Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Методические указания по выполнению практических работ по русскому языку
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Методические указания по выполнению практических работ по русскому языку

библиотека
материалов

hello_html_2e4a4a3c.gifhello_html_360636c1.gif

МИНОБРНАУКИ РОССИИ


НОЯБРЬСКИЙ ИНСТИТУТ НЕФТИ И ГАЗА

(филиал)

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЕГАЗОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(Филиал ТюмГНГУ в г. Ноябрьске)




Предметно-цикловая комиссия общегуманитарных и социально – экономических дисциплин






Русский язык



методические указания к практическим (семинарским) занятиям по учебной дисциплине «Русский язык» для студентов всех специальностей дневной формы обучения


Составитель Р.Г. Валиуллина




















Ноябрьск, 2013

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЕГАЗОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»


НОЯБРЬСКИЙ ИНСТИТУТ НЕФТИ И ГАЗА

(филиал)



Русский язык


методические указания к практическим (семинарским) занятиям по учебной дисциплине «Русский язык» для студентов всех специальностей дневной формы обучения



Ответственный секретарь РИС


_____________ __________________

(подпись) расшифровка подписи

«____» декабрь 2013г.

Директор института ТюмГНГУ

наименование

______________ С.П. Зайцева

(подпись) расшифровка подписи

« 29 » ноября 2013 г.


Зав. кафедрой (базовый вуз)_____________

(наименование)

______________ _________________

(подпись) расшифровка подписи

«____» декабрь 2013г

Председатель учебно-методического совета

____________ Л.А.Муртазина

(подпись) расшифровка подписи

« 29 » ноября 2013 г.



Подписи и контактные телефоны авторов

______________ Р.Г.Валиуллина

(подпись) расшифровка подписи

« 23 » ноября 2013г


тел. 89220976825

Председатель П(Ц)К ОГСЭ

(наименование)

______________ Р.Н. Зиязова

(подпись) расшифровка подписи

« 29 » ноября 2013 г.

Протокол № 2 от 29.11.13.



Ноябрьск 2013

Русский язык: метод. указ. к практическим (семинарским) занятиям по дисциплине «Русский язык» для студентов всех специальностей дневной формы обучения /сост. Р.Г.Валиуллина; Ноябрьский институт нефти и газа (филиал) Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЕГАЗОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ».– 2-е изд., испр.– Тюмень: Издательский центр БИК ТюмГНГУ 2013.– 93с.












Методические указания рассмотрены и рекомендованы к изданию на заседании ПЦК ОГСЭ дисциплин

«29» октября 2013 года, протокол №2 .























УДК 468(034.5)

ББК 84.5+631+49

Аннотация:


Методические указания по изучению дисциплины «Русский язык» предназначены для обучающихся по специальностям:

210407 СПО ГОС /Многоканальные коммуникационные системы, специалист по телекоммуникациям.

130503 СПО ГОС /Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений, техник.

140613 СПО ГОС /Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования, техник.

150411 СПО ГОС/Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям), техник.

-190631 СПО ФГОС/Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта, техник. Данная дисциплина изучается в двух семестрах.


Приведено содержание практических работ, разработаны указания по подготовке к практическим занятиям, по планированию времени, отведенного на проведение практических занятий, рекомендации по подготовке к практическим занятиям, указания по работе с литературой.

Настоящие методические указания, созданные на основании действующей программы учебной дисциплины, позволяют проверить умение извлекать информацию из учебных текстов, использовать теоретические сведения в практической деятельности.

Данные практические работы разработаны на основе учебника под редакцией Н.Г.Гольцовой, И.В.Шамшина «Русский язык. 10 класс (базовый уровень)».














Содержание

СТР

1.Аннотация………………………………………………………… 4

2.Содержание………………………………………………………. 5

3. Введение ………………………………………………………… 6

4. Содержание практических/семинарских занятий ………….. 7-15

5. Учебно-методические материалы по выполнению практических

работ. Порядок (алгоритм) выполнения работ…………………… 16

6. Практические работы……………………………………………. 17-83

7. Критерии оценки работы обучающихся …………………….. 84

8. Список литературы, необходимой для подготовки к каждому практическому/ семинарскому занятию ………………………….. 89-93































1.ВВЕДЕНИЕ


Назначение методических указаний к практическим (семинарским) занятиям по дисциплине «Русский язык» (далее- методические указания, МУ): МУ составлены для студентов первого курса всех специальностей дневной формы обучения в соответствии с ФГОС на основе рабочей программы по русскому языку.

Основная цель учебно-методического обеспечения

- Создать условия для реализации требований ФГОС посредством предоставления обучающимся полного комплекта учебно-методических материалов для аудиторного и самостоятельного освоения практического компонента содержания учебной дисциплины, углубить и закрепить знания, полученные на теоретических занятиях и в результате самостоятельного изучения рекомендованной литературы, совершенствовать навыки устной и письменной речи.

В сборнике использованы материалы из популярных литературных источников по практической стилистике. Задания составлены на основе картотеки типичных речевых ошибок.

Практические задания даются в виде связных текстов или отдельных предложений. Предлагаются предтекстовые задания, в которых выделяются прежде всего вопросы по теме раздела, а затем вопросы на повторение, имеющие комплексный характер.

Наличие учебно-методического обеспечения позволяет:

- систематизировать нормативные документы, методические материалы и средства обучения;

- повысить эффективность и качество практических учебных занятий;

- сформировать систему объективной оценки компетенций обучающихся и выпускников.

Актуальность предлагаемых материалов обуславливается значительным количеством требований к уровню практической подготовки обучающихся по русскому языку.

Требования к знаниям обучающихся по курсу русского языка:

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

осуществлять речевой самоконтроль;

  • оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

  • анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

  • связь языка и истории, культуры русского и других народов;

  • смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

  • основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

  • орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

  • нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения


2. Содержание практических занятий


Тематический план проведения практических/семинарских занятий


Цель занятия

Темы практических/семинарских занятий с перечнем вопросов, выносимых на обсуждение

Объем аудиторных часов

Краткие теоретические материалы/выполняемые задания;

1

2


3

Цель – формирование представления о дисциплине «Русский язык», роль русского языка в профессиональной деятельности;


Практическая работа № 1 по теме: « Язык и речь».

Основные вопросы:

Каковы функции языка? Чем отличаются языковая личность и речевая личность?

Виды речевой деятельности.

Речевая ситуация и её компоненты

1

Построение речевых высказывании в устной и письменной форме с учетом требований культуры речи.

Работа со словарной статьёй.

Цель–изучение особенностей жанров научного стиля, лексико- грамматических средств каждого жанра 

Практическая работа

2 по теме: «Функциональные стили речи».

Основные вопросы:

Какие функциональные стили речи существуют? И назовите их особенности: признаки стиля, сфера использования. Назовите основные жанры научного стиля.

1

Анализ текста: особенности использования метафоры в языке науки. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение.


Цель – формирование умений определять и формулировать тему и микротемы высказывания

Практическая работа № 3 по теме: «Текст как произведение речи».

Основные вопросы:

Каковы существенные особенности текста? Назовите основные признаки текста.

1

Преобразование монологической речи в диалогическую и наоборот (с одновременным привнесением в создаваемый текст соответственно элементов разговорного языка и строго нормированного литературного языка письменной речи). Основные признаки текста: связность и цельность. Ключевые слова. Абзац.

Цель – формирование речевой компетенции, развитие и совершенствование стилистических умений 

Практическая работа №4 по теме: «Функционально-смысловые типы речи». Основные вопросы:

Объясните, в чем разница между

описанием, повествованием и рассуждением.

1

Построение речевых высказывании в устной и письменной форме с учетом требований культуры речи.

Цель – обогащение словарного запаса общенаучной, терминологической специальной лексикой и сочетаниями, активизация их в речи

Практическая работа №5

По теме: «Слово в лексической системе языка».

Основные вопросы:

Что называется лексическим и грамматическим значением слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Дайте определение понятиям: что такое омонимы, синонимы, антонимы.

1

Употребление в речи лексики пассивного состава языка (неологизмы, окказионализмы, архаизмы, историзмы, слова иноязычного происхождения).





Цель – обогащение словарного запаса общенаучной, терминологической специальной лексикой и сочетаниями, активизация их в речи

Практическая работа №6 по теме: «Русская лексика с точки зрения её происхождения». Основные вопросы:

Назовите отличительные признаки исконно русской лексики, заимствованной лексики, старославянизмов.

1

Работа с текстом: выявление языковых норм и историю развития (нормы древнерусского литературного языка, литературный язык московского государства, языковая норма Петровской эпохи, система норм литературного языка  XVII - XIX вв.).

Цель – обогащение словарного запаса общенаучной, терминологической специальной лексикой и сочетаниями, активизация их в речи

Практическая работа № 7 по теме:

«Фразеологизмы». Основные вопросы:

Дать определение понятиям: что такое фразеология, свободные и несвободные словосочетания, клише и этикетные слова?


1

Характеристика фразеологизмов с точки зрения происхождения и традиции использования:

а) выражение из разговорно-бытовой речи;

б) выражения из профессиональных сфер употребления

в) выражения из книжно-литературной речи.

выписать из художественных произведений.

Цель – обогащение словарного запаса общенаучной, терминологической специальной лексикой и сочетаниями, активизация их в речи

Практическая работа № 8 по теме: «Лексические нормы».

Основные вопросы:

Объясните, в чем разница между монологом и диалогом, тавтологией и плеоназм.



1

Выявление лексических ошибок. Двусмысленность как речевое явление. Стилистическая дифференциация лексики современного русского литературного языка. Проблемы нормы в лексике.


Цель – формирование речевой компетенции в рамках темы, развитие и совершенствование орфографических умений в области правописания согласных корня слова. 

Практическая работа № 9 по теме:

« Фонетические единицы языка».

Основные вопросы:

Чем отличается звук от фонемы? Дайте определение понятиям: какие слоги называются открытыми и закрытыми слог.


1

Наблюдение над собственным произношением, учет и классификация собственных ошибок в произношении и словесном ударении; ведение личного словарика «Пишу и говорю правильно!».

 Цель – обогащение и активизация в речи терминологии русского языка, правописание, система правил, определяющих единообразие способов передачи речи (слов и грамматических форм) на письме; 

Практическая работа № 10 по теме: «Орфоэпические нормы»

Основные вопросы:

Выделите составные элементы понятия орфоэпии. Норма языка. Укажите принципиальные различия между произносительной нормой и нормой ударения, звукописью и благозвучием речи.



1

Работа с текстом. Основные орфоэпические законы в области гласных и согласных звуков.

Стили произношения: полный, неполный; книжный, просторечный. Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения, орфоэпия грамматических форм и отдельных слов.

Цель – обогащение и активизация в речи терминологии русского языка, правописание, система правил, определяющих единообразие способов передачи речи (слов и грамматических форм) на письме; 

Практическая работа № 11 по теме «Способы словообразования». Основные вопросы:

Составьте перечень способов словообразования.


1

Конструирование предложений.

Морфема. Синонимия и антонимия морфем.

Морфологический и неморфологический способы образования слов. Этимология слова.

Морфемный разбор слова.

Цель – обогащение и активизация в речи терминологии русского языка, правописание, система правил, определяющих единообразие способов передачи речи (слов и грамматических форм) на письме; 

Практическая работа № 12 по теме «Основные орфоэпические законы в области гласных и согласных звуков»

Основные вопросы: Выделите составные элементы понятия орфоэпии в области гласных и согласных. Норма языка.

1

Соблюдение в практике письма орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка.

Цель – формирование грамматико-стилистических умений и навыков говорения, совершенствование умений различать морфологические особенности имени существительного

Практическая работа № 13 по теме: «Лексико-грамматическое значение существительного». Основные вопросы:

Выделите составные элементы лексико-грамматических разрядов имён существительных.

1

Работа по тексту: выделение составных элементов имён существительных. Род, число, падеж существительных.

Цель – формирование грамматико-стилистических умений и навыков говорения, совершенствование умений различать морфологические особенности прилагательного.

Практическая работа № 14 по теме: «Лексико-грамматическое значение прилагательного». Основные вопросы:

Выделите составные элементы лексико-грамматических разрядов имён прилагательных.

1

Работа с текстом с учебника.

Конструирование предложений.

Степени сравнения имён прилагательных. Сложные прилагательные.

Цель – формирование грамматико-стилистических умений и навыков говорения, совершенствование умений различать морфологические особенности числительных и местоимений

Практическая работа № 15 по теме: «Лексико-грамматическое значение числительного и местоимения». Основные вопросы:

Выделите составные элементы лексико-грамматические разряды имён числительных и местоимений.

1

Редактирование текста.

Лексико-грамматические разряды имён числительных и местоимений. Синонимия местоимённых форм.

Цель – формирование грамматико-стилистических умений и навыков говорения, совершенствование умений различать морфологические особенности глаголов и форм глагола

Практическая работа № 16 по теме: «Грамматические признаки глагола». Основные вопросы:

Выделите составные элементы морфологических признаков глагола, грамматические признаки причастия и деепричастия.

1

Работа с текстом. Конструирование предложений.

Морфологические признаки глагола. Морфемный состав глагола. Суффиксы инфинитива. Категория времени. Спряжение глагола Грамматические признаки причастия и деепричастия. Краткие причастия. Причастный и деепричастный оборот.

Цель – формирование грамматико-стилистических умений и навыков говорения, совершенствование умений различать морфологические особенности наречий.

Практическая работа № 17 по теме: «Грамматические признаки наречия». Основные вопросы:

Выделите составные элементы разрядов наречий, морфологических признаков наречий.

1

Работа с текстом. Конструирование предложений.

Разряды наречий. Морфологические признаки наречий. Дефисное и слитное написание наречий. Синонимия наречий при характеристике признака действия.

Дефисное и слитное написание наречий. Синонимия наречий при характеристике признака действия

Цель – формирование грамматико-стилистических умений и навыков говорения, совершенствование умений различать морфологические особенности предлогов.

Практическая работа № 18 по теме: «Предлог как часть речи». Основные вопросы:

От чего зависит правописание и употребление предлогов?

1

Работа с текстом

Редактирование предложений, в которых допущены ошибки в употреблении предлогов. Правописание и употребление предлогов. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.

Цель – формирование грамматико-стилистических умений и навыков говорения, совершенствование умений различать морфологические особенности союзов.

Практическая работа № 19 по теме: «Союз как часть речи».

Основные вопросы:

От чего зависит правописание и употребление союзов?

1

Работа с текстом

Редактирование предложений, в которых допущены ошибки в употреблении союзов. Сочинительные и подчинительные союзы. Правописание и употребление союзов.

Цель – формирование грамматико-стилистических умений и навыков говорения, совершенствование умений различать морфологические особенности частиц.

Практическая работа № 20 по теме: «Частица как часть речи». Основные вопросы:

От чего зависит употребление частиц?

1

Работа с текстом . Конструирование предложений.

Словоизменительные и формообразующие частицы. Разряды частиц.


Цель – формирование языковой и речевой компетенций, совершенствование умений составлять синтаксическую парадигму (ПП, ПОсложн., СП, СПП, ССП, БСП). Особенности грамматических конструкций в текстах разных стилей.

Практическая работа № 21 по теме: «Основные единицы синтаксиса».

Основные вопросы:

Сравните: словосочетание и предложение. Назовите виды связи слов в словосочетании.

1

Работа с текстом. Конструирование предложений.

Словосочетание и предложение. Сложное синтаксическое целое. Нормы построения словосочетаний. Виды связи слов в словосочетании.

Цель – формирование языковой и речевой компетенций, совершенствование умений составлять синтаксическую парадигму (ПП, ПОсложн., СП, СПП, ССП, БСП). Особенности грамматических конструкций в текстах разных стилей.

Практическая работа № 22 по теме: «Осложнённое простое предложение». Основные вопросы:

Обоснуйте необходимость (актуальность, роль, место, значение...) осложнения простых предложений

однородными и обособленными членами предложения, уточняющими членами предложения.

1

Работа с текстом. Конструирование предложений.

Виды предложений по цели высказывания. Восклицательное предложение. Логическое ударение. Прямой и обратный порядок слов. Односоставные и двусоставные предложения. Однородные и неоднородные определения.

Цель – формирование языковой и речевой компетенций, совершенствование умений составлять синтаксическую парадигму (ПП, ПОсложн., СП, СПП, ССП, БСП). Особенности грамматических конструкций в текстах разных стилей.

Практическая работа № 23 по теме: «Сложное предложение». Основные вопросы:

Чем вызвана необходимость использования

сложноподчинённых и сложносочиненных предложений? Синонимика сложносочинённых предложений с различными союзами.

1

Работа с текстом. Конструирование предложений.

Сложноподчинённое предложение. Основные виды придаточных предложений. Главная и придаточная часть. Союзы и союзные слова. Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Косвенный вопрос. Виды обстоятельственных придаточных. Придаточные места и времени, цели и причины, условии, образа действия и степени, уступительные, присоединительные. Сочинение и подчинение.

Цель – формирование языковой и речевой компетенций, совершенствование умений составлять синтаксическую парадигму (ПП, ПОсложн., СП, СПП, ССП, БСП). Особенности грамматических конструкций в текстах разных стилей.

Практическая работа № 24 по теме: «Бессоюзные сложные предложения». Основные вопросы:

Выделите составные элементы бессоюзных сложных предложений.

1

Работа с текстом. Конструирование предложений.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Использование бессоюзных предложений в речи. Бессоюзная связь. Предложения со значением перечисления, одновременности, разновременности.


Учебно-методические материалы по выполнению практических работ


ПОРЯДОК (АЛГОРИТМ) ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ.

1.Ознакомиться с кратким теоретическим материалом, касающимся практического занятия.

2. Осуществить контроль понимания наиболее общих терминов.

3. Разобрать порядок решения типовой задачи практического занятия, связанного с изучением и анализом теоретического материала, более подробно остановиться на теоретических сведениях и ознакомиться с источниками литературы, необходимыми для выполнения данного практического занятия.

Студент обязан:

  • перед занятиями ознакомиться с заданием, его целью и задачами;

  • проработать теоретический материал согласно методическим рекомендациям;

  • активно работать в ходе занятия; выполнить задание;

  • оформить результаты проведения занятия согласно методическим рекомендациям.


ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ:


1. Ход работы:

  • изучить теоретический материал;

  • выполнить практические задания.

2. Форма отчетности:

Практические занятия должны оформляться в отдельной тетради и содержать:

  • тему занятия;

  • цель работы;

  • выполненные практические задания.










Практическая работа № 1 по теме: « Язык и речь».


Цель работы:

формирование представления о дисциплине «Русский язык», о роли русского языка в профессиональной деятельности;

- построение речевых высказываний в устной и письменной форме с учетом требований культуры речи;

Основные теоретические положения: Современный русский язык - национальный язык русского народа, одна из форм русской национальной культуры. Литературный язык как высшая форма национального русского языка. Языковая норма. Типы нормы. Основные единицы языка. Язык и речь. Культура речи, ее социальные аспекты, качества хорошей речи: правильность, точность, доходчивость, выразительность, уместность употребления языковых средств.

Современный русский язык - это национальный язык русского народа, одна из форм русской национальной культуры.

Русский язык относится к группе славянских языков, которые делятся на три группы: восточную (русский, украинский, белорусский), южную (сербский, словенский, македонский), западную (польский, словацкий, чешский, кашубский, лужицкий). Все эти языки восходят к одному и тому же источнику - общеславянскому языку.

Русский национальный язык представляет собой исторически сложившуюся языковую общность и объединяет всю совокупность языковых средств, в том числе все русские говоры и наречия, а также социальные жаргоны.

Перечень оборудования, используемого при выполнении работы:

1)учебные пособия,

2)методические указания;

3)словари,

4)справочный материал.

Вид работы: индивидуальный

Практические задания

1. Определите стиль речи этого текста. Назовите типичные языковые средства для этого стиля.

Здоровье – это самое дорогое, что у нас есть. Как сохранить этот бесценный дар природы? Известно, что наши жизненные силы поддерживаются питательными веществами. Некоторые из них организм человека способен производить самостоятельно. Остальные элементы поступают извне, в основном вместе с пищей. Таким образом, правильное питание может сохранить или восстановить здоровье человека, повысить иммунитет, увеличить продолжительность жизни, улучшить фигуру и на долгие годы сохранить бодрость и хорошее настроение. Но даже тщательно сбалансированная пища не спасет от дефицита необходимых витаминов, макро- и микроэлементов. Недостаток же питательных веществ может привести к повышенной утомляемости, а также к ряду серьезных заболеваний. Обеспечить организм человека необходимыми полезными веществами, витаминами, макро- и микроэлементами помогут биологически активные добавки. Основанные на громадном опыте многих поколений, разработанные многими ведущими специалистами и произведенные по самым современным технологиям, они обеспечивают профилактику заболеваний, повышение работоспособности, стимулируют нормальный рост детей и создают условия для адаптации человека к окружающей среде. Применение биологически активных добавок сделает Ваше питание полноценным, а Ваш организм – сильным и более устойчивым к заболеваниям и негативному воздействию извне.


2. Отметьте самое подходящее высказывание о русском языке, вставьте (где нужно) пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.

  1. Тупа оратория косн..язычна поэзия не..сновательна фил…софия непр..ятна история с..мнительна юриспруденция без грамматики (М.В.Ломоносов)

  2. Народ г..ворит одним языком и в этом единстве выража..тся внутр..нняя симпатия родство душ по которому люди одного народа сливают звуки в извес..ные стройные с..звучия выр..жая ими внутр…нние и внеш..ие р..зумения. В языке мы наход..м первую ступень народности. (К.С.Аксаков)

  3. С..здание общего наци..нального языка важный этап в истории каждого народа. Только в этом языке нация получает средства для полн..го р..скрытия св..их духовгых сили в..зможностей и для широкого участия в мировом культурном движении.. . Только такой язык может стать …сновой национальной науки и культуры. Он же с…действует спл..чению всех сил народа укр..плению политического м…гущества нации и росту ее влияния среди других государств. П..нятно что национальный язык как общее д..стояние всего народа становится его др…гоцен..ым с…кровищем служит предметом национальной гордости. (В.В.Виноградов)


Практическая работа № 2 по теме: «Функциональные стили речи».

Цель – изучение особенностей жанров научного стиля, лексико- грамматических средств каждого жанра. 

Основные теоретические положения:

Функциональные стили русского литературного языка.

Стиль - разновидность литературного языка, которая традиционно закреплена в обществе за одной из сфер жизни. Каждая разновидность обладает определёнными языковыми особенностями (прежде всего лексикой и грамматикой) и противопоставлена другим таким же разновидностям литературного языка, которые соотносятся с другими сферами жизни и обладают собственными языковыми особенностями.


Основные стили языка


Признаки

Разговорная речь

Официально-деловой стиль

Научный стиль

Сфера общественной жизни

Быт

Право

Наука. Конкретное исследование, просветительская работа, преподавание, международные конференции. Жанры: статья, лекция, научный доклад, тезис, монография, справочник, учебное пособие, автореферат, диссертация, дипломная работа, научная дискуссия в прямом эфире.

Доминирующая функция

Фактическая (поддержание общения)

Предписывающая (устанавливающая правила)

Познавательная. При помощи языка формируются представления о мире, хранится и передается научная информация.

Тип отношения между участниками речи

Неофициальный

Официальный

Сотворчество

Наличие ограничений

Свободная

Стандартизированная

Каждая научная область имеет свой метаязык.

Форма изложения

Личная

Безличная

Безличная, что вызвано стремлением к объективности.

Особенности значений слов

Размытость, многозначность, конкретность.

Точность, однозначность, обобщенность.

Точность, обобщенность, однозначность.

Выражение оценочности

Косвенное и прямое конкретное

Прямое обобщение

Косвенное или открытое. Оценочность понятиями «верно – неверно».

Перечень оборудования, используемого при выполнении работы:

1)учебные пособия,

2)методические указания;

3)словари,

4)справочный материал.

Вид работы: индивидуальный.

Практические задания.

Определите, к какому стилю речи относятся следующие тексты. Докажите через лексические, словообразовательные, морфологические, синтаксические особенности принадлежность текстов к тому или иному стилю речи.

ТЕКСТ № 1. Знаете, прошлой весной в степи побывал. Первый раз. Ну и красота! Летом там всё выгорает. А вот весной – другое дело! Куда ни глянешь – море пышной травы и цветов. А цветы! Каких только нет! Поверишь ли, в глазах рябит от разных красок. А всяких птиц – счёту нет! Так и заливаются на разные лады. А в небе ястребы парят. Да штук десять крылья распахнут и смотрят вниз: чем бы поживиться. Увидят зайца – бух вниз, и зайцу каюк. А куропаток сколько! Так и шныряют, так и шныряют.

ТЕКСТ № 2.Степями принято называть большие равнинные пространства с травянистой растительностью, развившейся в условиях засушливого климата. Этим признаком – приспособленностью к недостатку воды – степная растительность отличается от лугов, которых много по берегам рек и в лесной зоне… Многие степные растения имеют густое опушение, предохраняющее их от чрезмерного испарения.

ТЕКСТ № 3. Степь, чем далее, тем становилась прекраснее… Никогда плуг не проходил по неизмеримым волнам диких растений. Одни только кони, скрывавшиеся в них, как в лесу, вытаптывали их. Ничто в природе не могло быть лучше их. Вся поверхность земли представлялася зелёно-золотым океаном, по которому брызнули миллионы разных цветов… Воздух был наполнен тысячью разных птичьих свистов. В небе неподвижно стояли ястребы, распластав свои крылья и неподвижно устремив глаза свои в траву… Из травы поднималась мерными взмахами чайка и роскошно купалась в синих волнах воздуха…

Схема стилистического разбора текста ( по С.Н. Молодцову):

1. Основная функция, задачи речи. Есть ли дополнительные функции?

2. Сфера применения, жанр. (Может быть указана речевая ситуация.)

3. Монологическая или диалогическая речь.

4. Из художественного произведения взят пример данного стиля или нет (особенно о разговорном)? Если пример взят из художественного произведения, то объяснить своё решение.

5. Какие из перечисленных особенностей характерны для данного отрывка: непринужденность – официальность; точность , ясность – расплывчатость, неопределённость; образность – отсутствие образности; эмоциональность – бесстрастность; объективность – субъективность.

6. Языковая специфика: лексика, фразеология, грамматика (привести примеры из отрывка).

7. Вывод: какой стиль?


Практическая работа № 3 по теме: «Текст как произведение речи».

Цель-формирование умений определять и формулировать тему и микротемы высказывания.

Основные теоретические положения: Преобразование монологической речи в диалогическую и наоборот (с одновременным привнесением в создаваемый текст соответственно элементов разговорного языка и строго нормированного литературного языка письменной речи). Основные признаки текста: связность и цельность. Ключевые слова. Абзац.

Перечень оборудования, используемого при выполнении работы:

1)учебные пособия,

2)методические указания;

3)словари,

4)справочный материал.

Вид работы: индивидуальный

Практические задания.

Назовите стиль текста, какие типичные средства языка использованы в нем.

Синичка

Нет более унылой, тоску нагоняющей реки, чем северная мутная Обь с ее низкими, однообразными берегами.

Но вот на кисельной воде Оби сверкнула искорка, лучше сказать по-ранешному зга, и стала разгораться, заполнять собою пространство, приближаться.

Беленькая-беленькая, маленькая-маленькая, словно игрушечная, баржа-наливайка встретилась нам на реке, проскользнула вдаль, махнув нам по левому борту белым флажком.

Название баржи – «Синичка».

И все осветилось вокруг ясным светом, все заиграло, запело, и Обь потекла быстрее, и солнечные пятна заиграли на воде, пронзили солнцем высокие, на бамбук похожие тальники по берегам.

Заспанный капитан нашего катера засуетился, велел подымать якорь – и мы поспешно двинулись на грузном судне вослед за легкой, веселой «Синичкой».

(В. Астафьев)


Практическая работа №4 по теме: «Функционально-смысловые типы речи».

Цель работы: формирование речевой компетенции, развитие и совершенствование стилистических умений;

Основные теоретические положения: построение речевых высказывании в устной и письменной форме с учетом требований культуры речи;

Основные вопросы: Объясните, в чем разница между описанием, повествованием и рассуждением;

Схема лингвистического анализа текста
1.Какого типа речи текст перед вами?
2. Какова композиция текста (количество смысловых частей, микротемы этих частей).
3. Каков характер связи предложений текста (цепная или параллельная)?
4. С помощью каких средств осуществляется связь между предложениями в тексте (лексических и грамматических)?
5. К какому стилю речи относится текст (научно-популярный, публицистический, художественный, официально-деловой, разговорный)?
6.Какова тема текста? За счёт каких средств языка передаётся единство темы?
7.Какова идея текста (основная мысль).

Перечень оборудования, используемого при выполнении работы:

1)учебные пособия,

2)методические указания;

3)словари,

4)справочный материал.

Вид работы: индивидуальный

Практические задания

Тексты для анализа

1.ИЛЬИНСКИЙ ОМУТ

... Я много видел просторов под любыми широтами, но такой богатой дали, как на Ильинском омуте, больше не видел и никогда, должно быть, не увижу...

На первом плане зеленел и пестрел цветами сухой луг - суходол. Среди густой травы поднимались то тут, то там высокие и узкие, как факелы, цветы конского щавеля. У них был цвет густого красного вина. Внизу, за суходолом, виднелась пойма реки, вся в зарослях бледно-розовой таволги. Она уже отцвела, и над глухими темными омутами кружились груды ее сухих лепестков.

На втором плане, за рекой, стояли, как шары серо-зеленого дыма, вековые ивы и ракиты. Их обливал зной...

Дальше, на третьем плане, подымались к высокому горизонту леса. Они казались отсюда совершенно непроходимыми, похожими на горы свежей травы, наваленной великанами...

Леса где-то расступались. В этих разрывах открывались поля ржи, гречихи и пшеницы. Они лежали разноцветными платами, плавно подымались к последнему пределу земли, теряясь во мгле - постоянной спутнице отдаленных пространств...

Каждый раз, собираясь в дальние поездки, я приходил на Ильинский омут. Я просто не мог уехать, не попрощавшись с ним...

Человеку нельзя жить без родины, как нельзя жить без сердца.

(К.Паустовский.)

2. ...Во время боя к выстрелам привыкают. В тишине от выстрелов вздрагиваешь... Сегодня одно известие о погибшем солдате нас будоражит. За что сегодня умирают солдаты?

Полоса вдоль границы Алжира осталась от войны: железные столбы, колючая проволока и мины. Двенадцать миллионов мин... Западные специалисты сказали: «Разминировать? Очень большая работа и очень опасная, стоит она...» - и назвали огромные деньги. Тогда обратились в Москву.

Солдат Пяскорский был самым спокойным и самым знающим. Когда в части, где он служил, спросили: «Кто поедет в Алжир?» - он первым сказал: «Я поеду...»

Николай обезвредил десять тысяч МИН. Но одна мина стерегла солдатскую жизнь.

Это случилось утром. Николай с миноискателем шел вдоль полосы. В десяти шагах был его друг Виктор Толузаров. Николай слышал шорох в наушниках и, отыскав мину, ставил красный флажок. Двенадцать флажков... А потом с танка увидели взрыв, какого не ожидали...

Это была даже не ошибка минера. Это была случайность... Когда имеешь дело с двенадцатью миллионами мин, это почти неизбежно...

На всей земле все люди одинаково дорого ценят жизнь. Все люди одинаково понимают благородство и бескорыстие. Ничего не может быть бескорыстней и благородней этой жертвы ради сотен других человеческих жизней. Отдать солдату последний долг пришли пастухи, крестьяне, жители городка, старухи и парни в белых алжирских рубашках. Они мало что знали об этом солдате. Для них он был человеком из Советской России.

Солдат вечным сном спит на родине у дороги из Шепетовки в село Городище, На его могилу чьи-то руки каждое утро приносят полевые цветы. Это приходят разные люди и кладут на могилу цветы. Школа, где он учился, названа его именем. Сельская улица названа его именем. Портрет его в Шепетовке висит рядом с портретом Н.Островского, У солдата люди учатся быть сильными. (По В.Пескову.)

3.ВОСПИТАНИЕХАРАКТЕРА

Вмешаться в драку и защитить слабого - что это? По-моему, это - проявление храбрости. Выступить на собрании перед всеми и признать: «Я поступил скверно» - по-моему, это значит проявить мужество.

Сидеть над трудным уроком, хотя глаза уже лезут на лоб от усталости и злости на самого себя, и не вставать до тех пор, пока не добьешься своего, - что это, как не проявление силы воли...

Может быть, все это выглядят не героически, но именно так, думается мне, и воспитывается характер.

Иногда меня просят: «Расскажите, как вы ползли с обмороженными ногами, и как это у вас хватило упорства сесть за руль самолета».

А меня так и подмывает сказать в ответ: а не лучше ли я расскажу вам о суффиксах?

Да, да, о суффиксах, над которыми я бился до одурения, Когда после войны я начал учиться в академии, обнаружилось, что я основательно забыл кое-что из того, что проходят в школе.

Особенно плохо обстояло дело с грамматикой, и немало пота я пролил, прежде чем одолел ее!

Конечно, это вещи разные - сидеть над учебником и вести в бой самолет, но иной раз уж очень похожи качества, которые требуются для того, чтобы хорошо сделать эти непохожие друг на друга дела.

Да, очень часто жизнь, на первый взгляд, легкая и безмятежная жизнь, устраивает человеку серьезную проверку, и никто, кроме него самого, об этом даже не подозревает.

Честь и слава Тому, кто не ожидает благодарности, не гоняясь за похвалами, выбирает трудный и благородный путь.Сегодня, сейчас надо быть смелым и правдивым. Сегодня, сейчас надо не отступать перед трудностями. Сегодня - вступиться за слабых и стоять за правду, сегодня - проявлять настойчивость и упорство. (А.П.Маресьев.)

Практическая работа №5 По теме: «Слово в лексической системе языка».

Цель работы – формирование речевой компетенции, развитие и совершенствование стилистических умений 

Теоретическая часть. Лексикой называется вся совокупность языка, его словарный состав.

В слове различаются его звуковое оформление, его морфологическая структура и заключенный в нем смысл, или значение.

Лексическое значение слова - это его содержание, т.е. исторически закрепленная в сознании говорящих соотнесенность между звуковым комплексом и предметом или явлением действительности.

Значение слов дает нам возможность отличить один предмет от другого.

Лексическое значение в слове может быть единственным (такие слова называются однозначными), а может и сосуществовать с другими лексическими значениями этого же слова (такие слова называются многозначными).

Так слово ядро в современном русском языке имеет несколько значений: 1) внутренняя часть плода в твердой оболочке; 2) основа чего-либо; 3) нейтральная часть чего-либо; 4) старинный снаряд в виде круглого литого тела.

Несмотря на то, что слово ядро имеет несколько значений, это все-таки одно слово, т.к. отдельные его значения опираются на ассоциации по сходству.

Несмотря на различные значения слов жать руку другу и ботинки жмут в подъеме, они связаны по смыслу - стискивать, сдавливать, сжимать. Таким образом, слово может иметь несколько значений, но это все-таки одно слово, т.к. отдельные его значения опираются на какие-то общие ассоциации (по сходству, по смежности, по функции).

Прочитайте стихотворение А.Шибаева «Идет! - О том и речь

идет...»:

Он мне сказал: «В кино? Идёт!»

Он не спросил: «А что идёт?» -

Мол, это к делу не идёт.

Даю билет - и он идёт.

(Ах, как костюм ему идёт!)

Вдаль наша улица идёт.

Трамвай по улице идёт.

И дождь на улице идёт.

А он пешком себе идёт.

Упорно к цели он идёт.

Идёт! - О том и речь идёт...

Как вы думаете, сколько значений у слова идёт? А теперь найдите это слово в Толковом словаре и посмотрите, сколько оно имеет значений.

Если тесное единство между значениями утрачивается, то образуются новые слова, являющиеся обозначением разных понятий. Таков один из Путей возникновения омонимов.

Омонимы - это слова, разные по значению, но одинаковые по звучанию и написанию

Жать руку другу (см. пример выше).

Жать хлеб серпом - значит срезать колосья, а не сжимать. Смысл слов совершенно изменился. Здесь звуковое совпадение слов. Значит, это омонимы.

коса - вид прически, коса - сельскохозяйственное орудие, коса - мыс, отмель - слова различаются по смыслу, но совпадают по звучанию и написанию.

Различаются омонимы полные и частичные. Полные омонимы представляют собой слова одной части речи, у них совпадает вся система форм.

Мир - согласие, отсутствие войны. - Мир - вселенная, земной шар.

Лук - огородное растение. - Лук - ручное оружие для метания стрел.

Месяц — 1/12 часть астрономического года. - Месяц - небесное светило (Луна) в определенной фазе.

Частичные омонимы - это разные по значению слова, совпадающие в звучании и написании не во всех грамматических формах:

Завод (действие по глаголу «заводить», не имеет форм множественного числа) - завод - заводы (предприятие).

Признаками омонимии обладают также:

омоформы - совпадение только отдельной формы: лечу (от лечить) - лечу (от летать); вожу (от возить) - вожу (от водить); лажу (от лазить) - лажу (от ладить); мой (местоимение) - мой (от мыть).

Омоформы распространены среди глаголов, где большую роль играет чередование звуков;

омофóны - это разные слова, совпадающие по звучанию, но различные по написанию: глаз - глас (голос); род - рот; пруд - прут; стог - сток. Иногда совпадают в произношении не только слова, но и сочетания: мокли - мог ли, сутками - с утками;

омóграфы - произносятся по-разному, но пишутся одинаково: замóк - зáмок, ужé - ýже, áтлас - атлáс.

Омонимы, омофоны, омоформы часто используются для создания каламбуров, преимущественно в стихотворениях: омонимические рифмы выразительны, забавны, привлекают внимание:

Шьет иглой портниха в строчку,

Взял коньки точильщик в точку.

Я, заканчивая строчку,

Ставлю маленькую точку.

______________

Нес медведь, шагая к рынку,

На продажу мёду крынку.

Вдруг на мишку - вот напасть! -

Осы вздумали напасть.

Мишка с армией осиной

Дрался вырванной осиной.

Мог ли в ярость он не впасть,

Если осы лезли в пасть,

Жалили куда попало,

Им за это и попало.

(Я.Козловский)

Омоформы придают стихотворной речи музыкальность, певучесть, яркую образность.

«Все перемелется будет мукой?»

Люди утешены этой наукой.

Станет мукою, что было тоской?

Нет, лучше мукой. (М.Цветаева)

Синонимы - это близкие или тождественные по значению слова, которые по-разному называют одно и то же понятие.

Лексические синонимы это слова, относящиеся к одной части речи, выражающие одно и то же понятие, но в то же время различающиеся оттенками значения: беспокойство, волнение, тревога слова близки по своему общему значению (отсутствие покоя), но каждое из них имеет оттенок: беспокойство - отсутствие покоя, заботы, хлопоты; волнение - отсутствие покоя, особое возбуждение; тревога - отсутствие покоя, значительная степень беспокойства, связанная с переживаниями.

Стилистические синонимы отличаются стилистической окраской, сферой употребления: лик, лицо, физиономия, мордашка, морда, харя, рыло; будущий, грядущий, наступающий, предстоящий, следующий.

Синтаксические синонимы параллельные синтаксические конструкции, имеющие разное построение, но совпадающие но своему значению:

начать работу - приступить к работе; возле дома - около дома;

она плохо себя чувствует - ей нездоровится.

Синонимы группируются в синонимические ряды. Слова будущий, грядущий наступающий, предстоящий, следующий объединены в синонимический ряд потому, что все обозначают то, что должно произойти, хотя каждое из них имеет свой оттенок значения.

Слова-синонимы имеют и составе синонимического ряда какое-то одно слово - стилистически нейтральное стержневое (основное), которое называется доминантой.

В синонимическом ряду одолеть, разбить, разгромить, побороть, осилить, восторжествовать, победить, взять верх, сломить доминантой будет слово победить.

В художественной литературе нередко используется прием нагнетания (градация) синонимов для достижения эффекта наибольшей выразительности:

Как ему до сих пор не пришло в голову, что это обман зрения, галлюцинация, мираж. (Чак).

Прочитайте следующее предложение. Попробуйте расположить синонимы по принципу градации:

Скоро хохотали все: смеялся мальчик в лифте, хихикала горничная, улыбались официанты в ресторане, крякнул толстый повар отеля, визжали поварята, хмыкал швейцар, заливались бои-рассыльные, усмехался сам хозяин отеля. (Л Кассиль)

Богатейшая синонимика русского языка позволяет выражать самые тонкие оттенки мыслей и чувств. Добиваться предельной точности и выразительности.

В то же время наличие слов-синонимов требует особой внимательности, чуткости к слову, знания всех особенностей его употребления. С неправильным выбором слова связано подавляющее большинство языковых ошибок.

Основное средство устранить такие ошибки - найти то единственное слово, которое окажется уместным в данном контексте.

Антонимы - слова с противоположным знамением. Антонимы употребляются для обозначения контрастных понятий, которые по значению могут быть соотнесены друг с другом: утро - вечер, день - ночь, рано - поздно, верх - низ, румяный - бледный, здоровье - болезнь, маленький - большой, счастье - горе.

Антонимы употребляются в художественной речи, в публицистике как выразительное средство создания контраста: Сам толст, его артисты тощи (Гриб); Да здравствует солнце! Да скроется тьма! (Пушк); Мнегрустно потому, что весело тебе... (Лерм.).

Многие пословицы и поговорки заключают в себе антонимы:

Старый друг лучше новых двух;

Сытый голодного не разумеет;

Худой мир лучшей доброй ссоры.

Выразительны заголовки произведений, построенные на сопоставлении антонимов: «Отцы и дети», «Война и мир», «Толстый и тонкий».


Перечень оборудования, используемого при выполнении работы:

1)учебные пособия,

2)методические указания;

3)словари,

4)справочный материал.

Вид работы: индивидуальны

Практические задания

Составьте предложения, в которых выявились бы значения следующих пар слов:невежа - невежда, абонент - абонемент, континент - контингент, искусный-искусственный.

Объясните значение архаизмов. Подберите к ним синонимы из активного запаса современного русского языка: брадобрей, водомет, лицедей, оный, вельми, волхвы, политес, алчба, сонм, лоно, зефир, рыбарь, лепта, топталище, всуе, длань, живот, зацепы, кивот, отроковица, прах, содом, агнец, ахи, алкать, веси, лепота, оратай, огневица, орясина. Какие словари нужно использовать при подготовке ответа на данный вопрос:
каково происхождение слов
вдребезги, азбука; каково значение слов идти, конь;
что означают выражения
танталовы муки, попасть впросак;
как правильно поставить ударения в словах
мельком, ворота;
объясните значения слов акселерация, олимпиада, публикация.
Определите, какое из слов, данных в скобках, Н.В. Гоголь ввел в окончательный вариант поэмы " Мертвые души ". Обоснуйте свое мнение.
а) Собираясь писать письмо, Плюшкин
(обмакнул, всунул) перо в чернильницу с какой-то заплесневевшей жидкостью и множеством мух на дне...
б) - Нет, матушка, - отвечал Чичиков
(усмехнувшись, улыбнувшись...).
Подберите близкие по содержанию русские пословицы:
а)Речь лучше короткая, а веревка длинная.
б) Рис рассыплешь - собрать можно, слово скажешь - назад не вернешь.
в)Тот, кто не учится, ходит в потемках.
г)От хорошего слова и камень добреет.
Назовите русские имена персонажей произведений Л. Н. Толстого:
Пьера Безухова, Элен Курагиной, Китти Щербацкой, Жюли Курагиной. Стивы Облонского, Долли Облонской.

Практическая работа №6 по теме: «Русская лексика с точки зрения её происхождения».

Цели работы:

- совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию;

  • овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности.

Основные теоретические положения:

Русская лексика в современном ее виде появилась не сразу. Процесс формирования словарного состава длительный и сложный. Вопросы происхождения русской лексики, пути ее развития тесно связаны с происхождением и историей русского народа.

Историческая лексикология называет два основных пласта слов: лексику исконно русскую и заимствованную. В состав исконно русской лексики входят те слова, которые образовались непосредственно в русском языке: общеславянские восточнославянские и собственно русские.

Общеславянские слова унаследованы древнерусским языком из языка славянских племен, занимавших к началу нашей эры территорию Восточной, Центральной Европы и Балкан. В качестве единого средства общения он использовался приблизительно до VII в н.э.: мать, отец, дочь, сын, брат, жнец, пастух, ткать, жать, дом, шуба, окно, молоко, каша, квас, мёд, соха, корова, береза, земля, гора, солнце, зима, утро и т.д.

Восточнославянские, или древнерусские, слова возникли в XI-XIV вв. Сюда входят слова, общие для русского, украинского и белорусского языков, составлявших некогда единство - восточнославянский язык: дядя, племянник, мужик, корзина, ложка, скатерть, самовар, овраг.

Собственно русские слова появились с XIV в. после деления восточнославянского языка на русский, украинский и белорусский: бабушка, дедушка, женщина, мужчина, мальчик, ребёнок, ласточка, одуванчик, ворковать, брюзжать, итог, опыт.

Русский народ с древних времен вступал в культурные, торговые, военные, политические связи с другими государствами, что не могло не привести к языковым заимствованиям.

Заимствованные слова составляют, около 10% в лексике русского языка. В русский язык проникали слова из разных языков:

а) старославянизмы (великодушие, согласие, вселенная, жертва,

воскресение);

б) из греческого языка (лампада, икона, тетрадь, кипарис, математика, кедр);

в) из латинского языка (школа, аудитория, республика, конституция, революция);

г) из тюркских языков (жемчуг, деньги, базар, изюм, арбуз, казна, башмак, халат, утюг);

д) из скандинавских языков: (Игорь, Олег, Рюрикч сельдь, ларь, пуд, крюк, якорь, мачта);

е) из немецкого: (гауптвахта, ефрейтор, лагерь, фельдшер, галстук, ландшафт, курорт);

ж) из голландского (гавань, матрос, шлюпка, руль, рейд, флаг, флот);

з) из французского (браслет, медальон, батальон, бульон, мармелад, пальто);

и) из английского (бойкот, митинг, клуб, тоннель, троллейбус, вокзал, футбол, баскетбол, хоккей, спортсмен);

к) из итальянского (макароны, вермишель, ария, соната, карнавал);

л) из испанского (гитара, серенада, карамель).

Заимствования - вполне закономерный процесс обогащения языка.

Многие заимствованные слова имеют русские синонимы: персональный - личный, абсурд - нелепость; ликвидация - прекращение, детально - подробно.

ЛЕКСИКА С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ СФЕРЫ УПОТРЕБЛЕНИЯ

Основную часть лексики русского языка составляют общеупотребительные слова, т.е. такие, которыми пользуются все. Независимо от профессии и местожительства. Но есть группы слов и выражении, ограниченных

по сфере своего употребления. Это диалектная лексика, профессиональная лексика и терминология, жаргонная лексика.

Диалектизмы характерны для речи населения какой-либо области, района. Найдите диалектизмы в стихотворении А.Яшина:

Родные, знакомые с детства слова

Уходят из обихода:

В полях поляши - тетерева,

Летянина - дичь,

Пересмешки - молва,

Залавок — подобье комода.

Не допускаются в словари

Из сельского лексикона:

Сугрёвушка,

Фыпики - снегири,

Дежень,

Воркуны вне закона.

Профессиональная лексика используется группами лиц, объединенных по роду своей деятельности.

Профессионализм характеризуется большей дифференциацией в обозначении орудий труда и средств производства, в названии конкретных предметов, действий.

Профессионализмы возникают в основном в двух случаях:

а) когда специальность не имеет своей развитой терминологии (охота, рыболовство, игры);

б) как разговорные, неофициальные заменители терминов (карданное устройство - кардан, передаточный механизм - передача).

Термин - это слово или сочетание слов, обозначающее строго определенное научное, техническое, искусствоведческое или общественно-политическое понятие. Каждая наука и отрасль производства имеет свою систему терминов (терминологию): тепло, скорость, аккумулятор, деталь, кнопка, педаль, вибрация.

К лексике ограниченного употребления относятся и жаргонизмы - слова той или иной социальной группы людей: учащихся (пара, кол, шпаргалка), студентов (хай, филонить, лажа, потрясно, клёво, круто), шофёров (баранка).

ЛЕКСИКА СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА

С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ЕЁ АКТИВНОГО И ПАССИВНОГО ЗАПАСА

В лексике отражаются все процессы исторического развития общества. Изменения словарного состава непосредственно связаны с производственной деятельностью человека, с экономическим, социальным, политическим развитием жизни общества. С появлением новых предметов, явлений

возникают новые понятия, а вместе с ними - и слова для наименования этих понятий. С отмиранием тех или иных явлений уходят из употребления и слова, называющие их. Поэтому словарный состав языка можно разделить на две группы; активный словарь (повседневно употребляемые слова, значение которых понятно всем людям, говорящим на данном языке) и пассивный словарь (слова, которые либо имеют ярко выраженную

окраску устарелости, либо только что появились и еще не получили широкого распространения), к устаревшим словам относятся историзмы (слова, совсем вышедшие из употребления в связи с исчезновением понятий): боярин, дьяк, стрелец, опричник.

Другую группу составляют архаизмы, т.е. слова, замененные синонимами, сей - этот, ланиты - щёки, отрок - мальчик, ветрило - парус, аэроплан — самолет.

Неологизмы - новые слова, появляющиеся в языке в результате возникновения новых понятий, явлений, качеств; флорист, спонсор, сериал, менеджер.

Практические задания

Найдите ошибки в приведённых ниже предложениях и исправьте их:

1. В моей жизни это было самое памятливое событие. 2. В качестве демонстрационного материала использовались старые плакаты и фотографии. 3. Этот молодой депутат сумел сыскать доверие у горожан.

4. В конце соревнования авторитарному жюри предстоит назвать победителя. 5. Пророки не могли бы доказывать существование аллаха тем знаменем, что птицы держатся в воздухе, «летают под твердью неба». 6. Голодовка поможет вашему организму вывести вредные шлаки, накопившиеся в нем из-за плохого питания. 7. Несмотря на определенные трудности, наше командование сумело сыскать расположение старейшин. 8. Игральная кампания в большом футболе началась жаркими поединками команд. 9. Изобретательный бухгалтер знал, как уклониться от уплаты налогов.

Перечень оборудования, используемого при выполнении работы 1)учебные пособия,

2)методические указания;

3)словари,

4)справочный материал.

Вид работы: индивидуальный


Практическая работа № 7 по теме: «Фразеологизмы».

Цели работы: обогащение словарного запаса общенаучной, терминологической специальной лексикой и сочетаниями, активизация их в речи

- совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию;

  • овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности.

Основные теоретические положения:
Фразеология — раздел науки о языке, изучающий фразеологизмы. Фразеологизм — это устойчивое сочетание слов, используемое для называния отдельных предметов, признаков, действий. Фразеологизм в предложении является одним членом предложения.
Фразеологизмы характеризуют все стороны жизни человека:
-его отношение к труду: золотые руки, бить баклуши',
-отношение к другим людям: закадычный друг, медвежья услуга-,
-личные достоинства и недостатки: не теряет головы, водить за нос.
Фразеологизмы используются в обыденной речи, художественных произведениях, публицистике. Они придают высказыванию выразительность, служат средством создания образности.

Перечень оборудования, используемого при выполнении работы :

1)учебные пособия,

2)методические указания;

3)словари,

4)справочный материал.

Вид работы: индивидуальный


Практические задания

1. Крылатое выражение или фразеологизм есть в предложениях:
Затаив дыхание, дети сидели у Лежачего камня. Они смотрели фильм, затаив дыхание.
За этот год он далеко ушел по всем предметам. Мы возвращались из леса; Коля и Тоня далеко ушли вперед.
Я хочу заниматься музыкой и знаю, что мои родители в этом пойдут мне навстречу. -Ваня плохо знает дорогу, пойдем ему навстречу.
Коля лентяй и двоечник, а дома его только по головке гладят. Мать взяла на руки маленькую дочку и погладила ее по головке.

2. Объясните лексическое значение, перепишите, вставляя нужную букву:
Грибная к..мпания - к..мпания друзей; гр..бной канал - гр..бной дождь; развевается флаг - развевается ребенок; осв..щу вопрос - осв..щу храмосв..щу игру актеров; выт..чка на блузке - выт..чка детали; поласкать белье - пол..екать ребенка; вытесненный из толпы - вытесненный рисунок; нав..вать сны - навевать кудри; нащупать лучины - нащ..пать травы; ум..лять остаться - ум..лять достоинства; пареДировать на плацу-пар..дировать поэта; удариться оз..мь - подрастает оз-.омь; обежать стадион - об..жать слабых; отВерить картофель - отв..рить окно; разреженный воздух - разр..женный клоун; скрепить печатью договор - скреПеть зубами во сне; косный мозг - косные взгляды.


Практическая работа № 8 по теме: «Лексические нормы».

Цель работы; обогащение словарного запаса общенаучной, терминологической специальной лексикой и сочетаниями, активизация их в речи

Основные теоретические положения:

Лексические нормы - правила, связанные с употреблением отдельных слов и словосочетаний в соответствии с их смысловым значением.

Соблюдение лексических норм требует от пишущего и говорящего умения свободно распоряжаться своим активным словарным запасом. Бедность активного словарного запаса совпадает обычно с низким уровнем культуры речи человека, то есть с большим количеством ошибок, допускаемых им в устной и письменной речи. Сюда относится прежде всего незнание границ, употребления слова и возможности его сочетания с другими словами; «даровитые стихи» (вместо талантливые); столкновение слов из разных по времени состояний языка: «Чичиков за свои тёмные дела был сокращён с работы», «Святослав Киевский был джентльменом» и т.п.

К нарушению лексических норм относится необоснованное употребление диалектизмов, вульгарных и жаргонных слов, арготизмов, употребление большого количества иностранных слов и аббревиатур.

Перечень оборудования, используемого при выполнении работы :

1)учебные пособия,

2)методические указания;

3)словари,

4)справочный материал.

Вид работы: индивидуальный


Практические задания

Найдите и исправьте лексические ошибки в следующих предложениях (задание составлено по материалам прессы, радио- и телепередач):

Это был исключительно криминальный человек: он не занимался ни политикой, ни крупным бизнесом.

Российская армия формирует в освободившихся районах отделения милиции из жителей, прилегающих к Чечне областей; эти люди хорошо знают менталитет местности.

Если вы хотите сделать подарок своим близким, приходите в наш магазин: только у нас супердешевые цены на бытовую технику!

Людей, приезжающих на отдых в Грецию, никогда не мучает ностальгия по Родине.

Выходец из России, этот колоритный человек окончил медицинский факультет, хотя врачом никогда не работал, был необыкновенно богат и хлебосолен.

Премию уникальному специалисту решили заплатить валютой.

Главное для пловцов-синхронистов — согласование движений.

Особенно важную роль призван выполнить новый Закон об образовании.

Каждый работник предприятия понимает: осилить эти рубежи будет непросто.

Любая проверка — она играет на пользу предприятию, потому что предприятию всегда проще разобраться вместе с кем-то в том, что творится на предприятии.

В этой статье подводится резюме выступлениям сборной российских атлетов на Олимпиаде в Сиднее.


Практическая работа № 9 по теме: « Фонетические единицы языка».

Цель работы: формирование речевой компетенции в рамках темы, развитие и совершенствование орфографических умений в области правописания согласных корня слова. 

Теоретический материал

Фонетика — раздел языкознания, изучающий звуковой строй языка.

Орфоэпия — наука о нормах произношения.

Графика — раздел языкознания, изучающий принципы отражения звучащей речи на письме, а также сами эти принципы.

Орфография — раздел языкознания, изучающий систему правил правописания морфем в словах разных частей речи, не регулируемых правилами графики, а также сами орфографические правила. Звук и буква

Звук — это минимальная, нечленимая единица звучащей речи. Буква - графический знак для обозначения звука на письме, то есть рисунок. Звуки произносятся и слышатся, буквы пишутся и воспринимаются зрением. Звуки есть в любом языке, независимо от того, имеет он письменность или нет; звучащая речь первична по отношению к речи, записанной буквами; в фонографических языках буквы отображают звучащую речь (в отличие от языков с иероглифической письменностью, где отображение находят не звуки, а значения).

В русском алфавите 33 буквы: : Аа — «а», Бб — «бэ», Вв — «вэ», Гг — «гэ», Дд — «дэ», Ее — «е», Ёё — «ё», Жж — «жэ», Зз — «зэ», Ии — «и», Йй — «й», Кк — «ка», Лл — «эль», Мм — «эм», Нн — «эн», Оо — «о», Пп — «пэ», Рр — «эр», Сс — «эс», Тт — «тэ», Уу — «у», Фф — «эф», Хх — «ха», Цц — «цэ», Чч — «че», Шш — «ша», Щщ — «ща», ъ — «твёрдый знак», Ыы — «ы», ь — «мягкий знак», Ээ — «э», Юю — «ю», Яя — «я». Русский алфавит называют кириллическим, или кириллицей.

Буквы имеют строчный вариант (буква в строке не возвышается над остальными буквами) и прописной (буква отличается от строчной высотой). Нет прописного варианта у букв ъ и ь, а прописная буква Ы употребляется только в иноязычных именах собственных для передачи реального произношения (в начале русских слов звук [ы] не встречается).

10 букв предназначены для обозначения гласных звуков и условно называются гласными (а, у, о, ы, э, я, ю, ё, и, е ), 21 буква предназначена для обозначения согласных звуков и условно называется согласной (б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ ), ъ и ь не относят ни к гласным, ни к согласным и называют графическими знаками.

Согласных звуков, чётко различающихся в русском языке (например, перед гласными), — 36: [б], [б'], [в], [в'], [г], [г'], [д], [д'], [ж], [з], [з'], [й'], [к], [к'], [л], [л'], [м], [м'], [н], [н'], [п], [п'], [р], [р'], [с], [с'], [т], [т'], [ф], [ф'], [х], [х'], [ц], [ч'], [ш], [щ'] (в речи людей старшего поколения в отдельных словах, таких, как дрожжи, вожжи, брызжет и др., может произноситься долгий мягкий согласный [ж']). Согласных звуков в русском языке больше, чем согласных букв (36 и 21 соответственно). Причина этого состоит в одной из особенностей русской графики — в том, что мягкость парных согласных звуков в русском языке обозначается не согласной буквой, а гласной буквой (е, ё, ю, я, и ) или ь (мал [мал] — мял [м'ал], кон [кон] — конь [кон']).

Гласных букв 10: а, у, о, ы, и, э, я, ю, ё, е . Гласных звуков, различающихся под ударением, — 6: [а], [у], [о], [ы], [и], [э]. Таким образом, в русском языке гласных букв больше, чем гласных звуков, что связано с особенностями употребления букв я, ю, е, ё (йотированных). Они выполняют следующие функции:

1) обозначают 2 звука ([й'а], [й'у], [й'о], [й'э]) в позиции после гласных, разделительных знаков и в начале фонетического слова: яма [й'́ама], моя [май'́а], объять [абй'́ат'];

2) обозначают гласный и мягкость предшествующего парного по твёрдости / мягкости согласного звука: мёл [м'ол] — ср.: мол [мол] (исключение может составлять буква е в заимствованных словах, не обозначающая мягкости предшествующего согласного — пюре [п'ур́э]; поскольку целый ряд заимствованных по происхождению слов такого рода стал общеупотребительным в современном русском языке, можно сказать, что буква е в русском языке перестала обозначать мягкость предшествующего согласного звука, ср.: пос[т'э]ль — пас[тэ]ль);

Перечень оборудования, используемого при выполнении работы :

1)учебные пособия,

2)методические указания;

3)словари,

4)справочный материал.

Вид работы: индивидуальный


Практические задания

1.Обозначьте мягкие согласные:
Ателье, кашне, модель, свитер, теннис, партер, шоссе, мулине, дельта, денационализация, интенсивный, интервал, панель, шинель, пантера, темп, тембр, компьютер, майонез, термос, террор, агрессия, депрессия, пресса, экспрессия, музей, депо, шимпанзе, кодекс, патент, термин, денди, бассейн, коттедж, компетентный.

Практическая работа № 10 по теме: «Орфоэпические нормы»

Цели работы:

- совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию;

  • овладение умениями опознавать, анализировать их с точки зрения нормативности;

  • различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

Основные теоретические положения:

ПРАВИЛА ПРОИЗНОШЕНИЯ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ


В остальных предударных слогах

В первом преду

дарном слоге

Гласный

под ударе-

нием

В заударных слогах

после

твердого

соглас

ного

после

мягкого

соглас

ного

после

твердого

соглас

ного

после

мягкого

соглас-

ного



после

твердою

согласного

после

мягкого

согласного

[ъ]

[ъ]

[А]

э]

[а]

[ъ]

[ь]

[ъ]

[ь]

[А]

э]

[о]

[ъ]

[ь]

-

[ь]

-

э]

[э]

-

[ь]

-

[и]

-

[и]


-

[и]

[ы]

-

[ы]

-

[ы]

[ы]

-

[у]

[`у]

[у]

[`у]

[у]

[у]

[`у]


ПРАВИЛА ПРОИЗНОШЕНИЯ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ


Особенности произношения

согласных звуков

Примеры

1. Взрывной звук [г] на конце слов оглушается (на его месте произносится [к]), произношение щелевого допускается в словах
Бога, Господи, иного, богатый

[б'иэгу] - [б'эк], [другу] -

[друк], но: [богъ], [госпъд'и],

[благъ] [бАгатый]

2. Звонкие согласные, кроме [р], [л], [н], [м],
на конце слов и перед глухими согласными оглушаются, а глухие согласные перед звонкими (кроме [р], [л], [н], [м], [й], [в]) озвончаются

[дубы] - [дуп], [труба] -

[трупкъ], [кАс'ит'] - [кАз'ба],

но [в'этры]

3. Все согласные, кроме [ж], [ш], [ц] – всегда твердых, - перед [э], [и] становятся мягкими. Но в некоторых словах иноязычного происхождение согласные перед [э] остаются твердыми

[Акно] - [вА кн'э],

[б'иэ да] - [б'и д'э],

но: [кАшнэ], [рэк'ьт]

4. Перед мягкими согласными твердые также становятся мягкими, однако здесь возможны колебания

[хвос'т'ик], [пон'ч'ик],

[в'йун], но: [сйэс'т'] и

[с'йэс'т'], [выч'исл'ат'] и

[выч'ис'л'ат']

5. На месте чн непоследовательно произносится [шн] или [ч'н]

[скушнъ], [кАн'эшнъ];

[дач'ный], [в'эч'ный];

[мАлошный] и [мАлоч'ный]

6. На стыке морфем звуки [з] и [ж], [с] и [ш], [с] и [ж], [с] и [ш], [з] и [ч'], [c] и [ч] произносятся как долгие шипящие звуки [ж] и [ш]

Изжить [иЖыт`], расшиб

[рАшып], сжать [жат'],

резчик [р'эш'ик], писчая

[п'иш'ьиь]

7. На месте чт в словах что, чтобы, ничто произносится [шт]

[што], [штобы], [н'ишто];

ср. нечто [н'эч'тъ]


Работа по повышению уровня речевой культуры немыслима без усовершенствования речевого аппарата. Нельзя выступать перед слушателями, пережёвывая текст, съедая начала и концы слов, заменяя одни звуки другими и объединяя отдельные слова в одно бессмысленное сочетание.

Совершенствование речевого аппарата связано с укреплением дыхания и голоса, а также с выработкой чёткой, ясной дикции и правильного произношения.

Для работы по укреплению дыхания может помочь выразительное чтение прозы и стихов.

Для работы по укреплению и развитию голоса можно рекомендовать произнесение гласных звуков в различных сочетаниях.

Для выработки чёткой и ясной дикции могут быть использованы скороговорки.

Перечень оборудования, используемого при выполнении работы :

1)учебные пособия,

2)методические указания;

3)словари,

4)справочный материал.

Вид работы: индивидуальный


Практические задания

Произнесите данные слова в соответствии с орфоэпической нормой.

Трава, кладу, распахнутый, дошёл, прошу, взяла, рябина, язык, яйцо, принесла, село, ночевать, щадить, очарован, счастливый; аромат, демократия, дотация, лояльный, костюм, косметика, форсировать, монополия, отель, оазис, рококо, хаос, зоолог, болеро, Вольтер, Шота Руставели, фонетика, новелла, поэтический, декаданс, деградация.

Определите, мягкий или твёрдый согласный произносится в позиции перед (е) в данных словах. В каких словах возможен только один вариант, а в каких допустимы оба варианта?

Агрессия, адекватный, академик, адепт, аккордеон, анемия, антитеза, анестезия, антисептика, антресоли, апартеид, артезианский, астероид, атеист, аутсайдер, бартер, бизнес, бестселлер, бутерброд, бифштекс, безе, берет, бекон, брюнет, генезис, гипотеза, дебаты, дебют, девиз, девальвация, дегенерат, декада, деканат, демагогия, демарш, демпинг, депеша, депозит, депонент, диспансер, дефицит, законопроект, индекс, интервал, кодекс, компетентный, компьютер, конкретный, корректный, кофе, кафе, коэффициент, купейный, лютеранин, лидер, менеджер, музей, неологизм, непрезентабельный, пастель, паштет, пресса, резюме, свитер, сервант, стратегия, текст, телефакс, темп, тенденция, термин, террор, фортель, френч, фанера, чартер, шинель, энергия, эфемерный, юриспруденция.

Чем различаются слова:
а) галка-галька, пар - парь, прав - правь, гол-голь, жар - жарь, полка-полька;
б) щей-шей, щит - шит, пищи-пиши, распущу-распушу?

Подберите по 3 пары слов, которые различаются только:
а)одним гласным звуком;
б)одним согласным звуком;
в)местом ударения.

Практическая работа № 11 по теме: «Способы словообразования».

Цели работы:

- совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Оборудование:

1)учебные пособия,

2)методические указания;

3)словари,


Основные теоретические положения:

Новые слова в русском языке образуются на основе слов, словосочетаний, реже — предложений, которые для нового слова являются исходными.
Слова в русском языке образуются следующими основными способами: приставочным, суффиксальным, приставочно-суффиксальным, бессуффиксным, сложением, переходом одной части речи в другую.

При образовании слов приставочным способом приставка присоединяется к исходному, уже готовому слову. При этом новое слово относится к той же части речи, что и исходное слово. Так образуются имена существительные (заголовок — подзаголовок, удача — неудача, бабушка — прабабушка, вкус — привкус), прилагательные (важный — преважный, веселый — развеселый, худший — наихудший, мощный — сверхмощный, плохой — неплохой, моральный — аморальный, полезный — бесполезный), местоимения (что — кое-что, нечто, ничто', какой — кое-какой, никакой; сколько — нисколько, несколько), глаголы (читать — вычитать, дочитать, перечитать, почитать, прочитать), наречия (ныне — доныне, всюду — повсюду, завтра — назавтра, весело — невесело; где — нигде, как — кое-как, даль — вдаль, верх — вверх).

Суффиксальный способ заключается в том, что к основе исходного слова прибавляется суффикс. Таким образом образуются слова всех самостоятельных частей речи.
Слова, образованные суффиксальным способом, как правило, являются другой частью речи.
Приставочно-суффиксальный способ заключается в одновременном присоединении к основе исходного слова приставки и суффикса: ехать — разъехаться, закон — узаконить, граница — пограничник, дружеский — по-дружески, первый — во-первых, плотный — вплотную. 

Бессуффиксный способ заключается в том, что от слова отбрасывается окончание (зеленыи — зелень) либо одновременно отбрасывается окончание и отсекается суффикс (отлететь — отлет, повторить — повтор).

 Сложение заключается в соединении в одном слове двух слов, например: косилка+се-но — сенокосилка. В результате сложения образуются сложные слова.
Сложными называются слова, имеющие в своем составе два (и более) корня. Они образуются, как правило, от самостоятельных частей речи, сохраняя в своем составе целиком слово или его часть. В сложном слове между корнями могут быть соединительные гласные о и е (вездеход, самолет). В качестве соединительной гласной может выступать и: пятилетний. Сложные слова могут быть без соединительной гласной: стенгазета.
Сложные слова образуются:
1) сложением целых слов: город-герой, летчик-испытатель;
2) сложением основ слов без соединительных гласных (спортплощадка, физкультура, турпоход, пол-Европы) или соединительными гласными о и е (снегопад, землекоп);
3) с помощью соединительных гласных о и е, соединяющих часть основы слова с целым словом: новостройка, водонепроницаемый, декоративно-прикладной;
4) сложением основ с одновременным присоединением суффикса: земледелие, головокружительный, трехэтажный;
5) слиянием слов: вечнозеленый, быстрорастворимый, труднодоступный, многоуважаемый, сорвиголова, перекати-поле. 

Многие слова образуются путем сложения сокращенных основ исходных слов: высшее учебное заведение — вуз. В результате образуются сложносокращенные слова.
Сложносокращенные слова образуются:
1) сложением слогов или частей слов полного названия: спецкор (специальный корреспондент), комбат (командир батальона);
2) сложением названий начальных букв: МГУ (Московский государственный университет) (произносится эмгэу); ВДНХ (Выставка достижений народного хозяйства) (вэдээнха);
3) сложением начальных звуков: вуз (высшее учебное заведение); МХАТ (Московский Художественный академический театр);
4) смешанным способом (сложение слога со звуком, звука со слогом, букв со звуком и др.): районо (районный отдел народного образования).
Сложные и сложносокращенные слова могут служить основой для образования новых слов: вуз — вузовец.

Переход слов одной части речи в другую
Слова образуются также путем перехода одной части речи в другую. При этом, употребляясь в роли другой части речи, они приобретают иное общее значение, теряют ряд своих грамматических признаков: дежурный (прил.) ученик — дежурный (сущ.) по классу; блестящие (прич.) на солнце паутинки — блестящие (прил.) способности; надеяться на удачу (сущ.) — идти наудачу (наречие).

Разбор слова по составу
Разбор слова по составу — это выделение частей, из которых оно состоит.
План разбора по составу
1. Определить, к какой части речи относится анализируемое слово (ранний —прил.).
2. Выделить окончание и основу. Для этого слово следует изменить: ранний — раннего — раннему. Окончание: -ий, -его; -ему. Основа: ранн-.
3. Определить, состоит ли основа только из корня или есть в ней приставки и суффиксы. Для этого сопоставить однокоренные слова: ранний — рань —рано—раньше.
4. Выделить корень, приставку (если есть), суффикс (если есть): корень -ран-. Приставки в слове нет. Суффикс -н- (суффикс имени прилагательного).
5. Доказать, что данные приставки и суффиксы имеются в других словах. Для этого подбираются аналогичные слова: ранний — весенний — зимний. Во всех этих прилагательных имеется суффикс -н-.
6. Обозначить условными знаками части слова: ран-н-ий.

  Словообразовательный разбор
Словообразовательный разбор — это выяснение, от чего и с помощью чего образовано данное слово. При словообразовательном разборе слова устанавливается последовательность присоединения суффиксов и приставок к данному слову в процессе образования слова.
План словообразовательного разбора:
1. Дать толкование лексического значения слова. Например, слово учительство имеет собирательное значение — это множество учителей.
2. Сравнить состав данного слова с однокоренным: учительство — учитель, учить. Слово учительство образовано от слова учитель.
3. Выявить ту часть слова, с помощью которой оно образовано: учительство — учитель. Оно образовано с помощью суффикса -ств(о).


Практические задания

1. Объедините родственные слова, выделите в них корни.

Даль, мир, мера, водитель, встать, вода, дать, узнать, дальний, половодье, мирный, примерка, знание, водяной, вставать, выдать, далёкий, отдалённый, выдавать, вожатый, сдавать, узнавать, измерять (площадь), проводник, помирить (соседей).

2. Подберите к указанным словам однокоренные, чтобы в них обнаружилось чередование гласных и согласных в корне.

Дорога, берег, снег, блеск, свет, лицо, испечь, брызгать, собирать, рассмешить, укрепить, любить, холод, искать, вырос.

3. Выделите основу и окончание в следующих словах.

Басенки, засветло, красота, брюки, увлекались, по-осеннему, призываю, настольный, жалко, кенгуру, медвежий, бегун, срочно, духовный, метро, отрезать, заповедник, бегут, испугавшись, хорош, сочнее.

4. Обозначьте суффиксы в словах. К выделенным словам подберите другие слова с таким же суффиксом (по значению).

Студентка, поплавок, геройство, грузинка, медвежонок, сибиряк, доброта, музыкант, дождик, весенний, духовность.

5. Обозначьте в словах приставку. К выделенным словам подберите другие слова с такой же приставкой (по значению).

Взлететь, отрубить, надкусить, безграничный, рассердиться, сверхсрочный, преграда, подбежать, пришкольный.

6. Выполните письменный морфемный разбор предложенных слов.

Теснота, воссоединение, верхний, допоздна (читать), недалёкий, наслаждение, топлёное (молоко), пылесос, съездить, налево (повернуть), ослепительный, льстиво (говорить), неустойчивая (погода), трубопровод, черноморский (флот), вороний (крик), давление, пилотаж.


Практическая работа № 12 по теме «Основные орфоэпические законы в области гласных и согласных звуков»

Цель работы:

- совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;

  • повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Оборудование:

1)учебные пособия,

2)методические указания;

3)словари,

Теоретическая часть.

ПРАВИЛА ПРОИЗНОШЕНИЯ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ


В остальных предударных слогах

В первом предударном слоге

Гласный

под ударе-

нием

В заударных слогах

после

твердого

соглас

ного

после

мягкого

соглас

ного

после

твердого

соглас

ного

после

мягкого

соглас-

ного



после

твердою

согласного

после

мягкого

согласного

[ъ]

[ъ]

[А]

э]

[а]

[ъ]

[ь]

[ъ]

[ь]

[А]

э]

[о]

[ъ]

[ь]

-

[ь]

-

э]

[э]

-

[ь]

-

[и]

-

[и]


-

[и]

[ы]

-

[ы]

-

[ы]

[ы]

-

[у]

[`у]

[у]

[`у]

[у]

[у]

[`у]


ПРАВИЛА ПРОИЗНОШЕНИЯ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ


Особенности произношения

согласных звуков

Примеры

Взрывной звук [г] на конце слов оглушается (на его месте произносится [к]), произношение щелевого допускается в словах
Бога, Господи, иного, богатый

[б'иэгу] - [б'эк], [другу] -

[друк], но: [богъ], [госпъд'и],

[благъ] [бАгатый]

2. Звонкие согласные, кроме [р], [л], [н], [м],
на конце слов и перед глухими согласными оглушаются, а глухие согласные перед звонкими (кроме [р], [л], [н], [м], [й], [в]) озвончаются

[дубы] - [дуп], [труба] -

[трупкъ], [кАс'ит'] - [кАз'ба],

но [в'этры]

3. Все согласные, кроме [ж], [ш], [ц] – всегда твердых, - перед [э], [и] становятся мягкими. Но в некоторых словах иноязычного происхождение согласные перед [э] остаются твердыми

[Акно] - [вА кн'э],

[б'иэ да] - [б'и д'э],

но: [кАшнэ], [рэк'ьт]

4. Перед мягкими согласными твердые также становятся мягкими, однако здесь возможны колебания

[хвос'т'ик], [пон'ч'ик],

[в'йун], но: [сйэс'т'] и

[с'йэс'т'], [выч'исл'ат'] и

[выч'ис'л'ат']

5. На месте чн непоследовательно произносится [шн] или [ч'н]

[скушнъ], [кАн'эшнъ];

[дач'ный], [в'эч'ный];

[мАлошный] и [мАлоч'ный]

6. На стыке морфем звуки [з] и [ж], [с] и [ш], [с] и [ж], [с] и [ш], [з] и [ч'], [c] и [ч] произносятся как долгие шипящие звуки [ж] и [ш]

Изжить [иЖыт`], расшиб

[рАшып], сжать [жат'],

резчик [р'эш'ик], писчая

[п'иш'ьиь]

7. На месте чт в словах что, чтобы, ничто произносится [шт]

[што], [штобы], [н'ишто];

ср. нечто [н'эч'тъ]


Работа по повышению уровня речевой культуры немыслима без усовершенствования речевого аппарата. Нельзя выступать перед слушателями, пережёвывая текст, съедая начала и концы слов, заменяя одни звуки другими и объединяя отдельные слова в одно бессмысленное сочетание.

Совершенствование речевого аппарата связано с укреплением дыхания и голоса, а также с выработкой чёткой, ясной дикции и правильного произношения.

Для работы по укреплению дыхания может помочь выразительное чтение прозы и стихов.

Для работы по укреплению и развитию голоса можно рекомендовать произнесение гласных звуков в различных сочетаниях.

Для выработки чёткой и ясной дикции могут быть использованы скороговорки.

Нормы русского ударения:

- ударение в именах существительных;

- ударение в именах прилагательных;

- ударение в глаголах.

Перечень оборудования, используемого при выполнении работы :

1)учебные пособия,

2)методические указания;

3)словари,

4)справочный материал.

Вид работы: индивидуальный


Практические задания

Произнесите данные слова в соответствии с орфоэпической нормой.

Трава, кладу, распахнутый, дошёл, прошу, взяла, рябина, язык, яйцо, принесла, село, ночевать, щадить, очарован, счастливый; аромат, демократия, дотация, лояльный, костюм, косметика, форсировать, монополия, отель, оазис, рококо, хаос, зоолог, болеро, Вольтер, Шота Руставели, фонетика, новелла, поэтический, декаданс, деградация.

Определите, мягкий или твёрдый согласный произносится в позиции перед (е) в данных словах. В каких словах возможен только один вариант, а в каких допустимы оба варианта?

Агрессия, адекватный, академик, адепт, аккордеон, анемия, антитеза, анестезия, антисептика, антресоли, апартеид, артезианский, астероид, атеист, аутсайдер, бартер, бизнес, бестселлер, бутерброд, бифштекс, безе, берет, бекон, брюнет, генезис, гипотеза, дебаты, дебют, девиз, девальвация, дегенерат, декада, деканат, демагогия, демарш, демпинг, депеша, депозит, депонент, диспансер, дефицит, законопроект, индекс, интервал, кодекс, компетентный, компьютер, конкретный, корректный, кофе, кафе, коэффициент, купейный, лютеранин, лидер, менеджер, музей, неологизм, непрезентабельный, пастель, паштет, пресса, резюме, свитер, сервант, стратегия, текст, телефакс, темп, тенденция, термин, террор, фортель, френч, фанера, чартер, шинель, энергия, эфемерный, юриспруденция.

Чем различаются слова:
а) галка-галька, пар - парь, прав - правь, гол-голь, жар - жарь, полка-полька;
б) щей-шей, щит - шит, пищи-пиши, распущу-распушу?

Подберите по 3 пары слов, которые различаются только:
а)одним гласным звуком;
б)одним согласным звуком;
в) местом ударения.

Правильно произнесите следующие слова:

Античный, библиотечный, булочная, бутылочный, восточный, вечно, горчичник, подсолнечник, вторично, единичный, убыточный, перечница, лавочник, конечно, копеечный, Кузьминична, лихорадочный, мелочность, научный, нарочно, ночной, очечник, отличник, однозвучный, печной, почечный, порядочный, пустячный, ручной, Саввична, сердечный, скучный, съёмочный, скворечник, солнечный, сливочный, точность, тренировочный, убыточность, уличный, шапочный, ячневая, яичница.

Поставьте ударение. Проверьте по орфоэпическому словарю правильность выполнения задания.

Арахис, анапест, апостроф, бюрократия, дефис, документ, догмат, кетчуп, колледж, коклюш, щавель, туфля, доцент, маркетинг, эксперт, бармен, мышление, менеджмент, оптовый, жалюзи, огниво, корысть, приговор; августовский, атомный, валовой, грошовый, грушевый, домовая, зубчатый, кухонный, оптовый, тигровый, сливовый, суповой, ходовой, украинский; бедна, бедно, бедны; близка, близко, близки;, быстра, быстро, быстры,; верна, верно, верны; глубока, глубоко, глубоки; дерзка, дерзко, дерзки; гневна,гневно, гневны; мала, мало, малы; загнутый, изогнутый, согнутый, увезенный, погруженный, заключенный,возбужденный; звала, звало, звали; начала, начало, начали; сняла, сняло, сняли; заняла, заняло, заняли; наняла, наняло, наняли; отняла, отняло, отняли; поняля, поняло, поняли; приняла, приняло, приняли; поднялась, поднялось, поднялись; собралась, собралось, собрались; прибыла, прибыло, прибыло.

Задания для выполнения:

Составьте словосочетания с приведёнными словами в их разных значениях, зависящих от ударения:

атлас, видение, кирка, хаос, ледник, характерный, острота, рожки.

Поставьте ударение в существительных мужского рода:

алкоголь, алфавит, досуг, дефис, документ, доллар, занавес, квартал, инсульт, коклюш, километр, магазин, партер, портфель, планер, псевдоним, пурпур, созыв, отсвет, стартер, столяр, творог, центнер, часовщик, шофер.

Поставьте ударение в существительных женского рода: бюрократия, ветла, девица, деспотия, дремота, зевота, засека, злоба, индустрия, искра, истерия, камбала, кета, кулинария, ломота, молодежь, немота, петля, просека, простыня, ракушка, свекла, серьга, статуя, хвоя, щеколда, флюорография.

В примерах из произведений М.Ю. Лермонтова поставьте ударение в глаголах прошедшего времени:

1. Она, как червь, во мне жила, изгрызла душу и сожгла. Она мечты мои звала. 2. Скакун лихой, ты господина из боя вынес как стрела, но злая пуля осетина его во мраке догнала. 3. В груди проснулися желания, во взоре слезы родились. 4. И стали три пальмы на Бога роптать; на то ль мы родились, чтоб здесь увядать... 5. Не будь на то Господня воля, не отдали б Москвы. 6. Поверь, когда б меня не создал Бог, он ниспослать бы в мир тебя не мог. 7. Он поднял взор: ее окно озарено лампадой, блещет; кого-то ждёт она давно. 8. И создал я тогда в моём воображении по лёгким признакам красавицу мою. 9. И свет дрожащего огня, упав на смуглые ланиты, черкесу придал вид сердитый. 10. Улана проклял милый пол.


Практическая работа № 13 по теме: «Лексико-грамматическое значение существительного».

Цели работы:

- совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;

  • повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.


Оборудование:

1)учебные пособия,

2)методические указания;

3)словари,

4)справочный материал.

Вид работы: индивидуальный


Теоретический материал

Имя существительное – это самостоятельная часть речи, которая объединяет слова, обозначающие предметы и одушевленные существа (значение предметности).  Это значение выражается с помощью независимых категорий рода, числа, падежа, одушевлённости и неодушевлённости. В предложении существительные в основном выступают в роли подлежащего и дополнения, но они могут быть и другими членами предложения. Например, подлежащим: Мама идет в магазин; дополнением: Я попросил его дать мне книгу; определением: Мама мне купилатетрадь с бумагой в клетку; приложением: Река Волга очень красивая; обстоятельством: Он добился своего несмотря на трудности; сказуемым: Мой отец – инженер.

В зависимости от лексико-грамматических признаков существительные делятся на нарицательные (наименования однородных предметов, действий или состояний): дом, кровать;собственные (названия единичных предметов, выделенных из ряда однородных: имена, фамилии, географические названия и т.д.): Ваня Петров,  Плутон, Москва; конкретные (называют конкретные предметы и явления из реальной действительности): мальчик, вокзал;отвлечённые (абстрактные) (называют предмет или признак отвлеченно от действователя или носителя признака): ненависть, любовь, забота; собирательные (обозначают совокупность одинаковых или подобных руг другу отдельных предметов как одно целое): студенчество, лист.

Одушевленные существительные обозначают живые существа (людей и животных), а неодушевлённые существительные – предмет в собственном смысле слова, в отличие от живых существ. Эта категория проявляется при склонении существительных, а именно в винительном падеже множественного числа: форма винительного падежа множественного числа одушевленных существительных совпадает с формой родительного падежа, а неодушевленных – с формой именительного падежа. У существительных мужского рода (кроме на -а, -я) то же самое происходит и в единственном числе.

Категория рода. Все существительные (не считая те, которые всегда употребляются во множественном числе: ножницы, ворота и т.д.) относятся к одному из трех родов: мужскому, женскому или среднему.

Мужской род - это разновидность категории рода, характеризующаяся определенным формоизменением, а у одушевлённых существительных- принадлежностью к ней существ мужского рода (отец, кот, стол, дом).

Женский род- это разновидность категории рода, характеризующаяся определенным формоизменением, а у одушевленных существительных - принадлежностью к ней существ женского рода (мать, кошка, скамейка, терраса).

Существуют существительные общего рода, которые могут быть соотнесены как с лицами мужского, так и женского рода: неряха, сирота, инкогнито, протеже.

Средний род - это разновидность категории рода, характеризующаяся определенным формоизменением (частично совпадает с формоизменением мужского рода) и значением неодушевленности (окно, небо, солнце);

 Категория числа. В русском языке есть форма единственного числа (обозначает один предмет в ряду однородных предметов): стул, носок, мальчик, и множественного числа (обозначает неопределенное множество однородных предметов): стулья, носки, мальчики.

Единственное и множественное число различаются различными окончаниями, разной сочетаемостью с другими частями речи.

Есть существительные, которые имеют только форму единственного числа (singularia tantum): а) некоторые отвлечённые существительные (любовь, забота), б) собирательные существительные (листва, студенчество), в) имена собственные (Москва, Сибирь), г) некоторые существительные, обозначающие вещество (молоко, золото).

Есть существительные, которые, наоборот, имеют форму только множественного числа (pluralia  tantum): а) некоторые отвлечённые существительные (каникулы, сумерки), б) некоторые существительные, обозначающие вещество (щи, сливки), в) названия некоторых игр (шахматы, прятки), г) некоторые конкретные существительные, которые состоят из нескольких составных частей (ножницы, брюки).

Некоторые существительные данной группы могут иметь значения и единственного, и множественного числа, не меняя своей формы; эти значения выражаются синтаксически, в контексте: одни ворота, двое ворот и др.

В различных стилях речи формы одного числа могут употребляться в значении другого числа.

Формы единственного числа существительных могут употребляться в обобщенном, собирательном значении. Например:Зритель у нас замечательный. Сосна – хвойное дерево.

Формы множественного числа в значении единственного употребляются преимущественно в экспрессивной речи, выражая оттенки неодобрительного безразличия: В наше время, сами знаете, и для военной службы требуют все грамматики, арифметики(Герцен).

 

Практические задания.

Определите род следующих существительных:

Артист, братишка внук, волк, девочки, дедушка, доярка, жена, женщина, заяц, львица, медведь, орел, тигр, тракторист, учительница, художник.

Определите род несклоняемых существительных иноязычного происхождения, составьте с ними предложения.

Авеню, бигуди, галифе, Гоби, Дели, Замбези, кенгуру, коммюнике, конферансье, кофе, купе, леди, меню, Миссисипи, реле, сабо, салями, танго, филе, фойе, фрау, шимпанзе, эскимо.

От данных существительных образуйте формы именительного падежа множественного числа:

Абзац, альпинист, баян, богатырь, волжанин, двор, директор, импульс, карандаш, комбикорм, корпус, кубик, мех, орден, парус, плащ, победитель, поэт, пояс, пропуск, пустяк, римлянин, сорт, суп, тон, трубач, фильм, цех, шарф, шифр.

Определите разряд имени существительного (собственное или нарицательное) и назовите его морфологические признаки:

КУБА, ЖИГУЛИ, ТЕКСТИЛЬЩИК, ЛЕНА, НАДЕЖДА, ПАСТУХ, ПАСТУХОВ, ШАХТЫ, ОМ, ЗЕМЛЯ, БАРОН.

Проанализируйте употребление имен собственных в текстах. Как изменяется их лексическое и грамматическое значение?

1. Но нельзя же корить людей за то, что они не Львы Толстые, не Спенсеры (Ю.Трифонов). 2. У моцартов революции всегда есть свои сальери (Е.Евтушенко). 3. Каждый маленький город хочет быть похожим на Нью-Йорк. Есть Нью-Йорки на две тысячи человек, есть на тысячу восемьсот. Один Нью-Йоркчик нам попался даже на девятьсот жителей (И.Ильф и Е.Петров).


Практическая работа № 14 по теме: «Лексико-грамматическое значение прилагательного».

Цели работы:

- совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;

  • повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Оборудование:

1)учебные пособия,

2)методические указания;

3)словари,

4)справочный материал.

Вид работы: индивидуальный


Теоретический материал

Имя прилагательное – это самостоятельная часть речи, которая объединяет слова, которые обозначают непроцессуальные признаки предмета и отвечают на вопросы какой? чей? Это значение выражается в несамостоятельных словоизменительных категориях рода, числа и падежа (выполняют грамматического функцию согласования). В предложении прилагательные выступают в роли определения (У девочки была очень красивая кукла) или именной части составного именного сказуемого (Кукла была красивой).

Лексико-грамматические разряды имён прилагательных.

В зависимости от способа выражения признака все прилагательные делятся на лексико-грамматические разряды: качественные, относительные и притяжательные. Разряды прилагательных отличаются друг от друга семантикой и грамматическими признаками.

Качественные прилагательные – обозначают предмет непосредственно, то есть без отношения к другим предметам (красный, красивый, добрый), имеют формы сравнения и краткие формы.

Относительные прилагательные – указывают на признак через отношение к другому предмету, они произведены от именных основ (лабораторный, деревянный);

Притяжательные прилагательные – обозначают принадлежность лицу или животному, то есть содержат в себе указание на обладателя (лисий, отцов).

Краткие прилагательные образуются от полных качественных прилагательных и соотносятся с ними семантически. Краткими называются такие прилагательные, которые в мужском роде единственного числа имеют нулевые окончания (чёрен, красив), в единственном числе женского рода - окончания -а, -я (черна, красива), в единственном числе среднего рода - окончания -о, -е (черно, красиво), а во множественном числе всех родов - окончания -и, -ы (черны, красивы). Краткие прилагательные в предложении выступают в роли сказуемого. («Как хороши, как свежи были розы...»)

Степени сравнения прилагательных – это грамматическая категория прилагательных, которая выражает относительную разницу или превосходство в качестве, присущем предметам. В русском языке противопоставляются три формы: положительная, сравнительная, превосходная.

Положительная степень называет признак без какого-либо противопоставления другому признаку. Сравнительная степень указывает на признак, который имеется у данного предмета в большей или меньшей степени. Превосходная степень указывает на высшую степень проявления данного качества по сравнению с другими предметами (ср.: добрый -добрее - добрейший).

Образование форм сравнения. Сравнительная степень образуется от положительной двумя способами: синтетическим и аналитическим.

Синтетическая (простая) форма сравнительной степени образуется от основы положительной с помощью  продуктивного суффикса –ее(-ей) и непродуктивных суффиксов –е (от основ на г, к, х, д, т, ст), -ше (слабее, сильнее, свежее, спелее, тише, дальше, легче, проще, ниже, глаже). В последних двух словах происходит не только чередование, но и значение основы. Некоторые прилагательные образуют сравнительную степень от других основ: плохой – хуже, хороший   - лучше, малый – меньше.

Отдельные прилагательные образуют формы сравнительной степени двояко: далее, более – больше, дальше, причем первые формы употребляются преимущественно в книжном стиле речи, в некоторых случаях, наоборот, форма на –ее является просторечной по сравнению  с формой на –е, например: бойчее и звончее – просторечные варианты, а бойче, звонче – общелитературные. Простую сравнительную степень не образуют бывшие относительные прилагательные с суффиксами –ов, -ск, -н, бывшие  причастия с суффиксом –л: боевой, дружеский, кровный, горелый. Не образуют степеней сравнения также качественные прилагательные, которые обозначают постоянный признак: женатый, вдовый, хромой, вороной и др.

Прилагательные, употребляемые в синтетической форме сравнения, не изменяются по родам, числам и падежам, они не согласуются с именами существительными, за исключением прилагательных с суффиксом –ш и окончанием –ий: меньший, больший (например, относитесь с большим уважением).

В предложении синтетическая форма сравнительной степени чаще всего служит сказуемым (В условиях Крайнего Севера олень выносливее собаки) и реже – определением (Из двух зол выбирают меньшее).

Аналитическая (сложная) форма  образуется с помощью формообразующих слов более, менее, прибавляемых к положительной форме прилагательных: более сильный, менее высокий. От прилагательных, не образующих синтетической формы сравнения, форма сравнительной степени образуется аналитически: более дружеский, более деловой, более жестокий.

В том случае, когда можно образовать обе формы сравнительной степени, наблюдается стилистическое разграничение этих форм: книжная речь предпочитает более нейтральные сложные формы, а разговорная – простые.

Аналитическая (сложная) форма, - которая включает в свой состав полное прилагательное, в предложении обычно выступает в роли определения (например: Мне нужно более удобное кресло). Хотя может быть и сказуемым (например: Это кресло более удобное).

Если же в состав сложной формы степени сравнения входит краткое прилагательное, то она является сказуемым и при ней, как правило, употребляется сравнительный союз чем (например: Старшая дочь была более доброжелательна, чем младшая).

1)        Превосходная степень, как и сравнительная, может быть синтетической и аналитической. Синтетическая, или простая, форма превосходной степени образуется с помощью суффиксов –ейш, -айш  (после шипящих): сильный – сильнейший, глубокий – глубочайший.

Аналитические формы превосходной степени образуются путем сочетания формообразующего слова: самый с формами положительной степени, а также в сочетании с формами сравнительной степени на –ший: самый красивый, самый умный, самый высший, самый лучший. Для усиления степени признака в разговорной речи и художественной литературе могут употребляться сложные формы превосходной степени, которые образованы соединением слов самый с простой формой превосходной степени: самый простейший, самый серьезнейший.

Сложные формы превосходной степени образуются также при помощи дополнительных слов наиболее, наименее, прибавляемых к исходной форме прилагательных (наиболее дорогой, наименее известный и т.д.), и путем прибавления слов всех, всего к форме сравнительной степени (всех ближе, всего дороже и т.п.): Я ль на свете всех милее, всех румяней и белее? (П.)

Сложные формы превосходной степени являются продуктивными и употребляются во всех стилях речи.

Если сложные формы превосходной степени могут быть образованы от всех качественных прилагательных, то простые формы имеют далеко не все прилагательные. Не имеют простых форм многие прилагательные с суффиксами –аст, -ист (головастый, волокнистый);  (ломкий, узкий); -еск (дружеский, вражеский); (усталый, умелый); -ов, -ев (бедовый, боевой) и др. От подобных прилагательных могут быть образованы сложные формы превосходной степени (самый волокнистый, наиболее громоздкий и т.п.).

От степеней сравнения следует отличать формы субъективной оценки качественных прилагательных. Степени сравнения показывают объективное проявление признака, а формы субъективной оценки оценивают тот или иной признак с  точки зрения говорящего. С помощью этих форм говорящий может передать одобрение или неодобрение, ласку или пренебрежение. Часто эта же оценка передается в имени существительном, к которому относится прилагательное: хорошенькие занавесочки, здоровенная ручища, малюсенькая ручка. Такого рода образования могут быть как чисто эмоциональной оценкой признака, так и одновременно указывать на реальную большую или меньшую степень его проявления. Формы субъективной оценки образуются с помощью суффиксов –еньк, -оньк, -ехонек,/-охонек, -ешенек /-ошенек,       -юсеньк-, -ущ, -енн, а также с помощью приставок наи-, архи-, пре-, раз-, сверх-, ультра-: хитренький, тонюсенький, тяжеленек, злющий, здоровенный, разлюбезный, сверхмощный, ультрамодный.

К формам субъективной оценки не следует относить прилагательные с суффиксом –оват-/-еват-, так как эти прилагательные обозначают объективную неполноту признака, заключенного в производной основе, а не субъективную оценку этого признака говорящим: беловатый, сероватый, красноватый.

Склонение прилагательных, в сравнении со склонением имен существительных, более унифицировано. Каждое прилагательное изменяется по числам и падежам, а в единственном числе – и по родам, поэтому в именительном падеже прилагательные имеют родовое различие: падежные окончания мужского рода, женского и среднего рода разные. Во множественном числе имена прилагательные родовых различий не имеют.

В современном русском языке прилагательные имеют три основных типа склонения имен прилагательных:

I. Склонение качественных и относительных прилагательных .

II. Склонение прилагательных на –ий .

III. Склонение притяжательных прилагательных.

 Наиболее продуктивным является первый тип склонения, который по характеру последнего согласного основы распадается на три разновидности: твердый вариант склонения, мягкий вариант склонения и смешанный.

К твердому варианту относятся прилагательные с основой на твердый согласный (чистый, простой).

К мягкому варианту склонения относятся прилагательные с основой на мягкий согласный (летний, синий).

Различия в склонении этих прилагательных незначительны

I. К смешанному варианту склонения относятся прилагательные с основой на заднеязычные (г, к. х), шипящие (ж, ш, ч, щ) и ц, например: строгий, свежий, горячий, тощий, куцый и т.п. При склонении данные прилагательные принимают окончания твердой и мягкой  разновидности: мягкий, мягкому, мягкий (или мягкого), мягким, о мягком, мягкими и т.д.

II. Особенность склонения притяжательных прилагательных с основой на j в том, что в И. и В. падежах они имеют окончания имен существительных, а во всех остальных падежах они склоняются как полные притяжательные мягкой разновидности.

Но у прилагательных данного типа склонения в отличие от прилагательных Iтипа склонения, во всех формах, кроме И. и В. падежей мужского рода, перед окончанием пишется разделительный мягкий знак (лисья, лисьего, лисьей, лисьими). Притяжательные прилагательные, образованные с суффиксом - j  имеют и полные и краткие окончания: лисьего… - лисье и т.д.

III. Притяжательные прилагательные на –ин, -нин во всех падежах кроме И. и В. (для неодушевленных существительных), склоняются как полные прилагательные твердой разновидности. В И. и В. падежах они имеют окончания имен существительных.

Притяжательные прилагательные на –ов (-ев) мужского и среднего рода образуют формы Р. и Д. падежей единственного числа по образцу существительных.

Остальные падежные окончания совпадают с окончаниями твердого варианта.

Нулевое склонение объединяет прилагательные иноязычного происхождения (декольте, мини, макси, хаки, бордо, экстра и т.п.). Парадигма их склонения представлена одной формой.


Практические задания.

Допишите окончания имен прилагательных и глаголов.

1. Моим чичероне по новой больнице был… стар… знаком… доктор Савинова. 2. Совхоз «Заря» досрочно закончил… сев озимых. 3. Добавление к овощн… рагу сочн… кольраби придает кушанью особый вкус. 4. Зрителями был… тепло встречен… лауреат Международного конкурса пианистов Мария Гринберг. 5. Перед клеткой, где шимпанзе кормил… детеныша, собралось много зевак. 6. Кенгуру нес… в сумке крошечного кенгуренка.

2.Проанализируйте прилагательные в данных предложениях. Рассмотрите возможность замены кратких форм полными, и наоборот, ответ аргументируйте.

1.Чуть живые в ночь осеннюю мы с охоты возвращаемся… (Н. Некрасов). 2. Пылай, камин, в моей пустынной келье… (А. Пушкин). 3. Суровою зимой я более доволен (А. Пушкин). 4. Но скучен нам простой и гордый твой язык (А. Пушкин). 5. Богат и славен Кочубей. Его луга необозримы… Но Кочубей богат и горд не долгогривыми конями, не златом, данью крымских орд, не родовыми хуторами (А. Пушкин). 6. Простишь ли мне ревнивые мечты, моей любви безумное волненье? (А. Пушкин). 7. Ты мне верна (А. Пушкин). 8. Она была нетороплива, не холодна, не говорлива, без взора наглого для всех, без притязаний на успех… Все тихо, просто было в ней (А. Пушкин). 9. Свет решил, что он умен и очень мил (А. Пушкин).


Практическая работа № 15 по теме: «Лексико-грамматическое значение числительного и местоимения»

Цели работы:

- совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;

  • повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Оборудование:

1)учебные пособия,

2)методические указания;

3)словари,

4)справочный материал.

Вид работы: индивидуальный


Основные теоретические положения:

Числительные – это знаменательные слова, обозначающие количество предметов в целых или дробных величинах, порядок предметов при счете (три студента, две третьих молодежи, второй день), отвлеченные числа (пятью пять – двадцать пять). Категориальное значение числительных – значение точного количества числа.

Морфологические признаки имени числительного:

1)не имеют категории рода и числа (за исключением порядковых числительных и некоторых количественных числительных: один, два, тысяча, миллион, миллиард; собирательного оба, двойного полтора;

2)многие числительные отличаются особенностями в склонении;

3) падеж не является самостоятельной категорией, числительные отражают падежные формы от существительных (к двум часам, до двух часов).

Синтаксические признаки имени числительного:

1)образуют с существительными слитные количественно-именные сочетания и выступают в одной синтаксической функции с существительным в предложении: В соревнованиях примут участие два студента нашей группы. Школа находится  в десяти шагах от дома; 2) употребляясь как отвлеченные числа, также являются членами предложения: Пятью пять  двадцать пять.

Чтобы отличить числительные от других слов с числовой семантикой, следует учитывать следующие признаки:

1) числительные однозначны (обозначают только число или порядок предметов при счете). Например: сто (человек) – числительное, обозначает число предметов;сотый (человек) – числительное, обозначает порядок предметов; сотня – существительное, т.к. многозначное: 1.сто каких-нибудь единиц (сотня книг); 2.войсковое подразделение (казачья сотня);

2) формы числительных сочетаются только с формами существительных: два письма, двое друзей, но сложить вдвое (наречие);

3) формы количественных числительных не противопоставляются по числу: пять (числительное), пятерка (существительное единственного числа) – пятерки (существительное множественного числа).

По структуре числительные бывают простые, сложные и составные (Структура числительных представлена в таблице).

Соответственно семантическим особенностям грамматическим свойствам и характеру употребления числительные делятся на 4 лексико-грамматических разряда: 1) количественные; 2) собирательные; 3) дробные; 4) порядковые.

Количественные числительные обозначают количество однородных предметов в целых единицах (десять, двадцать, сорок, сто). По структуре количественные числительные делятся на простые (один, два), сложные (пятьсот, восемьдесят) и составные (двадцать один, двадцать три).

Морфологические признаки: 1) не имеют грамматического значения рода и числа (исключение – один (-а, -о, -и), два (две), тысяча (тысячи), миллион (миллионы), миллиард (миллиарды).[1]

2) последовательно противопоставляются только по грамматическим значениям падежа.

В склонении количественных числительных нет единообразия. Различают 9 образцов склонения (см. таблицы склонения):

1) склонение числительного один, которое изменяется по образцам прилагательных разных типов: один (мамин), одного (маминого), одним (крайним);

2) склонение числительных два, три, четыре, которое совпадает со склонением прилагательных во множественном числе: четыре (красные), четырех (красных);

3) склонение числительных от 5 до 20 и 30, которое совпадает с 3 типом именного склонения существительных;

4) склонение числительных сорок, девяносто, сто, имеющих  две формы: И.-В.п – сорок, девяносто, сто и в остальных падежах – сорока, девяноста, ста;

5) склонение числительного тысяча, изменяющегося как существительное 2 склонения (по школьной грамматике – 1 скл.);

6) склонение числительных миллион, миллиард, изменяющихся как существительные 1 скл. (по школьной грамматике – 2 скл.). Ср. со склонением слов лимон и леопард;

7) склонение сложных числительных от 50 до 80, у которых изменяются обе части по образцу 3 скл. существительных;

8) склонение сложных числительных от 200 до 400, которые принимают формы множественного числа и изменяются в обеих частях;

9) склонение числительных от 500 до 900, первая часть которых склоняется как существительное 3 скл., а вторая отличается своеобразными окончаниями.

При склонении составных количественных числительных изменяется каждый компонент.

Синтаксические особенности: изменяясь по падежам, разные количественные числительные сочетаются с существительными по своим правилам.

Числительное один, а также составные числительные, оканчивающиеся на один, согласуются с существительными в роде. числе, падеже (один день,  одна задача, одно решение, одни сутки, на одном окне и т.д.). Остальные количественные числительные во всех падежах И. и В.п. согласуются с существительными (пятью книгами), а в И.-В.п. управляют  существительными: числительные два, три, четыре – формой Р.п. единственного числа (два студента), числительные, начиная с пяти, - формой Р.п. множественного числа (пять студентов.

Собирательные числительные обозначают определенное количество предметов как совокупность: двое детей, трое друзей, пятеро котят. Собирательные числительные представляют собой замкнутую и непополняемую группу слов: оба, двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро, восьмеро, девятеро, десятеро. Они образуются от количественных числительных с помощью суффиксов о (е)  или –ер(о): двое, пятеро.

Морфологические признаки: подобно количественным числительным, собирательные числительные не имеют категорий рода и числа. При склонении образуют формы И.-В.п и остальных падежей. Система падежных окончаний у форм косвенных падежей  собирательных числительных аналогична системе окончаний форм множественного числа прилагательных.

Синтаксические особенности: собирательные числительные: двое, трое, четверо… в И.-В.п управляют Р.п множественного числа существительных (четверо мальчиков), а в остальных падежах согласуются с существительными в падеже (трое детей – троими детьми).

Собирательные числительные мало употребительны при существительных в косвенных падежах и, как правило, заменяются косвенными падежами соответствующих количественных числительных (четыре ученика и четверо учеников, но чаще четырем ученикам, а не четверым ученикам).

Собирательные числительные сочетаются с ограниченным кругом существительных:

1)с существительными мужского и общего рода, субстантивированными прилагательными и причастиями в форме мужского рода, служащими обозначениями живых существ, а также с местоимениями мы, вы, они (двое школьников, двое сирот, семеро смелых, двое отстающих, их пятеро);

2)с существительными дети, люди, лицо (в значении «человек»): трое детей, людей, посторонних лиц, а также с существительными, обозначающими детенышей животных: двое утят, трое котят, семеро козлят;

3) с существительными pluralia tantum: двое ворот, трое суток.

Собирательные числительные не сочетаются с другими неодушевленными существительными, а также с существительными, обозначающими лиц женского пола и животных.

Дробные числительные. Разряд дробных числительных признается не всеми лингвистами.

К дробным относят числительные, обозначающие дробные величины, т.е. количества тех или иных частей единицы (две третьих, одна седьмая).

Некоторые лингвисты к дробным причисляют числительные полтора и полтораста. Однако существует мнение, что правильнее их считать количественно-дробными: с дробными их сближает семантика, с количественными структурно-грамматические особенности, однако в отличие от них не входят в натуральный ряд чисел.

По структуре дробные числительные являются составными: числитель у них – количественное числительное в форме И.п., знаменатель – порядковое числительное в форме Р.п.

Морфологические признаки: 1)дробные числительные не имеют категории рода (искл. полтора/полторы);

2)склонение выражается в изменении всех составляющих дробных числительных слов: числитель склоняется по образцу количественных числительных, знаменатель – по образцу прилагательных во множественном числе (пять десятых) или в единственном числе, если в числителе стоит слово один (см. парадигму склонения дробных числительных).

Числительные полтора и полтораста имеют две формы: И.-В.п (полтора, полтораста) и остальных падежей (полутора, полутораста).

Синтаксические особенности: дробные числительные сочетаются с именами существительными по способу управления, причем существительное употребляется в Р.п единственного или множественного числа (две трети муки, сливок).

Дробные числительные сочетаются с формами не только конкретных, но и вещественных, собирательных существительных (одну пятую сахара, две третьих молодежи).

Порядковые числительные. Вопрос о включении слов типа  первый, второй, третий и т.д. в разряд числительных является спорным. Такого разряда числительных нет в «Русской грамматике» (1980), не выделяет его и В.В.Виноградов.

 Отнесение данных слов к числительным является традиционным и опирается на ряд особенностей:

1) семантика рассматриваемых слов (порядковые числительные обозначают порядок следования предметов при счете, т.е. значение точного числа);

2) словообразовательная и семантическая связь с количественными числительными (пять – пятый; Ср.: квартира пятьдесят девятая и квартира пятьдесят девять);

3) структура составных порядковых числительных, представляющая несколько грамматически не связанных между собой наименований (две тысячи сто пятьдесят шестой), не находящая соответствия в образовании имен прилагательных и являющаяся специфической для порядковых числительных.

Порядковыми числительными называются слова, обозначающие порядок однородных предметов при счете.

Морфологические признаки. Этот  разряд, подобно прилагательным, имеет категории рода, числа и падежа, зависимые от существительного, с которым согласуется числительное первый курс, первая учительница, первое событие.

Порядковые числительные склоняются как прилагательные с твердой основой (второй, второго, второму…), кроме числительного третий, которое  склоняется по мягкому варианту, подобно прилагательному лисий (третий, третьего, третьему…).

При склонении составных порядковых числительных остаются неизменными все составляющие числительных, имеющие форму количественных, изменяется только последнее, имеющее форму порядкового: в тысяча девятьсот восемьдесят пятом году…

Синтаксические особенности: выполняют те же функции, что и прилагательные, являясь прежде всего определением.

В русском языке есть группа слов, которые выражают значение неопределенного количества: много книг, мало времени, масса дел, несколько человек и т.д. Эти слова иногда включают в состав числительных как разряд неопределенно количественных числительных или как подразряд количественных числительных.

Такие слова, обозначая количество, вместе с тем отличаются от числительного рядом признаков. Они лишены основного значения числительных – значения определенного количества. Отличны и их грамматические признаки. Так, словамасса, уйма и подобные имеют категории рода, числа и падежа, как и существительные, могут определяться прилагательными, местоимениями (небывалая масса, такая уйма). По этим признакам указанные слова можно отнести к существительным.

Слова типа мало, много и подобные можно отнести к наречиям, так как они не изменяются, могут определять глагол (много думал), образовывать форму сравнительной степени (больше времени), способны сочетаться с наречиями степени (много читал). В предложении являются обстоятельственными словами.

Слова столько, сколько, несколько относятся к местоимениям, так как имеют обобщенно-указательное значение, могут сочетаться с отвлеченными существительными. 

Местоимение – это слова, которые указывают на предметы, качества предметов, но не называют их. Грамматические свойства местоимений неоднородны, поэтому принято делить их на разряды по значению и по грамматическим свойствам. Грамматические признаки местоимений различны. В зависимости от того, грамматическими признаками какой части речи характеризуются местоимения, обычно выделяются 3 разряда:

1) местоимения-существительные (обобщенно-предметные): я, ты, мы, вы, он, она, оно, они, себя, кто, что, никто, ничто, некого, нечего, некто, нечто, кто-то, что-то, кто-либо, что-либо, кто-нибудь, что-нибудь, кое-кто, кое-что

2) местоимения-прилагательные (обобщенно-качественные): мой, твой, свой, наш, ваш, свои, этот, тот, такой, таков, сам, самый, весь, каждый, иной, любой, другой, какой-, чей, который, никакой, ничей, некий, кое-какой, кое-чей, какой-то, чей-то, какой-либо, чей-либо, какой-нибудь, чей-нибудь.

3) местоимения-числительные (обобщенно-количественные): сколько, столько, сколько-нибудь, сколько-то, несколько. Данный разряд признается не всеми. Некоторые ученые относят эти слова к неопределенно-количественным числительным.

А.И.Моисеев выделяет еще один разряд: местоимения-наречия, указывая на общность их семантики с остальными местоимениями (вопросительно-указательная обобщенность значения), а также на единство в структурно-типологическом плане (деление на те же типы, что и у других местоимений, те же связи и различия между этими типами). Однако большинство ученые слова как, когда, где, куда, откуда, так, здесь, там, тогда, туда, оттуда, всегда, как-то, где-то, где-нибудь, кое-где, никогда, нигде, ниоткуда, некогда и т.п. относит к наречиям. В школьной грамматике они рассматриваются среди наречий, а не местоимений.

Местоимения-существительные, обладая некоторыми общими с именами существительными грамматическими признаками (предметное значение, одинаковая синтаксическая функция), вместе с тем отличаются от них рядом более частных грамматических признаков. Категория рода в местоимениях-существительных выражается только формами лично-указательного местоимения 3-го лица: он, она, оно.

Все местоимения-существительные обладают категорией одушевленности (неодушевленности: я, ты, мы, вы, кто и производные от него – одушевленные чтои производные от него – неодушевленные. Местоимения он, она, оно, они, себя могут выступать и как одушевленные и как неодушевленные: вижу кого? Их всех (туристов); что? Их все (палатки).

Большинство местоименных существительных не чужды идее счета, однако, не имеют морфологических средств для выражения числового противопоставления. Они ведут себя подобно существительным типа сани, пальто. При этом одни местоименные существительные себя, кто, кто-то, кто-нибудь, кто-либо, кое-кто могут выражать числовые противопоставления согласуемыми словоформами: себя, больного – себя, больных, кто такой – кто такие (ср.: красивое метро, красивые метро), другие вообще не могут выражать противопоставление по числу: что такое, что такие (ср.: новые очки – и об одних очках и о нескольких очках).

Местоимения он, она, оно в ряде падежей могут иметь по две формы: был у него – лишился его (Р.п.), поехал к ней – посоветовал ей (Д.п.); люблю их – влюблен в них (В.п.).

Местоименные существительные никто, ничто, некого, нечего в отдельных падежах образуют разорванные формы: нет ни у кого (ни у чего), пойти не к кому, прикрепить не к чему.

В группу обобщенно-качественных местоимений входят следующие местоимения: указательные (тот, этот и др.), притяжательные (мой, твой, наш и др.), определительные (всякий, каждый и др.), вопросительно-относительные (какой, чей, который и др.), неопределенные (какой-то, какой-нибудь, чей-то, чей-либо, кое-какой и др.), отрицательные (никакой, некоторый, ничей).

Все местоименные прилагательные – изменяемые. Как и прилагательные, они обладают словоизменительными категориям и рода, числа и падежа, определяют существительное и согласуются с ним в роде, числе и падеже: моя (ж.р., ед.ч., и.п.)тетрадь, моих тетрадей, наш институт, в нашем институте и и.д. Склоняются эти местоимения по образцу прилагательных типа мамин (тот, того, тому и т.д.), местоимение чей склоняется как прилагательные с основой на j.

Все полные прилагательные изменяются не только по числам, но и по падежам. В предложении местоименные прилагательные, как и прилагательные, выступают в роли согласованного определения, но в отличие от них не все местоименные прилагательные могут выступать в роли сказуемого.

Обобщенно-количественные местоимения включают вопросительное местоимение сколько, указательное столько, отрицательное нисколько, неопределенное несколько, сколько-то, сколько-нибудь и т.д.

Как и числительные, данные местоимения не обладают категориями рода и числа, но имеют категорию падежа.

По семантике местоимения делятся на 9 разрядов:

1.Личные местоимения: я, ты, мы, вы, личноуказательное он (она, оно, они).

2.Возвратное  местоимение себя, указывает на отношение к действующему лицу (т.е. на производителя действия).

3.Притяжательные местоимения: мой, твой, наш, ваш, свой, его, ее, их.

4. Указательные местоимения этот, тот, такой, таков, таковой, столько и устаревшие сей, оный, экий, эдакий (этакий) – указывают на предметы, качества предметов, их количество.

5. Определительные местоимения весь (вся, всё, все), всякий, каждый, самый, сам, иной, любой, другой, всяк, всяческий.

6. Вопросительные местоимения кто, что, какой, каков, который, чей, сколько– содержат вопрос о лице или предмете, его признаках, о количестве предлогов: Ктоне пришел? Кого меж вами нет? (П); Кто знает, сколько каждый живущий на земле оставляет семян, которым суждено взойти только после его смерти? (И.Тургенев);Который час? Какое дело тебе по душе?

7. Относительные местоимения: те же самые, что и вопросительные.  Утрачивая вопросительное значение, указывают на предмет, качество, количество, обозначенное в главной части и служат в качестве союзных слов для присоединения придаточной части к главной в сложноподчиненных предложениях: Есть святые чувства, которыхне должна касаться чужая рука (М-С); Трудно описать восторг и страдание, какимисветилось ее некрасивое лицо (Ч); О, Кармен, мне печально и дивно, что приснился мне сон о тебе» (Бл.).

8. Отрицательные местоимения никто, ничто, никакой, ничей, некого, нечего – имеют общее значение отрицания. Они образовались от вопросительно-относительных местоимений при помощи приставок не-, ни-: никто, ничто, никакой, ничей, некого, нечего: Никто не забыт, ничто не забыто; Ни вывески никакой,никакого оживления во дворе (Н.Атаров).

9.Неопределенные местоимения некто, нечто, некоторый, некий, несколько, кто-то, что-то, чей-то, кто-либо, какой-либо, чей-либо, кто-нибудь, что-нибудь, чей-нибудьи т.д. – имеют значение приблизительного указания на предмет или признак. Неопределенные местоимения образуются от вопросительно-относительных местоимений при помощи приставок (не-, кое-) и постфиксов (-то, -либо, -нибудь).

Местоимения не могут иметь согласованного определения в препозиции (исключение – весь, один).

Один из характерных синтаксических признаков местоимений – невозможность иметь после себя родительный определительный имени существительного. 

 

Практические задания

1.Определите разряд количественных числительных по составу и впишите их в соответствующую графу:

Простые числительные

Сложные числительные

Составные числительные





Три, восемнадцать, сорок четыре, девяносто, сто сорок один, сто два, девяносто, двадцать, один, одиннадцать, шестьсот, восемь, триста, три, тридцать три, тысяча пятьсот, восемьсот восемь.


2.Определите разряд местоимений. Укажите, какие местоимения в классификациях, представленных в грамматиках русского языка, относятся к разным разрядам. Укажите слова, которые некоторыми учеными относятся не к местоимениям, а к другим частям речи.

1. Я памятник себе воздвиг нерукотворный, к нему не зарастет народная тропа, вознесся выше он главою непокорной Александрийского столпа (А. Пушкин). 2. Что вдали блеснуло и дымится? Нет, то флот. Вот выплыли ветрилы… (А. Дельвиг). 3. Известно мне, погибель ждет того, что первый восстает на утеснителей народа, - судьба меня уж обрекла (К. Рылеев). 4. Кто сей божественный фиал разрушил, как сосуд скудельный? (Ф. Тютчев). 5. Уж и есть за что, Русь могучая, полюбить тебя, назвать матерью (И. Никитин). 6. Я – знаю все… Я – ничего не знаю, люблю, люблю, люблю. Со мною – Ты [Россия]… (А. Белый). 7. Чьи-то цепи где-то пали, что-то взято навсегда, люди новые восстали здесь, в республике труда (В. Брюсов). 8. Пока выкипячивают, рифмами пиликая, из любвей и соловьев какое-то варево, улица корчится безъязыкая – ей нечем кричать и разговаривать (В. Маяковский). 9. Постиг иное слово я в буре наших дней: природа – очень ново, но человек новей! (П. Орешин). 10. Всяк кулик свое болото хвалит. 11. Некое беспокойство сквозило в ее глазах, движениях, походке (М. Шолохов). 12. Конечно, различны поэтов сорта, у скольких поэтов легкость руки! (В. Маяковский). 13. На другом берегу реки показался красный, тусклый огонек, и они от нечего делать долго решали, костер ли это, огонь ли в окне или что-нибудь другое (А. Чехов). 14. Отчизна! Не пленишь ничем ты чуждый взор… (А. Плещеев).


Практическая работа № 16 по теме: «Грамматические признаки глагола».

Цели работы:

- совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;

  • повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Оборудование:

1)учебные пособия,

2)методические указания;

3)словари,

4)справочный материал.

Вид работы: индивидуальный


Теоретический материал

Глагол – это знаменательная часть речи, обозначающая действие или состояние  и отвечающая на вопросы что делать? что сделать? При этом понятие действия или состояния трактуется в грамматически обобщенном смысле.  Они могут пониматься как физические действия (рубить, строить), перемещения в пространстве (бежать, ходить), деятельность органов чувств (слышать, видеть), физические и душевное состояние, изменение состояния (спать, тосковать, слабеть), становление признакам (зеленеть, краснеть), обозначать речи (говорить, кричать), мыслительные процессы (думать, размышлятьГлагол богат грамматическими категориями и соответствующими формами, причем у глагола есть категории, которые присущи  только этой части речи,  - категории вида, залога, наклонения, времени, есть и общие с другими частями речи категории – категории числа, лица, рода.

Морфологические категории глагола различаются по составу охватываемых ими форм. Категории вида и залога присущи всем формам глагола, включая причастия и деепричастия. Остальные морфологические категории присущи только определенным формам. Категорией наклонения обладают все спрягаемые формы, но она не свойственна формам инфинитива, причастий и деепричастий. Категория времени присуща лишь формам изъявительного наклонения, но отсутствует в формах сослагательного и повелительного наклонения. Категория лица свойственна формам изъявительного наклонения (кроме форм прошедшего времени) и формам повелительного наклонения, не обладают данной категорией формы сослагательного наклонения, инфинитива, причастий и деепричастий. Категория числа свойственна всем формам глагола, кроме форм инфинитива и деепричастий. Категория рода свойственна в единственном числе лишь формам прошедшего времени и сослагательного наклонения, а также причастиям.

Категории лица, времени, наклонения относят также к синтаксическим категориям (лицо указывает  на соотношение между субъектом речи (говорящим) и субъектом самого действия, обозначенного глаголом; время -  выражает отношение момента действия к моменту речи о нем; наклонение выражает модальность действия, т.е. отношение действия к действительности, реальности).

Все глагольные формы делятся на две группы: спрягаемые формы и неспрягаемые формы (неопределенная форма, причастие, деепричастие). В Академической грамматике (1980) рассматриваются 3 класса форм: 1) спрягаемые формы; 2) инфинитив; 3) причастия и деепричастия.

Спрягаемые формы противопоставляются по грамматическим значениям наклонения, времени, лица, числа и рода.

Изменение глаголал по наклонениям, а внутри наклонений по временам (только в изъявительном наклонении), по лицам (в изъявительном и частично в повелительном наклонении) и по числам, а также по родам (в единственном числе прошедшего времени) и слагательного наклонения) называется спряжением, а образуемые при этом изменения формы называются спрягаемыми (личными).

Неспрягаемые (неличные) формы глаголов (инфинитив, причастия, деепричастия) отличаются от спрягаемых форм отсутствием словоизменительных грамматических значений. Исключения составляют  причастия, которые могут противопоставляться по временам (настоящего и прошедшего времени) и залогам, изменяться по родам, числам. Инфинитив и деепричастия представлены одной формой.

Спрягаемые и неспрягаемые формы объединяются в единую систему форм глагола, т.к. обладают рядом общих признаков: 1) общностью лексических залогов; 2) общностью видовых и залоговых образований; 3) общностью управления; 4) общей возможностью поясняться наречием.

Основная синтаксическая роль глагола – выражение сказуемого (предиката). Однако синтаксическая функция зависит от формы глагола. Спрягаемые формы глагола используются в синтаксической роли простого глагольного сказуемого (Здесь родилась я) и составного глагольного сказуемого (Дети могут спать спокойно). Поэтому спрягаемые формы называются предикативными.

Причастия в полной форме выступают в предложении в роли согласованного определения (Над бушующим морем проносились чайки), а в краткой форме – в роли именной части составного именного сказуемого (Вся комната янтарным блеском озарена) (П).

Деепричастия выступают в роли различных обстоятельств (Над мостовой летают ласточки, почти касаясь земли изогнутыми крыльями), а также второстепенного сказуемого (Деревья радостно трепещут, купаясь в небе голубом) (Ф.Тютчев). Так как причастия и деепричастия выступают в роли второстепенных членов, их называют атрибутивными.

Инфинитив (лат. infinitivus– неопределенный) входит в систему глагольных форм, хотя и отличается весьма своеобразной структурой. Инфинитив обозначает действие в самом общем виде, без отнесения его к какому-либо субъекту. Семантически инфинитив (неопределенная форма) аналогичен именительному падежу имени существительного со значением действия: ловить  ловля.

Инфинитив имеет свои формальные показатели – аффиксы –ть, -ти, -сти,  (-сть), -чь. Инфинитивные показатели квалифицируются по-разному:    -ть, -тиопределяются как суффиксы (так как инфинитив – неизменяемая форма глагола),  и как окончание (поскольку они отбрасываются при образовании глагольных форм и не входят в основу).

Самым распространенным  является аффикс –ть, развившийся из –ти. Суффикс–ти имеет небольшая группа  бесприставочных глаголов на –з, -с (везти, нести) только под ударением. Аффикс –сти выделяется в инфинитиве глаголов с основой настоящего времени на т (мету – мести), д (веду – вести), б (гребу – грести).

Синтаксические функции инфинитива различны. Он может выступать в роли любого члена предложения: подлежащего и сказуемого (курить – здоровью вредить), главного члена безличного предложения (Вам и не видать таких сражений) (М. Лермонтов), определения (Желание учиться никогда не покидало его (М. Горький); дополнения (Прошу освободить меня от занимаемой должности), обстоятельств (Я вам старинный сват и кум, пришел мириться к вам (И.Крылов).

Все глагольные формы, за исключением будущего сложного образуются посредством формообразующих суффиксов и окончаний, присоединяемых к основе. По образованию глагольные формы распадаются на две группы в зависимости от образующей основы, которая может выступать как основа неопределенной формы и как основа настоящего времени. Основа неопределенной формы находится путем отбрасывания суффикса –ть, -ти.

От основы инфинитива образуются: формы прошедшего времени изъявительного наклонения (чита(ть)+ л), формы сослагательного наклонения (чита(ть)+л бы), причастия прошедшего времени действительного залога (написа+вш+ий),  причастия прошедшего времени страдательного залога  (написанный), деепричастия (от основы глаголов совершенного вида: написа+в).

 

Практические задания.

1. 0т приведённых глаголов 1-го лица единственного числа, при невозможности их образования замените их описательными выражениями. Составьте по одному предложению с каждой образованной словоформой или выражением.

Бороться, бродить, запретить, затмить, блестеть, образоваться, косить, раздавать, записать, выдавить, течь, блистать, жать, сесть, махать.

2. Образуйте формы 1-го и 2-го лица единственного числа, найдите и назовите различия в образовании форм каждого слова из данных пар. Чем различаются полученные формы?

Родиться — рождаться; зажигать — зажечь; произнести — произносить; удаваться — удаться; выслать — высылать; выдавать — выдать; сослать — ссылать; плавать — плыть; осуществлять — осуществить.

Для справки о личных формах глаголов следует обратиться к словарям.

3. Составьте предложения или мини-тексты, позволяющие определить видовое значение приведенных ниже глаголов.

Атаковать, воздействовать, жениться, использовать, исследовать, казнить, оборудовать, ранить, расследовать, родиться, содействовать, телеграфировать.

4. Составьте предложения с формами повелительного наклонения глаголов простить, прощать, извинить, извинять. Опишите ситуации, в которых уместно употребить составленные вами высказывания.

5. Образуйте все возможные формы причастий. Образец: читать — читающий, читавший, читаемый, читанный, читан.

Солить, лечить, идти, гнать, лететь, летать, призвать, сыпать, блистать, петь.

6. Составьте диалоги, используя формы повелительного наклонения данных глаголов: ехать, выбросить, вылезти, захотеть, доставать, лить, надоесть, лететь, летать, трудиться. Образование форм повелительного наклонения каких глаголов вызывает трудности? Определите оттенки побуждения


Практическая работа № 17 по теме: «Грамматические признаки наречия».

Цели работы:

- совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;

  • повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.


Оборудование: 1)учебные пособия,

2)методические указания;

3)словари,

4)справочный материал.

Вид работы: индивидуальный


Основные теоретические положения:

Наречие  часть речи, объединяющая слова, обозначающие признак действия и состояния (говорил медленно, смотрел внимательно, сидя спокойно), признак признака (очень яркий, страшно нервный), признак предмета (яйцо всмятку, взгляд исподлобья, а также различные обстоятельства, при которых совершается действие (приехал вчера, сделать назло). Местоименные наречия не обозначают, а указывают на признак (где? куда? когда? откуда? зачем? почему?,  здесь, сюда, туда, тогда, затем, всегда, всюду, нигде, никогда и т.д.).

Наречия – это неизменяемые слова, так как не склоняются, не спрягаются, их парадигма состоит из одной формы. Однако наречия на –о, образованные от основ качественных прилагательных имеют формы степеней сравнения. Сравнительная степень наречия омонимична сравнительной степени прилагательного. Различаются они синтаксически: сравнительная степень прилагательного относится к существительному, например: Теперь душистей лес, пышнее тень ночная, сравнительная степень наречия – к глаголу: Длинней с горы ложится тень. Суффиксы сравнительной степени, наречия, как и прилагательного, -ее, -е, -ше (ярче, удачнее, дальше), превосходит степени –айше, -ейше (строжайше, покорнейше). Аналитические формы образуются прибавлением слова более к наречию (более надежно, более дружески).

Кроме неизменяемости, наречия характеризуются такими морфологическими признаками, как наличие специальных словообразовательных суффиксов –о, -е, -ому, -ему, -и и др., лексическая и словообразовательная соотносительность с другими частями речи: именами существительными (днем, набок), именами прилагательными (вкрутую, наудалую), местоимениями (по-вашему), глаголами (молча, лежа).

Не имея форм словоизменения, наречия примыкают чаще всего к глаголу (идти быстро, приехать вчера, сказать резко), реже к прилагательному (совсем плохо, необыкновенно красиво) или существительному (взгляд исподлобья, путь напрямик). Основная роль наречий в предложении – обозначение различных обстоятельств, например: Помчались кони, вдаль (обстоятельство места) пустились (П); Ах ты, мерзкое стекло, это врешь ты мне назло (П);  Вечор, ты помнишь, вьюга злилась.

Реже наречия бывают сказуемыми и несогласованными определениями. Например: Его помощь была очень кстати. На нем была рубашка навыпуск.

По своему лексическому значению наречия делятся на две большие группы: наречия определительные и наречия обстоятельственные.

Определительные наречия обозначают качественные и количественные признаки действий. Качеств, состояний и других признаков. Они делятся на пять разрядов.

1. Качественные наречия, образующиеся от качественных прилагательных, обозначают качество действия или признака, отвечают на вопрос как? (ярко, тускло, быстро, скромно, взволнованно, медленно и т.п.).

2. Количественные наречия обозначают меру и степень качества, интенсивность действия, отвечают на вопросы сколько? во сколько раз? в какой степени? (много,  мало, немного, немало, почти, весьма, дважды, втрое, вдвойне, надвое, чуть-чуть, крайне, вдоволь, дотла, досыта и т.п.).

3. Наречия образа и степени действия характеризуют то, как совершается действие, отвечают на вопрос как?  каким образом? Образуются от падежных форм (предложных и беспредложных) имен существительных (исподтишка, исподлобья, вдребезги, нарасхват, вплотную, вслепую, втихомолку, ощупью и т. п.).

4. Сравнительно-уподобительные наречия указывают на образ и способ действия путем сравнения или уподобления, отвечают на вопрос как? Образуются от относительных, притяжательных прилагательных и притяжательных местоимений, а также от существительных (по-моему, по-зимнему, по-волчьи, по-братски, камнем, стрелой и т.п.). Обозначение способа действия совмещается здесь с его качественной характеристикой.

5. Наречия совместности образуются от числительных и существительных, отвечают на вопрос как? (вдвоем, поодиночке, парами, пачками, стаями, по трое, частями).

Обстоятельственные наречия обозначают временные, пространственные, причинные, целевые отношения. Они делятся на 4 разряда.

1. Наречия места указывают на место совершения действия и его направление, отвечают на вопросы где? куда? откуда? (где, здесь, там, тут, везде, внизу, нигде, далеко, туда, домой, влево и т.п.).

2. Наречия времени указывают на время совершения действия и отвечают на вопросы когда? с каких пор? и др. (когда, вчера, сегодня, завтра, сначала, исстари, иногда, раньше, днем, зимой и т.п.).

3. Наречия причины указывают на причину, в силу которой совершается действие, и отвечают на вопрос почему? (почему, потому, сдуру, сослепу, сгоряча, поневоле, со зла, даром и т.п.).

4. Наречия цели обозначают цель, ради которой совершается действие, и отвечают на вопросы зачем? с какой целью? (назло, нарочно, в насмешку умышленно, напоказ, нечаянно, невзначай и т.п.).

Наречия соотносятся с разными частями речи: существительными, прилагательными, числительными, местоимениями, деепричастиями и образуются разными способами. Пополняясь за счет других частей речи, наречия не теряют с ними смысловой связи.

Наиболее продуктивными являются суффиксальный и суффиксально-префиксальный способы образования. Практически основа любого качественного прилагательного является базой для образования наречий с суффиксами –о, -е.


Практические задания

1. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать синтаксический разбор предложения, определить роль наречий.

Од...ноко он стоит задумался глубоко и т...хонько плачет он в пустыне. (М.Ю. Лермонтов.)

2.  Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор наречия.

Выйдя за в...рота мы пов...рнули (в)прав(а, о) и побр...ли пыльной дорогой. (А.П. Чехов.)

3. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, объяснить правописание нинн, жи,  жж в словах.

Под обл...ками зал...вая воздух серебр...ыми звуками дро(ж, жж)али жав...ронки а над з...ленеющ...ми пашнями, с.лидно и чи(н, нн)о взмах...вая крыльями н...сились грачи.

4. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки пре
пинания, сделать синтаксический разбор предложения, объяснить
роль наречий.

Соперн...ки (не) сколько раз встречались и побед...носно погля-ды...вая друг на друга следовали дальше. (И. Ильф, Е. Петров.) 


Практическая работа № 18 по теме: «Предлог как часть речи»

Цели работы:

- совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию;

  • овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности.

Оборудование:

1)учебные пособия,

2)методические указания;

3)словари,

4)справочный материал.

Вид работы: индивидуальный


Основные теоретические положения:

Служебные части речи, в отличие от самостоятельных, не имеют конкретного лексического и общего грамматического значения, не изменяются, не являются отдельными членами предложения, они выполняют лишь служебные функции в предложении.
Предлоги
служат для выражения отношения имени существительного, числительного и некоторых местоимений к другим словам в речи. Предлоги помогают связывать слова в словосочетании, уточняют смысл высказывания, вносят обстоятельственные значения. Употребление предлога с учетом грамматических норм — обязательное условие хорошей и правильной речи. Так, предлог в соотносится только с предлогом из, а предлог с — с предлогом на. Можно сказать (пришел) в школу — из школы (но не «со школы»), (приехал) с Кавказа — на Кавказ (но не «из Кавказа»); нельзя сказать «благодаря опозданию» — только из-за опоздания. Надо помнить, что предлоги согласно, вопреки, благодаря употребляются с существительными в дательном падеже: согласно приказу, вопреки критике, благодаря другу. Предлоги обычно находятся перед словом, с которым употребляются.


Практические задания:

Выполните следующие упражнения:

1.Проанализируйте приведенные ниже фразы из газет и сочинений, выявите ошибки в их построении. Объясните суть каждой ошибки. Предложите правильный вариант.

Лечащий врач был в меру озадачен состоянием больной, но уверенности в лучшее не терял. Даже в знаменитый дом на Петровской набережной дежурных не полагалось.

Несмотря на все трудности, администрация района прилагает все силы для улучшения качества дорог.Я потихоньку от хозяина ходила на курсы компьютера и английского языка.

За месяц, что я там (на новой работе. — Сост.) продержалась, работницы без конца менялись.Вячеслав занимался еще и скупкой и продажей золотых слитков: ущерб государства оценивается в 257 миллионов рублей.Все говорит о том, что эта героиня (Коробочка. — Сост.) олицетворяет собой копилку, она складывает и складывает, подгребая под себя деньги, видя во всем только выгодную наживу, вкладывая все свои действия, силы и цели на получение прибыли.Сразу по приезду (Чичикова. — Сост.) в Уездный город, мы начинаем замечать странные действия с его стороны, направленные на куплю крепостных душ, и не просто душ, а уже умерших — «мертвых душ».



Практическая работа № 19 по теме: «Союз как часть речи».

Цели работы:

- совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию;

  • овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности.

Оборудование:

1)учебные пособия,

2)методические указания;

3)словари,

4)справочный материал.

Вид работы: индивидуальный



Основные теоретические положения:

Союзы служебные слова, которые связывают между собой однородные члены предложения или части сложного предложения.
Сочинительные союзы (и, ни—ни, тоже, также, но, зато, однако, или, либо, то—то) соединяют однородные члены предложения и части сложносочиненного предложения: Легкий ветерок то просыпался, то утихал. (И. Тургенев.) Лишь сердце стучит, да песня звучит, да тихо рокочет струна. (А. Сурков.) Сочинительные союзы по значению делятся на три разряда:
1) соединительные («и это и то»): да (= и), и—и, ни—ни, тоже, также, не только—но и, как—так и;
2) противительные («не то, а это»): но, а, да (= но), зато, однако; 3) разделительные («или то, или это»): или, либо, то—то, не то—не то. Подчинительные союзы (что, чтобы, потому что, как будто) соединяют части сложноподчиненного предложения:
Солнце уже было высоко, когда я открыл глаза.(В.Гаршин.)
Подчинительные союзы по значению делятся на разряды:
1) изъяснительные (указывают на то, о чем говорят): что, чтобы, будто, как будто к др.;
2)временные: когда, едва, как, как только, прежде чем и др.;
3)причинные:потому что,так как и др.;
4)целевые:чтобы,для того чтобы,с тем чтобы и др.;
5)условные:если,раз,если бы и др.;
6)уступительные:хотя,несмотря на то что и др.;
7)следственные:так что;
8)сравнительные:как,как будто, словно и др.

Практические задания

1. Прочитайте. Определите основную мысль текста, озаглавьте его. Определите стиль и тип речи. Спишите текст. Укажите союзы и их функции. 
(И ТАК, ИТАК) она пришла долгожданная зима! Хорошо пробежа..ся по морозцу в первое зимн.. утро. Издалек.. подымающийся ветерок пощип..вает лицо и уши, (ЗА ТО, ЗАТО) как красиво всё вокруг! Как не колюч Мороз..ц, он (ТО ЖЕ, ТОЖЕ) приятен. Не (ЗА ТО, ЗАТО) ли все мы любим зиму, что она (ТАК ЖЕ, ТАКЖЕ), как и весна, наполняет грудь волнующ.. чу..ством. Всё живо, всё ярко в пр..образивш..йся природе, всё полно бодрящ.. свежести. Так легко дыши..ся и так хорошо на душе, что невольно улыбаеш..ся. И хочется сказать дружески этому чудн.. зимн.. утру: «Здравствуй, зима долгожданная, бодрая!» 

2. Прочитайте предложение и найдите грамматическую основу в каждом предложении. Укажите сочинительные и подчинительные союзы и определите их значение. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. При списывании укажите границы предложений в составе сложного. 
1. Огонь в лампе дрыгнул и потускнел но через секунду снова разг..релся ровно и ярко. 
2. Листья то летели по ветру то отвесно л..жились в сырую траву. 
3. Все встали со своих мест как только з..тихли звуки музыки. 
4. Наука любит труд..любивых ибо труд это талант. 
5. Агр..номы делают всё чтобы ур..жайность наших п..лей 
возр..стала. 


Практическая работа № 20 по теме: «Частица как часть речи»

Цели работы:

- совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию;

  • овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности.

Оборудование:

1)учебные пособия,

2)методические указания;

3)словари,

4)справочный материал.

Вид работы: индивидуальный

Основные теоретические положения:

Частицы служат для образования форм слов и для выражения различных оттенков значения в предложении: То же слово, да не так бы молвил. (Пословица.) — частица бы (молвил бы) образует форму условного наклонения глагола; Что за прелесть эти сказки! (А. Пушкин.) — частица что за выражает восторг, вносит восклицательное значение; Пусть всем будет радостно! — частица пусть образует повелительное наклонение глагола быть.
Частицы, участвующие в образовании форм глагола, называют формообразующими.
Частицы, передающие различные значения, называют модальными. Модальные частицы могут выражать*: 1) отрицание: не, ни; 2) усиление: даже, ведь, все-таки; 3) вопрос: разве, неужели; 4) восклицание: ну и, что за; 5) сомнение: вряд ли, едва ли; 6) уточнение: именно, как раз; 7) выделение, ограничение: только, лишь; 8) указание: вон, вот..

Частица ни чаще всего имеет усилительное значение, она усиливает отрицание, когда оно выражено частицей не или словами в значении «нет, нельзя»: Ни дождь, ни снег не остановили нас, т. е. и дождь, и снег не остановили нас; На небе ни облачка, т. е. на небе нет облаков. Частица ни встречается в устойчивых выражениях (ни жив ни мертв), в придаточной части предложения типа Сколько раз я ни читал эту книгу, мне всегда интересно, т. е. хотя я читал эту книгу много раз, мне все равно интересно. Частицы не и ни пишутся отдельно от слов, к которым относятся


Практические задания

Прочитайте и объясните слитное и раздельное написание не.

1) Явно было, что старика огорчало пренебрежение Печорина. (Л.)

2) Матушка старалась возвратить ему [старику Гриневу] бодрость, говоря о неверности молвы, о шаткости людского мнения. (П.) 3) Голос у него был неприятный. (Т.) 4) Не везение способствует успеху, а труд и упорство. 5) Большая неуклюжая коляска медленно съехала с шоссе на плац. (Купр.) 6)Мой попутчик – человек не разговорчивый, а весьма замкнутый. Лицо у него довольно невыразительное, бесцветное. Рост далеко не высокий. 7) Совсем неглупые, серые, холодные глаза выглядывают из-под его рыжих бровей. (Пришв.) 8) Он оказался хозяином никуда не годным. (Вер). 9) Захар неопрятен. Он бреется редко. Он неловок. (Гонч.) 10)Не дорого начало, а похвален конец. (Посл.) 11) Не нужна соловью золотая клетка, лучше зеленая ветка. (Посл.) 12) Её небольшой, но чистый голосок так и помчался по зеркалу пруда. (Т.) 13) Женщина эта была не молода, но следы строгой величавой красоты остались. (Герц.)


Практическая работа № 21 по теме: «Основные единицы синтаксиса».

Цель работы:

-выяснить, что такое синтаксис и какова его функция;

- единицы синтаксиса;

- средства связи единиц синтаксиса.

Основные теоретические положения:  

Предметом синтаксиса является слово в его отношениях и связях с другими словами в речи, правила образования из слов более крупных единиц. В результате соединения словоформ строятся синтаксические единицы: словосочетания, предложения.

Основные единицы синтаксиса: словосочетание, простое и сложное предложение. Синтаксические связи и средства их выражения.
Пр.: Где-то на западной окраине гулко ухнула ручная граната. В предложении используются следующие словосочетания на западной окраине, гулко ухнула, ручная граната.
Предложение и словосочетание – синтаксические единицы разного назначения, каждая из них имеет свои существенные признаки. Предложение оформляет высказывание, оно является главной единицей синтаксиса. Словосочетание – один из компонентов предложения, оно представляет собой вспомогательную единицу. 
 Сложное предложение – семантико-синтаксическое единство 2-ух и более частей (объединение в одном несколько простых предложений), кот. объединяясь создают минимальный отрезок связного текста 
 Сложное синтаксическое целое – это группа предложений, определенным образом связанных между собой в относительно завершенном отрезке текста, объединенном тематически и логически.
Синтаксические связи – это формальная зависимость членов словосочетания. Синтаксические связи проявляются в формах слов. Различаются 3-ри типа синтаксической связи слов: 1) согласование,2) управление,3) примыкание. 
 1) Согласование – это такой тип синтаксической связи, когда зависимое слово уподобляется по форме главному, т.е. приобретает ту же форму рода, числа, падежа. (Пр.: Петербург, как всякий город, жил единой жизнью; большими группами, на заводском дворе).
2) Управление – это такой тип синтаксической связи, при котором зависимое слово употребляется в падежной форме, требуемой грамматическими особенностями главного слова (слушает музыку, ждал встречи, выплавка стали). 
По способам выражения связи различают беспредложное управление (отодвинуть стул, ударил молотком) и предложное управление (вера в справедливость, ответил из вежливости)
По степени подчиненных форм принято различать сильное и слабое управление.
При сильном управлении главное слово допускает только одну форму зависимого.
При слабом управлении главное слово допускает несколько форм зависимого .

Пр.: жить в доме, жить на берегу, жить надеждой, жить в свое удовольствие.

3) Примыкание – это такая синтаксическая связь, кот. не выражается ни формами словоизменения, ни служебными словами.

Примыкающие зависим. слова явл. неизменяемыми.

Пр.: шел быстро, присел отдохнуть.

Практические задания

Выписать из предложения все возможные словосочетания, дать характеристику словосочетаниям, сделать синтаксический разбор предложения:

Далеко в лесу огромном возле синих рек жил с детьми в избушке темной бедный дровосек.

 Какие сочетания слов нельзя было выписывать и почему?


Практическая работа № 22 по теме: «Осложнённое простое предложение».

Цель работы:

- формирование навыков употребления простых осложнённых предложений в речи обучающихся;

- учить понимать синтаксические конструкции простых осложнённых предложений, правильно употреблять их в речи;


Основные теоретические положения.

Простое предложение – это предложение, которое имеет одну грамматическую основу.
Простое предложение может быть осложнено:
 однородными членами;
 вводными и вставными конструкциями;
 обращениями и междометиями;
 обособленными членами предложения.
Однородными называют члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову: Ее голос был напевным, мелодичным.
Однородные члены предложения могут быть соединены интонацией и сочинительными союзами: 
Однородными могут быть как главные, так и второстепенные члены предложения. Как правило, однородные члены выражаются одной и той же частью речи, но могут быть выражены и словами разных частей речи: Мы шли долго, с остановками.
В предложении могут встречаться несколько рядов однородных членов: Так они будут сидеть целый день, только изредка перелетая, перенося свою тихую, прелестную, счастливую жизнь. (И. Бунин) – ряд однородных обстоятельств и однородных определений.
Не являются однородными определения, если первое из них определяет все последующее сочетание в целом как одно понятие: Ранняя суровая зимняя заря проступала сквозь мертвенную дымку. (К. Федин). Однородные же определения относятся к определяемому слову, между ними можно вставить союз И, произносятся они с перечислительной интонацией: Это был добрый, открытый человек, немного восторженный, наивный. (А. Куприн)
Вводные слова, словосочетания и предложения – это такие синтаксические единицы, которые служат для выражения отношения говорящего к содержанию высказывания или указывают на источник сообщения, порядок мыслей.
Вводные конструкции указывают на:
 ту или иную степень достоверности (конечно, несомненно, разумеется, бесспорно, вероятно, может быть, должно быть, кажется, наверное, видимо): Он, должно быть, не придет. (Л. Карелин);
 выражение чувств, эмоций (к радости, к несчастью, к сожалению, на горе, на беду): К счастью, погода была тихая, и пруд словно заснул. (И.С. Тургенев);
 источник сообщения (по словам…, по сообщению…, говорят, известно, по моему, по вашему, по слухам…, из компетентных источников…): По его словам, я отряжен был от Пугачева в Оренбург шпионом. (А.С. Пушкин);
 порядок мыслей и способ их оформления (во первых, наконец, итак, одним словом, короче говоря, например, значит): Одним словом, у этого человека наблюдалось постоянное и непреодолимое стремление окружить себя оболочкой, создать себе футляр. (А.П. Чехов);
 побуждение собеседника к более активному восприятию высказывания (видишь ли, знаешь, вообрази, поверите ли): Вообразите, наши молодые уже скучают. (И.С. Тургенев)
Вставными конструкциями называют предложения, которые содержат пояснительные или дополнительные сведения к содержанию: Я наскоро пообедал, не отвечая на заботливые расспросы доброй немки, которая сама расхныкалась при виде моих красных, опухших глаз (немки, известное дело, всегда рады поплакать). (И.С. Тургенев)
Не являются вводными следующие слова и словосочетания: авось, якобы, тем не менее, буквально, будто, вдобавок, в довершение, словно, решительно, вместе с тем, вдруг, ведь, все таки, вряд ли, именно, исключительно, как бы, как раз, примерно, притом, причем, небось, между тем, вместе с тем.
Обращение – это слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращаются с речью: Не спится, няня, здесь так душно. (А.С. Пушкин)
Обращение может быть:
– распространенным (Милый вы мой, выручите меня!);
– нераспространенным (Ты письмо мое, милый, не комкай, до конца его, друг, прочти. (А. Ахматова))
Обособленные члены предложения – это те, которые выделяются интонационно при произношении и запятыми на письме.
Обособленные определения могут быть выражены:
– причастиями с зависимыми словами (причастными оборотами): Тропинка, петляющая между деревьями, вывела нас к морю;
– прилагательными с зависимыми словами: Красная от смущения, она стыдливо опустила глаза;
– одиночными прилагательными и причастиями: Звук, отдаленный, затихающий, донесся до нас.
 Определения обособляются в следующих случаях:
сущ, | |: Дни, теплые, мягкие, радовали нас.
| |, сущ (добавочное обстоятельственное значение): Не ожидавший нападения, Сухарев был растерян. (С. Бородин)
| |, личн. мест., | |: Расстроенная услышанным, она заплакала. А он, мятежный, просит бури. (М.Ю. Лермонтов)
Обособленные обстоятельства могут быть выражены:
– деепричастиями с зависимыми словами (деепричастными оборотами): Не думая ни о чем, он снял телефонную трубку. (В. Амлинский);
– существительными с предлогами несмотря на, ввиду, вследствие, по причине, в целях, со стороны, в силу, при наличии, с согласия, в отличие, в целях, благодаря, при наличии, при отсутствии: Я поехал на почтовых, а он, по причине тяжелой поклажи, не мог следовать за мной. (М.Ю. Лермонтов);
– одиночными деепричастиями: Разговаривая, они шли не спеша.
Обособляются распространенные дополнения с предлогами кроме, помимо, сверх, включая, наряду, за неимением, за исключением, вместо: Все мы, за исключением новеньких, хорошо знали этот маршрут.
Обособленные приложения могут быть выражены:
– одиночными существительными: Я не слишком люблю эти цветы – хризантемы;
– существительными с зависимыми словами: Для пополнения картины не было недостатка в петухе – предвестнике переменчивой погоды. (Н.В. Гоголь)
Уточняющие обособленные члены предложения служат для пояснения других членов предложения, чаще всего обстоятельства места и времени: Илья Ильич проснулся против обыкновения рано, часов в восемь. (И. Гончаров)

Практические задания
Тест
1. Укажите верную синтаксическую характеристику предложения.
Я легко полез через изгородь и пошел по еловым иглам покрывавшим землю. (А.П. Чехов)
Левин расправился и вздохнув оглянулся. (Л.Н. Толстой)
Положив острый подбородок на кулак скорчившись на табуретке и поджав одну ногу под себя Воланд не отрываясь смотрел на необъятное сборище дворцов гигантских домов и маленьких обреченных на слом лачужек. (М.А. Булгаков)
а) предложение осложнено обособленным определением
б) предложение осложнено обособленным обстоятельством
в) предложение осложнено вводными словами
г) предложение осложнено однородными членами
2. Укажите предложения, осложненные обособленными определениями.
а) Исписанные Иваном листки сдутые налетевшим в комнату ветром валялись на полу. (М. Булгаков)
б) Они смотрели на повернутые на запад окна. (М. Булгаков)
в) Вслед за тем гул растревоженного улья сразу наполнил аудиторию. (Л. Леонов)
г) Темно коричневая шерсть нежная блестящая мягкая очень красила олененка.
3. Укажите предложения с обособленными обстоятельствами.
а) Ему было очень хорошо несмотря на катившийся градом пот. (Л.Н. Толстой)
б) Таково состояние души человека увидевшего осенний праздник света и тишины. (В. Песков)
в) Несмотря на большое количество луж мы не промочили ноги.
г) Где то на речке кричали ребятишки купавшиеся спозаранку. (Ю. Бондарев)
4. Укажите предложения, осложненные вводными словами.
а) Неподвижный воздух казалось был наполнен какой то прозрачной пылью. (Л.Н. Толстой)
б) Старик Колиной улыбки не заметил а то бы конечно обиделся. (К.Г. Паустовский)
в) Скоро однако лес поредел. г) Он все понимал однако ничего не делал.
5. Укажите предложения, осложненные однородными членами, соединенными противительными союзами.
а) Сентябрь был тихий теплый и на счастье без дождей.
б) Нет не поднимали целину на войне а начиняли минами. (В. Лидин)
в) В воздухе пахло и травой и туманом одним словом ранним туманным утром. (Л.Н. Толстой)
г) Вновь прибывшие тоже согласились с принятой резолюцией.
6. Укажите предложения, осложненные однородными членами, соединенными разделительными союзами.
а) Мы то кричали то свистели.
б) Спектакль по пьесе Ю.К. Олеши «Нищий или смерть Занда» мне очень понравился.
в) Все еще каждый приносил другому или кусочек яблочка или конфетку или орешек. (Н. Гоголь)
г) За стеной кто- то не то смеялся не то плакал.
7. Укажите предложения, осложненные обособленными уточняющими членами предложения.
а) Азазелло расставшись со своим привычным нарядом то есть пиджаком котелком и лакированными туфлями стоял неподвижно. (М. Булгаков)
б) Каждое утро еще до восхода солнца Яков Лукич Островнов накинув на плечи заношенный брезентовый плащ выходил на хутор любоваться хлебами. (М. Шолохов)
в) Вчерашний день часу в шестом зашел я на Сенную… (Н.А. Некрасов)
г) Это произошло зимой незадолго до Нового года.
8. Укажите предложения с обособленными приложениями.
а) Роман «Мастер и Маргарита» впервые был опубликован в журнале «Москва».
б) Таким героем является Тихон Шербатый самый полезный человек в отряде Денисова.
в) Рассказ А.П. Чехова о собаке Каштанке трогает сердца читателей.
г) Отправился я со старостиным сыном и другим крестьянином по имени Егор на охоту. (И.С. Тургенев)

Практическая работа № 23 по теме: «Сложное предложение».

Цель работы:  дать общее представление об основных видах сложных предложений и способах связи между ними.

Основные теоретические положения.

Знаки препинания в сложносочиненных предложениях

  • Простые предложения, входящие в состав сложносочиненных, отделяются друг от друга запятыми: Шелестят зеленые сережки, и горят серебряные росы (С. Есенин)

  • Запятая перед союзом и не ставится, если в сложносочиненном предложении есть общий второстепенный член: Для счастья людям нужен мир и не нужна война (А. Сурков)

Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях

  • Придаточные предложения отделяются от главного запятыми:

[Закружилась листва золотая в розоватой воде на пруду], словно (бабочек легкая стая с замираньем летит на звезду) (С. Есенин).

  • Если придаточное стоит в середине главного, оно выделяется запятыми с обеих сторон

[Там, (где уходят горы вдаль), свободнее вздыхают степи] (А. Фет).

Практические задания

Расставьте знаки препинания в следующих текстах в соответствии с действующими пунктуационными нормами. Используйте справочники по орфографии и пунктуации, указанные в списке литературы. Сравните свою версию расстановки знаков с опубликованным текстом.

Был сильный мороз. Город курился дымом. Соборный двор топтанный тысячами ног звонко непрерывно хрустел. Морозная дымка веяла в остывшем воздухе поднималась к колокольне. Софийский тяжелый колокол на главной колокольне гудел стараясь покрыть всю эту страшную вопящую кутерьму. Маленькие колокола тявкали заливаясь без ладу и складу вперебой точно сатана влез на колокольню <...> В черные прорези многоэтажной колокольни встречавшей некогда тревожным звоном косых татар видно было как метались и кричали маленькие колокола словно яростные собаки на цепи. Мороз хрустел курился. Расплавляло отпускало душу на покаяние и черным-черно разливался по соборному двору народушко (М. Булгаков. Белая гвардия).

Уехала девушка которую я любил которой я ничего не сказал о своей любви и так как мне шел тогда двадцать второй год то казалось, что я остался один во всем свете. Был конец августа в малорусском городе где я жил стояло знойное затишье И когда однажды в субботу я вышел после работы от бондаря на улицах было так пусто что не заходя домой я побрел куда глаза глядят за город (И. Бунин. В августе). Очаровательное утро Свободно без прежнего трения оно проникало сквозь зарешеточное стекло промытое вчера Родионом Новосельем так и несло от желтых липких стен. Стол покрывала свежая скатерть еще с воздухом необлегающая. Щедро окаченный каменный пол дышал фонтанной прохладой (В. Набоков. Приглашение на казнь).


Практическая работа № 24 по теме: «Бессоюзные сложные предложения» Цель работы: формировать умения устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в союзных и бессоюзных предложениях, использовать различные синонимические конструкции для передачи одного и того же смысла, определять смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения в зависимости от интонации в устной речи, правильно расставлять знаки препинания в указанных конструкциях


Основные теоретические положения

Знаки препинания в бессоюзных предложениях

1. Между частями бессоюзного сложного предложения ставится запятая, если в нем просто перечисляются какие-то факты. В этом случае после запятой легко можно вставить союз И: Редел на небе мрак глубокий, ложился день на темный дол, взошла заря (А. Пушкин).

2. Между частями бессоюзного сложного предложения, в котором перечисляются какие-то факты, может ставиться точка с запятой, если части предложения СИЛЬНО РАСПРОСТРАНЕНЫ (содержат однородные члены, причастные или деепричастные обороты, уточнения и т.д.). Например: Голова его болела; он  встал  было  на  ноги, повернулся в своей каморке и упал опять на диван (Ф. Достоевский).

3. Постановка двоеточия зависит от значения частей предложения:

Если вторая часть указывает на причину того, что описано в первой части, например:

[Водитель затормозил у перекрестка]: (горел желтый сигнал светофора)

В это предложение можно вставить союз ПОТОМУ ЧТО;

Если после первой части следует пояснение того, о чем идет речь в первой части, например:

[Луг ярко пестреет цветами]: (белеют ромашки), (желтеют лютики), (кое-где встречаются синие колокольчики)

В эти предложения между частями можно вставить союз А ИМЕННО; Если вторая часть имеет значение дополнения, и перед ней можно вставить союз ЧТО, например: [Я понял]: (к поезду уже не успеть). В некоторых случаях, кроме этого союза, в предложение можно добавить и пропущенное сказуемое И УВИДЕЛ или И УСЛЫШАЛ, например:

[Он заглянул в комнату]: (за столом сидел человек и что-то быстро писал).

4. Тире между частями сложного бессоюзного предложения ставится в следующих случаях:

1. Если сложное предложение имеет значение противопоставления и между частями можно вставить союз А или НО, например:

Несколько раз постучал – никто не открыл дверь (Л. Толстой);

Лето припасает – зима поедает (пословица)

2. Если в первом предложении есть значение времени или условия и перед ним можно вставить союз КОГДА или ЕСЛИ, например:

(Наступит утро) – [двинемся в путь].

(Будем участвовать в экологических акциях) – [наш город станет красивым и чистым]

3. Если вторая часть предложения указывает следствие того, что описано в первой части и перед ней можно вставить союз ТАК ЧТО, например:

[Выпал снег] – (в центре города начались автомобильные пробки)

4. В редких случаях тире используется также для обозначения быстрой смены событий, например:

[Сыр выпал] – (с ним была плутовка такова) (И. Крылов).

Основное содержание этого правила можно представить в виде таблицы, которую следует запомнить.

ТИРЕ

ДВОЕТОЧИЕ

А или НО

ПОТОМУ ЧТО

КОГДА или ЕСЛИ

А ИМЕННО

ТАК ЧТО

ЧТО


Практические задания

Найти бессоюзные сложные предложения в тексте. 
Сила и мощь слова зависят от того как каждый из нас использует неисчерпаемые богатства русской речи как владеет ею.
Мы все несём ответственность за чистоту нашего языка. В творчестве поэтов, истинных ценителей русского языка, звучит горячий призыв берегите русский язык не дайте стереться ни одной грани этого драгоценного кристалла не замутите подводную реку русского языка.
Язык для поэта это величественная симфония дарующая радость творчества наполняющая смыслом жизнь вносящая в свою гармонию в разум и чувства. Между языком и поэтом двусторонняя связь не только поэт преобразует язык но и язык обогащает творческие и духовные силы поэта являясь жизненно необходимой его частью миром его жизни условием существования.

Задания:
1. Расставьте недостающие знаки препинания, проанализируйте пунктуацию. Как вы думаете, что появилось раньше, знаки препинания или пунктуационные правила?
2.Определите стиль текста, обоснуйте своё мнение.
3.Назовите предложение, в котором, на ваш взгляд, выражена основная мысль текста.
4.Определите тему текста.
5.В первом предложения текста найдите страдательное причастие.
6.Видите ли вы здесь бессоюзное сложное предложение?
7. Легко ли читать без знаков препинания? 

Критерии оценки работы обучающихся по итогам практических работ

Тема практической работы

объект оценивания


Метод оценивания

Критерии оценки работы

1.

Практическая работа № 1 по теме: « Язык и речь».


-осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления;

Рейтинговая оценка

0-3балла



  • 3 балла выставляется тогда, когда из работы ясно, что студент имеет знания основного программного материала, но не усвоил его деталей, испытывает затруднения при выполнении предложенных заданий, в работе допущены неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушения логической последовательности в изложении;

  • 2 балла выставляется тогда, когда из работы ясно, что студент знает часть программного материала, неуверенно и с большими затруднениями выполняет работы, а в изложении работы допущены несущественные ошибки.

  • 1 балл выставляется тогда, когда из работы ясно, что студент знает часть программного материала, неуверенно и с большими затруднениями выполняет работы, а в изложении работы допущены существенные ошибки.

  • 0 баллов выставляется тогда, когда из работы ясно, что студент не знает программный материал, неуверенно и с большими затруднениями выполняет работы, а в изложении работы допущены существенные ошибки.




2

Практическая работа

2 по теме: «Функциональные стили речи».


-анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

Рейтинговая оценка

3

Практическая работа № 3 по теме: «Текст как произведение речи».


-проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

Рейтинговая оценка

4

Практическая работа №4 по теме: «Функционально-смысловые типы речи».

-осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления;

Рейтинговая оценка

5

Практическая работа №5

по теме: «Слово в лексической системе языка».


-анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

Рейтинговая оценка

6

Практическая работа №6 по теме:«Русская лексика с точки зрения её происхождения».

-проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

Рейтинговая оценка

7

Практическая работа №7 по теме:

«Фразеологизмы».

-осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления;

Рейтинговая оценка

8

Практическая работа № 8 по теме: «Лексические нормы».

-анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

Рейтинговая оценка

9

Практическая работа № 9 по теме:

« Фонетические единицы языка».


-проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

Рейтинговая оценка

10

Практическая работа № 10 по теме: «Орфоэпические нормы»


-осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления;

Рейтинговая оценка

11

Практическая работа № 11 по теме: «Способы словообразования».

-анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

Рейтинговая оценка

12

Практическая работа № 12 по темам 1- 4 разделов.

-проводить орфоэпический, лексический, грамматический, орфографический лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

Рейтинговая оценка

13

Практическая работа № 13 по теме: «Лексико-грамматическое значение существительного».

-проводить орфоэпический, лексический, грамматический, орфографический лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

Рейтинговая оценка

14

Практическая работа № 14 по теме: «Лексико-грамматическое значение прилагательного».

-проводить орфоэпический, лексический, грамматический, орфографический лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

Рейтинговая оценка

15

Практическая работа № 15 по теме: «Лексико-грамматическое значение числительного и местоимения»

-проводить орфоэпический, лексический, грамматический, орфографический лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

Рейтинговая оценка

16

Практическая работа № 16 по теме: «Грамматические признаки глагола».

-проводить орфоэпический, лексический, грамматический, орфографический лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

Рейтинговая оценка

17

Практическая работа № 17 по теме: «Грамматические признаки наречия».

-проводить орфоэпический, лексический, грамматический, орфографический лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

Рейтинговая оценка

18

Практическая работа № 18 по теме: «Предлог как часть речи»

-проводить орфоэпический, лексический, грамматический, орфографический лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

Рейтинговая оценка

19

Практическая работа № 19 по теме: «Союз как часть речи».

-проводить орфоэпический, лексический, грамматический, орфографический лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

Рейтинговая оценка

20

Практическая работа № 20 по теме: «Частица как часть речи

-проводить орфоэпический, лексический, грамматический, орфографический лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

Рейтинговая оценка

21

Практическая работа № 21 по теме: «Основные единицы синтаксиса».


-проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

Рейтинговая оценка

22

Практическая работа № 22 по теме: «Осложнённое простое предложение».

-осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления;

Рейтинговая оценка

23

Практическая работа № 23 по теме: «Сложное предложение».

-анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

Рейтинговая оценка

24

Практическая работа № 24 по теме: «Бессоюзные сложные предложения».

-проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

Рейтинговая оценка






Список литературы, необходимой для подготовки к каждому практическому/ семинарскому занятию;

Тема практической работы

Список литературы

1.

Практическая работа № 1 по теме: « Язык и речь»

Гольцова, Н.Г. Русский язык. 10-11 кл. / Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин.– М.: 2006..-302с.

2

Практическая работа

2 по теме: «Функциональные стили речи».

Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка. – М., 1988.

Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М., 1983.

3

Практическая работа № 3 по теме: «Текст как произведение речи».


Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка. – М., 1988.

Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М., 1983.

Словарь синонимов / Под ред. А.П. Евгеньевой. – Л., 1985.

4

Практическая работа №4 по теме: «Функционально-смысловые типы речи».

Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка. – М., 1988.

Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М., 1983.

Скворцов Л.И. Культура языка – достояние современной культуры. – М., 1991.

Словарь синонимов / Под ред. А.П. Евгеньевой. – Л., 1985.

5

Практическая работа №5

По теме: «Слово в лексической системе языка».


Гольцова, Н.Г. Русский язык. 10-11 кл. / Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин.– М.: 2006..-302с.

Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка. – М., 1988.

Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М., 1983.

Словарь синонимов / Под ред. А.П. Евгеньевой. – Л., 1985.

6

Практическая работа №6 по теме: «Русская лексика с точки зрения её происхождения».

Успенский Л.В. Слово о словах; Ты и твое имя. – Л., 1973 (и другие издания).

Скворцов Л.И. Культура языка – достояние современной культуры. – М., 1991.

7

Практическая работа №7 по теме:

«Фразеологизмы».

Гольцова, Н.Г. Русский язык. 10-11 кл. / Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин.– М.: 2006..-302с.

Учебный словарь сочетаемости слов русского языка / Под ред. П.Н. Денисова, В.В. Морковкина, - М., 1988.

Фразеологический словарь русского языка / Под ред. А.И. Молоткова. – М., 1988.

8

Практическая работа № 8 по теме: «Лексические нормы».

Гольцова, Н.Г. Русский язык. 10-11 кл. / Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин.– М.: 2006..-302с.

Орфографический словарь русского языка. – М., 1982.

Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. – М., 1986.

9

Практическая работа № 9 по теме:

« Фонетические единицы языка».


Гольцова, Н.Г. Русский язык. 10-11 кл. / Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин.– М.: 2006..-302с.

Орфографический словарь русского языка. – М., 1982.

Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. – М., 1986.

10

Практическая работа № 10 по теме: «Орфоэпические нормы»


Гольцова, Н.Г. Русский язык. 10-11 кл. / Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин.– М.: 2006..-302с.

Орфографический словарь русского языка. – М., 1982.

Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. – М., 1986.

11

Практическая работа № 11 по теме «Способы словообразования».

Гольцова, Н.Г. Русский язык. 10-11 кл. / Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин.– М.: 2006..-302с.

Максимов В.И. К тайнам словообразования. – М., 1990.

12

Практическая работа № 12 Подготовка к контрольной работе.

Гольцова, Н.Г. Русский язык. 10-11 кл. / Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин.– М.: 2006..-302с.

13

Практическая работа № 13 по теме: «Лексико-грамматическое значение существительного».

Гольцова, Н.Г. Русский язык. 10-11 кл. / Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин.– М.: 2006..-302с.

Текучев А.В., Панов Б.Т. Грамматико-орфографический словарь русского языка. – М., 1986.

14

Практическая работа № 14 по теме: «Лексико-грамматическое значение прилагательного».

Гольцова, Н.Г. Русский язык. 10-11 кл. / Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин.– М.: 2006..-302с.

Текучев А.В., Панов Б.Т. Грамматико-орфографический словарь русского языка. – М., 1986.

15

Практическая работа № 15 по теме: «Лексико-грамматическое значение числительного и местоимения»

Гольцова, Н.Г. Русский язык. 10-11 кл. / Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин.– М.: 2006..-302с.


Текучев А.В., Панов Б.Т. Грамматико-орфографический словарь русского языка. – М., 1986.

16

Практическая работа № 16 по теме: «Грамматические признаки глагола».

Гольцова, Н.Г. Русский язык. 10-11 кл. / Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин.– М.: 2006..-302с.

Текучев А.В., Панов Б.Т. Грамматико-орфографический словарь русского языка. – М., 1986.

17

Практическая работа № 17 по теме: «Грамматические признаки наречия».

Гольцова, Н.Г. Русский язык. 10-11 кл. / Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин.– М.: 2006..-302с.

Текучев А.В., Панов Б.Т. Грамматико-орфографический словарь русского языка. – М., 1986.

Букчина Б.З. Словарь русского языка: Слитно? Раздельно? Через дефис? М., 1999.

Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? (Опыт словаря-справочника). М., 1996.

18

Практическая работа № 18 по теме: «Предлог как часть речи»

Гольцова, Н.Г. Русский язык. 10-11 кл. / Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин.– М.: 2006..-302с.

Текучев А.В., Панов Б.Т. Грамматико-орфографический словарь русского языка. – М., 1986.

19

Практическая работа № 19 по теме: «Союз как часть речи».

Гольцова, Н.Г. Русский язык. 10-11 кл. / Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин.– М.: 2006..-302с.

Текучев А.В., Панов Б.Т. Грамматико-орфографический словарь русского языка. – М., 1986.

Букчина Б.З. Словарь русского языка: Слитно? Раздельно? Через дефис? М., 1999.

Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? (Опыт словаря-справочника). М., 1996.

20

Практическая работа № 20 по теме: «Частица как часть речи

Гольцова, Н.Г. Русский язык. 10-11 кл. / Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин.– М.: 2006..-302с.

Текучев А.В., Панов Б.Т. Грамматико-орфографический словарь русского языка. – М., 1986.

21

Практическая работа № 21 по теме: «Основные единицы синтаксиса».


Гольцова, Н.Г. Русский язык. 10-11 кл. / Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин.– М.: 2006..-302с.

Орфографический словарь русского языка. – М., 1982.

Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. – М., 1986.

22

Практическая работа № 22 по теме: «Осложнённое простое предложение».

Гольцова, Н.Г. Русский язык. 10-11 кл. / Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин.– М.: 2006..-302с.

Орфографический словарь русского языка. – М., 1982.

Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. – М., 1986.

23

Практическая работа № 23 по теме: «Сложное предложение».

Гольцова, Н.Г. Русский язык. 10-11 кл. / Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин.– М.: 2006..-302с.

Орфографический словарь русского языка. – М., 1982.

Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. – М., 1986.

24

Практическая работа № 24 по теме: «Бессоюзные сложные предложения».

Гольцова, Н.Г. Русский язык. 10-11 кл. / Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин.– М.: 2006..-302с.

Орфографический словарь русского языка. – М., 1982.

Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. – М., 1986.



Интернет-ресурсы:

  1. Справочная служба русского языка, интерактивные словари. [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.gramota.ru

  2. Полезные ссылки по русскому языку.[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.morpher.ru/Russian/Links.aspx.

  3. Студентам - учебные материалы по русскому языку. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.alleng.ru/edu/ruslang5.htm.



94



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 12.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1923
Номер материала ДВ-053837
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

9 месяцев назад
Большое спасибо за такой замечательный материал!
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх