Методические указания по изучению дисциплины " Автоматизация производственных процессов"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего образования

«ТЮМЕНСКИЙ Индустриальный университет»

Филиал ТИУ в г. Сургуте

Отделение среднего профессионального образования

 МДК.01.04.* Автоматизация производственных процессов

Методические указания по изучению дисциплины «Автоматизация производственных процессов»

для студентов, обучающихся по специальности

21.02.01 «Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений»

Составитель С. П. Криворучко

Заместитель директора по УМР ______________ А.А. Акчурина «_____»________________2016г.	Председатель ПЦК отделения СПО         ___________________ О.А. Корогод        «_____»___________________2016г.
Преподаватель отделение СПО _____________С. П. Криворучко «_____»________________2016г.	И. о. заведующей  отделения СПО _______________Ю. Ю. Зарубина        «_____»___________________2016г.   Протокол № _____ от ____________

Сургут, 2016

СОДЕРЖАНИЕ

1.	ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ	3
2.	ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ВИДАМ УЧЕБНЫХ  ЗАНЯТИЙ	5
3.	УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ	6
4.	УКАЗАНИЯ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ ВРЕМЕНИ	19
5.	УКАЗАНИЯ ПО РАБОТЕ С ЛИТЕРАТУРОЙ, КОНСПЕКТАМИ ЛЕКЦИЙ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИМИ ИЗДАНИЯМИ	19
6.	РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ, СОСТАВЛЕНИЮ ДОКЛАДОВ, ВЫСТУПЛЕНИЙ И ВЫПОЛНЕНИЮ ДРУГИХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ	20
7.	ТЕМАТИКА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ, РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЕЕ ОРГАНИЗАЦИИ	32
8.	УКАЗАНИЯ ПО САМОКОНТРОЛЮ И ПОДГОТОВКЕ К КОНТРОЛЬНОМУ  ТЕСТИРОВАНИЮ	33
9.	РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЗАЧЕТУ	34

1.      ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Методические указания по изучению дисциплины – представляют собой рекомендации и разъяснения, позволяющие обучающимся оптимальным образом организовать процесс изучения дисциплины «Автоматизация производственных процессов».

Методические указания раскрывают содержание знаний, умений, навыков, формируемых при изучении дисциплины; рекомендуют режим (характер) и содержание различных видов учебной работы; определяют порядок организации текущего контроля и самоконтроля; особенности самостоятельной работы по данной дисциплине, практических работ.

В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен иметь практический опыт:

-     контроля за основными показателями разработки месторождений;

-     контроля и поддержания оптимальных режимов разработки и эксплуатации скважин;

-     предотвращения и ликвидации последствий аварийных ситуаций на нефтяных и газовых месторождениях;

-     проведения диагностики, текущего и капитального ремонта скважин;

-     защиты окружающей среды и недр от техногенных воздействий производства.

-     В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

-     определять свойства конструкционных и строительных материалов, горных пород и грунтов, осуществлять их выбор при сооружении и ремонте трубопроводов и хранилищ;

-     обрабатывать геологическую информацию о месторождении;

-     обосновывать выбранные способы разработки нефтяных и газовых месторождений;

-     проводить анализ процесса разработки месторождений;

-     использовать средства автоматизации технологических процессов добычи нефти и газа;

-     проводить исследования нефтяных и газовых скважин и пластов;

-     использовать результаты исследования скважин и пластов;

-     разрабатывать геолого-технические мероприятия по поддержанию и восстановлению работоспособности скважин;

-     готовить скважину к эксплуатации;

-     устанавливать технологический режим работы скважины и вести за ним контроль;

-     использовать экобиозащитную технику.

-     В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

-     строение и свойства материалов, их маркировку, методы исследования;

-     классификацию материалов, металлов и сплавов;

-     основы технологических методов обработки материалов;

-     геофизические методы контроля технического состояния скважины;

-     требования рациональной разработки нефтяных и газовых месторождений;

-     технологию сбора и подготовки скважинной продукции;

-     нормы отбора нефти и газа из скважин и пластов;

-     методы воздействия на пласт и призабойную зону;

-     способы добычи нефти;

-     проблемы в скважине:

-     ценообразование, повреждение пласта, отложения парафинов, эмульгирование нефти в воде и коррозию;

-     особенности обеспечения безопасных условий труда в сфере профессиональной деятельности.

Одной из форм практических занятий является семинар, представляющий собой коллективное обсуждение студентами теоритических вопросов под руководством преподавателя. Особенностью семинаров является возможность равноправного и активного участия каждого студента в обсуждении узловых вопросов темы, что способствует развитию состоятельности мышления студентов.

            При изучении дисциплины «Автоматизация производственных процессов» используются смешанные формы семинаров, которые выполняют не только познавательную и развивающую функции, но и функции контроля знаний. Студенты готовят электронные презентации; выступают с сообщениями, подготовленными самостоятельно; показывают качество усвоения знаний на основе устных ответов на вопросы семинара.

            Цели семинарских занятий:

-     вырабатывает умения и навыки самостоятельной работы обучающихся с литературой;

-     развитие культуры речи;

-     формирование аргументировано отстаивать собственную точку зрения;

-     развитие логического мышление, умения устанавливать причинно-следственные связи.

В результате работы на семинарском занятии обучающийся должен:

-     научиться работать с научной, учебной и дополнительной литературой;

-     овладеть приемами написания докладов и выступления перед аудиторией;

-     участвовать в дискуссии при обсуждении проблемного вопроса

Контроль за освоением материала обучающимися проводится в следующей форме:

-     устные ответы на вопросы;

-     представление электронных презентаций;

-     выступления с сообщениями.

Общие методические указания по подготовке к практическим занятиям

При подготовке к семинарским занятиям необходимо просмотреть все вопросы, предусмотренные планом и принять важность темы, место и роль каждого вопроса в раскрытии содержания. Внимательно изучить лекционный материал, а затем подготовить ответы на вопросы. Для этого необходимо просмотреть сначала основную, а затем дополнительную литературу. Предполагается использование интернет-ресурсов.

  При просмотре литературы выделяется нужная информация темы занятия, определяется ее соответствие вопросам семинара, степень важности. Заканчивается просмотр литературы классификацией отобранных материалов по учебным вопросам. Сообщения рассчитаны на 3-5 минут.

Порядок подготовки ответа или сообщения:

-     дать основным понятия рассматриваемого процесса или явления;

-     раскрыть сущность явления, выкрыв причинно-следственные связи и взаимовлияние факторов, условий и обстоятельств на рассматриваемое явление.

 Определять состояние, закономерности и тенденции развития, изменения процессов и явлений.

В процессе этой работы очень важно показать положительные стороны изучаемых явлений и процессов.

2.      ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ВИДАМ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

                                                                                                                     Таблица 1

Тема	Вид занятий	Уровень усвоения
Тема 1 Введение. Общие сведения об измерениях и приборах	Л, ПЗ	2-3
Тема 2 Измерение давлений и разрежений	Л, ПЗ, СР	2-3
Тема 3 Измерение температур	Л, ПЗ, СР	2-3
Тема 4 Измерение расхода жидкости, пара и газа	Л, ПЗ, СР	2-3
Тема 5 Измерение уровня жидкостей в емкостях и скважинах	Л, ПЗ, СР	2-3
Тема 6 Измерение свойств и состава материала	Л, ПЗ,СР	2-3
Тема 7 Контроль процессов бурения	Л, ПЗ	2-3
Тема 8 Автоматический контроль технологических процессов	Л	2

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются

следующие обозначения:

1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)

3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1 Общие сведения об измерениях и измерительных приборах

Студент должен:

иметь представление:

-            о методах измерениях;

-            о назначении ГСП и принципах её построения;

знать:

-            основные метрологические понятия;

-            сущность разных методов измерения;

-            единицы измерения международной системы (СИ);

-            погрешности измерения и способы их устранения;

-            классы точности приборов;

-            классификацию и определение измерительных приборов, их основные метрологические характеристики;

-            определение системы ГСП, правила выбора приборов.

уметь:

-            проводить обработку результатов поверки измерительных приборов;

-            определять пригодность приборов к эксплуатации по максимальной приведённой погрешности;

-            вводить поправки к измерениям.

Общие сведения об измерениях и классификация средств измерения. Международная система единиц (СИ). Методы измерений. Погрешности измерений и источники их появления. Методы оценки точности результата измерения.

Меры и измерительные приборы. Классификация измерительных приборов. Метрологические характеристики приборов. Поверка рабочих приборов.

 Государственная система промышленных приборов и средств автоматизации (ГСП). Характеристика ветвей ГСП. Выбор измерительных приборов.

Методические указания

Измерение – познавательный процесс нахождения числового значения физической величины путём сравнения её с другой однородной величиной, принимаемой за единицу измерения.

Результат измерения можно представить как количественную информацию о качественном состоянии измеряемого объекта, с известной степенью достоверности полученную в процессе технического измерения.

Измерительные приборы – технические средства, предназначенные для измерения физических величин и имеющие нормированные метрологические характеристики.

Измерительные приборы классифицируются по измеряемым технологическим параметрам, по назначению, принципу действия и по характеру показаний.

Измерительные приборы характеризуются следующими метрологическими характеристиками: точность, чувствительность, вариация показаний, быстродействие, надёжность и погрешности измерений.

По способу числового выражения различают абсолютную, относительную, приведённую, дополнительную и допустимую погрешности.

Точность измерительного прибора определяется классом точности. Класс точности обычно выражается в процентах и численно равен предельно допустимой относительной приведённой погрешности.

Государственная система промышленных приборов и средств автоматики (ГСП) определяет направление в развитии отечественного приборостроения. ГСП – это совокупность приборов и устройств, охватывающих всю номенклатуру отечественного приборостроения, в состав которой должны входить системы контроля и регулирования технологических процессов, системы устройства вычислительной техники и приборов контроля параметров по основным отраслям.

ГСП строится по блочно – модульному принципы. В зависимости от рода энергии, используемой для формирования сигналов, ГСП разделяется на ветви: электрическую, пневматическую, гидравлическую.

Тема 2 Измерение давления

Студент должен:

иметь представление:

-            о роли назначении приборов для контроля давления;

знать:

-            определение давления;

-            единицы измерения, классификацию приборов для измерения давления;

-            устройство и принцип действия манометров различных типов, в том числе скважинных;

уметь:

-            определять пригодность манометра по результатам поверки.

Роль измеряемого параметра в управлении процессами добычи нефти и газа.

Определение давления, единицы измерения. Классификация и характеристики приборов для измерения давления. Жидкостные, поршневые, деформационные, электрические манометры. Преобразователи давления. Глубинные манометры для измерения давления в скважинах. Классификация глубинных манометров. Устройство скважинного манометра МГН – 2. Требования безопасности при выполнении исследований скважин глубинными манометрами.

Методические указания

Давление – один из параметров, характеризующих работу технологических объектов и ход технологических процессов бурения, добычи и транспорта нефти и газа, а также процессов обезвоживания и обессоливания нефти.

Давление – величина, характеризующая интенсивность сил, действующих на какую – либо часть поверхности тела по направлениям, перпендикулярным к этой поверхности.

Различают абсолютное, избыточное, вакуумметрическое (разрежение) и барометрическое давление.

Соответственно приборы для измерения давления по назначению подразделяются на манометры абсолютного давления, манометры избыточного давления, вакуумметры, мановакуумметры, барометры и дифференциальные манометры.

По принципу действия приборы для измерения давления можно разделить на жидкостные, грузопоршневые, деформационные, электрические манометры.

Жидкостные манометры работают по принципу уравновешивания измеряемого давления и давления столба рабочей манометрической жидкости.

Грузопоршневые манометры – образцовые приборы, которые могут создавать и измерять давление при помощи поршня с грузами, воздействующими на замкнутый объём жидкости.

Принцип действия деформационных манометров основан на деформации упругого чувствительного элемента под действием давления.

По типу чувствительного элемента деформационные манометры подразделяются на трубчатые, многовитковые (геликоидальные), мембранные и сильфонные.

Электрические манометры можно разделит на две группы. К первой группе относятся манометры, основанные на свойстве некоторых материалов изменять свои электрические параметры под воздействием давления, ко второй – манометры, основанные на преобразовании механического воздействия измеряемой величины в электрический параметр при помощи соответствующих преобразователей.

По принципу действия различают электрические манометры, которые под действием давления изменяют сопротивление, магнитную проницаемость, индуктивность, ёмкость, электродвижущую силу.

К преобразователям давления относятся преобразователи с пневмосиловой компенсацией типа МС – П, ТНС – П и т.п., с электросиловой компенсацией типа МП - Э, МС – Э и т.п., дифференциально – трансформаторные преобразователи типа МЭД, ВМД, тонкоплёночные тензорезистивные преобразователи типа «Сапфир».

Скважинные манометры применяют для измерения давления в скважинах. По принципу действия скважинные манометры разделяют на следующие группы: пружинные геликсные, пружинно – поршневые, пневматические, деформационные со струнным преобразователем, компенсационные.

В настоящее время применяются датчики давления серии Метран, чувствительный элемент которых – кристалл сапфира с кремниевыми плёночными тензорезисторами.

Датчик состоит из преобразователя давления и электронного преобразователя.

Тема 3 Измерение температуры

Студент должен:

иметь представление:

-            о роли и значение приборов для контроля температуры;

знать:

-            температурные шкалы и единицы измерения температуры;

-            классификацию приборов для измерения температуры, их устройство и принцип действия, область применения, пределы измерения;

уметь:

-            выбирать необходимый термометр, определять пригодность термометра по результатам поверки.

Роль измеряемого параметра в управлении технологическим процессом добычи нефти и газа. Понятие о температуре и температурных шкалах.

Классификация приборов для измерения температуры. Термометры расширения, манометрические, электрические термометры сопротивления и термоэлектрические. Их устройство и принцип действия.

Схемы и принцип действия приборов, работающих в комплекте с термометрами сопротивления.

Особенности измерения температуры в скважинах. Глубинные термометры с местной и дистанционной регистрацией показаний. Условия безопасной работы при исследовании скважин глубинными термометрами.

Современные средства для измерения температуры.

Методические указания

Физические свойства нефти, содержание газа и парафина, растворённых в ней, и фазовые состояния в значительной степени зависят от температуры. Поэтому контроль этого параметра необходим в процессе добычи, при промысловом сборе и первичной подготовке нефти на промыслах, а также при её транспортировании.

Температура характеризует степень нагретости вещества и связана с запасом его внутренней энергии, носителем которой являются атомы и молекулы. Возможности измерения температуры основана на теплообмене, на передаче тепла от более нагретого вещества к менее нагретому.

Все приборы, применяемые для измерения температуры, основаны на изменении свойств различных веществ в зависимости от степени их нагретости. Различают приборы, основанные на изменении объёма тела (термометры расширения); давления рабочего вещества в замкнутой камере (манометрические термометры); электрического сопротивления проводников (термометры сопротивления); термоэлектродвижущей силы (термоэлектрические термометры); лучеиспускательной способности нагретых тел (пирометры излучения).

Термометры расширения подразделяются на жидкостные и деформационные (биметаллические и дилатометрические). Жидкостные термометры построены на принципе теплового расширения жидкости, заключённой в небольшом закрытом стеклянном резервуаре, который соединён с капиллярной трубкой. Деформационные термометры основаны на относительном удлинении под влиянием температуры двух металлических тел с различными температурными коэффициентами линейного расширения.

Принцип работы манометрических термометров основан на зависимости давления жидкости, газа или пара с жидкостью в замкнутой системе постоянного объёма от температуры. Манометрический термометр представляет собой замкнутой термометрическую систему, заполненную рабочим веществом и состоящую из термобаллона, трубчатой пружины и соединительной капиллярной трубки.

Действие термоэлектрических термометров (термопар) основано на явлении термоэлектрического эффекта, при котором два разнородных проводника спаяны между собой одними концами, а другие концы образуют термоэлемент, называемый термопарой.

В качестве вторичных приборов, предназначенных для измерения термоэдс термопар используются милливольтметры и автоматические потенциометры. 

Действие термопреобразователей сопротивления (термометров сопротивления) основано на свойстве металлов изменять своё электрическое сопротивление при изменении температуры. Вторичными приборами, работающими с термометрами сопротивления, являются логометры и уравновешенные мосты.

Температуру сильно нагретых тел можно определить по величине энергии, излучаемой ими в окружающее пространство. Приборы, измеряющие интенсивность теплового излучения нагретого тела, называются пирометрами излучения.

Для измерения температуры в скважинах применяют глубинные термометры. По принципу действия глубинные термометры подразделяются на две группы: с местной регистрацией и дистанционные. С местной регистрацией выпускаются манометрические и биметаллические термометры, а дистанционные – с металлическим и полупроводниковым резистором.

Тема 4 Измерение расхода, объёма и массы жидкости и газа

Студент должен:

иметь представление:

-            об области применения различных типов расходомеров;

знать:

-            определение расхода, объёма и массы вещества, единицы их измерения;

-            классификацию приборов для измерения расхода, объёма и массы жидкости и газа, их устройство и принцип действия;

уметь:

-            снимать показания счётчика, рассчитывать суточный и часовой расход вещества.

Роль измеряемого параметра в управлении технологическим процессом. Определение количества и расхода вещества, единицы измерения. Скоростные и объёмные счётчики. Измерение расхода методом переменного перепада давления; основные соотношения, сужающие устройства, дифманометры. Измерение расхода методом постоянного перепада давления. Массовые расходомеры.

Ультразвуковые, индукционные расходомеры, счётчики нефти, турбинные «МИГ», преобразователь электронный турбинного счётчика «Дельта – 2», «НОРД», прибор типа «Турбоквант» счётчик воды вихревой ультразвуковой СВУ, датчик расхода пластовых вод со счётчиком, корреляционный ДРК – 1, радиоактивные расходомеры.

Особенности измерения производительности нефтяных скважин. Дебитомеры типа ТОР, НОРД.

Глубинные расходомеры и дебитомеры.

Блочная установка учёта нефтепродуктов БУУН 1.

Современные средства для измерения расхода.

Методические указания

Расход – величина, определяемая отношением количества вещества, перемещаемого через определённое сечение, перпендикулярное к направлению потока, к промежутку времени, за который это перемещение происходит.

Измерение объёма и массы нефти, газа и воды имеет большое значение для учёта нефти, газа и воды при отпуске их. Кроме того, объём и масса нефти, газа и воды является важнейшим параметром, по которому определяют ход технологического процесса.

Приборы для измерения расхода называются расходомерами. Интегрирующие приборы, используемые для измерения объёма или массы за некоторый промежуток времени, называются счётчиками.

По принципу действия расходомеры можно разделить на следующие группы:

-                            объёмные;

-                            переменного перепада давления;

-                            постоянного перепада давления;

-                            переменного уровня;

-                            тахометрические;

-                            электромагнитные;

-                            ультразвуковые;

-                            вибрационные.

Принцип действия объёмных расходомеров основан на периодическом или непрерывном отсчёте порций измеряемого вещества прибором, имеющим измерительную камеру определённого объёма.

Метод переменного перепада давления основан на изменении статического давления, необходимого для придания потоку дополнительной скорости при преодолении сопротивления на пути потока. Для измерения расхода в трубопроводе устанавливается сужающее устройство. Разность давлений до и после сужающего устройства служит мерой скорости потока в сужающем устройстве. Зная скорость потока и площадь поперечного сечения потока, можно определить расход. Для измерения расхода методом переменного перепада давления используются дифференциальные манометры (дифманометры). К ним относятся дифманометры типа 13ДД11, Сапфир 22 ДД и др.

Измерительная часть расходомера постоянного перепада давления представляет собой трубку, в которой находится поплавок. Перепад давления до и после поплавка определяется весом поплавка и его геометрической формой и остаётся постоянным. Поплавок изменяет своё положение по высоте в зависимости от расхода.

Принцип работы тахометрических расходомеров основан на зависимости расхода от частоты вращения тахометрического преобразователя. В зависимости от преобразователя расхода тахометрические расходомеры подразделяют на турбинные, шариковые и камерные. К турбинным расходомерам относятся НОРД, ТОР, ТУРБОКВАНТ и др.

Принцип действия электромагнитных расходомеров основан на измерении электродвижущей силы, индуцированной в потоке электропроводной жидкости под действием электромагнитного поля в функции скорости движения этой жидкости.

Принцип действия ультразвуковых расходомеров может быть основан на измерении:

-            интервалов времени между приходом ультразвука, посланного по потоку и против;

-            сдвига фаз между ультразвуковыми колебаниями;

-            разности частот ультразвуковых колебаний, создаваемых автоколебательной схемой и направляемых одновременно по потоку и против.

К ультразвуковым расходомерам относятся счётчики типа СВУ, СВА, ДРК, «Взлёт».

Для измерения дебита скважин в настоящее время применяются счётчики типа СКЖ.

Тема 5 Измерение уровня жидкости

Студент должен:

иметь представление:

-            об области применения различных типов приборов контроля уровня;

знать:

-            классификацию приборов для измерения уровня жидкости, их устройство и принцип действия;

-            особенности измерения уровня жидкости в скважинах;

уметь:

-            определять пригодность уровнемера к эксплуатации по результатам поверки.

Роль измеряемого параметра в управлении технологическим процессом. Классификация приборов для измерения уровня жидкости. Поплавковые, буйковые, пьезометрические, электрические, радиоактивные и акустические уровнемеры, их устройство и принцип действия.

Особенности измерения уровня жидкости в скважинах. Классификация глубинных уровнемеров. Погружные пьезографы. Звукометрический метод измерения уровня жидкости в скважинах.

Современные отечественные и зарубежные средства измерения уровня жидкости.

Методические указания

Для контроля за ходом технологических процессов часто необходимо знать уровень жидкости в аппаратах (резервуарах, емкостях, отстойниках и т.д.).

Приборы для измерения уровня жидкости можно классифицировать по следующим признакам:

по назначению:

-       сигнализаторы, контролирующие предельные значения уровня;

-       уровнемеры, непрерывно измеряющие значения уровня;

-       измерители раздела двух сред.

по принципу действия:

-       механические;

-       электрические;

-       акустические;

-       пьезометрические.

Механические уровнемеры подразделяются на поплавковые и буйковые.

В поплавковых уровнемерах чувствительным элементом является поплавок, находящийся на поверхности измеряемой жидкости.

В буйковых – буёк, реагирующий на изменение выталкивающей силы, которая действует на буёк при изменении уровня жидкости.

Электрические уровнемеры включают кондуктометрические, емкостные, радиоинтерференционные.

Кондуктометрические основаны на различии электропроводности измеряемых сред (применяются для контроля уровня раздела сред).

Емкостные используют различие диэлектрические свойств воздуха и жидкости.

 Радиоинтерференционные используют изменение частоты радиоволн в зависимости от глубины погружения антенны колебательного контура в измеряемую жидкость.

Пьезометрические представляют собой пневматическую трубку, имеющую выход для воздуха на фиксированном положении от дна резервуара. Уровень определяется по давлению воздуха, прокачиваемого по трубке.

В акустических уровнемерах уровень определяется по времени прохождения ультразвуковых волн от излучателя до уровня жидкости.

Приборы для измерения уровня жидкости в скважинах называются пьезографами. По принципу действия существующие устройства для измерения уровня в скважинах можно разделить на поплавковые (погружные) и акустические.

Тема 7 Контроль процессов добычи нефти и газа

Студент должен:

иметь представление:

-            о способах измерения физических свойств веществ;

знать:

-            устройство и принцип действия приборов для измерения плотности и вязкости;

уметь:

-            анализировать содержание воды в нефти.

Измерение физических свойств веществ и примесей. Измерение плотности. Плотномеры. Измерение вязкости. Вискозиметры. Анализаторы содержания воды в нефти. Влагомеры ВСН. Контроль работы глубинонасосных установок, датчик динамографа стационарный.

Методические указания

Физические свойства вещества характеризуют качество и соответственно возможность их использования для определённых целей. Свойства веществ определяются численными значениями физических или физико – химических величин, поддающихся измерению (твёрдость, упругость, плотность, вязкость, электропроводность).

При управлении технологическими процессами бурения, добычи и транспорта нефти и газа необходимо измерять параметры, характеризующие свойства как нефти и газа, так и материалов, применяемых в ходе технологического процесса. Для этих целей используют анализаторы свойств материалов.

Наибольшее значение в нефтегазодобывающей промышленности имеют такие параметры, как плотность, вязкость и содержание солей и воды.

Плотность вещества численно равна отношению массы к его объёму. Единицей измерения плотности является кг/м³.

Плотность измеряют с помощью плотномеров, которые по принципу действия подразделяются на поплавковые, весовые, пьезометрические, вибрационные и радиоактивные.

Вязкостью, или внутренним трением, называют свойство жидкостей и газов, характеризующее сопротивление действию внешних сил, вызывающих их течение.

Приборы для измерения вязкости называются вискозиметрами. В зависимости от принципа действия вискозиметры бывают капиллярные, с падающим шариком и ротационные.

Для установления количества воды, содержащейся в водонефтяной эмульсии, применяют диэлькометрические и спектрофотометрические влагомеры.

Принцип действия диэлькометрического влагомера основан на использовании значительной разницы диэлектрической проницаемости нефти и воды.

Принцип действия спектрофотометрического влагомера основан на зависимости поглощения электромагнитных волн от концентрации исследуемого вещества.

К диэлькометрическим влагомерам относится ВСН – 1.

Для контроля содержания солей используются приборы, основанные на измерении электрической проводимости среды, зависящей от концентрации солей. Для непрерывного контроля массовой концентрации солей предназначен сигнализатор АУС – 201.

Тема 8 Автоматический контроль технологических процессов

Студент должен:

иметь представление:

-            о назначении и месте схем автоматизации в системе конструкторской документации на производстве;

знать:

-            назначение функциональных схем систем автоматизации;

-            изображение технологического оборудования, приборов, средств автоматизации на функциональных схемах;

уметь:

-            читать и составлять схемы автоматизации объектов нефтегазодобычи.

Основные положения и принципы автоматизации. Условные обозначения средств автоматизации по функциональному признаку приборов и устройств. Функциональные схемы автоматизации.

Методические указания

Проект по автоматизации технологических процессов может выполняться в одну или в две стадии:

-       технический проект и рабочий;

-       техно - рабочий проект .

В состав рабочего (техно – рабочего) проекта входит следующая документация:

-       чертежи (схема автоматизации функциональная, схема электрическая принципиальная, схема соединений внешних проводок, план проводок, чертежи общих видов щитов);

-       пояснительная записка;

-       заказные спецификации;

-       сметы.

Основным чертежом является схема автоматизации функциональная (САФ). САФ выполняется без соблюдения масштаба и действительного расположения оборудования относительно друг друга.

Технологическое оборудование выполняется произвольно, основной линией. Трубопроводы – сплошной линией толщиной в 2 – 2,5 раза толще основной.

Средства автоматизации и приборы выполняются в соответствии с ГОСТ 21.404 – 85. В соответствии с данным стандартом все средства автоматизации изображаются кружочком диаметром 10мм. В верхней части условного обозначения прибора указывается измеряемый параметр и функциональные признаки прибора. В нижней – позиция.

Тема 9 Автоматическое регулирование и средства автоматизации

Студент должен:

иметь представление:

-            о назначении и применении систем автоматического управления и регулирования;

знать:

-            основные понятия САУ;

-            функциональные схемы САР прямого и непрямого действия;

-            показатели качества регулирования;

-            требования, предъявляемые к САР.

Системы автоматического управления (САУ). Основные понятия САУ. Классификация систем автоматического регулирования (САР). Функциональная схема САР. Требования, предъявляемые к САР. Показатели качества.

Методические указания

Под управлением технологическим процессом понимается совокупность операций, необходимых для осуществления таких целей, как пуск и остановка технологического процесса, поддержание какого – либо параметра процесса на заданном уровне, изменение параметра процесса по заданной программе.

Управление может быть ручным и автоматическим.

Сочетание объекта управления и управляющего устройства образуют систему автоматического управления (САУ). Системы автоматического управления могут быть разомкнутыми и замкнутыми. Замкнутые системы, которые предназначены для поддержания параметра в заданных пределах или изменения его по заранее заданной программе, называются системами автоматического регулирования (САР). Функциональной схемой САР называется такая, в которой каждому функциональному элементу реальной системы соответствует определённое изображение. САР в общем случае содержит объект регулирования, чувствительный элемент, элемент сравнения и регулирующий орган.

Комплекс требований, определяющий характер поведения системы в переходном и установившемся режиме под влиянием различных воздействий, объединяется понятием качества процесса автоматического регулирования.

Показателями качества являются: время регулирования, максимальное относительное отклонение, колебательность и степень затухания.

Понятие динамического звена САР. Передаточные функции, временные и частотные характеристики типовых динамических звеньев: усилительного, интегрирующего, дифференцирующего, апериодического, колебательного и звена запаздывания. Соединение типовых динамических звеньев.

В теории автоматического регулирования изучение динамических свойств систем осуществляется с помощью типовых динамических звеньев, т.к. элементы систем автоматического регулирования, имеющие различную конструкцию и принцип действия, использующие разные виды энергии и выполняющие разные функции, описываются одинаковыми дифференциальными уравнениями, т.е. обладают аналогичными динамическими свойствами.

Автоматическим регулятором называется совокупность устройств, присоединяемых к регулируемому объекту для автоматического регулирования его выходного параметра.

Автоматические регуляторы классифицируются по:

-     по виду регулируемого параметра – регуляторы температуры, давления, расхода и т.д.;

-     по конструктивному выполнению – регуляторы аппаратного и приборного типа и регуляторы, построенные по агрегатному принципу и элементные;

-     по виду регулируемого воздействия – прямого и непрямого действия;

-     по характеру связи между входной и выходной величинами – непрерывного и дискретного действия;

-     по закону регулирования – пропорциональные, интегральные, дифференциальные, пропорционально – интегральные, пропорционально – дифференциальные, пропорционально – интегрально – дифференциальные.

Все скважины оснащаются приборами контроля давления – показывающими манометрами общего назначения и электроконтактными манометрами взрывозащищённого исполнения типа ВЭ – 16РБ, а также отсекателями скважин. Скважины, оборудованные станками – качалками и электропогружными насосами оборудуются станциями управления.

Замер дебита скважин производится на групповых замерных установках, где используются дебитомеры типа ТОР (на ГЗУ «Спутник»), а в настоящее время  - типа СКЖ (на ГЗУ «Дельта»).

Различают следующие динамические звенья САР.

Усилительное звено. Под усилительным звеном понимают устройства, в которых полностью отсутствует запаздывание и в любой момент времени выходная величина воспроизводит входную, изменённую в k раз.

Уравнение усилительного звена в общем виде:

y(t) = kx(t)

где k – коэффициент передачи или коэффициент усиления звена.

Звено запаздывания. Звеном с постоянным запаздыванием называются такие устройства, у которых выходная величина воспроизводит без искажения все изменения входной величины с некоторым постоянным запаздыванием τ.

Уравнение звена запаздывания:

y(t) = x(t-τ).

Апериодическое звено. К апериодическим звеньям относятся такие устройства, в которых при подаче на вход единичного воздействия выходная величина изменяется монотонно, достигая некоторого установившегося значения.

Уравнение апериодического звена:

T+ y(t) = kx(t)

Колебательное звено. Под колебательным звеном понимают такие устройства, в которых выходная величина после подачи на вход единичного воздействия стремится к установившемуся значению, совершая колебания.

Уравнение колебательного звена:

T₀²  + T₁ +y(t) = kx(t)

Интегрирующее звено. Под интегрирующим звеном понимают такие устройства, у которых скорость изменения выходной величины пропорциональна входной величине.

Уравнение интегрирующего звена:

 = kx(t)

гдеk – коэффициент передачи звена (коэффициент усиления по скорости).

Идеальное дифференцирующее звено. Идеальным дифференцирующим звеном являются такие устройства, у которых выходная величина пропорциональна скорости изменения входной величины.

Уравнение идеального дифференцирующего звена:

y(t) = k

Реальное дифференцирующее звено.

Уравнение реального дифференцирующего звена:

T + y(t) = kТ

Решение дифференциального уравнения звена позволяет судить о качестве его функционирования. Расчёт звена сводится к определению временных и частотных характеристик.

Динамические свойства звена полностью определяет передаточная функция.

Передаточной функцией звена называется отношение изображения по Лапласу выходной величины к изображению по Лапласу входной величины.

Уравнение передаточной функции в общем виде:

W(p) =

Где р =σ +jω комплексная переменная, называемая оператором.

Под временными  характеристиками звена или системы понимают графическое изображение процесса изменения выходной величины в функции времени при переходе звена или системы из одного равновесного состояния в другое в результате поступления на вход системы некоторого типового воздействия. В качестве типового применяют единичное ступенчатое воздействие. Графическое изображение реакции системы на единичное ступенчатое воздействие называется переходной характеристикой.

Если на вход звена или системы подавать синусоидальные колебания с постоянными амплитудой и частотой, то после затухания переходных процессов на выходе также возникают синусоидальные колебания с той же частотой, но с другой амплитудой и сдвинутые по фазе относительно входных колебаний. Подавая на вход звена синусоидальные колебания, получают амплитудно – фазовую, амплитудно – частотную и фазо – частотную характеристики.

Отношение выходной величины звена к входной величине, выраженное в комплексной форме, называется амплитудно – фазовой характеристикой (АФХ).

W(jω) = U(ω) + jV(ω)

Где: U(ω) – вещественная (действительная) часть        

jV(ω) – мнимая часть.

Зависимость отношения амплитуд входных и выходных колебаний от их частоты называется амплитудно – частотной характеристикой (АЧХ).

A(ω) =

Зависимость разности фазы выходных и входных колебаний от их частоты называется фазо – частотной характеристикой(ФЧХ).

φ(ω) = arctg

Тема 10 Автоматизация добычи и промыслового сбора

нефти и нефтяного газа

Студент должен:

иметь представление:

-       о назначении и работе объектов промыслового сбора нефти и газа;

знать:

-       объём и средства автоматизации нефтяных скважин и групповых измерительных установок;

-       автоматизацию сепарационных установок: первой ступени, концевой, с насосной откачкой, с предварительным сбросом воды;

уметь:

-       читать и составлять функциональные схемы автоматизации технологических объектов.

Характерные особенности нефтегазодобывающих предприятий и основные принципы их автоматизации.

Автоматизация нефтяных скважин. Автоматизированные групповые измерительные установки типа «Спутник», установки АСМА – 4010 – 180МП, «Дельта».

Автоматизированные сепарационные установки. Блочная сепарационная установка СУ – 2, блочная автоматизированная концевая сепарационная установка, сепарационная установка с насосной откачкой. Установки сепарации с предварительным сбросом воды БАС – 1 – 100, «ОЗНА – разведка».

Автоматизированные блочные дожимные насосные станции.

Методические указания

Современное нефтедобывающее предприятие представляет собой сложный комплекс технологических объектов, осуществляющих добычу, транспорт, первичную подготовку, хранение и перекачку нефти и газа, а также выполняющих технологические процессы поддержания пластового давления.

Главными отличительными особенностями нефтедобывающего предприятия является:

-       большая рассредоточенность объектов на площадях;

-       непрерывность технологических процессов;

-       однотипность технологических процессов на большом числе объектов;

-       связь всех технологических объектов через единый пласт, поток продукции и энергетические потоки.

При решении задач автоматизации в качестве руководящих принципов приняты следующие:

-       автоматизацией и телемеханизацией охватываются все основные и вспомогательные объекты;

-       полная местная автоматизация, исключающая необходимость постоянного присутствия обслуживающего персонала;

-       минимум информации, поступающей с объекта в пункт управления;

-       автоматический сбор и переработка информации;

-       автоматическая аварийная и предупредительная сигнализация с объекта.

На нефтяных промыслах добыча нефти из скважин ведётся фонтанным или газлифтным способом, либо с помощью скважинных насосов (штанговых или электропогружных). При всех способах добычи оборудование, установленное на скважине, работает без постоянного участия обслуживающего персонала. Задача автоматизации заключается в автоматической защите оборудования и обеспечение средствами контроля.

Независимо от способа добычи скважины оснащают средствами местного контроля давления на буфере или на выкидной линии и при необходимости в затрубном пространстве.

Автоматизированные групповые измерительные установки (ГЗУ) предназначены для измерения производительности (дебита) каждой в отдельности из подключенных к ней группы нефтяных скважин. Основными параметрами, подлежащими контролю на групповых измерительных установках являются расход (дебит), уровень нефти в сепараторе, давление на входе и выходе установки и в сепараторе.

Газоводонефтяная смесь после измерения дебита поступает в сепарационные установки, где от нефти отделяется газ и частично вода.

Основным параметром, подлежащим регулированию во всех типах сепараторов, является давление газа в сепараторе. Кроме того регулируется уровень нефти и воды, а также осуществляется контроль давления нефти и газа на входе и на выходе.

Если в системе промыслового сбора нефти и газа недостаточно давления для транспортирования отсепарированной нефти на установку её подготовки, применяют дожимные насосные станции (ДНС). Автоматизация ДНС должна обеспечивать автоматическое регулирование пропускной способности ДНС, автоматическую защиту её при аварийных уровнях нефти в буферных емкостях, автоматическое отключение насосов в аварийных случаях, автоматическое регулирование давления сепарации, автоматическую защиту ДНС при аварийном повышении или понижении давления в трубопроводе и т.д.

4. УКАЗАНИЯ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ ВРЕМЕНИ

Таблица 2

Тема	Вид занятий	Объем часов
Тема 1 Введение. Общие сведения об измерениях и приборах	Л, ПЗ, СР	3
Тема 2 Измерение давлений и разрежений	Л, ПЗ, СР	5
Тема 3 Измерение температур	Л, ПЗ, СР	3
Тема 4 Измерение расхода жидкости, пара и газа	Л, ПЗ, СР	6
Тема 5 Измерение уровня жидкостей в емкостях и скважинах	Л, ПЗ, СР	4
Тема 6 Измерение свойств и состава материала	Л, СР	6
Тема 7 Контроль процессов бурения	Л, СР	3
Тема 8 Автоматический контроль технологических процессов	Л,  СР	9
Тема 9 Автоматическое регулирование и средства автоматизации	Л, СР	4

5.      УКАЗАНИЯ ПО РАБОТЕ С ЛИТЕРАТУРОЙ, КОНСПЕКТАМИ ЛЕКЦИЙ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИМИ ИЗДАНИЯМИ

Конспектирование лекционного материала

Конспект – это созданный студентом текст, который в той или иной форме отражает основные моменты конспектируемой лекции. Конспект должен быть составлен таким образом, чтобы, используя его, можно было подготовиться к текущей/итоговой аттестационной работе, ответить на вопросы преподавателя. Конспект лекции, подготовленный студентом должен быть цельным, понятным, достаточно подробным, дающим возможность в кротчайшие сроки повторить материал при подготовке к зачету.

Для конспектирования необходимо завести отдельную общую тетрадь. Студент может конспектировать материал, руководствуясь двумя подходами:

1) конспектирование ведется по вопросам плана лекции, обозначенного преподавателем в начале занятия. При этом в тетрадь заносятся только ключевые тезисы^[1], отражающие содержание отдельных проблем, рассматриваемых в лекционном материале;

2) лекция конспектируется полностью, как говорится «от» и «до».

Каждый из этих подходов имеет свои плюсы и минусы. Когда идет конспектирование по пунктам лекционного плана, то сначала указывается название пункта плана и выписывается только то, что имеет непосредственное отношение к данному конкретному пункту. Предметом конспектирования здесь является не вся информация транслируемая преподавателем в ходе занятия, а тема, проблема, содержащаяся в лекционном плане. Текст лекции здесь конспектируются не целиком, а лишь в той степени, в какой это необходимо для раскрытия содержания плана занятия. Плюсами такого подхода является то, что весь материал по вопросу сконцентрирован, поэтому легче выстроить план ответа при подготовке к аттестационной работе. Минус – конспект, оказывается «разорванным» на части, цельность рассуждений преподавателя окажется невольно нарушенной.      

Что касается конспектирования от начала и до конца, то здесь больше шансов сохранить концепцию и логику преподавателя. Но работать с таким конспектом студенту будет труднее, так как в этом случае «разорванным на части» окажется план лекции, материалы по каждому отдельному пункту могут быть разбросаны по многим страницам конспекта. Кроме того, существует риск, что студенты окажутся в плену логики преподавателя и забудут про логику лекции, а это, в свою очередь, приведет к тому, что при ответе на вопросы аттестационной работы возможно уклонение в сторону от проблематики лекционных занятий.

Какого подхода придерживаться при конспектировании – каждый студент должен определить для себя сам.

6.                  РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ПРАКТИЧЕСКИМ

ЗАНЯТИЯМ, СОСТАВЛЕНИЮ ДОКЛАДОВ, ВЫСТУПЛЕНИЙ И ВЫПОЛНЕНИЮ ДРУГИХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Для достижения цели практического занятия к каждому из них ставятся задачи с указанием тех умений и навыков, которые должны быть сформированы у студентов, даются вопросы для подготовки, контрольные вопросы для самоконтроля и список необходимой литературы.

Поиск информации в учебной, учебно-методической и научной литературе

-        последовательность поиска

Поиск информации к семинару следует начать с ознакомления с материалами учебников и методической литературы. После ознакомления с учебными и методическими изданиями необходимо обратиться к списку рекомендуемых источников и научной литературы, указанных к каждой теме семинарских занятий. Эта литература специально подобрана с учетом: 1) ее репрезентативности (представительности) для каждой темы; 2) доступности для студента в смысле понимания; 3) реальности нахождения данной литературы в библиотеках и сети «Internet».

-        поиск литературы в библиотеке

Обратите внимание, что рекомендуемая литература приводится с указанием фамилии автора (авторов), названия, места, года издания. Поэтому данную книгу можно легко найти в алфавитном каталоге библиотек, по первой букве фамилии автора или, если фамилия автора (авторов) не указана, по первой букве названия. Если в названии присутствует знак //, это означает, что приведенные до этого знака фамилия автора и название относятся не к отдельному изданию, а к статье, опубликованной в журнале или сборнике. Название журнала или сборника и другие необходимые для его поиска данные приводятся после знака //. Следовательно, когда такой знак встречается в данных по какой либо публикации, следует искать не фамилию автора или название статьи в алфавитном каталоге, а журнал или сборник, в котором эта статья опубликована. Сборники, как правило, помещают в алфавитный каталог. Что касается периодического издания (чаще всего журнала, реже – альманаха и т.п.), то для того, чтобы убедиться, что он имеется в библиотеке, нужно обратиться к специальному каталогу периодических и продолжающихся изданий.

Существенным подспорьем при поиске литературы по той или иной теме может стать тематический каталог. В отличие от алфавитного каталога, в котором литература расположена по алфавиту в соответствие с фамилиями авторов, в тематическом каталоге она расположена по отраслям знаний. И если к алфавитному каталогу следует обращаться в случае, когда точно известны фамилия автора, название книги, ее выходные данные, то к тематическому каталогу обращаются, как правило, при необходимости найти литературу по теме при отсутствии точных данных о книгах.

Сначала следует найти в тематическом каталоге интересующую отрасль знаний (историю), потом – соответствующий раздел науки (отечественную историю), в нем – интересующий период, а затем просматривать все карточки по этому периоду. Ориентироваться в тематическом каталоге поможет то, что карточки в рамках того или иного периода истории объединены по рубрикам. Посматривая названия работ и имеющуюся на карточках их краткую аннотацию, можно найти то, что представляет интерес.

Помощь в поиске литературы окажут библиографические указатели. Это, как правило, брошюры, в которых опубликованы списки литературы по тем или иным вопросам. В библиотеках их следует спрашивать в справочно-библиографических отделах (секторах). Там же хранятся и другие издания библиографического характера, к которым, при желании, можно обратиться для дополнительного поиска литературы.

Необходимо также научиться пользоваться электронными каталогами

библиотек. Данные каталоги с системой поиска литературы уже стали неотъемлемой частью сайтов библиотек. И поработать с ними можно через «Internet» без непосредственного посещения библиотеки.

-        заказ литературы в библиотеке

После нахождения в каталоге библиографических карточек с необходимой литературой (еще раз напомним: на каждой карточке – отдельная книга), на каждое заказываемое издание заполняется бланк требования (заказа). В каждой библиотеке формы этих бланков разные, поэтому для разрешения возникших вопросов обращайтесь к дежурному библиографу. Затем по данным требованиям следует получить заказанную литературу и начать с ней работать в читальном зале.

Следует знать, что в каждой библиотеке свои правила заказа и получения литературы. Не стесняйтесь спрашивать дежурного библиографа. Сегодня предварительный заказ литературы можно сделать на сайтах библиотек через «Internet».

-        поиск литературы в  сети «Internet»

Сегодня все больше литературы в оцифрованном виде выставляется на сайтах библиотек. Существуют и специальные электронные библиотеки (Библиотека Якова Кротова URL: http://krotov.info/, Военная литература URL: http://militera.lib.ru/, Восточная литература URL: http://www.vostlit.info/, Библиотека «ГУМЕР» URL: http://gumer.info/ и др.). Немало материалов выкладывается на сайтах высших учебных заведений (см., напр.: Электронную библиотеку исторического факультета МГУ URL: http://hist.msu.ru/ER/Etext/) и на различных сайтах, посвященных тем или иным периодам и проблемам истории.

Для поиска материалов следует ввести в поисковую систему ключевые слова, отражающие содержание проблемы. Если же необходимые работы известны, то введите автора и название работы (указывать место и год издания не обязательно). Из современных поисковых систем наиболее оптимально для решения данной задачи подходит «Google». Здесь создан даже специальный раздел «Googlebooks» (URL: http://books.google.ru/books?hl=ru), предназначенный для поиска и предоставления доступа к литературе в электронном виде. Используя возможности «Internet», стоит, однако, помнить, что в Сети содержится много дилетантских, а подчас и откровенно малограмотных (с точки зрения профессионального историка) материалов.

Новым и стремительно набирающим популярность направлением поиска литературы для семинарских занятий по истории являются так называемые «электронные библиотечные системы». Сургутский институт нефти и газа предоставляет студентам возможность поработать с порталами «Lanbook» и «Юрайт» электронной системы Тюменского государственного нефтегазового университета «EDUCON». Для того, чтобы получить доступ к литературе этих страниц, требуется предварительная регистрация в библиотеке института. После получения необходимых паролей, студент получает возможность работать с литературой из имеющихся электронно-библиотечных систем не только находясь в институте, но и за его пределами. Данные системы позволяют найти порой уникальную литературу и гораздо качественнее подготовиться к предстоящим семинарским занятиям.

Система заданий и упражнений строится с учётом следующих этапов усвоения:

-        актуализация школьных знаний обучающихся;

-        воспроизведение, осмысление и закрепление материала теоретических занятий;

-        углубление и совершенствование умений и навыков;

-        самостоятельное применение теоретических знаний.

Методами проведения практических занятий в зависимости от этапа занятия, поставленной задачи и уровня подготовки студентов являются – репродуктивный, продуктивно-практический и частично-поисковый (эвристический).

В процессе выполнения практических заданий и упражнений используются фронтальные, коллективные, групповые (кооперативно-групповые, дифференцированно-групповые, парные) и индивидуальные (в том числе задания творческого характера) формы работы. Использование такой системы заданий и упражнений, методов и форм проведения практических занятий позволяют проводить практическую работу с обучающимися разного уровня подготовки, добиваясь усвоения необходимых знаний, умений и навыков.

Составление сравнительной таблицы по теме

Таблица – это графическая форма представления количественных показателей или терминологических описаний в предельно сжатой форме. Она строится на основании функциональных зависимостей каких-либо данных и потому может интерпретироваться и предоставлять новую информацию. Общая форма оформления таблицы представлена на Заголовки граф и строк таблицы следует писать с прописной буквы в единственном числе, а подзаголовки граф — со строчной буквы, если они составляют одно предложение с заголовком, или с прописной буквы, если они имеют самостоятельное значение.

В конце заголовков и подзаголовков таблиц точки не ставят. Таблицы состоят из текстов и цифровой части.

Текстовая часть – это заголовки разделов (графов).

Цифровая часть – числа и их соотношение. При этом числа должны выражаться в единой числовой системе – круглые числа, десятичные дроби до десятых или сотых долей. На скрещивании вертикальных графов и горизонтальных строчек устанавливается смысловая связь между понятиями.

Сравнительные таблицы помогают увидеть учащимся не только отличительные признаки объектов, но и позволяют быстрее и прочнее запоминать информацию. Данная работа позволяет развивать помимо умения работы с текстом, следующие умения: выделять ключевые слова; систематизировать необходимую информацию; анализировать, сравнивать и обобщать информацию; развитие монологической речи (монологическая речь – это, как известно, речь одного лица, выражающего в более или менее развёрнутой форме свои мысли, намерения, оценку событий и т.д.); возникает потребность в поиске дополнительной информации.

Этапы составления сравнительных таблиц:

-        выделить существенные признаки (линии), по которым целесообразно провести сопоставление;

-        сформулировать их в виде краткого плана, записать в первую графу таблицы;

-        в соответствующие графы горизонтально заносятся сведения по каждой линии сравнения;

-        формулируется частный вывод о сходстве и различии сравниваемых объектах;

-        итоги всей сравнительной работы сходятся в общем выводе.

Роль студента при составлении таблиц заключается в следующем:

-        изучить информацию по теме;

-        выбрать оптимальную форму таблицы;

-        информацию представить в сжатом виде и заполнить ею основные графы таблицы;

-        пользуясь готовой таблицей, эффективно подготовиться к контролю по заданной теме.

Критерии оценки составления таблицы:

-        соответствие содержания теме;

-        логичность структуры таблицы;

-        правильный отбор информации;

-        наличие обобщающего (систематизирующего, структурирующего, сравнительного) характера изложения информации;

-        работа соответствует по оформлению всем требованиям и сдана в срок.

Методические рекомендации по составлению кроссвордов

Сейчас очень популярны всевозможные головоломки, и конечно признанным лидером считается кроссворд.
Предлагается алгоритм для составления учебных кроссвордов:


1.    Вампонадобится: Microsoft Word и Microsoft Excel.

2.    Для начала нам необходимо составить вопросы и правильно их сформулировать. Это дело не хитрое и для успешного создания вопросов нужно помнить только 3 правила:

2.1              Составляем несложные вопросы, с недлинным ответом.

2.2              Ответ должен состоять из одного слова без наличия в нём дефиса и других знаков, в именительном падеже.

2.3              Разделите ответы на горизонтальные и вертикальные.


3.    Далее, составив вопросы с ответами, запускаем Excel и записываем ответы в виде кроссворда, вам понадобится лишь дизайнерский талант. Аккуратно составив, далее мы выделяем всю область, где находится кроссворд, и окружаем его в рамку (Выделяем диапазон – границы – внешние границы). Теперь те строки и столбцы где будут ответы, мы выделяем по очереди и выбираем Границы – Все границы. Теперь у Вас Есть поле с выделенными местами для ответов, для более красивого внешнего вида, выделите те ячейки в которых нет ответа и поставьте свой цвет заливки. Наиболее подходит серый цвет (Белый фон, более тёмный оттенок 15%).

4.    Для того чтобы все ячейки уменьшить или увеличить и задать одинаковый размер выделенному диапазону, мы его выделяем и заходи по следующему адресу: Для изменения размера строки – Формат – Строка – Ширина строки (На мой вкус лучше ставить значение 20). Для изменения размера столбца – Формат – Столбец – Ширина столбца (На мой вкус лучше ставить значение 4).

5.    Далее, нумеруем ячейки. Первая буква ответа должна иметь номер это вопроса. Лучше всего выбирать восьмой размер шрифта и шрифт Calibri.

6.    Для составления кроссвордов по темам
необходимо: оформить титульный лист, разместить полностью весь перечень вопросов под соответствующим номером, которые должны соответствовать общей теме кроссворда,
 при помощи Excel составляем сетку кроссворда с цифрами, соответствующими вопросам, отдельно размещаем ответы на вопросы соответствующие цифре вопроса.


Рекомендации по подготовке мультимедийной презентации

В настоящее время бурное развитие компьютерных технологий охватило практически все сферы человеческой жизни. Сегодня для успешного выступления уже недостаточно просто рассказать о своей идее. Слушатели непременно хотят увидеть сопроводительные фотографии, четко выполненные схемы, грамотные чертежи, просмотреть видеоклип, который превратит двухмерный чертеж в трехмерный объект, прослушать видеоролик музыкальной группы, о которой ведётся речь. Поэтому в наше время уже трудно представить демонстрацию чего-либо или обучение без использования презентации. И это неслучайно, ведь известно, что человек способен усваивать примерно 10-70% услышанного материала, 20-72% того, что увидел, и 65-85% одновременно увиденного и услышанного. Презентации стали незаменимы в разных сферах деятельности людей: дизайне, маркетинге, педагогике, коучинге, экономике, инженерии. Использование презентации – это в определенной мере залог успеха, так как перед всеми участниками процесса создания открываются новые пути в развитии мышления, творческих способностей, предоставляются новые возможности для обучения и творческого роста.

В связи с этим студенты гуманитарных и социальных направлений в процессе своего обучения в университете также должны освоить навыки подготовки презентации и искусство демонстрации их на семинарских занятиях. Какие ошибки традиционно делают студенты при подготовке своей презентации? 1) Перегруженность слайдов презентации текстовой информацией; 2) Перегруженность сложными таблицами; 3) Слишком мелкий шрифт презентации; 4) Неправильное сочетание шрифта и цветового фона презентации. Учет этих моментов позволит студенту правильно выстроить свою работу и сделать презентацию к семинарскому занятию удобной для восприятия.

Основные правила презентации

Центр внимания всегда должен быть направлен на докладчика. На презентацию люди приходят выслушивать человека. Это не урок чтения, где люди будут вместе с выступающим читать надписи на слайдах. Если вы хотите показать новый продукт - покажите его, если презентуете новое оборудование — покажите фотографии. Если готовите гимн — ну так спойте! А вот если показывать нечего, либо показать это вживую очень трудно, тогда нужно собрать презентацию. Но самое главное, что нужно понимать, что то, что студент будет показывать на стене — это лишь дополнительные материалы, а самое главное — это его рассказ, пояснение слайдов. Именно от данного умения во много будет зависеть общее ощущение от проделанной работы преподавателя, а также остальных участников студенческой группы.

В презентации должно быть 10 слайдов, 20 минут времени на нее и текст на слайдах, который набран 30-м шрифтом, не меньше! Это так называемый принцип или правило 10/20/30. Кроме того, в течение презентации нужно стараться показывать возможности созданного продукта или идеи хотя бы раз в 10 минут — тогда люди будут с интересом смотреть и слушать выступающего гораздо дольше.

Необходимо также обучиться умению отвлекать людей, так сказать, сбрасывать нагрузку. Для этого им нужно давать слово, позволять задавать вопросы и стараться самому задавать спорные вопросы к тексту, приглашая к дискуссии. То есть большое значение имеет получение обратной связи — это поможет сделать подготовленную презентацию действительно запоминающейся, а значит — эффективной.

Следует также определить несколько главных идей, мыслей или выводов, которые докладчик хотел бы донести до слушателей и именно на их основании рекомендуется построить презентацию. Не стоит включать в презентацию какую-либо дополнительную информацию – слишком большие объемы презентации не позволят остановиться на каждом вопросе подробно, а это только отвлечет от главного. В крайнем случае, дополнения можно обозначить в раздаточном материале, а на слайдах обязательно должно быть лишь самое главное. Это преимущества данной конкретной работы студента или идеи. Главное, нужно максимально полно раскрыть. Содержание темы презентации, а также свой личный вклад в ее изучение. В каком-то смысле это должно соответствовать искусству маркетолога, старающегося с самой лучшей стороны представить свой товар.

Другие правила создания презентаций

Следует помнить и о том, что презентация - не документ, не раздаточный материал. Если докладчик хочет донести до слушателя именно текст доклада, нужно просто включить его в отдельный материал, прикрепленный к докладу. В презентацию же настоятельно рекомендуется включать лишь ту информацию, которая поможет слушателям лучше воспринять и усвоить материал.

Информация — это не совсем данные, ведь последние – это набор фактов и/или цифр, они не годятся для принятия решения. Информация же – это проработанные и переработанные данные, которые представляются слушателю или читателю в удобном виде для лучшего восприятия и принятия решения. Поэтому для успеха студенческой презентации необходимо, чтобы презентация была доступной и понятной, то есть в нее должна быть включена только информация.

Правило итогового слайда. Что это означает? Человеческая память устроена таким образом, что лучше всего запоминается то, что идет в начале и, особенно, в конце какого-либо мероприятия. Именно поэтому особенно подробное внимание рекомендуется уделить подготовке итогового слайда – в нем автор презентации должен обратить внимание людей на главную идею, основное сообщение, которое он стремится донести до людей своей презентацией. Если в презентации несколько тем, можно сделать итоговый слайд после каждой темы, а в конце презентации тогда следует сделать суммарный слайд, что обеспечит докладчику полное восприятие слушателями главных моментов презентации.

Правила оформления презентации: о наглядности

Теперь о правиле подачи информации. Сначала идет схема, затем рисунок, после этого график, далее таблица и только последним – текст. Именно так нужно рассуждать, когда докладчик пытается донести необходимую информацию до окружающих. Все и всегда (по крайней мере, на презентации) лучше всего представлять в виде схемы. Если со схемой не получается, то нужно подумать, как выразить это рисунком, затем графиком. Не выходит рисунок или график – можно составить таблицу. Ну, а текст в презентации использовать нужно только в том крайнем случае, когда все предыдущие способы решительно не подходят. Просто дело в том, что текст — это наименее наглядный способ представления материала.

Необходимо также стараться не размещать на слайде более 5 объектов. Это позволит не создавать на слайде «кашу». Дело в том, что человеческая память — не самый совершенный инструмент, и если количество объектов будет больше 5, вряд ли сможет все их удержать. Это правило действует даже для самого наглядного способа представления материала — схемы. Сложные схемы желательно упрощать до 5 элементов или, в крайнем случае, до 5 блоков элементов.

Нужно помнить и о том, что одна картинка заменит не одну сотню слов. Именно поэтому для подготовки презентации следует запастись достаточным количеством картинок. Хороший сервис картинок — «Яндекс. Картинки», либо его западный аналог -  «Google. Images» — он предоставляет больше возможностей для оптимизации поиска и выдает большее количество результатов.

Для начала нужно ввести в поисковую строку необходимые автору презентации названия и посмотреть, что получается. Если не удалось найти то, что требуется, можно оптимизировать запрос — заменить слова, добавить новые слова, искать изображения с преобладанием того или иного цвета, словом, экспериментировать — и обязательно найдется то, что нужно.

Хорошим средством составления презентаций служит программа «MicrosoftPowerPoint». Она очень удобная и простая и позволяет доносить свои идеи до любой аудитории: от школьников, студентов и коллег до преподавателей, клиентов и руководства. 

            Как сделать презентацию в «PowerPoint» или десять шагов на пути к цели

Шаг 1. Продумать всё до мелочей!

Нельзя забывать, что презентация – это сопровождение доклада или выступления, а ни в коем случае не его замена. Поэтому сначала необходимо разработать концепцию выступления, а затем уже браться за составление презентации.
Для этого постарайтесь ответить себе на следующие вопросы:

·     Какова цель используемой презентации?

·     Каковы особенности слушателей?

·     Какова продолжительность презентации и планируемое содержание?

Шаг 2. И так, начинаем!

Создание презентаций в «PowerPoint» начинается с традиционного запуска программы. Затем с помощью функции «Создать слайд», расположенной в правом верхнем углу панели навигации, выбирается макет слайда. Выбранный макет можно применить не только для всей презентации, но и подобрать для каждого слайда в отдельности.

Шаг 3. Всё по шаблону!

Для новых презентаций «PowerPoint» по умолчанию использует шаблон презентации. Чтобы создать новую презентацию на основе шаблона «PowerPoint», надо нажать кнопку «Office» и в открывшемся меню выбрать команду «Создать». В появившемся окне в группе «Шаблоны» выберите команду «Пустые и последние» и дважды щёлкните по кнопке «Новая презентация».

Шаблоны для «PowerPoint» можно выбрать и с помощью команды «Установленные шаблоны», где найдёте шаблоны «Классический фотоальбом», «Современный фотоальбом», «Рекламный буклет», «Викторина», «Широкоэкранная презентация».

Шаг 4. Быть в теме!

Чтобы придать презентации «PowerPoint» желаемый внешний вид, по вкладке «Дизайн» надо перейти в группу «Темы» и щёлкнуть по нужной теме документа. Чтобы изменить внешний вид слайдов, на вкладке «Слайды» выберите нужные слайды, щёлкните правой кнопкой мыши по теме, которую нужно применить к этим слайдам, и в контекстном меню выберите команду «Применить к выделенным слайдам».

Темы для «PowerPoint», собранные в программе, универсальны для всех видов презентаций. А с помощью кнопок «Цвета», «Эффекты» и «Стили фона» можно добиться изменения цветового решения выбранной темы.

Шаг 5. А шрифт?

Презентация «MicrosoftOfficePowerPoint» позволяет выбирать и изменять тип, размер и цвет шрифта. Работа с текстом презентации строится на тех же принципах, что и работа в «MicrosoftOfficeWord».

Чтобы написать текст, надо поставить курсор в поле «Заголовок слайда» или «Текст слайда», затем на вкладке «Главная» перейти в группу «Шрифт», где выбрать шрифт, его размер и цвет.

Полезный совет:

При разработке презентации важно учитывать, что материал на слайде можно разделить на главный и дополнительный. Главный необходимо выделить, чтобы при демонстрации слайда он нёс основную смысловую нагрузку: размером текста или объекта, цветом, спецэффектами, порядком появления на экране. Дополнительный материал предназначен для подчёркивания основной мысли слайда.

Уделите особое внимание такому моменту, как «читаемость» слайда. Для разных видов объектов рекомендуются разные размеры шрифта. Заголовок слайда лучше писать размером шрифта 22-28, подзаголовок и подписи данных в диаграммах – 20-24, текст, подписи и заголовки осей в диаграммах, информацию в таблицах – 18-22.

Для выделения заголовка, ключевых слов используйте полужирный или подчёркнутый шрифт. Для оформления второстепенной информации и комментариев – курсив.

Чтобы повысить эффективность восприятия материала слушателями, помните о «принципе шести»: в строке – шесть слов, в слайде – шесть строк.

Используйте шрифт одного названия на всех слайдах презентации.

Для хорошей читаемости презентации с любого расстояния в зале текст лучше набирать понятным шрифтом. Это могут быть шрифты «Arial», «Bookman Old Style», «Calibri», «Tahoma», «Times New Roman», «Verdana».

Не выносите на слайд излишне много текстового материала. Из-за этого восприятие слушателей перегружается, нарушая концентрацию внимания.

Шаг 6. Лучше сто раз увидеть!

Для придания презентации «PowerPoint» наглядности и, если это необходимо, красочности на некоторых слайдах можно разместить различные схемы, графики, фотографии, рисунки, коллажи. Для этого по вкладке «Вставка» необходимо перейти в группу «Иллюстрации», щёлкнув по выбранной группе иллюстраций. Фотографию или рисунок можно разместить в презентации, используя уже известные команды «Копировать» и «Вставить».

Полезный совет:

Старайтесь избегать использования слайда «картинка, обтекаемая текстом». Иллюстрацию лучше разместить на отдельном слайде, подписав под ней основную информацию. Текст в этом случае лучше воспринимается на слух.

Вставляемые фотографии или картинки должны быть хорошего качества и достаточно большого размера, иначе при растягивании они теряют резкость, чем могут только испортить эффект от презентации.

Шаг 7. А музыка звучит!

Презентация «MicrosoftOfficePowerPoint» имеет более выигрышный вид, если в ней используется звуковое сопровождение. Как же в «PowerPoint» вставить музыку? По вкладке «Вставка» перейдите в группу «Клипы мультимедиа» и выберите функцию «Звук». В списке команд, который появится, щёлкните «Звук из файла». В появившемся диалоговом окне укажите папку, из которой будет вставляться музыка, и тип звукового файла. Затем установите способ воспроизведения звука: автоматически или по щелчку. В появившейся вкладке «Работа со звуком» найдите группу «Параметры звука» и установите желаемые команды.

Полезный совет:

Не переборщите с громкостью звука, иначе речь будет плохо слышна.

Для музыкального сопровождения презентации лучше выбирать спокойную инструментальную или классическую музыку. Это не будет отвлекать слушателей от содержания презентации, а только добавит эмоциональности.

Шаг 8. Ой, как интересно!

Презентацию «PowerPoint» можно значительно разнообразить, используя эффекты анимации, которые можно добавить к любому объекту на слайде. Для этого по вкладке «Анимация» перейдите в группу «Анимация» и откройте область задач «Настройка анимации». Затем щёлкните по тексту или объекту, которому нужно придать анимацию. В области задач «Настройка анимации» нажмите кнопку «Добавить эффект», а затем выполните одно или несколько действий по использованию эффектов. Эффекты появятся в списке «Настройка анимации» в порядке их добавления. В поле «Изменение эффекта» можно установить начало анимации, её направление и скорость.

Полезный совет:

Не следует перенасыщать презентацию спецэффектами. Чрезмерное обилие мигающих, вертящихся и скачущих объектов, посторонних звуков, анимационных картинок отвлекает слушателей и мешает им удерживать внимание на основном содержании выступления.

Помните, что анимация используется по минимуму и лишь тогда, когда на ней лежит функциональная нагрузка.

С помощью анимации хорошо выделять ключевые слова, цифры, обозначать выводы. Будет лучше, если анимация настроена на выделение цветом, а не на разного рода движения букв на экране.

Шаг 9. Всё меняется!

Переходы между слайдами делают презентацию «PowerPoint» более эффектной. Чтобы добавить одинаковые переходы между слайдами презентации, на вкладке «Анимация» щелкните по эскизу слайда и в группе «Переход к следующему слайду» выберите эффект смены слайдов.

Чтобы установить скорость смены слайдов, в группе «Переход к следующему слайду» раскройте кнопку «Скорость перехода», а затем выберите нужную скорость. В группе «Смена слайда» укажите порядок смены: по щелчку или автоматически.

К смене слайдов можно добавить и звук. Для этого на вкладке «Анимация» в группе «Переход к следующему слайду» раскройте кнопку «Звук перехода» и, чтобы добавить звук из списка, выберите нужный звук. Чтобы добавить звук, которого нет в списке, выберите команду «Другой звук». В открывшемся окне выберите звуковой файл, который нужно добавить, а затем нажмите кнопку ОК.

Полезный совет:

Не допускайте частого звукового сопровождения перехода слайдов. Смену слайдов презентации «PowerPoint» более удобно делать по щелчку мыши. В тексте выступления сделайте пометки, указывающие на смену слайда в тот или иной момент речи. Лучше сделайте два экземпляра выступления с пометками смены слайдов: один экземпляр – себе, а второй – технику, руководящему показом презентации.

Шаг 10. Смотрите, что получилось!     

Работа над слайдами завершена. Чтобы просмотреть получившуюся презентацию, в правом нижнем углу нажмите кнопку «Показ слайдов». Если какой-то слайд требует корректировки, вернуться к слайдам можно, нажав кнопку клавиатуры «Esc». После просмотра откорректированной презентации следует её сохранить.

Полезный совет:

Старайтесь, чтобы презентация своими спецэффектами, яркими картинками и фотографиями, излишне красочным оформлением слайдов не затмила выступающего. Помните, что презентация – это не цель, а средство в её достижении.

Рекомендации по написанию реферата

Реферат — письменная работа объемом 10-18 печатных страниц, выполняемая студентом в течение длительного срока (от одной недели до месяца).

             Реферат (от лат. referrer — докладывать, сообщать) — краткое точное изложение сущности какого-либо вопроса, темы на основе одной или нескольких книг, монографий или других первоисточников. Реферат должен содержать основные фактические сведения и выводы по рассматриваемому вопросу.

Структура реферата

1.    Титульный лист (заполняется по единой форме).

2.    После титульного листа на отдельной странице следует оглавление (план, содержание), в котором указаны названия всех разделов (пунктов плана) реферата и номера страниц, указывающие начало этих разделов в тексте реферата. После оглавления следует введение. Объем введения составляет 1,5-2 страницы.

3.    Основная часть реферата может иметь одну или несколько глав, состоящих из 2-3 параграфов (подпунктов, разделов) и предполагает осмысленное и логичное изложение главных положений и идей, содержащихся в изученной литературе. В тексте обязательны ссылки на первоисточники. В том случае если цитируется или используется чья-либо неординарная мысль, идея, вывод, приводится какой-либо цифрой материал, таблицу - обязательно сделайте ссылку на того автора у кого вы взяли данный материал.

4.    Заключение содержит главные выводы, и итоги из текста основной части, в нем отмечается, как выполнены задачи и достигнуты ли цели, сформулированные во введении.

5.    Приложение может включать графики, таблицы, расчеты.

6.    Библиография (список литературы) здесь указывается реально использованная для написания реферата литература. Список составляется согласно правилам библиографического описания.

Этапы работы над рефератом

Подготовительный этап работы.

Формулировка темы

Подготовительная работа над рефератом начинается с формулировки темы. Тема выражает содержание будущего текста, фиксируя как предмет исследования, так и его ожидаемый результат.   Подготовительный этап работы завершается созданием конспектов, фиксирующих основные тезисы и аргументы.

Создание текста.

Текст реферата должен подчиняться определенным требованиям: он должен раскрывать тему, обладать связностью и цельностью.

Универсальный план текста, помимо формулировки темы, предполагает изложение вводного материала, основного текста и заключения. Все научные работы - от реферата до докторской диссертации - строятся по этому плану, поэтому важно с самого начала научиться придерживаться данной схемы.

           Требования к введению. Введение - начальная часть текста. Оно имеет своей целью сориентировать читателя в дальнейшем изложении.

Во введении аргументируется актуальность исследования, - т.е. выявляется практическое и теоретическое значение данного исследования. Далее констатируется, что сделано в данной области предшественниками; перечисляются положения, которые должны быть обоснованы. Введение может также содержать обзор источников или экспериментальных данных, уточнение исходных понятий и терминов, сведения о методах исследования. Во введении обязательно формулируются цель и задачи реферата.

Объем введения - в среднем около 10% от общего объема реферата.

           Основная часть реферата. Основная часть реферата раскрывает содержание темы. Она наиболее значительна по объему, наиболее значима и ответственна. В ней обосновываются основные тезисы реферата, приводятся развернутые аргументы, предполагаются гипотезы, касающиеся существа обсуждаемого вопроса.

Изложение материала основной части подчиняется собственному плану, что отражается в разделении текста на главы, параграфы, пункты.

             Заключение. Заключение — последняя часть реферата. В ней краткой и сжатой форме излагаются полученные результаты, представляющие собой ответ на главный вопрос исследования. Здесь же могут намечаться и дальнейшие перспективы развития темы. Небольшое по объему сообщение также не может обойтись без заключительной части - пусть это будут две-три фразы. Но в них должен подводиться итог проделанной работы.

            Список использованной литературы. Реферат любого уровня сложности обязательно сопровождается списком используемой литературы. Названия книг в списке располагают по алфавиту с указанием выходных данных использованных книг, а также источников, нормативных актов.

Требования к оформлению реферата

Объемы рефератов колеблются от 10-18 печатных страниц. Работа выполняется на одной стороне листа формата А4. По всем сторонам листа оставляются поля размером 20 мм, рекомендуется шрифт 12-14, интервал – 1или 1,5. Все листы реферата должны быть пронумерованы. Каждый вопрос в тексте должен иметь заголовок в точном соответствии с наименованием в плане-оглавлении.

Критерии оценки реферата

-       знание фактического материала, усвоение общих представлений, понятий, идей;

-       правильность формулирования цели, определения задач исследования,  соответствие выводов решаемым задачам, поставленной цели, убедительность выводов;

-       всесторонность раскрытия темы, логичность и последовательность изложения материала, корректность аргументации и системы доказательств, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала;

-       использование литературных источников;

-       культура письменного изложения материала;

-       культура оформления материалов работы.

Рекомендации по изучению нормативных документов

Для того чтобы студенты могли самостоятельно изучать различные виды нормативных, документов, необходимо составить план (алгоритм работы).

Например:

Вариант 1. Проанализируйте содержание приведенного нормативного документа и составьте краткую аннотацию (карточку документа):

-        цель документа;

-        специфичность документа и его содержание;

-        группа документа;

-        характер и специфичность работы с документом;

-        средства достижения цели, отраженные в содержании документа.

Вариант 2. Познакомиться с информацией, содержащейся в пакете документов, и выполнить следующие задания:

-        определить, соответствует ли оформление данного вида документа принятым стандарта и нормативным требованиям, если нет, то показать, в чем состоит это несоответствие;

-        внести необходимые коррективы в документ по содержанию и оформлению;

-        распределить документы по степени важности, срочности;

-        проанализировав документ, сформулировать необходимое управленческое решение.

Рекомендации по подготовке доклада

Доклад – публичное сообщение на определенную тему, способствующее формированию навыков исследовательской работы, расширяющее познавательный интерес.

Работа над докладом состоит из следующих этапов:

-        составление плана работы;

-        систематизации полученных сведений;

-        составление выводов и обобщений.

Доклад может быть представлен в устной и письменной форме.

Письменный доклад – это запись устного сообщения по какой-либо теме объёмом от пяти до пятнадцати страниц.

В таком докладе не обязательно:

-        выделять структурные элементы работы в виде плана;

-        выделять заголовки внутри текста;

-        ссылаться на использованную литературу по ходу текста.

Но обязательно следует приводить список всех используемых источников в конце работы. При подготовке доклада целесообразно соблюдать следующий порядок работы:

1. Подобрать литературу по изучаемой теме, познакомиться с её содержанием.

2. Пользуясь закладками, отметить наиболее существенные места или сделать выписки.

3. Составить план доклада.

4. Используя рекомендации по составлению тематического конспекта и составленный план, написать доклад, в заключение которого обязательно выразить своё отношение к излагаемой теме и её содержанию.

5. Прочитать текст и редактировать его.

6. Оформить в соответствии с требованиями к оформлению докладов.

Рекомендации по подготовке тезисов

Тезис – это кратко сформулированное основное положение абзаца, текста лекции, доклада и т.п. Количество тезисов текста совпадает с количеством информативных центров текста.

Тезисы бывают вторичными и оригинальными.

Вторичные тезисы пишутся с целью выделения главной информации какого-либо источника, например, учебника научной статьи или монографии. Такие тезисы необходимы для дальнейшей работы студентам.

Оригинальные тезисы пишутся как первичный текст к предстоящему выступлению на семинаре, конференции или конгрессе. Такие тезисы публикуются в специальных сборниках.

Тезисы с точки зрения нормативности являются одним из наиболее устойчивых жанров научного стиля. Поэтому нарушение чистоты, жанровой определенности, жанровое смешение при составлении тезисов считается грубым искажением стилистической и коммуникативной норм. Среди типичных ошибок, допускаемых студентами при тезировании, можно назвать подмену тезисов текстом сообщения, резюме, рефератом, аннотацией, проспектом, планом, смешение форм разных жанров. К тезисам предъявляются требования стилистической чистоты и однородности речевой манеры, в них недопустимы эмоционально-экспрессивные определения, метафоры и прочие включения из других стилей.

Тезисы имеют структуру:

- преамбула,

- основное тезисное положение,

- заключительный тезис.

Приведем пример тезисов на тему «Алгоритмы чтения и их роль в понимании текста»:

1. Любой текст – это языковое выражение замысла автора.

2. Алгоритм чтения определяет последовательность умственной деятельности при восприятии основных фрагментов текста.

3. Психологическая установка-это готовность человека к определенной активности, к участию в некотором процессе, к реакции на знакомый стимул или известную ситуацию.

4. При использовании интегрального алгоритма чтения формируется навык чтения, предусматривающий определенную последовательность рациональных действий в соответствии с-блоками алгоритма.

5. Психологи называют пониманием установление логической связи между предметами

путем использования имеющихся знаний.

7.                  ТЕМАТИКА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ, РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЕЕ ОРГАНИЗАЦИИ

Таблица 3

№ п/п	Тема занятия	Вид выполняемых работ	Количество часов
1	2	3	4
1	Тема 1 Введение. Общие сведения об измерениях и приборах		2
	Самостоятельная работа обучающихся:   Систематическая проработка конспектов лекций, учебной и специальной литературы. Выполнение практических работ, оформление практических работ. Поиск в Интернете и оформление информации изучаемой темы. Реферат по теме: «Виды, основные методы, технология измерений, средства измерений».
2	Тема 2 Измерение давлений и разрежений		2
	Самостоятельная работа обучающихся:   Систематическая проработка конспектов лекций, учебной и специальной литературы. Выполнение практических работ, оформление практических работ. Поиск в Интернете и оформление информации изучаемой темы. Рефераты по темам: «Классификация, принцип действия измерительных преобразователей », «Классификацию и назначение чувствительных элементов, структуру средств измерений ».
3	Тема 3 Измерение температур		2
	Самостоятельная работа обучающихся:   Систематическая проработка конспектов лекций, учебной и специальной литературы. Выполнение практических работ, оформление практических работ. Поиск в Интернете и оформление информации изучаемой темы. Реферат по теме: «Государственная система приборов ».
4	Тема 4 Измерение расхода жидкости, пара и газа		4
	Самостоятельная работа обучающихся:   Систематическая проработка конспектов лекций, учебной и специальной литературы. Выполнение практических работ, оформление практических работ. Поиск в Интернете и оформление информации изучаемой темы. Реферат по теме: «Назначение и принцип действия контрольно-измерительных приборов и аппаратов средней сложности ».
5	Тема 5 Измерение уровня жидкостей в емкостях и скважинах		2
	Самостоятельная работа обучающихся:   Систематическая проработка конспектов лекций, учебной и специальной литературы. Выполнение практических работ, оформление практических работ. Поиск в Интернете и оформление информации изучаемой темы. Реферат по теме: «Оптико-механические средства измерений, пишущие, регистрирующие машины ».
6	Тема 6 Измерение свойств и состава материала		3
	Самостоятельная работа обучающихся:   Систематическая проработка конспектов лекций, учебной и специальной литературы. Выполнение практических работ, оформление практических работ. Поиск в Интернете и оформление информации изучаемой темы. Реферат по теме: «Основные понятия систем автоматического управления и регулирования, основные этапы ремонтных работ, способы и средства выполнения ремонтных работ ».
7	Тема 7 Контроль процессов бурения		2
	Самостоятельная работа обучающихся:   Систематическая проработка конспектов лекций, учебной и специальной литературы. Выполнение практических работ, оформление практических работ. Поиск в Интернете и оформление информации изучаемой темы.  Ответить на вопросы пройденной темы (см. в методические указания к самостоятельным работам).  Реферат на тему: «Правила применения универсальных и специальных приспособлений и контрольно-измерительного инструмента ».
8	Тема 8 Автоматический контроль технологических процессов		2
	Самостоятельная работа обучающихся: Систематическая проработка конспектов лекций, учебной и специальной литературы. Выполнение практических работ, оформление практических работ. Поиск в Интернете и оформление информации изучаемой темы. Реферат на тему: «Основные свойства материалов, применяемых при ремонте, методы и средства контроля качества ремонта и монтажа, виды и свойства антикоррозионных масел, смазок, красок, правила и приемы определения твердости металла тарированными напильниками, способы термообработки деталей ».
9	Тема 9 Автоматическое регулирование и средства автоматизации		2
	Систематическая проработка конспектов лекций, учебной и специальной литературы. Выполнение практических работ, оформление практических работ. Поиск в Интернете и оформление информации изучаемой темы. Ответить на вопросы пройденной темы. Реферат по теме: «Методы и средства испытаний, технические документы на испытание и сдачу приборов, механизмов и аппаратов».
10	Тема 10 Автоматизация нефтяных и газовых промыслов		1
	Систематическая проработка конспектов лекций, учебной и специальной литературы. Выполнение практических работ, оформление практических работ. Поиск в Интернете и оформление информации изучаемой темы. Ответить на вопросы пройденной темы.
Итого:			22

8.                  УКАЗАНИЯ ПО САМОКОНТРОЛЮ И ПОДГОТОВКЕ К КОНТРОЛЬНОМУ ТЕСТИРОВАНИЮ

Задания по самоконтролю рекомендуется выполнять после всех изученных тем дисциплины для самопроверки и подготовки к итоговому контролю.

Тестовые задания по самоконтролю составлены по всем разделам и темам дисциплины.

Тесты охватывают наиболее важные вопросы, а также те вопросы, которые в соответствии с тематическим планом были отведены для самостоятельного изучения.

В тесте предусмотрены несколько вариантов ответов, поэтому надо быть внимательным при их решении. Вы читаете вопрос, находите правильный ответ и заносите в тетрадь для проверочных работ.

Рекомендации по составлению тестов

Тестовые задания составляются обучающимся с целью углубления знаний в области изучаемого предмета, а также проверки уровня владения предметом другими студентами. С помощью задания проверяется что-то одно. Неопределенность предмета измерения может привести к двусмысленности формулировки, что ухудшает качество самого теста и влияет на результаты измерения. Следует придерживаться некоторых советов при составлении тестовых заданий.

1.      Избегайте использования очевидных, тривиальных, малозначащих вопросов и формулировок.

2.      Следуйте правилам грамматики, пунктуации и риторики. Тестовые задания должны быть наиболее “читабельны”. Простые декларативные предложения помогут студентам избежать неправильной интерпретации.

3.      Избегайте использования неясных выражений и слов (исключая случаи составления теста специально для целей, связанных со знанием этих слов). Если ключевое слово в тестовом задании неизвестно студенту, то даже самые лучшие обучающиеся будут считать этот вопрос “обманным”.

4.      Избегайте потери времени. Составляйте задания, которые могут быть выполнены за минимальное время. Этого можно достичь следующими способами:

4.1 Определите, какой длины ответ вы хотите получить на ТЗ открытой формы, например, “одно слово”

4.2  Используйте в тесте столько ТЗ, сколько необходимо для достижения всех целей тестирования. При тестировании вашей целью должно являться не количество тестовых заданий, а отражение всех целей тестирования.

4.3  Не пытайтесь “обхитрить” тестируемого любым путём. Исключайте ТЗ и ответы (в закрытой форме, например), если их можно оценить, как “обманные”.

5        Избегайте взаимосвязанных заданий, где содержание одного задания подсказывает ответ на другое задание.

6        Избегайте непреднамеренных подсказок в заданиях и образцах ответа. Эти подсказки являются одним из способов угадывания правильного ответа без обладания достаточными знаниями или умениями. Из текста задания необходимо исключить все вербальные ассоциации, способствующие выбору правильного ответа с помощью догадки. Такими подсказками могут быть:

6.2  Грамматические подсказки.


6.3  Ассоциативные слова и определения (например, в ТЗ закрытой формы 
использование одинаковых жаргонных фраз или слов в формулировке ТЗ и в возможном ответе).

6.4  Систематическое повторение некоторых черт правильного ответа (например, в ТЗ закрытой формы правильным чаще является ответ наиболее длинный по количеству символов).

9.                  РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К экзамену

В процессе подготовки к экзамену рекомендуется:

1.    Ознакомиться с перечнем вопросов, выносимых на экзамен.

2.    Повторить, обобщить и систематизировать информацию, полученную на протяжении всего учебного года в процессе слушания лекций, чтения учебников, учебных пособий, предлагаемых для изучения той или иной темы.

3.    Выучить определения основных понятий. Следует помнить, что преподаватель проверяет на экзамене, как студент понимает основные положения дисциплины, как умеет мыслить, аргументировать, отстаивать определённую позицию, объяснять, предавать заученную информацию.

4.    Критериями при выставлении оценки являются правильность ответов на вопросы, полнота ответа, логика и аргументированность изложения, умение связывать теорию с практикой, грамотное комментирование, приведение примеров, культура речи.

---

[1]Тезисы — это кратко сформулированные основные мысли, положения изучаемого материала. Тезисы лаконично выражают суть читаемого, дают возможность раскрыть содержание.