время выполнения - 2 ч.

Порядок выполнения:

- подготовиться к выполнению заданий;

- внимательно прочитать задание;

- изучить текст;

- письменно выполнить задание.


Задание 1. Установите причинно-следственную связь событий.

1. Что было одной из причин неудач Красной Армии в начале Великой Отечественной войны?

1) трёхкратное превосходство противника в количестве военной техники в момент нападения

2) кадровые проблемы Красной Армии, связанные со сталинскими репрессиями

3) трёхкратное превосходство Германии в общем количестве солдат и офицеров

4) принятая до войны в Красной Армии стратегия отступления в глубь страны, имевшая целью истощение сил противника


2. Что было главной причиной победы советских войск под Москвой зимой 1941–1942 гг.?

1) превосходство советских войск в военной технике

2) открытие союзниками второго фронта

3) героизм и мужество советских солдат и офицеров

4) отказ союзников Германии поддержать её наступательные операции


3. Издание И.В. Сталиным приказа № 227 «Ни шагу назад!» от 28 июля 1942 г. было вызвано угрозой

1) захвата немцами Крыма

2) нового прорыва немцев под Москвой

3) выхода немцев к Уралу с севера

4) сдачи Сталинграда и выхода немецких армий к Волге


4. Что было прямым следствием победы советских войск в Сталинградской битве?

1) было заключено соглашение с союзниками о поставках по ленд-лизу

2) противник был отброшен от важнейшей водной артерии — Волги

3) установилось подавляющее превосходство Красной Армии в военной технике

4) США вступили в войну против фашистской Германии


5. Какие территории были присоединены к СССР в результате войны с милитаристской Японией в августе — сентябре 1945 г.?

1) Маньчжурия и Ляодунский полуостров

2) Северная Корея и остров Хоккайдо

3) Северная часть Сахалина и порт Находка

4) Южная часть Сахалина и острова Курильской гряды


Задание 2. Из стенограммы первого заседания конференции глав правительств СССР, США и Великобритании.

«Рузвельт. …Я хочу заверить членов новой семьи — собравшихся за этим столом членов настоящей конференции — в том, что мы все собрались здесь с одной целью, с целью выиграть войну как можно скорее. …Я думаю, что это совещание будет успешным и что три нации, объединившиеся в процессе нынешней войны, укрепят связи между собой и создадут предпосылки для тесного сотрудничества будущих поколений.

Черчилль. Это — величайшая концентрация мировых сил, которая когда-либо была в истории человечества. В наших руках решение вопроса о сокращении сроков войны, о завоевании победы, о будущей судьбе человечества…

Сталин. Приветствуя конференцию представителей трёх правительств, я хотел бы сделать несколько замечаний. Я думаю, что история нас балует. Она дала нам в руки очень большие силы и очень большие возможности. Я надеюсь, что мы примем все меры к тому, чтобы… использовать ту силу и власть, которые нам вручили наши народы. А теперь давайте приступим к работе.

Рузвельт. …Переходя к более важному и более интересующему Советский Союз вопросу — операции через Канал <Ла-Манш>, я хочу сказать, что мы составляли наши планы в течение последних полутора лет, но из-за недостатка тоннажа мы не смогли определить срока этой операции. Мы не только хотим пересечь Канал, но и преследовать противника в глубь территории. Английский Канал — это такая неприятная полоска воды, которая исключает возможность начать экспедицию через Канал до 1 мая… Во всех десантных операциях речь идёт о специальных судах. Если мы будем проводить крупные десантные операции в Средиземном море, то экспедицию через Канал, возможно, придётся отложить на 2 или 3 месяца. Поэтому мы хотели бы получить совет от наших советских коллег в этом вопросе… Но мы не хотим откладывать дату вторжения через Канал дальше мая или июня месяцев. …Мы очень хотели бы помочь Советскому Союзу и оттянуть часть германских войск с советского фронта. Мы хотели бы получить от наших советских друзей совет о том, каким образом мы могли бы лучше всего облегчить их положение».


Задание 3. Напишите исторический портрет Г. К. Жукова.

Укажите время жизни исторического деятеля. Дайте краткую характеристику основных направлений (событий, достижений и т.п.) и результатов его деятельности.



  1. Назовите год и место проведения данной конференции. В ходе какой войны она проводилась?

  2. На основе текста и знаний по истории укажите не менее трёх основных вопросов, обсуждавшихся на конференции.

  3. Какие причины задержки намечаемой операции через Ла-Манш упомянул в своём выступлении Ф. Рузвельт? Какие причины можете дополнительно указать вы? Укажите не менее трёх причин.



Практическая работа №13


ТЕМА: СССР В 1945–1991 гг.


Цель: Определение влияния «холодной войны» на экономику и внешнюю политику СССР в 1945 – 1991 гг.

Время выполнения - 3 ч.

Порядок выполнения:

- подготовиться к выполнению заданий;

- внимательно прочитать задание;

- изучить текст;

- письменно выполнить задание.


Задание 1. Установите причинно-следственную связь событий.

1. Что было одной из причин начала «холодной войны»?

1) отказ СССР от участия в Совещании по безопасности и сотрудничеству в Европе

2) противоречия между СССР и США по вопросу после военного устройства стран Восточной Европы

3) ввод советских войск в Афганистан

4) отказ СССР от помощи союзникам в войне с милитаристской Японией


2. Оглашение на закрытом заседании XX съезда КПСС доклада Н.С. Хрущёва привело к

1) принятию программы построения коммунизма в СССР за 20 лет

2) преодолению разногласий в руководстве КПСС

3) принятию постановления о развенчании культа личности Сталина

4) отмене 6-й статьи Конституции СССР о направляющей и руководящей роли КПСС


3. Что стало результатом Карибского кризиса 1962 г.?

1) выход США из договора по ПРО

2) создание ОВД

3) подписание СССР и США договора о ликвидации ракет средней и меньшей дальности

4) вывод советских ракет с Кубы, обязательство США не вторгаться на остров


4. Что является одним из результатов политических преобразований 1988–1990 гг.?

1) усиление власти союзного центра

2) укрепление внутрипартийного единства в КПСС

3) повышение авторитета КПСС в стране

4) начало разрушения однопартийного режима


5. Одним из последствий выступления ГКЧП в 1991 г. стало

1) подписание нового Союзного договора

2) проведение референдума о сохранении СССР

3) укрепление авторитета М.С. Горбачёва

4) ускорение распада СССР


Задание 2. Из воспоминаний члена Политбюро ЦК КПСС Н.А. Мухитдинова.

«Многие сводят весь конфликт между [руководителем] и членами этой группы к личным мотивам, что верно лишь отчасти. Острые дискуссии велись, можно сказать, по четырём вопросам.

Прежде всего, члены группы… требовали ограничить реализацию решений XX съезда, так как их фамилии в качестве виновников репрессий уже начали мелькать в печати и по радио…

Второе их требование заключалось в том, чтобы ограничить роль партии и её ЦК… руководство всеми отраслями жизни и деятельности страны должно было быть передано правительству…

[Руководителя] подвергли критике за то, что он якобы всё “раздаёт республикам”, тем самым ограничивая возможности Центра.

И, наконец… его обвиняли в том, что он иногда ведёт себя не так, как подобает главе партии и страны…

Хотя группа… объективно выступала в качестве тормоза на пути реализации решений XX съезда, тем не менее, её устранение привело фактически к постепенному отходу от принципа коллективного руководства страной».

  1. Назовите руководителя СССР, о котором идёт речь в тексте. Какое название получил период его пребывания у власти? Укажите хронологические рамки этого периода.

  2. На основе текста и знаний по истории укажите не менее четырёх характерных черт политического развития СССР в этот период.

  3. Укажите трёх основных участников группы, о которой идёт речь в тексте. Какое негативное последствие разгрома этой группы указывает автор воспоминаний?


Задание 3. Напишите исторический портрет Н. С. Хрущёва.

Укажите время жизни исторического деятеля. Дайте краткую характеристику основных направлений (событий, достижений и т.п.) и результатов его деятельности.


Задание 4. Напишите исторический портрет Л. И. Брежнева.

Укажите время жизни исторического деятеля. Дайте краткую характеристику основных направлений (событий, достижений и т.п.) и результатов его деятельности.



Практическая работа №14


ТЕМА: Российская Федерация в 1992–2015 гг.


Цель: Актуализация представления об экономической и политической ситуации в России в к. XX – н. XXI века.

Время выполнения - 2 ч.

Порядок выполнения:

- подготовиться к выполнению заданий;

- внимательно прочитать задание;

- изучить текст;

- письменно выполнить задание.


Задание 1. Установите причинно-следственную связь событий.

1. Что было одной из причин отставки правительства Е.Т. Гайдара в 1992 г.?

1) недовольство политикой Е.Т. Гайдара со стороны иностранных партнёров

2) выступление ГКЧП

3) конфликт правительства и президента в борьбе за власть

4) недовольство населения последствиями проводимой правительством «шоковой терапии»


2. Что является одним из последствий проведённой в 1990-х гг. приватизации?

1) переход большинства предприятий в собственность рабочих коллективов

2) снижение доли иностранных капиталов в промышленности

3) стабильное развитие крупных промышленных предприятий

4) развитие в России рынка ценных бумаг


3. Что было результатом конфликта между Президентом РФ и Верховным Советом РФ в октябре 1993 г.?

1) отставка правительства В.С. Черномырдина

2) создание ГКЧП

3) штурм «Белого дома» в Москве

4) перевыборы Президента РФ и Верховного Совета


4. Что было одной из причин ухудшения российско-американских отношений в конце 1990-х гг.?

1) создание при активном участии России Содружества Независимых Государств

2) противоречия вокруг вопроса об объединении Германии

3) поддержка косовских сепаратистов и бомбардировки Югославии со стороны НАТО

4) отказ США признать результаты президентских выборов 1996 г. в России


Задание 2. Из воспоминаний Е.Т. Гайдара.

«Часам к двенадцати в воскресенье утром приехал к нему [С. А. Филатову — главе президентской администрации] на дачу и здесь узнал, что президент принял решение приостановить работу Верховного Совета, объявить новые выборы и провести референдум по Конституции. Филатову поручено продумать политический сценарий предстоящих событий. Сергей Александрович сказал, что всё это вызывает у него серьёзное беспокойство. Спросил, какова моя точка зрения.

После того как Верховный Совет открыто проигнорировал ясно выраженную апрельским референдумом волю народа к продолжению реформ и отверг одну за другой все попытки найти между двумя ветвями власти разумный компромисс, неизбежность подобного решения была очевидной. Но выбранный момент не казался подходящим.

...Не могу дозвониться до Грачёва, связываюсь с его первым заместителем. Общее ощущение хаоса и нерешительности только усиливается. Прекрасно понимаю, насколько трудно в сложившейся ситуации задействовать армию.

...Принимаю решение о необходимости обратиться к москвичам за поддержкой.

...Подъезжаем к Российскому телевидению. Вход забаррикадирован. После долгих и настороженных переговоров моей охраны и охраны телевидения нас, наконец, пропускают».

  1. Укажите год описанных в воспоминаниях событий и фамилию президента.

  2. На основе текста и знаний по истории укажите не менее трёх причин указанных в воспоминаниях событий.

  3. Кто из участников конфликта победил в борьбе за власть? На основе текста укажите не менее двух средств, которые были задействованы победившей стороной.


Задание 3. Напишите исторический портрет Б. Н. Ельцина.

Укажите время жизни исторического деятеля. Дайте краткую характеристику основных направлений (событий, достижений и т.п.) и результатов его деятельности.



ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ


Основные источники:

1.​ Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История. – М.: Академия, 2012. – 448 с

2.​ Захаревич А. В. Отечественная история/ А. В. Захаревич.-М.: Дашков и К, 2010.- 776 с.

3​. Апальков В.С., Миняева И.М. Отечественная история. – М.: Альфа – М; ИНФРА – М, 2009. – 544 с.

Дополнительные источники:

1. Канищева Н.И.«Политические партии России: конец XIX - первая треть XX века. Документальное наследие». М;2001;

2. Макаров В.Г. ,Христофоров B.C. «Высылка вместо расстрела: депортация интеллигенции в документах ВЧК-ГПУ 1921-1923 гг.». М; 2005;

3. Андреевский Г.В. «Повседневная жизнь Москвы в сталинскую эпоху 1920-1930 гг.». М; 2003;

4. Павлова И.В. «Механизм власти и строительство сталинского социализма». Новосибирск; 2001;

5. Какурин Н. «Военная история гражданской войны в России 1918-1920 гг.». М; 2004.

Интернет-ресурсы:

1​. Коллекция «Исторические документы» Российского общеобразовательного портала

h


ttp://historydoc.edu.ru

2.​ http://fershal.narod.ru/

3. ХРОНОС — Всемирная история в Интернете

http://www.hrono.ru


23




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-189227
2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"