Методические указания к практическим работам по дисциплине "Культура речи"

Практическая работа №1

Тема: Лексический анализ текста

Цель занятия: учить студентов определять лексическое значение слова, уметь определять функционально-стилевую принадлежность слова, уметь анализировать изобразительно-выразительные средства языка, уметь определять тему и проблему текста.

Методы обучения: поисковые, репродуктивные.

Оборудование: конспекты  лекции, словари синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов, раздаточный материал с текстами.

Ход выполнения:

Задание №1. Повторение теоретического материала.

Задание №2. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя запятые.

Задание №3. Определить тему и проблему текста.

Задание №4. Произвести анализ изобразительно-выразительных средств языка.

Текст №1.

День был тёплый осенний и дождливый. Просторная перспектива ра..крывавшаяся с в..звышения где стояли русские батареи защ..щавшие мост то вдруг затяг..валась кисейн..м занавесом косого дождя то вдруг расш..рялась и при свете солнца далеко и ясно становились видны предметы точно покрытые лаком. Виднелся городок под ногами с своими белыми домами и красными крышами собором и мостом по обеим сторонам которого толпясь л..лись массы русских войск. Виднелись на повороте Дуная суда и остров и замок с парком окруж..ный водами впадения Энса в Дунай виднелся левый скалистый и покрытый сосновым лесом берег Дуная с таинств..н..ю далью зел..ных вершин и голубеющими ущел..ями.

Текст №2.

Лес был полон жизни и её голоса заст..вляли друзей часто останавл..ва(т, ть)ся, чутко прислуш..ва(т, ть)ся. Солнце подн..малось и горячими бликами заж..гало верхушки сосен. Дрозды с..дели на макушках и топорща крыл..шки скорее декламир..вали, чем пели, свои флейтовые импровизации. Зяблик прыгал по дороге, р..зыск..вал корм и одновременно р..сп..вал. Бесчисл..нное множество жуков и л..чинок пос..лилось в увядших соснах, так что позднее дятлы слетелись за д..сятки километров и пир..вали целую зиму.

      В это безветр..нное солнечное утро, когда всё пело и рад..валось весне, дятлы были не из последних. Они (не)умели петь и избыток энергии, силы и радости выр..жали по-своему. Каждый р..зыск..вал суч..к. стенку дупла р..щеп обломанной вершины, осв..щённой солнцем усаж..вался поудобнее твёрдо уп..рался ж..стким клювом многократно с пор..зительной быстротой ударял по сучку клювом и огл..шал лес протяжным громк.. треском, известн.. у натуралистов под именем «бараб..ной трели».

Практическая работа №2

Тема: Синтаксический разбор предложений в связанном высказывании.

Цель занятия: знать синтаксический строй предложения, уметь различать предложения простое и сложные, обособляемые обороты, прямую речь и слова автора, цитаты, уметь анализировать изобразительно-выразительные средства языка.

Методы обучения: репродуктивный.

Оборудование: конспекты лекций, таблицы, текст диктанта.

Ход выполнения:

Задание №1. Напишите текст.

Задание №2. Сделать синтаксический разбор указанных предложений.

Текст диктанта

На все цвета радуги

На свете жил чудесный певец. Он пел не только задушевно, от всего сердца, но и красочно - на все цвета радуги. Его разноцветные песни были так хороши, что вскоре он стал самым любимым народным певцом.

   Между тем певец не был счастлив… Он не был счастлив потому, что ему ни разу не удалось спеть такую песню, которая бы понравилась всем.

Когда певец пел песню с серебристыми  прожилками мудростями, люди средних лет распахивали настежь окна своих душ и двери своих сердец.

Зато молодёжь не обращала на эту песню никакого внимания. Юноши и девушки любили песни ярких цветов. Игривые. Узорчатые.

    Разные песни оценивались различно людьми не только по их возрасту, но и по характеру. Ветреные и легкомысленные люди обожали песни любого цвета, лишь бы они были пестры и нарядны…

До седых волос певец добивался такой песни, которая бы полюбилась всем. Ими восхищались  тысячи людей, но каждый раз находились такие ценители, которые выискивали в песне изъяны. Более того – они глумились над нею и даже втаптывали её в грязь.

Наконец это стало невыносимым, и певец перестал петь. «Значит, я плохо пел, коли не сумел заставить всех полюбить хотя бы одну мою песню», - жаловался на себя, на свой голос певец. Он жаловался так громко и так жестоко казнил свои песни, что его услышало Солнце. Услышав, оно ласково улыбнулось с высоты и осветило певца золотыми лучами.

- Мой названный брат, - сказало Солнце. – Тысячи лет я раскрашиваю  землю в неисчислимые цвета и оттенки, а угодить на всех не могу. Потому что каждому нравиться своё. И это очень хорошо.

- Что же в этом хорошего? – негодуя, воскликнул певец.

- Милый мой! Если бы всем нравилось одно и то же, тогда бы остановилась жизнь в однообразии вкусов, в тождестве чувств, в ограниченности стремлений. Тогда бы тебе незачем было искать новые песни, а мне – каждый день по-новому всходить.

Практическая работа № 3

Тема: Сочинение рассуждение в жанре отзыва по прочитанному тексту.

Цель занятия: научить создавать свой собственный текст по заданному материалу, знать основные типы речи ( повествование, рассуждение, описание), уметь определять целевую установку автора текста, уметь определять особенности композиции данного текста, уметь выявлять характерные языковые средства для данного типа речи.

Методы обучения: поисковый, репродуктивный.

Оборудование: конспекты лекции, опорный конспект, таблицы, памятки.

Ход выполнения:

Задание №1. Прослушайте текст.

Текст

РОДОСЛОВНОЕ ДЕРЕВО

Стоит ли перепечатывать рукописные книги, рассматривать почерневшие от времени фрески в давно заброшенных церквях, думать о значении волнистой линии орнамента, высеченного на замшелом камне? Есть ли смысл сохранять бревенчатые избы, домотканые полотенца, расшитые красными нитями, донца прялок, расписные пестрыми красками, вальки, украшенные загадочными геометрическими фигурами?

В судьбе человека сплетаются в единый узел былое, нынешнее и завтрашнее. Человек - сын своего времени и своей страны; чувство Родины всегда неотделимо от чувства истории.

Древнерусские художественные сокровища – живые эстетические ценности. Они властно входят в жизнь.  В них полно и верно выразилась душа народа, красочность их художественных впечатлений, значительность его  мыслей.  Бесконечные заснеженные просторы, луговые, лесные и речные пейзажи, летние грозы, осенняя листва, половодье весны – все это родное, домашнее, нерасторжимо связанное с народным искусством.

Любить свое прошлое – значит наследовать всю красоту жизни, ее славу и свет разума предков.

Задание №2. Определить тему и проблему текста, аргументируйте свое мнение.

Задание №3. Определите тип речи данного текста

                  Работа с опорным конспектом.

Задание №4. Анализ языковых средств выразительности.

Задание №5. Напишите сочинение в жанре отзыва на этот текст.

		Тип речи	Приложение
	описание	рассуждение	повествование
Зачин	Простое предло­жение, в котором называется пред­мет описания	Тезис-предложение (чаще всего слож­ное): мысль-воп­рос, предложение, требующее под­тверждения	Предложение, назы­вающее героев собы­тия, их род занятий, часто время и (или) место, где начинается событие
Срединная часть	Перечисление свойств, качеств, признаков пред­мета. Предложе­ния строятся при помощи парал­лельной связи: группа подлежа­щего всегда одно и то же — синони­мический ряд (данное), а группа сказуемого — все­гда новое	Аргументы для до­казательства тези­са. Предложения строятся при помо­щи цепной связи: группа второсте­пенных членов ска­зуемого (новое) в следующем пред­ложении становит­ся группой второ­степенных членов подлежащего (дан­ное)	Перечисление дей­ствий героев, приво­дящих к событию, с описанием их внеш­ности, местности, рас­суждениями автора или героев по поводу происходящего. Связь цепная и параллель­ная в предложениях могут чередоваться. Двигатель события всегда конфликт (или противоречие)
Концовка	Роль или значение предмета для авто­ра или для описы­ваемой ситуации, возможно — оцен­ка	Вывод из доказа­тельств срединной части: расширяет и углубляет зачин (формулирует поня­тие, дает определе­ние)	Результат действий героев — разрешение конфликта (свадьба, смерть, победа, нака­зание и т. п.) — дол­жен оказывать силь­ное воздействие на читателя

Типы речи

         Таблица «Что нужно знать о тексте, чтобы определить тип речи рассуждение».

На какой вопрос дается ответ в тексте?	О чем говорится в тексте?	Типичное строение текста	Типичная языковая структура текста
Почемупред­мет, человек такой? Почему он по­ступает так, а не иначе? Почему мы утверждаем это?	О причинах и следствиях ка­кого-либо явле­ния, события	Тезис(основная мысль),  аргу­менты (доказа­тельства) и вы­вод	•  употребление абстракт­ ной лексики; •  использование вводных слов, подчеркивающих последовательность из­ ложения мыслей (во- первых, во-вторых, сле­ довательно, таким обра­ зом, наконец и др.); •  употребление союзов однако, хотя, потому что, так как, для того чтобы, несмотря на и др.; •  более сложный синтак­ сис: наличиеобособлен­ ных оборотов, вставных конструкций, сложно­ подчинённых предложе­ ний

Таблица «Виды рассуждения».

Рассуждение-доказательство	Рассуждение-объяснение	Рассуждение-размышление
Представляет собой мо­нологическое высказы­вание, имеющее целью доказать истинность или ложность главного утверждения (тезиса) текста. Оно строится по схеме: подведение к вопросу (экспозиция) — вопрос — тезис (ответ на вопрос) — доказатель­ство тезиса — выводы. После тезиса,в тексте-доказательстве всегда можно поставить вопрос «почему?»	В нем нет необходимости доказывать истинность или ложность тезиса, так как заранее известно, что главное утверждение тек­ста истинно. Главная зада­ча объяснения заключает­ся в раскрытии содержа­ния тезиса	Строится, как правило, в вопросно-ответной фор­ме, независимо оттого, получают ли вопросы от­ражение в тексте или нет

Практическая работа № 4

Тема: Комплексный анализ текста

Цель занятия: знать функциональные стили литературного языка, типы речи, уметь различать текст по их принадлежности к стилям, типам речи, рассмотреть сущность типов речи с точки зрения композиции и лексического материала текста.

Методы обучения: репродуктивный.

Оборудование: таблицы, раздаточный материал с тестами.

Ход выполнения: выполнить следующие задания и открывая

   Прочитайте текст и выполните задания.

 (1 )С чего н ачать разговор о России? (2)Мне, русскому, это непросто: большое видится на расстоянии. (З)Россия велика. (4)На ее терри тории можно разместить тридцать Франций или почти два Китая. (5)Вспогиинаю, школьный учитель говорил: солнцу и тому нужно десять часов, чтобы от Берингова пролива дойти до Москвы. (б)Может, разговор начать с тогр, какая Россия разная? (7)Это и безлесная, насквозь промерзшая тундра на Крайнем Севере, и дремучая тайга в Сибири; это и горы Урала и Забайкалья, и ширь пшеничных полей Дона и Кубани; это и горо-да-миллионерь,1, и крохотные деревеньки, никогда не слышавшие паровозного гудка.

(По Б. Короткову)

1. Сколько микротем в данном тексте?
1)1       2)2            3)3        4)4

; 2. К какому стилю речи относится текст?

1)к публицистическому

2) к научному .

3)к разговорному

4)к деловому

3. Каков тип речи?

1)описание

2)рассуждение

3)повествование

4)повествование с элементами рассуждения

4. С каким предложением связано 6-е предложение текста?
1)с5-м

2) со всеми предыдущими предложениями

3)с1-м

4) с 3-м

5. В каком ряду перечислены только те средства выразительности,
которые используются в этом тексте?

1)вопросительные предложения, ряды однородных членов, контекстные антонимы

2)ряды однородных членов, метафора, гипербола

3)контекстные синонимы, антитеза, синекдоха

4)гипербола, вопросительные предложения, ряды однород­ных членов

  Прочитайте текст и выполните задания 1—5.

(1)Что такое красота? (2)Одинаково ли мы воспринимаем красивое? (З)Можно ли оценить красоту? (4)Меняются ли со вре­менем представления о красоте? (5)Часто мы называем краси­вым то, что соответствует нормам и идеалам нашего времени. (б)Идеалы и мода у каждой эпохи свои. (7)Но есть красота не­тленная, непреходящая, к которой человечество обязательно возвращается. (8)Нас никогда не перестанут радовать пропор­ции Парфенона, гармоничность и единство с природой церкви Покрова на Нерли... (9)Я огорчаюсь всякий раз, когда слышу фра­зу: «На вкус и цвет товарищей нет...» (10)Как раз обратное — удивляешься тому, как много людей одинаково оценивают красоту.

(По Л. Мигдалу)

Приложение

1. Какое из высказываний вы бы выбрали в качестве эпиграфа к этому тексту?

1) Красота — не прихоть полубога,

А хищный глазомер простого столяра. (О. Мандельштам)

2) Чтобы не нарушить, не расстроить,
Чтобы не разрушить, а построить...

'                        (В. Высоцкий)

3) Чему бы жизнь нас ни учила,
Но сердце верит в чудеса:
Есть не скудеющая сила,
Есть и нетленная краса.

(Ф. Тютчев)

4) Из тяжести недоброй
И я когда-нибудь
Прекрасное создам...

(О. Мандельштам)

2. К какому стилю речи относится текст?-

1) к публицистическому

2) к научному

3)к разговорному

4)к официально-деловому

3.  Каков тип речи текста?

1)описание с элементами рассуждения

2)рассуждение

3)повествование

4)повествование с элементами описания

4. С помощью какого языкового средства связаны 6-е и 7-е предложе­
ния?

1)лексический повтор

2)противительный союз

3)личное местоимение

4)частица

5. Какие средства выразительности не используются в этом тексте?

1)фразеологизмы

2)ряды однородных членов

3)ряд вопросительных предложений

4)метафора

Опорный конспект

Повествование	Описание	Рассуждение
События в определенной последовательности. Что за чем происходит? Содержание высказывания можно передать несколькими фотографиями. Разновременные действия	Предметы, люди животные. Кто? Какой? Что? Содержание высказывания можно передать одной фотографией. Одновременные признаки	Дается объяснение какому-либо явлению, факту событию. Почему так? Почему это случилось? Содержание высказывания нельзя передать в фотографиях.

Памятка

«Как определить тип речи»

1.     Внимательно прочтите текст, определите, ради чего создано это высказывание:

а) если охарактеризовать какой-либо предмет, сообщить о его признаках, то это описание;

б) если сообщить о сменяющих друг друга действиях, то это повествование;

в) если дать объяснение какому-либо факту, явлению, событию, то это рассуждение.

2.     Если вы сомневаетесь в правильности своего ответ, прибегните к приему фотографирования:

а)если содержание высказывания можно передать одно фотографией, то это описание;

б) если содержание высказывания можно передать в нескольких фотографиях, то это повествование;

в) если содержание высказывания нельзя передать в фотографиях, то это рассуждение.

                              Практическая работа №5

Тема: Лингвостилистический анализ текста.

Цель занятия: выявить особенности работы в лингвостилистическом анализе текста, уметь воспринимать информацию, содержащуюся в тексте, анализировать содержание читаемого текста, анализировать форму текста, выражать собственную позицию, последовательно излагать мысли, использовать в речи разнообразия грамматических форм и лексическое богатство языка, уметь орфографически  и пунктуационно грамотно оформлять высказывания.

 Методы обучения: репродуктивный

Оборудование: таблицы, памятки, раздаточный материал с тестами

Ход выполнения: выполните следующие задания

(1) Бывают любимые женщины, чьи глаза, в силу какого-то случайного сочетания их сияния и формы, воздействуют на нас не впрямую, а посредством взрыва всего накопленного сияния, который происходит позже, когда бессердечного существа уже нет подле нас, волшебная световая пытка продолжается... (2) Ка­кие бы ни были на самом деле глаза у Лизы, они лишь тогда пред­ставали в своей водно-алмазной сущности, если вы вызывали их в памяти. (3) И тогда этот плоский, невидимый, влажный аквама­риновый блеск становился вдруг пристальным и трепещущим, точ­но капельки солнца и моря попали вам между ресницами. (4) В жизни глаза ее были прозрачные и светло-синие, оттенен­ные чернотою ресниц, с белками, розовевшими в уголках, и они удлинялись к вискам, где от них по-кошачьему хищно, веерами расходились морщинки.

(По В. Набокову)

1. Какие качества любимых глаз, описанных автором, позволяют им воздействовать не напрямую? (Укажите номер предложения, где говорится об этом.)

1)1                     3)3

2)2                     4)4

2. Каков тип речи этого текста?

1) рассуждение                                   

2)описание с элементами рассуждения

3)повествование с элементами описания

4)повествование

3. С помощью каких языковых средств связаны 2-е и 3-е предложе­
ния?

1) союз

2)наречие, частица

3)указательное местоимение

4)союз, наречие, указательное местоимение

4. В каком предложении текста все слова употреблены в их прямом
значении?

1)1                    3)3

2)2                     4) таких предложений в тексте нет

5. Какие средства языковой выразительности не используются в этом
тексте?

1) метафора             3) однородные члены

2)олицетворение 4)сравнение

                              Прочитайте текст и выполните задания 1 — 5.

(1)Олег Меньшиков — первый русский актер, удостоенный премии имени Лоуренса Оливье. (2)Эта премия была вручена ему в Лондоне в апреле 1992 года за роль Есенина в спектакле «Когда она танцевала», где Олег играл в паре со знаменитой Ванессой Редгрейв. (З)Эта престижная ежегодная премия — нечто вроде американского «Оскара» у кинематографистов. (4)Она представ­ляет собой достаточно тяжелый бюст Оливье в костюме Генри­ха V и диплом в рамке под стеклом. (5)Никаких долларов к пере­численным аксессуарам не прилагается, но престиж, разумеет­ся, дороже любых денег, тем более для актера, получившего эту награду впервые.

(Из газеты)

1. Кто удостаивается премии имени Лоуренса Оливье?

1)танцовщики                  3) оперные певцы

2)театральные актеры     4) кинематографисты

2. К какому стилю речи относится текст?

1)к публицистическому   3) к разговорному

2)к научному                   4) к официально-деловому

3. Каков тип речи текста?

1) описание с элементами рассуждения

2)рассуждение

3)повествование 4)описание

4. С помощью каких языковых средств связаны 1-е и 2-е предложе­
ния?

1)указательное местоимение

2)лексический повтор

3)синоним

4)указательное местоимение и лексический повтор

5. Какие средства выразительности не используются в этом тексте?

1)вводные слова              3) эпитет

метафора   4) разговорные выражения

   Прочитайте текст и выполните задания 1 — 5.

(1 )В организме человека насчитывается около 200 типов раз­личных клеток. (2)С момента своего возникновения ведущим ме­тодом изучения клетки остается микроскопия. (З)Большинство компонентов клеток прозрачны, поэтому в микроскоп не видны. (4)Чтобы сделать их видимыми, клетки окрашивают, предвари­тельно обработав специальными растворами, которые, сохраняя структуру клетки, делают ее проницаемой для красителя. (5)Клетки можно рассматривать и живыми. (6)(Для этого на мик­роскоп монтируют специальное устройство, которое особым об­разом преобразует видимый свет.) (7)Тогда многие детали жи­вой клетки видны более отчетливо.

(Из энциклопедии)

1. Какое суждение противоречит содержанию текста?

1)Микроскопия — ведущий метод изучения клетки.

2)Большинство компонентов клеток непрозрачны.

3)Клетки можно рассматривать живыми.

4)Человеческий организм представляет собой сочетание клеток различного типа.

2. Какова цель автора этого текста?

1)Сообщить теоретические сведения, представляющие инте­рес для ученого-биолога.

2)Выразить личное отношение к описываемым фактам.

3)Информировать читателя, убеждая его в необходимости изучения клетки.

4)Доступно изложить научные факты.

3. Какая из характеристик не свойственна данному тексту?

1)Текст рассчитан на широкий круг читателей.

2)Научная информация в тексте упрощена.

3)Незначительное количество терминов.

4)Лексика текста может быть понятна только специалисту.

4. С помощью каких языковых средств связаны 1-е и 2-е предложе­
ния?

1)указательное местоимение   3) синоним

2)лексический повтор             4) антоним

5. Какая из характеристик языковых особенностей этого текста не­
верна?

1)Все слова в тексте употреблены в прямом значении.

2)В тексте использованы слова стилистически нейтральные, общенаучные и термины.

3)В тексте мало прилагательных, все они имеют точное зна­чение.

       4)   Тексту свойственна нечастая повторяемость ключевых слов

Тема	№ п\р	Тема, содержание практической работы	Кол-во часов
1.	1.	Лексический анализ текста	2
2.	2.	Синтаксический разбор предложений в связанном высказывании	2
3.	3.	Сочинение рассуждение в жанре отзыва по прочитанному тексту	2
4.	4.	Комплексный анализ текста	2
5.	5.	Лингвостилистический анализ текста	2

ПЕРЕЧЕНЬ ПРКАТИЧЕСКИХ РАБОТ

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ( ВНЕАУДИТОРНОЙ) РАБОТЫ

Наименование разделов и тем	Кол-во часов на самост. работу	Вид самостоятельной работы	Форма контроля
Тема 1. Лексика и фразеология.	4	Анализ изобразительно выразительных средств в тексте	Самоотчет, тесты, презентация изобразительно выразительные средства
Тема 2. Синтаксис	2	Аналитическая обработка текста	Составление таблиц, схем, работы с тестами
Тема 3. Нормы русского правописания	3	Повторная работа над учебным материалом	Работы с тестами, составление схем таблиц.
Тема 4. Стилистика	10	Сравнительный анализ функционально-смысловых стилей и типов речи. Лингвостилистический анализ текста	Презентации: «способы с средства связей между частями речи», «типы речи», «стили речи», сочинение- рассуждение по заданному материалу, работа с тестами.

Тема: Введение

Вид самостоятельной работы: повторная работа над учебным материалом

Задание для закрепления и систематизации знаний:

 Прочитайте стр. 3-5. учебника «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи.» под редакцией Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М. Москва. «Просвещение». 2003 г.

Составьте таблицу "Виды разборов"

Вид разбора	Особенности	Пример

Форма контроля: самоотчет