Методические указания по биологии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ  РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Югорский государственный университет» 

ЛЯНТОРСКИЙ  НЕФТЯНОЙ ТЕХНИКУМ (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Югорский государственный университет»

                                                        Методические   указания

по выполнению  внеаудиторной  самостоятельной работы студентов

по дисциплине  Биология

специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта

РАССМОТРЕНЫ ПредЦикловой  комиссией общеобразовательных, гуманитарных и социально-экономических дисциплин Протокол №     от____________20___ год Председатель______Абдулманафова Г.С.

ПРИНЯТЫ  Методическим советом  техникума  протокол №___ от___________ 20___года

УТВЕРЖДАЮ Директор ЛНТ (филиала) ФГБОУ ВО «ЮГУ» _________О.А.Любецкая «_______»_______20…г.

Методические указания по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы для обучающихся специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта разработаны в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учётом требований федеральных государственных образовательных  стандартов и получаемой профессии или  специальности среднего профессионального образования (Письмо Минобрнауки РФ№ 06-259 от 17 марта 2015 г.)

Разработчик: Перемыкина Т.А., преподаватель  высшей   квалификационной категории

Содержание

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………………………………………………….4

1. ПЕРЕЧЕНЬ  ВНЕАУДИТОРНЫХ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ  РАБОТ ………………………6

2. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ЗАДАНИЙ………………………..8

3. ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ………………………………………….19

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 1…………………………………………………………...19

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 2……………………………………………......................19

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 3…………………………………………………………...21 

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 4……………………………… …………………………..25

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 5…………………………………………………………...27

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 6…………………………………………………………...28 

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА №7……………………………………………………………29  САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 8…………………………………………………………...29 

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 9…………………………………………………………...31

Список литературы………………………………………………………………………………...33

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Методические указания по организации и выполнению внеаудиторной самостоятельной работы предназначены для упорядочения работы обучающихся, разработаны на основе рекомендаций по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учётом требований федеральных государственных образовательных  стандартов и получаемой профессии или  специальности среднего профессионального образования (Письмо Минобрнауки РФ№ 06-259 от 17 марта 2015 г.) по специальности  23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.

Дисциплина Биология относится к  циклу базовых дисциплин БД .   

Структура методических указаний определена последовательностью изучения дисциплины биологии.

Программой   дисциплины предусмотрено выполнение внеаудиторных самостоятельных работ в количестве  18 часов.

           Цель внеаудиторных самостоятельных работ :

овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности. Эта работа обеспечивает повышение качества учебного процесса, способствует активизации познавательной деятельности, развитию у студентов самостоятельности, ответственности, организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности.

Освоение содержания  дисциплины Биология, обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

• личностных:

− сформированность чувства гордости и уважения к истории и достижения

отечественной биологической науки; представления о целостной естественно-научной картине мира;

− понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влияния на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

− способность использовать знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;

− владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей ее достижения в профессиональной сфере;

− способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;

− готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

− обладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;

− способность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;

− готовность к оказанию первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;

• метапредметных:

− осознание социальной значимости своей профессии/специальности, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

− повышение интеллектуального уровня в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

− способность организовывать сотрудничество единомышленников, в том

числе с использованием современных информационно-коммуникационных

технологий;

− способность понимать принципы устойчивости и продуктивности живой

природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способность к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;

− умение обосновывать место и роль биологических знаний в практической

деятельности людей, развитии современных технологий; определять живые

объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

− способность применять биологические и экологические знания для анализа

прикладных проблем хозяйственной деятельности;

− способность к самостоятельному проведению исследований, постановке

естественно-научного эксперимента, использованию информационных тех-

нологий для решения научных и профессиональных задач;

− способность к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

• предметных:

− сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности для решения практических задач;

− владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

− владение основными методами научного познания, используемыми при

биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описанием, из-

мерением, проведением наблюдений; выявление и оценка антропогенных

изменений в природе;

−сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

− сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

1 ПЕРЕЧЕНЬ  ВНЕАУДИТОРНЫХ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ  РАБОТ

Тема	Наименование внеаудиторной  самостоятельной работы		Форма контроля	Кол-во час.
Раздел 1. Учение о клетке.
Тема 1.1. Введение. Химическая организация клетки. Строение и функции клетки.	СР №1. Оформление  схемы строения растительной и животной клеток.		Оценка  результатов выполнения письменной работы	1
Тема 1.2. Обмен веществ и энергии. Жизненный цикл клетки.	СР№2. Проработка конспекта лекций с целью выполнения теста. Подготовка сообщений.		Оценка  выполнения сообщения, тестирование	2
Раздел 2. Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов.
Тема 2.1. Размножение - важнейшее свойство живых организмов	СР№3. Оформление таблицы. Проработка конспекта лекций с целью выполнения теста. Подготовка сообщений.		Оценка  результатов выполнения письменной работы, Тестирование, Оценка выполнения сообщения	3
Раздел 3. Основы генетики и селекции
Н    Тема 3.1.  Основы наследственности и изменчивости. Закономерности изменчивости	СР№4. Решение задач по теме: «Основы генетики». Проработка конспекта лекций с целью выполнения теста.		Оценка  результатов выполнения письменной работы, Тестирование	1
Тема 3.2. Основы селекции животных, растений и микроорганизмов		СР№5. Заполнение таблицы. Подготовка   сообщений.	Оценка  результатов выполнения письменной работы, сообщения	2
Раздел 4. Происхождение и развитие жизни на Земле. Эволюционное учение.		СР№6.Оформление  кластера: « Основные пути эволюции». Работа по изложенному преподавателем в аудитории материалу с последующим выполнением теста. Подготовка сообщений.	Оценка  результатов выполнения письменной работы, Тестирование, Оценка выполнения сообщения	2
Раздел 5. Происхождение человека.		СР№7.Подготовка презентации. Работа с учебником с целью подготовки ответов на вопросы самоконтроля. Подготовка сообщений.	Устный опрос, Оценка выполнения творческой работы	3
Раздел 6. Основы экологии.		СР№8. Составление конспекта по теме: «Искусственные экосистемы». Работа по изложенному преподавателем в аудитории материалу с последующим выполнением теста. Подготовка сообщений.	Оценка  результатов выполнения письменной работы, Тестирование, Оценка выполнения сообщения	2
Раздел 7. Бионика		СР№9. Подготовка сообщений.  Работа по изложенному преподавателем в аудитории материалу с последующим выполнением теста.	Тестирование, Оценка выполнения сообщения	2
ИТОГО				18

2 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ЗАДАНИЙ

2.1.Методические рекомендации по изучению рекомендуемой литературы.

Самостоятельная работа с учебными пособиями, научной, справочной, нормативной,  художественной литературой, материалами периодики является наиболее эффективным методом получения знаний по изучаемому предмету, позволяет значительно активизировать процесс овладения информацией, способствует более глубокому усвоению  изучаемого материала, формирует у Вас собственное отношение к конкретному вопросу или проблеме.

            Самостоятельная работа с литературой – это важнейшее условие формирования научного способа познания. Данная работа способствует уяснению конкретных терминов и понятий, введенных в курс учебной дисциплины или модуля, пониманию и закреплению пройденного лекционного материала, подготовке к практическим и семинарским занятиям.

Алгоритм самостоятельного изучения рекомендованной литературы:

1)                 Составьте перечень источников, с которыми Вам следует познакомиться.

Правильный подбор литературы рекомендуется преподавателем, читающим лекционный курс. Необходимая литература может быть также указана в методических рекомендациях по конкретной учебной дисциплине или модулю.

Перечень должен быть систематизированным.

Обязательно выписывайте все выходные данные по каждому источнику.

2)                 Определите для себя, какие источники (отдельные главы, разделы, статьи) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть.

Выделяют четыре основные установки в чтении текста:

Ÿ     информационно-поисковая (задача – найти, выделить искомую информацию);

Ÿ     усваивающая (задача - как можно полнее осознать и запомнить как сами сведения, излагаемые автором, так и всю логику его рассуждений);

Ÿ     аналитико-критическая (задача - критически осмыслить прочитанный материал, проанализировав его, определив свое отношение к нему);

Ÿ     творческая (задача - использовать для своих рассуждений или как образ для действия по аналогии суждения автора, ход его мыслей, результат наблюдения, разработанную методику, дополнить их, подвергнуть новой проверке).

С наличием различных установок обращения к тексту связано существование и нескольких видов чтения:

Ÿ     библиографическое – просматривание карточек каталога, рекомендательных списков, сводных списков журналов и статей за определенный период и т.п.;

Ÿ     просмотровое – используется для поиска материалов, содержащих нужную информацию. Читатель устанавливает, какие из источников будут использованы в дальнейшей работе;

Ÿ     ознакомительное – подразумевает сплошное, достаточно подробное прочтение отобранных статей, глав, отдельных страниц. Цель – познакомиться с характером информации, узнать, какие вопросы вынесены автором на рассмотрение, провести сортировку материала;

Ÿ     изучающее – предполагает доскональное освоение материала. В ходе такого чтения проявляется доверие читателя к автору, готовность принять изложенную информацию, реализуется установка на предельно полное понимание материала;

Ÿ     аналитико-критическое и творческое чтение – два вида чтения близкие между собой тем, что участвуют в решении исследовательских задач. Первый из них предполагает направленный критический анализ, как самой информации, так и способов ее получения и подачи автором; второй – поиск тех суждений, фактов, по которым или в связи с которыми, читатель считает нужным высказать собственные мысли.

Основным видом чтения для студентов является изучающее чтение – именно оно позволяет в работе с учебной литературой накапливать знания в различных областях.

3)                 Если в тексте встретилось незнакомое слово, то либо с помощью словаря, либо с помощью преподавателя обязательно узнайте его значение.

4)                 Сделайте необходимые записи по прочитанному материалу с учетом рекомендаций преподавателя по оформлению работы.

Основные виды систематизированной записи прочитанного:

Ÿ     Аннотирование – предельно краткое связное описание просмотренной или прочитанной книги (статьи), ее содержания, источников, характера и назначения;

Ÿ     Планирование – краткая логическая организация текста, раскрывающая содержание и структуру изучаемого материала;

Ÿ     Тезирование – лаконичное воспроизведение основных утверждений автора без привлечения фактического материала;

Ÿ     Цитирование – дословное выписывание из текста выдержек, извлечений, наиболее существенно отражающих ту или иную мысль автора;

Ÿ     Конспектирование – краткое и последовательное изложение содержания прочитанного.

2.2.Методические рекомендации по составлению конспекта.

Конспект - это краткая запись основного содержания текста с помощью тезисов. При конспектировании отобранной и обдуманной в процессе чтения информации фиксируется в логической последовательности.

Существует две разновидности конспектирования:

-        конспектирование письменных текстов (научной, справочной, нормативной литературы, документальных источников);

-        конспектирование устных сообщений (например, лекций).

Конспект может быть кратким или подробным. Следует отметить, что дословная запись как письменной, так и устной речи не относится к конспектированию. Успешность конспекта зависит от умения структурировать материал. Важно не только научиться выделять основные понятия, но и намечать связи между ними. Важно научиться выражать главную мысль текста своими словами, сохраняя при этом логику изложения текста автором.

Виды конспектов:

План-конспект – это развернутый детализированный план, в котором достаточно подробные записи приводятся по тем пунктам плана, которые нуждаются в пояснении. Создается план текста, пункты плана сопровождаются комментариями в виде цитат или свободно изложенного текста.

Текстуальный конспект – это воспроизведение наиболее важных положений и фактов источника (изложение цитат).

Свободный конспект – это четко и кратко сформулированные (изложенные) основные положения в результате глубокого осмысливания материала. В нем могут присутствовать выписки, цитаты, тезисы; часть материала может быть представлена планом.

Тематический конспект – составляется на основе изучения ряда источников и дает более или менее исчерпывающий ответ по какой-то схеме (вопросу). Является кратким изложением темы.

При конспектировании записи могут заноситься в заранее подготовленные таблицы. Это удобно при подготовке единого конспекта по нескольким источникам, особенно когда необходимо провести сравнение данных.

Разновидностью конспекта является запись, составленная в форме ответов на заранее подготовленные вопросы.

Алгоритм самостоятельной работы по составлению конспекта:

1)      Определите цель составления конспекта.

2)      Перед началом составления конспекта укажите его источники.

3)      Внимательно прочитайте текст.

4)      Уточните в справочной литературе непонятные слова.

5)      Выделите главное, составьте план.

6)      Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора.

7)      Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. Наиболее существенные положения изучаемого материала последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат.

При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения.

Записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре источника информации. Записи следует вести четко, ясно.

8)      Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

9)      Составляя конспект, делайте ссылки на страницы конспектируемой работы, используя условные обозначения.

10)  В заключении обобщите текст конспекта, выделите основное содержание проработанного материала, дайте ему оценку.

11)  Внимательно проверьте текст на отсутствие ошибок и опечаток.

12)  Оформите конспект: выделите наиболее важные места так, чтобы они легко находились взглядом (подчеркивание, цветной маркер).

13)  Сформулируйте свои вопросы и проблемы, желательные для обсуждения на занятии.

Конспектирование изучаемого материала может оформляться в виде опорного конспекта.

Составление опорного конспекта – создание краткой информационной структуры, обобщающей и отражающей суть материала лекции, темы программы. Опорный конспект призван выделить главные объекты изучения, дать им краткую характеристику, используя символы, отразить связь с другими элементами. Основная цель опорного конспекта – облегчить запоминание. В его составлении используются различные базовые понятия, термины, знаки (символы) – опорные сигналы.

Опорный конспект – это наилучшая форма подготовки к ответу, эффективно используемая и в процессе ответа (развернутый план Вашего предстоящего ответа). Опорный конспект может быть представлен системой взаимосвязанных геометрических фигур, содержащих блоки концентрированной информации в виде ступенек логической лестницы; рисунка с дополнительными элементами и др.

Алгоритм самостоятельной работы по составлению опорного конспекта:

1)      Ознакомьтесь с материалом изучаемой темы по тексту рекомендуемых источников.

2)      Выделите главное в изучаемом материале, составьте обычные краткие записи.

3)      Подберите к данному тексту опорные сигналы в виде отдельных слов, определённых знаков, графиков, рисунков.

4)      Продумайте схематический способ кодирования знаний, использование различного шрифта, рамок, различное расположение слов (по вертикали, по диагонали) и т.д.

5)      Составьте опорный конспект.

По объему опорный конспект должен составлять примерно один полный лист.

Весь материал должен располагаться малыми логическими блоками, т.е. должен содержать несколько отдельных пунктов, обозначенных номерами или строчными пробелами.

При составлении опорного конспекта можно использовать определённые аббревиатуры и условные знаки, часто повторяющиеся в курсе учебной дисциплины или модуля.

Каждый малый блок (абзац), наряду с логической связью с остальными, должен выражать законченную мысль.

Опорный конспект должен быть оригинален по форме, структуре, графическому исполнению, благодаря чему, он лучше сохраняется в памяти. Он должен быть наглядным и понятным не только Вам, но и преподавателю и другим студентам.

К критериям оценки самостоятельной работы по составлению конспекта относятся:

-        соответствие материала конспекта заданной теме;

-        четкая структура конспекта;

-        правильность, лаконичность и четкость ответов на вопросы по законспектированному материалу;

-        правильность оформления конспекта.

2.3.Методические рекомендации по подготовке устного сообщения.

Подготовка устного сообщения, доклада – вид самостоятельной работы, способствующий  формированию навыков исследовательской работы, расширяющий познавательные интересы и приучающий критически мыслить. Подготовка доклада, сообщения потребует от Вас большой самостоятельности и серьезной интеллектуальной работы.

Доклад – это развернутое устное выступление на заданную тему, с которым выступают на лекции, семинаре, конференции. Доклады могут быть и письменными. Основная цель доклада — информирование по определенному вопросу или теме. Тем не менее, доклады могут включать в себя рекомендации, предложения, в него могут включаться диаграммы, таблицы, рисунки, фотографии, резюме. Время доклада обычно составляет 5-15 минут.

Сообщение отличается от доклада меньшим объемом информации и ее характером. Сообщаемая информация может носить характер уточнения или обобщения, отражать современный взгляд на заданную тему, дополнять уже известную информацию фактическими или статистическими материалами. Сообщение может включать элементы наглядности – иллюстрации, схемы и т.п.

Построение устного сообщения, доклада включает три части: вступление (10-15% общего времени), основную часть (60-70%) и заключение (20-25%).

Во вступлении указывается тема сообщения, доклада, устанавливается логическая связь ее с другими темами или место рассматриваемой проблемы среди других проблем, дается краткий обзор источников, на материале которых раскрывается тема, сообщается основная идея, кратко перечисляются рассматриваемые вопросы, дается современная оценка предмета изложения. Результатом вступления должны быть заинтересованность слушателей, внимание и расположенность к презентатору и будущей теме.

Основная часть должна иметь четкое логическое построение, в ней должна быть раскрыта суть темы доклада. Задача основной части – представить достаточно данных для того, чтобы слушатели заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами. План развития основной части должен быть ясным. Должно быть отобрано оптимальное количество фактов и необходимых примеров.

В заключении обычно подводятся итоги, формулируются выводы по теме доклада, подчеркивается значение рассмотренной проблемы и т.п. Правильно построенное заключение способствует хорошему впечатлению от выступления в целом.

Алгоритм самостоятельной работы по подготовке устного сообщения, доклада:

1)      Выберите тему из предложенной преподавателем тематики докладов и сообщений. Вы можете самостоятельно предложить тему с учетом изучаемого материала. 

2)      Ознакомьтесь со списком рекомендуемой литературы и источников и подготовьте их для работы.

3)      Повторите лекционный материал по теме сообщения, доклада.

4)      Изучите материал, касающийся темы сообщения не менее чем по двум-трем рекомендованным источникам.

5)      Выделите незнакомые слова и термины. Обратитесь к словарю, чтобы найти значения незнакомых слов.

6)      Составьте план сообщения, доклада.

7)      Еще раз внимательно прочитайте текст выбранных источников информации, стараясь понять общее содержание. Выделите наиболее значимые для раскрытия темы факты, мнения, положения.

8)      Запишите основные положения сообщения или доклада в соответствии с планом, выписывая по каждому пункту несколько предложений.

9)      Составьте окончательный текст сообщения, доклада.

10)  Оформите материал в соответствии с определенными преподавателем требованиями.

Сообщение, доклад обычно оформляется текстовым файлом, набранным компьютерным способом в одном из текстовых редакторов и распечатывается на листах формата А4. Оформление материала должно иметь следующую структуру: титульный лист, текст сообщения / доклада, список использованных источников.

11)  Прочитайте текст медленно вслух, обращая особое внимание на произношение новых терминов и стараясь запомнить информацию.

12)  Восстановите последовательность изложения текста сообщения, пересказав его устно.

13)  Проверьте еще раз свои знания спустя некоторое время, чтобы выяснить прочность усвоения учебного материала.

14)  Подготовьте публичное выступление по материалам сообщения или доклада.

При подготовке к выступлению необходимо выбрать способ выступления: устное изложение с опорой на конспект, схемы, таблицы или чтение подготовленного текста. Отметим, однако, что чтение заранее написанного текста значительно уменьшает влияние выступления на аудиторию.

Искусство устного выступления состоит не только в отличном знании предмета речи, но и в умении преподнести свои мысли и убеждения правильно и упорядоченно, красноречиво и увлекательно. Поэтому важно выбрать интересную для слушателей форму изложения материала (например, презентация, демонстрирующая основные положения, использование фотоматериалов, видеофрагметов, аудиозаписей, фактологического материала).

Любое устное выступление должно удовлетворять трем основным критериям, которые в конечном итоге и приводят к успеху:

Ÿ  критерий правильности, т.е. соответствия языковым нормам;

Ÿ  критерий смысловой адекватности, т.е. соответствия содержания выступления реальности;

Ÿ  критерий эффективности, т.е. соответствия достигнутых результатов поставленной цели.

Регламент устного публичного выступления обычно составляет не более 10 минут.

Будьте готовы ответить на вопросы аудитории по теме Вашего сообщения, доклада.

К критериям оценки самостоятельной работы по подготовке устного сообщения, доклада относятся:

-        соответствие представленной информации заданной теме;

-        характер и стиль изложения материала сообщения;

-        наличие и качество презентационного материала;

-        правильность оформления материала;

-        свободное владение материалом сообщения или доклада;

-        качество ответов на вопросы;

-        умение держаться перед аудиторией.

2.4.Методические рекомендации по составлению сводной таблицы. 

Составление сводной (обобщающей) таблицы по теме – это вид самостоятельной работы по систематизации объёмной информации, которая сводится (обобщается) в рамки таблицы. В рамках сводной таблицы могут наглядно отображаются как разделы одной темы (одноплановый материал), так и разделы разных тем (многоплановый материал). Такие таблицы создаются как помощь в изучении большого объема учебного материала, желая придать ему оптимальную форму для запоминания.

Часть материала по составлению сводной таблицы может быть определена преподавателем (какие объекты, процессы и по каким критериям сравнивать), а другая часть материала подбирается Вами самостоятельно после изучения соответствующего учебного материала.

Преподаватель может также определить только объекты сравнения, а Вам будет необходимо самостоятельно определить по каким критериям Вы будете проводить сравнение указанных объектов.

Алгоритм самостоятельной работы по составлению сводной (обобщающей) таблицы:

1)      Внимательно прочитайте учебный материал по изучаемой теме.

2)      Проанализируйте учебный материал, выявите необходимые и достаточные для заполнения сравнительной таблицы сведения (характерные признаки, черты, виды и т.д.).

3)      Ознакомьтесь с образцом оформления таблицы (при наличии).

4)      Продумайте и начертите сетку таблицы. Обозначьте заголовки граф таблицы.

5)      Заполните таблицу.

Содержание таблицы полностью должно соответствовать заданной теме. Не следует вносить излишнюю информацию, не принадлежащую рассматриваемой теме.

Представленный материал должен быть кратко и лаконично сформулирован.

Не допускайте пустых незаполненных граф.

6)      Проверьте структурированность материала, наличие логической связи изложенной информации.

К критериям оценки самостоятельной работы по составлению сводной (обобщающей) таблицы относятся:

-        соответствие содержания изучаемой теме;

-        логичность структуры таблицы;

-        правильный отбор информации;

-        наличие обобщающего (систематизирующего, структурирующего, сравнительного) характера изложения информации;

-        аккуратность выполнения работы.

2.5. Методические рекомендации по составлению кластеров

Последовательность действий проста и логична:

1.    Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы.

2.    Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. (Модель «планеты и ее спутники»)

3.    По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.

В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной теме.

В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила:

˗     не бояться записывать все, что приходит на ум. Дать волю воображению и  интуиции;

˗     продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут;

˗     постараться построить как можно больше связей. Не следовать по заранее

определенному плану.

Система кластеров позволяет охватить избыточный объем информации. В дальнейшей работе, анализируя получившийся кластер как «поле идей», следует конкретизировать направления развития темы.

Возможны следующие варианты:

˗     укрупнение или детализация смысловых блоков (по необходимости);

˗     выделение нескольких ключевых аспектов, на которых будет сосредоточено внимание.

Разбивка на кластеры используется как на этапе вызова, так и на этапе рефлексии, может быть способом мотивации мыслительной деятельности до изучения темы или формой систематизации информации по итогам прохождения материала.

В зависимости от цели преподавателя организует индивидуальную самостоятельную работу обучающихся или коллективную деятельность в виде общего совместного обсуждения.

Предметная область не ограничена, использование кластеров возможно при изучении самых разнообразных тем.

2.6. Методические рекомендации  по составлению презентаций

1.    Презентация в Power Point или другой программе.

2.    В конце заголовка точка не ставится.

3.    Дизайн всей презентации один и тот же.

4.    Анимацию использовать в случае объемной информации, которая   излагается во время демонстрации слайда.

5.    Рисунки и таблицы должны быть подписаны.

6.    Текст к слайду нельзя накладывать на рисунок. В случае необходимости  наложения применять контрастный цвет шрифта.

Требования к оформлению:

1.    На первом слайде размещается:

-название презентации;

-автор: ФИО, группа, название учебного учреждения (соавторы указываются в алфавитном порядке);

-год.

2.    На втором слайде указывается содержание работы, которое лучше оформить в виде гиперссылок (для интерактивности презентации) или план.

3.    Последующие слайды должны отображать структуру проекта и защищаемые цели и задачи.

4.    В завершающих слайдах приводятся основные выводы и рекомендации по

практическому применению работы;

5.    Число слайдов – не более 20. Недопустимо чтение текста презентации.

6.    Список литературы.

7. Следует готовить письменный доклад.

Оформление слайдов
Стиль	необходимо соблюдать единый стиль оформления; нужно избегать стилей, которые будут отвлекать от самой презентации; вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текст, рисунки)
Фон	для фона выбираются более холодные тона (синий или зеленый)
Использование цвета	на одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовков, один для текста; для фона и текста используются контрастные цвета; особое внимание следует обратить на цвет гиперссылок (до и после использования)
Анимационные эффекты	нужно использовать возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде; не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами; анимационные эффекты не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде
Представление информации
Содержание информации	следует использовать короткие слова и предложения; время глаголов должно быть везде одинаковым; следует использовать минимум предлогов, наречий, прилагательных; заголовки должны привлекать внимание аудитории
Расположение информации на странице	предпочтительно горизонтальное расположение информации; наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана; если на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться под ней.
Шрифты	для заголовков не менее 24; для остальной информации не менее 18; шрифты без засечек легче читать с большого расстояния; нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации; для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание того же типа; нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже, чем строчные).
Способы выделения информации	Следует использовать: рамки, границы, заливку разные цвета шрифтов, штриховку, стрелки рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов
Объем информации	не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений. Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отражаются по одному на каждом отдельном слайде.
Виды слайдов	Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов: с  текстом, с таблицами, с диаграммами.

Критерии оценки презентации:

-       оценку «отлично» получают работы, в которых обозначены цели, задачи исследования; раскрыта актуальность темы. Обязательно наличие содержания, ссылок на источники. Сделаны выводы, дается аргументированный анализ фактического материала на основе глубоких знаний профессиональной литературы по данной теме;

-       оценка «хорошо» ставится тогда, когда в работе, выполненной на  достаточном теоретическом уровне, полно и всесторонне освещаются вопросы темы, но нет должной степени самостоятельности и последовательности изложения;

-       оценку «удовлетворительно» имеют работы, в которых правильно

освещены основные вопросы темы, но не проявилось умение логически стройного их изложения, самостоятельного анализа источников, содержатся отдельные ошибочные положения;

-       оценку «неудовлетворительно» обучающихся получает в случае, когда не может ответить на замечания рецензента, не владеет материалом работы, не в состоянии дать объяснения выводам и теоретическим положениям данной проблемы.

2.7.Методические рекомендации по составлению схем, графиков, диаграмм.

Составление схем, графиков, диаграмм, таблиц – это вид графического способа отображения информации. Целью этого вида самостоятельной работы является развитие умения выделять главные элементы, устанавливать между ними соотношение, отслеживать ход развития, изменения какого-либо процесса, явления, соотношения каких-либо величин и т. д.

Схемы, графики, диаграммы или таблицы применяются для отображения фактического и цифрового материала, что придает ему большую наглядность. 

Схема является иллюстративным графическим средством изложения содержания исследования. Схемы - это плоскостные фигуры (многоугольники, прямоугольники, круги) с надписями и линиями связи. Схемы представляют собой соотношение частей в неком целом объекте. Это приближенный наглядный образ устройства или структурная характеристика какого-то объекта, процесса или явления.

Виды схем: 

Ÿ  схемы управления, когда рисуется структура управления каким-то объектом;

Ÿ  функциональные схемы, раскрывающие линии и направления зависимости составных частей;

Ÿ  табличные схемы с указанием точных данных об объекте схематизации;

Ÿ  схемы построения, раскрывающие структуру чего-либо.

Схемы помещаются, как правило, под текстом, объясняющим схему и интерпретирующим ее.

Графики - это наглядное изображение словесного материала посредством арифметических и геометрических средств и художественных образов: чисел, плоскостей, линий, точек и др. С помощью графики устанавливается соотношение определенных величин, их функциональная взаимозависимость.

График представляет собой линию, которая изображает зависимость между переменными. Для построения любого графика разрабатывается система координат как пространственная система отсчета. На оси графика наносятся шкалы, характеризующие числовое значение замеряемых факторов.

График помещается непосредственно сразу после текста о его построении и ссылки на него. График словесно описывается в тексте работы, объясняется динамика показателей и их взаимозависимость, раскрываются выявленные тенденции.

Диаграммы используются главным образом для изображения соотношения между величинами. Это способ графического изображения величин при помощи фигур (секторов, столбцов и т.п.), площади которых пропорциональны величинам.

Основные виды диаграмм:

Ÿ  столбиковые (ленточные) диаграммы - изображают зависимость величин в виде прямоугольников одинаковой ширины, вытянутых вверх. Высота столбика соответствует изображаемой величине. Как правило, такие диаграммы используются при многократных замерах одних и тех же показателей, но распределенных во времени или пространстве;

Ÿ  секторные диаграммы - диаграммы, в которых числа (обычно проценты) изображены в виде круговых секторов. Секторная диаграмма представляет собой круг, разделенный на секторы в соответствии с изображаемыми ими величиной. Такие диаграммы делаются с рисунками на каждом секторе, изображающими замеряемую величину. Используются секторные диаграммы при распределении чего-то целого между кем-то или чем-то другим.

Ÿ  диаграмма Венна - это геометрическое изображение отношений объемов понятий или других величин между собой посредством пересекающихся или входящих друг в друга контуров. С помощью диаграммы Венна удобно показывать соотношение понятий, зоны формирования анализируемых ситуаций, качеств, состояний.

Таблица - это графическая форма представления количественных и качественных данных в предельно сжатой форме. Она строится на основании функциональных зависимостей каких-либо данных.

Таблицы состоят из текстовой и цифровой части. Текстовая часть - это заголовки разделов (графов). Цифровая часть - числа и их соотношение. При этом числа должны выражаться в единой числовой системе (круглые числа, десятичные дроби до десятых или сотых долей). На скрещивании вертикальных графов и горизонтальных строчек устанавливается смысловая связь между понятиями.

В структуре таблицы выделяют головку - словесную информацию в заголовках граф. Это те явления и предметы, которые будут характеризоваться количественно. Как правило, это делается в боковом заголовке. В таблицу также входят вертикальные столбцы – графы для помещения чисел. Заголовки граф входят в головку таблицы.

Первая графа, как правило, указывает порядковый номер замеряемого положения. Вторая графа - это боковой заголовок, указывающий на то, что замеряется. Третья и последующие графы - содержат информацию о том, что замеряется и что указывается в боковом заголовке. Таблица может иметь последнюю вертикальную графу под названием «Итого». Она может быть и горизонтальной, проставляемой в конце таблицы. Есть также графа «Всего». При этом «итого» обозначает промежуточные итоги, а «всего» - сумму частных итогов.

Виды таблиц:

Ÿ  простая таблица, содержащая перечень данных об одном явлении;

Ÿ  групповая таблица, где данные разделяются по конкретному признаку;

Ÿ  комбинированная таблица, где деление данных осуществляется сразу по нескольким признакам.

При составлении таблицы важно выбрать существенные характеристики предмета изучения, точно сгруппировать материал, учесть сопоставимость данных, их однородность. В таблицах необходимо приводить только точные данные.

Алгоритм самостоятельной работы по составлению схем, графиков, диаграмм, таблиц:

1)      Внимательно прочитайте учебный материал по изучаемой теме.

2)      Выберите наиболее эффективный графический способ отображения учебного материала.

3)      Ознакомьтесь с образцами оформления схем, графиков, диаграмм или таблиц, прдложенных преподавателем.

4)      Продумайте конструкцию схемы, графика, диаграммы или таблицы: расположение порядковых номеров, терминов, примеров, пояснений, числовых значений и т.д.

5)      Начертите схему, график, диаграмму, таблицу и заполните необходимым содержимым.

6)      Проверьте структурированность материала, наличие логической связи изложенной информации.

К критериям оценки самостоятельной работы по составлению схем, графиков, диаграмм, таблиц относятся:

-        соответствие содержания работы изучаемой теме;

-        правильная структурированность представленного материала;

-        наличие логической связи изложенной информации;

-        аккуратность выполнения работы.

3 ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА 1. Оформление  схемы строения растительной и животной клеток.

ЦЕЛИ: сформировать знания о строении растительной и животной клетки, использовать для оформления схемы.

ВЫПОЛНЕНИЕ   РАБОТЫ: 

Задание 1. Оформить схему строения растительной и животной клеток, изучив  материал темы «Строение клетки".

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА 2. Проработка конспекта лекций с целью выполнения теста. Подготовка сообщений.

ЦЕЛИ: сформировать знания о свойствах клетки, отличительных особенностях животной и растительной клеток, использовать в тестировании, подготовки сообщений.

ВЫПОЛНЕНИЕ   РАБОТЫ.  

Задание 1. Выполнить тест.

1.  Процесс индивидуального развития организма - это:

a)      онтогенез

b)      митоз

c)      амитоз

d)      мейоз

2. Тканью называют:

a)      кожицу лука

b)      группу клеток, сходных по строению и выполняющих определенную функцию

c)      мякоть ягоды

d)      скибку арбуза

3. Белки - биологические полимеры, мономерами которых являются:

a)      жиры

b)      ферменты

c)      аминокислоты

d)      углеводы

4.  Митоз - способ деления эукариотических клеток, при котором:

a)      образуются половые клетки

b)      дочерние клетки получают генетическую информацию такую же, как в ядре материнской клетки

c)      из диплоидной клетки образуются гаплоидные

d)      образуется зигота

5. Самое  распространенное неорганическое соединение в живых организмах

a)      йод

b)      кальций

c)      вода

d)      магний

6.  Сколько процентов от массы вещества составляют органические вещества

a)      5-10%

b)      20-30%

c)      10-15%

d)      10-20%

7.  Какие органические вещества преобладают в клетках растений?

a)      углеводы

b)      белки

c)      жиры

d)      микроэлементы

8.  Как называется соединение двух аминокислот в одну молекулу?

a)      трипептид

b)      полипептид

c)      дипептид

9.  Назовите основную функцию жиров

a.       нейтральная

b.      строительная

c.       защитная

d.      энергетическая

10.  Другое название углеводов

a.       нуклеиновые

b.      кислоты

c.       липиды

d.      сахариды

11.  Сколько процентов углеводов в живой клетке?

a.       0,5%

b.      5%

c.       1-2%

d.      3-4%

12.  В каких условиях могут жить бактерии

a.       в анаэробных

b.      в аэробных и анаэробных условиях

c.       в аэробных

13.  Энергетический обмен - это процесс:

a)      теплорегуляции

b)      окисления органических веществ клетки с освобождением энергии

c)      биосинтеза

d)      удаления жидких продуктов распада

14. Иммунологическую защиту организма обеспечивают:

a.       различные вещества

b.      особые белки крови - антитела

c.       углеводы

d.      белки, выполняющие транспортную функцию

15.  Наследственная информация у бактерий хранится в

a)      хромосомах

b)      ядре

c)      рибосомах

d)      цитоплазме

16.  Из скольких фаз состоит митоз?

a.       2

b.      4

c.       3

17.  Каждый вид растений и животных характеризуется определенным и постоянным  числом

a)      генов

b)      хромосом

c)      клеток

d)      органоидов

18.  Как называют состояние между двумя митозами?

a.       интерфазой

b.      профазой

c.       метофазой

d.      анафазой

19. Как называется первая фаза деления ядра?

a)      анафаза

b)      телофаза

c)      метофаза

d)      профаза

20.  Энергетическими "станциями" клетки являются

a.       лизосомы

b.      рибосомы

c.       митохондрии

d.      цитоплазма

21. Прямое деление клетки, встречающееся только у простейших, называют

a)      онтогенез

b)      митоз

c)      амитоз

d)      мейоз

22. Назовите процесс образования живыми организмами органических молекул из неорганических за счет энергии солнечного света

a.       диссимиляция

b.      гаструляция

c.       ассимиляция

d.      фотосинтез

23. Основная особенность строения бактерий

a)      отсутствие хромосом

b)      наличие цитоплазмы

c)      отсутствие тканей

d)      отсутствие ядра

24. Важнейшей составной частью клетки является

a.       ядро

b.      лизосомы

c.       вакуоли

d.      цитоплазма

25. Сколько процентов жира содержится в животных клетках?

a)      40%

b)      90%

c)      70%

d)      50%

Задание 2.  Подготовить сообщения:

   Био-, макро-, микроэлементы и их роль в жизни растения.

   Витамины, ферменты и гормоны и их роль в организме. Нарушения при их

   недостатке и избытке.

   Структурное и функциональное различие растительной и животной клеток.

   Вирусы как неклеточная форма жизни и их значение. Борьба с вирусными   заболеваниями (СПИД и др.)

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА 3. Оформление таблицы.

Проработка конспекта лекций с целью выполнения теста.

Подготовка сообщений.

 ЦЕЛИ: рассмотреть организм как единую, целостную систему и ее основную функцию-размножение, заполнить сравнительную таблицу, выполнить тест, подготовить сообщения.

 ВЫПОЛНЕНИЕ   РАБОТЫ:

Задание 1.

 Заполнить таблицу, используя различные литературные и электронные источники.

Выявления и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательство их эволюционного  родства. 

	Классификация позвоночных животных
	Рыбы	Земноводные (лягушка)	Пресмыкающиеся (ящерица)	Птицы	Млекопитающие (кролик)	Человек (Млекопитающие)
Оплодотворение
Форма развития зародыша
Место развития зародыша
Первая стадия
Наличие хвоста
Носовой вырост
Передние конечности
Воздушный пузырь
Вторая стадия
Наличие хвоста
Носовой вырост
Передние конечности
Воздушный пузырь
Третья стадия
Наличие хвоста
Носовой вырост
Передние конечности
Воздушный пузырь
Четвертая стадия
Наличие хвоста
Носовой вырост
Передние конечности
Воздушный пузырь

Задание 2.Выполнить тест.

1. Обмен веществ - это процесс:

a.       поступление веществ в организм

b.      превращения, использования, накопления и потери веществ и энергии

c.       удаления из организма непереваренных остатков

d.      удаление жидких продуктов распада

2. Как называются женские половые клетки?

a)      сперматозоиды

b)      яйцеклетки

c)      плацентой

d)      гормоны

3. Размножение - это:

a.       свойство всех живых организмов

b.      процесс слияния мужской и женской половых клеток

c.       жизнь

d.      способность к питанию

4. Сколько и какие хромосомы содержит оплодотворенная яйцеклетка человека?

a)      23 хромосомы матери

b)      46 хромосом, из которых 23 хромосомы матери и 23 хромосомы отца

c)      46 хромосом матери

d)      только 23 хромосомы отца

5. Какие хромосомы называют гомологичными?

a.       совокупность хромосом в половых клетках

b.      любые хромосомы диплоидного набора

c.       сходные по строению и несущие одинаковые гены

d.      одинаковые по форме

6. Где образуются мужские половые клетки?

a)      яйцеклетках

b)      органоидах

c)      семенниках

d)      гормонах

7. Как называется процесс слияния яйцеклетки и сперматозоида?

a.       ростом

b.      деление

c.       размножение

d.      оплодотворение

8. Как называется процесс воспроизведения себя подобных?

a)      увеличение

b)      размножение

c)      рождение

d)      оплодотворение

9. Генотин формируется под влиянием:

a.       только условий внешней среды

b.      только генотипа

c.       только деятельности человека

d.      генотипа и условий внешней среды

10. Основателем современной эмбриологии считается академик

a)      Ломоносов

b)      Ламарк

c)      Бер

d)      Вернадский

11. С помощью каких клеток происходит половое размножение?

a.       телец

b.      ядер

c.       гамет

d.      клубней

12. Назовите две формы размножения.

a)      деление и почкование

b)      половое и бесполовое

c)      черенкование, почкование

d)      луковичное и черенкованное

13. На сколько периодов делится постэмбриональное развитие?

a.       4

b.      3

c.       2

14. Каким становится зародыш при появлении мезодермы?

a)      многослойным

b)      трехслойным

c)      двухслойным

d)      однородным

15. Наука, изучающая индивидуальное развитие организма называется

a.       генетика

b.      генная инженерия

c.       селекция

d.      эмбриология

Задание3. Подготовить сообщения:

Партеногенез и гиногенез у позвоночных животных, их биологическое значение.

Влияние курения, употребления алкоголя и наркотиков родителями на эмбриональное развитие ребенка.

Репродуктивное здоровье.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА 4. Решение задач по теме: «Основы генетики».

Проработка конспекта лекций с целью выполнения теста.

ЦЕЛИ: рассмотреть основные понятия и законы генетики, лежащие в основе наследственности и изменчивости, решить задачи

ВЫПОЛНЕНИЕ   РАБОТЫ: 

Задание 1. Решить задачи, используя лекционный материал.

Алгоритм решения задач на моногибридное и  дигибридное скрещивание

1.Запишите известные данные о фенотипе родителей.

2.Определите генотипы родителей, опираясь на данные условия задачи.

3.Определите, сколько и каких типов гамет образует каждый родительский организм.

4.   Определите возможные генотипы гибридов первого поколения, пользуясь, если это необходимо решеткой Пеннета.

5. Определите фенотипы гибридов.

6.Определите формулу расщепления гибридного потомства.

7.Определите формулу расщепления фенотипов гибридного   потомства по каждому признаку.

 Задача № 1. У крупного рогатого скота ген, обусловливающий черную окраску шерсти, доминирует над геном, определяющим красную окраску. Какое потомство можно ожидать от скрещивания гомозиготного черного быка и красной коровы?

Задача № 2. Какое потомство можно ожидать от скрещивания коровы и быка, гетерозиготных по окраске шерсти?

Задача № 3. У человека ген карих глаз доминирует над геном, обусловливающим голубые глаза. Голубоглазый мужчина, один из родителей которого имел карие глаза, женился на кареглазой женщине, у которой отец имел карие глаза, а мать — голубые. Какое потомство можно ожидать от этого брака?

Задача № 4. Выпишите гаметы организмов со следующими генотипами: ААВВ; aabb; ААЬЬ; ааВВ; АаВВ; Aabb; АаВЬ; ААВВСС; ААЬЬСС; АаВЬСС; АаВЬСс.

 Задание 2. Выполнить тест. 

1. Наименьшей единицей генетической информации являются три последовательно расположенных нуклеотидов

a.       клетка

b.      ген

c.       молекула

d.      триплет

2. Задача селекционеров:

a)      изучать строение растений

b)      выращивать культурные растения

c)      выводить новые сорта растений

d)      контролировать состояние окружающей среды

3. Как называется процесс изменения живых организмов, осуществляемый человеком для своих потребностей?

a.       сельское хозяйство

b.      селекция

c.       генетика

d.      кариотип

4. Назовите противоположное наследственности свойство

a)      изменчивость

b)      самозарождение

c)      самооплодотворение

d)      репродукция

5. С чем Мендель проводил опыты?

a.       с овощами

b.      с горохом

c.       с пшеницей

d.      с грибами

6. Какой век считается веком рождения генетики?

a)      18

b)      21

c)      20

d)      19

7. Как называется способность живых организмов приобретать новые свойства и признаки?

a.       рост

b.      изменчивость

c.       наследственность

d.      преобразование

8. Основная задача селекции -

a)      выращивание зерновых культур

b)      удовлетворение научной работой

c)      создание высокопродуктивных пород животных, сортов, растений и штаммов микроорганизмов

d)      передача наследственной информации

9. Как называется решетка, с помощью которой устанавливаются сочетания мужских и женских гамет?

a.       решетка Ломоносова

b.      решетка Геккеля

c.       решетка Пеннета

d.      решетка Менделя

10. Как называется совокупность всех признаков организма?

a)      генотипом

b)      существом

c)      фенотипом

d)      гомосапиенс

11. Назовите основные методы селекции

a.       гибридизация

b.      отбор и гибридизация

c.       отбор

d.      индивидуальный отбор

12. Как называется скрещивание двух организмов, отличающихся друг от друга по одной паре альтернативных признаков?

a)      тетрагибридным

b)      полигибридным

c)      моногибридным

d)      дигибридным

13. Как называется признак, подавляющий развитие другого признака?

a.       преобладающим

b.      основным

c.       регрессивным

d.      доминантным

14. Как называют участок молекулы ДНК, который определяет развитие определенного признака?

a)      зародышем

b)      свойством

c)      признаком

d)      геном

15. Назовите процесс превращения диких животных и растений в культурные формы

a.       дрессировкой

b.      воспитанием

c.       приручением

d.      одомашниванием

16. Как называют мутации несовместимые с жизнью?

a)      смертельными

b)      полулетальными

c)      летальными

d)      нежизнеспособными

17. Как называют совокупность генов одного организма?

a.       строением

b.      скелетом

c.       генотипом

d.      фенотипом

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА 5. . Заполнение таблицы.

Подготовка   сообщений.

ЦЕЛИ: сформировать понятие селекции как науки в основе, которой лежат законы генетики, использовать знания для заполнения таблицы и подготовки сообщений.

ВЫПОЛНЕНИЕ   РАБОТЫ:  

Задание 1.  Заполнить  таблицу «Источники мутагенов в окружающей среде и их влияние на организм человека» , используя конспект, учебники, глобальную сеть.

Источники	Примеры	Возможные последствия на организм человека
Мутагены производственной среды
Химические вещества, применяемые в сельском хозяйстве
Лекарственные препараты
Компоненты пищи
Компоненты табачного дыма
Аэрозоли воздуха
Мутагены в быту

 Сделайте вывод о том насколько серьезно ваш организм подвергается воздействию мутагенов в окружающей среде и составьте рекомендации по уменьшению возможного влияния мутагенов на свой организм.

Задание  2. Подготовить сообщения:

Драматические страницы в истории развития генетики.

Успехи современной генетики в медицине и здравоохранении. Центры

многообразия и происхождения культурных растений.

Центры  многообразия

и происхождения домашних животных.

Наследственные болезни человека

Биотехнология, ее достижения и перспективы развития. Этические

аспекты    некоторых достижений в биотехнологии.

Клонирование животных (проблемы клонирования человека).

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА 6. Оформление  кластера: « Основные пути эволюции».

Работа по изложенному преподавателем в аудитории материалу с последующим выполнением теста.

Подготовка сообщений

ЦЕЛИ: сформировать знания об эволюционном учении, факторах эволюции и путях их свершения, использовать их для оформления кластера, выполнения теста, подготовки сообщений.

ВЫПОЛНЕНИЕ   РАБОТЫ: 

Задание 1. Оформить кластер «Основные пути эволюции», используя конспект лекций и другие источники информации

Задание 2. Выполнить тест.

1. Что явилось важным шагом от пути от обезьяны к человеку?

a.       питание

b.      сообразительность

c.       прямохождение

d.      борьба за выживание

2. Все современное человечество принадлежит

a)      к разным видам

b)      к одному виду

c)      к одному поколению

d)      к одному семейству

3. Австралопитеки жили

a.       стаями

b.      стадами

c.       микрогруппами

d.      группами

4. Какая окраска преобладает у животных, обитающих на Севере?

a)      темная

b)      незаметная

c)      светлая

d)      полосатая

5. Что является основным источником тепла на земле?

a.       геотермальные источники

b.      гейзеры

c.       Солнце

d.      АЭС

6. Как называется совокупность особей сходных по строению, имеющих общее происхождение, свободно скрещивающихся между собой и дающих плодовитое потомство?

a)      популяцией

b)      сортом

c)      породой

d)      видом

7. Движущей и направляющей силой эволюции является:

a.       разнообразие условий среды

b.      естественный отбор

c.       дивергенция признаков

d.      приспособленность к условиям среды

8. Что относят к признакам приспособленности животного?

a)      окраску

b)      перерождение

c)      рост

d)      массу

9. Что явилось социальными движущимися силами антогенеза?

a.       труд, образование

b.      естественный отбор

c.       борьба за существование

d.      приспособляемость

10. Что сбрасывают растения в период подготовки к зимнему периоду?

a)      почки

b)      хворост

c)      листву

d)      черенки

Задание 3.Подготовить сообщения

«Система природы» К.Линнея и ее значение для развития биологии.

Эволюционные идеи Ж.Б.Ламарка и их значение для развития биологии.

Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА 7. Подготовка презентации.

Работа с учебником с целью подготовки ответов на вопросы самоконтроля.

Подготовка сообщений.

ЦЕЛИ: обобщить и систематизировать знания  по  теме: « Развитие  органического мира на Земле», использовать их для подготовки презентаций, сообщений, в устных ответах.

 ВЫПОЛНЕНИЕ   РАБОТЫ: 

Задание 1. Подготовить презентацию  по теме: « Этапы эволюции человека».

Задание 2. Ответить на вопросы самоконтроля, используя конспект лекций и другие источники информации.

1.Назовите гипотезы происхождения жизни на Земле.

2.Какие эры прошла наша планета в своем развитии?

3.Назовите основные этапы эволюции человека.

 4.Укажите систематическое положение человека в органическом мире.

Задание 3. Подготовить сообщения:

Различные гипотезы происхождения жизни на земле.

Влияние движения материков и оледенений на формирование

современной       растительности и животного мира.

Современный этап развития человечества. Человеческие расы.

Опасность  расизма.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА 8 .Составление конспекта по теме: « Искусственные экосистемы». Работа по изложенному преподавателем в аудитории материалу с последующим выполнением теста.

ЦЕЛИ: обобщить и закрепить знания учащихся по экологии, акцентировать внимание на взаимосвязи проблем охраны экосистем с проблемами социальной экологии, развивать навыки работы с информацией, воспитывать ответственность по отношению к природе. 

ВЫПОЛНЕНИЕ   РАБОТЫ:  

Задание 1. Составить конспект по теме: « Искусственные экосистемы», используя материал учебника, сеть Интернет и другие источники.

Задание 2. Выполнить тест

1. Где находится основная часть воды земного шара?

a.       Мировом океане

b.      реках

c.       подземных источников

d.      озерах

2. Как называется оболочка планеты, заселенная живыми организмами?

a)      атмосфера

b)      гидросфера

c)      биосфера Земли

d)      литосфера

3. Назовите ученого, который разработал учение о биосфере.

a.       В. Вернадский

b.      К Линней

c.       М. Ломоносов

d.      Э. Геккель

4. Из чего в основном состоит газовая оболочка земли?

a)      диоксида углерода

b)      азота и кислорода

c)      озона

d)      кремния и фосфора

5. Что определяет суточный ритм активности организмов?

a.       смена температуры

b.      смета пищи

c.       смена дня и ночи

d.      смена территории

6. Как называется ряд взаимосвязанных видов, из которых каждый предыдущий служит пищей последующему?

a)      цепи питания

b)      группы организмов

c)      биогеценоз

d)      цепи взаимоотношений

7. Как называют животных, питающихся другими животными, которых они ловят и умерщвляют?

a.       похитителями

b.      пожирателями

c.       хищниками

d.      уничтожителями

8. Что лежит в основе цепей питания?

a)      животные

b)      зеленые растения

c)      птицы

d)      пресмыкающиеся

9. Какие ресурсы относятся к невозобновляемым?

a.       биологические ресурсы

b.      полезные ископаемые

c.       ресурсы почвы

d.      энергетические ресурсы

10. Какие ресурсы относятся к возобновляемым?

a)      минеральные ресурсы

b)      топливные ресурсы

c)      мировые ресурсы

d)      растительный и животный мир

Задание 3.

Подготовить сообщения:

Различные гипотезы происхождения жизни на земле.

Влияние движения материков и оледенений на формирование

современной       растительности и животного мира.

Современный этап развития человечества. Человеческие расы.

Опасность  расизма.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА  9.  Подготовка сообщений. Работа по изложенному преподавателем в аудитории материалу с последующим выполнением теста

ЦЕЛИ: Углубить и расширить знания учащихся о сущности и проявлении естественного отбора как главного фактора эволюции и о результатах эволюции — удивительной и многообразной приспособленности видов к среде обитания. 
Показать значение биологических знаний для развития техники, приборостроения, архитектуры, медицины . 

ВЫПОЛНЕНИЕ   РАБОТЫ.

 Задание1.Подготовить сообщение на тему:

Устойчивое развитие природы и общества.

Задание 2.Выполнить тест.

1. Прикладная наука о применении в технических устройствах и системах принципов, свойств, функций и структур живой природы

a)      биология

b)      экология

c)      бионика

2. В какой стране состоялся первый симпозиум по бионике?

a)      Россия

b)      США

c)      Канада

d)      Китай

3. Бионика, изучающая процессы, происходящие в биологических системах

a)      Биологическая

b)      Теоретическая

c)      Техническая

4. Бионика, строящая математические модели процессов, происходящих в биологических системах

a)      Биологическая

b)      Теоретическая

c)      Техническая

5. Бионика, применяющая модели теоретической бионики для решения инженерных задач

a)      Биологическая

b)      Теоретическая

c)      Техническая

6. Где применяются различные типы искусственных нейронов и нейронных сетей, способных к самоорганизации и самообучению

a)      В конструирование роботов

b)      В строительстве зданий

7. В каком веке были изобретены биологические микрочипы

a)      20 век

b)      21 век

c)      18 век

d)      16 век

8. Как называют человекоподобного робота

a)      Андроид

b)      Терминал

c)      Бионикс

9. Кем был сделан первый чертеж человекоподобного робота

a)      Аль-Джазари

b)      Леонардо да Винчи

c)      Антонио Гауди

10. Первые попытки использовать природные формы в строительстве предпринял ....

a)      Аль-Джазари

b)      Леонардо да Винчи

c)      Антонио Гауди

11. Основоположник современной аэродинамики

a)      Жуковский

b)      Циолковский

c)      Королев

Список  литературы

Основные источники:

Константинов, В. М. Биология [Текст]: учеб./В. М. Константинов. – М.: «Академия», 2016. – 256 с.

Палеев, Н.Г. Основы клеточной биологии  [Электронный ресурс]: учеб. пособие / Н.Г. Палеев, И.И. Бессчетнов.- Ростов-на-Дону: Издательство ЮФУ, 2011. - 246 с.  (ЭБС Znanium.com). Режим доступа: http://znanium.com/ bookread2 .php?book=550792

Дополнительные источники:

Заяц, Р.Г. Биология. Терминологический словарь :  [Электронный ресурс] / Р.Г. Заяц, В.Э. Бутвиловский, В.В. Давыдов. – Минск: Выcш. шк., 2013. – 238 с. (ЭБС Znanium.com). Режим доступа: http://znanium.com/ bookread2 .php?book=509332

Интернет-ресурсы

 www. sbio. info (Вся биология. Современная биология, статьи, новости, библиотека).

 www. window. edu. ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернета по биологии).

 www.5ballov. ru/test (Тест для абитуриентов по всему школьному курсу биологии).

www. vspu. ac. ru/deold/bio/bio. htm (Телекоммуникационные викторины по биологии —       экологии на сервере Воронежского университета). www.biology.ru (Биология в Открытом колледже. Сайт содержит электронный учебник по биологии, On-line тесты).

 www.informika.ru (Электронный учебник, большой список интернет-ресурсов).

 www.nrc.edu.ru (Биологическая картина мира. Раздел компьютерного учебника, разработанного в Московском государственном открытом университете).

www. nature. ok. ru (Редкие и исчезающие животные России — проект Экологического центра МГУ им. М. В. Ломоносова).

www. kozlenkoa. narod. ru (Для тех, кто учится сам и учит других; очно и дистанционно, биологии, химии, другим предметам).

www. schoolcity. by (Биология в вопросах и ответах).