Методические указания по разработке проекта.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ

«КОВРОВСКИЙ ТРАНСПОРТНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Методические указания по разработке проекта.

Тема: «Экология языка – неотъемлемая часть культуры общества»

Подготовила Зуева Наталья Викторовна,

преподаватель русского языка и литературы

2017

Введение.

При подготовке к занятию по дисциплине «Русский язык и культура речи» по теме: «Выявление и устранение нарушений норм современного русского языка» можно предложить студентам групповую работу над проектом по теме: «Экология языка – неотъемлемая часть культуры общества»

Тип проекта: исследовательский

Продукты проекта:

-                   презентация;

-                   доклад;

-                   карточки с дидактическим материалом (слова и предложения с нарушениями языковых норм), собранным самостоятельно участниками проекта из речи окружающих людей, из речи политиков, журналистов, из рекламы;

-                   развитие вербально-лингвистических способностей учащихся.

Методический паспорт учебного проекта. 

Тема «Экология языка – неотъемлемая часть культуры общества»

Аннотация (обоснование выбора темы проекта)

Актуальность темы исследования не вызывает сомнения. Приобщение человека к речевой культуре происходит не только при  изучении родного языка, но и под влиянием той коммуникативной среды, в которую мы погружены. Речевая среда, окружающая нас, нередко  не только не приобщает нас к культуре, но и отторгает от неё.  Жаргонизмы, просторечия, слова-паразиты, необоснованные заимствования, сквернословие, нарушения языковых норм, скудная, однообразная лексика – вот приметы современного общества. Засорение языковой среды, подобно загазованности воздуха, является опасным для жизни человека. Именно поэтому культура языка может и должна быть осмыслена как часть общей культуры нации. Языковая среда должна быть здоровой, очищенной от вредных примесей. Таким образом, экология языка становится одной из актуальнейших задач современности.

Проект может быть предложен учащимся при изучении темы «Выявление и устранение нарушений норм современного русского языка» и направлен на пропаганду правильного русского языка. Учащиеся изучают языковые нормы и в ходе работы над проектом выявляют и анализируют нарушения норм литературного языка в речи окружающих людей, политиков, журналистов, в рекламе, в СМИ. Ребята также определяют причины засорения речевой среды, намечают пути повышения речевой культуры общества.

Цели, направленные на развитие обучающихся в:

личностном направлении (воспитание): развитие коммуникативных навыков, повышение познавательной активности через использование технологии проектного обучения;

 метапредметном направлении (развитие): обучение навыкам социальной деятельности (самостоятельной работы, планирования и прогнозирования, поиска, обработки и создания информационного материала);

предметном направлении: формирование системы знаний языковых норм современного русского языка, умений находить и исправлять ошибки, связанные с нарушением языковых норм.

Типологизация проекта:

-        по характеру доминирующей в проекте деятельности: информационно-исследовательский

-        по профилю знаний: монопредметный

-        по количеству участников проекта: групповой

-        по продолжительности выполнения проекта: среднесрочный

-        по уровню контактов: в данной группе

-        по форме: презентация

Возраст обучающихся (курс) 2 курс

Материально-техническое и учебно-методическое оснащение: учебники по культуре речи, статьи о состоянии современного русского языка, периодические издания СМИ, окружающая речевая среда

Компетенции (профессиональная, общие профессиональные)

Работа над проектом способствует формированию  языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции. 

Языковая компетенция – способность учащихся употреблять слова, их формы, синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, в конечном счёте – владение богатством языка как условие успешной речевой деятельности. 

Лингвистическая компетенция обеспечивает познавательную культуру личности школьника, развитие логического мышления, памяти, воображения учащихся, овладение навыками самоанализа, самооценки.

Коммуникативная компетентность предполагает способность к полноценному речевому общению во всех сферах человеческой деятельности, с соблюдением социальных норм речевого поведения.

Проектная деятельность способствует развитию общих компетенций:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирая типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения задач и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами.

ОК 7. Брать ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения задания. 

ОК 8. Самостоятельно определять задачи личностного развития, заниматься самообразованием.

Организационные формы, методы работы

Беседа, работа с учебной литературой и с периодическими изданиями, наблюдения

Методы исследования:

·                    Изучение литературы в рамках указанной темы.

·                    Анкетирование студентов.

·                    Наблюдения за устной и письменной речью носителей языка.

Методические (практические) приемы

ü  Организационные (формулировка темы, составление плана работы, распределение обязанностей, определение методов исследования)

ü  Логические (определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотезы, постановка проблемных вопросов, анализ полученных данных и оформление результатов, обобщения, выводы)

ü  Практические (поиск и обработка информации, подготовка презентации)

Лист планирования содержания и этапов учебного проекта.

Структура и этапы учебного проекта	Вероятные варианты	Время, используемые методы
Определение темы проекта	Экология языка – неотъемлемая часть культуры общества	1-й урок, 15 мин Создание проблемной ситуации, обзорная лекция, беседа, метод наводящих вопросов
Формулировка проблемы педагогом (основополагающий вопрос)	Взаимосвязь чистоты и правильности родного языка с культурой общества	При планировании проекта
Формулировки возможных вариантов проблем обучающимися	«Языковые нормы и речь политиков»,  «Культура речи в СМИ», «Способствует ли реклама сохранению чистоты языка», «Правильно ли мы говорим? (Анализ речи студентов нашего колледжа)»	1-й урок, 15 мин Метод мозгового штурма, метод наводящих вопросов
Выдвижение гипотез решения сформулированных проблем, распределение задач по группам, формирование групп	«Если все говорящие на русском языке будут соблюдать литературные нормы, избегать в речи жаргонизмов, необоснованных заимствований, сквернословия, то язык станет чище и это приведет к повышению культуры общества»	1-й урок, 15 мин Управляемая дискуссия, метод наводящих вопросов, наводящая задача-аналог
Определение творческого названия проекта	«Чистота и правильность русского языка»	2-й урок, 10 мин Метод наводящих вопросов
Формулировка дидактических целей проекта	- Побуждение к самостоятельной исследовательской деятельности; - Формирование устойчивого интереса к изучению русского языка и культуры речи; - Формирование навыков работы в команде; - Формирование навыков самостоятельно находить нужную информацию в разных источниках, анализировать ее и делать выводы	При планировании проекта
Формулировка методических задач	- Рассмотреть проблему «экологии языка» в научной, учебной, публицистической литературе. - Изучить состояние речевой культуры общества на современном этапе. - Выявить взаимосвязь культуры речи с культурой общества. - Наметить пути повышения речевой культуры. - Формировать умение работать со справочной и учебной литературой.	При планировании проекта
Обсуждение алгоритма (плана) работы группы	-  Поиск  источников по теме -  Проведение анкетирования,  сбор практического материала (нарушения языковых норм в рекламе, СМИ, обыденной речи) -    Обработка собранных данных (составление диаграмм по результатам анкетирования, составление карточек с нарушениями языковых норм) -    Оформление промежуточных и итоговых результатов исследования (презентация)	2-й урок, 15 мин Управляемая дискуссия, метод наводящих вопросов, аналогии
Обсуждение возможных методов исследования каждой группой	Методы: анализ источников, анкетирование, наблюдение	2-ой урок, 15 мин. Метод наводящих вопросов
Обсуждение возможных источников информации, инструкция о заполнении папок директории «Источники», сообщение об авторском праве	Книги (учебники и учебные пособия по культуре речи), опросы (студентов колледжа), сайты (преподаватель предлагает сайты, где можно найти публицистические статьи о состоянии русского языка), наблюдения (за речью студентов колледжа, окружающих людей в обыденной жизни), источники СМИ (газеты, журналы, радио, телевидение). Обсуждение вопросов защиты авторских прав	3 –ой урок, 20 мин. Управляемая дискуссия
Самостоятельная работа обучающихся в группах, обсуждение задания каждого в группе.	Разработка плана  с точным указанием, кто за что отвечает и сроками исполнения. Группа 1. Сбор материала для теоретической части работы: - работа с учебниками и учебными пособиями - работа с сайтами - анализ, систематизация полученного материала - оформление теоретического материала. Группа 2. Проведение анкетирования - разработка вопросов анкеты - проведение анкетирования - обработка результатов опроса, выводы - составление диаграмм. Группа 3. Сбор материала для практической части проекта - работа с источниками СМИ - анализ рекламы - наблюдение за речью окружающих людей (в эту часть работы включаются все участники проекта) - оформление карточек с обнаруженными примерами нарушений языковых норм Группа 4. Подготовка презентации	3-ой урок 15 мин Управляемая дискуссия
Самостоятельная работа групп по выполнению заданий.		4-5-6 уроки. Консультирование
Подготовка презентации по отчету о проделанной работе (промежуточные результаты). Самостоятельная работа.	Доклад с иллюстрациями	7 урок, 20 мин
Промежуточное обсуждение полученных данных.	Каждая группа делится полученными результатами	7 урок, 25 мин Метод: блиц-опрос
Самостоятельная работа групп		8-10 уроки Консультирование
Защита и оппонирование полученных результатов и выводов.	Каждая группа представляет свою работу и отвечает на вопросы присутствующих	11 урок Присутствуют все участники проекта
Внутренняя оценка работы каждого участника группы.	Группа оценивает работу каждого участника с точки зрения вклада в общий проект	12 урок, 10 мин Оценочные листы
Внешняя оценка работы групп.	Преподаватель оценивает работу по параметрам: 1. Актуализация проекта (значимость и актуальность выдвинутых проблем, значимость выбранной темы, цели и задачи по её реализации). 2.  Содержательная часть проекта (соответствие содержания выбранной теме, адекватность раскрытия темы проекта, глубина проникновения в тему). 3.   Дизайн проекта (эстетика оформления). 4. Анализ результата своей деятельности (возможные «плюсы» и «минусы» проекта). 5. Возможность практического применения  проекта (можно ли применять проект на уроках русского языка и культуры речи, например, предлагать учащимся карточки с нарушениями языковых норм для анализа и исправления ошибок). 6.  Умение публичного выступления ( умение держаться перед публикой, грамотно и аргументировано говорить, отстаивать свою точку зрения, задавать и отвечать на вопросы, лаконичность и другие коммуникативные навыки)	12 урок, 10  мин  Преподаватель оценивает работу групп по разработанным внешним параметрам. Оценочные листы

Оценка проекта.

Составляющие оценки	Критерии
Оценка оформления и выполнения работы	1.      Постановка цели, гипотезы, планирование путей её достижения 2.      Грамотная формулировка задач, исходя из темы проекта 3.      Аргументированность целей работы 4.      Актуальность и новизна предлагаемых решений, практическая направленность 5.      Глубина раскрытия темы проекта 6.      Соответствие содержания теме 7.      Разнообразие источников информации, целесообразность их использования 8.      Соответствие выбранных способов работы цели и содержанию проекта 9.      Умение отбирать и систематизировать информацию 10.  Логичность и последовательность изложения 11.  Доступность для понимания 12.  Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе 13.  Соответствие требованиям оформления письменной части 14.   Объём и полнота разработок, законченность, подготовленность к защите 15.  Грамотное языковое оформление проекта 16.  Качество оформления проектной работы 17.  Умение вести дискуссию 18.   Умение организовать и вести работу в команде 19.  Уровень самостоятельности участников 20.  Определение вклада каждого члена группы
Оценка защиты проекта	1.      Композиция выступления 2.      Логичность и доступность изложения 3.      Объем и глубина знаний по теме 4.      Аргументированность ответов на вопросы 5.      Умение вести дискуссию 6.      Умение удержать внимание аудитории 7.      Культура и грамотность речи 8.      Использование наглядных средств 9.      Чувство времени 10.  Умение определить возможные дальнейшие действия, связанные с полученным продуктом 11.  Качество оформления презентации: информационная нагрузка слайдов, последовательность в изложении, наглядность материала, умеренное использование цветов, уместность анимации

Рефлексия участников проекта.

Рефлексия проводится по методике «Закончи предложение».

Обучающимся предлагается закончить предложения:

-          Работая над проектом, я узнал (узнала) …

-          Мне было интересно то, что…

-          Особенно я доволен (довольна) …

-          Работа над проектом помогла мне …

-          Сложно было …

-          У меня появилось желание….