Пояснительная записка
Настоящие методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов при изучении курса «Отечественная история», предназначены студентам очной обучения Самарского техникума промышленных технологий и составлены на основе требований федерального компонента Государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования, утвержденных Минобразованием России.
(На основании п. 2 приказа Минобрнауки России от 12 апреля 2005 г. № 112 «Об утверждении перечня специальностей среднего профессионального образования» осуществлен перевод кодов специальностей, установленных Классификатором специальностей среднего профессионального образования, утвержденным приказом Минобразования России от 2 июля 2001 г. № 2572, в коды, установленные Перечнем, по указателям соответствия, утвержденным приказом Минобразования России от 25 ноября 2003 г. № 4377).
Самостоятельная работа студентов – одна из важных форм организации учебного процесса при изучении курса «Отечественная история». Она играет особую роль в профессиональной подготовке специалистов, являясь формой, с одной стороны, организации самостоятельной работы студентов, с другой – развития их познавательной активности.
Информационная революция, в которую вступило человечество в конце прошлого века, отчетливо высветила нарастающий кризис существующей системы профессионального образования. Суть этого кризиса, получившего название «функциональной неграмотности», проявляется в том, что студенты не справляются с нарастающими потоками профессиональной информации.
Информационная революция — это не просто лавинообразно растущий поток информации, это постоянно меняющаяся информация.
Преодоление кризиса современной системы профессионального образования предполагает переход к новой его парадигме, основу которой составляют такие познавательные ориентиры, как фундаментализм и методологизм.
Фундаментализм - это ориентация на новейшие теоретические достижения в современной науке, перевод научных текстов на язык учебно-познавательной деятельности. В конце XX в. основной проблемой стал поиск новых методологических ориентиров познавательной деятельности. В области образования наметился переход от энциклопедизма и теоретизма к методологизму, от усвоения различных эмпирических и теоретических знаний к овладению многообразными способами познавательной деятельности.
Существующая до сих пор парадигма профессионального образования, ориентированная на овладение студентом всей системой эмпирического и фундаментального теоретического знания, оказывается в принципе невозможной. Студент, оказавшись не в состоянии найти и переработать необходимую ему информацию, неизбежно попадает в ситуацию информационного выбора. Принцип методологизма как раз и ориентирует новую парадигму образования на развитие познавательной самостоятельности студентов, на то, чтобы они «научились учиться», в том числе выбирать и усваивать ту информацию, которая необходима им в первую очередь.
Особое значение в новой парадигме профессионального образования отводится его гуманитаризации, которая актуализирует проблему как трансформации его содержания, так и процесса обучения, в котором главным становится «сотворчество» студента и преподавателя. Гуманитаризация образования направлена на активизацию познавательной самостоятельности студента, на воспитание творческой личности специалиста с высокой профессиональной компетентностью, на развитие его эстетического мировосприятия и этического отношения к действительности. В рамках такой парадигмы образование становится средством творческого постижения мира, а не заучиванием «мертвых» знаний.
Среднее профессиональное образование сегодня должно ориентироваться на овладение студентами определенной совокупностью так называемых ключевых компетенций, способствующих оптимальному их включению в динамику социокультурного развития. Список ключевых компетенций детально изучается в самарском техникуме промышленных технологий с 2008 г. В связи с этим целью и задачей выполнения самостоятельных заданий по курсу «Отечественная история» является приобретение умения получать новые эмпирические, теоретические и аксиологические знания, их систематизировать и концептуализировать; оперировать базовыми понятиями, теоретическими и ценностными конструктами учебного курса; решать познавательные задачи; логично выстраивать устные и письменные тексты.
С целью приобретения навыков усвоения знаний эмпирического характера студентам предлагается ряд заданий для самостоятельной работы, связанных с усвоением сквозных тем курса путем заполнения таблиц тематического содержания.
Самостоятельная работа студентов – одна из важных форм организации учебного процесса при изучении курса “Отечественная история”. Она играет особую роль в профессиональной подготовке специалистов, являясь формой, с одной стороны, организации самостоятельной работы студентов, с другой – развития их познавательной активности.
Информационная революция, в которую вступило человечество в конце прошлого века, отчетливо высветила нарастающий кризис существующей системы профессионального образования. Суть этого кризиса, получившего название “функциональной неграмотности”, проявляется в том, что студенты не справляются с нарастающими потоками профессиональной информации.
Информационная революция — это не просто лавинообразно растущий поток информации, это постоянно меняющаяся информация.
Преодоление кризиса современной системы профессионального образования предполагает переход к новой его парадигме, основу которой составляют такие познавательные ориентиры, как фундаментализм и методологизм.
Фундаментализм – это ориентация на новейшие теоретические достижения в современной науке, перевод научных текстов на язык учебно-познавательной деятельности. В конце XX в. основной проблемой стал поиск новых методологических ориентиров познавательной деятельности. В области образования наметился переход от энциклопедизма и теоретизма к методологизму, от усвоения различных эмпирических и теоретических знаний к овладению многообразными способами познавательной деятельности.
Существующая до сих пор парадигма профессионального образования, ориентированная на овладение студентом всей системой эмпирического и фундаментального теоретического знания, оказывается в принципе невозможной. Студент, оказавшись не в состоянии найти и переработать необходимую ему информацию, неизбежно попадает в ситуацию информационного выбора. Принцип методологизма как раз и ориентирует новую парадигму образования на развитие познавательной самостоятельности студентов, на то, чтобы они “научились учиться”, в том числе выбирать и усваивать ту информацию, которая необходима им в первую очередь.
Особое значение в новой парадигме профессионального образования отводится его гуманитаризации, которая актуализирует проблему как трансформации его содержания, так и процесса обучения, в котором главным становится “сотворчество” студента и преподавателя. Гуманитаризация образования направлена на активизацию познавательной самостоятельности студента, на воспитание творческой личности специалиста с высокой профессиональной компетентностью, на развитие его эстетического мировосприятия и этического отношения к действительности. В рамках такой парадигмы образование становится средством творческого постижения мира, а не заучиванием “мертвых” знаний.
Среднее профессиональное образование сегодня должно ориентироваться на овладение студентами определенной совокупностью так называемых ключевых компетенций, способствующих оптимальному их включению в динамику социокультурного развития.
В связи с этим целью и задачей выполнения самостоятельных заданий по курсу “Отечественная история” является приобретение умения получать новые эмпирические, теоретические и аксиологические знания, их систематизировать и концептуализировать; оперировать базовыми понятиями, теоретическими и ценностными конструктами учебного курса; решать познавательные задачи; логично выстраивать устные и письменные тексты.
Для этого студентам предлагается выполнить ряд заданий, связанных с усвоением сквозных тем курса путем заполнения таблиц тематического содержания.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «САМАРСКИЙ ТЕХНИКУМ ПРОМЫШЛЕННЫХТЕХНОЛОГИЙ» |
|
|
методические материалы для организации самостоятельной работы студентов
|
|
генезис российской государственности
|
|
|
Российский герб эпохи Ивана Грозного |
|
|
Самара 2014 |
Судебник 1497 года
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования
«Самарский техникум промышленных технологий»
Андреев М.К.
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ
генезис российской государственности
Задания для организации
учебно-исследовательской и самостоятельной работы студентов,
обучающихся по специальностям
среднего специального образования
Самара
2011
ОДОБРЕНА |
|
|
предметно-цикловой комиссией преподавателей естественнонаучных и социально-гуманитарных дисциплин |
|
|
Протокол № от « » сентября 2011. |
|
|
Председатель комиссии _______________ Т.А.Котова |
|
Составленыв соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальностям СПО
|
|
|
Заместитель директора по научной ной работе |
_____________________Т.Н.Кирюшина |
содержание
|
Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальностям СПО |
|
|
Пояснительная записка |
|
|
Общие требования к выполнению студентов самостоятельной работы |
|
|
Таблицы для заполнения |
|
|
Таблица 1 |
Основные этапы формирования российской государственности |
|
Таблица 2 |
Альтернативы общественного развития Древней Руси в XII – первой половине XIII в. |
|
Таблица 3 |
Функции органов государственной власти в России в XVI веке |
|
Таблица 4 |
Основные войны и военные столкновения российского государства |
Таблица 5 |
Реформы и реформаторы в России |
Таблица 6 |
Основные этапы закрепощения крестьян |
|
Таблица 7 |
Декабризм - первая организованная политическая оппозиция самодержавию. |
|
Таблица 8 |
Судьба России во взглядах декабристов |
|
Таблица 9 |
Духовная жизнь российского общества в 30-50-е годы ХIХ века |
|
Таблица 10 |
Особенности формирования многопартийности в России в конце XIX - начале XX века |
|
Таблица 11 |
Генезис государственного устройства России |
|
Таблица 12 |
Реформы Н.С. Хрущева |
|
Примерные алгоритмы систематизации и концептуализации исторических знаний |
|
|
Рекомендуемый библиографический список |
|
|
Приложения |
|
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников
по специальностям СПО
выпускника по дисциплинам
По общим гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам выпускник должен:
в области отечественной истории:
Ø иметь представление об основных этапах истории Отечества;
Ø знать тенденции становления и развития российской государственности;
Ø уметь самостоятельно ориентироваться в исторических сведениях, выделять существенное в историческом процессе.
Требования к минимуму содержания
основной профессиональной образовательной программы
по специальностям СПО
ОГСЭ. 04 Отечественная история:
Ø возникновение славянского мира;
Ø формирование государственности;
Ø древняя Русь;
Ø принятие христианства;
Ø политическая раздробленность и борьба за независимость в XIII веке;
Ø процесс становления национального самосознания и формирования самодержавия;
Ø проблема модернизации России в начале XVIII века и ее специфика;
Ø особенности модернизации России во второй половине XIX века;
Ø Россия в поисках пути развития на рубеже XIX–XX веков;
Ø революции в России в начале XX в.;
Ø феномен советской модели развития;
Ø Великая Отечественная война 1941–1945 гг.;
Ø попытки модернизации советской системы в 50-60-е годы;
Ø СССР во второй половине 60-х – первой половине 80-х годов;
Ø перестройка: от частичных преобразований к смене модели общественного развития (1985–1991 гг.);
Ø российские реформы на современном этапе.
Пояснительная записка
Настоящие методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов при изучении курса «Отечественная история», предназначены студентам очной обучения Самарского техникума промышленных технологий и составлены на основе требований федерального компонента Государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования, утвержденных Минобразованием России.
(На основании п. 2 приказа Минобрнауки России от 12 апреля 2005 г. № 112 «Об утверждении перечня специальностей среднего профессионального образования» осуществлен перевод кодов специальностей, установленных Классификатором специальностей среднего профессионального образования, утвержденным приказом Минобразования России от 2 июля 2001 г. № 2572, в коды, установленные Перечнем, по указателям соответствия, утвержденным приказом Минобразования России от 25 ноября 2003 г. № 4377).
Самостоятельная работа студентов – одна из важных форм организации учебного процесса при изучении курса «Отечественная история». Она играет особую роль в профессиональной подготовке специалистов, являясь формой, с одной стороны, организации самостоятельной работы студентов, с другой – развития их познавательной активности.
Информационная революция, в которую вступило человечество в конце прошлого века, отчетливо высветила нарастающий кризис существующей системы профессионального образования. Суть этого кризиса, получившего название «функциональной неграмотности», проявляется в том, что студенты не справляются с нарастающими потоками профессиональной информации.
Информационная революция — это не просто лавинообразно растущий поток информации, это постоянно меняющаяся информация.
Преодоление кризиса современной системы профессионального образования предполагает переход к новой его парадигме, основу которой составляют такие познавательные ориентиры, как фундаментализм и методологизм.
Фундаментализм - это ориентация на новейшие теоретические достижения в современной науке, перевод научных текстов на язык учебно-познавательной деятельности. В конце XX в. основной проблемой стал поиск новых методологических ориентиров познавательной деятельности. В области образования наметился переход от энциклопедизма и теоретизма к методологизму, от усвоения различных эмпирических и теоретических знаний к овладению многообразными способами познавательной деятельности.
Существующая до сих пор парадигма профессионального образования, ориентированная на овладение студентом всей системой эмпирического и фундаментального теоретического знания, оказывается в принципе невозможной. Студент, оказавшись не в состоянии найти и переработать необходимую ему информацию, неизбежно попадает в ситуацию информационного выбора. Принцип методологизма как раз и ориентирует новую парадигму образования на развитие познавательной самостоятельности студентов, на то, чтобы они «научились учиться», в том числе выбирать и усваивать ту информацию, которая необходима им в первую очередь.
Особое значение в новой парадигме профессионального образования отводится его гуманитаризации, которая актуализирует проблему как трансформации его содержания, так и процесса обучения, в котором главным становится «сотворчество» студента и преподавателя. Гуманитаризация образования направлена на активизацию познавательной самостоятельности студента, на воспитание творческой личности специалиста с высокой профессиональной компетентностью, на развитие его эстетического мировосприятия и этического отношения к действительности. В рамках такой парадигмы образование становится средством творческого постижения мира, а не заучиванием «мертвых» знаний.
Среднее профессиональное образование сегодня должно ориентироваться на овладение студентами определенной совокупностью так называемых ключевых компетенций, способствующих оптимальному их включению в динамику социокультурного развития. Список ключевых компетенций детально изучается в самарском техникуме промышленных технологий с 2008 г. В связи с этим целью и задачей выполнения самостоятельных заданий по курсу «Отечественная история» является приобретение умения получать новые эмпирические, теоретические и аксиологические знания, их систематизировать и концептуализировать; оперировать базовыми понятиями, теоретическими и ценностными конструктами учебного курса; решать познавательные задачи; логично выстраивать устные и письменные тексты.
С целью приобретения навыков усвоения знаний эмпирического характера студентам предлагается ряд заданий для самостоятельной работы, связанных с усвоением сквозных тем курса путем заполнения таблиц тематического содержания.
Общие требования
к выполнению студентом самостоятельной работы
Требования к композиции работы
Самостоятельная работа по дисциплине «Отечественная история» должна иметь следующую композицию:
Ø титульный лист (не нумеруется);
Ø содержание (не нумеруется);
Ø таблица 1 (лист № 3). Номер ставится в верхнем левом углу листа;
Ø библиографический список.
Требования к оформлению работы
Все таблицы выполняются на стандартных листах белой бумаги формата А4, расположенных горизонтально (альбомная ориентация), с одной стороны.
Работа должна быть пронумерована. Титульный лист и содержание входят в количество листов, но не нумеруются. Нумерация начинается с первой таблицы.
Титульный лист и содержание работы оформляется в соответствии с требованиями Приложений 1 и 2.
Каждая таблица нумеруется и снабжается заголовков в соответствии с требованиями методических рекомендаций. При необходимости учитываются указания по заполнению, помещенные рядом с таблицей.
В библиографический список включаются работы, фактически использованные для составления таблицы. Библиографический список оформляется в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1-2003.
Заполненные таблицы сдаются в брошюрованном виде за 2 недели до окончания учебного процесса в соответствующем семестре (если иные требования не оговорены преподавателем).
В случае выполнения работы в электронном варианте, она должна быть представлена в двух вариантах: в бумажном и электронном, на дискете 3,5’. Текст работы должен быть распечатан на компьютере на одной стороне стандартного листа белой односортной бумаги в текстовом процессоре Word для Windows 95/98/2000/XP. Формат бумаги А4 (210х297), параметры страниц: верхнее поле – 15 мм, нижнее поле – 15 мм, левое поле – 15 мм, правое поле – 15 мм; межстрочный интервал – 1,0; размер шрифта New Times Roman № 10. Рекомендуется производить выравнивание текста в колонках таблицы по левому краю страницы.
При рукописном оформлении работы она должна быть написана четким разборчивым почерком с соблюдением правил орфографии и пунктуации.
Таблица 1
Основные этапы формирования
российской государственности
|
Правители |
Годы правления |
Вклад в формирование российской государственности |
|
Игорь |
|
|
|
Святослав |
|
|
|
Владимир Креститель |
|
|
|
Ярослав Мудрый |
|
|
|
Владимир Мономах |
|
|
|
Юрий Долгорукий |
|
|
|
Андрей Боголюбский |
|
|
|
Иван Калита |
|
|
|
Дмитрий Донской |
|
|
|
Иван III |
|
|
|
Иван IV |
|
|
|
Борис Годунов |
|
|
|
Михаил Романов |
|
|
|
Алексей Михайлович |
|
|
|
Петр I |
|
|
|
Екатерина I |
|
|
|
Анна Иоанновна |
|
|
|
Елизавета Петровна |
|
|
|
Екатерина II |
|
|
|
Павел I |
|
|
|
Александр I |
|
|
|
Николай I |
|
|
|
Александр II |
|
|
|
Александр III |
|
|
|
Николай II |
|
|
|
Керенский А.Ф. |
|
|
|
Ленин В.И. |
|
|
|
Сталин И.В. |
|
|
|
Хрущев Н.С. |
|
|
|
Брежнев Л.И. |
|
|
|
Горбачев М.С. |
|
|
|
Ельцин Б.Н. |
|
|
|
Путин В.В. |
|
|
Указания по заполнению
При изучении соответствующих тем курса необходимо выделить те факты и события, которые способствовали формированию российской государственности.
Пример: Ольга – 945-957 – создание системы погостов, введение уроков, упорядочивших взимание дани с населения.
Таблица 2
Альтернативы общественного развития Древней Руси
в XII – первой половине XIII в.
|
Общие признаки |
|||
|
|
|||
|
|
|||
|
|
|||
|
|
|||
|
Отличительные черты |
|||
|
|
Регион |
||
|
Сравниваемые показатели |
Северо-Восточная Русь (Владимирское княжество) |
Юго-Западная Русь (Галицко-Волынское княжество) |
Северо-Западная Русь (Новгородская земля) |
|
Экономическая сфера жизни |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Политическая сфера жизни |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В первой части таблицы укажите общие черты. Во второй части таблицы могут быть приведены различия как по сопоставимым (парным) признакам, так и те черты, которые были присущи только одному из сравниваемых объектов.
Приведенные в таблице строки не устанавливают обязательное количество и состав общих признаков и различий, а только показывают, как лучше оформить ответ.
Таблица 3
Функции
органов государственной власти в России в XVI веке
|
Центральные органы власти |
||
|
Наименование органа власти |
Характеристика социального состава |
Функции |
|
Боярская дума |
|
|
|
Избранная рада |
|
|
|
Земскицй собор |
|
|
|
Приказы |
|
|
|
Разбойный приказ |
|
|
|
|
|
|
|
Местные органы власти |
||
|
Губные избы |
|
|
|
Земские избы |
|
|
При заполнении строки «Приказы» необходимо найти перечень основных приказов и вставить их в таблицу ниже этой строки.
Таблица 4
Основные войны и военные столкновения
российского государства
Годы
Название |
Причины войны Повод к началу военных действий |
Участники |
Основные сражения |
Итоги войны Наименование мирного договора и его условия |
|
1223 Битва на р. Калке |
|
|
|
|
|
1240 Невская битва |
|
|
|
|
|
1242 Ледовое побоище |
|
|
|
|
|
1378 Битва на р. Воже |
|
|
|
|
|
1380 Куликовская битва |
|
|
|
|
|
1480 Стояние на р. Угре |
|
|
|
|
|
1558-1583 Ливонская война |
|
|
|
|
|
1654-1667 Русско-польская |
|
|
|
|
|
1695-1696 Азовские походы |
|
|
|
|
|
1700-1721 Северная война |
|
|
|
|
|
1757-1761 Семилетняя война |
|
|
|
|
|
1768-1774 Русско-турецкая |
|
|
|
|
|
1787-1791 Русско-турецкая |
|
|
|
|
|
1812-1815 Отечественная война |
|
|
|
|
|
1828-1864 Кавказская война |
|
|
|
|
|
1853-1856 Крымская война |
|
|
|
|
|
1878-1879 Русско-турецкая |
|
|
|
|
|
1904-1905 Русско-японская |
|
|
|
|
|
1914-1918 Первая мировая |
|
|
|
|
|
1939-1945 Вторая мировая |
|
|
|
|
Таблица 5
Реформы и реформаторы в России
|
Время проведения реформ |
Основные направления и содержание реформы |
Общая оценка реформы |
Последствия реформы |
|||
|
Экономическая сфера |
Политическая сфера |
Духовная сфера |
Повседневная сфера (Быт и нравы) |
|||
|
50 - 60-е гг. XVI в. |
|
|
|
|
|
|
|
Первая четверть XVIII в. |
|
|
|
|
|
|
|
60 - 70-е гг. XIX в. |
|
|
|
|
|
|
|
Начало XX в. |
|
|
|
|
|
|
|
20 - 30-е гг. XX в. |
|
|
|
|
|
|
|
Середина 50-х – нач. 60-х гг. XX в. |
|
|
|
|
|
|
|
Середина 60-х – кон. 70-х гг. XX в. |
|
|
|
|
|
|
|
80-е гг. XX в. |
|
|
|
|
|
|
|
90-е гг. XX в. |
|
|
|
|
|
|
|
Начало XXI в. |
|
|
|
|
|
|
В графе «Общая оценка реформы» необходимо сделать вывод о том, удалась или не удалась реформа и определить, почему это произошло.
Таблица 6
|
Период (дата) |
Наименование законодательного акта |
Основные положения закона |
Последствия |
|
IX-XI вв. 1050 г. |
|
|
|
|
XII-XIV вв.
|
|
|
|
|
XV в. 1497 г. |
|
|
|
|
XVI в. 1559 |
|
|
|
|
XVI в. 1581 г. |
|
|
|
|
XVI в. 1592-1593 гг. |
|
|
|
|
XVI в. 1597 г. |
|
|
|
|
XVII в. 1649 г. |
|
|
|
Таблица 7
Декабризм - первая организованная
политическая оппозиция самодержавию
|
|
«Союз спасения» |
«Союз благоденствия» |
|
1. Время создания |
|
|
|
2. Члены общества |
|
|
|
3. Структура общества |
|
|
|
4. Цель организации |
|
|
Таблица 8
Судьба России во взглядах декабристов
|
|
«Северное общество» |
«Южное общество» |
|
1. Время создания |
|
|
|
2. Члены общества |
|
|
|
3. Структура общества |
|
|
|
4. Цель организации |
|
|
|
5. Характеристика основополагающего документа |
Конституция Никиты Муравьева |
«Русская Правда» П.И. Пестеля |
|
5.1. Государственное устройство |
|
|
|
5.2. Организация верховной власти в стране |
|
|
|
5.3.. Организация высшей законодательной власти |
|
|
|
5.4. Организация высшей исполнительной власти |
|
|
|
5.5 Социальная структура |
|
|
|
5.6. Решение крестьянского вопроса и вопроса о земле |
|
|
Таблица 9
Духовная жизнь российского общества
в 30-50-е годы ХIХ века:
теория «официальной народности»,
западники, славянофилы,
представители утопического социализма
об историческом пути России
|
|
Направления общественной мысли |
|||
Охранительное |
Либеральное |
Социалистическое |
||
|
«Западники» |
«Славянофилы» |
|||
|
1. Время создания (формулирования) |
|
|
|
|
|
2. Основные представители (не менее 5 представителей) |
|
|
|
|
|
3. Система взглядов: |
|
|
|
|
|
3.1. характеристика современного состояния России; |
|
|
|
|
|
3.2. причины существующего положения дел; |
|
|
|
|
|
3.3. задачи российского общества; |
|
|
|
|
|
3.4. основное направление развития России; |
|
|
|
|
|
3.5. мировоззренческая основа взглядов. |
|
|
|
|
Таблица 10
Особенности формирования многопартийности в России
в конце XIX - начале XX века
|
|
Левые |
Центр |
Правые |
||||
|
РСДРП |
Эсеры |
Левый |
Правый |
Союз им. М. Архангела |
Союз русского народа |
||
|
Большевики |
Меньшевики |
Кадеты |
Октябристы |
||||
|
1. Официальное наименование |
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Время создания |
|
|
|
|
|
|
|
|
3. На базе каких организаций возникла |
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Руководители (лидеры) |
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Численность |
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Социальная опора |
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Социальный состав |
|
|
|
|
|
|
|
|
8. Принцип партийного строительства |
|
|
|
|
|
|
|
|
9. Программные положения: |
|
|
|
|
|
|
|
|
9.1. характеристика будущего политического устройства |
|
|
|
|
|
|
|
|
9.2. характеристика будущего национально-государственного устройства |
|
|
|
|
|
|
|
|
9.3. пути решения аграрного вопроса |
|
|
|
|
|
|
|
|
9.4. пути решения рабочего вопроса |
|
|
|
|
|
|
|
|
9.5. отношение к политическим правам и свободам |
|
|
|
|
|
|
|
|
9.6. отношение к революции |
|
|
|
|
|
|
|
|
10. Участие в работе Государственной думы |
|
|
|
|
|
|
|
|
1 Госдума |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 Госдума |
|
|
|
|
|
|
|
|
3 Госдума |
|
|
|
|
|
|
|
|
4 Госдума |
|
|
|
|
|
|
|
|
11. Политическая судьба |
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 11
Генезис государственного устройства России
|
|
Этапы формирования государственного устройства |
|||||
|
Военная демократия |
Период феодальной раздробленности |
Сословно-представительная монархия |
Абсолютная монархия |
Просвещенный абсолютизм |
Думская монархия |
|
|
Определение основного понятия |
|
|
|
|
|
|
|
Период распространения |
|
|
|
|
|
|
|
Верховный правитель |
|
|
|
|
|
|
|
Функции верховной власти |
|
|
|
|
|
|
|
Центральный аппарат управления |
|
|
|
|
|
|
|
Функции органов центрального аппарата управления |
|
|
|
|
|
|
|
Местный аппарат управления |
|
|
|
|
|
|
|
Функции органов местного аппарата управления |
|
|
|
|
|
|
|
Аппарат городского управления |
|
|
|
|
|
|
|
Функции аппарата городского управления |
|
|
|
|
|
|
Указания по заполнению
Для периода феодальной раздробленности анализ производится для Владимиро-Суздальского княжества и Новгородской земли.
Таблица 12
Реформы Н.С. Хрущева
|
Сфера жизни общества |
Содержание реформ |
Последствия реформ |
|
Экономическая сфера |
|
Позитивные |
|
|
Негативные |
|
|
Внутриполитическая сфера |
|
Позитивные |
|
|
Негативные |
|
|
Внешнеполитическая сфера |
|
Позитивные |
|
|
Негативные |
|
|
Социальная сфера |
|
Позитивные |
|
|
Негативные |
|
|
Сфера культурного строительства |
|
Позитивные |
|
|
Негативные |
Алгоритм систематизации исторического материала:
1) хронология, время исторических событий (процессов);
2) историография;
3) теория вопроса; (Прежде чем рассказать о каких-либо исторических событиях (процессах), необходимо дать определение базового понятия вопроса, затем рассказать об основных теориях, с помощью которых объясняют эти события (процессы)).
4) причины исторических событий (процессов); (Раскрывая причины, студент должен рассмотреть основные тенденции внутреннего экономического, социального, политического и духовного развития накануне, а если нужно, то и охарактеризовать международную обстановку).
5) ход исторических событий (процессов); (Необходимо вначале выделить основные этапы в развитии исторических событий (процессов), а затем описать и объяснить их).
6) значение. (Показывая значения тех или иных исторических событий (процессов), надо показать их историческую роль, дать оценку, выявить последствия).
Алгоритм решения задач на доказательство:
1) дать определение того, что надо доказать;
2) выявить, исходя из определения, основные направления поиска доказательства;
3) найти согласно этим направлениям конкретно-исторические факты доказательства.
Алгоритм решения задач на сравнение:
1) дать определение того, что сравнивается;
2) выделить, исходя из определения, параметры сравнения;
3) установить общее и различное между сравниваемыми историческими явлениями.
Алгоритм конструирования содержания базовых понятий:
1) показать, какую предметную область определяет понятие;
2) охарактеризовать ее черты (признаки, функции и т.п.).
Пример: государство — это понятие для обозначения основного института политической системы общества, который выполняет функции административного управления, социальной интеграции и мобилизации, защиты национальных интересов и характеризуется наличием следующих признаков: 1) публичная власть; 2) единая территория; 3) подвластное население; 4) правовая система; 5) налоги.
Рекомендуемый библиографический список
1. Буганов В.И., Зырянов П.Н. История России. IX-XVIII в.в. – М., 1996.
2. Головатенко А. История России: спорные проблемы. – М., 1993.
3. Горинов М.М., Данилов А.А., Дмитриенко В.П. История России. Ч. 1-3. – М., 1994.
4. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. ХХ век. – М., 1996.
5. Дворниченко А.Ю. и др. Русская история с древнейших времен до наших дней. – СПб., 2001.
6. Зуев М.Н. История России: Учебник для вузов. – М., 2001.
7. Зырянов П.Н. История России. XIX век. – М., 1994.
8. История России IХ - ХХ в.в. Курс лекций. / Под ред. Б.В. Леванова. – М., 1996.
9. История России IХ-ХХ веков. Пособие по отечественной истории для старшеклассников, абитуриентов и студентов. /Под ред. М.М. Шумилова. – СПб., 1996.
10. История России с древнейших времен до второй половины XIX века. /Под ред. Б.В.Личмана. – Екатеринбург, 1995.
11. История России с древнейших времен до конца XX века: Учебное пособие для студентов вузов / Под ред. М.А. Данилова. – М., 2000.
12. История России с древнейших времен до конца ХХ века. Учебник для вузов. Т. 1-3 / Под ред. А.Н. Сахарова. – М., 1996.
13. История России. / Под ред. И.Я. Фроянова. – СПб., 1992.
14. История России. Вторая половина XIX-XX вв. /Под ред. Б.В. Личмана. – Екатеринбург , 1995.
15. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России. Учебник для вузов. – М., 1997.
16. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Г.А. История России с древнейших времен до наших дней. Учебник для вузов. – М., 2001.
17. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Г.А. История России с древнейших времен до наших дней. Хрестоматия. – М., 2000.
18. Поцелуев В.А. История России XX столетия. – М., 1997.
19. Российская история: Учебник для вузов /Под ред. Г.Б. Поляка. - М., 1997.
20. Семенникова Л.И. Россия в мировом сообществе цивилизаций. - М., 1995.
21. Хоскинг Д. История Советского Союза. 1917-1991. - М., 1994.
22. Хрестоматия по истории России. В 4-х т. – М.,1994.
1. Государственность России: Конец ХV в. – февраль 1917: Словарь-справочник. – М., 1996.
2. Государственные деятели России ХIХ – начала ХХ вв.: Биографический справочник. – М., 1995.
3. Деятели отечественной истории: Биобиблиографический справочник. – М., 1997.
4. Мир русской истории: Энциклопедический справочник. – М., 1997.
5. Отечественная история. Энциклопедия. Т.1 – М., 1997; Т. 2 – М., 1998; Т. 3 – М., 1998.
1. Карамзин Н.М. Записки о древней и новой России в ее политическом и гражданском отношениях. – М., 1991.
2. Карамзин Н.М. История государства Российского. В 12 томах. – М., 1998.
3. Ключевский В.О. Исторические портреты и этюды. Афоризмы. – М., 1993.
4. Ключевский В.О. Краткое пособие по русской истории. – М., 1992.
5. Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей: В 4-х тт. – М., 1997.
6. Платонов С.Ф. Лекции по русской истории. – СПб., 1997.
7. Соловьев С.М. Общедоступные чтения о русской истории. – М., 1992.
Приложение 1 Образец оформления титульного листа
Министерство образования Самарской области
Государственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Самарский техникум промышленных технологий
Предметно-цикловая комиссия преподавателей естественнонаучных и социально-гуманитарных дисциплин
Отечественная история
Самостоятельная работа студента
Тематические таблицы
|
||
|
Приложение 2
Образец оформления содержания работы
Содержание
|
Таблица 1 |
Основные этапы формирования российской государственности |
3 |
|
Таблица 2 |
Альтернативы общественного развития Древней Руси в XII – первой половине XIII в. |
|
|
Таблица 3 |
Функции органов государственной власти в России в XVI веке |
|
|
Таблица 4 |
Основные войны и военные столкновения российского государства |
|
Таблица 5 |
Реформы и реформаторы в России |
|
Таблица 6 |
Основные этапы закрепощения крестьян |
|
|
Таблица 7 |
Декабризм - первая организованная политическая оппозиция самодержавию. |
|
|
Таблица 8 |
Судьба России во взглядах декабристов |
|
|
Таблица 9 |
Духовная жизнь российского общества в 30-50-е годы ХIХ века: теория «официальной народности», западники, славянофилы, представители утопического социализма об историческом пути России |
|
|
Таблица 10 |
Особенности формирования многопартийности в России в конце XIX - начале XX века |
|
|
Таблица 11 |
Генезис государственного устройства России |
|
|
Таблица 12 |
Реформы Н.С. Хрущева |
|
Кремлеград. План 1600 года
Шапка М
Настоящий материал опубликован пользователем Андреев-Амурский Михаил Константинович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
