Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / ИЗО, МХК / Другие методич. материалы / Методические указания по организации практической работы студентов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • ИЗО, МХК

Методические указания по организации практической работы студентов

библиотека
материалов

ГБПОУ ВО «Воронежский юридический техникум»













Методические указания по организации практической работы студентов

по дисциплине Мировая художественная культура (на базе учебника «Мировая художественная культура», авт. Данилова Г.И.)























Автор: Даркина А.В.





Воронеж - 2015

Пояснительная записка


ФГОС третьего поколения предписывает развитие общих и специальных компетенций у обучающихся среднеспециальных учебных заведений.

Курс «Мировой художественной культуры» является общеобразовательным, поэтому он предлагается для изучения как старшеклассниками общеобразовательных учреждений (10-11 классы), так и для студентов первых курсов среднеспециальных учебных заведений (ссузов). Данные методические указания нацелены на развитие у обучающихся навыков критического осмысления тенденций мировой художественной культуры. Все задания пособия предложены в том виде, в котором они представлены в учебнике Даниловой Г.И. Мировая художественная культура. От истоков до XVII века. 10 кл. (Том 1) и её же Мировая художественная культура: от XVII века до современности. 11 кл. (Том 2) Базовый уровень: учеб. Для общеобразоват. учреждений. – 9-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2013 в разделе «Творческая мастерская». Несмотря на то что раздел «Творческая мастерская» необязателен для выполнения, задания этого раздела могут оказаться полезными для формирования общих и специальных компетенций студентов. Учебник рассчитан на школьный курс Мировой художественной культуры 10-11 класса, однако по нему обучаются и студенты ссузов. Студенты ссузов изучают МХК только один семестр по двум томам данного издания. Именно поэтому мы решили оставить все задания из «Творческой мастерской» как они представлены в учебнике, снабдив их необходимыми пометками (Том 1 – 10 класс, Том 2 – 11 класс и пр.)

Структура пособия. В рамках каждой темы предлагается список вопросов и заданий, после которых следуют пометки о выполнении: форма отчётности, сроки исполнения, результат деятельности и примечания. В конце пособия представлен список литературы для подготовки к заданиям.

Пособие предназначено для преподавателей, может использоваться также обучающимися.

Тема 1. Искусство первобытного человека


  1. Напишите небольшие сочинения-эссе на темы «Первые художники Земли», «О чём рассказывает наскальная живопись палеолита, посвящённая сценам охоты человека?»

  2. Познакомьтесь с книгой Дж. Хокинса и Дж. Уайта «Разгадка тайны Стоунхенджа» (М., 1972). Какие зрительные образы этого архитектурного памятника рождает ваша творческая фантазия? Попробуйте их запечатлеть или реконструировать один из памятников мегалитического периода с помощью компьютерной графики.

  3. Попробуйте, используя исторические данные, нарисовать эскизы костюма и маски тотема. Какая музыка могла бы сопровождать это театральное действо?


Форма отчётности – письменная, устная. Задействован аудиовизуальный ряд.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: глубокое знание особенностей художественной культуры первобытного человека. Используя знания из истории, студент составляет более детальное представление о предмете, заявленном в теме.

Примечание. Последнее задание рекомендуется выполнять студентами, которые умеют рисовать.



Тема 2. Архитектура Древнего Египта


  1. Разработайте маршрут путешествия по долине Гизе. Попробуйте нарисовать одну из египетских пирамид средствами компьютерной графики.

  2. Подготовьте экскурсию в Долину царей или составьте текст ведущего телепередачи, посвящённой архитектурным памятникам Луксора и Карнака. Какие объекты вы отберёте для демонстрации? Почему?



Форма отчётности – письменная, устная. Задействован аудиовизуальный ряд.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: глубокое знание особенностей древнеегипетской архитектуры. Актуализируются знания по другим дисциплинам (географии).

Примечание. Выполняя последнее задание, можно скорректировать задание и выполнить радиопередачу с известным путешественником, посетившим Египет и знакомым с египетскими достопримечательностями.



Тема 3. Изобразительное искусство и музыка Древнего Египта


  1. Внимательно рассмотрите скульптурный портрет писца Каи и прочтите «Прославление писцов» в переводе А.А. Ахматовой. Какой образ творческого человека складывается в вашем воображении? Насколько он соответствует литературному источнику? Какая связь существует между ними? Какими качествами его дополняет скульптурный портрет?

  2. Опишите скульптурный портрет Нефертити. Как вы думаете, насколько справедливо утверждение о том, что спустя тысячелетия она остаётся олицетворением женской красоты, одухотворённости и изящества?

  3. Сравните некоторые изображения египетских фараонов. Как вы думаете, что в первую очередь хотели передать создавшие их мастера? Попробуйте самостоятельно создать портрет фараона, следуя традициям египетского канона.

  4. Каково влияние религиозных представлений египтян на искусство Древнего Египта?

  5. Расскажите об истории создания и важнейших экспонатах некоторых коллекций египетского искусства в крупнейших музеях мира: Лувр (Париж), Британский музей (Лондон), Метрополитен (Нью-Йорк), Эрмитаж (Санкт-Петербург), ГМИИ им. А.С. Пушкина (Москва), художественные музеи Каира, Берлина и др.

  6. Посмотрите художественные фильмы («Фараон», 1966; «Клеопатра», 1963) или театральные спектакли («Цезарь и Клеопатра»). Как в них переданы характерные черты художественной культуры эпохи Древнего Египта? Напишите рецензию на один из просмотренных фильмов или театральных спектаклей.


Форма отчётности – письменная, устная. Задействован аудиовизуальный ряд.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: дальнейшее знакомство с особенностями древнеегипетского искусства. Актуализируются знания по истории (религиозные представления египтян), литературе

Примечание. Для подготовки заданий студент может задействовать дополнительные источники информации.



Тема 4. Художественная культура Мезоамерики


  1. Сравните древнеегипетские и мезоамериканские пирамиды. Что отличает их архитектурный облик? Каково их предназначение?

  2. Выполните эскизы одежды или предметов декоративно-прикладного искусства (изделия из перьев, маски, геометрические орнаменты, аппликации из кожи) в традициях древнеамериканского искусства.



Форма отчётности – устная.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: знакомство с особенностями древнеамериканского искусства. Сопоставляя древнеегипетскую и древнеамериканскую культуры, студент учится выявлять общее и особенное для обеих культур.

Примечание. По результатам последнего задания можно устроить импровизированную выставку работ студентов.



Тема 5.Эгейское искусство


  1. Сравните фрески Древнего Египта с фресками Кносского дворца. В чём различие творческой манеры египетских и критских мастеров? Какие из них производят на вас большее впечатление?

  2. В романе замечательного писателя-фантаста И.А. Ефремова «На краю Ойкумены» рассказывается о древних ритуальных играх с быком, происходивших в X в. до н.э. на острове Крит. Сравните его рассказ с сюжетом фрески Кносского дворца «Игра с быком». Насколько соответствует изображённое на фреске тому, как описывает это событие И.А. Ефремов?

  3. Прочтите стихотворение В.Я. Брюсова «Эгейские вазы». Какие отличительные особенности их стиля отмечены поэтом?

  4. Разработайте маршрут экскурсии «В лабиринтах Кносского дворца», включив в него рассказ об особенностях его архитектуры и фресковых росписях. Используйте статью В.Я. Брюсова «Учители учителей» (1917).



Форма отчётности – устная, возможна письменная.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: детальное знакомство с особенностями древнегреческого искусства (фресками, вазописью). Сопоставляя древнеегипетскую и древнегреческую культуры, студент учится выявлять общее и особенное для обеих культур. Используя литературный текст, обучающийся может представить себя на месте древнегреческого жителя и понять его повседневную жизнь.

Примечание. Выполняя последнее задание, можно подготовить эссе о своих впечатлениях по итогам экскурсии.



Тема 6. Архитектурный облик Древней Эллады


  1. Проведите заочную экскурсию по афинскому Акрополю. На каких объектах вы сосредоточите главное внимание? Почему? Составьте его план-карту и нанесите на неё основные объекты для виртуального посещения.

  2. Попробуйте спроектировать архитектурное сооружение (храм, театр) в традициях античного зодчества. Приведите примеры использования древнегреческой ордерной системы в архитектуре современных городов.

  3. К. Маркс писал: «Высочайший внутренний расцвет Греции совпадает с эпохой Перикла, высочайший внешний расцвет – с эпохой Александра». Разделяете ли вы эту точку зрения? Какие исторические и культурные деяния прославили имена этих великих деятелей? Как вы считаете, что обеспечило Древней Греции звание «колыбели европейской цивилизации»: искусство высокой классики или эллинизма? Аргументируйте свой ответ.



Форма отчётности – устная. Используется аудиовизуальный ряд.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: детальное знакомство с особенностями древнегреческого искусства (зодчества).

Примечание. При выполнении последнего задания желательно задействовать дополнительную литературу.



Тема 7. Архитектурные достижения Древнего Рима


  1. Проведите заочную экскурсию по античному Риму. Что определяет архитектурный облик этого города?

  2. Подготовьте сообщение для одноклассников (одногруппников) об античном Риме на основе очерка Н.В. Гоголя «Рим», стихотворений И. Бродского, живописных картин С. Щедрина («Колизей в Риме») и А. Иванова («Аппиева дорога при закате солнца»)

  3. Посмотрите некоторые из художественных фильмов об истории Древнего Рима и сделайте рецензии на один из них («Древний Рим. Расцвет и падение империи». Реж. Н. Мерфи, Н. Грин; «300 спартанцев». Реж. Р. Матэ; «Спартак». Реж. С. Кубрик; «Камо грядеши?» Реж. М. Лерой).



Форма отчётности – устная, письменная. Используется аудиовизуальный ряд.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: детальное знакомство с особенностями древнеримского искусства (зодчества). Обучающийся учится делать рецензии на художественный фильм.

Примечание. Заочную экскурсию целесообразно проводить в форме презентации и/или использования других информационно-коммуникационных средств.



Тема 8. Изобразительное искусство Древнего Рима


  1. Подготовьте экспозицию выставки по теме «Шедевры изобразительного искусства Древнего Рима» и проведите по ней экскурсию для одноклассников.

  2. Попробуйте сочинить рассказ на тему «Римский император в скульптурном портрете и в жизни» (по выбору)

  3. Немецкий учёный XVIII в. И. Винкельман так описал в «Истории искусства древности» о фресках Геркуленума; «Что касается исполнения, то большинство древних картин набросаны были так быстро, подобно первому замыслу рисунка; но как легки и подвижны танцовщицы и другие геркуленумские фигуры, написанные на чёрном фоне и приводящие в восторг всех знатоков! Техника живописи у древних была выше современной; они достигли высокой степени жизненности в передаче тела». Разделяете ли вы это мнение учёного? Аргументируйте свой ответ. Как вы думаете, почему прорисовка лиц на фресках менее выразительна, чем изображения тел фигур, передача их жестов и движения?



Форма отчётности – устная, письменная. Используется аудиовизуальный ряд.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: детальное знакомство с особенностями древнеримского искусства (живописи). Обучающийся на основании имеющихся знаний учится представлять себя на месте древнего человека (римлянина).

Примечание. При выполнении последнего задания целесообразно использовать дополнительную литературу.



Тема 9. Театр и музыка Античности


  1. Попробуйте разыграть на сцене один из эпизодов трагедии Эсхила «Прикованный Прометей» (или другой пьесы – по выбору). Нарисуйте эскизы костюмов, декораций, масок для различных актёрских амплуа.

  2. Посмотрите одну из современных театральных постановок древнегреческих трагедий или комедий. В чём заключается причина их неослабевающей популярности? Напишите рецензию на этот спектакль, отметив режиссёрский замысел и его воплощение, игру актёров, музыку и декорации.

  3. Подготовьте сообщение об одном из греческих драматургов (Эсхиле, Софокле, Еврипиде). Какие произведения этих авторов вы бы включили в антологию греческой литературы? Обоснуйте свой ответ.

  4. Определите по словарю и запишите в тетрадь значение таких музыкальных понятий, как «мелодия», «гармония», «ритм», «хор», «оркестр», «рапсодия», «симфония».



Форма отчётности – устная, письменная. Используется аудиовизуальный ряд.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: детальное знакомство с особенностями древнегреческой литературы. Развиваются уже имеющиеся навыки подготовки рецензии.

Примечание. Задание №1 целесообразно проводить во внеурочное время, задействуя ресурсы студенческого самоуправления.



Тема 10. Архитектура Западноевропейского Средневековья


  1. Прочтите стихотворения О.Э. Мандельштама «Notre Dame» (1912). Как в нём выражены личные впечатления поэта о крупнейшем памятнике Средневековья? Насколько точны, на ваш взгляд, образные поэтические метафоры, передающие «души готической рассудочную пропасть»? Сделайте анализ этого стихотворения.


Где римский судия судил чужой народ,

Стоит базилика, и – радостный и первый –

Как некогда Адам, распластывая нервы,

Играет мышцами крестовый лёгкий свод.


Но выдаёт себя снаружи тайный план,

Здесь позаботилась подпружных арок сила,

Чтоб масса грузная стены не сокрушила,

И свода дерзкого бездействует таран.


Стихийный лабиринт, непостижимый лес,

Души готической рассудочная пропасть,

Египетская мощь и христианства робость,

С тростинкой рядом – дуб, и всюду царь – отвес.


Но чем внимательней, твердыня Notre Dame,

Я изучал твои чудовищные рёбра, -

Тем чаще думал я: из тяжести недоброй

И я когда-нибудь прекрасное создам…


  1. Попробуйте нарисовать портал средневекового собора в стиле романской или готической архитектуры. Воссоздайте силуэты романского или готического храмов средствами компьютерной графики. Сделайте проект архитектурного сооружения в художественных традициях готики (романики).

  2. Составьте словарь терминов романской и готической архитектуры.

  3. Рассмотрите оформление Дворца дожей в Венеции (XIV в.), Вестминстерского дворца в Англии (XIIIXVI вв.), соборов Святого Вита в Чехии (XIV в.), Святой Анны в Вильнюсе (XV в.) или Святого Стефана в Вене (XIIIXV вв.) (по выбору). Какие элементы готики использованы в оформлении архитектурного облика сооружений? Можно ли согласиться с утверждением, что некоторым башням Московского Кремля (Боровицкой, Никольской, Водовзводной и Спасской) приданы черты готики? Аргументируйте свой ответ.



Форма отчётности – устная, письменная. Используется аудиовизуальный ряд.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: знакомство с архитектурными особенностями эпохи Средневековья. Пополнение словарного запаса по теме. Развитие навыков анализа литературного произведения (стихотворения).

Примечание. Задание №4 носит опережающий характер, разумно использовать дополнительные сведения по предмету.



Тема 11. Изобразительное искусство Средних веков


  1. Познакомьтесь со стихотворениями австрийского поэта Р.М. Рильке (1875-1926), посвящёнными французской средневековой готике («Шартр», «Кафедральный собор», «Портал», «Окно-роза», «Капитель», «Собор Парижской Богоматери»). Как в них воссоздан поэтический образ готического Средневековья? Сделайте самостоятельный анализ одного из стихотворений.

  2. Попробуйте сделать эскиз витража готического собора на один из библейских сюжетов. Какую композицию окна-розы вы могли бы предложить?

  3. Разработайте план-проспект выставки, посвящённой изобразительному искусству западноевропейского Средневековья, и оформите её экспозицию.


Форма отчётности – устная. Возможно использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: дальнейшее знакомство с архитектурными особенностями эпохи Средневековья (готикой). Совершенствование навыков анализа литературного произведения (стихотворения).

Примечание. Задание №3 может потребовать привлечение дополнительных ресурсов (полиграфических услуг и т.п.).



Тема 12. Театр и музыка Средних веков


  1. Разыграйте один из эпизодов средневекового фарса, мистерии или литургической драмы. Какие советы вы дали бы актёрам-исполнителям? Составьте небольшой словарь по искусству средневекового театра.

  2. Послушайте некоторые из григорианских хоралов. Какие аналогии и почему вы могли бы провести между особенностями многоголосного пения и искусством архитектуры готики?

  3. Познакомьтесь с лирикой французских поэтов трубадуров и немецких поэтов миннезингеров. Каковы основные темы и герои их произведений? Что делает творчество этих поэтов актуальным и для нашего времени?

  4. Познакомьтесь с пьесой А.А. Блока «Роза и крест» (1913), в которой рассказывается о жизни французских рыцарей. Как известно, поэт включил в неё несколько вольных подражаний поэзии трубадуров. Какова их тематика? Что вы узнали о быте, нравах и характере музыки той эпохи их этого произведения?


Форма отчётности – устная.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: знакомство со средневековым театральным искусством. Пополнение словарного запаса (терминов) по теме.

Примечания. Задание № 1 следует выполнять во внеурочное время. Задание № 3 предполагает привлечение дополнительной литературы.



Тема 13. Художественная культура Киевской Руси


  1. Мозаики из Михайловского монастыря в Киеве – один из шедевров изобразительного искусства. Рассмотрите мозаику «Дмитрий Солунский». Как в ней переданы идеальные черты святого воина, защитника Отечества? Сравните её с аналогичной иконой конца XII – начала XIII в.

  2. Соотнесите основные исторические события эпохи Киевской Руси с выдающимися памятниками художественной культуры этого времени.

  3. Сопоставьте архитектурный облик Софийских соборов в Константинополе и Киеве. Что между ними общего и чем они отличаются друг от друга?



Форма отчётности – устная. Возможен аудиовизуальный ряд.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: более глубокое знакомство с древнерусским искусством. Актуализация соответствующих знаний по истории.

Примечание. Возможно выполнение Задания № 2 в письменной (эссе) или устной (сообщение, аудиовизуальный ряд) форме.

Тема 14. Развитие русского регионального искусства


  1. Прочтите повесть Н.С. Лескова «Запечатлённый ангел». Что особенно близко и дорого сердцу русского человека в искусстве иконописи? Оформите свои впечатления в виде отзыва или рецензии.

  2. В.Н. Лазарев, выдающийся исследователь древнерусского искусства, писал о характерных особенностях новгородской фресковой живописи: «Работавшие здесь мастера в совершенстве владели фресковой техникой, которую они обогатили новыми фактурными приёмами и новыми цветовыми решениями. Надо видеть, как ловко они прописывают чёрной краской брови, ресницы и ноздри, как виртуозно наносят той же чёрной краской зрачок поверх голубоватой прокладки белков глаз, как легко они пишут седые волосы, сочетая белильные мазки с зелёным или голубоватым тоном, как остроумно варьируют оттенки волос при помощи жёлтых, красных, чёрных и голубоватых мазков, чтобы по достоинству оценить вклад новгородцев в средневековую монументальную живопись». Опираясь на известные вам произведения, попробуйте «оценить вклад новгородцев» в историю русской монументальной живописи.

  3. Следование архитектурным традициям владимиро-суздальского зодчества стало отличительной чертой московской архитектуры. Сравните Успенский собор во Владимире с Успенским собором на Городке в Звенигороде. Какие общие и отличительные черты этих архитектурных памятников вы могли бы назвать?

  4. Двухсторонняя икона «Богоматерь Донская» по своему стилю во многом напоминает творческий почерк Феофана Грека. Существуют ли, с вашей точки зрения, основания для подобного утверждения? Могли бы вы отметить различия между этой иконой и фресками Спаса Преображения в Великом Новгороде? Аргументируйте свой ответ.

  5. Подготовьте рассказ об иконографии, красках, композиции и образном строе «Троицы» Андрея Рублёва. В чём вы видите её высший смысл? Можно ли судить об особенностях исторической эпохи и личности Андрея Рублёва по его произведениям? Попробуйте составить творческую биографию Андрея Рублёва. Посетите памятные места, где находятся произведения великого мастера, подготовьте заочную экскурсию о его творчестве. Что вы могли бы рассказать об экспозиции музея им. Андрея Рублёва в Москве?



Форма отчётности – устная, письменная. Возможен аудиовизуальный ряд.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: более глубокое знакомство с древнерусским искусством (искусством иконописи, зодчеством, фресковой живописи). Актуализация соответствующих знаний по истории и литературе.

Примечание. Анализ новгородской монументальной живописи позволяет глубже понять повседневную жизнь древнерусского человека, его быт и нравы.



Тема 15. Искусство единого Российского государства


  1. Русский писатель А.И. Герцен (1812-1870) образно выразил своё впечатление от кремлёвских соборов Москвы с поднимающимся над ними Иванов Великим: «Часовой, поставленный Годуновым, в белой одежде, как рында, в золотой шапке, как князь, сторожит покой Кремля». Так ли это? Подготовьте экскурсию по Московскому Кремлю и расскажите о сооружениях, определивших его архитектурный облик (Успенском, Благовещенском и Архангельском соборах, Грановитой палате и колокольне Ивана Великого).

  2. Как вы думаете, справедливо ли утверждение иностранцев, посетивших Русь в XVI в., что Покровский собор (храм Василия Блаженного) на Красной площади построен «скорее как бы для украшения, чем для молитвы»? Как проявилось различие в эмоциональной оценке собора в картинах В.И. Сурикова «Утро стрелецкой казни» и А.В. Лентулова «Василий Блаженный»? Оформите свои мысли и впечатления в виде сочинения-эссе.

  3. Самостоятельно познакомьтесь с крупнейшими центрами русского деревянного зодчества: музеем-заповедником в Кижах в Карелии, Архангельском музеем деревянного зодчества «Малые Корелы», музеем «Витославлицы» под Великим Новгородом (по выбору). Подготовьте заочную экскурсию по одному из музеев, расскажите о наиболее интересных его экспонатах.



Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: более глубокое знакомство с древнерусским региональным зодчеством. Актуализация соответствующих знаний по истории и литературе.

Примечание. Используются задания опережающего характера.



Тема 16.

  1. Познакомьтесь с историей возникновения и становления русского профессионального театра второй половины XVII в. Каковы были его репертуар и особенности сценического воплощения первых пьес придворного и школьного театров? Познакомьтесь с содержанием некоторых пьес и попробуйте оценить их литературные достоинства. Какую их сценическую интерпретацию вы могли бы предложить?

  2. Послушайте фрагмент из пьесы М.П. Мусоргского «Картинки с выставки» («Богатырские ворота Киева») или колокольные звоны, используемые в операх М.П. Мусоргского «Борис Годунов», А.П. Бородина «Князь Игорь», Н.А. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии», в симфонической поэме С.В. Рахманинова «Колокола» (по выбору). Каковы ваши музыкальные впечатления? Оформите их в виде небольшого сочинения-эссе.



Форма отчётности – устная, письменная.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: знакомство с русским профессиональным театром.

Примечание. Используются знания из школьного курса музыки.



Тема 17. Художественная культура Индии


  1. Подготовьте экспозицию выставки на тему «Индия в творчестве европейских поэтов, художников и музыкантов». Используйте произведение Афанасия Никитина «Хождение за три моря», стихотворение Н.С. Гумилёва «Северный раджа» (из книги «Розовый жемчуг»), арию Индийского гостя из оперы В.А. Римского-Корсакова «Садко», индийский живописный цикл художника Н.К. Рериха.

  2. Послушайте индийскую музыку или посмотрите один из народных классических танцев. Как в них воплощены характерные черты этих видов искусства? Попробуйте разработать хореографию народного индийского танца. Какие его главные особенности вы попытаетесь отразить в сценическом воплощении? Какая музыка, костюмы вам понадобятся?

  3. Напишите сочинение о шедеврах индийской литературы. Для этого познакомьтесь с некоторыми художественными произведениями, вошедшими в сокровищницу мировой литературы: «Ригведами» - гимнами о сотворении мира, древним народным эпосом «Махабхарата» и «Рамаяна», классической драмой «Шакунтала» Калидасы, индийской лирической поэзией. Какие проблемы нашли отражение в произведениях индийской литературы? В какой мере они созвучны интересам современного человека?

  4. Познакомьтесь с происхождением древнеиндийского языка санскрита. Попробуйте установить общность отдельных его слов с русским языком или другими языками мира.



Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: более детальное знакомство с индийской традиционной культурой.

Примечание. 1)При выполнении задания № 4 требуются глубокие познания русского и иностранного языков, поэтому оно может представлять определённые трудности для обучающихся.

2) При выполнении заданий обязательно использование дополнительной литературы.

Тема 18. Художественная культура Китая


  1. Средствами компьютерной графики создайте силуэты китайских пагод (павильонов, беседок). Какие особенности архитектуры вы постараетесь передать в первую очередь? Почему?

  2. Попробуйте нарисовать пейзажи в традиционных жанрах китайской живописи («горы-воды», «цветы-птицы»).

  3. Подготовьте экспозицию выставки на тему «Китай в творчестве европейских поэтов, художников и музыкантов». Используйте для этих целей очерки русского писателя И.А. Гончарова «Фрегат “Паллада”», поэтические книги Н.С. Гумилёва «Фарфоровый павильон», «Путешествие в Китай» и «Китайская девушка»

  4. В XVII в. в искусстве Западной Европы получил развитие стиль шинуазри (от фр. «китайщина», «китайская безделушка»). Мода на китайское искусство укрепилась на долгое время и у нас в России (Большой дворец в Петергофе, Китайский дворец в Ораниенбауме). Назовите общие стилевые черты в произведениях русского (западноевропейского) и традиционного искусства Китая.

  5. Составьте антологию лучших произведений китайской лирики. Подберите к стихотворным текстам соответствующие их настроению пейзажи известных вам художников и графиков.


Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: более детальное знакомство с китайской культурой (архитектурой, живописью, поэзией).

Примечание. 1) Задание №4 носит опережающий характер, поэтому обязательно использование дополнительной литературы по предложенным темам.

2) Задание №2 следует предлагать студентам, которые умеют рисовать.



Тема 19. Искусство Страны восходящего солнца


  1. Опираясь на характерные черты японского сада, попробуйте создать собственную садово-парковую композицию в японском стиле. Напишите сочинение-эссе «Мои размышления в японском саду камней»

  2. Познакомьтесь с японским искусством составления букетов – икэбана. Чем можно объяснить особое, трепетное отношение художников к жизни цвета? Попробуйте создать собственные композиции из цветов, веток и трав, символически отражающие характерный стиль и содержание этого искусства.

  3. Попробуйте воспроизвести ритуал чайной церемонии в японском стиле.

  4. Чувство красоты у японцев выражается в четырёх основных понятиях: утончённом изяществе, величии природы, изысканном вкусе, элегантной простоте. Найдите проявление этих качеств в известных вам произведениях японского искусства.



Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: знакомство с японской культурой.

Примечание. Приступая к выполнению задания №3, следует ознакомиться с литературой по теме. Проводить чайную церемонию целесообразно во внеурочное время.



Тема 20. Художественная культура исламских стран


  1. Как вы думаете, почему мусульманско искусство не терпит пустоты?

  2. Познакомьтесь с лирической и философской поэзией Востока (Рудаки, Саади, Низами, Хафизи, Бабура, Фирдоуси). Каковы ваши впечатления от прочитанного? Если бы вам предложили создать антологию восточной лирики, то какие произведения вы включили бы в неё? Почему? Попробуйте создать эскиз обложки и иллюстрации к книге в стиле восточной книжной миниатюры?

  3. Попробуйте сочинить рубаи в стиле Омара Хайяма. Какие темы вы отразите в них в первую очередь? Почему?

  4. Совершите заочное путешествие по одному из городов, ставших центрами исламской архитертуры: Дамаску, Багдаду, Каиру, Кордове, Бухаре, Самарканду.



Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: более глубокое знакомство с культурой мусульманских стран.

Примечание. Последнее задание следует предлагать студентам, которые могут писать авторские стихи.


Тема 21. Изобразительное искусство Проторенессанса и Раннего Возрождения


  1. После смерти Джотто итальянский поэт и писатель Джованни Боккаччо (1313-1375) сказал в одной из новелл «Декамерона»: «Джотто снова вывел на свет искусство, которое многие столетия было погребено под ошибками тех, кто, работая красками, более стремился забавлять глаза невежд, чем удовлетворять разуму мудрых». Насколько справедливы эти слова? Хотели бы вы что-то возразить их автору? Поясните сой ответ, опираясь на творчество художника. В чём заключается сила воздействия его произведений на зрителей?

  2. Внимательно рассмотрите иллюстрации произведений Боттичелли. Как вы думаете, что именно сближает их? Какие стилевые особенности вы могли бы отметить?

  3. Сравните памятник кондотьеру Гаттамелате Донателло с античной конной статуей Марка Аврелия и средневековым «Марбургским всадником». Какие традиции Античности он возрождал, а от каких канонов Средневековья отказался? Рассмотрите конную статую кондотьера Коллеони работы А. Вероккьо. Можно ли воспринимать её как дальнейшее развитие традиций Донателло или попытку вступить в дискуссию с прославленным скульптором?

  4. Посетите один из художественных музеев нашей страны. Какие произведения итальянской живописи XIII-XV вв. представлены в его собраниях? Подготовьте экспозицию выставки репродукций живописных полотен художников Проторенессанса и Раннего Возрождения из собраний Эрмитажа или ГМИИ им. А.С. Пушкниа. Сделайте краткие аннотации к отобранным экспонатам.

  5. Напишите сочинение-эссе по личным впечатлениям на тему «Любимое произведение итальянского Проторенессанса или Раннего Возрождения».

Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: более глубокое знакомство с искусством Раннего Возрождения. Студент учится писать аннотацию к художественному произведению.

Примечание. Задание №4 можно выполнить, предложив на суд зрителей презентацию или видеоролик.



Тема 22. Архитектура итальянского Возрождения


  1. Разработайте маршрут путешествия по Флоренции XV в. какие объекты и экспонаты вы непременно включите в свою экскурсию?

  2. Рассмотрите фасад флорентийской церкви Санта-Мария Новелла (1470), оформленный Л.Б. Альберти. Как вы думаете, что им было унаследовано от Античности и Средневековья, а от чего пришлось отказаться? Какие новые архитектурные решения были предложены великим зодчим?

  3. Славу и известность архитектору Браманте принесла маленькая церковь Сан-Пьетро ин Монторио в Риме (Темпьетто), где впервые были применены классический ордер и характерное для Античности центрическое купольное сооружение. Опишите это произведение.

  4. Попробуйте разработать проект архитектурного сооружения в традициях идеального города Возрождения. Воспользуйтесь для этой цели средствами компьютерной графики и картиной художника Пьеро делла Франческа «Вид идеального города».

  5. Испанский художник Сальвадор Дали (1904-1989), увидев архитектурное творение А. Палладио театр «Олимпико», писал: «Если бы меня попросили назвать места, которые произвели на меня наиболее сильное впечатление своей таинственностью, я назвал бы театр “Олимпико” в Виченце, как наиболее эстетически загадочный и возвышенный». Как вы думаете, какие основания были у С. Дали для подобной оценки?

  6. Подготовьте рассказ (выставку) о жизни и творчестве одного из великих архитекторов итальянского Возрождения. Что определило своеобразия его архитектурного стиля? Какой вклад он внёс в историю мирового зодчества?

  7. Если бы вам предложили снять видеофильм об архитектуре Флоренции (Рима, Венеции), то какие объекты вы включили бы в видеоряд? Какой музыке отдали бы предпочтение? Какой дикторский текст сопровождал бы ваш фильм?


Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: дальнейшее более глубокое знакомство с искусством итальянского Возрождения.

Примечание. 1) Выполняя задания №№ 2 и 6, можно предложить на суд зрителей альбомы по предложенным темам.

2) Задание №5 носит опережающий характер, поэтому рационально воспользоваться дополнительной литературой по биографии С. Дали.



Тема 23. Титаны Высокого Возрождения


  1. Леонардо да Винчи писал: «Что побуждает тебя, о человек, покидать своё жилище в городе, оставлять родных и друзей и уходить в поля через горы и долины, что, как не природная красота мира, которою, если хорошенько вдуматься, ты наслаждаешься единственно посредством чувства зрения?» Какое отражение находит мир природы в творчестве титанов Высокого Возрождения? Как и почему изменились принципы её изображения по сравнению с предшествующими эпохами?

  2. В чём заключается своеобразие скульптурного мышления Микеланджело по сравнению с предшествующими эпохами (Античностью, средневековым Востоком, готикой, Ранним Возрождением)? Как вы понимаете смысл слов Микеланджело о том, что для создания своих скульптур он берёт глыбу мрамора и отсекает от неё всё лишнее?

  3. Поэт Андрей Вознесенский говорил, что в Микеланджело «умирал Ренессанс и, корчась, рождалось барокко». Так ли это, с вашей точки зрения? Для аргументации своего мнения обратитесь к скульптуре «Скорчившийся мальчик». Напишите небольшое эссе на эту тему.

  4. Рассмотрите архитектурный фон на фреске Рафаэля «Афинская школа». Какие его особенности вы могли бы отметить? Согласны ли вы с мнением некоторых исследователей, что автор выстраивает архитектуру по законам театра? Как Рафаэлю удаётся передать внутреннюю гармоничную связь между архитектурой и человеческими фигурами?

  5. Известно, что Микеланджело был одним из тех, кто принимал участие в сооружении собора Святого Петра в Риме. Им был спроектирован купол, форма которого впоследствии стала очень популярной. Как вы думаете, в чём состоял главный секрет привлекательности именно такой формы купола? Сравните его с не менее известными образцами: куполом собора Дома инвалидов в Париже, Святого Павла в Лондоне, Казанского и Исаакиевского соборов в Санкт-Петербурге.


Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: более глубокое знакомство с деятельностью титанов итальянского Возрождения. Актуализация уже имеющихся знаний по предмету.

Примечание. 1) Задание № 3 предполагает знакомство обучающегося с отечественным литературным наследием.

2) Задание №5 носит опережающий характер, поэтому рационально воспользоваться дополнительной литературой по предложенной теме.



Тема 24. Мастера венецианской живописи


  1. Английский писатель и критик XIX в. У. Патер говорил, что краски на картинах венецианских художников «должны первым делом восхищать чувства, восхищать их так же внезапно и чувственно, как осколок венецианского стекла. И в этой чувственной радости и заключается истинная цель художника». Прав ли критик? Соответствует ли данная точка зрения вашему восприятию живописи венецианских художников?

  2. Современный исследователь творчества Джорджоне Н.А. Белоусова отмечала его приверженность к «ренессансно-романтическому течению». В чём выразился романтический дух мировосприятия этого художника?

  3. Давно подмечено, что большинство картин Джорджоне вступают в эмоциональный диалог со зрителем, рождают ощущение недосказанности. О чём же могут «рассказать» картины великого художника?

  4. Как вы понимаете утверждение, что Тициан «мыслит краской» (В.Н. Лазарев)? Как менялось колористическое решение живописных произведений на протяжении его творческого пути? Попробуйте составить собственный эскиз красочной композиции в стиле Тициана.

  5. Как известно, Тициан многое перенял у своего учителя Джорджоне. Сравните его картину «Верена Урбинская» со «Спящей Венерой» Джорджоне. что сближает, а что отличает эти произведения? Каковы особенности художественной манеры великих мастеров?

  6. Оформите альбом (стенд, выставку), содержащий репродукции произведений выдающихся мастеров венецианской школы. Объясните главные принципы вашего выбора.


Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: более глубокое знакомство с деятельностью мастеров венецианской школы. Актуализация уже имеющихся знаний по предмету.

Примечание. 1) Задания №№4 и 6 целесообразно предложить студентам, умеющим рисовать.

2) В рамках задания №6 можно предложить обучающимся подготовить презентацию по теме.



Тема 25. Искусство Северного Возрождения


  1. Какое место в творчестве нидерландских и немецких художников занимают библейские сюжеты и образы? Как в их произведениях переданы взаимоотношения Бога и человека, картины окружающей природы? В чём сила их художественного воздействия на зрителей? Сравните их с произведениями итальянских и русских мастеров XVXVI вв.

  2. Известный искусствовед Отто Бенеш называл Босха «величайшим гением среди сатириков». Так ли это, с вашей точки зрения? Что и как высмеял, осудил художник в своих произведениях? Как вы думаете, почему созданный им мир полон многозначительной символики? Что нового он внёс в трактовку канонических библейских сюжетов (ада и рая, сотворения мира и т.д.)? Чем вы могли бы объяснить особую популярность работ Босха у современного зрителя? Подготовьте статью (эссе) или репортаж о его творчестве.

  3. Ещё при жизни Брейгеля называли «вторым Босхом», «великим имитатором» его «учёности и фантазии». Действительно ли он «возрождал сны своего учителя и даже превосходил их»? Сравните известные вам произведения художников, докажите или опровергните эту оценку.

  4. Сравните знаменитые «Автопортреты» Дюрера. Какими художественными средствами он передаёт в них эволюцию своей души? Каким предстаёт человек в его произведениях? Что изменилось в его изображении по сравнению с портретной живописью итальянского Возрождения? Как вы думаете, почему «Меланхолию» нередко называют «духовным автопортретом Дюрера» (Э. Панофский), в котором воплощён тип художника Ренессанса? Какой представляется вам личность художника после знакомства с его письмами, дневниками и трактатами по искусству («Руководство к измерению», «Четыре книги о пропорциях человека»)?


Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: более глубокое знакомство с деятельностью нидерландских и немецких художников. Актуализация уже имеющихся знаний по предмету.

Примечание. В рамках задания №2 целесообразно предложить студентам снять видеоролик по теме.



Тема 26. Музыка и театр эпохи Возрождения


  1. Известно, что традиции комедии дель арте получили развитие в русском театральном искусстве: в комедии А.А. Блока «Балаганчик» в постановке В.Э. Мейерхольда (1906), балетном спектакле «Петрушка» И.Ф. Стравинского в интерпретации С. Дягилева с В. Нижинским в главной роли (1911. Русские сезоны в Париже), в постановке пьесы «Принцесса Турандот» Е.Б. Вахтангова (1922). Познакомьтесь с историей этих театральных постановок. Какие традиции итальянской комедии дель арте нашли в них отражение? Оформите свои впечатления в виде отзыва или рецензии.

  2. Рассмотрите картины Антуана Ватто «Жиль» (1720) и Поля Сезанна «Пьеро и Арлекин» (1888). Какие черты актёров итальянской комедии масок воплощены в этих произведениях? Попробуйте создать эскизы костюмов и масок для актёров комедии дель арте. Разыграйте один из эпизодов в традициях итальянского театра масок.

  3. Расскажите о театральных постановках или экранизациях (опер, балетов) произведений Шекспира, которые вам приходилось видеть. Попробуйте инсценировать отрывки или сцены из понравившихся вам произведений. Разработайте эскизы декорации и костюмы для актёров. Какая музыка должна сопровождать сценическое действие?

  4. Посмотрите спектакль театра Е.Б. Вахтангова «Принцесса Турандот», художественные фильмы: «Ромео и Джульетта» (1968, реж. Ф. Дзеффирелли), «Гамлет» (1948, реж. Л. Оливье), «Гамлет» (1964, реж. Г.М. Козинцев), «Король Лир» (1971, реж. Г.М. Козинцев), «Отелло» (1986, реж. Ф. Дзеффирелли). Сделайте рецензию на одно из этих произведений.


Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: знакомство с мировым театральным искусством. Актуализация уже имеющихся знаний по предмету.

Примечание. Тема не входит в учебный план, поэтому обучающимся предлагается освоить её самостоятельно.



Том 2


Тема 1. Художественная культура барокко


  1. Как вы думаете, в чём выразился кризис идеалов эпохи Возрождения и каковы его главные причины? Насколько справедлива существующая точка зрения, что основы стиля барокко были заложены в эпоху Ренессанса? Какие основания были у некоторых исследователей для утверждений о существующей связи между барокко, античным эллинизмом и средневековым искусством? Сравните известные вам произведения этих эпох, попробуйте объяснить их сходство или различие.

  2. Какое художественное развитие в эпоху барокко получила концепция «весь мир – театр»? Насколько созвучно искусство барокко творчеству английского драматурга Шекспира?

  3. Испанское барокко XVII в. считают «золотым веком» в развитии культуры этой страны, а Веласкеса (1599 – 1660) – её гением. Познакомьтесь самостоятельно с произведениями Веласкеса. Попробуйте в них отметить характерные черты, присущие искусству барокко.


Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: более глубокое знакомство со стилем барокко (в живописи). Актуализация уже имеющихся знаний по предмету.

Примечание. Задание №2 носит проблемный характер и может выполняться студентами, увлекающимися мировой художественной культурой.



Тема 2. Архитектура барокко


  1. Что, на ваш взгляд, отличало сооружения барокко от творений зодчих эпохи Ренессанса? Сравните известные вам произведения. Как вы думаете, почему барочному зданию «так хочется» организовать вокруг себя пространство в виде целого ансамбля?

  2. Какие градостроительные идеи выдвинуло искусство барокко и в чём суть их образности? Попробуйте доказать свои наблюдения, опираясь на главное творение Л. Бернини – площадь собора Святого Петра в Риме.

  3. Что обеспечивает стилистическую целостность ансамблей загородных резиденций Растрелли (Большого дворца в Петергофе или Екатерининского дворца в Царском Селе)? Как в них решается проблема синтеза искусств (скульптурный декор, интерьеры, мебель и др.)?

  4. Искусствовед А.А. Карев отмечает, что «в зданиях Растрелли заложен один из существенных принципов барокко – вовлечение в единое, почти нерасчленимое живописное целое всего многообразия деталей и форм. Пластическая активность его архитектуры и использование иллюзорных эффектов позволяют, с одной стороны, организовывать большие пространства перед фасадами, с другой – зрительно раздвигает пространство интерьера. Всеми этими средствами Растрелли пользуется с артистической виртуозностью». Докажите справедливость этого утверждения на примере известных вам архитектурных сооружений мастера.

  5. Если вам приходилось бывать в Санкт-Петербурге и его пригородах, то подготовьте заочную экскурсию по памятным местам, связанным с творчеством Ф.Б. Растрелли. Каковы ваши впечатления от этих творений зодчего?

  6. Попробуйте снять любительский видеофильм об архитектурных памятниках барокко, имеющихся в вашем городе.


Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: знакомство со стилем барокко (архитектурой). Актуализация уже имеющихся знаний по предмету.

Примечание. Задание №3 носит проблемный характер и может выполняться студентами, увлекающимися мировой художественной культурой.

Тема 3. Изобразительное искусство барокко


  1. Фреску Микеланджело «Страшный суд» в Сикстинской капелле Ватикана, произведения позднего Тициана и огромные диагональные композиции Тинторетто, созданные в эпоху позднего Возрождения, часто рассматривают как предвосхищение стиля барокко в живописи. Согласны ли вы с таким утверждением? Аргументируйте свой ответ.

  2. Познакомьтесь с творчеством знаменитых учеников Рубенса Антониса Ван Дейка, Якоба Йорданса или Франса Снейдерса. Что общего и в чём различие их творческой манеры по сравнению с произведениями их прославленного учителя? Оформите стенд (выставку или альбом) на тему «Фламандские живописцы барокко». Сопроводите живописные произведения краткими аннотациями.


Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: знакомство искусством Позднего Возрождения. Актуализация уже имеющихся знаний по предмету.

Примечание. Задание №2 носит опережающий характер; оно может выполняться студентами, которые умеют рисовать.



Тема 4. Реалистические тенденции в живописи Голландии


  1. Какое воплощение в автопортретах Рембрандта находит принцип интроспекции (внимание к изображению внутреннего мира человека)? Сравните известные вам автопортреты художника.

  2. Одной из сквозных тем в творчестве Рембрандта была притча о блудном сыне. Какое художественное воплощение находит идея трагического познания жизни в его картине «Возвращение блудного сына»?

  3. Сравните «Снятие с креста» Рембрандта и Рубенса (или «Свадебный портрет с женой» Рубенса и «Автопортрет с Саскией на коленях» Рембрандта). Есть ли общие точки соприкосновения в творческом методе этих мастеров?

  4. Э. Фромантен считал, что «Рембрандт весь целиком в своих офортах. Его ум, стремления, фантазии, мечты, здравый смысл и химеры, попытки изобразить неизобразимое и открыть реальность в небытии – всё это обнаруживается в его офортах, которые позволяют предчувствовать живописца и, более того, объясняют его». Как офорты Рембрандта раскрывают его талант живописца? Сравните офорты Рембрандта и Дюрера – величайших мастеров в истории гравюры. Что отличает их творческую манеру?

  5. Что роднит творчество Рембрандта и Шекспира? Каково их отношение к проблемам рока и судьбы в жизни человека? В чём нашло выражение психологическое мастерство этих художников?

  6. Подготовьте рассказ о коллекциях произведений голландских мастеров XVII в. в собраниях отечественных музеев.



Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: дальнейшее знакомство с искусством голландских мастеров XVII в. Актуализация уже имеющихся знаний по предмету.

Примечание. Задание №3 предполагает глубокие знания обучающихся по предмету; возможно привлечение дополнительных источников информации.



Тема 5. Музыкальная культура барокко


  1. Музыковед Д.К. Кирнарская справедливо отмечала существующую связь мелодий К. Монтеверди с барочной архитектурой и живописью: «Мелодические лабиринты Монтеверди своими линиями – то изломленными и извилистыми, то как будто закрученными в узелки или выписывающими зигзаги, - напоминают вычурные узоры архитектурных фасадов XVII века, где лепестки цветов, гирлянды винограда и обнажённые амуры сплетены в пышном барочном орнаменте…» Что объединяет музыкальное творчество К. Монтеверди с произведениями барочной архитектуры и живописи?

  2. Послушайте произведения А. Вивальди – создателя барочного концерта (concerto grosso). Как вы думаете, почему И.С. Баху особенно нравились эти барочные концерты?

  3. Подготовьте программу тематического концерта «Музыкальная культура барокко». Какие произведения вы отберёте для этих целей? Почему?

  4. Подготовьте и проведите конкурс на лучшего знатока русской духовной музыки. Продумайте программу конкурса, отберите фрагменты музыкальных произведений, составьте вопросы и задания для участников конкурса.


Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: знакомство с музыкальным искусством барокко. Актуализация уже имеющихся знаний по предмету.

Примечание. 1) Тема не входит в учебный план, поэтому обучающимся предлагается самостоятельно изучить необходимый материал.

2) Задание №4 целесообразно проводить во внеурочное время.



Тема 6. Художественная культура классицизма и рококо


  1. Заполните таблицу, отразив в ней характерные черты стилей классицизм, рококо и сентиментализм.



Характеристика

Классицизм

Рококо

Сентиментализм





Эстетическая программа

(главные задачи искусства)





Главные виды искусства





Основные представители




Основная тематика произведений




Взаимоотношения личности и

Общества (природы, государства)








Особенности изображения героя




Дальнейшая судьба стиля

(течения)






















Форма отчётности – письменная.

Сроки исполнения. Возможна проверка задания в обычном порядке.

Результат деятельности: знакомство с характеристикой стилей классицизма, рококо и сентиментализма.

Примечание. Для подготовки задания разумно использовать дополнительные источники информации.



Тема 7. Классицизм в архитектуре Западной Европы


  1. Проведите для своих одноклассников (одногруппников) заочную экскурсию по Версалю. Для её подготовки можно использовать видеоматериалы из Интернета. Нередко сравнивают парки Версаля и Петергофа. Как вы думаете, какие основания имеются для подобных сравнений?

  2. Попробуйте сравнить образ «идеального города» эпохи Возрождения с классическими ансамблями Парижа (Петербурга или его пригородов).

  3. Сравните оформление внутреннего убранства (интерьеры) галереи Франциска I в Фонтенбло и Зеркальной галереи Версаля.

  4. Познакомьтесь с картинами русского художника А.Н. Бенуа (1870-1960) из цикла «Версаль. Прогулка короля» . Как в них передана общая атмосфера придворной жизни французского короля Людовика XIV? Почему их можно рассматривать как своеобразные картины-символы?



Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: знакомство с парковым искусством Франции. Актуализация уже имеющихся знаний по предмету.

Примечание. 1) Задание №3 предполагает самостоятельное изучение материала.

2) Задание №4 носит опережающий характер, разумно использовать дополнительные источники информации.



Тема 8. Изобразительное искусство классицизма и рококо


  1. Сравните автопортреты известных вам художников с «Автопортретом» Пуссена. Что именно отличает это произведение? Можно ли утверждать, что он выполнен в классической манере?

  2. Познакомьтесь с картиной Пуссена «Смерть Германика», которая принесла ему известность и считается программным произведением классицизма. Какие черты художественной системы этого стиля нашли в ней отражение? Насколько правомерно высказывание о том, что «одной этой картины было бы достаточно, чтобы сохранить имя Пуссена в Вечности» (А. Фюсли)?

  3. Проведите исследование эволюции пейзажа в творчестве Пуссена. Какова его художественная роль? Как вы думаете, почему природа «как она есть» не удовлетворяла художника и он никогда не писал пейзажей с натуры? Как в его произведениях передан контраст вечного бытия природы и кратковременности человеческой жизни? Почему в его пейзажах всегда ощущается присутствие человека? Почему на многих картинах можно увидеть одинокие людские фигуры, вглядывающиеся в окружающее пространство? Почему нередко они выдвинуты на первый план, а их взор устремлён в глубь ландшафта?

  4. Э. Делакруа видел в Н. Пуссене «великого живописца, понимавшего в архитектуре больше, чем архитекторы». Насколько справедлива эта точка зрения? Можно ли утверждать, что архитектура чаще всего становится главным и положительным героем его произведений? Согласны ли вы с тем, что Пуссен нередко организует пространство по принципам классического театрального действа?

  5. Можно ли доказать справедливость слов одного из исследователей, что «в материальном искусстве Ватто чудесным образом сумел выразить то, что казалось доступным только музыке»? так ли это? Послушайте музыку французского композитора Ф. Куперена (1668-1733). Насколько она созвучна произведениям художника, в какой мере она выразила вкус и настроения эпохи рококо?

  6. Французский просветитель Дени Дидро иронично критиковал творчество Буше: «Какие краски! Какое разнообразие! Какое богатство предметов и мыслей! У этого человека есть всё, за исключением истины… Что за свалка разнородных предметов! Чувствуешь всю её бессмысленность; и при этом нельзя оторваться от картины. Она вас притягивает, и невольно возвращаешься к ней. Это такой приятный порок, это такое неподражаемое и редкое сумасбродство. В нём столько воображения, эффекта, волшебства и лёгкости!» Какие оценки Дидро вы разделяете, а с чем не можете согласиться? Почему?



Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: дальнейшее знакомство с творчеством французских художников Пуссена и Буше. Актуализация уже имеющихся знаний по предмету.

Примечание. 1) Задание №3 предполагает глубокие познания по предмету и может выполняться по выбору.

2) Задание №4 актуализирует знания по театральному искусству.



Тема 9. Композиторы Венской классической школы


  1. Подготовьте радио- или телепередачу (программу концерта или музыкального вечера) на тему «Композиторы Венской классической школы». Какие музыкальные произведения вы отберёте? Обсудите свой выбор.

  2. Исследователь истории музыкальной культуры Д.К. Кирнарская отмечает «чрезвычайную театральность» музыки классицизма. По её мнению, «слушателю остаётся только включить воображение и узнать в “музыкальной одежде” персонажей классической трагедии или комедии». Так ли это? Послушайте одну из опер Моцарта и, опираясь на собственные впечатления, аргументируйте своё мнение.

  3. Б. Кремнёв, автор книги «Вольфганг Амадей Моцарт», писал: «Подобно Шекспиру, следуя правде жизни, он решительно смешивает комическое с трагическим. Недаром жанр оперы, которую он теперь пишет, - «Дон Жуан», композитор определяет не как опера-буффа или опера-сериа, а как “drama giocoso” - “весёлая драма”». Насколько оправдано сравнение трагикомических опер Моцарта с творчеством Шекспира?

  4. Как вы думаете, почему писатель XX в. Р. Роллан в своей книге «Жизнь Бетховена» замечал, что творчество Бетховена «оказалось ближе к нашей эпохе»? Почему творчество Бетховена принято рассматривать в рамках классицизма и нового художественного стиля – романтизма?

  5. Композитор Р. Вагнер считал для себя бессмысленным занятием обращение к симфоническому жанру после Девятой симфонии Бетховена, названной им «всеобщей драмой», «человеческим евангелием искусства будущего». Послушайте эту музыку и попробуйте объяснить, какие основания были у Вагнера для подобной оценки. Оформите свои впечатления в виде эссе или рецензии.


Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: знакомство с музыкой классицизма. Актуализация уже имеющихся знаний по предмету.

Примечание. 1) Тема не входит в учебную программу курса, поэтому выносится на самостоятельное изучение.

2) Задание №3 актуализирует знания по театральному искусству.



Тема 10 Шедевры классицизма в архитектуре России


  1. А.С. Пушкин не раз обращался к описанию столицы Российского государства. В поэме «Медный всадник» (1833) он вдохновенно говорит о «юном граде», вознёсшемся «пышно, горделиво» вдоль оживлённых берегов Невы. Какие черты воспетого поэтом города могут свидетельствовать о его принадлежности к архитектуре классицизма?

  2. Расскажите о наиболее характерных памятниках классицизма в Санкт-Петербурге. Подготовьте заочную экскурсию о пригородах Санкт-Петербурга. Снимите любительский видеофильм об архитектурных шедеврах классицизма Санкт-Петербурга (Москвы).

  3. Сопоставьте архитектурные ансамбли собора Святого Петра в Риме и Казанского собора в Санкт-Петербурге. Что общего и в чём различие между ними? Какие задачи своего времени решали архитекторы? Какие идеи эпохи они хотели воплотить?

  4. Если в Петербурге классицизм проявил себя в создании градостроительных комплексов, то в Москве – в мире отдельного жилого дома, особняка, городской усадьбы. «Регулярность», управлявшая развитием Петербурга, не довлела над Москвой, где происходили процессы обновления архитектурных форм. Что представляли собой архитектура барского дома (усадьбы)? Какое выражение в ней нашли принципы классицизма?

  5. Совершите прогулку по городу, в котором вы живёте. Если в нём имеются памятники архитектуры классицизма, попробуйте их описать, подчеркнув их принадлежность к этому стилю.

  6. Оформите альбом или выставку (стенд) собственными фотографиями, на которых запечатлены известные архитектурные памятники классицизма.


Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: дальнейшее знакомство с архитектурой классицизма. Актуализация уже имеющихся знаний по предмету.

Примечание. Выполняя задание №5, разумно подготовить презентацию или видеоролик.



Тема 11 «Архитектурный театр» Москвы.


  1. Историк искусства М.В. Алпатов отмечал, что в знаменитом бюсте Петра I Б.К. Растрелли поднялся «до создания подлинно исторического портрета», отразив в нём противоречия и драматизм не только самой личности Петра I, но и всей его эпохи. Согласны ли вы с этим мнением? Какие черты личности русского императора подчёркнуты автором? В чём именно выразилось мастерство скульптора?

  2. Познакомьтесь с серией портретов Петербургского Смольного института благородных девиц. Какие качества их характера стремился запечатлеть Д.Г. Левицкий? Как вы думаете, почему он использует жанр костюмированного портрета? В чём особенности его композиции и колорита?

  3. Известный историк искусства и живописец А.Н. Бенуа отмечал высокое колористическое мастерство В.Л. Боровиковского: «Любое его произведение способно доставить громадное наслаждение прелестной, им самим изобретённой гаммой… вызывает восхищение его умение разрешать “самые замысловатые”, самые невозможные задачи составления красок». Попробуйте доказать справедливость этой оценки.

  4. Сравните портреты императора Павла I, выполненные живописцами И. Аргуновым, В. Боровиковским и скульптором Ф. Шубиным. Какие задачи ставил перед собой каждый из мастеров? О каких качествах российского императора стремились они рассказать зрителям?


Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: дальнейшее знакомство с искусством русского портрета XVIII в.

Примечание. Задание №4 носит опережающий характер, поскольку заявленная тема по истории изучается во втором учебном семестре.



Тема 12. Классицизм и академизм в живописи


  1. Сравните картины «Смерть Германика» Пуссена и «Клятву Горациев» Давида. Что общего и в чём различие в подходах к изображению исторических событий вы можете отметить? Какие художественные принципы классицизма и неоклассицизма нашли в них воплощение? Что отличает стиль Давида? (Возможно также сравнение картины Давида с произведением русского художника Ф.А. Бруни «Смерть Камиллы, сестры Горация».)

  2. Познакомьтесь с картиной Давида «Наполеон при переходе через Сен-Бернар», в которой, как считают многие исследователи, выражен романтический призыв нации к героическим свершениям. А вот некоторые современники увидели в ней нечто другое: «Картина бесстрастная и стройная, как алгебраическое уравнение… живой образ времени, прячущегося за ослепительным блеском торжественных церемоний, трезвый расчёт и за гордостью побед – жажду власти». Согласитесь ли вы с подобной оценкой?

  3. Сравните известную вам картину А. Ватто «Паломничество на остров Корфу» (1718) и картину К.П. Брюллова «Портрет сестёр А.А. и О.А. Шишмарёвых» (1839). Что отличает творческую манеру художников? Что превалирует в каждой из них: пейзажное или портретное? Почему?

  4. Насколько справедливо утверждение, что А.А. Иванов является «автором одной картины»? Познакомьтесь и с другими произведениями художника (например, с первыми академическими картинами и акварельными «Библейскими эскизами»). Каковы основные особенности его творчества?

  5. А. Эфрос считал: «”Пейзажный” Иванов на полвека опередил время. Рядом с ним… даже импрессионист Коровин иногда выглядит старомодно. Иным из этюдов Иванова нужно бы в экспозиции отводить место среди работ XX столетия». Для таких серьёзных оценок были немалые основания. Важнейшими из них считаются открытия в области пленэрной живописи. На примере знаменитого этюда «Ветка» попробуйте определить основные направления творческих поисков художника. Какими средствами Иванов добивается ощущения живого трепета листьев, погружённых в воздушную струю? Как соотносятся между собой свет и тень, цветовые рефлексы?



Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: дальнейшее знакомство с искусством русского портрета XVIII в.

Примечание. Задание №4 носит опережающий характер, поскольку заявленная тема по истории изучается во втором учебном семестре.



Тема 13. Художественная культура романтизма: живопись


  1. Познакомьтесь с одной из романтических поэм Дж. Байрона «»Паломничество Чайльд Гарольда», «Гяур», «Абидосская невеста», «Корсар», «Шильонский узник», «Манфред», «Дон Жуан» - по выбору). Напишите рецензию на одно из прочитанных произведений, акцентируя внимание на его принадлежности к романтизму.

  2. Какие характерные черты романтических героев вы могли бы отметить в портретах поэтов В.А. Жуковского и А.С. Пушкина, выполненных О.А. Кипренским? Какие традиции русского портрета XVIII в. унаследовал О.А. Кипренский, а в чём выступил как подлинный новатор?

  3. Познакомьтесь с «Дневником» Э. Делакруа – ценным историческим документом эпохи и выдающимся литературным произведением. Как в нём совмещены лирические описания, глубокий психоанализ, тонкое эссе и замечания профессионального живописца? Проиллюстрируйте свои наблюдения примерами. Какие высказывания художника вы захотели бы взять на заметку? Почему?

  4. Отказавшись от фальшивой красивости академического искусства, прерафаэлиты утвердили свой идеал красоты. Какой именно и почему? Чем вы могли бы объяснить причину столь высокой популярности этих художников?

  5. Картина Д.Э. Миллеса «Офелия» - одно из самых знаменитых программных произведений «Братства прерафаэлитов». Попробуйте доказать, что в нём нашла отражение их эстетическая программа. Найдите в трагедии Шекспира «Гамлет» соответствующие строки и отметьте, в чём именно художник следовал авторскому тексту, а во что привнёс собственное видение сюжета. Сравните два перевода, выполненных замечательными поэтами. Какой из них наиболее созвучен картине Миллеса? Почему?


Над речкой ива свесила седую

Листву в поток. Сюда она пришла

Гирлянды плесть из лютика крапивы,

Купав и цвета с красным хохолком,

Который пастухи зовут так грубо,

А девушки – ногтями мертвеца.

Ей травами увить хотелось иву,

Взялась за сук, а он и подломись,

И, как были, с копной цветных трофеев

Она в поток обрушилась. Сперва

Её держало платье, раздуваясь,

И, как русалку, поверху несло.

Она из старых песен что-то пела,

Как бы не ведая своей беды

Или как существо речной породы.

Но долго это длиться не могло,

И вымокшее платье потащило

Её с высот мелодии на дно,

В муть смерти.

Перевод Б.Л. Пастернака



Есть ива над ручьём; сребристые листы

Глядятся в зеркало воды; туда пришла

Она в причудливых гирляндах маргариток,

Крапивы, лютика и пурпурных цветов…

Когда к ветвям она нависшим потянулась,

Чтобы венки на них развесить,

Обломился коварный сук;

И в плачущий ручей она

Упала вся в цветах.

Расплывшись, платье

Поверх воды её держало, как наяду;

Отрывки песенок она старинных пела,

Как бы опасности не сознавая, словно

Для этой создана была стихии

И с ней сроднился. Недолго длилось это:

Отяжелев, намокшие одежды

Бедняжку в мутную втянули глубину,

От сладкой песни к смерти.


Перевод К.Р. (Великого князя Константина Романова)


  1. Познакомьтесь с творчеством английского поэта Джона Китса (1795-1821). Как вы думаете, что могло привлечь начинающих художников-прерафаэлитов в его стихотворениях? В чём выразилась общность их отношения к окружающему миру и искусству?



Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: дальнейшее знакомство с искусством русского и зарубежного романтизма.

Примечание. Задание №4 носит опережающий характер, поскольку заявленная тема по истории изучается во втором учебном семестре.



Тема 14. Романтический идеал и его отражение в музыке


  1. Послушайте вокальные циклы Ф. Шуберта « Прекрасная мельничиха» (1823) или «Зимний путь» (1827), а также познакомьтесь с творчеством немецкого поэта-романтика Вильгельма Мюллера (1794-1827), вдохновившего Шуберта на их создание. Как в них рассказана романтическая история духовных поисков одинокого странника? Каким настроением проникнуты эти произведения?

  2. Послушайте последние кульминационные части оперы-драмы Р. Вагнера «Гибель богов» - путешествие Зигфрида по Рейну или траурный марш на смерть Зигфрида. Почему так контрастна эта музыка? Какое выражение в ней находит лейтмотив проклятья золота? Какие музыкальные впечатления рождает эта музыка?

  3. Напишите небольшое сочинение-эссе на одну из предложенных тем: «Что рассказала мне музыка композиторов-романтиков?», «Мой любимый композитор-романтик (произведение)».

  4. Композиторы-романтики, обращаясь к танцевальным жанрам, создавали подлинные жемчужины фортепианной музыки. Таковы, например, вальсы, полонезы и мазурки Шопена. Послушайте некоторые из этих произведений. Обратитесь к справочной литературе и познакомьтесь с характерными особенностями этих танцев. Насколько удачно воссоздан их художественный образ в музыке Шопена?

  5. Составьте программу музыкально-поэтического концерта на тему «Романтика русского романса».


Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: дальнейшее знакомство с творчеством композиторов эпохи романтизма.

Примечание. Тема предлагается на самостоятельное изучение.



Тема 15. Зарождение русской классической музыкальной школы. М.И. Глинка


  1. Послушайте знаменитую «Камаринскую» М.И. Глинки. Крылатую фразу об этом произведении сказал П.И. Чайковский: «В ней, как дуб в жёлуди, заключена вся русская симфоническая музыка». Как вы понимаете смысл этих слов композитора? Поясните свой ответ.

  2. Свидетелем каких исторических событий был М.И. Глинка? Какое отражение они нашли в его творчестве?

  3. Одним из лучших исполнителей партии Ивана Сусанина был Ф.И. Шаляпин (1873-1938), с необычайной выразительностью и силой передававший мысли и чувства героя. Послушайте его знаменитую арию «Чуют правду» в четвёртом действии. Как удалось великому певцу создать картину, полную драматизма и скорби?

  4. Познакомьтесь с историей первой постановки оперы М.И. Глинки «Жизнь за царя» на сцене петербургского Мариинского театра в 1836 г. Почему эта премьера разделила слушателей на два противоборствующих лагеря? Чем можно объяснить пренебрежительные отзывы одних («кучерская музыка») и восторженные отклики других, увидевших в этом произведении начало новой эпохи в истории русской музыки?

  5. Опера М.И. Глинки «Жизнь за царя» является основой классического репертуара театров нашей страны. Посмотрите её в записи (постановки Большого или Мариинского театров). Действительно ли её автору удалось «возвысить народный напев до трагедии» (В.Ф. Одоевский)? Напишите рецензию на это произведение.

  6. Послушайте фрагменты из оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила». Как передан в ней основной конфликт между добром и злом? Какими художественными средствами создаются характеры действующих лиц (Руслана и Людмилы, Ратмира и Фарлафа, Баяна, Наины и Черномора)? Чем можно объяснить широкое включение хоровых массовых сцен, песенных вокальных партий и восточных мотивов? Какую художественную роль они выполняют?


Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: знакомство с творчеством М.И. Глинки Совершенствование навыков написания рецензии..

Примечание. Тема предлагается на самостоятельное изучение.



Тема 16. Реализм – направление в искусстве второй половины XIX века


  1. Историк искусства В.В. Ванслов предлагает под термином «реализм» различать три значения: «правду жизни в искусстве», «конкретно-историческое течение XIX в.» и «реалистичность как жизненно правдоподобные элементы, детали или отдельные произведения в различных течениях и стилях». Как вы считаете, насколько правомерна такая точка зрения? Аргументируйте свой ответ.

  2. Составьте таблицу отличительных признаков романтизма и реализма: приведите имена художников и названия их произведений, с помощью которых вы могли бы проиллюстрировать то или иное теоретическое положение.

  3. Познакомьтесь с некоторыми из статей о реализме. Сделайте конспект одной из них. Определите круг вопросов, затронутых в ней, кратко изложите суть проблемы, сделайте собственные выводы.

  4. Поэт-романтик Дж. Байрон писал:

Хоть высшее достоинство поэта –

Суметь познать и клевету, и лесть,

И мир изобразить таким, как есть!

Какое отражение получил этот художественный принцип в произведениях реалистического искусства? Какие примеры вы могли бы привести для доказательства своих суждений?


Форма отчётности – устная, письменная.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: более глубокое знакомство с искусством реализма.

Примечание. Возможно предложить обучающимся написать авторское стихотворение по теме.



Тема 17. Русские художники-передвижники


  1. В чём особенность изображения идей народничества в России в конце XIX в. в картинах И.Е. Репина «Арест пропагандиста», 1880-1892; «Отказ от исповеди перед казнью», 1879-1885; «Не ждали», 1884-1888 и др.? Какую «биографию» русского революционера ему удалось создать в своём творчестве?

  2. Идеальной портретной моделью для И.Е. Репина оказался Л.Н. Толстой. За 30 лет знакомства с писателем художник выполнил десятки графических и живописных его портретов. Какими художественными средствами автор передаёт внутреннее состояние великого писателя?

  3. Художественный критик В.В. Стасов увидел в картине И.Е. Репина «Крестный ход в Курской губернии» «достойного товарища» «Бурлакам на Волге». Как вы думаете, чем можно объяснить такое сравнение? Что имел в виду критик, причислявший их к жанру «хоровых» картин? В чём выразилось художественное мастерство, «поразительный талант» их автора?

  4. Сравните картины И.Е. Репина «Царевна Софья» и В.И. Сурикова «Меншиков в Берёзове». В чём особенность решения проблемы исторической личности в истории? Каков характер её взаимоотношений с государственной властью? Как художник отвечает на вопрос о праве отдельной личности решать судьбу всего народа и влиять на ход истории?

  5. Что и как может рассказать картина В.И. Сурикова «Боярыня Морозова» о жизни различных социальных слоёв Руси XVII в.? Какова её главная идея? В какой мере в ней выражена позиция автора? Почему и как в ней противопоставлены «лик страдания» и «личина глумления»? В чём смысл такого противопоставления?


Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: дальнейшее знакомство с деятельностью художников-передвижников.

Примечание. Задания №№1 и 5 требуют дополнительных знаний по истории.



Тема 18. Развитие русской музыки во второй половине XIX века


  1. Познакомьтесь с историей создания оперы А.П. Бородина «Князь Игорь». В чём и как выразилась её связь с литературным первоисточником? Послушайте арии Игоря «Ни сна, ни отдыха измученной душе» и половецкого хана Кончака. Как в них созданы характеры этих героев? Как в «Половецких плясках» композитору удалось передать ритмические и мелодические особенности музыки Востока? Какие чувства выражены в плаче Ярославны?

  2. Послушайте романс А.П. Бородина «Для берегов отчизны дальной…» на стихи А.С. Пушкина. По словам композитора, он был написан под впечатлением смерти Мусоргского. Какой музыкальный образ в память о горячо любимом человеке создан в этом произведении?

  3. В чём общность тем, сюжетов и идей, выраженных в музыке, литературе и живописи второй половины XIX в.? Можно ли утверждать, что искусство этого времени отвечало требованиям реализма?

  4. В чём заключается художественная ценность романсового творчества П.И. Чайковского? В какой мере к нему применимо определение «музыкальной исповеди души», принадлежащее композитору? Какими средствами в нём выражено единство музыки и поэтического текста?

  5. Какова стилистика балетной музыки П.И. Чайковского? Почему он отдавал предпочтение романтическим и сказочным сюжетам? Можно ли согласиться с тем, что созданные им фантастические, волшебные образы являются отражением реальной действительности?



Форма отчётности – устная, письменная. Возможно использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. Рекомендуется проверка выполнения заданий во внеурочное время.

Результат деятельности: знакомство с русской музыкальной культуры второй половины XIX века.

Примечание. Тема предлагается на самостоятельное изучение.




Тема 19. Импрессионизм и постимпрессионизм в живописи


  1. В стихотворении «Импрессионизм» (1932) О.Э. Мандельштам тонко и поэтично выразил собственное восприятие произведений художников-импрессионистов:

Художник нам изобразил

Глубокий обморок сирени

И красок звучные ступени

На холст, как струпья, положил.

Он понял масла густоту –

Его запёкшееся лето

Лиловым мозгом разогрето,

Расширенное в духоту.

А тень-то, тень всё лиловей,

Свисток иль хлыст, как спичка, тухнет, -

Ты скажешь: повара на кухне

Готовят жирных голубей.

Угадывается качель,

Недомалёваны вуали,

И в этом солнечном развале

Уже хозяйничает шмель.


Согласны ли вы с поэтом? Какова ваша точка зрения? Аргументируйте свой ответ, обращаясь к известным вам произведениям художников-импрессионистов. Сделайте анализ этого стихотворения.

  1. Какие художественные открытия осуществил Э. Мане в картине «Бар в “Фоли-Бержер”»? Что отличает это произведение от картин раннего периода? Почему так трудно определить его жанр? Какие перемены, произошедшие в живописи XIX в., оно отражает? В чём особенность организации пространства в этом произведении? Что вносит тревожные нотки в общее праздничное настроение картины?

  2. Рассмотрите репродукции картин К. Моне. Что отличает его художественную манеру? В чём суть колористической реформы, осуществлённой К. Моне? В какой мере можно говорить об эволюции его творческого метода? (Для ответа на последний вопрос можно использовать произведения позднего периода.)

  3. Сравните два портрета актрисы Жанны Самари О. Ренуара. Что отличает каждое из произведений художника?

  4. Что изменяется в творческой манере Ренуара в картине «Зонтики»? В чём особенность трактовки выхваченного из жизни мгновения? Каковы характерные особенности его рисунка, использования красок, соотношения света и тени?

  5. Объясняя замысел своей картины «Едоки картофеля», Ван Гог говорил, что хотел в ней «дать представление о совсем другом образе жизни, чем тот, который ведём мы, цивилизованные люди», что она «утверждает те ценности, которые должно утверждать искусство». Удалось ли автору достичь поставленной цели? Какие ценности он утверждал? О каких переменах в его мировоззрении говорит это произведение?

  6. Известно, что Ван Гог создал 40 автопортретов, в каждом из которых он открыл какие-то новые грани своей личности. Сравните известные вам автопортреты художника. Какую «историю жизни» мог бы рассказать каждый из них? Сравните портреты Ван Гога с портретом Рембрандта.


Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: более глубокое знакомство с искусством импрессионизма и постимпрессионизма в живописи. Актуализация уже имеющихся знаний по предмету.

Примечание. При подготовке отдельных заданий (№№ 2, 3, 5 и 7) рекомендуется воспользоваться дополнительными источниками информации.



Тема 20. Символ и миф в живописи и музыке


  1. Работая над циклом картин о Демоне, М.А. Врубель опирался на литературный источник – поэму М.Ю. Лермонтова «Демон» (1839). Сравните персонаж этой поэмы с героем картины М.А. Врубеля «Демон сидящий». Можно ли утверждать, что художник запечатлел Демона таким, каким увидел его поэт? Какие строки поэмы соответствуют живописному образу, а в чём они отличаются от трактовки Врубеля? Почему? Что олицетворял собой образ Демона в творчестве каждого из художников?

  2. Сказочные и мифологические мотивы пронизывают многие произведения М.А. Врубеля («Богатырь», «Пан», «Тридцать три богатыря», «Царевна Лебедь» и др.). В чём заключается различие и общность интерпретации сказочных тем и образов в творчестве В.М. Васнецова и М.А. Врубеля? С помощью каких художественных средств рождается атмосфера сказки? В чём секрет их жизненной убедительности и поучительный смысл?

  3. Можно ли картину М.А. Врубеля «Пророк», во многом навеянную одноимённым стихотворением А.С. Пушкина, рассматривать только как иллюстрацию к нему? В чём особенность интерпретации данной темы каждым из авторов?

  4. Что сближало музыку композитора А.Н. Скрябина с поэзией символистов?

  5. А.А. Блок писал: «Перед тем, что Врубель и ему подобные приоткрывают перед человечеством раз в столетие – я умею лишь трепетать. Тех миров, которые видели они, мы не видим». Какие миры, по словам поэта, видел Врубель? Почему Блок, сам обладавший гениальным творческим воображением, преклонялся перед талантом художников-символистов?

  6. Послушайте заключительную часть «Поэмы экстаза» А.Н. Скрябина. Каково ваше общее впечатление о характере музыки финала? Что показалось особенно ярким и значительным? Почему? Как в нём выражен трагизм эпохи рубежа XIXXX вв.? Можно ли ограничить значение этого произведения рамками конкретного времени?


Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: знакомство с символикой в живописи и музыке.

Примечание. 1) Тема предлагается на самостоятельное изучение.

2) Задание №3 актуализирует знания по литературе, и его целесообразно предлагать студентам, увлекающимся литературой.



Тема 21. Художественные течения модернизма в живописи


  1. Какие художественные принципы фовизма нашли выражение в декоративных панно А. Матисса «Музыка» и «Танец»? Можно ли говорить о символике цвета в этих произведениях? Действительно ли его творчество дарит нам ощущение покоя, радости и красоты жизни?

  2. Давая определение кубизма, П. Пикассо писал: «Кубизм не “зерно” и не “зародыш”, а искусство, для которого прежде всего важна форма… Форма и цвет приобретают у нас собственное значение». Как художник следовал этому определению в своём творчестве? Аргументируйте свой ответ.

  3. Какое отражение в произведениях П. Пикассо нашла его творческая формула «писать, ищя новую экспрессию, лишённую бесполезного реализма, но с объективной реальностью»?

  4. О чём и как предупреждает человечество «Герника» П.Пикассо? Как создан образ катастрофы? Как символика цвета и света позволяет передать атмосферу вселенской катастрофы? Какими художественными средствами создаётся иллюзия реальности, достоверности происходящего? Как рождается метафора мучительного страдания и преступления против человечества? Есть ли в этой картине надежда на торжество правды и веры в лучшее?

  5. Однажды А. Матисс, желая подчеркнуть антагонизм взглядов на творчество, назвал себя Южным, а Пикассо – Северным полюсом. Как вы считаете, имелись ли основания для подобного противопоставления? Можно ли найти в творчестве этих художников точки соприкосновения?

  6. О каких качествах характера и творческих принципах С. Дали может рассказать картина «Автопортрет с рафаэлевской шеей»? Что нового внёс художник в разработку традиционного жанра автопортрета?

  7. С. Дали писал: «Реализм блёкл, бесцветен, вызывает зевоту. Искусство должно врываться с той силой, которую вложил в обывателя Творец, и рвать на клочки обывательское Я». Что вы могли бы сказать о соотношении реализма и сюрреализма в творчестве С. Дали? Насколько категорично и последовательно было его неприятие реализма в собственном творчестве?

  8. Познакомьтесь с картиной С. Дали «Лицо войны» (1941). Можно ли её считать своеобразным отходом от сюрреализма? Какое «лицо войны» запечатлел в ней автор? В какой мере она созвучна картине П. Пикассо «Герника»?


Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: дальнейшее знакомство с искусством модернизма (в живописи).

Примечание. Можно предложить обучающимся написать сочинение-эссе (выполняя любое из заданий).



Тема 22. Русское изобразительное искусство XX века


  1. Познакомьтесь с натюрмортами И.И. Машкова и П.П. Кончаловского. Попробуйте доказать справедливость оценки известного критика и историка искусства А.Н. Бенуа, который говорил: «Я не знаю в современной западной живописи чего-либо более здорового, свежего, простого и в то же время декоративного, нежели их натюрморты… Эти сочные груды написанных с величайшим мастерством яств и предметов домашнего обихода полны самого подлинного художественного вкуса».

  2. Говорят, что картины В.В. Кандинского рождают эмоциональную музыку. Так ли это, на ваш взгляд? Всмотритесь в его «Композицию VI». Какие мысли и чувства она рождает в вашей душе? Почему? Открылся ли вам сокровенный смысл художника?

  3. В 1910-е гг. любимой темой К. Малевича стало изображение крестьянского труда. Что выделяет эти полотна из ряда известных вам произведений на ту же тематику? Повлиял ли кубизм на творческий метод их автора?

  4. Насколько оправдано утверждение, связанное с влиянием древнерусской иконописи на творчество П. Филонова? Правомерно ли выявление традиций русского лубка в его произведениях? Можно ли назвать его творчество своеобразной данью примитивизму в живописи? Поясните свой ответ.

  5. Сравните скульптурную композицию В.И. Мухиной «Рабочий и колхозница» с известными вам произведениями других авторов (например, «Никой Самофракийской», памятниками Петру I Э. Фальконе, Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому И.П. Мартоса и др.) В чём выразился новаторский дух этого произведения? Какие традиции известных мастеров нашли в нём своё творческое воплощение?

  6. Рассмотрите картины С.В. Герасимова «Мать партизана» и Б.М. Неменского «Мать». Как в них переданы чувства простых русских женщин? Как вы думаете, почему не только о смертельных схватках с врагом, но и о нелёгкой судьбе женщины-матери стремились рассказать многие художники военного поколения?


Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: более глубокое знакомство с русским изобразительным искусством XX века. Актуализация имеющихся знаний по предмету.

Примечание. Принимая во внимание значительные временные рамки темы, следует назначать ответственных за выполнение заданий.


Тема 23. Театральная культура XX века


  1. Познакомьтесь с принципами, определившими задачи Московского Художественного театра, сформулированными К.С. Станиславским и В.И. Немировичем-Данченко во время их исторической встречи в «Славянском базаре»:

нет маленьких ролей, есть маленькие артисты;

- сегодня – Гамлет, завтра – статист, но в качестве статиста он должен быть артистом;

- поэт, артист, художник, портной, рабочий – служат одной цели, поставленной поэтом в основу пьесы;

- театр начинается с вешалки;

- всякое нарушение творческой жизни театра – преступление;

- опоздания, лень, каприз, истерия, дурной характер, незнание роли, необходимость дважды повторять одно и то же – одинаково вредны для дела, и их необходимо искоренять.

Как вы могли бы их прокомментировать? Какие элементы системы Станиславского вы используете в собственной жизни? В каких случаях?

  1. Почему именно в XX в. возникла острая необходимость стирания граней между актёром и зрителем? Какие виды искусства повлияли на развитие театра XX в.?

  2. Прочтите одну из пьес Б. Брехта и сделайте на неё рецензию. Подготовьте его творческий портрет как драматурга и режиссёра. Посмотрите одну из его театральных постановок. Каковы ваши зрительные впечатления?


Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: знакомство с театральной культурой XX века.

Примечание. Тема предлагается на самостоятельное изучение. Обязательно использование дополнительных источников информации.



Тема 24. Шедевры мирового кинематографа


  1. Подготовьте сообщение о творческом пути С.М. Эйзенштейна. Каковы ваши впечатления от фильма «Броненосец “Потёмкин”» (или «Александр Невский», 1938; «Иван Грозный», 1944-1945)?

  2. Посмотрите фильмы с участием Ч. Чаплина. Почему он считается признанным комиком немого кинематографа? Какой художественный образ ему удалось создать на экране? Нравится ли он вам? Попробуйте разработать сценарный план любительского видеофильма на тему «Чарли Чаплин – выдающийся комик мирового кинематографа». Наметьте основные объекты видеосъёмки, подготовьте соответствующую музыку, тексты, определите их последовательность. Дайте развёрнутые ответы на предложенные вопросы.

  3. В чём выразилось участие Ф. Феллини в итальянском кино неореализма? Как он понимал новые задачи, стоящие перед кинематографом? Как были переосмыслены темы и мотивы неореализма в его творчестве? Покажите это на примерах произведений режиссёра.

  4. Посмотрите один из фильмов Ф. Феллини и напишите на него рецензию.

  5. Создайте творческий портрет одного из режиссёров, представляющих национальный кинематограф (на примере творчества И. Бергмана, А. Вайды, А. Хичкока, А. Куросавы, Р. Капура и др.)

  6. Познакомьтесь с творчеством режиссёров современного отечественного кино. О каких фильмах вы могли бы рассказать подробнее?

  7. Используя справочную литературу, охарактеризуйте некоторые популярные жанры современного кино: фэнтези, детектив, фильм ужасов, фильм катастроф, военный фильм, триллер, мелодрама, боевик, или фильм действия (экшн), вестерн, мюзикл, комедия, «мыльная опера». Приведите примеры фильмов, объяснив их жанровую принадлежность. Заполните предложенную таблицу-схему:

    Название жанра

    определение

    Название фильмов

    Режиссёр-постановщик





  8. Каковы ваши предпочтения в современном кинематографе? Составьте десятку лучших фильмов и объясните свой выбор. Ваш самый любимый фильм (кинорежиссёр, актёр)?


Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. После проверки обязательного для всех домашнего задания.

Результат деятельности: более глубокое знакомство с мировым кинематографом.

Примечание. Возможно использование сети Интернет для подготовки всех или отдельных заданий.



Тема 25. Музыкальная культура России XX века


  1. Большой интерес представляет бардовская и авторская песня. Это особый музыкально-поэтический жанр городского фольклора, рассчитанный на непосредственное общение слушателей с автором. Познакомьтесь с творчеством её известных исполнителей: А. Галича, Б. Окуджавы, В. Высоцкого, А. Городницкого, Н. Матвеевой, В. Долиной, Ю. Кима, В. Цоя, И. Талькова, А. Башлачёва. Как вы думаете, что важнее в авторской песне – слова или музыка? Почему в ней можно услышать живой отклик на проблемы, волнующие человека?

  2. Подготовьте репортаж об исполнителях авторской песни.

  3. Посмотрите один из фильмов, музыку для которого написал А.Г. Шнитке («Восхождение», реж. Л. Шепитько; «Комиссар», реж. А. Аскольдов; «Мёртвые души», «Маленькие трагедии», «Экипаж», реж. А. Митта; «Агония», реж. Э. Климов). Какую художественную роль выполняет музыка в этих кинофильмах?


Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. Возможна проверка заданий во внеурочное время.

Результат деятельности: дальнейшее знакомство с музыкальной культурой России XX века.

Примечание. Можно предложить студентам написать авторскую песню.



Тема 26. Стилистическое многообразие западноевропейской музыки


  1. Обратившись к словарю, попробуйте дать определения музыкальным терминам: спиричуэлс, блюз, регтайм, кантри.

  2. Подготовьте радиопередачу (музыкальный концерт) о выдающихся джазовых исполнителях Л. Армстронге и Э. Фицжералд или «короле рок-н-ролла» Элвисе Пресли.

  3. Составьте программу школьного музыкального вечера, посвящённого популярным отечественным и зарубежным исполнителям рок-музыки. Какие произведения вы хотели бы предложить слушателям? Почему?


Форма отчётности – устная, письменная. Использование аудиовизуального ряда.

Сроки исполнения. Возможна проверка заданий во внеурочное время.

Результат деятельности: знакомство с современной западноевропейской музыкой.

Примечание. Тема предлагается на самостоятельное изучение.















Список литературы


Том 1.

Тема 1

  1. Дмитриева Н.А. , Виноградова Н.А. Искусство Древнего мира. М., 1986

  2. Дмитриева Н.А. Краткая история искусства: очерки. Вып. 1. М., 1969

  3. Куценков П.А. Психология первобытного и традиционного искусства. М., 2007

  4. Ларичев В.Е. Прозрение: Рассказы археолога о первобытном искусстве и религиозных верованиях. М., 1990

  5. Семёнов В.А. Первобытное искусство. Каменный век. Бронзовый век. СПб., 2008

  6. Формолов А.А. Наскальные изображения и их изучение. М., 1987

  7. Художественная культура первобытного общества: хрестоматия / сост. И.А. Химик. СПб., 1994


Тема 2

  1. Афанасьева В.К., Луконин В.Г., Померанцева Н.А. Искусство Древнего Востока: малая история искусств. М., 1976

  2. Матье М.Э. Искусство Древнего Египта. М., 1970

  3. Пунин А.Л. Искусство Древнего Египта. Раннее цапство. Древнее цапство. СПб., 2008

  4. Целлар К. Архитектура страны фараонов. М., 1990


Тема 3

  1. Матье М.Э. Искусство Древнего Египта. М., 1970

  2. Иатье М.Э. Во времена Нефертити. Л., 1985

  3. Павлов В.В., Ходжаш С.И. Египетская пластика малых форм. М., 1985



Тема 4

  1. Ацтеки: Империя крови и величия. М., 1997

  2. Галич М. История доколумбовых цивилизаций. М., 1990

  3. Гуляев В. Древние майя: загадки погибшей цивилизации. М., 1983

  4. Мексика. Путешествие в страну богов: Памятники древности. СПб., 2002

  5. Стингл М. Тайны индейских пирамид. М., 1978


Тема 5

  1. Бартонек А. Златообильные Микены. М., 1991

  2. Виппер Б.Р. Искусство Древней Греции. М., 1972

  3. Дмитриева Н.А., Акимова Л.И. Античное искусство. М., 1988

  4. Колпинский Ю.Д. Искусство Эгейского мира и Древней Греции. М., 1970

  5. Соколов Г.И. Искусство Древней Эллады. М., 1996


Тема 6

  1. Акимова Л.И. Искусство Древней Греции: Геометрика. Архаика. СПб., 2007

  2. Акимова Л.И. Искусство Древней Греции: Классика. СПб., 2007

  3. Алпатов М.Н. Художественные проблемы искусства Древней Греции. М., 1987

  4. Брунов Н.И. Памятники афинского Акрополя. Парфенон и Эрехтейон. М., 1987

  5. Колпинский Ю.Д. Искусство Эгейского мира и Древней Греции. М., 1970


Тема 7

  1. Колпинский Ю.Д., Бритова Н.Н. Искусство этрусков и Древнего мира. М., 1982

  2. Немировский А. И. Этруски: От мифа к истории. М., 1983

  3. Соколов Г.И. Искусство Древнего Рима. М., 1996


Тема 8

  1. Бритова Н.Н., Лосева Н.М. Римский скульптурный портрет. М., 1975

  2. Вощинина А.И. Римский портрет. М., 1974

  3. Сидорова Н.А. Римский скульптурный портрет. М., 1975

  4. Соколов Г.И. Искусство Древнего Рима. М., 1996

  5. Чубова А.П. Древнеримская живопись. Л., 1967


Тема 9

  1. Аникст А. Теория драмы от Аристотеля до Лессинга. М., 1967

  2. Античная комедия. Ростов н/Д., 1997

  3. Бояджиев Г.Н. От Софокла до Брехта за сорок театральных вечеров. М., 1988

  4. Головня В.В. История античного театра. М., 1972

  5. Греческая трагедия. Ростов н/Д., 1997


Тема 10

  1. Готика. Архитектура. Скульптура. Живопись / под ред. Р. Томана. М., 2000

  2. Гуревич А.Я. Средневековый мир: культура безмолвствующего большинства. М., 1990

  3. Мартиндейл Э. Готика. М., 2001

  4. Муратова К.М. Мастера французской готики. М., 1988

  5. Нессельштраус Ц.Г. Искусство раннего Средневековья. СПб., 2000

  6. Панорама Средневековья / под ред. Р. Барлета. М., 2002


Тема 11

  1. Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. М., 1994

  2. Мартиндейл Э. Готика. М., 2001

  3. Сопоцинский О.И. Искусство Средних веков в Западной и Центральной Европе: малая история искусств. М., 1981

  4. Ювалова Е.Н. Немецкая скульптура 1200-1270 годов. М., 1983


Тема 12

  1. Артамонов С.Д. Литература Средних веков. М., 1992

  2. История зарубежного театра. Театр Западной Европы. Ч. 1 / под ред. Г.Н. Бояджиева. М., 1971

  3. Карнарская И.О., Афанасьева О.В. Зарубежная дитература: Средние века. М., 1996


Тема 13

  1. Лазарев В.Н. Мозаики Софии Киевской. М., 1980

  2. Чёрный В.Д. Искусство средневековой Руси. М., 1997


Тема 14

  1. Алпатов М.В. Древнерусская иконопись. М., 1978

  2. Алпатов М.В. Древнерусская живопись. М., 1984

  3. Барская Н.А. Сюжеты и образы древнерусской живописи. М., 1993


Тема 15

  1. Брюсова В.Г. Русская живопись XVII века. М., 1984

  2. Данилова И.Е. Фрески Ферапонтова монастыря. М., 1972

  3. Ильин М.А. Русское шатровое зодчество. М., 1980

  4. Лазарев В.Н. Московская школа иконописи. М., 1980


Тема 16

  1. Гусев В.Е. Истоки русского народного театра. Л., 1977


Тема 17

  1. Культура Древней Индии. М., 1973

  2. Прокофьев О.С. Искусство Древней Индии. М., 1964


Тема 18

  1. Виноградова Н.А. Китайская пейзажная живопись. М., 1972

  2. Китай: Традиции и современность. М., 1976

  3. Китайское искусство: Принципы. Школы. Мастера / вст. Статья и комм. В.В. Малявина. М., 2004


Тема 19

  1. Виноградова Н.А. Искусство Японии. М., 1985

  2. Григорьева Т.П. Красотой Японии рождённый. М., 1993

  3. Дёлэ Н. Япония вечная. М., 2002


Тема 20

  1. Веймарн Б.Н. Искусство арабских стран и Ирана. М., 1974

  2. Искусство стран Востока: книга для учащихся старших классов / под ред. Р.С. Васильевского. М., 2002

  3. Любовная лирика классических поэтов Востока. М., 1988

  4. Семь самоцветов Востока: Антология восточной классической поэзии. М., 1995


Тема 21

  1. Головин В.П. Мир художника раннего итальянского Возрождения. М., 2003

  2. Дворжак М. История итальянского искусства в эпоху Возрождения. М., 2003

  3. Козлова С.И. Боттичелли. М., 2005

  4. Муратов П.П. Образы Италии. М., 1994

Тема 22

  1. Бартенев И.А. Зодчие итальянского Ренессанса. М., 2007

  2. Данилова И.Е. Брунеллески и Флоренция: Творческая личность в контексте ренессансной культуры. М., 1991

  3. Эстон М. Панорама Ренессанса: энциклопедия мирового искусства. М., 1997


Тема 23

  1. Балдини У. Микеланджело-скульптор. М., 1979

  2. Баткин Л.М. Леонардо да Винчи. М., 1991

  3. Лазарев В.Н. Старые итальянские мастера. М., 1972


Тема 24

  1. Белоусова Н. Джорджоне. М., 1982

  2. Виппер Б.Р. Итальянский Ренессанс. М., 1977

  3. Махов А.Б. Тициан. М., 2006

  4. Степанов А.В. Искусство эпохи Возрождения. Италия. XVI век. СПб., 2007


Тема 25

  1. Бенеш О. Искусство Северного Возрождения. М., 1973



Тема 26

  1. Аникст А.А. Театр эпохи Шекспира. М., 2008

  2. Артамонов С.Д. Литература эпохи Возрождения. М., 1994

  3. Бояджиев Г.Н. Вечно живой театр эпохи Возрождения. Л., 1973

  4. Иллюстрированная история мирового театра / под ред. Д.Р. Брауна. М., 1999


Том 2

Тема 1

  1. Базен Ж. Барокко и рококо. М., 2001

  2. Прусс И.Е. Западноевропейское искусство XVII века. М., 1974

  3. Сазонова Л.И. Поэзия русского барокко. М., 1991


Тема 2

  1. Аркин Д.Е. Образы архитектуры и образы скульптуры. М., 1990

  2. Дасса Ф. Барокко. Архитектура между 1600 и 1750 годами. М., 2002

  3. Искусство XVII века. Голландия, Франция, Англия, Германия. М., 1995


Тема 3

  1. Авермат Р. Рубенс. М., 1995

  2. Аркин Д.Е. Образы архитектуры и образы скульптуры. М., 1990

  3. Варшавская М.Л. Питер Пауль Рубенс. М., 1958

  4. Грицай Н. Фламандская живопись XVII века. Л., 1990


Тема 4

  1. Бонафу П. Рембрандт. М., 2002

  2. Золотов Ю.К. Вермер Делфтский. М., 1995

  3. Кузнецов Ю.И. Голландская живопись XVIIXVIII веков в Эрмитаже. Л., 1988

  4. Соколов М.Н. Бытовые образы в западноевропейской живописи XVXVII веков. М., 1998


Тема 5

  1. Великие музыканты Западной Европы: хрестоматия для учащихся старших классов / сост. В.В. Нригорович. М., 1982

  2. Запова Т.В. Зарубежная музыка XVIII – начала XIX века. М., 1976

  3. Рапацкая Л.А. История русской музыки. М., 2001

  4. Швейцер А.И. Бах. М., 1966


Тема 6

  1. Базен Ж. Барокко и рококо. М., 2001

  2. Даниэль С.М. Рококо. От Ватто до Фрагонара. СПб., 2007

  3. Краснобаев Б.И. Очерки истории русской культуры XVIII века. М., 1972


Тема 7

  1. Аркин Д.Е. Образы архитектуры и образы скульптуры. М., 1990

  2. Кожина Е.Ф. Искусство Франции XVIII века. Л., 1971

  3. Лёнотр Ж. Повседневная жизнь Версаля при королях. М., 2003

  4. Уоткин Д. История западноевропейской архитектуры. М., 1999


Тема 8

  1. Герман М.Ю. Ватто. М., 2001

  2. Гликман А.С. Никола Пуссен. Л.; М., 1964

  3. Кантор А.М. и др. Искусство XVIII века. М., 1977

  4. Немилова И.С. Загадки старых картин. М., 1996


Тема 9

  1. Альшванг А.А. Бетховен. М., 1977

  2. Баттерворт Н. Гайдн. Челябинск, 1999

  3. Вейс Д. Возвышенное и земное. Роман о жизни Моцарта и его времени. М., 1970

  4. Левик Б. Музыкальная литература зарубежных стран. М., 1971. Вып. III


Тема 10

  1. Алексеева Т.В. Владимир Лукич Боровиковский и русская культура на рубеже XVIIIXIX веков. М., 1978

  2. Аркин Д.Е. Образы архитектуры и образы скульптуры. М., 1990

  3. Вагнер Л.А. Вхожу, ваятель, в твою мастерскую. М., 1976

  4. Шарандак Н.П. Русская портретная живопись Петровского времени. Л., 1987


Тема 11

  1. Батикль Ж. Гойя. Легенда и жизнь. М., 2002

  2. Бенуа А.Н. история русской живописи в XIX веке. М., 1995

  3. Кожина Е.Ф. Романтическая битва: Очерки французской романтической живописи 1820-х гг. Л., 1969

  4. Костеневич А.Г. Французское искусство XIX – начала XX века в Эрмитаже. Л., 1984


Тема 12

  1. Алексеева Л.Н., Григорьев В.Ю. Страницы зарубежной музыки XIX века. М., 1983

  2. Белоусова С.С. Романтизм. Ф. Шуберт, Р. Шуман, Ф. Шопен: книга для чтения. М., 2002

  3. Ванслов В.В. Искусство и красота. М., 2006


Тема 13

  1. Мастера искусства об искусстве. Первая половина XIX в. (Г. Курбе) / под ред. И.Л. Маца и Н.В. Яворской. Т.4. М., 1967


Тема 14

  1. Калитина Н.Н. Эпоха реализма во французской живописи. М., 1973

  2. Костеневич А.Г. Французское искусство XIX – начала XX века в Эрмитаже. Л., 1984

  3. Мак Г. Гюстав Курбе. М., 2002

  4. Раздольская В.И. Искусство Франции второй половины XIX века. Л., 1981


Тема 15

  1. Байрамова Л.И. И. Шишкин. Мир шедевров. М., 2001

  2. Бенуа А.Н. История русской живописи в XIX веке. М., 1995

  3. Верещагин В.В. Мир шедевров. М., 2002

  4. Ельшевская Г.В. Жанровая живопись. М., 2003

  5. Яковлева Н.А. Русская историческая живопись. М., 2005


Тема 16

  1. Абызова Е.Н. Модест Петрович Мусоргский. М., 1985

  2. Асафьев Б.В. Русская музыка: XIX и начала XX века. Л., 1979


Тема 17

  1. Герман М.Ю. Импрессионизм: Основоположники и последователи. СПб.,2008

  2. Креспель Ж.П. Повседневная жизнь импрессионистов. 1863-1883. М., 1999

  3. Прокофьев В.Н. Постимпрессионизм. М., 1973


Тема 18

  1. Борисова Е., Стернин Г. Русский модерн. М., 1998

  2. Буссальи М. Понимать архитектуру. М., 2007

  3. Дмитриев С.С. Очерки истории русской культуры начала XX века. М., 1985

  4. Турчин В.С. По лабиринтам авангарда. М., 1993


Тема 19

  1. Великович Э.И. Великие музыкальные имена. СПб., 2002

  2. Енукидзе Н.И. Русская музыка конца XIX – начала XX века. М., 2002

  3. Русакова А.А. Символизм в русской живописи. М., 1995


Тема 20

  1. Алпатов М.В. Матисс. М., 1969

  2. Галлуци Ф. Пикассо. М., 1998

  3. Дали С. Моя тайная жизнь. М., 2003

  4. Современная живопись. Поиск свободы: от классицизма к авангарду. М., 2002


Тема 21

  1. Воронов Н.В. «Рабочий и колхозница». М., 1990

  2. Ковтун Е.Ф. Русский авангард 1920-1930-х годов. СПб., 1999

  3. Полевой В.М. Искусство XX века. 1901-1945. М., 1991


Тема 22

  1. Сарабьянов Д.В. История русского искусства конца XIX – начала XX века. М., 2001


Тема 23

  1. Альтшуллер А.Я. Пять рассказов о знаменитых актёрах. Л., 1985

  2. Бояджиев Г.Н. От Софокла до Брехта за сорок театральных вечеров. М., 1988

  3. Любомудров М.Н. Противостояние. Театр, век XX: Традиция – аванград. М., 1991

  4. Топорков В.О. Станиславский на репетиции. М., 2001


Тема 24

  1. Садуль Ж. История киноискусства. М., 1957

  2. Юренев Р.Н. Краткая история киноискусства. М., 1997

Тема 25

  1. Асафьев Б.В. Русская музыка XIX и начала XX в. Л., 1968

  2. Бэлза И.Ф. О музыкантах XX века. М., 1979

  3. Великович Э. И. Великие музыкальные имена. СПб., 2002


Тема 26

  1. Бэлза И.Ф. О музыкантах XX века. М., 1979

  2. Друскин М. О западноевропейской музыке XX века. М., 1973

  3. Конен В.Д. Третий пласт: Новые массовые жанры в музыке XX в. М., 1994


79



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров2230
Номер материала ДВ-208080
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх