Инфоурок / Биология / Конспекты / Методические указания по организации самостоятельной работы для студентов СПО (лк3, раздел Основы исследовательской деятельности, курс "Введение в специальность")
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Методические указания по организации самостоятельной работы для студентов СПО (лк3, раздел Основы исследовательской деятельности, курс "Введение в специальность")

библиотека
материалов

hello_html_dafbbe.jpg

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Чебоксарский техникум технологии питания и коммерции» Чувашской Республики

Министерства образования и молодёжной политики Чувашской Республики
















СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

(краткое изложение)




Автор-составитель:

Блинова Алена Дмитриевна,

преподаватель ГАПОУ «ЧТТПиК» Минобразования Чувашии













Чебоксары, 2016



Виды самостоятельной работы:

  • по овладению знаниями: чтение текста учебника, дополнительной литературы; составление плана; составление схемы, таблицы; конспектирование текста; работа со словарем; учебно-исследовательская работа;

  • по закреплению и систематизации знаний: работа с конспектом лекции; работа с учебником, дополнительной литературой; подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов; составление кроссвордов; тестирование;

  • по формированию умений и навыков: решение проблемных вопросов; выполнение схем, таблиц; подготовка к деловым играм.


Формы организации самостоятельной работы:

Самостоятельная работа осуществляется как: индивидуальная, групповая, в парах постоянного состава, в парах сменного состава.

Студентам предоставляется возможность в зависимости от индивидуальных особенностей, склонностей по каждой теме выбрать из перечня то или иное задание так, чтобы оно не повторялось по другой теме и не дублировало форму обязательного задания.

В учебном процессе выделяют два вида самостоятельной работы:

  • аудиторная, которая выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию;

  • внеаудиторная, которая выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.



Основы рациональной организации самостоятельной работы студента

1.1 Конспект

Выписки

Конспект

Аннотация

1.2 Реферат

1.3 Доклад

1.4 Презентация

1.5 Тематический кроссворд

1.6 Выполнение тестовых заданий

1.7 Составление таблиц, схем

1.8 Эссе

1.9 Рецензирование



1.1 Конспект

Умело уложить информацию — значит кратко зафиксировать ее в таком виде, чтобы при необходимости вы могли воспроизвести ее в том же объеме, что и в вашем источнике. Компьютерные архиваторы, занимающиеся именно этим, архивируют равномерно и прямолинейно и именно поэтому с низким КПД (сокращают в 2—3 раза).

Человек, как известно, умнее компьютера. Поэтому он не архивирует, а конспектирует, подчеркивая одно, пропуская другое, подсознательно запоминая третье, в итоге сокращает исходный материал не менее чем в 10 раз.

Выписки

Выписки — самая простая форма конспектирования. Они почти дословно (иногда дословно) воспроизводят текст и заносятся на карточки. Польза выписок весьма велика. Тесть Н.С. Гумилева Н. Энгельгардт написал "Историю русской литературы" исключительно путем склеивания выписок и получил за ее издание большой гонорар.

Конспект

Конспект - это последовательная фиксация информации, отобранной и обдуманной в процессе чтения.

Конспект:

- подразумевает объединение плана, выписок и тезисов;

- показывает внутреннюю логику изложения;

- содержит основные выводы и положения, факты, доказательства, приемы;

- отражает отношение составителя к материалу;

- может использоваться не только самим автором (составителем), но и другими читателями.

Основные требования к написанию конспекта: системность и логичность изложения материала, краткость, убедительность и доказательность.

При составлении конспекта необходимо избегать многословия, излишнего цитирования, стремления сохранить систематическую особенность текста в ущерб его логике.

Характеристика конспекта: краток, прост, быстро составляется и заполняется. Положительной чертой данного вида самостоятельной деятельности студентов является то, что он учит выбирать главное, чётко и логично излагать мысли, даёт возможность усвоить материал ещё в процессе его изучения.

Существуют два разных способа конспектирования — непосредственное и опосредственное.

Непосредственное конспектирование — это запись в сокращенном виде сути информации по мере ее изложения. При записи лекций или по ходу семинара этот способ оказывается единственно возможным, так как то и другое разворачивается у Вас на глазах и больше не повторится; Вы не имеете возможности ни забежать в конец лекции, ни по несколько раз "переслушивать" ее. Именно поэтому такую запись студенты все чаще передоверяют диктофонам. Однако, к сожалению, этим же способом, как правило, они пользуются при конспектировании письменного или печатного текста. Прочитав несколько предложений или абзацев, останавливаются, конспектируют изложенное и переходят к следующему абзацу. Такой способ кажется наиболее простым, очевидным и быстрым. На деле он вообще никуда не годится по следующим причинам.

1. Вы не поймете сути прочитанного, пока не будете держать в голове его взаимосвязи с содержанием дальнейшего и предыдущего изложения. Между тем ни о последующем, ни о предыдущем изложении вы ничего не знаете. О последующем — потому что до него еще не дошли, о предыдущем — потому что, постоянно прерываясь на конспектирование, нарушаете непрерывность восприятия изучаемого текста и неизбежно теряете всякое представление о том, что вы читаете сейчас, вытекает (если вытекает) из того, что вы прочитали и законспектировали на предыдущем этапе.

Соответственно, Вы не в состоянии воспринять подлинную суть всего читаемого текста и не можете нормально и экономно изложить ее, а ведь именно в этом и состоит цель конспектирования. То же, что попадет в ваш конспект, часто окажется либо ненужным, либо слишком подробным, а какие-то необходимые вещи Вы пропустите. В итоге КПД вашего конспектирования окажется крайне мал.

Для наглядного уяснения сказанного представим себе, что вы должны записать для памяти схему окраски, к примеру, травяной лягушки. При этом вам сообщают, как она выглядит. В итоге останется большая картосхема с указанием расцветки каждого квадратного сантиметра, но в единую систему они у вас в голове не сложатся.

Если же вы сначала осмотрите лягушку в целом, все описание сведется по объему к двум положениям: "Все, кроме брюха и горла, зеленое, брюхо и горло светлые", дающим при этом вполне связное и законченное представление об объекте.

2. Постоянно прерывая чтение ради записи, а запись ради чтения, Вы в итоге не сможете воспринять ни текст, ни конспект как осмысленное изложение. Получается парадокс: добросовестно копируя чуть ли не каждое второе слово оригинала, Вы встаете из-за стола, как если бы вообще никогда в жизни не видели ни текста, ни собственного конспекта, исключая разве что последние абзацы того и другого. Постоянно прерываясь, Ваш мозг в значительной степени работал вхолостую, не оставив вам ничего, кроме ощущения некой каши в голове, к тому же стремительно выветривающейся из нее, да подспудного отвращения к теме Ваших занятий. Собственный конспект становится китайской грамотой, которую нужно заново читать, как в первый раз.

Опосредственное конспектирование начинают лишь после прочтения (желательно — перечитывания) всего текста до конца. Начинайте конспектировать только тогда, когда Вы уясните общий смысл текста и его внутренние содержательно-логические взаимосвязи. Сам же конспект ведите не в порядке его изложения, а в последовательности этих взаимосвязей: они часто не совпадают, а уяснить суть дела можно только в его логической, а не риторической последовательности. Естественно, логическую последовательность содержания можно понять, лишь дочитав текст до конца и осознав в целом его содержание.

Такой способ конспектирования потребует большего количества времени, чем предыдущий, однако этот иллюзорный минус восполняется реальными преимуществами:

а) Времени он отнимет гораздо меньше, так как к началу записи Вы уже будете представлять себе, что нужно, а что нет. Саму же запись будете вести непрерывно, а не останавливаясь через шаг на второй (что очень сбивает с ритма и тем самым замедляет весь процесс);

б) И чтение, и конспект ведется непрерывно; в итоге оба процесса составят осмысленное целостное информационное единство, которое неизмеримо легче запомнить и удержать в голове, чем набор бессвязных информационных отрезков. В результате Вы не только получили конспект более или менее понятной проблемы, но уже выучили в той или иной степени сам материал. Конспект придется теперь не столько учить, сколько повторять. Именно о таком конспектировании преподаватели говорят, что с точки зрения овладения материалом оно само по себе лучше прямой "зубрежки" и именно такие конспекты они склонны прощать при употреблении их в качестве шпаргалок. Это и неудивительно: сама подобная шпаргалка доказывает, что ее автор не просто механически переписывал текст, но проработал и освоил его.

Аннотация

Это предельно сжатое изложение основного содержания текста. Годится в особенности для поверхностной подготовки к коллоквиумам и семинарам, к коим задано проработать определенную литературу. Равным образом годится для предварительных библиографических заметок "самому себе". Строится на основе конспекта, только очень краткого. В отличие от реферата дает представление не о содержании работы, а лишь о ее тематике. Аннотация строится по стандартной схеме: предметная рубрика (выходные данные; область знания, к которой относится труд; тема или темы труда); поглавная структура труда (или, то же самое, "краткое изложение оглавления"); подробное, поглавное перечисление основных и дополнительных вопросов и проблем, затронутых в труде.

Критерии оценки конспекта

Занижен

Завышен

Занижен

Завышен

2.

Логическая последовательность и связность материала


+

Незначительно нарушена

Нарушена

Отсутствует

3.

Полнота изложения содержания

+

Не выдержана

Не выдержана

Не выдержана

4.

Сохранение основной идеи через весь конспект

+

+

Нарушено

Отсутствует

5.

Использование дополнительной литературы (при постановке подобной задачи)

+

+

Не достаточно

Не используется

6.

Оформление

+

+

Наличие отклонений

Наличие отклонений

7.

Орфографический режим (как дополнительный критерий)

+

+

Соблюдается слабо

Нарушен


1.2Реферат

Написание реферата является одной из форм самостоятельной деятельности студентов, которая наиболее часто используется. Основной целью реферата является внесение знаний из дополнительной литературы, систематизация материала, развитие навыков самостоятельной работы.

Любой реферат должен соответствовать следующим требованиям:

1. содержание реферата должно полностью соответствовать выбранной теме.

2. иллюстрации, графики, таблицы должны быть достаточными, но не чрезмерными.

3. студент, готовящий реферат должен хорошо владеть представленной информацией и уметь доступно доводить информацию до слушателей.

4. научность реферата, то есть необходимо включать научные примеры и факты по данной тематике.

При оценке реферата учитывается:

- качество выполненного реферата;

- степень самостоятельности студента и проявленную инициативу;

- связность, логичность и грамотность составления;

- оформление в соответствии с требованиями ГОСТ.

Написание и оформление

Реферат должен иметь стандартное оформление:

  1. Титульный лист (номер страницы не ставится);

  2. План (с. 2);

  3. Вводная часть (с. 3);

  4. Основная часть (с. 4 и т.д.);

  5. Заключение;

  6. Список использованных литературных источников.


Титульный лист, который является первой страницей реферата и заполняется по строго определенным правилам, установленным в техникуме.

Оглавление, в котором приводятся все заголовки работы и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте. Сокращать их или давать в другой формулировке и последовательности нельзя.

Введение. Здесь обычно обосновывается актуальность выбранной темы, цель и содержание реферата.

Основная часть. Содержание глав этой части должно точно соответствовать теме работы и полностью ее раскрывать. Эти главы должны показать умение исследователя сжато, логично и аргументировано излагать материал, обобщать, анализировать, делать логические выводы.

Заключение. Предполагает последовательное, логически стройное изложение обобщенных выводов по рассматриваемой теме.

Список использованной литературы составляет одну из частей работы, отражающей самостоятельную творческую работу автора, позволяет судить о степени фундаментальности данного реферата. Список литературы также оформляется по правилам, установленным в техникуме.

Объем реферата — не больше 15 страниц, поэтому более подробное членение не обязательно.

Реферат в печатном и оформленном виде сдается преподавателю для проверки, последующего обсуждения и оценки.

Защита реферата проводится на занятии, при этом она включает доклад материала реферата в течение 5 -10 минут и ответы на дополнительные вопросы. Общая оценка за реферат выставляется с учетом оценок за работу, доклад, умение вести дискуссию и ответы на вопросы.


Критерии оценки реферата.

Критерии оценки реферата могут быть как общие, так и частные.

К общим критериям можно отнести следующие:

  • соответствие реферата теме, глубина и полнота раскрытия темы, адекватность передачи первоисточника,

  • логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения, их оптимальное соотношение),

  • оформление (наличие плана, списка информационных источников, культура цитирования, сноски и т. д.),

  • языковая правильность.

Частные критерии. Относятся к конкретным структурным частям реферата: введению, основной части, заключению.

Критерии оценки введения:

  • наличие обоснования выбора темы, ее актуальности;

  • наличие сформулированных целей и задач работы,

  • наличие краткой характеристики первоисточников.

Критерии оценки основной части:

  • структурирование материала по разделам, параграфам, абзацам;

  • наличие заголовков к частям текста и их удачная формулировка;

  • проблемность и разносторонность в изложении материала, выделение в тексте основных понятий и терминов, их толкование, наличие примеров, иллюстрирующих теоретические положения.

Критерии оценки заключения:

  • наличие выводов по результатам анализа,

  • выражение своего мнения по проблеме

1.3 Доклад

Доклад – публичное сообщение, представляющее собой развёрнутое изложение определённой темы.

Этапы подготовки доклада:

1. Определение цели доклада.

2. Подбор необходимого материала, определяющего содержание доклада.

3. Составление плана доклада, распределение собранного материала в необходимой логической последовательности.

4. Общее знакомство с литературой и выделение среди источников главного.

5. Уточнение плана, отбор материала к каждому пункту плана.

6. Композиционное оформление доклада.

7. Заучивание, запоминание текста доклада, подготовки тезисов выступления.

8. Выступление с докладом.

9. Обсуждение доклада.

10. Оценивание доклада.

Композиционное оформление доклада – это его реальная речевая внешняя структура, в ней отражается соотношение частей выступления по их цели, стилистическим особенностям, по объёму, сочетанию рациональных и эмоциональных моментов, как правило, элементами композиции доклада являются: вступление, определение предмета выступления, изложение (опровержение), заключение.

Вступление помогает обеспечить успех выступления по любой тематике.

Вступление должно содержать:

  • название доклада;

  • сообщение основной идеи;

  • современную оценку предмета изложения;

  • краткое перечисление рассматриваемых вопросов;

  • интересную для слушателей форму изложения; акцентирование оригинальности подхода.

Выступление состоит из следующих частей:

Основная часть, в которой выступающий должен раскрыть суть темы, обычно строится по принципу отчёта. Задача основной части: представить достаточно данных для того, чтобы слушатели заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами.

Заключение - это чёткое обобщение и краткие выводы по излагаемой теме.


Основные критерии оценки доклада.

В качестве основных критериев оценки доклада учащегося могу выступать:

а) соответствие содержания заявленной теме;

б) актуальность, новизна и значимость темы;

в) четкая постановка цели и задач исследования;

г) аргументированность и логичность изложения;

д) научная новизна и достоверность полученных результатов;

е) свободное владение материалом;

ж) состав и количество используемых источников и литературы;

з) культура речи, ораторское мастерство;

и) выдержанность регламента.


1.4 Презентация

Презентация – (от лат.Praesentatio -представление) официальное представление, открытие чего-либо созданного, организованного.

Презентация – наглядное представление, дополнение доклада, выступления на уроке, внеклассном мероприятии, научно-практической конференции.

Помните, что презентация не заменяет, а дополняет ваш рассказ. Презентация создается к докладу, а не наоборот.

В соответствии с этим к презентации предъявляются определенные требования.

Требования к презентации

  • Тема определяет стиль подачи материала. Презентации для выступления на научно-практической конференции должна быть строгой. Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации.

  • Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текст, рисунок).

  • Не допускается использование легкомысленных картинок или анимации. Чтобы быть убедительным, используйте диаграммы, фотографии, статистические данные.

  • Подача материала должна быть оригинальной, лозунговой. Для этого можно использовать восклицание («Статистика предупреждает!», «Да здравствует чистый лес!»).

  • К наглядному материалу должны быть подписи.

  • Не забывайте о чувстве меры и эстетике подачи материала.

Рекомендации по созданию презентации

Представление информации

  • На первом слайде размещается:

  • название презентации;

  • автор: ФИО, группа, название учебного учреждения (соавторы указываются в алфавитном порядке);

  • преподаватель, научный руководитель: ФИО, должность, звание.

  • год;

  • логотип (по желанию).

  • На втором слайде указывают цели и задачи научно-исследовательской работы.

  • Третий слайд - содержание работы, которое лучше оформить в виде гиперссылок (для интерактивности презентации).

  • На последнем слайде указывается список используемой литературы в соответствии с требованиями, интернет - ресурсы указываются в последнюю очередь.

  • Информацию предпочтительно располагать горизонтально. Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.

  • Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив, подчеркивание. Для заголовков – кегль не менее 24. Для информации – кегль не менее 18.

  • Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния.

  • Нельзя смешивать различные типы шрифтов в одной презентации.

  • Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут запомнить не более трех фактов, выводов, определений. Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде.

  • В конце презентации можно поместить слайд с подробной информацией (фамилия создателя презентации с контактными адресом, телефоном, e-mail).

  • Оформление презентации

  • Для оформления выбираются соответствующие темы шаблона, а лучше изготавливать свой шаблон. Скромно, но со вкусом.

  • Допускается использование максимум 3-х цветов в гамме, чтобы не утомлять зрителей.

  • Фон слайда должен быть светлым.

  • Цвет шрифта читаемый, тип в соответствии с темой. "Легкомысленный" шрифт ComicSansнавряд ли подойдет для научно-практической конференции.

  • Размер шрифта выбирайте в пропорции с размером слайда. Подписи к картинкам лучше выполнять сбоку или внизу, если только это не название самого слайда.

  • Заголовки должны привлекать внимание аудитории.

  • Небольшая презентация оформляется в едином цветовом решении (реже первый – лицевой слайд выполняется по-другому).

  • Если презентация большая, то есть смысл разделить ее на части, выделив каждую соответствующим цветом. Цвет создает эмоциональный настрой (радость – яркие тона, печаль – строгие, темные) и может также работать на ваше выступление.

Эффекты в презентации

  • Не увлекайтесь анимациями! Развивайте чувство меры и уместности. Большое количество анимации отвлекает внимание от сути изложения.

  • Помните: вход – движение открытия (открываем книгу, дверь), а уход – движение закрытия (закрываем дверь, книгу).

  • Накладывая анимацию на текст, подберите оптимальный вариант скорости: средний, медленный. Движение букв не должно утомлять глаза читающего.

Грамматика

  • Подписи к фотографиям и рисункам должны быть краткими, отражать самое важное, написаны грамотно. Ошибки во весь экран производят неприятное впечатление и портят впечатление от вашего блестящего доклада и оригинального решения презентации.

  • Точки в названиях, подписях под картинками не ставятся (вспомните оформление газет, журналов).


Советы

  • Настройка презентации по щелчку облегчает показ нужных слайдов в нужном месте выступления при условии, что показывает презентацию другой человек.

  • Автоматическая настройка презентации дает возможность показа самим выступающим, но может вызвать сложности рассказа (задержка или спешка в смене слайдов).

  • Музыку целесообразно накладывать, если презентация идет без словесного сопровождения. Музыка также подбирается в соответствии с темой презентации, дополняя ее, создавая определенный эмоциональный настрой.

  • При создании мультимедийных презентаций к учебным занятиям лучше всего использовать MicrosoftPowerPoint. Она наиболее универсальна, проста в работе и распространена в России и в мире.

Критерии оценивания презентаций складываются из

требований к их созданию

Название

критерия

Оцениваемые параметры

Тема презентации

Соответствие темы презентации заявленной теме выступления

Дидактические и методические цели и задачи презентации

  • Соответствие целей поставленной теме

  • Достижение поставленных целей и задач

Выделение основных идей презентации

 

  • Соответствие целям и задачам

  • Содержание умозаключений

  • Вызывают ли интерес у аудитории

  • Количество идей (рекомендуется для запоминания аудиторией не более 4-5)

Содержание

  • Достоверная информация об исторических справках и текущих событиях

  • Все заключения подтверждены достоверными источниками

  • Язык изложения материала понятен аудитории

  • Актуальность, точность и полезность содержания

Подбор информации для создания проекта – презентации


  • Графические иллюстрации для презентации

  • Статистика

  • Диаграммы и графики

  • Экспертные оценки

  • Ресурсы Интернет

  • Примеры

  • Сравнения

  • Цитаты и т.д.

Подача материала проекта – презентации

 

  • Хронология

  • Приоритет

  • Тематическая последовательность

  • Структура по принципу «проблема-решение»

Логика и переходы во время проекта – презентации

 

  • От вступления к основной части

  • От одной основной идеи (части) к другой

  • От одного слайда к другому

  • Гиперссылки

Заключение

 

  • Яркое высказывание - переход к заключению

  • Повторение основных целей и задач выступления

  • Выводы

  • Подведение итогов

  • Короткое и запоминающееся высказывание в конце

Дизайн презентации

 

  • Шрифт (читаемость)

  • Корректно ли выбран цвет (фона, шрифта, заголовков)

  • Элементы анимации

Техническая часть

  • Грамотное оформление текста, правила, пунктуация

  • Подходящий словарь



1.5 Тематический кроссворд

Составление кроссворда онлайн или на бумаге обычно сводится к выполнению следующих этапов:

  • Придумывание набора слов, из которых будет состоять кроссворд;

  • Формулирование заданий-вопросов, по которым данное слово будет угадываться;

  • Составление самого кроссворда, расположение клеточек-букв на листе.

Оптимальный вариант – это выбрать сетку и начать ее заполнять. При обретении достаточного опыта, можно пойти и от обратного: то есть, сетку строить потом, но это достаточно сложно – нужно симметрично располагать слова и т.д. Поэтому начнем с простого: сначала – сетка. Если сложно нарисовать ее самостоятельно, то легко можно взять сетку из любого печатного издания – конечно наша стандартная классическая черно-белая сетка разных конфигураций.

Первый совет: надо обратить внимание на количество пересечений. Самое простое – это когда слова пересекаются в двух, максимум – в трех местах. Больше – это будет намного сложнее, особенно к концу кроссворда. Допустим, сетка с двойным-тройным пересечением слов выбрана, и теперь переходим к ее заполнению.

Совет второй: старайтесь, чтобы в местах пересечений оказались гласные. Составить пересекающееся слово в варианте «-а-и-а» гораздо легче, чем «-к-с-н». Если все же в пересечении попали согласные, то желательно выбирать легко сочетаемые и часто встречающиеся, например, «к», «р», «с». В предпоследнее пересечение можно поставить «н» или «к», потому что в русском языке очень много слов, оканчивающихся на «-на», или «-ка». Если же пересечение не в предпоследней букве, а, например, в третьей с конца, то тоже ничего страшного: сколько можно вспомнить слов, оканчивающихся на «-сть», «ист», «лог», интересных фамилий или географических названий. Однако шипящие и буквы «э», «ю», «я», а также мягкие-твердые знаки в клетках пересечения – это лишняя головная боль. Естественно, обычно в кроссворде встречается несколько длинных слов и много-много слов из 5-ти или 4-х букв.

Совет третий: придумать сначала длинные слова, состыковать их друг с другом, а уж затем подгонять под них короткие. Выбор оригинальных слов из трех букв довольно невелик, и поэтому они, по техническим причинам, кочуют из одного кроссворда в другой. Наиболее интересные слова лучше заполнять сначала – потом, к концу сетки, придется элементарно подгонять другие уже имеющемуся в наличии слова.

Составьте кроссворды по темам: «Основные компоненты и органоиды клетки»,«Основы генетики и селекции», «Эволюционное учение».




Решите кроссворд «Выдающиеся ученые - биологи»

По горизонтали:

1. Автор закона необратимости эволюции: «Организм не может вернуться к прежнему состоянию, уже осуществленному в ряду его предков»

2. Один из авторов клеточной теории.

3. В 1859г. опубликовал труд «Происхождение видов», создал эволюционную теорию.

4. В 1953г. одновременно с Ф. Криком расшифровал структуру ДНК.

6. Сформулировал закон минимума: «Выносливость организма определяется самым слабым звеном в цепи его экологических потребностей, т.е. фактором минимума.

10. В 1926г. основал науку «генетика популяций», ставшую основой синтетической теории эволюции – синтеза генетики и дарвинизма.

12. В 1910г.сформулировал теорию филэмбриогенеза – макроэволюции.

16. В 1753г. ввел бинарную номенклатуру названий живых организмов и научные принципы их систематики.

По вертикали:

5. В 1924г. опубликована его теория происхождения жизни абиогенным путем.

7. Создал учение о биосфере.

8. Открыл основные законы генетики.

9. Автор закона зародышевого сходства.

11. В1864г. вместе с Ф.Мюллером сформулировал биогенетический закон.

13. Врач, один из авторов закона наследования генов в популяциях.

14. В 1809 году создал первую эволюционную теорию.

15. Автор правила происхождения от неспециализированных предков: «Новые крупные таксоны происходят не от высших представителей предковых групп, а от сравнительно неспециализированных форм».

17. В 1920г. сформулировал закон гомологических рядов наследственной изменчивости.

 18.Заложил основы теории о мутациях.


hello_html_1f57968.jpg



Ответы:

По горизонтали: 1. Долло. 2 .Шванн. 3.Дарвин. 4. Уотсон. 6.Либих. 8. Морган. 10. Четвериков. 12. Северцов. 16. Линней.

По вертикали:  5. Опарин. 7. Вернадский. 8. Мендель. 9. Бэр. 11. Геккель. 13. Вайнберг. 14. Ламарк. 15. Коп. 17. Вавилов. 18. Де Фриз.


Кроссворд содержит 18 вопросов об авторах выдающихся открытий, законов, закономерностей и теорий в биологии.

Кроссворд позволяет за короткий промежуток времени вспомнить фамилии известных биологов, также сформулированные ими закономерности. Он может быть применен и в ходе подготовки к итоговому зачету.

1.6 Выполнение тестовых заданий


Внимательно читайте каждоезадание. Если вы затрудняетесь ответить на вопрос, то приступайте к следующему, вернувшись кнерешенному позже. Ошибкой считается пропущенное и нерешенноезадание. Оценка производится по количеству правильно выполненных заданий

Учение о клетке

1.Вода не выполняет в клетке функцию:

А. транспортнуюБ.теплорегуляционнуюВ.растворителяГ.энергетическую.
2. К простым углеводам относится:
А - вода Б- фруктоза В- крахмал Г- клетчатка.
3. Белки, увеличивающие скорость химических реакций в клетке:
А- гормоны Б- протеины В – витамины Г- ферменты.
4. Спираль белковой молекулы сложной конфигурации, сохраняющаяся благодаря наличию разнообразных связей – ковалентных полярных, неполярных, ионных:
А первичная структура белка Б третичная структура белка
В вторичная структура белка Г четвертичная структура белка.
5. Функция РНК в клетке:
А – запасающая Б – энергетическая

В – участие в биосинтезе белка Г – сократительная.
6. Химические элементы, преобладающие в живой природе:
А – C, H, O, Fe Б – C, H, O, N В – C, H, Г – C, O, N, Al Д – C, O, N, H, Mg
7. Функции воды в клетке обусловлены ее свойствами:
А – теплоемкостью, полярностью, способностью диссоциировать на ионы, способностью находиться в трех агрегатных состояниях
Б – теплопроводностью, способностью находиться в трех агрегатных состояниях, полярностью, теплоемкостью
В – теплопроводностью, теплоемкостью, полярностью молекул, способностью диссоциировать на ионы.
8. Липиды образованы атомами:
А – углерода, водорода, азота Б – кислорода, водорода, азота
В – углерода, водорода, кислорода.
9. Свойства белков определяются:
А – количеством аминокислот в белке Б – длиной цепи белковой молекулы
В – последовательностью аминокислот в белке.
10. Химические реакции в клетке не могут идти без:
А – белков Б – липидов В – углеводов Г – ферментов.
11. Молекула РНК имеет структуру:
А – одинарной нити Б – одинарной спирали
В – циклическую Г – двойной спирали.
12. Какие углеводы относятся к моносахаридам
А – сахароза Б – глюкоза В – фруктоза Г – рибоза
Д – дезоксирибоза Е – целлюлоза Ж – крахмал.


Организм, размножение, индивидуальное развитие организмов


1. Выберите правильные ответы для каждого вопроса и запишите цифру и букву.

1. Размножение — это процесс:

А — увеличения числа клеток В — развитие организмов в процессе эволюции

Б — воспроизведение себе подобных Г — изменение особи с момента рождения до ее смерти

2. Оплодотворение — это процесс, в результате которого:

А — происходит слияние мужской и женской гамет Б — образуется зигота

В — образуется диплоидная клетка Г — развиваются гаметы

3. Митоз — способ деления эукариотических клеток, при котором:

А - дочерние клетки получают генетическую информацию такую же, как в ядре материнской клетки

Б — образуется зигота В — образуются половые клетки

Г — из диплоидной клетки образуются гаплоидные

4. Онтогенез — процесс:

А — исторического развития организмов Б — деления клеток

В — индивидуального развития организма Г — эмбрионального развития

5. Мейоз:

А - характерен только для патологических клеток   Б - происходит при образовании половых клеток

В - универсален для одноклеточных и многоклеточных организмов

Г -обеспечивает постоянство наследственной информации

6. Каждый вид организмов характеризуется:

А — определенным числом хромосом Б — определенной формой хромосом

В — величиной хромосом Г — расположением хромосом

7. В онтогенезе постэмбриональным периодом называется:

А) период от выхода из яйца или рождения до смерти В) период роста организма

Б) весь период развития организма Г) период роста и дифференцировки

8. В процессе эволюции у животных зародышевые листки развивались в последовательности6

А) эктодерма, мезодерма, энтодерма В) мезодерма, эктодерма, энтодерма

Б) эктодерма, энтодерма, мезодерма Г) энтодерма, мезодерма, эктодерма

9. Прямое развитие характерно для:

А) гидры Б) лягушки В) пиявки Г) дождевого червя

10. Женские половые железы называют

А) яйцеклетками Б) яичниками,

В) маткой Г) плацентой

2. Выберите правильные суждения

1. Нервная система млекопитающих образуется из эктодермы.

2. У птиц непрямой путь постэмбрионального развития.

3. Для рыб характерен ..................... способ оплодотворения.

4.Двуслойное строение зародыша хордовых характерно для стадии ........……………....

5. Индивидуальное развитие особи называется ............…………., а историческое развитие вида — ............................. .

6. Половая система в онтогенезе развивается из зародышевого листка, который называется......................... .

7. Для земноводных характерен .................... тип развития.

8. Формирование органов будущего животного начинается на эмбриональной стадии, которая называется .............….

Эволюционное учение

Вариант I

Часть А

1. Критерий вида, учитывающий совокупность факторов среды, в которой существует вид:

а) морфологический б) географический

в) физиологический г) экологический

2. Элементарная структура, на уровне которой проявляется действие естественного отбора, это-

а) отдельный организм б) биоценоз

в) популяция г) вид

3. Естественный отбор, в отличие от искусственного:

а) способствует сохранению полезных для организма признаков

б) обеспечивает сохранение особей с полезными для человека признаками

в) направлен на создание и улучшение сортов и пород

г) действует с момента появления земледелия и скотоводства

4. К результатам эволюции относят

а) наследственную изменчивость

б) борьбу за существование

в) приспособленность

г) естественный отбор

5. Примером палеонтологических доказательств эволюции служат

а) отпечатки и окаменелости древних форм жизни

б) наличие у китов рудиментов конечностей

в) признаки пресмыкающихся в строении утконоса

г) признаки сходства у зародышей млекопитающих и рыб на ранних стадиях развития

6. Примером ароморфоза у хвойных растений служит возникновение у них

а) плода б) цветка

в) семени г) корней

7. К дегенерации относят:

а) утрату большинства органов карниоловым раком

б) появление четырехкамерного сердца у птиц

в) появление шерстного покрова у млекопитающих

г) формирование плоской формы тела у скатов

8. У человека, в отличие от человекообразных обезьян,

а) имеются мимические мышцы

б) имеются передние конечности с ногтями

в) температура тела постоянная

г) позвоночник имеет 4 изгиба

9. Примером биологического фактора эволюции человека может служить

а) способность к трудовой деятельности

б) использование одежды

в) общение с помощью устной и письменной речи

г) способность передавать  приобретенные признаки  по потомству

10. Путем географического видообразования сформировались

а) лиственница сибирская и даурская

б) синица большая и лазоревка

в) популяции форели озера Саван

г) виды байкальских ресничных червей

Часть В

Установите хронологическую последовательность эр в эволюции органического мира:

А) кайнозой

Б) протерозой

В) мезозой

Г) архей

Д) палеозой

Часть С Почему уменьшение ареала вида ведет к биологическому регрессу?


Вариант II

Часть А

1. Морфологический критерий вида характеризует:

а) сходство внешнего и внутреннего строения особей

б) сходство процессов жизнедеятельности особей

в)набор хромосом, характерный для вида

г) совокупность факторов внешней среды, в которой существует вид

2. В популяции возникают мутации, происходит борьба за существование, действует естественный отбор, поэтому популяцию считают:

а) структурной единицей вида

б) единицей эволюции

в) результатом эволюции

г) структурной единицей биогеоценоза

3. Результатом взаимодействия таких факторов, как интенсивность размножения и ограниченность места и ресурсов для жизни, является:

а) естественный отбор

б) образование новых видов

в) приспособленность организмов

г) борьба за существование

4. Приспособленность организмов к среде обитания формируется в результате:

а) выживания особей с разнообразными наследственными изменениями

б) стремления особей к самосовершенствованию

в) интенсивности размножения организмов в популяции

г) действия движущих сил эволюции

5. Сходство строения зародышей человека и позвоночных животных на начальных этапах развития- доказательство эволюции:

а) палеонтологическое  

б) эмбриологическое

в) морфологическое

г) биогеографическое

6. Примеры ароморфоза:

а) яркие цветки насекомоопыляемых растений

б) возникновение защитной окраски

в) уплощение тела у камбалы

г) выкармливание детенышей молоком у млекопитающих

7. Человек, в отличие от животных, способен к:

а) строительству жилища

б) жизни в семье

в) трудовой деятельности

г) охране своей территории

8. Под влиянием биологических факторов у человека в процессе эволюции сформировалась:

а) сводчатая стопа

б) письменная речь

в) членораздельная речь

г) трудовая деятельность

9. Многообразие видов вьюрков на Галапагосских островах образовалось в результате:

а) зарастания островов лесом

б) скрещивания особей разных популяций данного вида

в) многократного заноса на острова видов-предшественников

г) приспособления к разным экологическим нишам

10. Путем экологического видообразования сформировались:

а) лиственница сибирская и даурская

б) прострелы западный и восточный

в) бизон и зубр

г) популяции форели, обитающие в озере Севан

Часть В Установите соответствие между направлениями эволюции и их признаками

Признаки Направления эволюции

1) многообразие видов А) биологический прогресс

2) ограниченный ареал Б) биологический регресс

3) малочисленность видов

4) широкая экологическая адаптация

5) широкий ареал

6) уменьшение числа популяций вида

Часть С Какова эволюционная зависимость ароморфозов и идиоадаптаций?


История развития жизни на Земле

1. Какие химические соединения были в первичной атмосфере Земли:

а) кислород г) хлор

б) водород д) аммиак

в) метан е) вода

2. Когда на Земле появились первые клеточные организмы:

а) 4 млрд. 250 млн. б) 450 млн. лет

в) 3 млрд. лет

3. Гипотезы о происхождении многоклеточности разработаны:

а) Пироговым б) Мечниковым

в) Геккелем

4. Какими организмами был представлен живой мир в протерозойскую эру:

а) голосеменные папоротники в) млекопитающие

б) разнообразные водоросли г) бактерии

5. Как называются первые наземные растения:

а) покрытосеменные в) псилофиты

б) водоросли   г) голосеменные

6. Выберите крупные ароморфозы позвоночных в палеозое:

а) жаберные дуги г) парные конечности

б) хватательный аппарат д) развитые лёгкие у рыб

в) костный скелет е) развитие суставов

ж) примитивные глаза з) подвижные веки

7. Кистепёрые рыбы дали начало:

а) земноводным в) стегоцефалам

б) рептилиям   г) птицам

8. Какие ароморфозы привели к возникновению пресмыкающихся в мезозое:

а) малые размеры в) появление кровеносной системы

б) большие размеры г) появление дыхательной системы

9. Вследствие каких ароморфозов возникли млекопитающие в мезозое:

а) четырёхкамерное сердце г) развитие зародыша в яйце

б) волосяной покров д) вскармливание детёнышей молоком

в) трёхкамерное сердце

10. Укажите основные направления развития растений в кайнозое:

а) преобладали папоротники в) теплолюбивая растительность

б) на севере преобладали хвойные  г) леса сменялись степями, пустынями

11. Какие представители дали начало человеку:

а) дриопитеки в) человек умелый

б) австралопитеки г) человек прямоходящий

12. Назовите признаки человека, позволяющие отнести его к подтипу позвоночных животных:

а) наличие осевого скелета д) кровеносная система замкнутая

б) живорождение е) наличие сердца

в) развитие нервной трубки ж) постоянная температура тела

г)вскармливание детёныша молоком з) трубчатое строение нервной системы


Развитие жизни на Земле

1. Наука, изучающая историю живых организмов на Земле по сохранившимся в осадочных горных породах остаткам, это:

    1. Эмбриология 3) Палеонтология

    2. Зоология 4) Биология

2. Самые крупные отрезки времени:

    1. Эры 3) Эоны

    2. Периоды 4) Подпериоды

3. Эра, не входящая в криптозой:

    1. Архей

    2. Мел 3) Протерозой

4. Архей- эра:

1) Самая молодая 2) Самая древняя

3) Самая длинная 4) Самая короткая

5. Протерозой продолжался:

1) 1 млрд. лет 2) 2 млрд. лет

3) 3 млрд. лет 4) 4 млрд. лет

6. Формирование озонового слоя началось в:

1) Девоне 2) Кембрии

3) Протерозое 4) Юре

7. Формирование озонового слоя в протерозое способствовало:

1) Появлению подводного дыхания

2) Появлению легочного дыхания

3) Появлению возможности жить на суше

4) Появлению возможности жить в воде

8. Первые эукариоты появились в:

1) Криптозое 2) Мезозое

3) Палеозое 4) Кайнозое

9. Разделение суши на материки произошло в:

1) Криптозое 2) Палеозое

3) Мезозое 4) Кайнозое

10.   Трилобиты- это:

1) Древнейшие членистоногие

2) Древние насекомые

3) Древнейшие птицы

4) Древние ящеры

11.   Разнообразие водорослей в раннем палеозое характерно для:

1) Кембрия 2) Силура

3) Орадовка 4) Мела

12.   Ракоскорпионы- это:

1) Членистоногие 2) Рыбы

3) Губки 4) Панцирные

13.   Панцирные бесчелюстные раннего палеозоя напоминали:

1) Рыб 2) Скорпионов

3) Мокриц 4) Птиц

14.   Первые наземные растения были:

1) Лишены листьев 3) лишены цветов

2) Лишены корней 4) лишены плодов

15.   Появление пустынь и полупустынь приходится на какой период позднего палеозоя:

1) Девон 2) Карбон

3) Пермь 4) Силур

16. Живое ископаемое воды:

1) Латимерия 2) Гаттерия

3) Археоптерикс 4) Ихтиозавр

17. Потомками рыб, которые вышли на сушу первыми, являются:

1) Амфибии 2) Рептилии

3) Птицы 4) Млекопитающие

18.Другое название карбона:

1) Торфяной 2) Каменноугольный

3) Кальциевый 4) Фосфорный

19. Стегоцефалы- это:

1) Древнейшие насекомые 2) Древнейшие земноводные

3) Древние насекомые 4) Древние земноводные

20 В пермском периоде:

1) Вымирают голосеменные

2) Распространяются голосеменные

3) Распространяются папоротникообразные

4) Вымирают папоротникообразные

21. В мезозой не входит:

1) Триас 2) Юра

3) Мел 4) Неоген

22.Мезозой является эрой:

1) Земноводных 2) Пресмыкающихся

3) Птиц 4) Млекопитающих

23 Древняя птица археоптерикс сочетает в себе признаки:

1) Птиц и млекопитающих 2) Птиц и пресмыкающихся

3) Млекопитающих и земноводных 4) Земноводных и птиц

24. Эра динозавров:

1) Палеозой 2) Криптозой

3) Мезозой 4) Кайнозой

25. В палеогене:

1) Формируются основные отряды млекопитающих

2) Появляется первый человек

3) Вымирают динозавры

4) Появляются степи

26. Не является заслугой Карла Линнея:

1) Введение бинарной номенклатуры

2) Классификация живых организмов

3) Открытие млекопитающих

4) Автор систематики

27. Расположить в порядке возрастания:

Империя, подцарство, надцарство, вид, семейство, род, класс, отряд

28.Неклеточными формами жизни являются:

1) Бактерии 2) Вирусы

3) Растения 4) Грибы

29. К эукариотам не относятся:

1) Амеба протей 2) Лишайник

3) Сине- зеленые водоросли 4) Человек

30. К одноклеточным не относится:

1) Белый гриб 2) Эвглена зеленая

3) Инфузория туфелька 4) Амеба протей

31. Является гетеротрофом:

1) Подсолнух 2) Белка

3) Земляника 4) Тополь

32. Автотрофом является:

1) Белый медведь 2) Трутовик

3) Томат 4) Плесень

33.Бинарная номенклатура:

1) Двойное название организмов

2) Тройное название организмов

3) Название класса млекопитающих


Основы генетики и селекции

1. Генотип - это:

а. совокупность всех генов организма

б. совокупность всех генов популяции

в. гаплоидный набор хромосом

г. совокупность всех генов и признаков организма

2. Совокупность генов популяции называется:

а. генотипом

б. геномом

в. Генофондом

г. фенотипом

3. Гипотеза чистоты гамет утверждает, что при образовании половых клеток

а. в потомстве гибридов наблюдается расщепление

б. в потомстве гибридов не наблюдается расщепление

в. в каждую гамету попадает по два гена из аллельной пары

г. в каждую гамету попадает один ген из аллельной пары

4. Замена одного нуклеотида на другой в молекуле ДНК это мутация

а. генная б. геномная

в. хромосомная

5. Число групп сцепления равно

а. частоте перекреста

б. количеству аллельных генов

в. гаплоидному числу хромосом

г. диплоидному числу хромосом

6. Развитие мускулатуры связанное с постоянными физическим тренировками это пример изменчивости

 а. модификационной

б. мутационной

в. комбинативной

г. генетической

7. Какие мутации оказывают наименьшие влияние на структуру белка

а. выпадение одного нуклеотида

б. выпадение двух нуклеотидов подряд

в. выпадение трех нуклеотидов подряд

г. выпадение четырех нуклеотидов подряд

8. Причиной мутаций может быть:

а. химическое воздействие

б. радиационное излучение

в. изменение температуры

г. верны все ответы

9. Обычно связанный с Х-хромосомой рецессивный признак проявляется:

 а. чаще у мужчин, чем у женщин

б. чаще у женщин, чем у мужчин

в. только у мужчин

г. только у женщин

10. Цитогенетический метод изучения наследственности человека состоит в изучении:

а. хромосомных наборов

б. развития признаков у близнецов

в. обмена веществ у человека

г. родословных

11. При скрещивании растений гороха с карликовым ростом (аа) и растений гороха с высоким ростом (Аа) при полном доминировании в F2будет:

а. 100% с карликовым ростом

 б. 50% с карликовым и 50% с высоким ростом

в. 75% с карликовым и 25% с высоким ростом

г. 25% с карликовым и 75% с высоким ростом

д. 100% с высоким ростом

12. Какие типы гамет возможны у организма с генотипом АаВв если геныА и В образуют группу сцепления и сцепление полное?

а. АВ и ав

б. АВ; ав; Ав; аВ

в. Ав и аВ

г. АВ и ав или Ав и аВ

13. Явление при котором ген одной аллельной пары подавляет развитие признака, контролируемого другой парой генов называется

а. комплементарность

б. эпистаз

в. полимерия

г. сцепленное наследование

14. Какие из приведенных ниже случаев можно отнести к фенотипической изменчивости?

а. Рождение светловолосого ребенка у двух темноволосых родителей

б. Потеря пальца на руке в результате травмы

в. Рождение шестипалого ребенка.

г.Заболевание рахитом ребенка, получавшего достаточное количество света.

15. Искусственно выведенная человеком популяция животных – это

а. сорт

б. вид

в. стадо

г. порода

16. Близкородственное скрещивание применяют с целью:

а. усиления гомозиготности признака

б. усиления жизненной силы

в. получения полиплоидных организмов

г. ни один ответ не верен

17. Гибридологический метод основан на

а. скрещивании особей

б. изучении родословных

в. изучении хромосомных наборов

г. изучении признаков у близнецов

18. Большинство мутаций является

а. доминантными

б. рецессивными

в. летальными

г. нейтральный


Основы экологии

1.Кто предложил термин «экология»:

А) Аристотель

Б) Э. Геккель

В) Ч. Дарвин

Г) В.И. Вернадский

2.Все факторы живой и неживой природы, воздействующие на особи, популяции, виды, называют:

А) биотическими

Б) абиотическими

В) экологическими

В) антропогенными.

3.Понятие «биогеоценоз» ввел:

А) В. Сукачев

Б) В. Вернадский

В) Аристотель

В) В. Докучаев.

4.Минерализуют органические вещества других организмов:

А) продуценты

Б) консументы 1-го порядка

В) консументы 2-го порядка

В) редуценты

5.Понятие «экосистема» вел в экологию:

А) А. Тенсли

Б) Э.Зюсс

В) В. Сукачев

Г) В. Вернадский

6.Консументы в биогеоценозе:

А) потребляют готовые органические вещества

Б) осуществляют первичный синтез углеводов

В) разлагают остатки органических веществ

Г) преобразуют солнечную энергию

7.Изменения во внешней среде приводят к различным изменениям в популяции, но не влияют:

А) на численность особей

Б) на возрастную структуру

В) на ареал

Г) на соотношение полов

8.Постоянная высокая плодовитость обычно встречается у видов:

А) хорошо обеспеченными пищевыми ресурсами

Б) смертность особей которых очень велика

В) которые занимают обширный ареал

Г) потомство которых проходит стадию личинки

9.Определите правильно составленную пищевую цепь:

А) семена ели – ёж – лисица – мышь

Б) лисица – ёж – семена ели – мышь

В) мышь – семена ели – ёж – лисица

Г) семена ели – мышь – ёж – лисица

10.Показателем процветания популяций в экосистеме служит:

А) их высокая численность

Б) связь с другими популяциями

В) связь между особями популяции

В) колебание численности популяции

11.Организмы, способные жить в различных условиях среды, называют:

А) стенобионтами

Б) олигобионтами

В) комменсалами

В) эврибионтами

12.Абиотическим фактором среды не является:

А) сезонное изменение окраски зайца-беляка

Б) распространение плодов калины, рябины, дуба

В) осеннее изменение окраски листьев у листопадных деревьев

Г) осенний листопад

13.Закон оптимума означает следующее:

А) организмы по-разному переносят отклонения от оптимума

Б) любой экологический фактор оптимально воздействует на организмы

В) любой экологический фактор имеет определенные пределы положительного влияния на организм

Г) любой организм оптимально подстраивается под различные условия окружающей среды

14.Приспособленность к среде обитания:

А) является результатом длительного естественного отбора

Б) присуща живым организмам с момента появления их на свет

В) возникает путем длительных тренировок организма

Г) является результатом искусственного отбора

15.Только в водной среде стало возможным:

А) удлинение тела организмов

Б) усвоение организмами солнечного света

В) появление пятипалых конечностей

Г) возникновение фильтрационного типа питания

16.Из сред жизни самая тонкая (в вертикальном распределении):

А) воздушная

Б) почвенная

В) водная

Г) водная и воздушная

17.К паразитам деревьев можно отнести:

А) бабочку-белянку

Б) божью коровку

В) жука-короеда

Г) древесных муравьев

18.Почва как среда обитания включает все группы животных, но основную часть её биомассы формируют:

А) гетеротрофы-консументы 1-го порядка

Б) сапрофаги (сапротрофы)

В) продуценты (автотрофы)

Г) гетеротрофы – консументы 2-го порядка

19.Светолюбивые травы, растущие под елью, являются типичными представителями следующего типа взаимодействий:

А) нейтрализм Б) комменсализм

В) протокооперацияГ) аменсализм

20.Растением – паразитом не является:

А) головня Б) омела

В) заразиха Г) повилика


1.7 Составление таблиц, схем


Большое значение для развития мышления имеют работы с графическими схемами, таблицами, объяснение их и самостоятельное составление. Полезно для упражнения в абстракции, обобщении, сравнении выполнять схематические таблицы по выявлению биологических закономерностей или специально для сравнения объектов. Табличная форма заданий требует конкретного и краткого ответа, что приучает выделять главное в фактическом материале.


Прочитайте ранее изученный материал, заполните таблицы.


Основные органоиды и компоненты клетки

Сравнение растительной и животной клетки

Этапы энергетического обмена веществ

Подготовительный

этап

Бескислородный

этап

Кислородный

этап

Где происходит расщепление




Чем активизируется расщепление




До каких веществ расщепляются соединения клетки




Сколько выделяется энергии




Сколько синтезируется энергии в виде АТФ





Сравнение митоза и мейоза

Митоз






Мейоз











Сравнение модификационной и мутационной изменчивости

Борьба за существование

Основные направления эволюции

Направления

эволюции

Чем характеризуется

Примеры

Ароморфоз



Идиоадаптация



Дегенерация




Экологические факторы

Группа факторов


Определение

Пример














Сравнение биогеоценоза и агроценоза

Составление схем. Прочитайте ранее изученный материал и составьте соответствующие схемы.


Формы размножения организмов

Заполните пустые места схемы названиями различных форм и способов размножения организмов и покажите стрелками их взаимосвязи

Формы размножения

Бесполое __________

_______ _______Вегетативное_________ _______Партеногенез


У животныхУ растений

________ Участками телаКорнями _______ Побегами


Усы _______ Отводки _______



Составление простейших схем моногибридного скрещивания

1.Прочитайте текст:

У овса иммунность – невосприимчивость к грибковому поражению головней – доминирует над восприимчивостью. Учитывая это, селекционер решил скрестить гомозиготную иммунную форму овса с растением, пораженным головней. Составьте схему скрещивания гомозиготной иммунной формы овса с растением, пораженным головней.


2. Запишите в виде схемы скрещивания процесс, изображенный на рисунке.


hello_html_22420886.jpg

Составление простейших схем дигибридного скрещивания

В селекционной практике для проверки чистопородности по определенным признакам широко применяется скрещивание проверяемого животного (растения) с формой чисто рецессивной по изучаемым аллелям. Приведите примеры такого скрещивания и изобразите его в виде схемы.


Основные методы селекционной работы.

Заполните пустые места схемы и покажите стрелками их взаимосвязи.

Основные методы

селекционной работы


_______________ искусственный отбор



_________ неродственное ___________ индивидуальный



__________ межпородное __________

Факторы эволюции человека

1.Сравните общественных насекомых (пчел, муравьев), стадо обезьян и современное человеческое общество и объясните, в жизни кого из них действуют биологические и социальные факторы эволюции? В жизни кого из них действуют только биологические факторы? Ответ аргументируйте.

2.Заполните пустые места схемы и покажите стрелками их взаимосвязи.

Факторы эволюции человека

Биологические _____________

_________ ____________ Речь ________ ________ _________

2.Ответить на вопрос. Какие факторы имели решающее значение на начальных этапах антропогенеза?


Круговорот азота

Составьтесхему круговорота азота,включая следующие термины:атмосферный азот, нитрифицирующие бактерии, растения, животные, клубеньковые бактерии, синтез белков, биологическая фиксация. Включите в эту схему недостающие звенья.

1.8 Эссе

Эссе - это сочинение-рассуждение небольшого объема со свободной композицией, выражающее индивидуальные впечатления, соображения по конкретному вопросу, проблеме и заведомо не претендующее на полноту и исчерпывающую трактовку предмета.

На первом плане эссе - личность автора, его мысли, чувства отношение к миру, заявленной проблеме.

Эссе предполагает выражение автором своей точки зрения, субъективной личной оценки предмета рассуждения, дает возможность нестандартного (творческого), оригинального освещения материала; часто это разговор вслух, выражение эмоций и образность.

Качество любого эссе зависит от трех взаимосвязанных составляющих, таких как:

  1. Исходный материал, который будет использован (конспекты прочитанной литературы, лекций, записи результатов дискуссий, собственные соображения и накопленный опыт по данной проблеме);

  2. Качество обработки имеющегося исходного материала (его организация, аргументация и доводы);

  3. Аргументация (насколько точно она соотноситсяс поднятыми в эссе проблемами).

Возможная структура эссе:

  1. Вступление.

  2. Основная часть.

  3. Заключение.

Требования к эссе.

  1. Эссе должно восприниматься как единое целое, идея должна быть ясной и понятной.

  2. Эссе не должно содержать ничего лишнего, должно включать только ту информацию, которая необходима для раскрытия вашей позиции идеи.

  3. Эссе должно иметь грамотное композиционное построение, быть логичным четким по структуре.

  4. Каждый абзац эссе должен содержать только одну основную мысль.

  5. Эссе должно показывать, что его автор знает и осмысленно использует теоретическое понятие, термины, обобщения, мировоззренческие идеи.

  6. Эссе должно содержать убедительную аргументацию заявленной по проблеме позиции. Типичные ошибки в написании эссе:

  1. Непонимание сути заявленной темы.

  2. Отсутствие структурированности в изложении.

  3. Неумение придерживаться ответа на основной вопрос (пространные отвлечения от темы).

  4. Использование риторики (утверждений) вместо аргументации (доказательств).

  5. Небрежное оперирование данными, включая чрезмерное обобщение.

  6. Слишком обширная описательная часть, не подкреплённая аналитическим материалом.

  7. Изложение других точек зрения без ссылок на авторов данных идей и без высказывания собственной позиции.

  8. Повторы без необходимости.

Критерии оценки эссе.

Критерий Знание и понимание теоретического материала

  • Определять рассматриваемые понятия четко и полно, приводя соответствующие примеры;

  • Используемые понятия строго соответствуют теме;

  • Самостоятельность выполнения работы.

Критерий Анализ и оценка информации

  • Грамотно применять категории анализа;

  • Умело используют приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и явлений;

  • Способен объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к сбалансированному заключению;

  • Диапазон используемого информационного пространства (студент использует большее количество различных источников информации);

  • Обоснованно интерпретирует текстовую информацию с помощью диаграмм и графиков дает личную оценку проблем

Критерий Построение суждений

  • Ясность и четкость изложения логика структурирования доказательств

  • Выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией;

  • Приводятся различные точки зрения и их личная оценка.

  • Общая форма изложения полученных результатов и их интерпретации соответствует жанру проблемной научной статьи.

Критерий оформление работы

  • Работа отвечает основным требованиям к оформлению и использованию цитат;

  • Соблюдение лексических, фразеологических грамматических и стилистических норм русского литературного языка;

  • Оформление текста с полным соблюдением правил русской орфографии и пунктуации;

соответствие формальным требованиям.


Рецензирование — процедура рассмотрения научных статей и монографий учёными-специалистами в той же области (отсюда название в некоторых языках — «рассмотрение коллегами», «равными»: англ. peerreview, исп. revisión por pares). Цель рецензирования до публикации — убедиться в точности и достоверности изложения и в необходимых случаях добиться от автора следования стандартам, принятым в конкретной области или науке в целом. Публикации произведений, не прошедших рецензирования, часто воспринимаются с недоверчивостью профессионалами во многих областях.

Обязательному рецензированию подвергаются также диссертации на соискание учёных степеней, а нередко и дипломные проекты выпускников высших учебных заведений. Научно-исследовательскими организациями и вузами, а также различными финансирующими организациями рецензирование проводится при оценке продуктивности учёных или для принятия решений о выделении средств на исследования, проводимые данными учёными.

Приблизительная структура научной рецензии

  • тема или наименование рецензируемой работы;

  • её автор;

  • актуальность и правильность выбранной темы;

  • удачность обзора литературы;

  • использование системы доказательств;

  • полнота раскрытия проблемы;

  • результаты анализа экономической целесообразности, если необходимы;

  • наличие чётких выводов;

  • использование научного аппарата;

  • качество оформления работы;

  • недостатки, имеющиеся в работе;

  • вывод о возможности допуска работы к защите (или предоставлении иного права).

Фразы, рекомендуемые для написания рецензии на научную статью:

  • Автор в своей работе дает подробный анализ...

  • Автор грамотно анализирует...

  • Автор данной статьи акцентирует внимание...

  • Автор демонстрирует высокий уровень знаний в области...

  • Автор на конкретных примерах доказывает...

  • Автор на основе большого фактического материала рассматривает...

  • Автор обращает внимание на то, что...

  • Автор справедливо отмечает...

  • Автор успешно аргументирует свою собственную точку зрения...

  • Автором предложены оригинальные идеи...

  • Актуальность настоящего исследования заключается в...

  • В качестве основных моментов используемой автором методологии...

  • В статье автор рассматривает...

  • В статье анализируются основные подходы...

  • В статье выявлены и раскрыты основные проблемы...

  • Важным в статье является рассмотрение...

  • Все содержание статьи логически взаимосвязано и подтверждено цитатами из авторитетных источников.

  • Данная статья демонстрирует...

  • Достаточно подробно автором изучены (представлены, изложены, описаны)...

  • Именно поэтому в данной работе значительное внимание уделяется...

  • Источники, цитируемые в настоящей статье, отражают современную точку зрения на исследуемую проблему.

  • К положительным сторонам работы можно отнести...

  • Как положительный факт можно отметить то, что...

  • Материал статьи основан на детальном анализе...

  • Особо следует подчеркнуть, что...

  • Особое внимание в исследовании... уделено...

  • Особый интерес представляет вывод о...

  • Отдельного внимания заслуживает...

  • Практическая значимость данной статьи заключается в...

  • Предлагаемый подход к изучению проблемы...

  • Рассмотренная в статье оригинальная концепция...

  • Рецензируемая работа представляет собой серьезную и интересную научную статью на довольно редкую тему...

  • Рецензируемую работу отличают новизна и доказательность ряда идей.

  • Следует отметить, что в данной научной статье раскрывается ряд интересных аспектов...

  • Статья выполнена на высоком научном уровне, содержит ряд выводов, представляющих практический интерес.

  • Статья содержит определенную концепцию...

  • Теоретическая значимость данной статьи заключается в...


Из общего перечня свойств выберите те, которые характерны для исследовательской работы и те, которые характерны для реферата:

  1. Основан преимущественно на логических и описательных методах

  2. Опирается на систему методов и их интеграцию

  3. Результат- текст

  4. Результат: реальная модель или прототип

  5. Исходит из конкретного учебного вопроса

  6. Исходит из проблемного и основополагающего вопроса

  7. Преимущественно индивидуальная деятельность

  8. Преимущественно коллективная деятельность

  9. Не выходит за рамки образовательного пространства техникума, школы, класса

  10. Предполагает выход в социальное и культурное пространство, взаимодействие с бизнес-структурами, общественными организациями и т.д.

  11. Ориентирован преимущественно на работу с текстами книг, учебников, статей из интернета

  12. Ориентирован на работу с различными источникамиинформации (литературные, научные статьи, консультации специалистов в данной сфере, общественное мнение и т.д.)


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-246858

Похожие материалы