4. МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
4.1 Методические
рекомендации по подготовке доклада
Доклад – это
развернутое устное изложение какой-либо темы, сделанное публично.
Отличительными признаками доклада являются:
передача в устной форме информации; публичный характер выступления; стилевая
однородность доклада; четкие формулировки и сотрудничество докладчика и
аудитории; умение в сжатой форме изложить ключевые положения исследуемого
вопроса и сделать выводы.
Этапы
подготовки доклада:
• выбор темы
доклада;
• подбор и
изучение наиболее важных учебных, научных работ по данной теме, нормативных
правовых актов;
• анализ
изученного материала, выделение наиболее значимых для раскрытия темы доклада
фактов, мнений;
• составление
плана доклада;
• написание
текста доклада с соблюдением требований научного стиля.
Структура
доклада:
1. Вступление,
в котором указываются:
• тема
доклада;
• цель
(основная идея) доклада;
• связь
данной темы с другими темами;
• краткое
перечисление рассматриваемых вопросов;
• актуальность,
проблематика темы, современная оценка предмета изложения;
• краткий
обзор изученной литературы по данной теме и т.п.
Оригинальность
подхода, живая интересная форма изложения вступления
помогает
обеспечить успех выступления по любой тематике.
2. Основная
часть, в которой выступающий должен глубоко раскрыть
суть затронутой темы, обычно строится по принципу отчета. Задача основной части
- представить достаточно данных для того, чтобы слушатели и заинтересовались
темой и захотели ознакомиться с материалами. При этом логическая структура
теоретического блока не должны даваться без наглядных пособий, аудио-визуальных
и визуальных материалов.
3. Заключение,
в котором:
• подводятся
итоги, формулируются выводы;
• подчеркивается
значение рассмотренной проблемы;
• выделяются
основные проблемы, пути и способы их решения и т.п.;
4. Приложения
(схемы,
таблицы для более наглядного освещения темы).
Составление
доклада осуществляется по следующему алгоритму:
1. Подобрать
литературу по данной теме, познакомиться с её содержанием.
2. Пользуясь
закладками отметить наиболее существенные места или сделать выписки.
3. Составить
план доклада.
4. Написать
текст доклада, в заключении которого обязательно выразить своё мнение и
отношение к излагаемой теме и её содержанию.
5. Прочитать
текст и отредактировать его.
6. Оформить
в соответствии с требованиями к оформлению письменной работы.
Инструкция
докладчикам и содокладчикам
Докладчики и содокладчики
- основные действующие лица. Они во многом определяют
содержание, стиль, активность данного занятия. Сложность в том, что
докладчики и содокладчики должны знать и уметь очень
многое:
- сообщать новую
информацию;
- использовать
технические средства;
- знать и хорошо ориентироваться в теме всей
презентации доклада;
- уметь дискутировать и быстро отвечать на вопросы;
- четко выполнять
установленный регламент: докладчик 7-10 мин.; .содокладчик - 5 мин.;
дискуссия – 5-10 мин.;
- иметь представление о композиционной структуре
доклада.
4.2 Методические рекомендации по
подготовке реферата
Реферат (от латинского refero –
докладываю, сообщаю) – краткое изложение в письменном виде или в форме
публичного выступления содержания книги, научной работы, результатов изучения
научной проблемы;
иначе говоря, это
доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующих литературных и
других источников. Как правило, реферат имеет научно-информационное назначение.
Современные требования к реферату – точность
и объективность в передаче сведений, полнота отображения основных элементов как
по содержанию, так и по форме.
Цель
реферата
–
сообщить научную информацию по определенной теме, раскрыть суть исследуемой
проблемы с различных позиций и точек зрения, сформулировать самостоятельные
выводы. Выполнение рефератов позволяет студенту более обстоятельно постигать
изучаемую дисциплину.
В процессе
работы над рефератом студент анализирует различные точки зрения,
явления, факты, события; развивает навыки научного поиска; обобщения
и систематизации материала; приобретает навыки грамотного, лаконичного
изложения своих мыслей; учится правильному оформлению научных работ.
4 этапа процесса работы над рефератом:
1. Подготовительный - выбор и/или
формулирование темы; работа над планом и введением; изучение соответствующих
разделов учебника;
подбор литературы и информации из различных
библиографических источников, интернет-ресурсов.
2. Основной - работа над
содержанием и заключением реферата,
включает в себя чтение литературы (других
источников), ведение записей прочитанного.
3. Заключительный - оформление реферата, включающий обработку имеющихся материалов и написание реферата,
составление списка использованной литературы.
Написание реферата. Определен
список литературы по теме реферата. Изучена история вопроса по различным
источникам, составлены выписки, справки, планы, тезисы, конспекты.
Первоначальная задача данного этапа - систематизация и переработка знаний.
Систематизировать полученный материал - значит привести его в определенный
порядок, который соответствовал бы намеченному плану работы.
4. Защита
реферата
(на экзамене, студенческой конференции и пр.)
Регламент
озвучивания реферата – 7-10 мин.
Структура реферата:
Титульный лист
Содержание:
излагается название составляющих (глав, разделов) реферата, указываются
страницы.
Введение:
обоснование темы реферата, ее актуальность, значимость;
очень краткий
анализ научных, экспериментальных или практических достижений в той области,
которой посвящен реферат; перечисление вопросов, рассматриваемых в
реферате; определение целей и задач работы; обзор источников и литературы.
Объем введения
составляет 2-3 страницы.
Основная
часть: основная часть имеет название, выражающее суть реферата, может
состоять из двух-трех разделов, которые тоже имеют название. В основной части
глубоко и систематизировано излагается состояние изучаемого вопроса; приводятся
противоречивые мнения, содержащиеся в различных источниках, которые
анализируются и оцениваются с особой тщательностью и вниманием.
В основной части
реферата студент дает письменное изложение материала по предложенному плану,
используя собранный материал. В этом разделе работы формулируются основные
понятия, их содержание, подходы к анализу, существующие в литературе, точки
зрения на суть проблемы, ее характеристики.
В соответствии с
поставленной задачей делаются выводы и обобщения. Очень важно не повторять, не
копировать стиль источников, а выработать свой собственный, который
соответствует характеру реферируемого материала.
Заключение (выводы и
предложения): формулируются результаты анализа эволюции и тенденции развития
рассматриваемого вопроса; даются предложения о способах решения существенных
вопросов.
Заключение подводит итог работы. Оно может
включать повтор основных тезисов работы, чтобы акцентировать на них внимание
,содержать общий вывод, к которому пришел автор реферата, предложения по
дальнейшей научной разработке вопроса и т.п. Здесь уже никакие конкретные
случаи, факты, цифры не анализируются.
Заключение по объему, как правило, должно
быть меньше введения. Объем заключения 2-3 страницы.
Список
использованных источников. В строго алфавитном порядке размещаются
все источники, независимо от формы и содержания: официальные материалы,
монографии и энциклопедии, книги и документы, журналы, брошюры и газетные
статьи.
4.3 Методические
рекомендации по работе с учебной и научной литературой
4.3.1 Сбор
материала и работа с книгой
Основой
самостоятельной работы студента является систематическое, целеустремленное и
вдумчивое чтение. Самостоятельный поиск учебной и научной литературы по
изучаемым дисциплинам служит показателем активности студента. Грамотная работа
с книгой означает умение студента правильно оценить произведение, разобраться в
его структуре, изучить и зафиксировать в удобной форме все, что представляется
нужным и необходимым.
Каждый студент
должен уметь работать с книгой. Без этого навыка практически невозможно
овладеть программным материалом, специальностью и успешно творчески работать
после окончания учебы.
Умение работать с книгой складывается из умения быстро найти требуемый источник
(книгу, журнал, справочник), а в нем — нужные материалы; из умения разобраться
в нем, используя при этом различные способы чтения.
Способы
чтения книги бывают следующими:
• сплошное
чтение (подробное, без пропусков текста), обычно так изучаются учебники,
монографии, нормативные правовые акты;
• ориентировочное
чтение (беглый просмотр книги), студент при таком чтении полагается на свою
память, выписки из книг не делает;
• выборочное
чтение (сплошное чтение отдельной главы, параграфа,
книги),
при выборочном чтении обычно отбираются научные цитаты.
Цель и
способ чтения книги определяются конкретной задачей, стоящей перед студентом.
Цели
чтения:
-
Информационно-поисковая — найти нужную информацию;
-
Усваивающая
— понять информацию и логику рассуждения;
-
Аналитико-критическая — осмыслить текст, определить к нему свое отношение;
-
Творческая
— на основе осмысления информации дополнить и развить ее.
Общепринятые правила чтения текста:
1.Текст необходимо читать внимательно - т.е.
возвращаться к непонятным местам.
2. Текст необходимо читать тщательно
- т.е. ничего не пропускать.
3.Текст необходимо читать сосредоточенно - т.е.
думать о том, что вы читаете.
4.Текст необходимо читать до логического конца -
абзаца, параграфа, раздела, главы и т.д.
Рекомендованную литературу следует прочитать,
осмыслить, законспектировать, проконсультироваться у преподавателя по поводу
сложных и непонятных вопросов, продумать план своего выступления на занятии.
Продумывание материала в соответствии с поставленными в плане вопросами —
главный этап самостоятельной работы и залог успешного выступления.
В учебных
программах, планах семинарских занятий, в рекомендациях по написанию письменных
работ вся рекомендуемая литература подразделяется на основную -
источники, необходимые для полного и твердого усвоения учебного материала
(учебники и учебные пособия); и дополнительную - рекомендуется
для более углубленного изучения программного материала, расширения кругозора
студента.
Работая с
книгой, студент должен научиться:
•
самостоятельно размышлять об изучаемых предметах;
•
анализировать приводимые авторами книги доказательства;
• понимать
уместность и целесообразность приводимых автором книги примеров, иллюстраций,
поясняющих истинность тех или иных положений;
• уметь
отделять основные положения от второстепенных сведений;
•
критически разбираться в содержании книги, определить свое отношение к ней в
целом, дать ей общую оценку и характеристику.
Рекомендации по работе студента над
книгой:
1.
Во
время ознакомительного чтения сортируйте информацию на существенную, особо
значимую, и второстепенную; на теоретическую и практическую; делайте пометки,
условные обозначения, выписки отдельных мест текста, цитат на вкладных листах.
2. Полноценно
извлекайте информацию, содержащуюся в научном тексте.
3. Ведите собственные
словари терминов по различным областям знаний, эпизодически просматривайте эти
записи. Освоение понятий той или иной области знаний улучшит восприятие и
понимание научного текста и повысит скорость чтения.
4. Проведите
мыслительную обработку полученной информации: выделяйте исходную информацию и
новую; сортируйте смысловые части по их значимости, группируйте по определенным
признакам, выделяйте зависимости; соотносите извлеченную информацию с
имеющимися знаниями; свертывайте информацию путем обобщения
|
4.3.2 Методика
обработки информации, полученной путем чтения
Информация,
полученная путем чтения, предназначается для дальнейшего использования, а для
этого ее фиксируют: делают пометки, подчеркивания, лучше на вкладных листах;
разного вида записи (выписки, план, тезисы, аннотации, рецензии конспект и
др.); схемы. Для лучшего запоминания полезно пересказать текст с опорой на
сделанные записи, при этом, не забывая, что начинать любого вида записи
следует с библиографических данных текста.
В ходе
самостоятельного изучения научной и учебной литературы важно научиться
составлять рабочие записи прочитанного. Такие записи удлиняют процесс
проработки, изучения книги, но способствуют ее лучшему осмыслению и усвоению,
выработке навыков кратко и точно излагать материал. Запись должна
представлять собой самостоятельные ответы на вопросы программы изучаемой
дисциплины.
4.3.2.1 Составление
плана
Простой
план работы составляют при помощи оглавления (содержания) книги.
Развернутый план содержит помимо указания основных вопросов краткое их
содержание.
Рекомендации:
1. Составляя
план при чтении текста, прежде всего, старайтесь определить границы мыслей.
Эти места в книге тотчас же отмечайте. Нужным отрывкам давайте заголовки,
формулируя соответствующий пункт плана. Затем снова просматривайте
прочитанное, чтобы убедиться, правильно ли установлен «поворот» содержания,
уточните формулировки.
2. Стремитесь,
чтобы заголовки-пункты плана наиболее полно раскрывали мысли автора.
Последовательно прочитывая текст, составляйте к нему черновой набросок плана
с нужной детализацией.
3. Чтобы
облегчить роботу, самые важные места в книге отмечайте, используя для этого
легко стирающийся карандаш или вкладные листки.
4.
Запись любых планов делайте так, чтобы ее легко можно было охватить
одним взглядом.
4.3 2.2
Составление тезисов
Тезисы –
краткие формулировки основных положений содержания книги или статьи. Так как
тезисы позволяют обобщить изучаемый материал, выразить его суть в кратких
формулировках, помогая раскрыть содержание книги, статьи и доклада, то
процесс их составления, в свою очередь, дает возможность глубже разобраться в
материале и стимулирует его понимание. Умело составленные тезисы
взаимосвязаны, как звенья одной цепи.
Рекомендации:
1.
При
составлении тезисов не приводите факты и примеры. Сохраняйте в тезисах
самобытную форму высказывания, оригинальность авторского суждения, чтобы не
потерять документальность и убедительность.
2.
Изучаемый
текст читайте неоднократно, разбивая его на отрывки; в каждом из них
выделяйте главное, и на основе главного формулируйте тезисы.
3.
Полезно
связывать отдельные тезисы с подлинником текста (на полях книги делайте
ссылки на страницы или шифры вкладных листов).
4.
По
окончании работы над тезисами сверьте их с текстом источника, затем
перепишите и пронумеруйте.
4.3.2.3 Составление конспекта
Конспект
(с
лат. – обзор, очерк) — это последовательная фиксация информации,
отобранной и обдуманной в процессе чтения; это краткое
изложение своими словами содержания книги (или ее части), статьи в
соответствии с ее логической структурой. Он включает запись основных
положений и выводов автора, доказательств, примеров, основных аргументов,
сути полемики автора с оппонентами с сохранением последовательности изложения
материала.
При
составлении конспектов следует пользоваться различными приемами выделения
отдельных частей текста, ключевых выражений, терминов, основных понятий
(выделение абзацев, подчеркивание, написание жирным шрифтом, курсивом,
использование цветных чернил и т.п.).
При
изучении специальной литературы особое внимание следует
обращать
на новые термины, понятия. Понимание сущности и значения терминов, понятий
способствует формированию способности логического мышления, приучает мыслить
абстракциями, что важно при усвоении дисциплин.
Конспекты
бывают четырех типов: плановые (каждому вопросу плана соответствует
определенная часть конспекта); текстуальные (состоящие из цитат); свободные
(сочетающие выписки, цитаты, тезисы); тематические (содержащие ответ
на поставленный вопрос по нескольким источникам).
Рекомендации:
Ознакомьтесь
с текстом, прочитайте предисловие, введение, оглавление, главы и параграфы,
выделите информационно значимые место текста.
1.
Сделайте
библиографическое описание конспектируемого материала.
2.
Составьте
план текста — он поможет вам в логике изложения группировать материал.
3.
Выделите
в тексте тезисы и запишите их с последующей аргументацией, подкрепляя
примерами и конкретными фактами.
4.
Используйте
реферативный способ изложения (например: «Автор считает...»,
«раскрывает...»).
5.
Собственные
комментарии, вопросы, раздумья располагайте на полях.
6.
Текст
автора оформляйте как цитату и указывайте номер страниц.
Цитаты
–
это буквальные выписки из авторского текста (оформленные кавычками, с
указанием полных данных об авторе, источнике опубликования, страницы).
Общие
рекомендации по составлению конспекта
1.
Определите цель составления конспекта.
2. Читая
изучаемый материал в электронном виде в первый раз, разделите его на основные
смысловые части, выделите главные мысли, сформулируйте выводы.
3. Если
составляете план - конспект, сформулируйте названия пунктов и определите
информацию, которую следует включить в план-конспект для раскрытия пунктов
плана.
4.
Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно
и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат.
5.
Включайте в конспект не только основные положения, но и обосновывающие их
выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания).
6.
Составляя конспект, записывайте отдельные слова сокращённо, выписывайте
только ключевые слова, делайте ссылки на страницы конспектируемой работы,
применяйте условные обозначения.
7. Чтобы
форма конспекта отражала его содержание, располагайте абзацы «ступеньками»,
подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные способы
подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного цвета.
8.
Отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.
9.
Наведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При записи не
забудьте вынести справочные данные на поля.
10. При
конспектировании надо стараться выразить авторскую мысль своими словами.
Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был передан при
конспектировании одним, максимум двумя предложениями.
В заключение
обобщите текст конспекта, выделите основное содержание проработанного
материала, дайте ему оценку
|
4.4 Методические рекомендации по работе с
Интернет ресурсами
Интернет сегодня –
правомерный источник научных статей, статистической и аналитической информации,
и использование его наряду с книгами давно уже стало нормой. Однако, несмотря
на то, что ресурсы Интернета позволяют достаточно быстро и эффективно
осуществлять поиск необходимой информации, следует помнить о том, что эта
информация может быть неточной или вовсе не соответствовать действительности. В
связи с этим при поиске материала по заданной тематике следует оценивать
качество предоставляемой информации по следующим критериям:
-представляет ли
она факты или является мнением?
-если информация
является мнением, то что возможно узнать относительно репутации автора, его
политических, культурных и религиозных взглядах?
- имеем ли мы дело
с информацией из первичного или вторичного источника?
- когда возник ее
источник?
- подтверждают ли
информацию другие источники?
В рамках
изучения учебных дисциплин и профессиональных модулей необходимо использовать
передовые информационные технологии, компьютерную технику, электронные базы
данных, Интернет. При использовании интернет-ресурсов студентам следует
учитывать следующие рекомендации:
- необходимо
критически относиться к информации;
- следует
научиться обрабатывать большие объемы информации, представленные в источниках,
уметь видеть сильные и слабые стороны, выделять из представленного материала
наиболее существенную часть;
- необходимо
избегать плагиата (плагиат — присвоение плодов чужого творчества:
опубликование чужих произведений под своим именем без указания источника или
использование без преобразующих творческих изменений, внесенных
заимствователем). Поэтому, если текст источника остается без изменения, не
забывайте сделать ссылки на автора работы.
В первую очередь
нужно обращать внимание на собственно научные труды признанных авторов, которые
посоветовали вам преподаватели. Нередко в Интернете выкладываются материалы
конференций. Полезным будет поискать специализированные Интернет-журналы и
электронные библиотеки. Отсутствие фамилии автора у материала и грамматические
ошибки в статье должны насторожить. Используйте подобные материалы как
вспомогательные и иллюстративные, но не как основные.
Как и
другие источники информации, сайты обязательно должны быть указаны в списке
использованной литературы.
Согласно принятым
стандартам оформляется Интернет-источник таким образом: ссылка на ресурс (не
общая ссылка на портал, а именно на страницу с использованным текстом); фамилия
и инициалы автора; заглавие статьи, эссе или книги.
Иногда
преподаватели просят указывать подобные источники отдельным списком, после
«традиционных» источников. Например, под заглавием «Ресурсы Интернет».
Разумеется, сайты,
где выложены коллекции бесплатных рефератов и готовых студенческих работ, не
могут быть вписаны как Интернет-источники. Это вторичная информация, уже
переработанная кем-то до вас. Достоверность и актуальность ее под сомнением
обращайте внимание на источник: оригинальный авторский материал,
реферативное сообщение по материалам других публикаций, студенческая учебная
работа (реферат, курсовая, дипломная и др.).
Оригинальные авторские материалы, как
правило, публикуются на специализированных тематических сайтах или в
библиотеках, у них указывается автор, его данные. Выполнены такие работы
последовательно в научном или научно-популярном стиле. Это могут быть научные
статьи, тезисы, учебники, монографии, диссертации, тексты лекций и т. п.
С интернет-источниками можно работать как с
обычной печатной литературой. Интернет – это еще и огромная библиотека, где вы
можете найти практически любой художественный текст. Кроме того, в интернете
представлены программы для автоматической обработки текста, некоторые из
которых - любопытные и забавные игрушки, а некоторые – вполне серьезные
методики изучения текста. В интернете огромное количество словарей и
энциклопедий, использование которых приветствуется.
4.5
Рекомендации по разработке мультимедийных презентаций
Мультимедийные
программные средства обладают большими возможностями в отображении информации,
значительно отличающимися от привычных, и оказывают непосредственное влияние на
мотивацию обучаемых, скорость восприятия материала, утомляемость и, таким
образом, на эффективность учебного процесса в целом.
Чтобы
слайд-сопровождение максимально эффективно способствовало образовательному
процессу, требуется соблюдать некоторые правила, отвечающие особенностям
восприятия любой информации.
Во-первых, это
дизайн презентаций, оказывает самое непосредственное влияние на мотивацию
обучаемых, скорость восприятия материала, утомляемость и ряд других важных
показателей. Поэтому дизайн интерфейса обучающей среды не должен
разрабатываться на интуитивном уровне. Требуется научно обоснованный,
взвешенный и продуманный системный подход. Существует мнение, что наглядный
материал не просто некоторая информация в чувственной форме представления, а
информационная модель определенного педагогического опыта, которая должна
соответствовать требованиям эстетики, эргономики и дизайна.
Во-вторых - это выбор шаблона.
Презентация, как и
любое устное выступление, должна начинаться с разработки плана и структуры.
Необходимо разбить текст на разделы (блоки), выделить вступление и заключение.
Продумать текст для первого и последнего слайда. Для визуального восприятия
разных разделов (блоков) презентации хорошо использовать разные шаблоны слайдов
и определенную цветовую гамму. Например, если информация разбита на 3 части, то
надо использовать 3 шаблона. Таким образом, слайды одного шаблона будут
подсказывать, что речь идет о соответствующем разделе. Для первого и последнего
слайдов целесообразно воспользоваться одинаковыми шаблонами. В результате
возникнет чувство законченности слайд - фильма, как в книге, где первая и
последняя страницы имеют одинаковое и всегда запоминающееся
оформление.
В-третьих,
это выбор цвета. Разрабатывая цветовую гамму для каждого слайда,
рекомендуется использовать не более трех цветов. Лучше всего воспринимаются два
цвета, гармонирующие с оформлением шаблона или подчеркивающие важность
информации. Слайды, на которых цвета используются некорректно, утомляют глаза.
Одним из основных компонентов
дизайна педагогической презентации является учет физиологических особенностей
восприятия цветов и форм. К наиболее значимым из них относят:
·
стимулирующие
(теплые) цвета способствуют возбуждению и действуют как раздражители (в порядке
убывания интенсивности воздействия): красный, оранжевый, желтый;
·
дезинтегрирующие
(холодные) цвета успокаивают, вызывают сонное состояние (в том же порядке):
фиолетовый, синий, голубой, сине-зеленый; зеленый;
·
нейтральные
цвета: светло-розовый, серо-голубой, желто-зеленый, коричневый;
·
сочетание
двух цветов — цвета знака и цвета фона — существенно влияет на
зрительный комфорт, причем некоторые пары цветов не только утомляют зрение, но
и могут привести к стрессу (например, зеленые буквы на красном фоне);
·
составление
цветовой схемы презентации начинается с выбора трех главных функциональных
цветов, которые используются для представления обычного текста, гиперссылок и
посещенных ссылок. Цветовая схема должна быть одинаковой на всех слайдах. Это
создает у обучающегося ощущение связности, преемственности, стильности, комфортности;
·
наиболее
хорошо воспринимаемые сочетания цветов шрифта и фона: белый на темно-синем,
лимонно-желтый на пурпурном, черный на белом, желтый на синем;
·
белое
пространство признается одним из сильнейших средств выразительности,
малогарнитурный набор — признаком стиля;
·
любой
фоновый рисунок повышает утомляемость глаз обучаемого и снижает эффективность
восприятия материала;
·
фон
является элементом заднего (второго) плана, должен выделять, оттенять,
подчеркивать информацию, находящуюся на слайде, но не заслонять ее.
В-четвертых, особая
роль отводится размеру шрифта и количеству строчек текста на слайде. При
выборе шрифтов для вербальной информации следует учитывать, что прописные буквы
воспринимаются тяжелее, чем строчные; отношение толщины основных штрихов шрифта
к их высоте ориентировочно составляет 1:5; наиболее удобочитаемое отношение
размера шрифта к промежуткам между буквами: от 1:0,375 до 1:0,75;
Ошибочно
думать, что восприятие текста на экране компьютера идентично восприятию этого
же слайда на большом экране. Учитель, составляющий текст, уже знаком с его
содержанием, видит ключевые слова, фразы, легко ориентируется в тексте. Но
слушатели испытывают "мини-стресс", когда видят множество строчек.
Возникает чувство растерянности: что делать - читать или слушать? К тому же
мелкий шрифт достаточно труден для восприятия.
Необходимо
учитывать и распространенную проблему со зрением. Как показала практика,
оптимальный вариант текстовой информации, которую слушатель воспринимает без
особого напряжения, таков: 6-8 строчек текста (не считая строку заголовка),
размер шрифта – 30-32 пункта и более в зависимости от формата слайда. А
наиболее запоминающимися считаются слайды, на которых написано 3-4 строчки,
выделены ключевые слова и размер шрифта 36 пунктов и более. Причем необходимо
выделять ключевые слова или короткие фразы: подчеркивать или выделять размером,
видом шрифта, цветом.
В-пятых,
существуют особые требования к тексту слайда:
не следует перегружать поле слайда длинными предложениями, определениями,
перечислениями, их легче прочитать в учебнике или на доске;
если слайд имеет более 8 строк, то необходимо исключить анимацию, т. к. глаза
человека даже вопреки его воле все равно будут следить за движением, а не
заниматься чтением и переработкой информации;
не следует озвучивать весь текст слайда самостоятельно, т. к. это переводит
слушателей в пассивных наблюдателей. Слайды с большим количеством знаков
нуждаются в последовательности действий. Сначала читаются обучающимися, потом
комментируются учителем, а затем записываются в тетрадь.
В
шестых, существуют особенности использования графических изображений в
презентации.
При
использовании в презентации графических изображений также
необходимо учитывать некоторые особенности, а именно:
плохо воспринимаются большие таблицы и схемы. Материал такого
рода надо сразу разбивать на более мелкие составляющие и помещать на отдельные
слайды;
демонстрация многознаковых объектов (больших схем, таблиц и
т. п.) должна быть кратковременной, носить обзорный характер и иметь целью
показать обширность изучаемого материала;
если дробление схемы, таблицы невозможно по смыслу, то удобно
несколько раз копировать их в следующий слайд, выделяя цветом, размером шрифта отдельные
элементы, на которые следует обратить внимание. Остальную часть следует
показывать "в тени";
количество и размеры рисунков, иллюстраций должны органично
связываться с содержанием текста. Мелкие заголовки и подписи
должны быть исключены, т. к. их просто не видно;
рисунки, иллюстрации должны соответствовать содержанию текста. Большое влияние
на подсознание человека оказывает мультипликация. Ее воздействие гораздо
сильнее, чем действие обычного видео. Четкие, яркие, быстро сменяющиеся
картинки легко «впечатываются» в подсознание. Причем, чем короче воздействие,
тем оно сильнее; В то же время не стоит увлекаться юмористическими рисунками
(прыгающими человечками, порхающими птичками, раскрывающимися цветочками и т.
д.), иначе презентация будет своеобразным показом "комикса";
рисунки могут играть сопровождающую или информационную роль. При сопровождающей
роли рисунок должен занимать 1/8 - 1/4 часть поля слайда. Если рисунок
помещается на слайд как объект изучения, то лучше его разместить на все поле.
Будут видны мелкие детали, на которые в устной форме можно еще раз обратить
внимание учащихся.
слайд-фильм
обязательно должен содержать в себе текст;
Необходимо
помнить, что любой нерелевантный движущийся (анимированный) объект понижает
восприятие материала, оказывает сильное отвлекающее воздействие, нарушает
динамику внимания; включение в качестве фонового сопровождения нерелевантных
звуков (песен, мелодий) приводит к быстрой утомляемости обучаемых, рассеиванию
внимания и снижению производительности обучения.
Принцип презентации"10/20/30".
Суть принципа:
·
10 слайдов в презентации;
·
20 минут времени на презентацию;
·
30-м шрифтом набран текст на слайдах.
5.
Эргономические требования
При
показе презентации необходимо помнить, что презентация - это только
сопровождение выступления. Длинные презентации утомительны и не воспринимаются,
какими бы красочными они ни были.
Если
презентация проводится в компьютерном классе, и каждый ученик видит ее на экране
персонального компьютера, то непрерывная длительность воздействия не должна
превышать - 30 мин.
При
этом нужно помнить, что первые 15-25 мин урока происходит усвоение 60-80% новой
информации.
Чтобы
в памяти учеников оставались новые знания, усиленные визуальным восприятием, не
стоит перегружать слайды анимационными эффектами.
Смена
слайдов (частота мелькания) должна производиться с учетом возрастных и
психологических особенностей слушателей.
На
этапе первичного повторения и актуализации знаний основная роль презентации -
отработка ключевых понятий. Здесь эффективны тестовые задания, вопросы. При
этом на одном слайде не должно быть более одного вопроса с возможными ответами.
Ответы могут быть не только в виде слов, но и в виде рисунка, графических изображений.
Этот прием усиливает ассоциации, активизирует память
Основной
единицей электронной презентации в среде PowerPoint является слайд, или
кадр представления учебной информации, учитывающий эргономические требования
визуального восприятия информации.
Каждая
электронная презентация, подготовленная к уроку, с одной стороны, должна быть в
значительной степени автономным программным продуктом, а с другой —
отвечать некоторым общим стандартам по своей внутренней структуре и форматам
содержащихся в ней исходных данных (формат рисунков, дизайн таблиц и т.п.). Это
обеспечит возможность, при необходимости, связать презентации в единую
обучающую систему, ориентированную, например, на изучение целого раздела (в
идеале – предмета).
Обязательными
структурными элементами, как правило, являются:
·
обложка;
·
титульный
слайд;
·
оглавление;
·
учебный
материал (включая текст, схемы, таблицы, иллюстрации, графики);
·
словарь
терминов;
·
система
контроля знаний;
·
информационные
ресурсы по теме.
При
этом содержательное наполнение указанных слайдов может быть прокомментировано
следующим образом.
Обложка
должна
быть по возможности красочной. Для этого следует оформить ее с помощью
графических вставок и фонов. Дизайн обложки должен способствовать улучшению
эмоционального состояния учащихся и повышать их интерес к предмету (изучаемой
теме).
Титульный
слайд
должен включать:
·
название
темы;
·
информацию
об образовательном учреждении;
·
сведения
об авторе;
·
дату
разработки;
·
информацию
о местоположении информации в сети, на локальном компьютере и имя файла.
Оглавление является
очень важным структурным элементом презентации. С одной стороны, оно должно
быть достаточно подробным, чтобы обеспечивать оперативный доступ (через гипертекстовые
ссылки) к ее сравнительно небольшим содержательным частям, с другой стороны,
максимально обозримым, т.е. находиться на одном слайде. Практика показывает,
что таким требованиям, как правило, удовлетворяет двухуровневое оглавление
(разделы и подразделы).
Оглавление
может представлять сокращенное графически-текстовое изображение содержания,
помогающее понять структуру учебного материала, идеи, заложенные в нем, и
сопоставляющее отдельные фрагменты содержания презентации с некими графическими
образами, способствующими ассоциативному запоминанию.
Учебный
материал в
электронной презентации, как правило, представлен в краткой форме, что имеет
достаточно веские основания для существования наряду с полным учебным
материалом. Такое представление дает качественно иной ракурс для рассмотрения
содержания, что достаточно эффективно как на этапе вводных занятий по теме, так
и на этапе обобщения и систематизации учебного материала.
Изложение
содержания материала может осуществляться в виде текста, рисунков, таблиц,
графиков и т.п. (т.е. в обычном «книжном» виде, хотя в презентацию могут быть
интегрированы и элементы, не свойственные бумажным носителям, такие как
анимация, видеовставки, звуковые фрагменты и проч.). При этом графическое представление
учебного материала позволяет передать необходимый объем информации при
краткости его изложения.
Каждый
слайд, презентующий учебный материал, как правило, содержит:
·
область
отображения местоположения страницы в контенте презентации;
·
одно
или несколько текстовых полей. Текст может включать небольшие графические
вставки (формулы, графики, таблицы и т.п.);
·
область
для размещения элементов управления на странице.
Следует
выделить наиболее общие требования к средствам, формам и способам представления
содержания учебного материала в электронной презентации:
·
сжатость
и краткость изложения, максимальная информативность текста;
·
объединение
информационных элементов в целостно воспринимающиеся группы;
·
каждому
положению (каждой идее) должен быть отведен отдельный абзац текста;
·
основная
идея абзаца должна находиться в самом начале (в первой строке абзаца). Это
связано с тем, что лучше всего запоминаются первая и последняя мысли абзаца;
·
предпочтительнее
использование табличного (матричного) формата предъявления материала, который
позволяет представить материал в компактной форме и наглядно показать связи
между различными понятиями;
·
при
проектировании характера и последовательности предъявления учебного материала
должен соблюдаться принцип стадийности: во времени (размещение информации на
последовательно демонстрируемых слайдах);
·
вся
вербальная информация должна тщательно проверяться на отсутствие
орфографических, грамматических и стилистических ошибок;
·
графика
должна органично дополнять текст. Динамика взаимоотношений визуальных и
вербальных элементов и их количество определяются функциональной
направленностью учебного материала.
Словарь
терминов.
Предпочтительнее оформить словарь терминов и определений на отдельном слайде
(серии слайдов).
Система
контроля знаний в среде MS PowerPoint может быть
организована как экспресс-тестирование (для быстрого контроля усвоения
лекционного материала) или через систему гиперссылок (для организации
самоконтроля при работе с презентацией как с опорным конспектом).
При
экспресс-тестировании возможно предъявление тестовых заданий в автоматическом
режиме на ограниченное, зависящее от сложности вопроса время. Ответы учащихся
при этом могут фиксироваться на бумажном носителе (с указанием фамилий или
анонимно, в зависимости от целей тестирования) и анализироваться учителем после
завершения урока.
Информационные
ресурсы по теме представляют
собой, прежде всего, перечень источников информации, как на бумажных носителях,
так и электронных (CD-ROM,
Интернет-ресурсы), используемых педагогом при подготовке презентации. Список
ресурсов может содержать обязательные и дополнительные источники информации,
предлагаемые учащимся для самостоятельного изучения отдельных вопросов по теме.
5.
ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ. ПЕРЕЧЕНЬ
РЕКОМЕНДУЕМЫХ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ, ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСОВ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основные
источники:
1.
Волеводз,
А.Г. Международные правоохранительные организации: Учебное пособие – М.:
Проспект, 2011
2.
Л.
Н. Алексашкина, А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. Учебник «Россия и мир в XX —
начале XXI века» для 11 класса, 2010г.
Дополнительные
источники
Зеленков, М.Ю.
Мировые религии: история и современность: Учебное пособие. М.:
Юридический институт МИИТа, 2003. 252 с.
Интернет-ресурсы:
centrlaw.ru›publikacii/Nerses1/index.html Правовая
политика РФ: основные направления
prosveshenie2009.narod.ru›stat/stat57.htm
Наука и религия в современном мире
ru.wikipedia.org›wiki/Международный_терроризм
http://www.5-tv.ru/video/508356/ видео
«Истинные европейцы»
voenhronika.ru
Видеофильм «Большой африканский разлом»
yandex.ru/video/
Видеофильм «Обыкновенный терроризм»
«www.youtube.com
видео «Миграционная политика и демография в России»
www.trkterra.ru
видео «История ООН»
www.youtube.com
видео «Евросоюз (история)
www.newstube.ru видео
«Шенгенская зона»
www.1tv.ru видео
«Российское общество не даст расколоть себя по религиозному и национальному
признакам»»
www.youtube.com
видео «Современная наука и человечество: кто кого?»
interneturok.ru
видео «Роль образования в современном мире»
Приложение№1
Требования к оформлению рефератов
Работа должна быть выполнена с помощью ПК
через 1,5 интервала. Тексты работ печатают с соблюдением размеров полей: справа
не менее 2 см, слева 3 см, снизу, сверху – 2 см, размер шрифта Times New Roman
– 14.
Главы и параграфы курсовой и дипломной работ
(проектов) нумеруются арабскими цифрами. Рядом с номером подраздела
проставляется и номер раздела, они при этом разделяются между собой точкой,
например, 2.1 (первый параграф, второй раздел). Слово «раздел» можно и не писать,
введение и заключение не нумеруются. Номер соответствующего раздела или
подраздела ставится в начале заголовка. Каждый раздел работы должен начинаться
с нового листа, а новые подразделы продолжаются на той же странице, на которой
закончен предыдущий подраздел.
Заголовки глав печатаются прописными буквами
по центру, заголовки подразделов - строчными. Если заголовок включает несколько
предложений, то их разделяют точками. Переносы слов в заголовках не
допускаются. В конце заголовка точки не ставятся. Полужирный шрифт не
используется. Расстояние между заголовками и текстом должно быть в одну пустую
строку. Абзацы начинаются отступами в 1,5 см.
Страницы нумеруются арабскими цифрами,
нумерация страниц должна быть сквозной. Титульный лист включается в общую нумерацию,
однако номер на нем не ставится. Иллюстрации и таблицы, расположенные на
отдельных листах, а также все приложения включают в общую нумерацию страниц
работы. Номер страницы проставляется вверху посередине.
Иллюстрации (графики, схемы, диаграммы) располагаются
непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на
следующей странице. Все иллюстрации обозначаются словом «Рисунок» и в тексте на
них делаются ссылки. Иллюстрации нумеруются арабскими цифрами или двумя цифрами
(напр. 2.1), где 1-я цифра указывает номер главы, 2-я – номер рисунка, но
сквозной нумерацией в пределах всей работы. Если ссылки приводятся в конце
страницы, используются знаки сносок, как правило, цифры, в том месте, где
заканчивается мысль автора.
Цифровой материал рекомендуется оформлять в
виде таблиц, каждую из которых размещают после упоминания о ней. Таблица должна
иметь номер (арабскими цифрами) и заголовок, написанный с заглавной буквы.
Слово «Таблица» помещается с красной строки с номером, затем ставится пробел,
тире, пробел и заголовок таблицы с прописной буквы без кавычек.
Список использованных источников оформляется
в определенной последовательности. Вначале приводятся: 1. Федеральные законы,
указы Президента РФ, постановления Правительства РФ, нормативные материалы,
изданные органами власти и управления различных уровней. 2. Монографии, научные
сборники, журнальные статьи в алфавитном порядке, с указанием ф.и.о. авторов;
названия; года издания; издательства; номеров журналов, номеров страниц начала
и окончания статьи.
Приложение
№ 2
Перечень
литературы
Основная
литература:
1. Герасимов, А.В. Самоучитель Компас- 3 Д V8
.Двумерное проектирогвание.- Спб.: БХВ- Петербург — 2012- 592 с
2. Ганин, Н.Б. Создаем чертежи на компьютере в Компас
— 3 Д LT-М.: ДМК
Пресс — 2010 — 184 с.
3. Чекмарев, А.А. Справочник по машиностроительному
черчению / А. А. Чекмарев. - 7-е изд., стереотип. - М. : Высш. шк., 2011. - 493
с. : ил
4. Гордон, В.О. Курс начертательной геометрии : учеб.
пособие / В. О. Гордон, М. А. Семенцов-Огиевский ; под ред. В.О. Гордона. -
27-е изд., стереотип. - М. : Высш. шк., 2010. - 272 с. : ил
5. Федоренко, В.А. Справочник по машиностроительному
черчению / В. А. Федоренко, А. И. Шошин. - 16-е изд., стереотип. - М. : Альянс,
2012
Дополнительная литература:
6. Бабулин, Н.А. Построение и чтение
машиностроительных чертежей: учебник для профессиональных учебных
заведений/. Н.А. Бабулин – 10-е изд., перераб. и доп. - М.: Высшая школа;
Издательский центр «Академия», 1998. – 367 с.: ил.
7. Электронный учебник по КОМПАС-ГРАФИК.
8. Стандарты ЕСКД и ЕСТД
9. ГОСТ 2.301-68 и др. Общие правила выполнения
чертежей. Сборник. М. 1988
10. ГОСТ 2.721-74 и др. Обозначения графические в
схемах. Сборник. М. 1987.
Интернет-ресурсы:
1.
http://dvoika.net/ Сайт содержит
учебный материал по инженерной графике
2.
http://www.chertilnik.ru/ingraf_teoriya.html Сайт
содержит теоретическую информацию по курсу инженерной графики
3.
http://www.gubkin.ru/faculty/mechanical_engineering/chairs_and_departments/automation_designing_buildings/questions-0506.php Сайт
содержит справочную информацию по ГОСТам для выполнения чертежей
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.