Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО КУРСУ «ЭКОЛОГИЯ»
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО КУРСУ «ЭКОЛОГИЯ»

библиотека
материалов

УНИВЕРСИТЕТ МИРОВОЙ ЭКОНОМИКИ И ДИПЛОМАТИИ

С.Т. Тураева

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО КУРСУ «ЭКОЛОГИЯ»

ТАШКЕНТ 2015

Тураева С. Методические указания по выполнению практических занятий по курсу «Экология». – Ташкент: УМЭД, 2015.

Одобрены на заседании кафедры «Мировая экономика и международные экономические отношения» (протокол №16 от 24 апреля 2015 г.). Рекомендованы к печати Учебно-методическим советом Университета мировой экономики и дипломатии (протокол №19 от 25 мая 2015 г.)

Рецензенты: Д.Каримов, директор Мирзо-Улугбекского профессионального колледжа информатики,

М.Хамдамов, канд.экон. наук,

Г.Касимова, канд.хим. наук

Методические указания по выполнению практических занятий по курсу «Экология» составлены в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего и среднего образования РУз и предназначены для студентов высших учебных заведений. В данных указаниях рассмотрены наиболее востребованные интерактивные методы проведения практических и самостоятельных занятий.

С.Т. Тураева, 2015

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 4

ТЕМА 1. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ЭКОЛОГИИ 5

ТЕМА 2. БИОСФЕРА 12

ТЕМА 3. ЗАГРЯЗНЕНИЕ АТМОСФЕРЫ 16

ТЕМА 4. ПРОБЛЕМА ВОДНЫХ ЗЕМЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ. ПРОБЛЕМА ОТХОДОВ 19

ТЕМА 5. ЭКОЛОГО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ 23

ТЕМА 6. АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ИСТОЧНИКИ ЭНЕРГИИ 24

ТЕМА 7. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РЕГИОНОВ МИРА 27

ТЕМА 8. МЕЖДУНАРОДНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ В ОБЛАСТИ ОХРАНЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ 29

ТЕМА 9. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ В УЗБЕКИСТАНЕ 36

ГЛОССАРИЙ 38

Приложение 46

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 50

ВВЕДЕНИЕ

Внедрение интерактивных методов обучения – одно из важнейших направлений совершенствования подготовки студентов в современном вузе, обязательное условие эффективной реализации их творческого потенциала.

Дисциплина “Экология” входит в блок естественнонаучных дисциплин и читается с целью формирования и развития экологического мышления студента, а также формирования способности действовать в направлении улучшения качества окружающей среды в своем регионе, предлагать свои способы и механизмы регулирования взаимоотношений природы и общества.

В результате изучения курса студент должен овладеть теоретическими положениями и практическими навыками, которые помогут ему в его будущей профессиональной деятельности:

  • применение современных коммуникационно-информационных технологий в поиске и анализе экологической информации;

  • умение аргументированно дискутировать на заданную тему;

  • научное обоснование решения конкретной практической проблемы с опорой на теоретические положения;

  • генерация нестандартных идей и принятия решений.

ТЕМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Форма проведения практических занятий – семинары. Каждый семинар начинается с «Минуты экологических новостей», в них входят сообщения событиях и мероприятиях в области охраны окружающей среды по регионам мира и в Узбекистане в течение прошедшей недели. Эта информация может быть получена из газет, радио, телевидения и других СМИ, Интернета.

ТЕМА 1. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ЭКОЛОГИИ

Вопросы для обсуждения

  1. Какой вклад внесли ученые древнего мира в развитие экологии?

  2. Кто ввел в науку термин "экология"?

  3. Кто был основателем научной систематики растений и животных?

  4. Какой вклад в развитие экологии внес Чарльз Дарвин?

  5. Когда человечество получило мощный рычаг воздействия на природу?

  6. Чем характеризуется развитие экологии на рубеже XVIII и XIX вв.?

  7. Кто из выдающихся ученых XIX в. известен своим вкладом в экологическую науку?

  8. Каковы основные этапы в развитии экологии как науки?

  9. Как можно классифицировать природные ресурсы с точки зрения их исчерпаемости и возобновимости?

  10. В чем суть законов Б.Коммонера?

Задание 1.1. Правила составления кластера

Представьте историю развития Экологии как науки в виде кластера (см. схему 1.1).

1. Записывайте все, что вам известно об экологии. Не судите о качестве идей, просто записывайте их.

2. Не переставайте записывать, пока не закончится отведенное время. Если идеи перестанут приходить вам на ум, то рисуйте схемы, пока у вас не появятся новые идеи.

3. Постарайтесь построить как можно больше связей между идеями. Не ограничивайте количество идей и их поток.

Схема 1.1.

hello_html_m49411d3.gif

hello_html_m2d51e9f.gifhello_html_m2d51e9f.gif

Задание 1.2. Метод бумеранга

Студенты делятся на 4 группы по 4 человека. Каждой группе предоставляется материал, содержащий часть информации по теме задания (см. Раздаточный материал 1.2). В течение 10 минут группы обсуждают между собой данный материал, стараясь запомнить его как можно лучше. Затем преподаватель присваивает каждой группе номера от 1 до 4. Студенты перераспределяются в новые группы, при этом в каждой новой группе должно быть по одному представителю от каждой из ранее действовавших групп. Затем студенты обмениваются информацией, полученной в ходе первой части занятия, в течение 10-15 минут.

Преподаватель объявляет, что студенты должны вернуться в состав первоначальной группы, и собирает раздаточные материалы, студенты должны составить вопросы по своей части темы, и на их основе между группами устраивается викторина. Группы отвечают на вопросы соперников (кто первым поднял руку, у того право ответа). Если ответ неверный, команда теряет право ответа, пока не попробуют ответить оставшиеся. По результатам викторины распределяются баллы: 1-е место – 1 бал, 2-е место – 0,8 бал, 3-е место – 0,5 бал, 4-е место – 0,3 бал.

Раздаточный материал по теме 1.

Экология в древнем мире

Цивилизация возникла тогда, когда человек начал использовать огонь и орудия труда, позволившие ему изменять среду своего обитания, поэтому познание окружающей среды приобрело важное практическое значение. В первобытном обществе каждый должен был иметь определенные знания о силах природы растениях, животных. Эмпирическими знаниями о требованиях живых организмов к условиям существования располагал уже доисторический человек, накапливая их при поиске и добыче съедобных растений. Более чем за 600 поколений до нас появилось земледелие, которое определило будущее человечества.

Человек отличается от других организмов по своему действию на окружающую среду. Это различие, которое было велико с самого начала, стало огромным с течением времени.

С развитием цивилизации пополнялись и экологические знания. В египетских, индийских, китайских и европейских источниках VI-II вв. до н. э. можно найти сведения о жизни и изменениях численности животных, о свойствах растений.

Гиппократ (460-377 гг. до н. э.) выдвинул идею о влиянии факторов среды на здоровье людей. Аристотель (384-322 гг. до н. э.) предложил классифицировать животных по образу жизни и способу питания; он описал свыше 500 видов животных и рассказал об их поведении: о зимней спячке рыб, перелетах птиц, паразитизме кукушки, о способе самозащиты каракатицы и т. п.

Экология в средние века и эпоху Возрождения.

В средние века наука о природе замедлила свое развитие в силу религиозного догматизма и схоластики. Следует упомянуть о трудах немецкого химика и врача Т. Парацельса (1493-1451гг.), идеи которого о дозировании природных факторов в лечении человека были развиты позже в XIX в. в работах Ю. Либиха и В. Шелфорда.

В эпоху Возрождения были сделаны великие географические открытия, колонизация новых стран послужили толчком к развитию науки о природе. Этот период ознаменовался описанием новых земель, их растительного и животного мира, много внимания уделялось влиянию погодно-климатических и других факторов на живые и растительные организмы.

В XVIII в. ботанические и зоологические наблюдения были обобщены шведским естествоиспытателем Карлом Линнеем (1707-1778гг.), который в работе "Система природы" заложил основы научной систематики животных и растений. Он сформулировал гипотезу постоянства видов, однако влияние условий жизни на образование их разновидностей. Великий французский натуралист Жан Батист Ламарк (1744-1829гг.) в труде "Философия зоологии" впервые широко поставил вопрос о влиянии среды на организмы, но не сумел объяснить причин их отношений со средой обитания.

Вклад Ч. Дарвина в развитие экологии в XIX веке. В 1859 г. была опубликована книга Чарльза Дарвина (1809-1882гг.) "Происхождение видов путем естественного отбора". Оценивая вклад Ч.Дарвина в науку, Вернадский писал: "В ходе геологического времени живое вещество изменяется морфологически, согласно законам природы. История живого вещества в ходе времени выражается в медленном изменении форм жизни, форм живых организмов, генетически между собой непрерывно связанных от одного поколения к другому, без перерыва. Веками эта мысль поднималась в научных исканиях, в 1859 г. она, наконец, получила прочное обоснование в великих достижениях Ч. Дарвина и А. Уоллеса. Она вылилась в учение об эволюции видов - растений и животных, в том числе и человека".

Взгляды Ч. Дарвина на борьбу за существование не только как на борьбу организмов друг с другом, но и с окружающей неживой средой послужили научным фундаментом, на котором Э. Геккель в 1866 г. возвел здание науки об "экономике природы" - экологии. Эрнст Геккель (1834-1919гг.) определил экологию как "познание экономики природы, одновременное исследование взаимоотношений всего живого с органическими и неорганическими компонентами среды, включая непременно неантагонистические и антагонистические взаимоотношения животных и растений, контактирующих друг с другом. Одним словом, экология - наука, изучающая все сложные взаимосвязи и взаимоотношения в природе, рассматриваемые Дарвином как условия борьбы за существование".

Дарвинизм как учение вызвал появление двух биологических дисциплин - генетики и экологии. Важным шагом на пути становления экологии как самостоятельной науки следует считать введение в 1877 г. гидробиологом К. Мёбиусом понятия о биоценозе как о закономерном сосуществовании разных организмов, обитающих в определенном биотопе как пространстве, местообитании одного вида. Биоценоз – это сообщество взаимосвязанных организмов, живущих на одном участке.

В конце XIX в. с призывом развернуть междисциплинарные комплексные исследования целостных природных систем выступил выдающийся почвовед В. В. Докучаев (1846-1903гг.). По мнению Докучаева, именно закономерная связь между "силами", "телами" и "явлениями", между "мертвой" и "живой" природой, между растительными, животными и минеральными сообществами, обитающими на земле, с одной стороны, и человеком, его бытом и духовным миром - с другой и составляет сущность познания "естества". Практическое подтверждение этих идей предложил Г. Ф. Морозов (1867-1920) - создатель учения о лесе. Он считал, что лес и его территория должны сливаться для нас в единое целое, в географический индивидуум. В 1925 г. идеи Г.Ф. Морозова реализованы гидробиологом А. Тинеманом, который рассматривал озера как целостную систему, где биоценоз и биотоп образуют органичное единство.

Экология в ХХ в. В начале прошлого века оформились экологические школы ботаников, зоологов, гидробиологов, в каждой из которых развивались определенные отрасли экологической науки: экология животных, экология растений, экология микроорганизмов, экология насекомых, экология озера, экология леса и т. п. В 1910 г. на III Ботаническом конгрессе в Брюсселе экология растений официально разделилась на экологию особей (аутэкологию) и экологию сообществ (синэкологию).

В 1926 г. идеи геохимика В. И. Вернадского (1863-1945гг.) вновь привлекли внимание научного мира к проблеме взаимодействия живых организмов с неживой природой. Биосфера предстала как глобальная система, функционирование которой основано на динамическом единстве "косных", "живых" и "биокосных" компонентов.

Развитие взгляда о целостности экосистемы привело к возрождению на новой основе учения о биосфере. Успехи в изучении и моделировании экосистем, особенно реализация проектов в рамках международного сотрудничества, способствовали окончательному утверждению в 70-х годах XX в. экосистемной концепции как основы современной экологии.

В 80-90-х годах XX в. изменился взгляд на экологию как на сугубо естественную науку. Уже с начала века в экологии прослеживались два направления. Представители одного из них - антропоцентрического - рассматривают человеческое сообщество как новое царство наряду с царствами минералов, растений и животных. Представители другого - биоцентрического - включают homo sapiens (человека разумного) с его деятельностью в сферу интересов общей экологии; они считают, что человек - млекопитающее, подчиняющееся законам природы, и его развитие идет параллельно с развитием других живых организмов.

Рост общественного интереса оказал значительное влияние на развитие экологии как науки до 1970 года на нее смотрели, главным образом, как на один из разделов биологии. Хотя экология уходит своими корнями в биологию, она вышла за ее рамки, переросла в новую интегрированную дисциплину, образующую мост между естественными, техническими и общественными науками.



Задание 1.3. Метод дневников

Суть этого метода заключается в том, что каждый студент в течение недели вписы­вает возникающие по обсуждаемой проблеме наблюдения, идеи в свой блокнот (тетрадь, электронный носитель) для последующего коллективного обсуждения. Тогда появившаяся идея, предложение приобретают коллективную групповую окраску, все неувязки и расхождения во мнениях могут выявиться до начала занятий группы. На семинарское занятие выносится обычно «усредненное» мнение.

За неделю до занятия студенты делятся на 4 группы и получают задание: проанализировать действие законов Коммонера в современных экологических условиях и подобрать примеры. Что необходимо сделать, чтобы эти законы не игнорировались со стороны бизнеса и других заинтересованных лиц?

Группа 1. «Все связано со всем.»

Группа 2. «За все надо платить.»

Группа 3. «Все надо куда-то девать.»

Группа 4. «Природа знает лучше.»

Критерии оценки проведения практического занятия


Группа

За полноту и доступность освещения вопроса

2 балла

За предоставление информации – в виде схемы

1 бал

За активность членов группы

1 бал

Количество баллов


1





2





3





ТЕМА 2. БИОСФЕРА

Вопросы для обсуждения

  1. Кто ввел в науку термин «биосфера»?

  2. Когда В. И. Вернадский впервые использовал термин «биосфера»?

  3. Назовите основные оболочки Земли.

  4. В пределах каких земных оболочек расположена биосфера?

  5. Дайте определения атмосферы, гидросферы, литосферы.

  6. Какие живые организмы могут непосредственно использовать солнечную энергию?

  7. Напишите уравнение фотосинтеза.

  8. Кто ввел в науку термин «ноосфера»?

  9. В чем основной смысл учения В. И. Вернадского о ноосфере?

  10. Из каких компонентов состоят экосистемы?

  11. Что такое экологические факторы?

  12. Какие компоненты экосистемы относятся к абиотическим?

  13. Какие компоненты экосистем относятся к биотическим?

  14. Какова основная функциональная характеристика экосистем?

  15. Что такое популяция?

  16. Что такое экологическое равновесие?

Задание 2.1. Дайте ответы по теме «Эволюция биосферы»

Поясните значения факторов, повлиявших на эволюцию биосферы

Задание 2.2. Дайте ответы по теме «Влияние человека на биосферу»

Дайте пояснения (на примерах)

Задание 2.3. Метод кроссворда

Студенты делятся на 2 группы. Каждая группа составляет кроссворд по ключевым понятиям темы. За 20 мин. до конца занятия заполненные кроссворды передаются противоположной группе для решения. Преподаватель оценивает качество ответов на вопросы и правильность их решения.

Ключевые термины к теме:

биосфера

атмосфера

гидросфера

литосфера

ноосфера

круговорот

продуценты

консументы

редуценты

абиотические факторы

биотические факторы

лимитирующие факторы

нейтрализм

мутуализм

протокооперация

аменсализм

паразитизм

хищничество

закон минимума

закон толерантности

экологическое равновесие



1

2

3

7

8

6

5

4

11

9

10

12

По горизонтали. 1. Два вида независимы и не оказывают ни­какого воздействия друг на друга. 3. Организмы, разлагающие мертвое органическое вещество и возвращающие неорганические вещества в окружающую среду. 4. Закон, согласно которому урожайность растений зависит не только от тех факторов, которые имеются в избытке, но и от тех, которые, хотя и нужны растению в меньших количествах, но практически отсутствуют в почве или недоступны. 6. Экологические факторы, наличие которых в минимальном или максимальном количестве определяет жизнедеятельность организма и даже географический ареал обитания. 8. Производители продукции – организмы, создающие в процессе фотосинтеза органические вещества из неорганических за счет использования солнечной энергии. 9. Экологические факторы, определяющие совокупность воздействий жизнедеятельности одних организмов на другие. 10. Сфера разума. 12. Основа динамического равновесия и устойчивости биосферы, слагается из множества процессов превращения и перемещения вещества.

По вертикали. 2. Вид, который испытывает от друго­го угнетение роста и размножения. 5. Водная оболочка Земли. 7. Виды, которые не могут существовать друг без друга. 8. Вид, который тормозит рост и раз­множение своего хозяина и даже может вызвать его ги­бель. 11. Оболочка Земли, в которой развивается жизнь разнообразных организмов, населяющих поверхность суши, почву, нижние слои атмосферы и гидросферу.

Ответы.

По горизонтали

1. Нейтрализм.

2. Редуценты.

4. Минимум.

6. Лимитирующие.

8. Продуценты.

9. Биотические.

12. Круговорот.

10. Ноосфера.

По вертикали

3. Аменсализм.

5. Гидросфера.

7. Мутуализм.

8. Паразитизм.

11. Биосфера.



Задание 2.4. Дайте характеристики экологического кризиса

локальный

региональный

глобальный






Задание 2.5. «Правило десяти процентов»

1. Зная «правило десяти процентов», рассчитайте, сколько нужно травы, чтобы вырос один орел весом 5 кг (пищевая цепь: трава – заяц – орел). Условно принимайте, что на каждом трофическом уровне всегда поедаются только представители предыдущего уровня.

2. Зная «правило десяти процентов», рассчитайте, сколько понадобится фитопланктона, чтобы вырос один синий кит массой

150 000 кг (пищевая цепь: фитопланктон – зоопланктон – синий кит). Условно принимайте, что на каждом трофическом уровне всегда поедаются только представители предыдущего уровня.


Критерии оценки проведения практического занятия


Группа

За полноту и доступность освещения вопроса

2 балла

За представление информации в виде схемы

1 бал

За активность членов группы

1 бал

Количество баллов


1





2





3





ТЕМА 3. ЗАГРЯЗНЕНИЕ АТМОСФЕРЫ

Вопросы для обсуждения

  1. Основные загрязнители атмосферного воздуха.

  2. Основные источники загрязнения.

  3. Экологические последствия загрязнения атмосферы.

  4. Озоновые дыры.

  5. Глобальное изменение климата. Парниковый эффект.

  6. Кислотные дожди.

  7. Методы очистки атмосферы.

Задание 3.1. Метод кластера

Студенты в графической форме излагают свои знания по теме «Загрязнение атмосферного воздуха» (схема 3.1). Использование конкретных примеров приветствуется.

Схема 3.1.

hello_html_m1c9384a1.png

Задание 3.2. Метод мозгового штурма

Академическая группа из 15-20 человек делится на группу участников «мозгового штурма» – 12-17 человек, ведущего – 1 человек, экспертов – 2 человека.

Ведущий объявляет тему и дает участникам 20 минут на групповое обсуждение и генерацию идей по следующим вопросам: какие загрязнения можно причислить к атмосферному загрязнению, как, по-вашему, будет развиваться ситуация с атмосферным загрязнением в ближайшие 50 лет, предложите возможные пути решения проблемы атмосферного загрязнения.

В ходе обсуждения члены группы записывают все свои идеи, затем группируют и фильтруют их. После этого начинается стадия презентации идей. Ведущий презентует их экспертам. Эксперты дают оценку всем идеям, затем идет обсуждение совместное вынесение решения.



Задание 3.3. Ролевые игры

Студенты делятся на 3 группы. За неделю до занятия каждой группе предлагается стать «съемочной группой» и снять социальный ролик (на основе картинок, презентаций, «интервью со специалистами и пр.), в котором рассказывается об опасности экологических проблем, их последствиях, содержится призыв мобилизовать силы для решения этой проблемы. Ролик может адресоваться широкой аудитории или группе политиков, бизнесменов, потребителей, студентов и пр.

Группа 1. «Парниковый эффект».

Группа 2. «Озоновые дыры».

Группа 3. «Кислотные дожди».

Задание 3.4 Обсуждение глобальных экологических проблем

hello_html_1cfa573c.pnghello_html_6ba19266.jpg

  • Действительно ли человек является причиной образования озоновых дыр в атмосфере?

  • Парниковый эффект – это результат воздействия человека на природу или естественное изменение климата?

  • «Кислотные дожди» – проблема стран Европы или глобальная проблема?



Задание 3.5. Дайте ответы в виде схемы

Нарисуйте в тетради и/или на доске схему и заполните ее. Какие природные ресурсы используются в химической промышленности (например, для производства аммиака) и какие отходы при этом образуются?

ПAutoShape 74AutoShape 75риродные ресурсы химический комбинат отходы

Вhello_html_m4d5a027d.gifоздействие на окружающую среду

Задание 3.6. Дайте ответы в устном виде

Какой масштаб в современных условиях приобрели экологические кризисы? Каковы их причины и последствия? Каким образом каждый из нас может повлиять на экологическую ситуацию в мире?


Критерии оценки проведения практического занятия


Группа

За полноту и доступность освещения вопроса

2 балла

За представление информации в виде схемы

1 бал

За активность членов группы

1 бал

Количество баллов

1





2





3





4





5





6





ТЕМА 4. ПРОБЛЕМА ВОДНЫХ И ЗЕМЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ. ПРОБЛЕМА ОТХОДОВ

Вопросы для обсуждения

  1. Каково распределение пресной воды в природе?

  2. Какова роль воды в поддержании жизни на Земле?

  3. Какие виды хозяйственной деятельности человека являются наиболее водоемкими?

  4. Как влияют на состояние водных ресурсов вносимые минеральные удобрения и пестициды?

  5. Каковы основные источники загрязнения вод нефтепродуктами?

  6. Какие воды называются сточными?

  7. Какие методы очистки сточных вод вы знаете?

Задание 4.1. Коллективная дискуссия

Преподаватель готовит к началу занятия большую контурную карту мира, по опросам разноцветными маркерами выделяет на ней благополучные регионы, относительно благополучные регионы с точки зрения обеспеченности водой, регионы с водными проблемами, неблагополучные регионы и регионы, испытывающие водный кризис.

На другой контурной карте выделяет регионы, где, относительно успешно решается водная проблема, и те, где водный вопрос не решается должным образом. На основе сопоставления двух карт делаются выводы о наиболее сложной обстановке с обеспеченностью водой. Предлагаются методы воздействия на данную ситуацию.

Схема 4.1. Водные ресурсы мира.

hello_html_m2e6334ad.png

Схема. 4.2. Выделение регионов с глобальными проблемами.

hello_html_78a7e2c5.jpg

Схема 4.3. Характеристика регионов мира по данным Института глобальных ресурсов.

hello_html_m45471d9.jpg

Задание 4.2. Метод презентации

За неделю до занятия студентам предлагается подготовить мини-доклады по актуальным водным проблемам Центральной Азии и предложить пути их решения. После презентаций организуется аудиторное обсуждение, где студенты дополняют, задают вопросы, высказывают собственное мнение.

Вопросы для обсуждения

  1. Каковы состав и строение почвы?

  2. Что такое «эдафические факторы»?

  3. Что такое «деградация почв» и каковы ее причины?

  4. Какой экологический ущерб наносит эрозия?

  5. Какова польза от применения пестицидов?

  6. Почему вторичное засоление и заболачивание почв ухудшает экологическую ситуацию?

  7. Что такое «опустынивание и почему оно считается «смертью ландшафта»?

  8. На какие виды подразделяются отходы производства и потребления?

  9. Какие отходы представляют наибольшую опасность?

Задание 4.3. Метод презентации

Студенты делятся на группы по 2-3 человека и готовят мини доклады по актуальным проблемам загрязнения почвы. На примере конкретной экологической катастрофы разъясняется, как возникает проблема, какие причины ее вызывают, какое влияние она оказывает на здоровье и жизнедеятельность людей, как с ней борются.

После выступлений организуется коллективное обсуждение, предлагаются собственные методы решения.

Задание 4.4. Коллективное обсуждение

Академическая группа делится на группу участников мозгового штурма, ведущий, 2 эксперта.

Ведущий объявляет тему и дает участникам 20 минут на групповое обсуждение и генерацию идей по следующим вопросам: какое воздействие оказывает человек на литосферу, как влияние человека на литосферу может измениться в ближайшие 50 лет, каковы возможные пути решения проблемы антропогенного влияния человека на литосферу.

В ходе коллективного обсуждения все участники записывают идеи, затем группируют и фильтруют их. После этого начинается стадия презентации. Ведущий презентует их экспертам, которые дают оценку всем идеям, после этого совместно определяется оптимальное решение.

Задание 4.5. Определить «экологический след» некоторых стран:



«экологический след» страны, км2/чел

Страна с развитой экономикой

Страна с развивающейся экономикой

Страна СНГ (Содружество Независимых Государств)

Критерии оценки проведения практического занятия


Группа

За полноту и доступность освещения вопроса

2 балла

За представление информации

1 бал

За активность членов группы

1 бал

Количество баллов



1





2





3





4





ТЕМА 5. ЭКОЛОГО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ

Вопросы для обсуждения

  1. Как можно охарактеризовать экономическую форму взаимоотношений общества и природы?

  2. Чему способствует рациональное потребление природных ресурсов?

  3. Что собой представляет экологический мониторинг?

  4. Приведите примеры важных инструментов эколого-экономического стимулирования природопользователя.

Задание 5.1

На основе данных, полученных в результате проведенного ситуационного анализа источников энергии необходимо:

  1. оценить степень востребованности и опасности того или иного источника, его потенциал и основные направления развития;

  2. сформулировать предложения для разработки стратегических предложений по улучшению окружающей среды.

Задание 5.2. Характеристика воздействия человечества на окружающую среду

Характеристику можно описать формулой

В = Ч×П ×Т,

где В – воздействие человечества на окружающую среду, Ч – численность населения Земли, П – уровень потребления на душу населения, Т – наносимый окружающей среде ущерб

Ответьте на вопросы: какая составляющая антропогенного воздействия имеет, по-вашему, мнению, определяющее значение, за счёт чего именно, численности населения, уровня потребления или технологий можно снизить нагрузку на природную среду, известны ли Вам какие-нибудь примеры таких действий.

Критерии оценки проведения практического занятия


Группа

За полноту и доступность освещения вопроса

2 балла

За представление информации в виде схемы

1 балл

За активность членов группы

1 балл

Количество баллов


1





2





3





ТЕМА 6. АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ИСТОЧНИКИ ЭНЕРГИИ

Вопросы для обсуждения

  1. Что такое альтернативная энергия?

  2. Каковы перспективы альтернативной энергетики?

  3. Какова доля альтернативных источников энергии в общем объеме вырабатываемой электроэнергии в мире?

  4. Почему альтернативную энергетику не использовали раньше?

  5. Кому нужна альтернативная энергия?

  6. Почему растёт интерес к альтернативным источникам энергии?

Задание 6.1 Обсуждение темы в аудитории

Используя классификации природных ресурсов, охарактеризуйте следующие виды природных ресурсов: солнечная энергия, ветер, вода в реке, ветер, почва, лес, нефть, газ, уголь, торф.

Как можно использовать эти ресурсы? Какие при этом произойдут изменения в экосистемах? Приведите примеры для 4-5 видов природных ресурсов.

На примере добычи нефти, угля, производства алюминия, производства электроэнергии на ГЭС и АЭС покажите, как использование методов рационального природопользования может привести к снижению антропогенной нагрузки на экосистемы.

Провести хронологический анализ развития традиционных и альтернативных источников энергии и динамики развития инженерной и научной мысли, возникновения и решения экологических проблем.

Задание 6.2

Выявите основные причины использования альтернативных источников энергии.

Студенты должны провести анализ сильных и слабых сторон для конкретного источника энергии, возможностей и угроз для внешней окружающей среды (S и W относятся к собственным характеристикам источника, а O и T - к внешнему окружению).

S

W

O

T





Задание 6.3 Поразмышляйте на тему: "Источники энергии: вчера… сегодня…завтра"...

Задание 6.4 Проведите мини-PR акцию на тему «Эффективность применения энергосберегающих ламп».

hello_html_3a7fb642.jpg

Рис.7.1

Сделайте расчеты потерь энергии другими приборами (приборами в режиме ожидания). Докажите эффективность применения энергосберегающих ламп. Перечислите недостатки энергосберегающих ламп

Ответьте на вопросы:

Чем хорош светодиод?

Чем определяется срок службы светодиода?

Портится” ли цвет светодиода с течением времени?

Не вреден ли светодиод для человеческого глаза?

Почему светодиодные светильники светят в 4 раза ярче, чем лампы ДРЛ, при одной и той же потребляемой мощности, хотя в характеристиках ламп ДРЛ указан световой поток больше, чем у светодиодных ламп?

Порядок и регламент работы

1. Работа в группах – 15 мин.

2. Презентация – 25 мин.

3. Коллективное обсуждение и взаимооценка – 10 мин.

Задание 6.5. Метод работы в группах

Есть ли солнечные электростанции в 30 странах мира?

Разве большинство крупнейших ГЭС находятся в развитых странах мира?

Задание 6.6. Метод презентации

Тема: «Экологические города мира».

Критерии оценки проведения практического занятия


Группы

За полноту и доступность освещения вопроса

2 балла

За предоставлении информации в виде схемы

1 бал

За активность членов группы

1 бал

Количество баллов


1





2





3





4





5





ТЕМА 7. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РЕГИОНОВ МИРА

Задание 7.1. Дайте оценку деградации лесов в Европе

Общая площадь лесов, тыс. га

Поврежденные леса

Площадь, тыс. га

Доля от общей площади лесов, %

Норвегия

Дания

Финляндия

Швеция

Задание 7.2. Решите кейс на тему «Экологическая ситуация в различных регионах мира»

Например, поставлена проблема: как смягчить последствия потепления климата в Китае?

В густонаселенном Китае проживает 22 % населения Земного шара, для сравнения: в странах СНГ - только 5,5 %, в США – 4,4 %. Населенность во многом определяет геополитическую ситуацию и стабильность в Евразии. Стремительный экономический рост, политические перемены, произошедшие в Китае в течение последних десятилетий, привели к существенным изменениям экологической ситуации на востоке Азии. Динамично развивающийся Китай может теперь рассматриваться как важнейший источник региональных экологических проблем. Основные источники техногенного поступления в атмосферу углекислого газа в Китае - сжигание ископаемого топлива (прежде всего угля, в меньшей степени - нефти) и отходы цементной промышленности. Другие парниковые газы - метан и оксид азота - поступают в атмосферу в основном в результате сельскохозяйственного производства. Эмиссия метана в Китае составляет 40 млн. т в год - больше, чем суммарная эмиссия метана всех европейских стран.

Глобальное потепление, которое, по прогнозам ученых, будет сопровождаться повышением уровня Мирового океана, приведет в Китае к серьезным последствиям, которые проявятся, прежде всего, в крупных городах и поселениях, расположенных на морском побережье. В то же время катастрофические последствия подъема уровня Мирового океана здесь несколько нейтрализуются вертикальными движениями земной коры. В среднем скорость подъема земной коры (около 10 см за 100 лет) меньше прогнозируемого подъема уровня моря (44 см за 100 лет), что неминуемо может привести к затоплению приморских районов. Наиболее уязвимыми окажутся обширные низкие аллювиальные и дельтовые равнины р. Ляохэ, низовья р. Хуанхэ, Янцзы и Сицзяна. В этих густонаселенных областях (средняя плотность населения составляет около 800 человек на 1 кв. км) производится около 55 % ВНП страны. Здесь расположены крупнейшие города КНР - Шанхай, Тяньцзинь, Гуанчжоу и Шэньян с общим населением более 28 млн человек. Подъем уровня моря на 50 см может привести к затоплению около 40 тыс. кв. км плодородных равнин. Кроме того, активизируются размыв и эрозия в береговой зоне. Экономические и социальные последствия подъема уровня Мирового океана в результате глобального потепления окажутся для Китая очень серьезными и потребуют огромных капиталовложений для создания защитных сооружений.

Задание 7.3. Попытайтесь охарактеризовать последствия Аральского кризиса.

Отрицательные стороны

Снижение уровня моря на 1 метр в год, отступление береговой линии на 60-120 км от первоначального

Критерии оценки проведения практического занятия

Группы

За полноту и доступность освещения вопроса

2 балла

За предоставлении информации в виде схемы

1 бал

За активность членов группы

1 бал

Количество баллов


1





2





3





ТЕМА 8. МЕЖДУНАРОДНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ В ОБЛАСТИ ОХРАНЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

Вопросы для обсуждения

  1. Основные достижения Стокгольмской Конференция ООН по проблемам окружающей человека среды.

  2. Какие положения провозгласила Всемирная хартия природы, одобренная Генеральной Ассамблеей ООН?

  3. Какие важные документы были приняты на Международной Конференции ООН по окружающей среде и развитию?

  4. Какие Международные программы приняты в области охраны окружающей среды?

  5. Какие принципы содержит документ «Повестка на ХХI век”?

  6. Какие вы знаете международные конвенции в области экологии?



Задание 8.1. Методы конференции

Учебные задания для участников дискуссии

Группа 1 Вы являетесь представителями стран с развитой экономикой.

1) Осветите, с учетом уровня развития экономики страны, следующие вопросы:

Что означает термин «экологическое равновесие»;

С помощью, каких механизмов достигается экологическое равновесие;

Что произойдет, если экологическое равновесие нарушится;

Должно ли государство вмешиваться в процесс установления экологического равновесия и как.

2) Проиллюстрируйте свою точку зрения графическим изображением.

Группа 2 Вы являетесь представителями стран с развивающейся экономикой.

1) Осветите, с учетом уровня развития экономики страны, следующие вопросы:

Что означает термин «экологическое равновесие»4

С помощью, каких механизмов достигается экологическое равновесие;

Что произойдет, если экологическое равновесие нарушится;

Должно ли государство вмешиваться в процесс установления экологического равновесия и как

2) Проиллюстрируйте свою точку зрения графическим изображением.

Группа 3 Вы являетесь группой оппонентов. Ваши задачи:

1) разработать по 4 вопроса для представителей стран с развитой экономикой и стран с развивающейся экономикой по теме «Принципы международного сотрудничества в области экологии»;

2) занимать критическую позицию в ходе дискуссии, задавать вопросы и требовать уточнения до полной ясности каждой позиции.

3) сделать обобщающий вывод по теме.

Темы для поддержания дискуссии

  1. Комплексный характер экологической проблемы.

  2. Истоки и пути преодоления современного экологического кризиса.

  3. Международное сотрудничество в целях преодоления экологического кризиса.

  4. Программа ООН по окружающей среде (ЮНЕП), межгосударственные соглашения и конференции в области охраны окружающей среды. Общественные экологические организации.

  5. Международные экологические организации и фонды.



Задание 8.2.

Студентам предлагается для обсуждения следующий вопрос:

Какие механизмы необходимы для развития экологической безопасности? Перечислите задачи и направления обеспечения экологической безопасности в Узбекистане.

Задание 8.3. Кейс-стади.

Экологический терроризм и экологическая бюрократия

16 октября 1970 г. в Ванкувере состоялся благотворительный концерт, организованный американским экологом Ирвингом Стоу. Стоу, протестовавший против испытаний атомной бомбы у берегов Аляски, планировал отправиться на собранные деньги с несколькими единомышленниками на остров Амчитка, где планировался взрыв бомбы, чтобы своим присутствием помешать проведению испытаний. План не удался, однако именно с этого события началась деятельность крупнейшей экологической организации мира, названной в честь корабля, на котором 11 экологов отправились в путь, Greenpeace ("Зеленый мир"), которая уже отпраздновала свое 40-летие.

Один из восьми основателей "Гринпис" капитан Пол Уотсон, покинул ее ряды и объяснил, что именно по той причине, что из общества охраны природы "Гринпис" превратился в организацию, куда люди вступают просто для того, чтобы избавиться от угрызений совести за то, что они загрязняют свою планету.

"Проблема "Гринпис" заключается в том, что власть в организации захватили бюрократы, юристы и экономисты, - утверждает Пол Уотсон. – Из тех людей, которые стояли у истоков "Гринписа", не осталось никого. Он создавался как организация прямого действия, мы защищали природу в прямом смысле слова. "Гринпис" не имел никакого отношения к политическому лобби, мы не занимались организацией митингов или давлением на политиков. Мы выходили в море и делали свое дело".

Официальный "Гринпис" называет Пола Уотсона экологическим экстремистом и говорит, что лишил его членства за излишне радикальные взгляды и неподобающие методы борьбы, например, забрасывание китобойных судов бутылками с кислотой. Сам капитан утверждает, что самостоятельно покинул организацию по идейным соображениям, и обвиняет своих бывших соратников в фальсификациях.

"Гринпис" собирает примерно 30 млн. долларов в год на борьбу с китобойным промыслом в Антарктике, а в саму Антарктику они даже носа не суют! - возмущается Пол Уотсон. - При этом они пытаются убедить людей, что они там постоянно присутствуют и даже выкладывают постановочное видео, как их суда якобы мешают японским китобоям, хотя этим занимаются только мои корабли, а "Гринпис" этого не делает уже много лет".

Для лоббирования, настаивает Пол Уотсон, существуют другие организации и институты. И то, что "Гринпис" стал одним из них, уничтожило его главную функцию - защиту природы от варваров. Организация стала просто красивой ширмой для сбора денег, говорит он, при этом от 70 до 80% всех пожертвований тратится на поддержание работы самой огромной бюрократической машины.

"Наш протест действием, - говорит медиа-директор Российского отделения "Гринпис" Полина Малышева, - это когда "Гринпис" появляется на месте экологического преступления и либо протестует, либо предпринимает какие-то усилия на месте". Один из главных принципов организации, подчеркивает Малышева, - это ненасилие, поэтому методы капитана Уотсона для экологов неприемлемы. Их задача - привлечь внимание общества к реальным экологическим проблемам, найти научные данные, перевести их с языка науки на простой язык, понятный обывателю, поднять общественный протест, выступить свидетелем наступления человека на природу. Капитан Пол Уотсон, поднимает участников акций протестов на смех. "Мне кажется, что мир подустал от демонстрантов с баннерами, - говорит он. - По-моему, "выступать свидетелями" - это такой красивый эвфемизм трусости. Вы же не пройдете мимо, если увидите, как на улице избивают женщину. Вы не пройдете мимо, если увидите, как кто-то мучает котенка или щенка, или пристает к ребенку. Мне кажется, что если кто-то смотрит, как убивают китов, и ограничивается тем, что вывешивает баннер, то он просто трус".

Другой основатель организации Патрик Мур называет экологов "информационными террористами" и говорит, что они намеренно сгущают краски и играют на страхе людей. "В основе "Гринпис" кампаний лежат выдумки, они дурачат людей! - утверждает Мур. - Например, война с генетически модифицированными продуктами: она ведь базируется на сплошных суевериях. "Не открывайте зонт в помещении", "не проходите под лестницей" или "не пересекайте дорогу черной кошке" - это предупреждения примерно того же уровня, что "не покупайте товары с ГМО". "И ведь при этом миллионы людей боятся ГМО, - недоумевает Патрик Мур, - хотя нет никаких доказательств того, что они приносят хоть какой-либо вред".

Патрик Мур возглавляет другую экологическую организацию под названием Greenspirit ("Зеленый дух"), и активно участвует в экологических конференциях по всему миру. Впрочем, человека его взглядов среди экологов встретишь нечасто: Мур является ярым сторонником развития атомной энергетики и одним из самых известных скептиков в отношении теории глобального изменения климата.

То, что ранние гринписовцы Пол Уотсон и Патрик Мур выдвигают организации ровно противоположные претензии - один обвиняет ее в слишком активной, а другой в слишком пассивной позиции, медиа-директор "Гринпис - Россия" Полина Малышева считает лишним доказательством того, что организация идет по верному пути. "Я думаю, что, если кто-то критикует "Гринпис", значит, "Гринпис" заметен. Значит, "Гринпис" эффективен, значит, это не какая-то мелкая сошка, которая непонятно чем занимается, - заключает она - Ясно, что "Гринпис" стал явлением - явлением, которое, обсуждают, и в том числе высказывают полярные точки зрения".

Вопросы для обсуждения

Что Вы знаете об организации Greenpeace? Имеются ли в Вашем городе филиалы этой организации?

Слышали ли Вы о мероприятиях, организованных Greenpeace? Какие самые яркие акции Вы можете вспомнить?

Согласны ли Вы с обвинениями, выдвигаемыми основателями организации?

Вы считаете угрозы человечеству, о которых так часто говорится сегодня (вредные продукты питания, изменение климата) реальными, или это просто выдумки фантастов?

По-вашему, какими методами должна общественность бороться и выражать свою позицию в вопросах защиты окружающей среды?



Задание 8.4. Обсуждаем тему «Последствия глобального экологического кризиса и будущее человечества»

Вопросы для обсуждения

  1. В чем заключаются основные противоречия современного развития общества.

  2. Какие причины разрушения экосистем и истощения ресурсов?

  3. Какие глобальные модели будущего мира вы знаете?

  4. Каково основное содержание докладов Римского клуба?

  5. Что такое «устойчивое развитие» общества?

  6. В чем значение докладов Римского клуба?

Зhello_html_4ed8af76.gif
адание 8.5.
Дайте оценку, какая из схем более правильно отражает суть устойчивого развития? Почему? Можете ли вы предложить свою схему, отражающую ключевые принципы устойчивого развития.

Задание 8.6. «Карта разума» (коллективные творческие работы)

Студенты делятся на 3 группы и готовят «карту разума» по заданной теме. В графической форме они рассматривают следующие аспекты: виды загрязнения, причины, последствия, масштабы проблемы, пути решения и пр.

Для группы 1: Загрязнение воды.

Для группы 2: Загрязнение атмосферы.

Для группы 3: Загрязнение почв.



Задание 8.7. Участие в дискуссии

Студенты делятся на группы для обсуждения перспектив развития современного общества с точки зрения экологии, экономики и пр. Три группы защищают свою точку зрения, 4-я группа – арбитры и модераторы.

Учебные задания для участников дискуссии

Группа 1 Вы являетесь сторонниками теории нулевого роста.

1) Осветите, с точки зрения данной теории, следующие вопросы:

в чем основные причины конфликта природы и общества; каково основное содержание докладов Римского клуба, его значение; какие глобальные модели будущего мира вы знаете; в чем заключаются основные противоречия современного развития общества; проиллюстрируйте свою точку зрения графическим изображением.

Группа 2 Вы являетесь сторонниками теории фронтальной экономики.

1) Осветите, с точки зрения данной теории, следующие вопросы:

что означает экологическое равновесие; с помощью каких механизмов достигается экологическое равновесие; что произойдет, если экологическое равновесие нарушится; должно ли государство вмешиваться в процесс установления экологического равновесия и как; проиллюстрируйте свою точку зрения графическим изображением.

Группа 3 Вы являетесь сторонниками принципа устойчивого развития.

Ваши задачи:

разработать по 4 вопроса для сторонников нулевого роста и сторонников фронтальной экономики, занимать критическую позицию в ходе дискуссии, задавать вопросы и требовать уточнения до полной ясности каждой позиции, сделать обобщающий вывод по теме.

Правила дебатов

Будьте лаконичны и конкретны

Следите за временем, не нарушайте регламент

Не перебивайте друг друга, уважайте своих коллег

Используйте весомые аргументы

Используйте графики, формулы и пр., если необходимо

Выступайте как специалисты по экологии, демонстрируйте свой уровень подготовки.


Критерии оценки проведения практического занятия


Группа

За полноту и доступность освещения вопроса

2 балла

За предоставление информации в виде схемы

1 бал

За активность членов группы

1 бал

Количество баллов


1





2





3





ТЕМА 9. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ В УЗБЕКИСТАНЕ

  1. Какие актуальные экологические проблемы в Узбекистане вы знаете?

  2. Какие источники загрязнения атмосферного воздуха вы знаете?

  3. Расскажите о водных ресурсах Узбекистана и их особенностях.

  4. Дайте характеристику состояния земельных ресурсов в республике.

  5. Как решается проблема утилизации отходов?

  6. Какие Международные Конвенции в области охраны окружающей среды вы знаете?

  7. Какие Международные Конвенции в области охраны окружающей среды ратифицировал Узбекистан?

Задание 9.1 Использование интерактивного метода «SCORE» для исследования основных актуальных экологических проблем нашего региона. Студенты распределяются на пять групп и обсуждают данное задание.

экологические проблемы Узбекистана

C

причина этих проблем

O

результат

R

ресурсы

E

эффект

Вопросы для обсуждения

  1. Каков смысл у данной проблемы?

  2. В чем заключается причина скрытого смысла у проблемы?

  3. Какие источники позволят избавиться от выявленных причин?

  4. Какие могут быть цели и результаты у определенной проблем?

  5. Какие источники позволяют добиться эффективных результатов?



Задание 9.2. Составление кластера

hello_html_m20091cc5.gif

Критерии оценки проведения практического занятия


Группа

За полноту и доступность освещения вопроса

2 балла


За предоставление информации в виде схемы

1 бал

За активность членов группы

1 бал

Количество баллов


1





2





3





ГЛОССАРИЙ

Абиотические факторы - неживые (неорганические) элементы или свойства среды, процессы и явления в ней, определяющие развитие и особенности экосистем в целом и их компонентов (например, климат, загрязнение среды и др.).

Адаптация - процесс приспособления организма, популяции или сообщества к условиям внешней среды.

Анаэробы - организмы, способные жить и развиваться в бескислородной среде.

Антагонизм - непримиримое, острое противоборство организмов.

Антропогенные факторы - виды или результаты деятельности человека, оказывающие прямое или косвенное воздействие на окружающую среду, компоненты разных экосистем или всей экосистемы.

Атмосфера - воздушная оболочка Земли, принимающая участие в ее суточном и годовом вращении. Атмосфера состоит из смеси ряда газов (в основном азот, кислород, аргон), в которой содержатся пыль, вода, кристаллы льда и др.

Аэротенки - сооружения для очистки сточных вод, в которые подаются активный ил и кислород для интенсификации процесса минерализации органических остатков.

Безотходная технология - технология, обеспечивающая получение продукта без отходов (или с малыми отходами). Она включает комплекс мероприятий: утилизацию выбросов, комплексное использование сырья, организацию производств с замкнутым циклом (без сброса сточных вод и выбросов в атмосферу вредных веществ).

Биогеоценоз - пространственно ограниченная, внутренне однородная экосистема, формирующаяся в результате взаимодействия функционально взаимосвязанных живых организмов (растительности, микроорганизмов, животного населения - ее биоценоза) и их абиотической среды (атмосферы, рельефа и слагающих его пород, условий увлажнения, почв - ее биотопа).

Биологический вид - генетически единая группа свободно скрещивающихся в природных условиях особей (индивидов), образующая географически или экологически близкие популяции.

Биохимическое потребление кислорода - количество кислорода, потребляемое организмами за единицу времени.

Биосфера - живая оболочка Земли, включающая организмы (около 3 млн. видов), их остатки, нижнюю часть атмосферы, всю гидросферу и верхнюю часть литосферы, населенные и видоизмененные организмами. В состав биосферы входят живое, биокосное и косное вещества; возникла на Земле около 4 млрд лет назад.

Биотические факторы - элементы или свойства среды, процессы и явления в ней, обусловленные деятельностью ее живых организмов, включая человека, определяющие развитие и особенности экосистем и их компонентов.

Биотоп - естественное жизненное пространство определенного биоценоза, совместно с которым он образует экосистему.

Биоценоз - совокупность животных, растений и микроорганизмов, населяющих участок среды обитания с более или менее однородными условиями жизни, например, животные, растения и микроорганизмы того или иного озера, луга, береговой полосы.

Выброс - поступление в окружающую среду любых загрязнителей от группы предприятий, предприятия или человека в течение краткого времени или определенного периода (час, сутки). Различают выбросы от отдельного источника, суммарный выброс на площади населенного пункта, региона, государства или группы государств, всей планеты.

Гидросфера - прерывистая водная оболочка Земли, представляющая совокупность вод океанов, морей и водных объектов суши (рек, озер, болот, подземных вод), включая скопления воды в твердой фазе (снежный покров, ледники).

Гомеостаз - способность организма или системы поддерживать устойчивое равновесие, стабильное состояние в изменяющихся условиях среды.

Дыхание - основная жизненная функция организмов с целью получения энергии, необходимой для их жизнедеятельности.

Загрязнение - привнесение в окружающую среду новых, не характерных для нее физических, химических и биологических веществ, агентов, оказывающих вредное воздействие на человека, флору и фауну. Антропогенное загрязнение возникает в результате деятельности людей, в том числе самопроизвольный выброс токсичных веществ и др.

Комменсализм - взаимоотношения между двумя видами, при этом один питается остатками пищи другого, не нанося ему никакого ущерба.

Конкуренция - антагонистические отношения между организмами (видами), связанные с борьбой за пищу, пространство и другие ресурсы.

Консументы - животные организмы, питающиеся готовым органическим веществом.

Красные книги - в них в определенном порядке заносят названия редких и исчезающих видов растений и животных; ведутся с 1948 г., издано 5 томов Международной Красной книги Международным союзом охраны природы.

Круговорот веществ - закономерное многократное участие веществ в процессах и явлениях, протекающих в биосфере, атмосфере, гидросфере, литосфере.

Лимитирующий фактор - экологический фактор, наиболее удаленный от своего оптимального значения и ограничивающий жизнедеятельность организма или экосистемы; с помощью лимитирующих факторов регулируется состояние организмов и экосистем.

Максимум экологический - верхняя граница экологического фактора, при которой организм или вид еще могут жить; за пределами экологического максимума организмы и экосистемы погибают.

Местообитание - совокупность абиотических и биотических условий среды, в которой живет организм или популяция.

Минерализация - процесс распада органических соединений до углекислоты, воды и простых солей, происходящий с участием или без участия редуцентов (см. редуцент).

Минимум экологический - нижняя граница экологического фактора, при которой организм или вид еще могут существовать; за пределами экологического минимума организмы и экосистемы погибают.

Мониторинг - система контроля, оценки и прогноза качества окружающей природной среды, включающая наблюдения за воздействием на нее человека.

Мутуализм - форма взаимодействия организмов, выгодная и обязательная для объединяющихся организмов и популяций, например, многие животные не могут существовать без микроорганизмов в их кишечнике.

Ноосфера - этап эволюции живого мира, связанный с появлением человека. Разумная человеческая деятельность становится главным фактором развития биосферы; ноосфера подразумевает разумную организацию взаимодействия общества и природы в противоположность хищническому отношению к ней.

Обратные связи - связи, обусловливающие саморегуляцию экосистем; могут быть положительными (стимуляция роста и развития) и отрицательными (например, регуляция численности популяций вследствие уничтожения хищниками).

Озоновый столб - количество озона, через которое ультрафиолетовые лучи должны пройти из верхних слоев атмосферы до поверхности Земли в данном пункте.

Озоновый экран - слой атмосферы с концентрацией озона, в 10 раз превышающей ее у поверхности Земли; задерживает проникновение к земной поверхности излучения, губительного для всего живого.

Ойкумена - обитаемая часть суши, охватывающая все заселенные, освоенные или иным образом используемые территории.

Окружающая среда - совокупность природных (абиотических и биотических), природно-антропогенных, техногенных и социальных условий, в которых живет и будет жить человечество.

Охрана природы - совокупность международных, государственных, региональных, административно-хозяйственных и общественных мероприятий, направленных на рациональное использование, воспроизводство и сохранение природных ресурсов Земли и ближайшего к ней космического пространства в интересах существующих и будущих поколений людей.

Парниковый (тепличный) эффект - потепление климата на Земле в результате повышения содержания в приземном слое атмосферы пыли, углекислого газа, метана и фторхлоруглеводородных соединений технического происхождения (сжигание топлива, промышленные выбросы и т. п.), которые препятствуют длинноволновому тепловому излучению с поверхности Земли. Смесь пыли и газов действует как полиэтиленовая пленка над парником: хорошо пропускает солнечный свет, идущий к поверхности почвы, но задерживает рассеиваемое почвой тепло, в результате под пленкой создается тепличный микроклимат.

Популяция - совокупность разновозрастных особей одного вида, объединенных общностью происхождения, ареалом обитания, морфологическим сходством, легко скрещивающихся.

Предел толерантности - диапазон экологического фактора между минимальным и максимальным значениями, в пределах которого возможна выживаемость организма.

Предельно допустимая концентрация (ПДК) - количество (норма) вредного вещества в окружающей среде, при постоянном контакте или при воздействии за определенное время практически не влияющее на здоровье человека и не вызывающее неблагоприятных последствий у его потомства. Устанавливается в законодательном порядке и рекомендуется компетентными учреждениями (комиссиями и т. п.).

Предельно допустимый выброс (ПДВ) - количество (объем) загрязняющего вещества за единицу времени, превышение которого ведет к неблагоприятным последствиям в окружающей среде или опасно для здоровья человека (ведет к превышению предельно допустимых концентраций в окружающей источник загрязнения среде).

Предельно допустимый сброс (ПДС) – количество массы вещества в сточных водах, максимально допустимое к отведению с установленным режимом в данном пункте водного объекта в единицу времени с целью обеспечения норм качества воды в контрольном пункте.

Природа – 1) в широком смысле - все сущее, весь мир в многообразии его форм; 2) В более узком смысле - объект науки, а точнее: совокупный объект естествознания (наук о природе); 3) совокупность естественных условий существования человеческого общества.

Природопользование - целенаправленная общественно-производительная деятельность, задача которой состоит в обеспечении настоящего и будущего поколений людей разнообразными ресурсами и окружающей средой определенного качества, улучшении использования и воспроизводства природных ресурсов, сохранении равновесия между природой и обществом на основе взаимоувязанных мер по потреблению природного потенциала.

Продуценты - автотрофные организмы, синтезирующие в процессе фотосинтеза органические вещества из неорганических за счет использования солнечной энергии.

Равновесие экологическое - баланс естественных или измененных человеком средообразующих компонентов и природных процессов, приводящий к длительному (условно бесконечному) существованию данной экосистемы.

Редуценты - микроскопические организмы, разлагающие мертвое органическое вещество и возвращающие неорганические вещества в окружающую среду.

Римский клуб - международная неправительственная экологическая научная организация, созданная итальянским экономистом А. Печчеи в 1968г.; объединяет около 100 человек (в том числе нескольких лауреатов Нобелевской премии) из более 30 стран мира; его деятельность направлена на выработку тактики и стратегии разрешения многих глобальных экологических проблем, которые представлены в нескольких "Докладах" Римского клуба.

Самоочищение - совокупность природных процессов, ведущих к восстановлению качества окружающей среды или организмов после вредных и неблагоприятных воздействий загрязняющих веществ; их естественное обезвреживание.

Саморегуляция - способность экосистемы к восстановлению баланса внутренних свойств после какого-либо природного или антропогенного влияния. Она основана на принципе обратной связи отдельных составляющих экосистем, подсистем и экологических компонентов.

Среда обитания - совокупность условий, в которых протекает жизнь: естественных, формирующихся под влиянием неживой и живой природы, и природно-антропогенных.

Сукцессия - последовательная смена экосистем на одной и той же территории (постепенное зарастание пожарищ, брошенных земель, озер и т. д.).

Толерантность - выносливость организмов к колебаниям экологических факторов.

Утилизация отходов - вовлечение отходов в новые технологические циклы, использование в полезных целях.

Фотосинтез - синтез органических веществ клетками растений, водорослей и некоторых бактерий из неорганических при участии энергии солнечного света; единственный процесс в биосфере, увеличивающий свободную энергию и обеспечивающий существование всех других организмов, включая человека.

Хемосинтез - синтез органических веществ за счет энергии, выделяемой при химических реакциях; в нем участвуют несколько бактерии (нитрифицирующие, серобактериями, железобактериями и др.); играет незначительную роль в образовании первичного органического вещества.

Хищники - животные (иногда растения), ловящие и поедающие других животных (жертв); являются регуляторами и санитарами природных экосистем.

Цепь трофическая (пищевая цепь, цепь питания) - взаимоотношения между организмами, через которые в экосистеме происходит трансформация вещества и энергии; группы особей, связанные друг с другом отношением "пища-потребитель" (то есть цепь, в которой каждое предыдущее звено служит пищей для последующего).

Эволюция - развитие организмов от более низких ступеней организации до современных высокоорганизованных форм; необратимое и направленное историческое развитие живой природы, сопровождающееся изменением генетического состава популяций, формированием адаптации, образованием и вымиранием видов, преобразованием экосистем и всей биосферы.

Экологическая ниша - место в природе, занимаемое видом или популяцией (обычно животных), их "функциональное" место в экосистеме. Один и тот же вид может занимать различные экологические ниши в пределах своего ареала. В одной и той же экологической нише могут обитать различные виды. Некоторые экологические ниши (на островах и др.) могут быть свободны или не заняты, что подразумевает слабую конкуренцию или отсутствие таковой.

Экологическая проблема – ситуация, требующая изучения и практического разрешения, при которой в пределах отдельных территорий или земного пространства под воздействием стихийных явлений и процессов, антропогенных факторов произошла, происходит или может произойти опасная для человека деградация, частичная или полная гибель экосистем.

Экологическая экспертиза - выявление и оценка: 1) планов и программ развития, намечаемых проектов воздействия на окружающую среду с целью разработки мероприятий по предотвращению, нейтрализации или ослаблению нежелательных последствий и усилению положительного эффекта; 2) соответствия законодательных актов требованиям охраны окружающей среды и здоровья человека.

Экологический кризис - разрушение или необратимое изменение экосистем, угрожающее существованию организмов, в том числе человека, или вызывающее их гибель в пределах отдельных территорий, либо земного пространства. Обусловлен стихийными процессами и явлениями (космические факторы, засухи, наводнения, ураганы, землетрясения, извержения вулканов и др.), антропогенными (ядерные взрывы, военные действия, загрязнение окружающей среды токсичными отходами, производственные аварии и др.) и природно-антропогенными ( опустынивание территорий, гибель уникальных водных экосистем и др.) причинами.

Экологический фактор - элемент среды, оказывающий существенное влияние на живой организм.

Экология - интегрированная фундаментальная наука о составе, структуре, свойствах, функциональных особенностях и эволюции систем надорганизменного уровня, популяционных экосистем и биосферы; изучает основные закономерности природы (потоки энергии, циркуляция химических элементов).

Особи, популяции, виды, биоценозы могут быть объектами экологических исследований, но не являются специфическими для экологии, ими занимаются другие биологические науки (генетика, систематика, физиология, ботаника, зоология и др.).

Экосистема - элементарная функциональная единица биосферы; система, включающая все организмы (биоценоз) на данном участке (биотопе) и взаимодействующая с физической средой таким образом, что поток энергии создает определенную трофическую структуру, видовое разнообразие и круговорот веществ внутри системы.

Экотоп - место, где обитает вид; термин близок к биотопу и местообитанию.

Приложение

Нормативно-правовые акты РУз, касающиеся охраны окружающей среды и загрязнения природы:

  1. Закон Республики Узбекистан от 09.12.1992 г. N 754-XII "Об охране природы".

  2. Закон Республики Узбекистан от 06.05.1993 г. N 837-XII "О воде и водопользовании".

  3. Закон Республики Узбекистан от 03.07.1992 г. N 657-XII "О государственном санитарном надзоре".

  4. Закон Республики Узбекистан от 07.05.1993 г. N 873-XII "Об учреждении ордена "Соглом авлод учун" ("За здоровое поколение").

  5. Закон Республики Узбекистан от 25.04.1996 г. N 220-I "О свободных экономических зонах".

  6. Закон Республики Узбекистан от 29.08.1996 г. N 265-I "Об охране здоровья граждан".

  7. Закон Республики Узбекистан от 27.12.1996 г. N 353-I "Об охране атмосферного воздуха".

  8. Закон Республики Узбекистан от 25.04.1997 г. N 412-I "О рациональном использовании энергии".

  9. Закон Республики Узбекистан от 26.12.1997 г. N 543-I "Об охране и использовании растительного мира".

  10. Земельный кодекс Республики Узбекистан (Утвержден Законом РУз от 30.04.1998 г. N 598-1).

  11. Закон Республики Узбекистан от 28.08.1998 г. N 666-I "О государственном земельном кадастре".

  12. Закон Республики Узбекистан от 20.08.1999 г. N 824-1 "О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера".

  13. Закон Республики Узбекистан от 15.04.1999 г. N 770-I "О лесе".

  14. Закон Республики Узбекистан от 25.05.2000 г. N 73-II "Об экологической экспертизе".

  15. Закон Республики Узбекистан от 31.08.2000 г. N 120-II "О радиационной безопасности".

  16. Закон Республики Узбекистан от 23.09.1994 г. 2018-XII "О недрах" (Новая редакция) (Утвержден Законом РУз от 13.12.2002 г. N 444-II).

  17. Закон Республики Узбекистан от 03.12.2004 г. N 710-II "Об охраняемых природных территориях".

  18. Закон Республики Узбекистан от 23.04.2009 г. N ЗРУ-213 "О техническом регулировании" (Принят Законодательной палатой 11.11.2008 г., одобрен Сенатом 27.03.2009 г.).

  19. Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистано программе действий по охране окружающей среды Республики Узбекистан на 2013 — 2017 годы (Собрание законодательства Республики Узбекистан, 2013 г., № 22, ст. 282).

  20. Санитарные правила и нормы составления гигиенических обоснований к схемам охраны почвы от загрязнения в условиях Узбекистана (СанПиН РУз N 0272-09) (Утверждены Главным государственным санитарным врачом 13.11.2009 г.).

  21. Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан от 19.09.2008 г. N 212 "О Программе действий по охране окружающей среды Республики Узбекистан на 2008-2012 годы".

  22. Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан от 21.12.2007 г. N 264 "О проведении в г. Ташкенте Международной конференции "Проблемы Арала, их влияние на генофонд населения, растительный и животный мир и меры международного сотрудничества по смягчению их последствий".

  23. Постановление Президента Республики Узбекистан от 06.12.2006 г. N ПП-525 "О мерах по реализации инвестиционных проектов в рамках Механизма чистого развития Киотского Протокола".

  24. Положение о порядке ведения Государственного кадастра мест захоронения и утилизации отходов (Приложение N 3 к Постановлению КМ РУз от 15.11.2005 г. N 250).

  25. Положение о порядке ведения Государственного лесного кадастра (Приложение N 1 к Постановлению КМ РУз от 15.11.2005 г. N 250).

  26. Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан от 03.04.2004 г. N 162 "О создании благотворительного Фонда по защите генофонда Приаралья".

  27. Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан от 12.01.2004 г. N 14 "Об установлении зон формирования месторождений пресных подземных вод".

  28. Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан от 12.01.2004 г. N 15 "Об установлении водоохранной зоны и прибрежной полосы реки Сурхандарья в Сурхандарьинской области".

  29. Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан от 29.10.2003 г. N 471 "Об установлении водоохранной зоны и прибрежной полосы реки Чирчик в Ташкентской области и г.Ташкенте".

  30. Положение о Главном управлении лесного хозяйства при Министерстве сельского и водного хозяйства Республики Узбекистан (Приложение N 3 к Постановлению КМ РУз от 30.03.2001 г. N 160).

  31. Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан от 23.12.2000 г. N 496 "Об утверждении Положения о мониторинге земель в Республике Узбекистан".

  32. Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан от 01.04.1998 г. N 139 "О Национальной стратегии и плане действий Республики Узбекистан по сохранению биологического разнообразия".

  33. Положение о порядке ведения государственного кадастра охраняемых природных территорий Республики Узбекистан (Утверждено Постановлением КМ РУз от 10.03.1998 г. N 104).

  34. Положение о порядке разработки и ведения государственного водного кадастра Республики Узбекистан (Утверждено Постановлением КМ РУз от 07.01.1998 г. N 11).

  35. Постановление Пленума Верховного суда Республики Узбекистан от 20.12.1996 г. N 36 "О судебной практике по делам о преступлениях и иных правонарушениях в сфере охраны окружающей среды и природопользования".

  36. Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан от 31.07.1995 г. N 306 "О мерах по реализации проекта ЮНИСЕФ-ЭКОСАН "АСПЕРА".

  37. Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан от 17.11.1994 г. N 556 "О государственной поддержке Международного фонда экологии и здоровья "Экосан".

  38. Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан от 03.12.1993 г. N 589 "О комплексном решении проблем оздоровления подрастающего поколения".

  39. Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан от 30.09.1993 г. N 475 "О проведении двухлетия "Экология и здоровье" (1994-1995 гг.).

  40. Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан от 24.05.1993 г. N 246 "Об утверждении Положения о фондах охраны природы".

  41. Распоряжение Кабинета Министров Республики Узбекистан от 27.01.1993 г. N 27-ф. Об утверждении Положения о поезде экологии и здоровья "ЭКОСАН".

  42. Постановление Кабинета Министров при Президенте Республики Узбекистан от 02.09.1992 г. N 405 "О мерах по ликвидации последствий стихийных бедствий и ускорению решения социальных и экологических проблем в Республике Каракалпакстан".

  43. Положение о водоохранных зонах водохранилищ и других водоемов, рек и магистральных каналов и коллекторов, а также источников питьевого и бытового водоснабжения, лечебного и культурно-оздоровительного назначения в Республике Узбекистан (Утверждено Постановлением КМ РУз от 07.04.1992 г. N 174).

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

  1. Каримов И.А. Узбекистон XXI аср бўсағасида: хавфсизликка тахдид, барқарорлик шартлари ва тараккиёт кафолатлари. Т.: Узбекистон, 1997.

  2. Каримов И.А. Узбекистан на пороге XXI века: угрозы безопасности, условия стабильности и гарантии прогрессаТ.: Узбекистан, 1997.

  3. Мониторинг окружающей природной среды. Доклад о состоянии окружающей среды и использовании природных ресурсов в Республике Узбекистан за 2002-2004 года. Т., 2005.

  4. Национальный доклад о состоянии окружающей среды и использовании природных ресурсов в Республике Узбекистан. Под общ. ред. Б.Б.Алиханова. Т.: Chinor ENK, 2005.

  5. Национальный доклад о состоянии окружающей среды и использовании природный ресурсов в Республике Узбекистан-2008 (Ретроспективный анализ за 1988-2007 г.г.) под общ. ред. Б.Б. Алиханова. Т.: Chinor ENK, 2008.

  6. Hamdamov I., Bobomurodov Z., Hamdamova E. EKOLOGIYA: arslik, T., 2009

  7. Мустафаев С., Уроков С., Суванов П., Умумий экология. Дарслик. – Т: 2006.

  8. Султонов П.С. Экология ва атроф мухитни мухофаза қилиш асослари. Дарслик. Т.: Мусиқа нашриёти, 2007 йил.

  9. Рахимов С., Давронов З. Экологиянинг ижтимоий – сиёсий ва фалсафий асослари. Т., 2009.

  10. Шилов И.А. Экология. М.: Высш. Школа, 2006.

  11. Человеческое развитие. УМЭД при содействии ООН. T., 2008.

  12. Экология ва атроф-муҳитни муҳофаза қилиш ва табиатдан фойдаланиш бўйича атама ва тушунча луғати. Т.: Фан ва технология, 2009.

  13. Султонов П.С., Ахмедов Б.П. Экология ва атроф-мухитни мухофаза қилиш асослари. Т.: Г.Гўлом, 2004.

  14. Тураева С. Экология. Т. :УМЭД, 2011.

  15. Тўхтаев А.Экология 1998. Т.: Ўқитувчи, 2003.

  16. Экология вахаёт (Президент И.Каримов асарларида экология масалаларининг ёритилиши. Т.:Ўзбекистон, 2002.

  17. Валусконис Г.Ю., Мўрадов Ш.О. Основы экологии. Кн.-1 Т.: Мехнат, 2001.

  18. Атроф табиий муҳитни муҳофаза қилиш М.: Ростов-на-Дону: "Феникс", 2000.

  19. Никаноров А.М., Хоружая Т.А. Глобальная экология. М.: ПРИОР, 2001.

  20. Nigmatov A., Turabaev A.H. Ekologiya huquqi faniban amaliy mashg’ulotlar. – T.: Mumtoz soz, 2012.

Интернет сайты

www.есо.uz

www.ziyonet.uz

www.uznature.uz

www.un.org/esa/sustdev/

www.unesco.org

www.unep.org

www.undp.org

www.unесе.org/env/esd/

www.worldresources.org

www.unfra.org

УНИВЕРСИТЕТ МИРОВОЙ ЭКОНОМИКИ И ДИПЛОМАТИИ

С.Т. Тураева

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО КУРСУ «ЭКОЛОГИЯ»

Ответственный за публикацию С.Т. Тураева

Редактор Л.Б. Ходанович

Компьютерная верстка А.Ю. Деревянская

За качество представленных к печати материалов, приведенные в них факты, имена собственные и другие сведения, а также за разглашение сведений, не подлежащих публикации, несет ответственность автор издания.

Перепечатка без разрешения автора и УМЭД не допускается.

Формат 84x108 1/32. Объем 3,25 п.л.

Тираж 25 экз. Цена договорная

hello_html_m24017596.gif

Отпечатано в УМЭД.

1hello_html_73fa5eb5.gif00077, г. Tашкент, пр. Мустакиллик, 54.

hello_html_m50d2b956.gif



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-129082

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"